3.《聪明的文字》教学设计

第一篇：3.《聪明的文字》教学设计

《聪明的文字》教学设计

一、文本分析

本课是河大版《小学信息技术》第一册第14课，主要内容是在word中对字体的设置和美化。这是一节队会课“凡事要感恩”——制作展板。

二、教学目标

1.知识与技能：（1）输入文字，为字母选择字体、字号颜色和不同的效果；（2）透明选项的使用；（3）虚线框的使用。

2.过程与方法：了解艺术字的相关知识，培养学生对美化字体 的感知及对艺术字进行简单设置的能力。

3.情感、态度与价值观：学会感恩并行动起来，通过对字体的美化，表达内心的情感，培养一定的审美情趣。

三、教学重点：

1．文字工具栏的显现；文字的变化。

2．掌握美化文字的方法。

四、教学难点：掌握美化文字的方法。

五、教学方法：自主探究、小组合作、综合实践

六、教学过程：

（一）情境导入（复习复制和粘贴）

（1）感恩前言

11月25日是感恩节，11月的最后一个星期四是感恩节。感恩节是美国人民独创的一个古老节日，也是美国人合家欢聚的节日，就象中国人的中秋节一样。因此美国人提起感恩节总是倍感亲切。为纪念此日，让我们携起手来，将“感恩”留下来，制作出我们的感恩节展板。愿我们都有一颗感恩的心，志远班《凡事要感恩》主题班会现在开始！

（2）复制精彩，文字领袖

1.构思展板框架

师：我们先构思下我们的展板，这次的展示需要哪些模块？（确定框架）生：感恩的由来，感恩回忆，感恩表白。

2.制作感恩的由来模块。（复习复制和插入文字）

师：谁来添加感恩的由来？（在百度搜索“感恩的由来”复制，在图画里插入文字，进行粘贴）

3.制作感恩回忆模块。（不同图片之间的复制）

师：在感恩节这一天，我们要对谁进行感恩？

生交流讨论，说说自己小时候的故事，谈谈自己对感恩的理解。

a：感恩父母，给予我们生命； b：感恩老师，给予我们教诲；c：感恩同学，我们将拥有友爱；d：感恩大家，我们将充满阳光！

师：请将我们的感恩回忆保存下来，把你的素材照片放到我们感恩模块。（生将自己与家人、同学、老师的图片拷到电脑里，并放在感恩模块里）

4.制作感恩表白模块。（字体的设置）

（1）初识文字工具，制作感恩表白词

[师]谁知道怎么在图画中加上文字，写上你的感恩表白？

◆生一提出：找到文字工具

请同学们在工具箱中找出文字工具。（学生自主学习，寻找文字工具。）

◆生二提出：鼠标的指针提示，鼠标指针停留在工具图标上1～2秒钟，就会出现相应的工具名称；

◆生三提出：书本了解；

◆生四提出：同伴告知；

（设计目的：对学习方法的引导，促使学生能够善于通过相应的帮忙，进行自主学习和合作学习。）

（2）使用文字工具

学生自主尝试使用文字工具，并上台演示。

教师小结使用步骤：单击工具箱上的“文字”工具图标，在画纸上单击鼠标左键或者按住左键不放拖动鼠标，画出文字框，框内闪烁的是光标，等待输入文字，当输入文字后，点击虚线框外侧，完成输入文字。

5.制作大标题，练习使用文字工具

（1）练习输入中英文

学生交流讨论，感恩展板的标题。在画图区中练习输入字母和汉字。（双语）汉字：感恩我们带来的明天！（指名实践操作）

[师]设问1：在输入文字时，发现虚线框不够大的时候，会出现什么现象，应该怎么解决？

[师]设问2：在输入文字时，不小心点击虚线框的外侧，将出现什么后果?（学生在练习中了解虚线框的作用。）

师生小结：虚线框上有八个控制点，可以调节框的大小。点击虚线框外侧后，输入的文字不能再编辑！

（2）美化字体，学生尝试使用文字工具栏。

认识各个按钮的格式：字体、字号、粗体、斜体、下画线、竖排，文字透明的设置等。[师]设疑：文字输入后，发现文字遮挡了后面的图画，这该怎么办呢？有谁能解决这个问题？

师生小结：利用文字工具的“透明”和“不透明”两种样式，设置输入的文字是否带背景色。

感恩仪式——真诚的鞠躬。a：下面我建议，全体同学起立转身，感恩父母的养育之恩，一鞠躬！面向自己的同学，感恩同学的关爱之心，二鞠躬！面向老师，感恩老师的培育之情，三鞠躬！从现在开始，用感恩心去面对生活。感恩父母，立志成才；感恩老师，发奋学习； 感恩友情，团结互助；感恩社会，奉献青春。坚持到底，永不放弃！宣誓人：志成班全体同学。

