第一篇：新二年级下册数学广角简单的推理教学设计（本站推荐）
二年级下册数学广角简单的推理教学设计
教学内容：
人教版数学二年级上册第109页的内容。教学目标：
1、经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的观察、分析、推理能力。
2、进行简单地、有条理地思考，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。
3、培养学生大胆猜想、积极思维的学习品质；体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信心。教学重难点：
重点：经历简单推理的过程。难点：推理依据的叙述。教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：老师知道同学们最喜欢做游戏，上课之前我们先来做个游戏，好吗？ 生：好。
师：听老师口令，同学们做动作。
拍拍你的肩，不是左肩，那是哪个肩？ 摸摸你的耳，不是右耳，那是哪只耳？ 捂住你的眼，不是右眼，那是哪只眼？ 伸伸你的手，不是左手，那是哪只手？ 师：同学们很聪明，刚才在游戏中我们顺利的做出正确的动作。谁来说一说你是怎么做对的？ 生：不是......就是......师：这位同学总结的非常好，当出现两种情况的时候，我们可以用不是......就是......的方法来判断。通过刚才的游戏，我们根据已知条件，推出结论的过程，在数学上称为推理。这种方法就是我们今天要学习的简单的推理。教师板书课题：数学广角——推理
二、合作探究，经历体验推理过程
同学们，老师遇到了问题你们愿意帮帮老师吗？
1、动态，呈现问题。
教师利用课件动态呈现例1。
（1）先出示例1的前半部分：有语文、数学、品德与生活三本书，下面三人各拿一本。师：请同学们猜一猜：小丽拿的是什么书？小刚拿的是什么书？猜的出来吗？ 生：猜不出来。
（2）再出示小红和小丽说的话，再出示问题。引导孩子梳理信息： “仔细读题，你知道了什么信息？要我们解决什么问题？”
2、自主，探究问题。
提问“到底他们三个人分别拿着什么书呢？”
（1）请同学们独立思考，把解决这个问题的过程用自己喜欢的方式记录下来，（2）把你的想法和同桌同学交流一下，说说你是怎样想的。（3）汇报时教师要注意引导学生说自己是怎么想的。
3、合作，交流提升。
4、交流后，孩子们有的阅读思考后用语言描述直接得出结论，有的用连线的方法，有的用列表法。强化，推理过程 小红拿的是（）书。
小丽拿的不是（）书，就是（）书。
只剩下（）书，所以小刚拿的一定是（）书。
5、质疑，求同引思。
连线法和列表法可以让我们的推理过程更加直观。“几位小朋友在汇报自己的推理过程时为什么都要从小红说的话开始思考呢？”
板书：能确定的先确定
能排除的先排除
剩下越少越好猜
三、巩固应用，拓展提高。
1、同桌合作猜字母游戏
（1）出示3个不同编号的袋子（⒈⒉⒊）和3个不同的字母（A、B、C）（2）提示①1号袋装的不是字母C；②3号袋装的是字母A。（3）独立思考后，同桌合作完成，交流推理过程。（4）汇报交流，说说推理过程。
（5）验证（分别拿出袋子里的字母卡片）。
2、猜颜色游戏
（1）师：请三位同学上来排成一纵队，分别给每位同学戴上一顶帽子，先请第一位同学说一说自己帽子的颜色。生：不知道。
师：再请第二位同学说一说自己帽子的颜色。生：不知道。
师：第三位同学你知道自己帽子的颜色吗？说出你的推理过程 师：依次类推前一位同学说出自己帽子的颜色。
3、失物招领（出示课件）
四、全课小结。同学们，这节课你有什么收获？还有什么问题吗？
板书
叙述法
连线法
列表法
能确定的先确定
能排除得先排除
剩的越少越好猜
第二篇：二年级下册数学广角推理教学设计
二年级下册数学广角推理教学设计
推理
三灶中心小学
郭思敏
教学内容：教科书第109页例一，做一做第一题。教学目标：
一、通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义。初步获得一些简单的推理经验。
二、能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。
