菊花主题教案

第一篇：菊花主题教案

菊花主题教案

教学目标：

1、感知、观察菊花，知道菊花是多种多样的

2、能用形象的语言描述菊花的特征。

3、能从菊花的栽培历史、栽培技术、病虫害防治等多个角度了解菊花的生长习性和种植方法

4、会种菊花并学会养护菊花，写好观察日记 教学准备：

1、常见的盆栽菊花各一盆

2、各种菊花图片（幻灯片）

3、关于菊花生长习性和种植方法的PPT 教学过程：

一、通过去园博园观赏菊花激发学生对菊花的兴趣

1、师：同学们，前两天我们学校集体去观赏了园博园的菊花，大家觉得那些菊花漂亮吗？

2、出示几张学生去园博园自己拍的菊花照片或者和菊花的合影。

二、仔细自由感知、观察菊花

1、师：那这些菊花漂亮在哪里呢？展示出几盆常见的菊花盆栽。

2、学生可以通过颜色、外观、香味等多方面回答。（花型有大有小，形状不一，颜色各异。花瓣形状也各不相同，有的像烟火，像卷曲的头发等等，菊花的叶子有的边缘有锯齿，叶子叶色有黄有白有红。）

三、欣赏幻灯片中的菊花，感受菊花的多样性

1、师：同学们都知道是什么种类的菊花吗？可以四人小组讨论一下，把你们所知道的菊花种类罗列出来

2、喊出几个小组的代表说出他们小组知道的菊花种类，并由老师进行补充，给学生放映不同种类的菊花照片，让学生感受到菊花种类的多样性。

四、从菊花的栽培历史、栽培技术、病虫害防治等多个角度讲授菊花的生长习性和种植方法。

1、打开课件，让学生集体朗读菊花的栽培历史，栽培技术和病虫害防治，让大家在心底对菊花有大致的了解。

2、告诉学生在栽种菊花时要注意什么事项

五、课后作业

组织学生亲自回家动手实践，以四人一小组为单位让学生回家种植菊花并写出菊花的观察日记。教学反思：

《科学》这门课对于学生来说，有的内容学生易懂也爱学，可有的内容理他们的生活比较远，怎样才能让学生对学习内容感兴趣呢？我觉得教学中应该注意以下几点：

首先我们要为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问，敢于表达自己的真实情感。如对于这次菊花主题，让学生回家种植菊花，学生们仅仅去园博园观察了各色各类的菊花，却不知道如何让种植菊花。通过外出观察过菊花和学生与菊花的合影，激发他们的兴趣。当学生了解了植物的种植过程与方法之后，学生们会迫不及待的想种出数以自己的美丽的秋菊。

有几个学生在课程中会举起手问哪边有菊花种子卖，我想，这是孩子们对生

物产生了兴趣。借着这个东风，我说“我们可以在花店，在网上可以买到种子，也可以把路边的小菊花连根挖回家种到花盆来当做你的小伙伴继续养护它。”孩子们一听，恍然大悟。

其次，引导学生会问。学生不会提问，是因为他们不知道从哪里入手，不知道提出怎样的问题。教师应该注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问。

教师要鼓励儿童通过仔细观察，动手动脑学可学。他们常常依靠动手操作来认识和理解世界，而他们所能认识和理解的也往往局限于他们自可以以动手操作的具体事务。因此，在科学教学过程中理论结合实际，开展多样化活动是十分重要的。

第二篇：菊花教案

教学目标：

1、学习按一定的顺序观察一种植物，看清楚菊花花朵的特点，并写清楚。

2、能用一段连贯的话把菊花的样子、颜色写清楚。

教学重点：学习按一定的顺序观察一种植物，看清楚菊花花朵的特点，并写清楚

教学难点：能用一段连贯的话把菊花的形态、颜色写清楚 教学准备：图片、媒体

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

从第一片枫叶变红开始，秋天也就来了。秋姑娘穿着她的五彩裙从天边走来，她越过山岭，穿过树林。趟过小溪，行走在田野上，给大地换上了新衣。今天我们就循着秋姑娘的足迹来到菊园，去欣赏菊花。（逐张出示菊花图片，调动学习兴趣）

二、指导观察，练习说话

看了这么美的图片你想说点什么吗？（菊花真美啊）（相机板书：美）菊花美在哪呢？ 颜色：

预设：一.：1.菊花的颜色真多啊。（板书：颜色）

2．有红色的，有黄色的，有紫色的…….（教师接着学生的回答说：颜色真多啊，并板书：颜色）

二：菊花有各种形态；菊花的样子各不相同。（板书：形态）这么美的菊花你想不想用笔把它写下来？（想）今天我们就来用文字从颜色和形态两方面来描写菊花。菊花都有哪些颜色呢？

