聪明格教学设计

第一篇：聪明格教学设计

聪明格教学设计

教学内容：聪明格四则运算篇初级 教学目标：

1、认识聪明格，掌握解决聪明格的一般方法。

2、培养学生观察、推理、判断、计算能力、集中注意力、忍耐力，并促进谨慎、仔细等习惯的养成。

3、通过聪明格游戏，提高学生学习数学兴趣。教学过程：

一、谈话引入 出示：聪明格

看到今天的课题，你有什么问题吗？ 生1：什么是聪明格? 生2：聪明格是不是使人越来越聪明。

生3：这节课课本了好像没有呀！学习它有什么好处呢？ 生4„„„

师：看来同学对这节课都很好奇，其实今天我们要学习的内容是一种很新潮，很有趣的数学游戏，它受全世界各年龄层、各行业人士的追捧和喜爱，同时也被称为“当今世界最受欢迎的益智游戏” 听老师说了怎么多，你想了解它吗？ 生：当然想了 师：想玩吗 ？ 生：那更想了

师：那让老师带领你们进行一次奇妙，快乐而有趣的旅行吧！

二、认识聪明格，通过发现之旅了解游戏规则。课件出示：发现之旅

依次呈现12× 5＋ 3－ 2÷

让学生说一说你能想到哪两个数的得数通过×、＋－、÷得到12、5、3、2？ 指明学生口述。

课件出示：填完整的聪明格

12＋5＋

2÷

4＋ 4＋

6×

4 2 3－ 1

引导学生仔细观察，你能发现什么？ 先独立思考，然后再小组内交流

（引导学生通过观察，每一行，每一列的数字排列规律。和粗框内的数字和左上角数字之间的关系）指明学生口述

根据学生的口述教师归纳 课件出示：

1、在方格中分别填入1～4的数字。

2、每一行，每一列都有1～4的数字

3、左上角的数字和＋、－、×、÷符号分别表示粗框内所填数字的得数

4、左上角只有1个数字（无运算符号）时，该数字就在此方格中

二、完成聪明格，通过体验之旅掌握解决聪明格的一般方法

师：我们发现了聪明格里隐藏着这么多的规律，那让我们一起体验这种游戏吧！你们愿意吗？ 生：愿意。

课件出示：体验之旅 游戏规则：

1、在方格中分别填入1～4的数字。

2、每一行，每一列都要分别填入1～4的数字

3、左上角的数字和＋、－、×、÷符号分别粗框内所填数字之和、差、积、商

4、左上角只有1个数字（无运算符号）时，就将该数字填入此方格中 2 5＋ 12× 2÷

3－

7＋ 6×

教师与同学们一起完成这张聪明格。在完成的过程中总结归纳聪明格填写的一般方法

1、唯一法

2、大数法

3、矛盾法

4、分解法

三、独立完成聪明格，通过挑战之旅提高学生学习数学兴趣。师：竟然我们了解解决聪明格的四种方法，那通过这些方法你能在规定的时间内完成这份聪明格吗？

课件出示：体验之旅 5＋ 3 2÷

6×4＋12× 3－

引导学生在规定完成聪明格

第二篇：微格教学设计

微格教学设计

微格教学设计1

课题：

初中三年级体操技巧课（片段）；

设计者：

xxx；

训练技能：

讲解技能

训练目标：

运用简明语言，能合理地组织讲解的结构和顺序，重点的强调和提问，并与动作示范技能相结合。

学生情况：

通过上次课的教学，学生对后滚翻动作有了感性认识，多数学生已能初略掌握，但许多同学对何时插手、何时推手等关键动作还存在模糊认识，动作概念和要领还没有真正掌握。

教学目标：

学生通过观察和思考，进一步理解动作概念和要领，并能熟练做出正确的后滚翻动作。

学习任务：

通过教师的讲解、示范和提问，讨论回答出正确动作概念。教学策略：通过学生的示范，教师提出问题，引起学生的注意和对问题的'思考；通过师生的对话交流，学生回答出后滚翻动作插手、推手的时机，从而指导自己顺利地完成动作。

教学过程：

1、直接导入（引起注意）；

2、讲解动作，了解要领；

3、学生示范，提出问题；

4、学生回答，师生交流；

5、讲解示范，形成结论；

6、掌握要领，进行练习。

教学组织：

海绵垫两侧站立听讲，分组进行练习。教学器械：海绵垫四块

微格教学设计2

教材依据

《散步》是七年级语文上册第23课人教版的一篇自读课文。

设计思想：

七年级学生正处于发展独立思维的重要阶段，不再喜欢被动地接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲已大大提高了，同时，学生已经具有了一定的分析、理解、审美和口头表达能力。在教学中要采用自主、合作、探究的方式，让学生做问题的发现者、思考者、探索者。

教学目标：

1、知识与能力：

整体感知课文内容，通过比较阅读提高情趣

2、过程与方法：

揣摩重点词句的含义，品味文章的语言美。

了解“以小见大”的表现手法。

3、情感、态度与价值观：

培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好品德，提高学生的人文素养。

教学重点：

1揣摩精美词句，品味语言美。

2培养学生遵老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感

教学难点：

体会文章的人性美并理解文章最后一句话。

教法设计：

诵读品味法点拨引导法

教法指导：

引导学生说事、品情、赏景、析意、悟法。

教学准备：

（1）歌曲《家和万事兴》《让爱住我家》。

（2）ppt

教学过程：

一、歌曲导入

播放《家和万事兴》，让学生说出歌名。背出“家和”的两句……“妻贤福星广”、“母慈儿孝敬”。现在我国正构建社会主义和谐社会，家庭是社会的细胞，一个家庭是一个民族、一个国家，乃至全世界的缩影。家庭和谐了，社会就和谐了。

今天，我们就来共同学习莫怀戚的《散步》。作者：莫怀戚，重庆人，当代作家，重庆师范大学教授。

二、听读入境，积累字词。

1、给下列加点字注音：

熬分歧意思霎时散步拆散尽头粼粼背起后背蹲下。

2、理解下列词语在文中的意思：

信服熬分歧意思拆散各得其所委屈尽头粼粼自然仔细。

三、自读课文，整体感知。

1、抢答：散步的人有？（我，我的`母亲，我的妻子和儿子。）

散步的地点是？（田野）

散步的季节是？（初春）

散步的过程中发生了什么？用原文中的一个词回答。（分歧）

2、想一想本文围绕着哪几个人写了一件什么事？了解事情发生的时间、地点、起因、经过、结果。

文章讲述了一家祖孙三代四口人：“我”、“母亲”“妻子”和“儿子”，在南方初春田野散步。后来发生了分歧，最终“母亲”迁就了孙子，改走小路的事情。

四、深入课文，寻找真情。

1、过渡：你们听得很认真，值得褒奖，但要想真正走进作者的内心世界，还需多读。

请看清要求，有感情的朗读课文。

要求：

a、朗读时把握好语气、语调，注意停顿；

b、思考：散步过程中发生了什么分歧？我是怎样解决的？

2、请同学读一读自己喜欢的句子，其他同学认真聆听，作出评价。

3、研讨。

a、散步过程中发生了什么分歧呢？（妈妈要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。）

b、那么，“我”如何决定的呢？（走大路）“我”为什么做出这样的决定？

c、假如，“我”当时决定依从儿子走小路，那会怎么样呢？

d、文中能表现“我”孝敬母亲的句子还有那些？

4、其实一个家庭要想和美，“敬老”是一个决定的因素。家庭和美，还需要家庭成员间相亲相爱。下面，请分小组交流一下，文中还有哪些地方看出这家人的相亲相爱？试着用用一个词语评价文中人物。