三、在简单的推理过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有有条理的进行数学表达的能力。
四、使学生感受推理在生活中的广泛运用，初步培养学生有顺序的全面的思考问题的意识。教学重点：
理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单的推理经验。教学难点：
初步培养学生有序的，全面的思考问题及数学表达的能力。教学过程：
一、游戏导入，揭示课题：
通过小斑马和小老虎进行跑步比赛，引入课题。
师：今天有一场跑步比赛,参加比赛的有小斑马和小老虎,他们其中一个得了第一名,你能猜到是谁吗? 生：不能。
师：老师补充一个信息：得到第一名的不是小斑马。现在能猜到了吗? 生：是小老虎。引出课题
师：对于刚才的游戏，你想说什么？（生答。)师：是啊，在猜测的时候，不能随便乱猜，而是要根据所给的条件来猜。像这样根据已经知道的条件逐步推出结论的过程，在数学上叫做推理。今天这节课我们就来进行一些简单的推理。（板书课题：数学广角——推理）
二、学习新知(一）分析问题 师：孩子们，请看大屏幕。（播放课件，出示例1）有语文、数学和品德与生活三本书，下面三人各拿一本，小红说，我拿的是语文书，小丽说，我拿的不是数学书。你能判断出小刚拿的是什么书？小丽拿的是什么书吗？
师：从题目中，你知道了什么？（生答）[你的眼睛真亮。]（课件同步突出小红、小丽的话。）师：要解决的问题是什么？(生答）[你有一双亮眼睛。] 师：“有语文，数学和品德与生活三本书，下面三人各拿一本”这句话是什么意思？(课件用红色圈出）（生答）[你分析的很透彻。] 师：他们三人分别拿的是什么书呢？请孩子们先想一想，然后把解决问题的过程用自己喜欢的方式记录在老师发给你的这张纸上，（出示)完成后把你的想法在小组内交流一下。现在开始吧。
生活动，师巡视指导。
（二）展示交流
师：他们三人拿的是什么书呢？谁先来汇报。
预设
一、语言描述法(小红拿的是语文书，那小丽和小刚拿的就是数学书和品德与生活书。小丽又说她没拿数学书，他肯定拿的就是品德与生活书，剩下的小刚拿的就是数学书了。）[语言是思维的外壳，只有想得清，才能说得明。]用文字来描述的的请举手。（生举手。）（把学生作业贴在黑板上，课件同步出示重点讲解语言描述法。）
预设
二、连线法（把人名和书名写成两行，再根据每一个条件分别连线：小红拿的是语文书，就直接把小红和语文书连上线；剩下的小丽和小刚就只能连数学书和品德与生活书了，小丽又说她没拿数学书，那小刚拿的就是数学书了，再连上线，最后把品德与生活连上线。）[你的方法很有创意，看来你认真思考了。]（把学生作业贴在黑板上，课件同步出示）用连线法的请举手。（生举手。）
预设
三、列表法[你的记录方式很简洁，老师为你骄傲。]（把学生作业贴在黑板上，课件同步出示）用列表法的请举手。（生举手。）
（三）求同引思
师： 通过分析小红和小丽的话，推导出正确的答案，这种思考问题的方法就叫做推理。（红色板书：推理。）推理就是根据已知条件推出结论。
师：为什么我们叙述自己的思考过程都是从“小红拿的是语文书”开始？（生答）师：从小红说我拿的是语文书这句话中你能得出什么结论？（小红拿的是语文书。）还能得出什么结论？（小丽和小刚拿的是数学书和品德与生活书。）[你真聪明。] 师：从小红的话中我们能确定小红拿的是语文书。那么小丽和小刚拿的就不是语文书，只能是数学书和品德与生活书。这样就将复杂的推理变成了最简单的推理。这种数学思想方法就是转化。（板书：转化。）
师：看来小红的话是推理的关键，推理时首先要抓住关键信息。(板书:关键）抓住关键后再进行层层分析。（板书：分析）
师：刚才我们在分析时先确定小红拿的是语文书，再确定小丽拿的是品德与生活书，最后确定小丽拿的是数学书。这样按照一定的顺序进行思考在数学上叫作有序思考。（板书：有序思考。)师：从小丽说“我拿的不是数学书”这句话你又能得出什么结论?(生：小丽拿的是品德与生活书。）你是怎么想的？（生说推理过程）有不同的想法吗？（数学书在小刚手里。）你是怎么想的？（生说推理过程）
