第一篇：课时2-信任_教学设计_教案
教学准备
1.教学目标
1、在阅读过程中，理解并积累“根深叶茂、沁人心脾、馋涎欲滴”等词语。
2、能根据提示了解告示板内容；能概括课文主要内容。
3、抓住重点句子，体会桃园主任对来客的信任以及来客被信任的喜悦。
4、学习课文通过猫和狗的描写来表现主任对客人的信任的写作方法。
5、在了解内容的基础上，能创造性地复述课文。
6、随文习作，能围绕“信任”，展开合理想象，写一段话。
2.教学重点/难点
1、在阅读过程中，理解并积累词语，能根据提示了解告示板内容；能概括课文主要内容。
2、抓住重点句子，体会桃园主任对来客的信任以及来客被信任的喜悦，学习课文通过猫和狗的描写来表现主任对客人的信任的写作方法。
3.教学用具
教学课件
4.标签
教学过程
一、默写词语，练习说话。
1、默写：根深叶茂、沁人心脾、馋涎欲滴 请三名学生各写一个词语，全班校对。
2、读了这篇课文，我们都很喜欢这片桃林，现在愿不愿
意为桃林做一次广告宣传呢？谁能用上这3个词语把告示板的内容介绍具体？
3、学生准备，交流。
4、了解广告语特点。为什么告示板上不这样具体而生动地来写，而是用简 单的语言来写？
（因为是广告，而且又在公路边，所以语言必须要简练。）
二、继续研读，感悟中心。
1、默读课文，想一想，如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历呢？请借助板书复述课文2～7小节.（1）学生准备。（2）指名交流。
（3）小结：信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。
2、学习课文最后一节。（1）出示最后一节，学生齐读。
这真是一次难忘的经历啊！汽车慢慢地朝来路驶去，我的心情怎样？（依依不舍）
从哪些词语可以看出？（“不禁、久久、注视”泛红）（2）语言训练：
我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：______________
_ “我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，我心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容展开想象。（3）学生交流。
（4）联系课文内容，思考：为什么说这是“一个朴实而又纯洁的地方”（泛红）？ 学生交流(说“朴实”是因为这个地方有信任和诚实，主人信任我们会遵守规则；说“纯洁”是因为主人信任我们会遵守规则，我们也很诚实地按纸条上面的做了，彼此之间产生了信任。)
课堂小结
三、复习巩固。
1、小结：信任是一扇不上锁的门，对别人多一份信任，也就是为自己打开了一扇紧闭的门。不要吝啬于向别人敞开这扇门，要知道，你在开启它的同时也让自己赢得了更丰盈的空气和阳光！
2、围绕“信任”，想象写段。
（1）假如你和你的家人或者同学去那个桃林，会发生些什么事呢？请你展开想象，说一说，写一写“我们的一次摘桃经历”。出示具体要求：
1、展开合理想象，按一定顺序写清自己的一次摘桃经历。
2、通过人物的动作、语言、神态描写出被信任的喜悦心情。
3、语句通顺、连贯，标点正确，不写错别字。
指名读一读，明确要求。（2）讨论：
既然我们也去那片桃林，想想会有哪些和作者一样的经历？有哪些不一样的经历呢？
① 依据课文，归纳相同内容。
（看见的屋前、桃林的情景都是一样的；告示板、纸条的内容和小狗向导带路是一样的。）
本文始终没有出现桃园主人，小狗成了整个摘桃过程的线索，我们在写自己摘桃经历时，也必须注意这一点，更可以按照这三句提示，分三个片段来写。
出示三句句子。﹡ 汽车行驶了大约三里时，我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。
﹡ 狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我们领路哩。
﹡ 篮子里就装满了又香又甜的大桃子，我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。
② 展开想象，交流不同的内容。引导学生展开合理的想象，依次交流。