七、巩固提高

基础比较好的学生可以对所添加的文字进行修饰，让他们进行特色效果字的练习，比如“阴影字”、“斜影字”等，制作有阴影效果的立体字。

（设计目的：分层学习，为学习能力强的学生提供拓展空间。）

八、展示评价

展示学生作品，欣赏并相互评价。（设计目的：欣赏、交流，在评价中共同提高。）

九、总结

通过这一节课的学习，我们使用文字工具，为学校题词。很多同学还通过颜色、形状和叠加等变化，美化了文字。相信同学们只要经常练习，多动脑筋，作品将会更有创意。

（设计目的：通过总结，激发学生在画图中不断提升创新的思维。）

《聪明的文字》教学反思

在这一课中，我设计了两课时，技能目标是学生通过操作，了解在画图程序中输入文字的方法；学会用文字工具在图形中添加文字，并对文字进行修饰。培养学生发现问题、自我学习的能力。情感目标是培养学生的审美情趣和对信息技术的兴趣，鼓励学生大胆操作，让学生体验到将学到、掌握的知识与技能用于生活的乐趣。教学重点是利用文字工具在图形中插入文字以及对文字的修饰。教学难点是利用文字工具在图形中插入文字、文字工具栏的运用。我做如下的教学准备：计算机网络教室、贺卡画图作品等。

我的教学设计思路：

本人结合小学计算机教学实践和对教学模式的初步研究与实验，认为“导学式”是一种较好的教学模式。该模式相对于讲演式而言就是充分调动学生主体的积极参与，借助媒体环境提供学习资料，使学生在创设的情境中观察思考、自学探索、激疑问难、解决问题、操练巩固、形成技能。

一、激趣、导课。

成功的导课是每节课的重要环节，也是体现教法特点的点睛之笔。新颖有趣的导课，能激发学生强烈的情绪，使他们愉快而主动的学习，为深入学习奠定基础；而富有启发性的导入，不但活跃学生的思想，还能起到培养定向思维的作用，收到事半功倍的效果。在本课的导入时，我先请学生看一幅图片，猜一猜，在图片里的两个卡通在讨论些什么，激发了学生的兴趣。学生们都跃跃欲试，自然地引出新课内容。

二、尝试、探索。

教师通过巡视观察，掌握自学情况，对勇于质疑的学生予以鼓励和赞赏。现代教学论认为：经验与思维的统一、思维与活动的统一是学生中心论的核心。而认识到思维是教学的基础，思维引起疑惑，疑惑的引起又在于提供适当的感知对象和实际的经验情境，在实际情境下进行学习，可以激发学生丰富的联想思维，把自己原认知结构中的

有关经验去同化和索引新的知识。在本课中，在学生在会画的基础上，试着完成新的任务，学生对照自己的知识水平去发现存在的问题，并利用一切学习资料自己先试着去解决问题。这样既发挥了学生的互助精神，又是学生自已获得的知识，也体现了知识的迁移性。

三、精讲、质疑。

教师少而精的讲解可使学生集中精力积极思维，抓住要点认真听讲，并按自己的思路抽取所学知识，连接思维断点。此环节可运用示范操作、典型范例辅助精讲，重在讲清解决问题的思路或实质，并继续启发提问，从联想和思维过程中引导学生开阔思路。本课中的“文字工具栏的运用”是个难点，在学生自学有疑惑后，教师示范操作，并讲清重点，让学生在看清、听清、想清的基础上去试画，效果就比较好。

四、实践、操作。

实践是综合开发智能的重要一环。教师可根据学生不同能力提出不同的教学要求，因材施教，鼓励学生求异和创新。在本课中，我是利用学的练习阶段来发现学生存在的问题，然后集中解决。