“我”孝顺；

妻子贤良；

母亲慈爱、谦让、有涵养；

儿子乖巧、可爱。

这是一个和和美美的家庭。（幸福的家庭、和谐的家庭、令人羡慕的家庭……）

四、品味语言，探寻美点。

1、导入。

这篇文章之所以感染力十足，是因为它的语言。如果我们细细咀嚼、品味，会感受到它的非凡魅力！

下面请同学们赏读课文，找出喜欢的句子，圈点勾画，并与同桌交流喜欢的原因。

1、把握好角度：遣词、修辞、句式、情感表达、写作方法等角度。

2、交流时请用上“我喜欢的句子是……因为它……”或“我感受最深的句子是……它……”等句式。）

2、请同学说说喜欢的句子。

示例：我喜欢的句子是“她的眼睛随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”因为这句话描绘出了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明了走小路的原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。

3、引导、点拨。

4、过渡语。

这里有充满诗情画意的景，这里有崇尚美德的人，这里更有动人心弦的情！老师也深爱这篇文章。我最喜欢文章最后一段，尤其是最后一句话。

五、深入探究、突破难点。

1、投影出示最后一句话，齐读。

2、请同学说说对这句话的理解。

我背母亲是尊老的表现，妻子背儿子是爱幼的表现。从这句话可以看出我们一家人尊老爱幼。

母亲老了，容不得什么闪失；孩子太小，不得不小心。

3、着重谈“整个世界”，顺势谈谈“以小见大”手法）

4、结语。

是啊！中年一代上有老，下有小，责任重大。他们既善待衰老生命，又呵护幼小的生命！有了他们，我们的传统美德才能得以发扬，我们的家庭才能日趋和谐！他们真了不起！

六、畅谈收获、畅叙亲情。

那么，三十年后，各位同学也人到中年，你们会以文中的“我”与“妻子”为榜样，善待老人，勇敢地挑起那份沉甸甸的担子吗？同学们，旅途中你一定受益匪浅吧？请谈一谈。

2、学生谈收获，教师点拨。

3、同桌交流。

七、课堂总结，深化情感。

文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

（这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。）

八、板书设计

散步

1、人物：母亲：老迈、顺从、爱幼

我：孝敬

妻子：贤惠、孝顺、克己、体贴、温柔

儿子：天真可爱、聪明伶俐

2、时间：春初

3、地点：南方田野

4、事件：散步，一波三折：

⑴母亲不愿出来

⑵走大路小路分歧

⑶母亲改变主意……走小路

5、情感：浓浓亲情：母子情、父子情、夫妻情、祖孙情【敬老爱幼、互敬互爱】

微格教学设计3

近年以来，我一直想在小学语文比较阅读教学方面做些实践研究，为此我不断地在教学中大胆的摸索，利用网络，不时的搜索学习别人在一个方面刊登的文章。因为这些知识都比较零散，加之本人的能力有限，总觉得在大脑中对比较阅读缺乏一个系统的架构。

一天，我在当当网上无意中看到《小学语文比较阅读微格教学设计》这本书，当即买了一本。等书到了后，我便急忙的阅读了起来。这本书主要讲述了比较阅读概说、指导比较阅读教学技能、微格教学课的设计、比较阅读微格教案的编写、比较阅读课案例、比较阅读研究成果这六个方面。读罢此书，让我对比较阅读教学有了清晰的认识。现把我阅读后的感受梳理出来，以便和大家分享。

一，对研究比较阅读教学的认识。

语文比较阅读教学，可以指导学生从宏观和微观两个方面入手进行比较。其中在小学阶段更偏重从微观方面比较，到了高段或初高中时偏重宏观比较。微观比较，可以在教学中从文章标点符号、词语、句段和情感等方面指导学生进行比较。宏观比较，可在教学中从文章体裁、写法、题材等方面指导学生进行比较。在比较阅读教学中最好要遵循发展性、协同性原则、选准比较点，在教学中要不断激励表彰学生，让他们体验到学习中的成功，只有这样，比较阅读教学才能够持续有效的开展下去，学生的语文核心素养才能稳步提高。

二、对团队课题研究的认识。

课题研究，一定要合理组建团队，只有真正的做到专家引领、同伴互助、自主研修的三结合，才有可能把课题研究做好。课题研究，一定要长期持久的进行，绝不可能追求短期速成。课题研究，要注重资料的积累和成果的提炼，课题成果的呈现形式不仅仅限于教师的论文、课例、教学设计，教学叙事，还有学生记录学习感受和收获的.习作，这本书中最后一个版块——学生讲故事，就呈现的很有新意，一方面充实了课题研究呈现结果的丰富性，另一方面也印证了课题研究的真实性，此外见证了课题研究的有效性。

三、对学校科研发展的认识。

科技是第一生产力，科研是学校发展的法宝。哪个学校的科研发展领先，其教育教学工作必定领先；没有高水平的科研技术，其学校的高位发展是难以持久的。学校的科研发展，从最早看学校教师发表论文的篇数，逐渐发展到看学校课题研究的数量，现在已渐渐看的是学校课程研究的水平。也就是说科研已从论文、课题，发展到了课程阶段。要做课程，就得整个学校一盘棋，所有教师一条心，在学校整体发展的框架下协同进行。必要的时候，学校还要和高校的教授或是当地的教研员合作，获得人家额支持。

微格教学设计4

教学目标：

1、知识与技能：了解微格教学的特征、作用，掌握培训步骤。

2、过程与方法：通过微格教学的实际培训，掌握微格教学模式及训练化学教师的系统方法。

3、情感态度价值观：在微格教学的实际训练中体验微格教学的模式的高效率和高质量。

教学重点：

微格教学的实际培训。

教学内容：

微格教学的特征

2、微格教学的作用

3、微格教学的培训步骤

4、微格教学中应注意事项

微格教学（Microteaching），又称“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”，是美国斯坦福大学在1963年首先开发建立的。他们对传统的教学技能培训方式进行了改造，运用电教手段，系统训练教师的教学技能，逐步形成了微格教学这一培训模式。它旨在训练师范生的技能和提高在职教师的基本教学技巧。由于微格教学在对师范生和在职教师教学技能培训方面的高效率和高质量，20世纪70年代后，这种师资培训方法迅速在全美流行，而且影响到西欧、加拿大、澳大利亚等地区和国家。现在，这种模式的效果已为世界发达国家所广泛承认，其运用范围已从师范院校向成人教育、职业技术教育、教育管理等领域发展。发展中国家也开始接受、学习这种模式，它是建筑在教育理论、视听理论和技术的基础上，系统训练教师教学技能的一种较为先进的教学方法。可以说，作为师资培训的一种新模式的微格教学，目前已为全世界所接受。