预设：看见猫狗的反应（玩耍、怕——友好）；摘桃后比谁的大、多；摘下桃子后迫不及待地想吃；想不付钱或少付钱；拍照留念„„（边交流边板书不一样的内容）
③ 小结：我们看到的和作者看到的情景都是差不多的，但带给每个人是不一样的感受，小朋友想到了那么多的事，一定能写好这段摘桃经历。（3）接下来我们就按照要求写一个片段。（4）小组交流，全班交流，教师即时评讲。
课后习题
四、拓展作业。
修改已写片段，再选择一个片段按要求写一写。
第二篇：诚实和信任 第二课时教学设计
第二课时
教学内容：精读课文，理解课文
课时编号：063 教学目标：
理解课文内容，有感情地朗读课文，体会诚实和信任比金钱更重要的人间真情。教学重难点:有感情地朗读课文.教学过程：
一、品读课文
1、自读课文，围绕问题同桌合作学习
自学要求：认真朗读课文4——10自然段，体会人物对话，从中读到了什么？
2、指名分角色读
3、交流
从“我”的“对不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把钱寄给你、”“费用由我来支付”看出了作者诚挚的歉意和诚实的态度。
从“向你表示感谢的”、“使我很感动”、“留下诚实和信任”、“再一次谢谢你”等词语表示车主主动打电话给作者的目的不是索赔而是真诚地感谢。
4、重点句理解
出示句子，朗读并理解：
“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”
指名读
指名分角色朗读。
指名演一演。
5、略读课文第三部分
齐读第11自然段。
讨论：为什么车主的话深深地印在了作者的脑海里？
二、总结课文师述：
本文写“我”深夜驱车撞坏小红车的反光镜，在无人知晓的情况下主动留下字条承担责任，感动了车主。说明“诚实和信任”比金钱更重要。
三、回归整体
听读课文，读读出示的句子，说说作者为什么以“诚实和信
引导学生思考：还有什么更好的题目？
四、拓展练习
1、迁移：试着围绕一个中心与同学、老师或亲戚打电话，做到条理清楚。
2、拓展：收集有关“诚实”的故事或名人名言，并适当地摘抄下来。
作业设计：
一、给带点字选择正确的解释。
1单据（）
（1）占据（2）凭借，依靠（3）按照，依据
（4）可以用做证明的事物
2、环顾四周（）
（1）注意，照顾（2）拜访（3）转过头看，看
3、无人知晓（）
（1）天刚亮的时候（2）知道（3）使人知道
第三篇：课时1-2.1_整式_教学设计_教案2
教学准备
1.教学目标
一、知识与技能
1.会用含字母的式子表示数量关系，理解字母表示数的意义； 2.理解并掌握单项式及相关概念； 3.能用单项式表示具体问题中的数量关系.二、过程与方法
1.在经历用字母表示数 量关系的过程中，发展符号感;2.通过观察、类比、归纳得出单项式概念的数学活动，积累数学活动经验，感受数学思考 过程的条理性.三、情感态度与价值观
1.通过交流、研讨活动，培养主动与他人合作的意识;2.通过用含有字母的式子描述现实世界中的数量关系，认识到它是解决实际问题的重 要的数学工具之一.2.教学重点/难点
1、教学重点：掌握单项式及单项式的系数、次数的概念，并会准确迅速地确定一个单项式的系数和次数。
2、教学难点：对单项式的系数、次数概念的理解。
3.教学用具 4.标签
教学过程 ［创设情景，引入课题］
一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿； 两只青蛙两张嘴，四只眼睛，八条腿； …… n只青蛙
张嘴，只眼睛，条腿.［活动1］ 思考：
(1)边长为x的正方形的周长是
；（2）边长为a的正方体的表面积是____
；（3）底面积为s,高为h的圆锥的体积是
;（4）拉萨市最近平均每天都是零下5℃，连续a天的温度和是_____.［观察探究］
1．观察所列代数式有哪些运算关系？总结得出这类运算的特点。
2．单项式：
即由数或字母的乘积组成的代数式称为单项式。补充：单独一个数或一个字母也是单项式，［活动2］解剖单项式
1．练习：判断下列各代数式哪些是单项式？
2．单项式系数和次数：
生自主给出单项式的系数与次数的概念并讲解。系数：单项式中的字母因数 次数：单项式中所有字母的指数和
3.写出下列单项式的系数和次数：
［尝试应用］：