五、评价、归纳

教师要鼓励学生参与小结和评论，相互交流作业，正确评价自己和他人。引导学生回顾所学的知识和技能，掌握其内在联系，并将知识和技能系统化和概括化，也是知识的延伸和扩展，为下节课的学习埋下伏笔。

教学有法但无定法，只有视具体情况灵活应用，综合运用多种教学方法，组成一个“导学式”的有机整体，才能获得最佳的教学效果。

第二篇：聪明格教学设计

聪明格教学设计

教学内容：聪明格四则运算篇初级 教学目标：

1、认识聪明格，掌握解决聪明格的一般方法。

2、培养学生观察、推理、判断、计算能力、集中注意力、忍耐力，并促进谨慎、仔细等习惯的养成。

3、通过聪明格游戏，提高学生学习数学兴趣。教学过程：

一、谈话引入 出示：聪明格

看到今天的课题，你有什么问题吗？ 生1：什么是聪明格? 生2：聪明格是不是使人越来越聪明。

生3：这节课课本了好像没有呀！学习它有什么好处呢？ 生4„„„

师：看来同学对这节课都很好奇，其实今天我们要学习的内容是一种很新潮，很有趣的数学游戏，它受全世界各年龄层、各行业人士的追捧和喜爱，同时也被称为“当今世界最受欢迎的益智游戏” 听老师说了怎么多，你想了解它吗？ 生：当然想了 师：想玩吗 ？ 生：那更想了