一、微格教学的特征

微格教学，是一种缩小的教学，它是一个将复杂的教学过程分解成许多容易掌握的具体单一的技能，并对每一技能提出训练目标，在较短时间内对师范生或在职教师进行反复训练，以提高受训者教学技能的师资培训模式。微格教学模式具有以下特征：

1、班级人数少

组织微格教学课堂要根据原教学班的人数灵活掌握，一般一个组只有5—6名学生，而且学生可以频繁地调换，轮换扮演教师、学生和评价员角色，以保证每个学生都有充分的机会得到训练和个别指导。

2、上课时间短

每次上课的时间很短，通常在10—20分钟之间，完成预定教学计划。在这期间集中训练某一单项教学技能，以便在较短的时间内掌握这项技能。

3、教学内容小

在微格教学模式中，教学的内容被分解成一项一项的教学技能，每次上课只训练一种技能或某一个侧面，有时候这个侧面是非常具体的，这样教学内容就必然少了。

4、运用视听设备

1微格教学的一个重要特征是运用现代录像设备将教学技能培训实践记录下来，使受训者获得其教学行为的直接反馈，并运用慢速、定格等手段在课后进行反复讨论、分析。视听设备的运用使师资培训方式从师徒学艺的经验型转变成有目的进行某一技能培训的科学型，故微格教学模式又称作录像反馈教学培训法。

5、心理负担微小

由于上课时间短，教学内容少，且班级人数不多，即使试教失败也不会对扮演学生的人产生不良影响，也不必为影响学校的正常教学而担心。这样可以使受训者的紧张感减少到比较弱的程度，增加自信心与成功感。

二、微格教学的作用

微格教学在培训师范生课堂教学技能上开辟了一个新天地，同时也给受训者提高自我认识提供了一种新的手段。

1、中介性

教师在教法课教学中，可以将现代教学论中一些基本理论与自己多年的知识和教学实际经验相融合，直接传授给学生，让学生在微格教学过程中进行尝试。所以，微格教学具有教学理论与教学实践之间的中介性。

2、操作性

微格教学是缩小了的课堂，它将复杂的教学过程分解为具体的、比较单一的个体教学技能，同时确定了可达到的操作性目标。这样的目标明确集中，可变因素少，易于控制，便于实践和提高，可操作性强。

3、重复性

通过录像反馈和小组评价，被培训者很容易发现自己的问题与不足，取长补短，在原有的水平上得到不同程度的提高。特别是对差距较大、问题较多的学生，在指导教师和同学们的帮助下，也能结合自身的特点，重新设计具有自己风格特色的教学方案，较快地掌握某种课堂教学技能的运作规律。

4、评价性

微格教学是运用现代化的视听设备作为记录手段，提供反馈信息。这种方式，反馈准确度高、真实性强、信息量大，并可重复反馈，便于自我分析评价和集体讨论评价。

三、微格教学的培训步骤

微格教学的基本模式是准备——试讲——再准备——再试讲。其实施步骤共分为从制定教学计划开始到教学实习为止的六大步骤。

1、事前的学习和研究

学习的内容主要是微格教学的训练方法、各项教学技能的教育理论基地、教学技能的功能和行为模式。

2、提供示范

通常在训练前结合理论学习提供教学技能的音像示范，便于师范生对教学技能的感知、理解和分析。

3、确定培训技能和编写教案

每次训练只集中培训一两项技能，以便使师范生容易掌握；微格教学的教案具有不同于一般教案的特点，它要求说明所应用的教学技能的训练目标，并要求详细说明教学过程设计中的教学行为是该项教学技能中的什么技能行为要素。

4、角色扮演

在微型课堂中，师范生轮流扮演教师角色、学生角色和评价员角色，并由一名指导教师负责组织指导，一名摄像操作人员负责记录（可由学员担任）。一次教师角色扮演约为5～15分钟，并用摄像机记录下来，评价员填写评价单。

5、反馈和评价

重放录像，教师角色扮演者自我分析，指导教师和学员一起讨论评议，进行师生相互作用分析。

6、修改教案后重新进行角色扮演

对反馈中发现的问题按指导教师及学员集体的建设性意见修改教案，经准备后进行重新试教。重教后再次进行反馈评价。若第一次角色扮演比较成功，则可不必再进行重教，直接进行其他教学技能的训练。

四、微格教学中应注意事项

微格教学方法大面积训练师范生的教学技能，在训练过程中应注意的几个协调关系：

1、教师与学生之间的关系

学生是微格教学的主体，这是微格教学过程中的客观存在。由于学生未上过讲台，没有教学经验，缺乏教学技巧的运用，所以学生必须要在教师的指导下完成微格教学各个环节的工作，才能较全面地了解教学过程。学生只有在教师的启发指导下独立完成，才能有比较深刻的感受和体会，从而逐步掌握各种教学技能。教师必须发挥主导作用，从学情出发，遵循学生的'学习规律，指导学生进行教学设计和进行课堂教学。教师的教是为了不教，学生的学是为了将来离开教师能更好地自己完成教学设计和更好地进行课堂教学。指导教师主要在于宏观指导和微观启发。

2、技能与方法之间的关系

教学技能是教师在教学过程中，运用与教学有关的知识和经验，促进学生学习的教学行为方式。教学技能可通过学习来掌握，在练习实践中得到巩固和发展。教学方式是指在教学过程中完成教学任务所使用的工作方法。教学方法的采用，取决于教育性质和教育目的，取决于教材的性质，取决于教学手段，是由教师和学生共同实现的。教学技能是通过多种教学方法综合表现的行为。教师要对学生进行教学方法的指导，帮助他们进行教学技能的训练。

3、宽松气氛与严格管理之间的关系

微格教学扮演学生的对象尽可能是扮演教师的知己，使受训学生能够在一种宽松气氛中进行，以减少受训学生的心理压力。这种宽松气氛对微格教学的效果是十分重要的，但是这种宽松气氛并不是让学生脱离严格的管理而随心所欲。用微格教学方法大面积训练师范生教学技能，严格的组织管理是关键。在组织学生进行微格教学训练时，组织机构要落实，训练计划要明确，各种记录要具体、详细。实施训练计划时，要严格做到每个环节按预定目标进行，才能保证整个系统的正常运行，才能达到预期的目标。

4、固定训练与自由训练之间的关系

用微格教学方法大面积训练师范生的教学技能，时间安排必须要科学、合理。在训练研究过程中，采取固定时间与学生自由训练相结合的方式。固定时间训练是学生在指导教师的带领下，在规定时间和地点进行训练。一般来说，大部分学生在规定时间内训练能达到训练目标，但是仍有部分学生距训练目标还存在一定的差距。对于这部分学生指导教师要耐心的进行个别辅导，充分给予他们发挥能3力的机会，让这些学生根据自身情况组成小组，利用课余时间进行训练，直至达到基本要求。