师：如果我们只分析小丽说的话，不看小红说的话，能得出正确的结论吗？（不能)为什么不能。（生答。）我们应该在分析时还应该做到全面思考。（板书：全面思考。）
师：推理时一般先找到最关键的条件，把推理问题转化为最简单的推理，经过有序全面的思考分析，我们才能最终推出结论。（板书：结论）实际推理的时候，方法也很多，语言描述法是推理的好方法，连线法和列表法能让我们的推理过程简洁、直观。（课件出示）我们可以根据需要选择合适的推理方法。
三、巩固练习1、109页做一做第一题。(课件出示）
指生读题目要求。（欢欢、乐乐和笑笑是三只可爱的小狗。乐乐比欢欢重，笑笑是最轻的。你能写出它们的名字吗?）[你的声音真响亮。] 从题目中，你知道了什么？（生答。）要解决的问题是什么？（生答。）解决问题的关键是什么?(生答。课件圈出。)
2、请你判一判：
1）、小红的手上分别拿着白球和黑球，她左手拿的是白球，右手拿的一定是黑球。（）
2）、毛毛和平平分别拿着香蕉和梨，毛毛拿的不是香蕉，平平拿的肯定是梨。（）
3）、公园里有旋转木马、过山车、激流勇进，小方不敢玩过山车，她只能玩旋转木马。（）
3、他们分别拿着铅笔、转笔刀、尺子。小军拿的是尺子，小刚拿的不是铅笔，请问小丽拿的是什么？
四、课堂总结
师;今天这节数学课，你有什么新的收获？（结合板书，师及时评价。)师总结：今天我们用自己的智慧打开了推理的大门。推理是数学的基本思维方式。在一年级学习的的找规律中就蕴含着推理的思想。推理在我们以后的学习中有着广泛的应用。比如可能性，搭配、面积计算、烙饼问题、植树问题等知识的学习都要用到推理。在金融、科研、医疗、法律等活动中也会用到推理的知识。老师希望孩子们在遇到学习或生活中的难题时，也能简单推理下，当你排除一切不可能之后，剩下来的，那就是答案。
五、作业布置
第109页,做一做,第2题.第111页练习二十一,第1题、第2题、第3题.板书设计： 数学广角——推理
第三篇：二年级下册数学广角推理教学设计
《数学广角———推理》
教学内容：教科书109页的内容。
教学目标：
1、通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。
2、能借助连线的方式整理信息，并按一定的方法进行推理。
3、在简单推理的过程中，培养学生的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。
4、使学生感受推理在生活中的广泛应用，培养学生有顺序地、全面思考问题的能力。
教学重点：经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。教学难点：初步培养学生分析、推理的思维过程及有顺序地、全面思考问题的能力
教学过程 ：
一、激情导入、激发求知欲。
师：亲爱的小朋友们，你们喜欢看动画片吗？光头强是哪部动画片的主角？（一起说）熊出没里还有谁？（一起说）（熊大熊二）看来咱们班的孩子都是熊出没的忠实粉丝呢，今天这节课，它们也来到了我们的课堂，让我们以最热烈的掌声欢迎它们的到来好不好？咦，他们哪，还和我们玩起了捉迷藏的游戏呢，咱们同学猜对了才能把他们请出来。大家猜猜看，1号2号谁是熊大，谁是熊二?请你猜猜看，它们俩迫不及待地想和你们见面，看到你们意见不统一，1号有话说注意听（俺不是熊二）这下能确定吗？来，谁说？（1号是熊大2号是熊二）说说你是怎么猜的？（他不是熊二，就是熊大）嗯，你的表述中有个词用的特别好（板书不是就是）。孩子们，猜对了没有呢？我们一起来见证一下好不好。
孩子们真棒！把掌声送给最棒的自己吧。
同学们，在刚才我们猜的过程中，不能凭感觉随便猜，而要根据所给条件来猜，像这样根据已知条件逐步推出结论的过程，在数学乐园里就叫推理，板书（推理）这节课老师非常愿意和孩子们一起畅游五彩缤纷的数学乐园。可是要想进入数学乐园没那么容易，还得需要密码呢，同学们能猜出来吗？像这样没有根据是很难猜出来的，那接下来老师会送给你们一个法宝，仔细听，认真看（密码是由6、8组成的两位数，个位不是8）开动你们聪明的小脑筋简单推理，能猜出吗？耶！数学乐园的大门为我们敞开了。你们真聪明，真了不起！相信接下来的学习任务是难不倒我们的！