师：那让老师带领你们进行一次奇妙，快乐而有趣的旅行吧！

二、认识聪明格，通过发现之旅了解游戏规则。课件出示：发现之旅

依次呈现12× 5＋ 3－ 2÷

让学生说一说你能想到哪两个数的得数通过×、＋－、÷得到12、5、3、2？ 指明学生口述。

课件出示：填完整的聪明格

12＋5＋

2÷

4＋ 4＋

6×

4 2 3－ 1

引导学生仔细观察，你能发现什么？ 先独立思考，然后再小组内交流

（引导学生通过观察，每一行，每一列的数字排列规律。和粗框内的数字和左上角数字之间的关系）指明学生口述

根据学生的口述教师归纳 课件出示：

1、在方格中分别填入1～4的数字。

2、每一行，每一列都有1～4的数字

3、左上角的数字和＋、－、×、÷符号分别表示粗框内所填数字的得数

4、左上角只有1个数字（无运算符号）时，该数字就在此方格中

二、完成聪明格，通过体验之旅掌握解决聪明格的一般方法

师：我们发现了聪明格里隐藏着这么多的规律，那让我们一起体验这种游戏吧！你们愿意吗？ 生：愿意。

课件出示：体验之旅 游戏规则：

1、在方格中分别填入1～4的数字。

2、每一行，每一列都要分别填入1～4的数字

3、左上角的数字和＋、－、×、÷符号分别粗框内所填数字之和、差、积、商

4、左上角只有1个数字（无运算符号）时，就将该数字填入此方格中 2 5＋ 12× 2÷

3－

7＋ 6×

教师与同学们一起完成这张聪明格。在完成的过程中总结归纳聪明格填写的一般方法

1、唯一法

2、大数法

3、矛盾法

4、分解法

三、独立完成聪明格，通过挑战之旅提高学生学习数学兴趣。师：竟然我们了解解决聪明格的四种方法，那通过这些方法你能在规定的时间内完成这份聪明格吗？

课件出示：体验之旅 5＋ 3 2÷

6×4＋12× 3－

引导学生在规定完成聪明格

第三篇：《聪明的华佗》教学设计

《聪明的华佗》教学设计

在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的《聪明的华佗》教学设计，欢迎大家分享。

教学目标：

1、学会9个生字，认读6个字（含多音字得）。学习“三框”。

2、能正确读写课后练习中的词语。能用“立刻”写一句话。

3、能正确、流利地朗读课文。

4、了解课文内容，能联系课文内容说出华佗很聪明。

教学重点：

学会生字词。

教学难点：

能用“立刻”写一句话。

教学准备：

生字卡片。

课时安排：

2课时。

第一课时

教学目标：

初读课文，认读生字词，指导学生规范书写生字。

教学重点：

识记生字词。

教学难点：

规范生字的书写。

教学准备：

生字卡片。

教学过程：

一、导入：（板书课题“聪明的华佗”）

今天这篇课文从课题看，写的是谁的故事呢？这个人一定是个怎样的人？（聪明）。

二、初读课文：

（一）师示范朗读课文，生听读音。

（二）生借助拼音再读课文，巩固字音。

（三）检查生字预习情况。

1、同桌互相检查。

2、提出难记的字，师生互相帮助。

3、出示生字，抢读。

4、分层次竞赛。

分优秀、良好、一般三类评奖。

5、展示学生预习情况（同偏旁的字）。并联系课文组词。

（四）再读课文，巩固识记生字。

三、学习书写：

（一）由学生给生字按结构分类。

（二）分类分析结构特点。

（三）重点指导难写的字，随即学习笔画。

（四）学生先描后写，教师巡视指导。

四、课堂小结：

在学习生字的时候要按结构特点分类记忆。

五、作业：

每个生字写一行，并抄写本课的词语。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解课文大意，从哪里能看出华佗聪明。

3、能用“立刻”说一句话。

教学重点：

正确、流利地朗读课文。

教学过程

一、揭示课题，导入新课。

今天，我们学习新课《聪明的华佗》。介绍华佗。

二、指导看图，了解图意。

1、出示课件，图上画的是什么地方？你是从哪些地方看出来的？

2、图上画了些什么人？从服饰上看，他们是什么时候的人？

图上画的小男孩就是小时候的华佗。旁边的中年妇女就是华佗的妈妈。摸着胡须的老人就是华佗的师父蔡先生。你看，图上的小华佗在干什么？

3、华佗为什么拿青草喂小羊呢？让我们一起来读读这篇课文吧！

三、初读课文，了解大意。

1、轻声自由读课文。

（1）借助拼音读课文，读准字音。

（2）标出自然段序号，想想课文讲了一件什么事？

2、检查自学。

（1）认读生字。

（2）指名分段读课文。

（3）说说课文讲了一件什么事？（说出大意就可以了。）

四、分段细读，理解课文内容。

1、通过自学，我们已经初步知道文章讲了华佗小时候的事。接下来，我们深入学习，看看华佗聪明在哪儿？

2、学习第一段。

（1）指名读第一段，这段讲什么？

（2）齐读第一句，谁能给“有名”换一个词语，但这句话意思不变？（出名）把“出名”放进句子，再读一读。

（3）理解“学徒”。

3、蔡医生是怎么收下华佗的？自由读读第二、第三、第四自然段。

（1）蔡医生出了一个什么题目考华佗？

（2）用“﹏﹏”画出写两只羊打架的句子。

（3）华佗是怎么想的？又是怎么做的？用“——”画出有关的句子。

4、反馈学习结果。

（1）蔡医生是怎样考华佗的？指名说，全班开读第二自然段，（2）找一找写两只羊打架的.句子。

出示句子：

“两只羊头对着头，角对着角，你顶过来，找顶过去，斗得很凶”。大家一块读一读。

（3）华佗是怎么想的？（齐读想法。）

“硬拉”会有什么后果？你有什么好办法？说给大家听听。

（4）华佗想到了好办法吗？哪个自然段写了华佗的做法？

①看图，指名读第四自然段。

②找找描写华佗动作的词语。（“采”、“拿”、“晃动”。）

华佗为什么要这样做呢？你觉得华佗是一个怎样的孩子？

③这段主要讲了什么？

④指导读这一自然段，要表现出华佗的聪明。齐读。

5、学习第五段。

（l）蔡医生收下了华佗为徒吗？齐读最后一段。

（2）你从哪几个词中看出蔡医生对华佗很满意？

（明确：很高兴、立刻）

（3）你能用“立刻”说一句话吗？

（4）用高兴的语气再读一读。

五、总结全文，加深理解。

你觉得华佗是一个怎样的孩子，学完这篇课文以后，你有什么收获？（让全班同学自由发言）

六、朗读全文。

教学目标：

1、通过学习课文，使学生懂得遇事要多动脑筋，才找到解决问题的方法。

2、继续学习“结合上下文理解词句”的方发，培养学生理解句子的能力。

教学重点：

1、结合上下文理解词句的方法。

2、理解三，四两个自然段的词句和段落内容。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

放录像，当学生看到两只羊“头对头，角对角，你顶过来，我顶过去，谁也不肯让，斗得狠凶”的画面时，定住影像，提问：“怎么才能将它们分开呢？”学生各抒己见之后，老师说：“从前，有一个像你们一样大的孩子，叫华佗。他用了一个非常巧妙的方法，既不费力气，又没伤着自己，就把两只羊分开了。人们称他是聪明的华佗。你们想知道他是用的什么办法吗？下面我们就学习这篇课文。”