5、教师评价和学生评价之间的关系

在反馈评价过程中，指导教师起着关键性的作用，教师一方面要让学生参与评价，努力提高学生的评价意识，什么样的课是一节好课，要正确评价他人，尽量减少评价表统计结果的失真度。在这个过程中，教师要根据评价表统计的结果，再与实际录像相配合，作出判断和结论，肯定优点，指出缺点，提出改进的方案和措施。学生组成评价小组，其成员可以是要好的知心朋友，也可以邀请“教学能力”较强的学生参与，在评价过程中，注重本人和他人评述各种技能的表现状况，提出改进建议，使受训者充分了解自己，认识自己，以提高自己的教学水平和能力。

微格教学设计5

一、课题：散步

二、教材分析：

苏教版八年级下册第五单元的主题是“人生体验”，课文莫怀戚的《散步》是第五本单元中的一篇文字浅显、内容亦不庞杂，但是意蕴丰富，耐人寻味的文章在600余字的短小篇幅内，情节简单而不乏起伏，人物着墨不多而风貌毕现自有其摇曳的韵致看似一泓清浅可人的涓涓细流却有那悠悠不尽的人生哲理静静地闪着粼光

文章通过描写一家三代四口人一次平常的散步经历，展现了一家人互敬互爱、融洽和睦的关系，礼赞了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透肩负重任的中年人对生活的高度使命感可以说，这是一曲用文字凝成的真善美的颂歌全文语言平易朴实，内涵丰富，耐人寻味，既有意在言外的大词小用也有散发着清新淡雅芬芳的精美对称句

读这篇文章的历程，是人的心灵随着作者优美的文字在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的美的旅行

三、设计思路：

【学习目标】

1.整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美；

2.有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美；

3. 诵读品味课文，领悟文章生机蓬勃的意境美；

4. 培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。

本环节设计意图：在纯自然状态的阅读中，学生喜欢《散步》是很自然的，想要真正理解就不容易，欲求将其中蕴涵的爱、责任感和对家庭对社会的使命感真正吸纳进自己的灵魂深处，并在以后的岁月里逐渐内化为自己的个性气质，影响自己的人生取舍，则殊为难得而我的教学目标设想是希望通过教学中创设情境引领学生全面感受文本，感悟作品的语言美、人性美，并勾连生活，促进情感、态度、价值观的提升，最终将这篇文质兼美的《散步》真正镌刻在学生的心里

导语设计：有一种最为简易而又永远时尚、永远流行的健身运动大家知道是什么吗?

是散步散步是件挺不错的事儿——消化食物、锻炼身体、延年益寿，还能减肥如果是一家人在一起散步，那意义就不仅是上面所说的这些了——散步，还能增进家人之间的了解与和睦。

不过，如果散步中有了分歧，又没有得到合理解决，不但不能增进和睦，还会伤感情呢!今天我们学习《散步》这篇文章，看看作者遇到了什么情况，是怎么解决的。

本环节设计意图：自然亲切，又非常浅显的`问题式的导入，能够激发同学带着问题进入阅读状态。

预习检查：词语积累

给加点字注音或根据拼音写汉字：嫩芽(nèn) 霎时(shà)水波lín lín(粼粼)分qí(歧)。

【自主学习】

1。听课文配乐朗诵，思考：①散步的人有哪些?②散步的季节呢?③在哪散步?④散步途中发生了什么事?⑤事情的结果如何?⑥从字里行间，你看到了一个怎样的家庭?

2。下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们美丽的心灵快速阅读课文，思考：

①在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现?理由是?

②在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算?

3。从课文中你读到了课文表现的是什么主题?

( (1)一家人的互敬互爱 (2)中年人对生活的使命感(3)尊老爱幼的颂歌 )

本环节设计意图：通过听读、自读，简单的问题设计，让学生初步了解了文章内容，理清了文章脉络，感知人物形象，对文章的主题有一个初步的认识。

【合作交流】

学生再读课文，品评课文美点：

1。品内容将文中最能体现亲情的词语或句子找出来，读一读你能读出其中浓浓的亲情吗?

(先读句子，然后谈谈自己对这句话的体会同组同学进行评价评价内容为该同学的体会是否合理，有没有读出感情。

每个小组用自己喜欢的形式(或派代表或全员参与)把找到的句子或词语与全班同学共享先读后谈体会其余学生准备评价教师根据学生的理解，可让学生多读学生可能找到的句子与词语：

我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面；

小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界)

2。品语言 文中有不少语句是大致对称的，请你为它们划分节奏读读看。说说这样写的好处

(1)母亲/要走/大路。大路/平顺;我的儿子/要走/小路，小路/有意思。

(2)我的母亲/老了，她/早已习惯/听从/她强壮的儿子;我的儿子/还小他/还习惯/听从/他高大的父亲。

(3)我/蹲下来背起了/母亲，妻子/也蹲下来背起了/儿子

(4)我的母亲/虽然/高大，然而/很瘦，自然/不算重;儿子/虽然/很胖，毕竟/幼小，自然/也轻。

提示：以优美整齐的形式强化了和谐美满的亲情，且富于趣味除了以上找的句子外，文中还有让你感动或你特别喜欢的语句吗?为什么?

3。品写法

本文叙述的是初春一家三代在田野上散步的事，景物描写着墨不多，却充满了诗情画意，作者写了哪些景物?有何作用?

(学生找出景物描写的句子，讨论交流)

明确：第一处是对南方初春田野的描写，显示了不可遏制的生机这是对生命的高歌，是对生命力的礼赞第二处描写的是母亲所望见的小路远处景物，字里行间流露出对生活的

热爱，对生命的珍惜

本环节设计意图：由学生个体学习探究到小组全员参与，既让每个人都活动起来，又可以增强学生的参与意识及竞争意识尊重学生的个性，肯定学生的新的见解可以让学生更好地展示自己的体验，进一步感受亲情，领悟本文语言的美

微格教学设计6

一、提出问题

1、研究背景

随着我国教育的不断发展，国家教育部高等师范学校形式训练大纲的颁布，专业理论知识变的越来越重要。作为学前教育的大学生掌握专业理论知识是一名幼儿教师应具备的基本素质。专业理论知识是实践的基本依据。在校大学生将专业理论知识与实践相结合的方法就是实习，见习。可是在大学学习过程中实习的机会是有限的，为此提出模拟教学模式——微格教学。

微格教学：是指在有限的时间和空间内。利用现代的录音录像等设备，训练被训练者某一教学接触，技巧的教学方法。它打破了传统教学重理论知识“填鸭式”的教学模式。开创了“重学生的能力训练”的新局面。师范生在系统学习教育学，心理学和教学法的基本理论后具备了一定的理论性认知，微格教学实践帮助学生实现了认知的第二次飞跃。使相关的教育教学理论，心理学理论得到具体的贯彻和应用。这为以后的教育实习或今后的教学工作打下了坚实的实践基础