A你能用上“有……有……”来说一说吗？（出示：有———，有————，有——————）指名两位学生说。

B现在老师要考考大家，看谁能把菊花的颜色说的更美一点吗？用上这个句式（出示“红的像————，黄的像————，粉的像————，白的似————。”）指名两三位学生来说

预设：生说：红得像血 师：花儿的颜色像鲜血，美不美啊？谁再来说说看？（像火，热情的样子，这个比喻就很贴切，也很美。）生接着完成剩下的部分，教师相机点评，说得不太好的也不要太过打击，评价的委婉些，如：还不够美；不是很美。）

师：刚才，我们一起合作把颜色说得多美啊，谁来连起来说一说？（菊花的颜色可真多啊，有____,有____,有____有____。红的像_______,黄的像______，粉的像______，白的似______。）指名说 形态：

瞧，我们一起合作把菊花的颜色说得真美啊，下面我们接着合作，把菊花的形态说一说。

远看：（出示图片）这一大片菊花，远远地看，怎么样啊，（美）就像什么？（花的海洋；一块五彩斑斓的花布或地毯）

菊花的品种非常多，我们走到近处去瞧瞧呢，不同品种的菊花又是什么样子的呢？(出示形态各异的菊花)先仔细观察，谁来说说看呢?（出示图片：十丈垂帘）看，它的花瓣是什么样的？（提示；长还是短，宽还是窄......）用这样的句子来说一说：它的花瓣是____________________。学生练说，教师紧接着问：展开想象，它想什么呀？（水母，卷发，瀑布）用“______ 的花瓣是__________ 就像_____________”把它说完整。待学生说熟以后再用相同的方法说说其他品种的菊花的姿态。最后把这几种菊花连起来说一说。

（出示句子：菊花千姿百态：有的__犹如___，有的___宛若__，有的___就像___；还有的__________......）找两三个学生说（十丈垂帘：花瓣全都向下伸展，就像垂下的厚厚的门帘

凤凰振翅：只开了一半，黄中带粉的花瓣伸向四周，就像是一只美丽的凤凰在拍动翅膀，飞向蓝天。

雪珠红梅：全都开了，就像夜空中盛开的焰火。

黄石公：所有的花瓣全都向里卷，整朵花就像一个大花球）

备用：这时，一阵秋风吹过，美丽的菊花又会有什么变化呢？

面对颜色这么美，形态这么美的菊花，你会发出怎样的赞叹啊？（秋天的菊花真美啊！我爱菊花!）

通过我们大家的努力，我们把菊花写得这么美，谁能够把它连起来说一遍？先自己说说看呢。

学生连说，指名说。

三、简单小结，布置作业

这节课，我们一起努力与合作，把菊花描述得特别漂亮，老师也希望同学们也能够用笔记录下菊花的美丽。请同学们完成这篇小作《菊花》

第三篇：看菊花教案

《看菊花》教学设计

一、设境激趣导入

1．师：小朋友，现在正是深秋时节，你们知道什么花开得最多，开得最艳？ 出示：菊花(正音)现在，正是赏菊的好时候。(出示课文插图一)谁能说说：什么时候，谁去公园干什么? 出示第一段。指名读，注意：读准字音，读通句子。今天，就让我们跟他们一起去“看菊花”。2．练习说话：

你的爸爸妈妈带你出去玩过吗？出示：“（），爸爸妈妈带我到（）。”玩得开心吗？我们这位小朋友跟着爸爸妈妈去公园看菊花，心情肯定也（）。用这种心情来读一读。

二、入境诵读感悟

过渡：公园里的菊花怎么样呢?

1．自由朗读第二段。指名读，要求读准字音，读通句子。

2．光读不过瘾，还是去亲眼看一看吧!(播放菊花录像)

3．看完，出示：公园里的菊花——(学生答后出示：好看极了。)指导读出赞叹的语气。

4．①菊花的什么好看?(颜色)出示：黄的、白的、淡绿的、紫红的。颜色真多呀!有哪些颜色?我们来数一数吧!指名读，一起读。真是越数越高兴，越数越开一心!表达出惊喜的心情来。

②这么多这么美的颜色，能用什么词来形容吗?(五颜六色、五光十色、五彩缤纷)还有什么也很好看?(形状)都有哪些形状呢?(生看录像描述)师：每一种形状都是一个品种。品种可真多!你能用什么词来形容?(千姿百态、形态各异、多种多样)1 ③菊花不光颜色美，品种多，数量也不少呢!师描述：你们看，菊花你不让我，我不让你，一朵接一朵抢着开(出示：一朵朵)，有的还三朵五朵凑在一起说悄悄话呢!(出示：一丛丛)这里一丛，那里一丛，最后，越开越多，一丛丛菊花连成了一大片，向四面铺开，汇成了菊花的海洋。(出示：一片片)一朵朵、一丛丛、一片片，你能连起来读，把菊花由少到多的意思表达出来吗?