1、下列单项式如何简写
(1）1x(2)-1x(3)a×3(4)a÷2(5)
2、判断：
3、请问下列说法正确的是? A.单项式的系数是-2，次数是3 是否为二次单项式.B.单项式a的系数是0，次数是0 C.单项式-3x2的系数是3 D.单项式的次数是2，系数是
4、判断：单项式24的次数为4.5、填空：单项式3×105x2y的次数为_______
6、填空：如果-5xym-1为4次单项式,则m=____.7、若-ax2yb+1是关于x、y的五次单项式，且系数为-3，则 a、b的值为？
［拓展提高］
1.如果一个单项式的系数是2π，次数是5，那么 这个单项式可以是
2.观察下面的单项式：x,-2x2,4x3,-8x4,……根据你发现的规律，写出第7个式子
；
3.若单项式 amb2n 是5次单项式，试求m+2n-4的值
：
.［达标检测］
1、判断下列各代数式是否是单项式。如不是，请说明理由；如是，请指出它的系数和次数。
①x＋1；
②
；
③πr2；
④－
a2b。
2、下面各题的判断是否正确。
①－7xy2的系数是7；（）
②－x2y3与x3没有系数；（）
③－ab3c2的次数是0＋3＋2；（）④－a3的系数是－1；（）
⑤－32x2y3的次数是7；（）
⑥
5πr2h的系数是 5。（）
3、填空：
（1）单项式－5y的系数是_____，次数是_____(2)单项式a3b的系数是_____，次数是_____(3)单项式 的系数是_____，次数是____(4)单项式 －5πR² 的系数是＿＿＿，次数是＿＿
第四篇：桂林山水2课时教学设计
《桂林山水》2课时
三台乡中心学校
赵伟
一、教学目标：
1、图文结合学习课文第2、3自然段，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美。
2、有感情地朗读优美词句，体会作者热爱祖国山河的思想感情。
二、学习目标:
1、学习课文第2、3自然段，了解桂林水和山的特点；（重点）
2、有感情地朗读优美词句，体会作者思想感情。（难点）
三、预习要求：
1、用“——”画出描写桂林山和水的句子，读一读，想想桂林的山和水有什么特点。
2、画出文中的比喻句，排比句，读一读，说说自己的感受。
四、教学过程：
（一）导入揭题：
1、复习导入：上节课，我们学习桂林山水，可以用那些词语来描述桂林的山和水？
2、现在，让我们再次走进作者文中描写的桂林山水，去领略作者给我们带来的神奇吧！
（二）明确学习目标：（反思明确）
过渡：我们看到的插图，让我们感受到了山和水的美，那在作者笔下，它又给我们怎样的感受呢？让我们走进课文，细细品味。
（三）引导学生自主学习，让学生充分展示自我： 【一】出示学习要求一：
1、自由读课文第2自然段，找出体现漓江水的特点的句子，读一读，读出漓江水的特点。
2、学生自学，教师巡视指导。
3、检查自学效果。
A、谁能简单概括漓江水的特点？﹙静、清、绿﹚师板书小结。B、你是从文中那句话感受到的？﹙抽生读描写漓江水的句子 谁能比他读的更静？更清？更绿？全部齐读﹚
C、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。
漓江的水真静啊，静得不在流动。
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。
漓江的水真清啊，请得可以看见。
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是。这就是漓江的水，这样的水静得？清得？绿得？品读第一句话。在这样的水上，你能感觉到画中的小船在前进吗？ 品读第二自然段。
同学们，在体会桂林水的特点时，你是用什么方法来感受到的呢？【板书 找重点句子】
过渡：同学们，桂林的水太美了，但看着眼前的这幅美景，如果桂林只有水，你还能说它美吗？﹙生，不能﹚对，桂林除了水美，其实还有山美。我们一起到课文中看一看吧！【二】出示学习要求二
1、朗读课文第三自然段，用找重点句子的方法，概括出桂林山的特点，读一读相应句子，读出自己的感情。
2、学生自学，教师巡视指导。
3、检查自学效果。
A、抽生说桂林山的特点，师板书。（奇、秀、险）