2、研究假设

（1）大学生通过微格教学模式，对专业理论知识有更好的理解。

（2）通过微格教学模式的训练，会提高大学生的实践能力。

（3）通过微格教学法的应用，可以提高毕业大学生就业率。

（4）通过微格教学法的开设，能提高大学生对理论基础知识的重视，把“怎么教”

列为学习重点

二、研究参与者与方法

1、研究参与者随机抽样方法与要求

（1）学前教育专业在校大学生。

（2）参与者有耐心和坚持不懈的意志。

（3）没有实践经验，没有接受实践训练。

2、变量定义

（1）自变量：

模拟教学模式——微格教学训练

（2）因变量：

学前教育大学生理论应用能力

（3）控制变量：

1）被试人数少

2）实验与操作有一定的时间间隔

（4）自变量评分标准：几位实验参与者在半年后将会有入园实习的机会，在实习期间，会有专门的教师依据被试的教学表现，与其他没有经过试验训练的同学进行比较，并给出相应的分数。

三、研究过程与要求

1、实验过程

（1）选择课本上教育学中的知识点，包括课程活动的原则、目标的制定、教育方法的'选择、以及内容难易程度的确定。

（2）随机选择八位来自不同班级的被试，分为两个小组，分别选择不同领域的两个活动主题。请被试针对相应的活动主题进行写教案备课等准备。经过不断的修改教案，各被试将进行模拟讲课，在这过程中将会进行录像，有专门教师针对录像中被试的表现做出评价，被试进行纠正，完善，多次修改、多次模拟教学。在进行下一个领域的相应主题活动。

（3）此次试验主要针对五大领域选择活动主题，3——6岁儿童学习与发展指南为活动目标制定的依据。

（4）尽量排除外界干扰因素，保证实验的科学性、有效性。

2、实验要求

（1）具有专业的操作工具。

（2）清晰的思路，明确的试验计划方案。

（3）充分准备，教案。

（4）实验参与者认真的态度，坚持不懈的精神。

（5）专业教师的专业评价。

（6）实验过程中严格的要求。

微格教学设计7

一、课题：

散步

二、教材分析：

苏教版八年级下册第五单元的主题是“人生体验”，课文莫怀戚的《散步》是第五本单元中的一篇文字浅显、内容亦不庞杂，但是意蕴丰富，耐人寻味的文章在600余字的短小篇幅内，情节简单而不乏起伏，人物着墨不多而风貌毕现自有其摇曳的韵致看似一泓清浅可人的涓涓细流却有那悠悠不尽的人生哲理静静地闪着粼光,文章通过描写一家三代四口人一次平常的散步经历，展现了一家人互敬互爱、融洽和睦的关系，礼赞了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透肩负重任的中年人对生活的高度使命感可以说，这是一曲用文字凝成的真善美的颂歌全文语言平易朴实，内涵丰富，耐人寻味，既有意在言外的大词小用也有散发着清新淡雅芬芳的精美对称句,读这篇文章的历程，是人的心灵随着作者优美的文字在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的美的旅行

三、设计思路：

【学习目标】

1、整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美；

2、有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美；

3、诵读品味课文，领悟文章生机蓬勃的意境美；

4、培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。

本环节设计意图：在纯自然状态的阅读中，学生喜欢《散步》是很自然的，想要真正理解就不容易，欲求将其中蕴涵的爱、责任感和对家庭对社会的使命感真正吸纳进自己的灵魂深处，并在以后的岁月里逐渐内化为自己的个性气质，影响自己的人生取舍，则殊为难得而我的教学目标设想是希望通过教学中创设情境引领学生全面感受文本，感悟作品的语言美、人性美，并勾连生活，促进情感、态度、价值观的提升，最终将这篇文质兼美的《散步》真正镌刻在学生的心里

导语设计：有一种最为简易而又永远时尚、永远流行的健身运动大家知道是什么吗？

是散步散步是件挺不错的事儿——消化食物、锻炼身体、延年益寿，还能减肥如果是一家人在一起散步，那意义就不仅是上面所说的这些了——散步，还能增进家人之间的了解与和睦。

不过，如果散步中有了分歧，又没有得到合理解决，不但不能增进和睦，还会伤感情呢！今天我们学习《散步》这篇文章，看看作者遇到了什么情况，是怎么解决的。

本环节设计意图：自然亲切，又非常浅显的问题式的导入，能够激发同学带着问题进入阅读状态。

预习检查：词语积累

给加点字注音或根据拼音写汉字：嫩芽（nèn）霎时（shà）水波lín lín（粼粼）分qí（歧）。

【自主学习】

1、听课文配乐朗诵，思考：

①散步的人有哪些？

②散步的季节呢？

③在哪散步？

④散步途中发生了什么事？

⑤事情的结果如何？

⑥从字里行间，你看到了一个怎样的家庭？

2、下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们美丽的心灵快速阅读课文，思考：

①在整个散步过程中，你最欣赏谁的.表现？理由是？

②在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算？

3、从课文中你读到了课文表现的是什么主题？

（1）一家人的互敬互爱

（2）中年人对生活的使命感

（3）尊老爱幼的颂歌

本环节设计意图：通过听读、自读，简单的问题设计，让学生初步了解了文章内容，理清了文章脉络，感知人物形象，对文章的主题有一个初步的认识。

【合作交流】

学生再读课文，品评课文美点：

1、品内容将文中最能体现亲情的词语或句子找出来，读一读你能读出其中浓浓的亲情吗？

（先读句子，然后谈谈自己对这句话的体会同组同学进行评价，评价内容为该同学的体会是否合理，有没有读出感情。

每个小组用自己喜欢的形式（或派代表或全员参与）把找到的句子或词语与全班同学共享先读后谈体会其余学生准备评价教师根据学生的理解，可让学生多读学生可能找到的句子与词语：我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面；小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界）

2、品语言文中有不少语句是大致对称的，请你为它们划分节奏读读看。说说这样写的好处

（1）母亲/要走/大路。大路/平顺；我的儿子/要走/小路，小路/有意思。

（2）我的母亲/老了，她/早已习惯/听从/她强壮的儿子；我的儿子/还小他/还习惯/听从/他高大的父亲。

（3）我/蹲下来背起了/母亲，妻子/也蹲下来背起了/儿子

（4）我的母亲/虽然/高大，然而/很瘦，自然/不算重；儿子/虽然/很胖，毕竟/幼小，自然/也轻。

提示：以优美整齐的形式强化了和谐美满的亲情，且富于趣味除了以上找的句子外，文中还有让你感动或你特别喜欢的语句吗？为什么？

3、品写法

本文叙述的是初春一家三代在田野上散步的事，景物描写着墨不多，却充满了诗情画意，作者写了哪些景物？有何作用？

（学生找出景物描写的句子，讨论交流）

明确：第一处是对南方初春田野的描写，显示了不可遏制的生机这是对生命的高歌，是对生命力的礼赞第二处描写的是母亲所望见的小路远处景物，字里行间流露出对生活的热爱，对生命的珍惜