二、初读课文，整体感知。

1、请同学自己小声读课文。

要求：读准字音，不丢字，不加字。边读边标自然段续号。

思考：这篇课文写的是谁的什么事？有不明白的词句和问题划下来。

2、指明读课文，并回答问题。

3、质疑，适合在这个阶段释疑的一般性问题。需要引导学生通过读书或者讨论才能解决的问题，就放在下个阶段解决。

过渡：妈妈为什么送小华佗到药铺去学徒？你们小声读第一自然段。

三、细学课文。

1、学习第一自然段。指名读

想：从这段中你知道了什么？

理解：有名 去世

问：父亲去世了，华佗当时是什么心情？那我们应该怎么读第二句话呢。

谁愿意试着读一读。齐读

过渡：父亲去世了，7岁的小华佗被妈妈送到蔡医生药铺学徒，他这么小，蔡医生收下他了吗？我们学习第二自然段。

2、学习第二自然段。

轻声读

思考：蔡医生怎么考华佗的？为什么要考他？

理解：分开--拉开

过渡：蔡医生让小华佗把两只相斗的羊分开，那两只羊是如何打架的请你们在第三自然段里找一找，找到后用“-----”画下来。

3、学习第三自然段。

（1）分小组学习讨论。

（2）小组汇报学习的结果。其他同学认真听，然后在发表自己的看法。

（3）再次放录像。

问：通过两只羊打架的样子说明什么？

板书：斗得凶

问：“凶”可以换什么词？（厉害）

（4）我们把两只羊斗得很凶的场面，读出来

指名读男生读

（5）问：华佗看到这种晴景怎么想的？

板书：硬拉不行

理解：硬拉

问：为什么硬拉不行？

过渡：硬拉是不行的，华佗想出什么办法？好在哪里？请我们学习第四自然段。

4、学习第四自然段。

（1）指名读。想：这段有几句话？

（2）读第一句话。

想：华佗是怎么做的？他为什么这样做？

板书：采拿晃

（3）读第二句话。

问：羊看到青草怎么做的？

理解：争着去吃

（4）读第四句话。

问：结果怎样？

小组讨论：“引开”与“应拉”有什么不同？

（5）读全段。

（6）填空练习。

华佗采来（）的青草，两只手（）拿了一把，在两只面前（）。两只羊看到青草都争着去吃。两只（）的羊被华佗（）。

（7）指导背诵。

这段有3句话，先写华佗想的办法，再写羊怎么做的，最后写结果。记住这个顺序就能很快地背下来。

试背男生背齐背

过渡：华佗完成了蔡医生的考题，蔡医生怎样做的呢？齐读第5自然段。

5、学习第五自然段。

齐读，指名回答问题

6、为什么课题是“聪明的华佗？”

四、有语气地朗读。

第四篇：《聪明的使者》教学设计

教学目标

1认识并正确书写本课生字，联系上下文理解梢、使命、许配等词语的意思。

2理解课文内容，体会聪明的使者是怎样找准事情的关键，用不同的办法解决问题的。

3正确、流利、有感情地朗读课文，并用自己的话把这个故事讲给别人听。

教学重点

理解课文内容，体会使者是怎样动脑筋，用智慧找准事情的关键，用不同的办法解决问题的。

教学准备

教师：生字、新词卡片。

学生：搜集、阅读有关五难求婚使、文成公主和亲的资料或书籍。

教学时间

2课时。

教学过程

一、故事引入，激发兴趣

1谈话：同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师和大家一起学习一个智慧故事：《聪明的使者》。教师板书，学生齐读课题。