④小朋友，现在已是深秋，刮起了寒风(出示：“深秋、寒风”正音)。一阵寒风吹到你的脸上，身上，脖子里，你会觉得怎样? 是啊，这个时候，许多花都谢了，而菊花却—— 出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢。你觉得菊花怎么样?(勇敢)我们来夸夸它们吧!(指导读)哪个字最能说明菊花不怕冷?(迎)那该怎么读? ⑤这一句从菊花的颜色和数量上来说明菊花的美，还告诉我们菊花不怕冷的精神。连起来欣赏一下吧!(齐读)

5．菊花又美丽又勇敢，你喜欢它吗?看花的人们也一样，他们是怎么做的?(录像演示)读第三句，把人们流连忘返的心情表达出来。想象：如果你在看菊花，你会怎么做?(画下来、拍照、拍录像等)6．回读第二段。今天我们到公园看菊花。看到了：公园里的菊花——。颜色有——，数量也很多——，在百花凋谢之时它们——。人们——。

三、回顾抒情表达

1．现在已经是深秋了，天气冷了，小朋友们，其他的花都去哪儿？（引导学生说他们正迎着深秋的寒风开放着呢！）生：谢了，枯萎了，躲起来了…… 师：原来其他的花都已经谢了。那么菊花呢？菊花是不是也躲起来了呢？哪儿看出来的？（引导学生说：他们正迎着深秋的寒风开放呢）2．师：原来菊花一点都不怕冷。小朋友们你们觉得菊花厉害吗？师：那爸爸觉得菊花厉害吗？所以爸爸说的这句话除了要读出——（喜欢的语气，还要读出赞美的语气）

3．师：爸爸妈妈喜欢菊花，星期天就带我到公园去看菊花;画家喜欢菊花,就把它们画了下来;(欣赏)诗人喜欢菊花,就把它们写入诗中;(欣赏古诗)你们喜欢菊花，会怎么做?(夸一夸、读一读、画一画、看一看„„)齐读。（喜欢的语气，赞美的语气）

四、菊花不但色彩丰富，姿态万千，而且还不怕冷，所以我听了爸爸的话，觉得菊花（更好看了）。

五、自主识写作业

过渡：一阵秋风吹来，有几片树叶落到了老师的桌上，树叶上还有字呢!你们认识吗?

1．出示：“开、放、不、看”。认读。2．看笔顺图，边读边书空。

3．书上描红一遍。说说哪个字最难写，写时要注意什么? 4．作业设计

必做题A．习字册上描红、仿影、临写

B．有感情地朗读1、2两段。

选做题A．生字开花(开、放、看)

B．做小导游，把看到的菊花美景用自己的话介绍给爸爸妈妈听。

第四篇：《看菊花》教案

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。有所感悟和思考。本篇课文在教学中，充分调动了学生的学习兴趣，发挥了学生的主体作用，从而让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

教学设计：

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．复习巩固汉语拼音，学会读文中9个生字，学会“放、点”两个生字。