本环节设计意图：由学生个体学习探究到小组全员参与，既让每个人都活动起来，又可以增强学生的参与意识及竞争意识尊重学生的个性，肯定学生的新的见解可以让学生更好地展示自己的体验，进一步感受亲情，领悟本文语言的美

第三篇：教学设计(微格教学).材料doc（推荐）

教学过程设计材料

一、教学目标：通过本课文学习，让学生用“心”去发现生活中无处不在的美，让学生自己动笔用文字描绘“美”，再塑“美”，二、教学重点和难点：熟读全文，理解诗句，体会作者的意境。

三、教学方法：指导学自主学习，组织学生讨论。

四、教学准备：认真备课，准备配乐范读，五、教学程序（步骤）：

（一）采菊东篱下，悠然见南山

1.教师配乐范读，学生欣赏画面，静听范读。思考：作者到山中都访问了哪些朋友？

2.学生自由朗读课文，从课文中找出下列词语，注意加点字的读音，并标出精彩的词句与段落。

（设计意图：学生们是一群在城市水泥钢筋丛林里长大的孩子，森林里的一切对他们而言是陌生的，但他们骨子里有对自然的向往，音乐、画面与语言的完美结合唤醒了他们的潜意识，营造了一个美好的情境，把他们带入了“山中”，初步感悟作者“所访之友”整体感知课文。）

（二）远上寒山石径斜，白云深处有人家 1.读与品

学生讨论：我们可以从哪些角度欣赏美文？

（设计意图：把学习的主动权交给学生，让学生在学习的过程中思考“怎样学”的问题，学会思考，学会学习。）

讨论明确：鉴赏美文可以从以下角度着手：词语、句式、语句描写的角度、修辞、意境构思等。

小组交流：你最喜欢的山中朋友是哪一位？找出相关语句读一读，并试着从以下角度进行品析。

我认为最妙的词语

我认为最妙的修辞 我认为最美的句子

我认为最细腻的描写

我认为最精彩的段落

我认为描写角度最丰富的段落（触、嗅、视）

（设计意图：对学生提出的鉴赏文章的角度进行总结归类，找出最接近他们的起点，引导他们深入探究，并且明确各小组分工，确保讨论扎实、有效，不是浮于表面。）

小组汇报，班级交流。

阅读下面这段文字，再对比文章的第四自然段，评析哪一段文字更优美，并说明理由。

走进树林，青翠的树枝，随风摇摆，上面有鸟儿在歌唱；随风摇摆，露珠在树叶上闪闪发亮。大树的根须深深地扎进了泥土和岩层，吸取地下的水分和养料。

（设计意图：“有比较才有鉴别”，通过对比阅读，让学生更深的品味本文景物描写得栩栩如生、灵气飞扬，文笔得生动活泼，字里行间的诗情画意。）2.读与思

请学生再次朗读质疑。

学生提问——讨论——交流——解决。

（设计意图：提出问题本身比回答问题更重要，给学生一个自主探究的空间，再在班上交流，师生互动，完成知识的深化与学习能力的提升。）

3.读与悟

作者从山中众朋友身上领悟到了什么？阅读文本，你从中得到了什么启迪？

（设计意图：架设课文与生活的桥梁，在语文学习中得到生活的启迪。）

（三）众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊（将尽，衰落，如春意阑珊）处

1.积累与拓展：你还知道那些描写风景的诗词或散文？

（设计意图：课内与课外知识的整合，知识的归类于举一反

三、融会贯通。）

2.联想与交流

美好的时光是匆匆而过，清晨踏着露水进山，而此刻夕阳已涂抹了小路，该回家了，请闭上眼睛想一想：此时此刻，山中的朋友会对我们说些什么？你又想对山中的朋友们说些什么？

（设计意图：“生活本身就是童话 ”，发散学生的思维，培养学生的想象力与表达能力，在美的情境中再塑美！）

（四）结语

喧嚣尘世，碌碌人生，在工业文明越来越发达的今天，在水泥与钢筋日渐密集的层林里，我们已距离大自然越来越远。可是，飞鸟、游鱼、老树上的一抹新绿、石缝里的一颗嫩芽和我们人类都是大自然的孩子，大自然永远是我们的精神家园。别忘了用纯真的双眼去发现我们身边无处不在的美丽；别忘了我们和大自然有一个约会；别忘了，我们相约爬山去；别忘了，我们相约看海去„„（荐读汪国真《看海去》，画面、字母、配乐。）

（设计意图：“语文的外延与生活的外延相等”，生活中处处有语文，让学生将目光又课本转向浩瀚的书海，将思维由“山中”投向广袤的大自然，实现知识与情感的眼神与升华，让语文课堂有情境而无穷境。）

（五）布置课外作业

假设自己是家乡的岳阳楼，写一段与游人互诉心声的文字，写法自由、字数不限。

（设计意图：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”让学生用“心”去发现生活中无处不在的美，让学生自己动笔用文字描绘“美”，再塑“美”，读写结合，实现语文的“人文性”与“工具性”的结合。）

饮

酒（陶渊明）

结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠悠见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辩已忘言。

这首诗的意境表现了作者自得其乐的隐居生活和那种悠然、恬静、消雅的心情。“问君何能尔？心远地自偏”，一语把这种心境的原因道破。陶潜对禅机悟透颇深，乃至使这首诗的艺术境界产生空灵之感，使人身临其境，若在仙界上，不在五行中。所以说这首诗难就难在体会出作者当时的心境。陶潜是东晋的一伟大隐士。从客观上看，为不愿同流合污；从主观上看，则是因其自身所形成的性情，因为人总是不断地向自己的本性迈进，当本性与后天之性情产生冲突，便会产生大悲哀。然后弃之，而后得鱼或熊掌也。而陶潜便是取熊掌而归山林，因其性本爱丘山。所以，此诗意境虽在悠闲，然心境却大相径庭。

“结庐在人境，而无车马暄”，乍闻只觉得清净，悠闲，细思方感作者之愁情，一个人久居僻静之所，则向往喧闹的声音，人之常情。一个“无”字尽显作者之遗憾。“问君何能尔？心远地自偏”。看则没问，实则扣心自问，敲打警钟，终于蓦然回首，否极泰来，再看眼前之青山绿水，自然风光，心旷神怡，想起日常之生活往事。：采菊东篱下，悠然见南山：，多么洒脱，飘逸的情景，一个“见”字，令人忘俗，浮想联翩。酒是很妙的东西，忘却暂时的烦恼，使一切朦胧、模糊，达到美的极致，景中生情，这是体验高峰。“山气日夕佳，飞鸟相与还”，“佳”完善高度的统一。“相与还”，何也？周而复始，返朴归真，如果谢灵运还是寄情于山水，那么，陶潜则是与自然山水合二为一，这便是他此时的心境。而后，作者便把自己的领悟升华为哲理的高度，“此中有真意，欲辩而忘言”，最美的大自然的语言便是默默无言。作者的心情由愁生悲，有悲见喜，有喜达欢，又由欢归于平淡。