2让我们走进课文，去体会使者遇事是怎样积极动脑，了解他的绝顶聪明和非凡的智慧吧！

二、读文识字，整体感知

1默读课文，用自己喜欢的符号勾出本课的生字和新词。遇到不认识的字和不理解的词语做上记号。（自己试着用工具书解决）

2学生自主识字，理解词语。

3小组内交流识字、解词情况。

提个醒：哪些生字易写错？如：配左边不能写成西。哪些生字易读错？如：蕃读ｂō，不读ｆāｎ；拴读翘舌音。

使命：派人办事的命令，多比喻重大责任。课文里指赞普松赞干布派大臣禄东赞到长安求婚。

许配：由家长做主，跟某人订婚。课文里指唐朝皇帝把女儿文成公主嫁给松赞干布。

4教师出示生字、词语卡片检查认读情况，大家相互帮助正音。

5同桌读课文，看谁读得正确、通顺，不加字、不减字。

6自由读课文，想一想：这篇课文主要讲了什么事？皇帝向使臣们出了哪三个问题？分别在课文哪些段？

三、精读课文，理解感悟

过渡：这是一个传说故事，让我们一起去了解整个故事的来龙去脉，知晓它的前因后果。

1.学习第一段。

自由读文，思考：这一段主要讲了什么内容？（交代了事情起因：唐朝皇帝嫁女赛智慧，松赞干布派禄东赞到长安求婚。）

2.学习二、三、四段。

(1)齐读课文二、三、四段。

(2)分组讨论学习。

①故事中一共有三个小故事，你最喜欢哪个小故事？按学生的回答把喜欢相同小故事的编排在一组，四人一小组。

②小组合作，讨论学习。

师引导学习方法：先读文，然后勾出描写皇帝出题的句子及禄东赞想办法解决问题的句子。最后讨论发言：禄东赞的办法好在哪里？你还有没有别的更好的方法？把自己的体会和想法说给伙伴听听，小组长要注意综合大家的意见。

③分组汇报，全班交流。

小组长代表小组汇报学习情况，其他同学注意倾听别人发言，及时补充自己小组的不同意见。（按顺序，一个故事接一个故事地汇报）

师要注意引导、点拨学生，抓住重点句子，体会禄东赞在解决问题时是怎样抓住关键环节想办法解决问题的，从而体会他的聪明才智。

如：第二段分辨哪匹马驹是哪匹母马生的。其他的使臣从表皮入手，而禄东赞抓住动物的本能属性，孩子饿了就要去找妈妈吃奶。

第三段是分辨木头的头和梢。这是个物理问题，别的使臣束手无策，而禄东赞凭着对事物的仔细观察、分析判断，用水的浮力分辨出了头和梢，问题便迎刃而解了。

第四段是丝线巧穿玉石洞眼。别的使臣凭着常规方法怎么也穿不过，而禄东赞却用蚂蚁和蜂蜜解决了这个难题。

④有感情地朗读课文，加深体会，感受禄东赞的机智聪明。

3.学习第五段。

过渡：是呀，面对唐朝皇帝一个又一个难题时，其余的使臣们一个个目瞪口呆，无能为力，禄东赞却显得是那样胸有成竹，结果怎样呢？

（皇帝想：禄东赞这么聪明，赞普松赞干布也一定聪明能干，就把文成公主嫁到了吐蕃，许配给了他。）

四、总结全文，升华情感

这篇课文讲了一位聪明的使者能抓住事情的关键，善于动脑筋，急中生智，圆满地解决了三个难题，促成了松赞干布和文成公主美好的姻缘。通过学习，在以后的学习和生活中，我们也应该多动脑筋，做个聪明的孩子。