二、探索新知
师： 教师利用课件动态呈现例师：从题目中你能知道些什么？（有哪三本书？哪三个人？要我们解决什么问题？下面三人各拿一本”这句话中的“各拿”是什么意思？）
生：三本书是：？三个人是：?要我们求：?（分析的很透彻！）
师：到底他们三分别拿的是什么书呢？猜猜看，先不要急于说出你的答案老师希望同学们先独立思考，把解决这个问题的过程用自己喜欢的方式记录在练习本上，（可以写一写，连一连）再把你的想法和同组的同学交流一下。好，开始！（教师巡视）边阅读边思考的是推理的好方法。
我们不仅要想明白最关键的是要把你想明白的说出来。好，孩子们完成了吗？谁愿意给老师分享一下你的想法。（分析的很透彻，声音很洪亮）老师为你的精彩回答而感到骄傲。老师还想听听更精彩的表述，谁还愿意试试？(讲话很有条理，表达的很清楚，我很喜欢)看来大家都采用的都是文字诉述法，师：我们还有什么更直观、简洁的方法呢？师：你说 …你说…（介绍连线法）
这两种推理方法不一样，但是思维过程都是一样，都是先从确定谁开始？把复杂的问题简单化。总结推理方法。不管哪种方法都要先读懂题目，看看问你什么，找关键句子，板书（先确定再排除）
三、应用提升。
师：咱班同学最聪明，敢不敢接受老师的挑战？
森林运动会上，光头强，熊大熊二进行了一场跑步比赛，熊大比光头强慢，熊二是最慢的，它们三的名次你知道吗？
请同学们先思考找关键，接下来老师找三个孩子扮演它们，谁愿意扮演熊大，（你和熊大一样可爱）。好，你来，熊二，谁来，好，1.2.3.请你们分别站在你们的名次下面。接下来，老师考考你们，你扮演的谁？你为什么站在这？还有你？同意吗？好，谢谢你们三个人，请回。
师：接下来，敢不敢继续接受挑战？找图形。先确定圆形，孩子们不仅有个聪明的头脑，还有一双善于发现的眼睛。
四、总结
好了，孩子们这节课老师和你们相处的很愉快，通过今天的的学习，你们学会了什么？看来孩子们的收获真不少呢，你们用自己的智慧打开了推理大门，基于咱们的表现，智慧老人给咱班孩子颁发了奖状呢，一起来读读，把最热烈的掌声再次的送给自己吧。好了同学们，推理是数学的基本思维方式，老师希望孩子们在以后的学习或生活遇到难题，都能善于观察、勤于思考，运用推理解决更多的难题。
反思
推理是数学的基本思维方式，作为二年级的学生，简单的推理只是个开始，学生在生活中，数学问题中已经无形的接触了一些简单的推理知识，已经积累了一些合情推理的知识经验，只不过没有意识到这是推理的内容而已。而这节课主要是在教学过程中培养学生叙述推理过程，目的在于让学生充分体验到推理的趣味性，增加学习数学的兴趣。因此，在教学设计中我紧紧围绕重点，做到
1、本节课用学生喜欢的、擅长的猜密码引入。低年级的学生对游戏永远是充满了兴趣。通过猜密码的游戏，由开始没有任何的提示引导学生了解要想猜对，必须要有提示。体验因为所给提示不同，所猜得结果也不一样。调动起学生猜的兴趣和激情，初步感知推理的意义。
2、帮助学生建立多种推理模式。学生在推理的过程中基本都是借助于语言的表述，教师引导他们借助连线法、表格法来推理，简化了推理的过程。
3、在推理的过程中做到言之有理、落笔有据。我想在小学阶段主要是发展学生的简单推理的能力。简单推理是根据已有的知识和经验，在某种情境和过程中推出可能性结论的推理。让学生根据所给的提示，清晰表述自己在推理过程中的想法。语言是思维的外壳，只有想得清，才能说得明。因此在让学生交流自己的想法的时候，让学生多说，完整的说。然后加以引导，让学生能够用简洁的语言有条理的表达推理的过程。
4、练习形式多样化。通过设计形式生动的练习，充分调动学生的练习兴趣，练习层次分明，有坡度、有新意，充分体现生活化、自主化、开放化。既巩固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都得到发展，不同的学生得到不同的发展。
但这节课也存在着许多不足之处，比如教师的语速过快，对学生关注的面还不够。在以后的工作和学习中我会积极改正不足，在实践中不断探索总结，不断改进。
第四篇：新人教版二年级下册数学广角推理教学设计
《数学广角———推理》
执教人：李永丽
教学内容：教科书109页的内容。教学目标：