山 行（杜牧）远上寒山(2)石径(3)斜(6), 白云生处(4)有人家。停车坐(5)爱枫林晚, 霜叶红于二月花。

【 译文 】石路蜿蜒远远地伸向山崖，白云升腾处依稀有些人家。停车只因喜爱傍晚的枫林，经霜枫叶竟红过二月的鲜花。【注释】

1．山行：在山中行走。

2．寒山：指深秋时候的山。

3．径：小路。

4．白云生处：白云缭绕而生的地方。

5．坐：因为；由于。

6．斜：此字读xiá

【赏析】

诗歌通过诗人的感情倾向，以枫林为主景，绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。远上秋山的石头小路，首先给读者一个远视。山路的顶端是白云缭绕的地方。路是人走出来的，因此白云缭绕而不虚无缥缈，寒山蕴含着生气，“白云生处有人家”一句就自然成章。然而这只是在为后两句蓄势，接下来诗人明确地告诉读者，那么晚了，我还在山前停车，只是因为眼前这满山如火如荼，胜于春花的枫叶。与远处的白云和并不一定看得见的人家相比，枫林更充满了生命的纯美和活力。

第四篇：《聪明的华佗》教学设计

《聪明的华佗》教学设计

在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的《聪明的华佗》教学设计，欢迎大家分享。

教学目标：

1、学会9个生字，认读6个字（含多音字得）。学习“三框”。

2、能正确读写课后练习中的词语。能用“立刻”写一句话。

3、能正确、流利地朗读课文。

4、了解课文内容，能联系课文内容说出华佗很聪明。

教学重点：

学会生字词。

教学难点：

能用“立刻”写一句话。

教学准备：

生字卡片。

课时安排：

2课时。

第一课时

教学目标：

初读课文，认读生字词，指导学生规范书写生字。

教学重点：

识记生字词。

教学难点：

规范生字的书写。

教学准备：

生字卡片。

教学过程：

一、导入：（板书课题“聪明的华佗”）

今天这篇课文从课题看，写的是谁的故事呢？这个人一定是个怎样的人？（聪明）。

二、初读课文：

（一）师示范朗读课文，生听读音。

（二）生借助拼音再读课文，巩固字音。

（三）检查生字预习情况。

1、同桌互相检查。

2、提出难记的字，师生互相帮助。

3、出示生字，抢读。

4、分层次竞赛。

分优秀、良好、一般三类评奖。

5、展示学生预习情况（同偏旁的字）。并联系课文组词。

（四）再读课文，巩固识记生字。

三、学习书写：

（一）由学生给生字按结构分类。

（二）分类分析结构特点。

（三）重点指导难写的字，随即学习笔画。

（四）学生先描后写，教师巡视指导。

四、课堂小结：

在学习生字的时候要按结构特点分类记忆。

五、作业：

每个生字写一行，并抄写本课的词语。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解课文大意，从哪里能看出华佗聪明。

3、能用“立刻”说一句话。

教学重点：

正确、流利地朗读课文。

教学过程

一、揭示课题，导入新课。

今天，我们学习新课《聪明的华佗》。介绍华佗。

二、指导看图，了解图意。

1、出示课件，图上画的是什么地方？你是从哪些地方看出来的？

2、图上画了些什么人？从服饰上看，他们是什么时候的人？

图上画的小男孩就是小时候的华佗。旁边的中年妇女就是华佗的妈妈。摸着胡须的老人就是华佗的师父蔡先生。你看，图上的小华佗在干什么？

3、华佗为什么拿青草喂小羊呢？让我们一起来读读这篇课文吧！

三、初读课文，了解大意。

1、轻声自由读课文。

（1）借助拼音读课文，读准字音。

（2）标出自然段序号，想想课文讲了一件什么事？

2、检查自学。

（1）认读生字。

（2）指名分段读课文。

（3）说说课文讲了一件什么事？（说出大意就可以了。）

四、分段细读，理解课文内容。

1、通过自学，我们已经初步知道文章讲了华佗小时候的事。接下来，我们深入学习，看看华佗聪明在哪儿？

2、学习第一段。

（1）指名读第一段，这段讲什么？

（2）齐读第一句，谁能给“有名”换一个词语，但这句话意思不变？（出名）把“出名”放进句子，再读一读。

（3）理解“学徒”。

3、蔡医生是怎么收下华佗的？自由读读第二、第三、第四自然段。

（1）蔡医生出了一个什么题目考华佗？

（2）用“﹏﹏”画出写两只羊打架的句子。

（3）华佗是怎么想的？又是怎么做的？用“——”画出有关的句子。

4、反馈学习结果。

（1）蔡医生是怎样考华佗的？指名说，全班开读第二自然段，（2）找一找写两只羊打架的.句子。

出示句子：

“两只羊头对着头，角对着角，你顶过来，找顶过去，斗得很凶”。大家一块读一读。

（3）华佗是怎么想的？（齐读想法。）

“硬拉”会有什么后果？你有什么好办法？说给大家听听。

（4）华佗想到了好办法吗？哪个自然段写了华佗的做法？

①看图，指名读第四自然段。

②找找描写华佗动作的词语。（“采”、“拿”、“晃动”。）

华佗为什么要这样做呢？你觉得华佗是一个怎样的孩子？

③这段主要讲了什么？

④指导读这一自然段，要表现出华佗的聪明。齐读。

5、学习第五段。

（l）蔡医生收下了华佗为徒吗？齐读最后一段。

（2）你从哪几个词中看出蔡医生对华佗很满意？

（明确：很高兴、立刻）

（3）你能用“立刻”说一句话吗？

（4）用高兴的语气再读一读。

五、总结全文，加深理解。

你觉得华佗是一个怎样的孩子，学完这篇课文以后，你有什么收获？（让全班同学自由发言）

六、朗读全文。

教学目标：

1、通过学习课文，使学生懂得遇事要多动脑筋，才找到解决问题的方法。

2、继续学习“结合上下文理解词句”的方发，培养学生理解句子的能力。

教学重点：

1、结合上下文理解词句的方法。

2、理解三，四两个自然段的词句和段落内容。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

放录像，当学生看到两只羊“头对头，角对角，你顶过来，我顶过去，谁也不肯让，斗得狠凶”的画面时，定住影像，提问：“怎么才能将它们分开呢？”学生各抒己见之后，老师说：“从前，有一个像你们一样大的孩子，叫华佗。他用了一个非常巧妙的方法，既不费力气，又没伤着自己，就把两只羊分开了。人们称他是聪明的华佗。你们想知道他是用的什么办法吗？下面我们就学习这篇课文。”