五、交流拓展，课外结合

1交流课前搜集到的五难求婚使及文成公主和亲资料，再次体会禄东赞的聪明智慧。

2课后用自己的话把这个故事讲给别人听。

板书设计

赛智慧

1智辨马驹和母马

2分辨木头的头和梢

3巧穿玉洞聪明的使者

第五篇：《聪明是什么》教学设计及说课材料

《聪明是什么》教学设计

教学目标：

1．通过读文，引导学生懂得聪明的内涵，培养学生正确的人生价值观。

2．能正确、流利、有感情的朗读课文。3．通过演示，让学生认识到团结合作的重要。教学重点：

通过读课文，理解重点词句的含义，体会三个小孩儿忘我、无畏的品质。教学难点：

通过演示认识到学会合作的重要，树立“团结合作”的意识。课前准备： 1．多媒体课件 2．字词卡 教学过程：

一、谈话揭题，导入新课

（一）启发谈话：你认为聪明是什么？

（二）引导介绍：课文中三个中国小朋友用自已的行动和语言向我们诠释了聪明的另一些含义。

（三）出示课题：《聪明是什么》

二、初读课文，理清脉络

（一）交流朗读方法

（二）组织学生初读课文、整体感知课文内容。

（三）检查反馈，识记生字

三、学习课文，理解品味

（一）学习第五自然段

1．提问：哪个自然段是孩子们用行动证明自已聪明的？ 2．指名读第五自然段。

3．课件演示：三个孩子拉球的全过程。4．理解感知。

（二）学习第一至第四自然段。

1．提问：三个孩子面对比赛从容不迫，为什么他们的脸上还会露出一丝紧张、惶恐的神色呢？ 2．他们面临哪些困难？

3．习题练习，讲解关系词语“如果……就……”的用法。

（三）学习第6——8自然段。

1．提问：比赛结束后，美国教授怎样评价三个孩子？ 2．从三个孩子的身上你还看到了聪明人的哪些品质？ 3．讨论：如果三孩子只有忘我、无畏的品格够不够？那又会怎样呢？

四、拓展延伸，升华主题

1．拓展：你认为自已是一个聪明的孩子吗？

2．讨论：如果你和与你年龄相仿的同学参加这个游戏，你会怎么做呢？

3．课件出示：有关团结合作的事例。4．介绍自已与人合作完成一件事的经历。

五、总结合文，布臵作业 1．学习了本课你有没有收获？

2．作业：（1）小练笔：你认为应该怎样做一个聪明的人。（2）实 践：与家人合作完成一件事。

（可任选其一，也可全做）

六、学生在《众人划桨开大船》的歌曲声中走出教室。

《聪明是什么》说课设计

一、教材分析和学生分析

1．《聪明是什么》一课是教科版《义务教育课程标准实验教科书〃语文》二年级下册“与人合作”主题单元的一篇课文，通过一个真实的故事，诠释了“聪明”的含义，揭示了这样一个道理：聪明的人不仅仅要智力发达，还需要有爱心，具有忘我无畏的品格。

《语文课程标准》指出：要把思想品德教育贯穿于语文课堂。《聪明是什么》一课正是培养学生与人合作的能力、对学生进行德育教育的好课例。通过学习，让学生懂得聪明的人应该是德才兼备的人，是懂得与人合作的人。

2．二年级学生虽然年龄比较小，但思维活跃、见解独特、个性体验丰富，加上对语文学习的兴趣浓厚，好读、好想、好说，因此，课堂上既给学生单独读书、独立思考的机会，也给学生提供交流的平台，本节课教学关注了学生的情感、态度和价值观。

二、教学目标：

遵循低年级教学应注重激发学生兴趣的概念，创设出开放新奇的教学情境，有效地激活学生的思维，充分发挥学生的主动性、自悟性，使学生的情绪交往得到最大限度的发挥，遵循以上原则设计以下教学目标：

1．通过读文，引导学生懂得聪明的内涵，培养学生正确的人生价值观。

2．能正确、流利、有感情的朗读课文。3．通过演示，让学生认识到团结合作的重要。

三、教材的处理：

依据二年级学生已有的语文知识和心理认知水平，针对课文特点，本节课设计的教学重点是通过读课文，理解重点词句含义，体会三个孩子忘我、无畏的品质。教学难点是：通过演示，认识到学会合作的重要，树立“团结合作”的意识。

遵循教材内容安排，适当选用各种资源的材料，拓展课文内容。

四、教学方法、教学模式和教学手段

1．我们强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生学习的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。在教学过程中，为了突出教学目标，有效地突出重点、突破难点，使自已能够真正成为学生学习活动的组织者、合作者，并依据现代认知科学理论，本节课运用了点拨体验、合作交流等教学方法，创造了一种形、声、情有机结合的教学情境，使学生主动有效地参与到教学过程中来，从而培养学生自主学习意识、自悟和探究问题的能力。

2．语文学习教无定法、重在得法、贵在用法、妙在导法。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，学会学习的方法，真正实现“教是为了不教”的目的，因此，本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，我主要采取“引导——探究——交流——讨论——领悟”的课堂教学模式让学生来学习，帮助学生在愉快的学习活动中学会知识，悟出道理！