3．激发学生对菊花的喜爱之情，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。

教学重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、识写本课9个生字。

3、指导朗读第二自然段。

教学难点：

1.“一朵朵、一丛丛、一片片”的指导朗读与理解。

2.“放”的笔顺。

教学准备：

1.课件。

2.周末和爸爸妈妈一起到公园去看菊花。

教学过程：

一．谈话导入，激发兴趣。

1.导入：今天我们学校迎来了许多客人，虽然天气很冷，但校园里盛开的菊花就像我们此时的心情一样，在热烈的欢迎客人们的到来。你们喜欢菊花吗？喜欢它什么？

2.课件出示小芳一家出门去的画面：瞧，星期天早晨，芳芳一家也出门了，他们去干什么呢？

3.揭题，师在黑板上的田字格里书写课题“8.看菊花”，小朋友们把小手伸出来跟老师一起写题目；想一想：怎样记住这个“看”字?师做手势帮助理解

4.指导读题。

二．初读全文，整体感知。

1.过渡：看菊花？芳芳看到了什么样的菊花呢？下面请小朋友们借助汉语拼音自己读一读课文，注意读准字音，不添字不漏字。

2.生自由读文，师行间巡视，了解学生朗读情况。

3.初学生字。

（1）课件出示一组生字（都会读了吗？别着急，我们先来看看生字掌握得怎么样了）。

（2）自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。

（3）去音节读，课件出示一组词语：菊花爸爸妈妈紫红的开放离去许多一点儿

（4）开火车读；齐读。

4.检查读书情况，指名分节读文，师相机正音。

三．细读课文，品味语言。

（一）第一自然段。

1.谈话：星期天爸爸妈妈带你去公园玩，你的心情怎么样？瞧你说得多开心呀！能不能把这种愉快的心情带到第一自然段中呢？你来试试。

2.指名读第一段；自由练读；再指名读。

（二）第二自然段。

1.过渡：要到公园看菊花了，多高兴呀，让我们赶快出发吧！

2.课件出示一大片菊花及文字_________呀，公园里的菊花_________。

公园到了，看到菊花，你想说„„指名说。

老师也想说了：公园里的菊花好看极了。画面出示：公园里的菊花好看极了。

3.指导读，你也想这样说吗？指名读，说一说“好看极了”什么意思；再读读看。

4.课件出示：黄、白、淡绿、紫红色的菊花。

师：是呀，公园里的菊花好看极了，它们都穿着五彩的衣裳，有黄的，有白的，有淡绿的，有紫红的，真漂亮呀！谁愿意来试着读读看。

5.扩展：你还看过其它颜色的菊花吗？

6.指名读，齐读。

7.导入下一句：它们穿得那么漂亮，在干什么呢？„„的菊花可真多呀，让我们来数一数吧。

8.课件出现一组画面，板书“朵”，请学生上来用“朵”数最上面一幅；再数下面一幅，数不过来呀，怎么办呢？板书“丛”，别着急，老师送你一个词，再数；数第三幅，一丛丛也数不过来了，那我们只能用“片”了，板书“片”。是啊，菊花一朵朵，一丛丛，一片片，数都数不过来，让我们发挥集体的力量一起来数吧，齐读。

9.谈话：咦，这儿怎么只有菊花？其它的花都到哪去了呀？原来它们都怕冷，有的谢了，有的„„只有菊花，正迎着深秋的寒风开放呢！指名读：它们正迎着深秋的寒风开放呢。

10.看着这么美的，这么不怕严寒的菊花，人们怎么舍得离去呢？指名读：人们边走边看，边看边走，舍不得离去。

11.课件出示第二自然段内容，齐读。

12.尝试背诵（师范背，你能学着老师这样吗？）。

（三）三、四自然段。

1.人们边走边看，边看边走，他们会想些什么呢？指名说。

2.课件出示第三自然段内容，我们来听听爸爸是怎么说的，放录音。

3.指名读第三自然段。

4.听了爸爸的话，你有什么感想？课件出示第四自然段内容。

5.指名读第四自然段，指导读好“更好看了”。

四．学写生字，掌握写法。

1.课件出示生字，指名认读，读后用生字口头组词。

2.自学书后笔顺，指名说，课件出示笔顺，帮助记忆。

3、师范写生字，讲清书写要求。

4、在书上描红。

5、完成《习字册》。

自我评析：

《新课标》指出：要让学生主动地去学习语文，要让学生经历学习过程。我觉得我的教学设计中就注重了新课标的这种精神，能够让学生经历这种学习的过程，让他们在一种轻松、愉悦的环境中去学习。

第五篇：菊花作文教案

课题：作文 课型：新授课 课时：1 教案序号： 教学目标：

1主要知识点：对具体事物的抽象化想象 2重点、难点：

教学设想：根据学生作文判断优劣，讨论并确定写作方向。教学过程： 导入：

一、学生作文展示：

二、分析讨论：

1、就菊花谈菊花

2、菊花的象征义缺乏典型性

3、生搬硬套

4、材料罗列缺少联系

三、学生作文范例：

我与菊的隔年之约

王倩

凉风瑟瑟，秋雨凄凄，我与花中隐士的隔年之约如期而至了。

对菊的如此偏爱大概是缘自某种文学意念吧！也许是“采菊东篱下，悠然见南山”的出尘脱俗唤起了我对隐士的向往；也许是“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”的凄凉悲情撩起了我的几许怜惜与惆怅；更也许是史铁生的那一片“泼泼洒洒，正在秋风中开得烂漫”启发了我对亲情的重新认识。我期待着我们的每一个隔年之约。