B、桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，像、像。
桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，像 的，像 的，色彩明丽，倒映水中。
桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像。C、同学们，文中是怎么描写泰山的？用一个词来说是（峰峦雄伟），但它却比不上桂林山的险，它险得。。。
同学们，文中又是怎么描写香山的？用一个词来说是（红叶似火），但它也远不及桂林山的秀，它像翠绿的屏障，像新生的竹笋。
其实，桂林的山还有一个特点，就是奇，像老人，像巨象。D、师提示，出示中心，对，前边我们看到了桂林的水美，现在我们又感受到了桂林的山其实更美，这样水美、山美、如果你再次看插图，用一句话来形容，你会怎么说呢？ 引出“桂林山水甲天下”品读课文第一段。
【三】品读课文第四段，升华情感。
既然我们领略的桂林的山水甲天下，你能带着这样的情感，去有感情的朗读第四自然段吗？
如果让你来概括现在游览桂林山水的感受，你能说了吗？ 真是——舟行碧波上，人在画中游。
同学们，其实，不仅仅是桂林的山水美，我们的家乡也很美。那一片片核桃树，早就成了家乡的一道风景，请你写一写。
五、当堂训练。
1、仿写句子
家乡的核桃树真 多 啊，多得。家乡的核桃树真 啊，得。
家乡的核桃树真 啊，得，好像。
2、运用上比较的句式，把家乡的核桃树写的更完整。
我看见过 的，欣赏过 的，却从没看见过三台这么美的核桃树。
六、课堂反思。
同学们，这节课上，我们主要学习了什么呢？我们来回顾一下（出示学习目标），在学习桂林山和水的美，我们采用了什么方法呢？如果让你用一句话来形容桂林的山水，你会怎么称赞呢？现在让你乘坐小船游览桂林，你会觉得——舟行碧波上，人在画中游。
七、板书设计：
桂林山水 静
水 清
绿 舟行碧波上
桂林山水甲天下
奇 人在画中游
山 秀
险
第五篇：《出师表》课时教学设计2
《出师表》课时教学设计
教学目的
一、背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。
二、领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心。
三、学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。
四、了解“表”的一般知识以及“以”的用法。教学设想
一、古文忠君与爱国是一致的，故对诸葛亮忠于刘氏政权并为之鞠躬尽瘁的思想行为不求全责备。
二、学习本文，难点不在讲解而在背诵。老师要鼓励学生记忆、背诵的热情，在理解的基础上加强背诵。
三、生字新词较多，要求学生做好课前预习，结合课文注释、提示，理解文意。
第一课
教学要点
一、解题、作者、背景、出师表。
二、老师指导阅读、分段。
三、研读1、2段。教学过程
一、解题，导入新课。《出师表》是诸葛亮写给刘备之子后主刘禅的一篇奏章。诸葛亮，复姓诸葛，名亮，字孔明，三国时蜀汉丞相，是当时著名的政治家、军事家。
同学们听说过“三顾茅庐”这个故事吗？它说的是诸葛亮与刘备的故事。刘备是汉朝皇室的后代，他为兴复汉室，与北方的曹操、江东的孙权抗争，在兵败失利的情况下，曾三次屈尊到诸葛亮隐居的隆中（湖北襄阳）茅屋中拜访他。诸葛亮感其“三顾茅庐”之恩，就答应随其出山，接着就是奉命出使东吴，完成了联吴抗曹的使命。在赢得赤壁大战胜利之后，辅佐刘备建立了蜀汉政权，形成三国鼎立的局面。后来，他又接受刘备临崩托孤的重任，扶持后主刘禅。因此诸葛亮对刘禅既有臣下对皇上的恭敬与忠诚，又有长辈对下一代的关怀与期望。刘禅是个糊涂皇帝，诸葛亮对他很不放心，在自己亲领大军出师伐魏之前，写了一个“表”规劝和告诫刘禅。这个“表”，后人称之为“出师表”，就是我们今天要学的这篇文章。
《出师表》是汉末以来“表”中的杰作，是一篇使人动感情的好文章，其人其文历来为后人所景仰。陆游曾赞道：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”表，是古代一种文体，是臣下向皇上陈情、请愿的一种奏章。
二、老师指导阅读课文（要求读得富于感情，有层次感），同时画出生字新词。