二、初读课文，整体感知。

1、请同学自己小声读课文。

要求：读准字音，不丢字，不加字。边读边标自然段续号。

思考：这篇课文写的是谁的什么事？有不明白的词句和问题划下来。

2、指明读课文，并回答问题。

3、质疑，适合在这个阶段释疑的一般性问题。需要引导学生通过读书或者讨论才能解决的问题，就放在下个阶段解决。

过渡：妈妈为什么送小华佗到药铺去学徒？你们小声读第一自然段。

三、细学课文。

1、学习第一自然段。指名读

想：从这段中你知道了什么？

理解：有名 去世

问：父亲去世了，华佗当时是什么心情？那我们应该怎么读第二句话呢。

谁愿意试着读一读。齐读

过渡：父亲去世了，7岁的小华佗被妈妈送到蔡医生药铺学徒，他这么小，蔡医生收下他了吗？我们学习第二自然段。

2、学习第二自然段。

轻声读

思考：蔡医生怎么考华佗的？为什么要考他？

理解：分开--拉开

过渡：蔡医生让小华佗把两只相斗的羊分开，那两只羊是如何打架的请你们在第三自然段里找一找，找到后用“-----”画下来。

3、学习第三自然段。

（1）分小组学习讨论。

（2）小组汇报学习的结果。其他同学认真听，然后在发表自己的看法。

（3）再次放录像。

问：通过两只羊打架的样子说明什么？

板书：斗得凶

问：“凶”可以换什么词？（厉害）

（4）我们把两只羊斗得很凶的场面，读出来

指名读男生读

（5）问：华佗看到这种晴景怎么想的？

板书：硬拉不行

理解：硬拉

问：为什么硬拉不行？

过渡：硬拉是不行的，华佗想出什么办法？好在哪里？请我们学习第四自然段。

4、学习第四自然段。

（1）指名读。想：这段有几句话？

（2）读第一句话。

想：华佗是怎么做的？他为什么这样做？

板书：采拿晃

（3）读第二句话。

问：羊看到青草怎么做的？

理解：争着去吃

（4）读第四句话。

问：结果怎样？

小组讨论：“引开”与“应拉”有什么不同？

（5）读全段。

（6）填空练习。

华佗采来（）的青草，两只手（）拿了一把，在两只面前（）。两只羊看到青草都争着去吃。两只（）的羊被华佗（）。

（7）指导背诵。

这段有3句话，先写华佗想的办法，再写羊怎么做的，最后写结果。记住这个顺序就能很快地背下来。

试背男生背齐背

过渡：华佗完成了蔡医生的考题，蔡医生怎样做的呢？齐读第5自然段。

5、学习第五自然段。

齐读，指名回答问题

6、为什么课题是“聪明的华佗？”

四、有语气地朗读。

第五篇：《聪明的使者》教学设计

教学目标

1认识并正确书写本课生字，联系上下文理解梢、使命、许配等词语的意思。

2理解课文内容，体会聪明的使者是怎样找准事情的关键，用不同的办法解决问题的。

3正确、流利、有感情地朗读课文，并用自己的话把这个故事讲给别人听。

教学重点

理解课文内容，体会使者是怎样动脑筋，用智慧找准事情的关键，用不同的办法解决问题的。

教学准备

教师：生字、新词卡片。

学生：搜集、阅读有关五难求婚使、文成公主和亲的资料或书籍。

教学时间

2课时。

教学过程

一、故事引入，激发兴趣

1谈话：同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师和大家一起学习一个智慧故事：《聪明的使者》。教师板书，学生齐读课题。

2让我们走进课文，去体会使者遇事是怎样积极动脑，了解他的绝顶聪明和非凡的智慧吧！

二、读文识字，整体感知

1默读课文，用自己喜欢的符号勾出本课的生字和新词。遇到不认识的字和不理解的词语做上记号。（自己试着用工具书解决）

2学生自主识字，理解词语。

3小组内交流识字、解词情况。

提个醒：哪些生字易写错？如：配左边不能写成西。哪些生字易读错？如：蕃读ｂō，不读ｆāｎ；拴读翘舌音。

使命：派人办事的命令，多比喻重大责任。课文里指赞普松赞干布派大臣禄东赞到长安求婚。

许配：由家长做主，跟某人订婚。课文里指唐朝皇帝把女儿文成公主嫁给松赞干布。

4教师出示生字、词语卡片检查认读情况，大家相互帮助正音。

5同桌读课文，看谁读得正确、通顺，不加字、不减字。

6自由读课文，想一想：这篇课文主要讲了什么事？皇帝向使臣们出了哪三个问题？分别在课文哪些段？

三、精读课文，理解感悟

过渡：这是一个传说故事，让我们一起去了解整个故事的来龙去脉，知晓它的前因后果。

1.学习第一段。

自由读文，思考：这一段主要讲了什么内容？（交代了事情起因：唐朝皇帝嫁女赛智慧，松赞干布派禄东赞到长安求婚。）

2.学习二、三、四段。

(1)齐读课文二、三、四段。

(2)分组讨论学习。

①故事中一共有三个小故事，你最喜欢哪个小故事？按学生的回答把喜欢相同小故事的编排在一组，四人一小组。

②小组合作，讨论学习。

师引导学习方法：先读文，然后勾出描写皇帝出题的句子及禄东赞想办法解决问题的句子。最后讨论发言：禄东赞的办法好在哪里？你还有没有别的更好的方法？把自己的体会和想法说给伙伴听听，小组长要注意综合大家的意见。

③分组汇报，全班交流。

小组长代表小组汇报学习情况，其他同学注意倾听别人发言，及时补充自己小组的不同意见。（按顺序，一个故事接一个故事地汇报）

师要注意引导、点拨学生，抓住重点句子，体会禄东赞在解决问题时是怎样抓住关键环节想办法解决问题的，从而体会他的聪明才智。

如：第二段分辨哪匹马驹是哪匹母马生的。其他的使臣从表皮入手，而禄东赞抓住动物的本能属性，孩子饿了就要去找妈妈吃奶。

第三段是分辨木头的头和梢。这是个物理问题，别的使臣束手无策，而禄东赞凭着对事物的仔细观察、分析判断，用水的浮力分辨出了头和梢，问题便迎刃而解了。

第四段是丝线巧穿玉石洞眼。别的使臣凭着常规方法怎么也穿不过，而禄东赞却用蚂蚁和蜂蜜解决了这个难题。

④有感情地朗读课文，加深体会，感受禄东赞的机智聪明。

3.学习第五段。

过渡：是呀，面对唐朝皇帝一个又一个难题时，其余的使臣们一个个目瞪口呆，无能为力，禄东赞却显得是那样胸有成竹，结果怎样呢？

（皇帝想：禄东赞这么聪明，赞普松赞干布也一定聪明能干，就把文成公主嫁到了吐蕃，许配给了他。）

四、总结全文，升华情感

这篇课文讲了一位聪明的使者能抓住事情的关键，善于动脑筋，急中生智，圆满地解决了三个难题，促成了松赞干布和文成公主美好的姻缘。通过学习，在以后的学习和生活中，我们也应该多动脑筋，做个聪明的孩子。

五、交流拓展，课外结合

1交流课前搜集到的五难求婚使及文成公主和亲资料，再次体会禄东赞的聪明智慧。

2课后用自己的话把这个故事讲给别人听。

板书设计

赛智慧

1智辨马驹和母马

2分辨木头的头和梢

3巧穿玉洞聪明的使者