3．进行课程改革以来，把现代教育技术作为学生学习语文的强有力的辅助工具，致力于改变学生的学习方式，因此本课教学运用图、文、像于一体的多媒体辅助教学，加上富有创意的识字卡，新颖直观的板书设计，为学生提供了直观、生动、具体、形象的学习资源，激发学生学习的兴趣，促进学生自主探究的能力。

五、教学过程

（一）谈话揭题，导入新课

兴趣是最好的老师，为了让学生自然而然地进入学习状态，我从师生间初次的问侯语入手，引出课题，“能和二年七班的同学一起上语文课，我感到非常荣幸，初次合作，和我打个招呼吧”、“咱们二年七班同学不仅反应快，而且理解能力强，真是相当聪明，那你认为聪明还是什么？”通过教师的层层点拔，引起学生的阅读期待和学习兴趣，把学生带入学习课文中。

（二）初学课文，理清脉络

《语文课程标准》指出：“语文教学，应为学生创造良好的自主学习情境”，为了体现《语文课程标准》中的“正确、流利、有感情地朗读课文”的教学要求，在朗读前，我先和学生交流了朗读方法，“你们平时怎样把课文读熟呢？”“那读书的时候遇到不认识的字怎么办呢？”“句子读不通顺又怎么办呢？”通过师生平等的对话，激起学生求知的欲望，充分体现了学生的主体性、主动性，在这一环节中，学生兴趣盎然，始终是一个积极的探求者，教师的作用只是创设一种学生能够自主探索的氛围。

（三）学习课文，理解品味

在本环节中，通过创设丰富多彩的问题情境，让学生自主投身于阅读实践，并在生生互动，师生互动的活动中自主体验与感悟，并把多媒体与阅读教学相整合，创设了一个主动、开放、具有实效性的课堂。为了深刻感悟课文内容，在教学中，我先直接进入第五自然段的讲解，然后再讲其它部分，这样环环相扣，既做到了重点突出，也使学生很快进入情境，从而悟出，聪明的人不仅仅要智力发达，更需要有爱心和忘我、无畏的品格。

同时，通过学生自读、指名读、分角色朗读等不同形式的朗读，体现学生的学习获取和个人感悟，从而让学生体会到三个孩子所具有的爱心和忘我、无畏的品质。

课文最后一句：这三个孩子的做法仅仅是聪明吗？让学生在自答的基础上，进行自读自悟，并借助多媒体演示：如果这三个孩子只有忘我、无畏的品格够不够？会出现哪种结果？使学生的认知、思维、情感再次掀起波澜，从而认识与人合作的重要性，树立起团结合作的意识。

（四）拓展延伸，升华主题

关注人是新课程的核心理念，它意味着要关注学生的道德生活和人格养成，课堂不仅是科学知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿，在本环节中，我设计了这样三个问题：你认为自已是一个聪明的孩子吗？如果你和与你年龄相仿的同学参加这个游戏，你会怎么做呢？你在日常生活中，有没有过与他人合作完成一件事的经历？这些问题既培养了学生组织语言的能力，又拓展了学生的知识和思维空间，同时，体现了课堂教学不仅是学科知识增长的过程，也是人格健全与丰富的过程。

五、总结全文，布臵作业 通过观看一些与人合作的图片，使学生感受到与人合作的乐趣，激起与人合的欲望，于是我设计了开放自主的作业形式：小练笔（你想怎样做一个聪明的人呢？）重要在培养学生的写作能力，反馈情感所悟，抒发真情实感。实践（与你的家人合作完成一件事情。）这一设计既培养学生的动手实践能力，也将课堂教学延伸到了家庭，既融洽了家庭氛围，也让学生体验到了与人合作的快乐。

六、板书设计：

由于题目是一个问句，因此，在新课伊始我画了一个大大的问号，意在表示课题是一个问句，也让学生始终在自问中探究答案，当文章讲解结束后，我把问号改写成感叹号，既说明问题已经解决了，又说明答案出乎我们的预料，令人惊讶、感叹！

总之，整个板书力求做到美观大方、重点突出、言简意赅、富有新意又符合文本要求。

七、教学效果预测：

学生们能积极地参与教学活动，兴趣盎然的进行自主学习、自主探究。让每个学生都获得独特的情感体验。使学生在获得新知的基础上理解了聪明了另一些含义，培养了学生健康情感和健全的人格，为学生终身发展奠定了道德基础。同时，他们发现问题、解决问题的能力和朗读课文的能力都得到提高。