1、通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。
2、能借助连线的方式整理信息，并按一定的方法进行推理。
3、在简单推理的过程中，培养学生的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。
4、使学生感受推理在生活中的广泛应用，培养学生有顺序地、全面思考问题的能力。
教学重点：经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。教学难点：初步培养学生分析、推理的思维过程及有顺序地、全面思考问题的能力
教学过程 ：
一、激情导入、激发求知欲。师：小朋友们，喜欢看动画片吗？ 生：喜欢。
师：今天熊大熊二也来到了我们的课堂，让我们以最热烈的掌声欢迎它们的到来好不好？
师：它们和我们玩起了捉迷藏的游戏,同学们猜对了它们才肯出来。生猜。
师：这两种情况，到底是哪一种呢？你们能确定吗？ 师：请听老师的提示，1号说俺不是熊大。
生说你的想法。（不是......就是）
师：你说„你说„
揭晓答案。同学们，在刚才我们猜的过程中，不能凭感觉随便猜，而要根据所给条件来猜，像这样根据已知条件逐步推出结论的过程，在数学乐园里就叫推理，板书（推理）这节课老师非常愿意和孩子们一起畅游五彩缤纷的数学乐园。可是要想进入数学乐园没那么容易，还得需要密码呢，同学们能猜出来吗？像这样没有根据是很难猜出来的，那接下来老师会送给你们一个法宝，仔细听，认真看（密码是由6、8组成的两位数，个位不是8）开动你们聪明的小脑筋简单推理，能猜出吗？耶！数学乐园的大门为我们敞开了。你们真聪明，真了不起！相信接下来的学习任务是难不倒我们的！
二、探索新知
教师利用课件呈现例题
.师：从题目中你能知道些什么？（或者说有哪三本书？哪三个人？要我们解决什么问题？下面三人各拿一本”这句话中的“各拿”是什么意思？）生：三本书是：?三个人是：?要我们求：? 师：到底他们三分别拿的是什么书呢？同学们先独立思考，把解决这个问题的过程用自己喜欢的方式记录下来，再把你的想法和同组的同学交流一下。汇报时教师要注意引导学生说自己是怎么想的。
师：我们还有什么更直观、简洁的方法来提高推理结论的正确性？ 师：你说 „你说„
师：引导学生根据第一个条件写出人名和书名并连线。
师：为什么几位同学诉述自己的思考过程时都是从“小红拿的是语文书”开始？ 师：以上的方法中你最喜欢哪种？
你说„你说„（连线法让我们的推理过程简洁，直观）
师：总结推理方法。要先读懂题目，看看问你什么，找到关键，能确定的先确定，能排除先排除。板书
三、应用提升。
师：咱班同学最聪明，敢不敢接受老师的挑战？
森林运动会上，光头强，熊大熊二进行了一场跑步比赛，熊大比光头强慢，熊二是最慢的，它们三的名次你知道吗？
请同学们先思考找关键，接下来老师找三个孩子扮演它们，谁愿意扮演熊大，（你和熊大一样可爱）。好，你来，熊二，谁来，好，1.2.3.请你们分别站在你们的名次下面。接下来，老师考考你们，你扮演的谁？你为什么站在这？还有你？同意吗？好，谢谢你们三个人，请回。
师：接下来，敢不敢继续接受挑战？找图形。先确定圆形，孩子们不仅有个聪明的头脑，还有一双善于发现的眼睛。
四、总结谈收获。
好了，孩子们这节课老师和你们相处的很愉快，通过今天的的学习，你们学会了什么？看来孩子们的收获真不少呢，你们用自己的智慧打开了推理大门，基于咱们的表现，智慧老人给咱班孩子颁发了奖状呢，一起来读读，把最热烈的掌声再次的送给自己吧。好了同学们，推理是数学的基本思维方式，老师希望孩子们在以后的学习或生活遇到难题，都能善于观察、勤于思考，运用推理解决更多的难题。
二、这节课你学到了什么？
师总结：今天我们用自己的智慧打开了推理的大门，推理是数学的基本思维方式，老师希望孩子们在以后的学习或生活中的难题时，都能够认真分析，勤于思考，利用推理解决更多的问题。
反思
推理是数学的基本思维方式，作为二年级的学生，简单的推理只是个开始，学生在生活中，数学问题中已经无形的接触了一些简单的推理知识，已经积累了一些合情推理的知识经验，只不过没有意识到这是推理的内容而已。而这节课主要是在教学过程中培养学生叙述推理过程，目的在于让学生充分体验到推理的趣味性，增加学习数学的兴趣。因此，在教学设计中我紧紧围绕重点，做到