三、听写生字新词，给生字注音。
崩殂恢弘妄自菲薄陟罚臧否郭攸之费祎以遗陛下裨补阙漏猥自枉屈夙夜忧叹庶竭驽钝以彰其咎咨诹善道
四、指导分段。1.围绕“出师”思考以下几点：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提了哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由？第三，在说明出师理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师伐魏的决心？
2.讨论后分段，写段意。
明确：第一部分（1—5段）指明危机，提出建议。第二部分（6、7段）追忆往事，陈述理由。第三部分（8、9段）分清责任，表明决心。
五、研读第1、2段。
1.结合文中注释阅读课文，并补充如下注释： 疲弊：比喻国家衰弱贫穷。秋：引申为关键时刻。
盖：语首助词，可译为“原来”。妄自菲薄：指过分看轻自己。
忠谏：忠于皇上的谏言。谏，读ｊｉàｎ，臣下规劝皇上，向皇上提意见。昭：读ｚｈàｏ，诏示，显示。
刑：名词活用为动词，用刑，受罚。光：名词活用为动词，发扬光大。
臧否：形容词活用为动词，奖励惩罚，表扬批评。恢弘：形容词活用为动词，扩大发扬。
2.指导分析第1段。弄清第1段中三句话的意思。
(1)提问：作者指出当时蜀国的形势如何？（读第1句）值此存亡危急之秋，内外大臣表现如何？（读第2句）内外大臣这样表现的原因？（读“盖追”句）内外大臣能如此，作国君的又当如何？（读第3句）诸葛亮向刘禅提的第一条建议是什么？
板书：开张圣听（广开言路）
(2)指导背诵：这三句话语意连贯，互为因果，要顺着思路默想、记忆，背诵。
(3)指导辨析词的引申义和“以”的连接作用。①结合上下文，辨析词义，完成下表。（“秋”的引申义学生回答可能有困难，教师可提示：民以食为天，秋天是收获的季节。）
②复习“以”的介词用法——当“用、把、拿、凭”等意思讲，分析“以”作连词的用法。“开张圣听”目的是“以光先帝遗德，恢弘志士之气”，“以”连接目的，可译为“用”、“用来”。
妄自菲薄”结果是“以塞忠谏之路”，“以”连接结果，可译为“以致”。“以”用作连词，连接的大多是句子，句与句之间有一种逻辑上的关系，在朗读时要注意“读断”。
(4)指导朗读。3.指导分析第2段。
(1)作者在此向刘禅提出的另一条建议是什么？ 板书：陟罚臧否，不宜异同——赏罚分明
(2)提示背诵：宫中„„若有„„宜付„„以昭„„不宜„„异法也。
六、布置作业。1.背诵1、2段
2.熟读3—7段，思考哪些是议论文字，哪些是叙述文字。
第二课
教学要点
一、研读3—5段并归纳第一大部分内容。
二、研读6、7段。
三、讲清“寓情于议”的写作方法。教学过程
一、检查背诵1、2段，要求简答诸葛亮的两条建议。
二、研读3—5段。
1.指导朗读3—5段，要求有层次感。2.补充如下注释： 是以：因此，“以是”的倒装。
痛恨：痛心，遗憾，要注意与现代汉语的区别。所以：表原因连词，要注意与现代汉语的区别。计日而待：时间不长，屈指可数。
良实：形容词活用为动词，善良诚实之人。
亲贤臣，远小人：亲，亲近；远，远离。都是形容词活用为动词。阙：通“缺”，缺点。
3.结合注释，弄清语意，思考3、4、5各段意思。4.分析（边分析边板书而形成下述表格）： 析关键句：“原陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也”这句话的意思是希望刘禅重用他推荐的贤臣，指出这样做的重大意义。这是鼓励后主，树立兴复汉室的雄心壮志。
三、小结第一部分。
1.诸葛亮提出的三条建议是治国方针大计，特别是第三条“亲贤臣，远小人”是作者反复强调的。这三条在今天看来也还是正确的，可供借鉴。
2.讲清“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望刘禅能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理之中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，其用意在于使刘禅比较容易地接受他的建议，从而达到规劝、告诫的目的，真可谓用心良苦。当然，这也是作者与刘禅特殊的关系之使然。
四、研读第二部分。
1.指导朗读，要求读出层次感。2.补充如下注释：
躬耕，亲自耕种。躬，身体，此处是名词作状语。闻达：声名远扬。
庶竭：希望竭尽。庶，读ｓｈù，连词，表希望。驱驰：本义是策马前进，此处引申为奔走效劳。
托付不效：交给的任务没有完成。托付，动词活用为名词，指托付的事情。尔来：从那时到现在。
3口译6、7段（以叙事为主，可直译）
4思考，回答问题：两段主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？（要求学生扣课文中句子回答）
5.归纳大意：借分析句子含义，讲“寓情于叙”。
如上所述，这两段主要是追叙21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠后主陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段，作者在叙述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走效劳的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。其心至诚，其情可掬，读来感人肺腑，催人泪下。由此，我们不难感知作者对刘氏父子的耿耿忠心和他受恩图报的高尚品质。
6背诵第二部分。
五、布置作业。
1完成“辨析·比较”题三、四。2写出第6段中三个“以”的用法。3预习第三部分。
第三课时
教学要点
一、研读第三部分。
二、归纳全文。
三、背诵，选抄名句。教学过程
一、研读第三部分。1.朗读8、9段。
2.指导口译第8段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨。
译文参考：希望陛下把讨伐逆贼、兴复汉室的重任交付给我，如果我没有完成任务，那就治我的罪，来祭告于先帝在天之灵。如果没有提出足以发扬先帝美德的谏言，那就责罚攸之、费祎、董允等人在这方面的疏忽与怠慢以显示他们的过错；（同时）陛下也应该亲自多加考虑，来（向他们）询问治国的好道理，明察、采纳正确的意见，深切追念先帝的遗诏。（为此）我就受恩不浅，感激不尽。
3.分析第8段层次。第1句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心。信誓旦旦，意志坚定。第2句两个分句，是分清责任，提出期望。第3句表达感激之情。板书：
4.提问：如果第1句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，好不好？ 明确：不好。一是不能分清内外责任；二是不能突出作者请命出师的决心；三是由内大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感。标点之重要，此例是很好的证明。
二、综合全文，概括中心思想和写作特点。
1.提问：作者写此表用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗德遗诏？ 明确：作者写此表意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗德、遗诏也就是这个意思。
2.中心思想：指导学生自己归纳。（根据三大段段意）3.归纳写作特点。
归纳明确：文章第一部分主要是议论，第二部分主要是叙述，无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。所以第一部分是晓之以理，寓情于议；第二部分是动之以情，寓情于叙；第三部分是表决心，直抒殷切期望、感激与惜别之情。从以上简析可知，本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法，值得我们好好学习。
此外，本文情词恳切，名句颇多，好读好记，值得我们抄录，并反复朗读玩味。
三、朗读全文，进行背诵。
四、布置作业。1.背诵全文。
2.完成“理解·积累”题五、六。
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