1、本节课用学生喜欢的、擅长的猜密码引入。低年级的学生对游戏永远是充满了兴趣。通过猜密码的游戏，由开始没有任何的提示引导学生了解要想猜对，必须要有提示。体验因为所给提示不同，所猜得结果也不一样。调动起学生猜的兴趣和激情，初步感知推理的意义。
2、帮助学生建立多种推理模式。学生在推理的过程中基本都是借助于语言的表述，教师引导他们借助连线法、表格法来推理，简化了推理的过程。
3、在推理的过程中做到言之有理、落笔有据。我想在小学阶段主要是发展学生的简单推理的能力。简单推理是根据已有的知识和经验，在某种情境和过程中推出可能性结论的推理。让学生根据所给的提示，清晰表述自己在推理过程中的想法。语言是思维的外壳，只有想得清，才能说得明。因此在让学生交流自己的想法的时候，让学生多说，完整的说。然后加以引导，让学生能够用简洁的语言有条理的表达推理的过程。
4、练习形式多样化。通过设计形式生动的练习，充分调动学生的练习兴趣，练习层次分明，有坡度、有新意，充分体现生活化、自主化、开放化。既巩固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都得到发展，不同的学生得到不同的发展。
但这节课也存在着许多不足之处，比如教师的语速过快，对学生关注的面还不够。在以后的工作和学习中我会积极改正不足，在实践中不断探索总结，不断改进。
第五篇：二年级下册数学广角简单的推理教学设计
二年级下册数学广角简单的推理教学设计
教学内容：
人教版数学二年级上册第109页的内容。
教学目标：
1、经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的观察、分析、推理能力。
2、进行简单地、有条理地思考，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。
3、培养学生大胆猜想、积极思维的学习品质；体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信心。
教学重难点：
重点：经历简单推理的过程。
难点：推理依据的叙述。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：老师知道同学们最喜欢做游戏，上课之前我们先来做个游戏，好吗？
生：好。
二、合作探究，经历体验推理过程
同学们，老师遇到了问题你们愿意帮帮老师吗？
1、动态，呈现问题。
教师利用课件动态呈现例1。
（1）先出示例1的前半部分：有语文、数学、品德与生活三本书，下面三人各拿一本。
师：请同学们猜一猜：小丽拿的是什么书？小刚拿的是什么书？猜的出来吗？
生：猜不出来。
（2）再出示小红和小丽说的话，再出示问题。
引导孩子梳理信息： “仔细读题，你知道了什么信息？要我们解决什么问题？”
2、自主，探究问题。
提问“到底他们三个人分别拿着什么书呢？”
（1）请同学们独立思考，把解决这个问题的过程用自己喜欢的方式记录下来，（2）把你的想法和同桌同学交流一下，说说你是怎样想的。
（3）汇报时教师要注意引导学生说自己是怎么想的。
3、合作，交流提升。
4、交流后，孩子们有的阅读思考后用语言描述直接得出结论，有的用连线的方法，有的用 列表法。强化，推理过程
小红拿的是（）书。
小丽拿的不是（）书，就是（）书。
只剩下（）书，所以小刚拿的一定是（）书。
5、质疑，求同引思。
连线法和列表法可以让我们的推理过程更加直观。“几位小朋友在汇报自己的推理过程时为什么都要从小红说的话开始思考呢？”
板书：
能确定的先确定
能排除的先排除
剩下越少越好猜
三、巩固应用，拓展提高。
1、动物卡片游戏。（1）独立思考后，同桌合作完成，交流推理过程。
（2）汇报交流，说说推理过程。
2、排队游戏
3、小组内游戏
四、全课小结。同学们，这节课你有什么收获？还有什么问题吗？
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