古人有重九就菊花的清雅风俗，而今我的菊花也应时的陆续绽开了。那是如同生命一样灿烂的金黄压抑在一片墨绿深处，慢慢荡漾开去，优雅娇小，自然恬静。我捧了白色瓷杯，落座花畔，倾听花语，在若有若无的青涩幽香之间甚至听到了花苞的爆裂声，最后绽放成一片金黄，真的“泼泼洒洒”了。我不知道那是缘自何处的一种感动与兴奋，那份惊喜不禁让我想到隐居世外的高雅之士，微卷半帘的女子的孤影以及母亲为我系好纽扣的指尖的温度。如此美丽的生命，如惊鸿一般短暂，却也如夏花一样绚烂。

在清香中醒来，放眼望去，园中绚烂的岂止是朵朵菊花，那是一种鲜活的力量在爆发，爆发在这万物萧杀的深秋，落落大方，自然坦荡，为这落寞的季节涂上生命灵动的色彩。却又毫不招摇的偏于一隅，笃守一分清高与洒脱。

一直想将生命走得简简单单，如同一株菊花，寂寞中也能品味生长的快乐，不为世俗所累，追慕自然、宁静、高洁的生活。世间种种，又有几人能将沉重繁琐的生命悟透，何不潇潇洒洒的面对尘世，在滚滚红尘中，携一颗质朴而闲淡的心行走在精神世界的巅峰。每每想到这些，我总会心平气和的面对一切烦扰。

每年的金秋，菊花都会给我的心灵带来几许收获，而我也企盼着与菊的每一个隔年之约，就这样约定我的一生一世！

洁白的雪已经开始装点冬天的寒冷，掩埋了金黄的绚丽，我又开始期待着下一个瑟瑟秋风，凄凄秋雨中的隔年之约。

菊花香 彭松

中国文人素爱菊，我不能算文人，但也爱菊。

菊没有寒梅的坚强，何以获得了世人的青睐，菊亦没有芙蓉的高洁，何以成就了那么多华丽的篇章。我思索着------感悟着------一 陶渊明的菊

“兼济天下”曾经是你人生唯一的追求和理想，为此你寒窗苦读，宵旰夜食，却不料仕途坎坷，屡遭磨难，终于因不能为五斗米折腰而愤然舍弃自己的抱负，退而独善其身。

抛弃一切，远离了功名利禄，远离了尘世喧嚣，你找到了“三径就荒，松菊犹存”的世外茅舍，找到了你精神栖息的家园。“采菊东篱下，悠然见南山”，也许没有比这更适合你。

这一朵菊花啊，不被世俗所沾染，“着意闻时不肯香，香在无心处”。二 李清照的菊

嫁与赵郎，你本可做一朵百合暗香深闺，优雅地流连在藕花深处。孰料天妒红颜，去了夫婿，亡了国家。

“花自飘零水自流”，丧夫、家破、战乱、国亡，你翘首在《漱玉词》的落寞孤寂中。“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，你本就不是百合，只能生长的温暖的居室，你是一支菊，一支孤傲寂寞的秋菊。

谁说你只能紧锁深闺，“物是人非事事休，欲语泪先流”，你思着爱人，更念着国家。“至今思项羽，不肯过江东”，你忧国忧民情思不让须眉。

这一朵菊花啊，不被一己之私所困绕，其词其人将与永恒一起流芳。三 我的菊

既惊羡于五柳先生的高洁，又折腰于易安居士的坚韧，我誓言也要做一株菊。我无法跟从先生隐居在深山中，挥一挥手便祛除一切杂念；也不能追随居士悲叹命运的多折。对于他们，我只能仰视，只能怀念。

驰骋在大千世界，不妄自尊大，认为自己傲视群芳；不妄自菲薄，在玫瑰牡丹前自卑。即使遭遇秋霜，即使经历寒风，也笑看人生沉浮，坦对命运挑战。

扶起摔倒的老人，给旅途疲惫的陌生人一个微笑，给哭泣的朋友一声安慰，让世界充满关怀，让芳香洒满人间。

让自己不再怯懦，让自己承担更多，让自己成为中华之脊梁，勇敢竖起华夏民族的旗帜。我的菊，不必太香，但定要有仁爱之心，定要有铮铮铁骨。

菊 品 赵晓倩

又是一年秋风萧瑟，牡丹消逝了灿烂，玫瑰收敛了芬芳，而菊花，则潇潇洒洒的在这个寥落的季节绽放她的美丽。

我看着教室窗台上的菊花，或雪白，或金黄，纤弱的花瓣在风中摇曳，似乎在诉说着什么------菊花，是陶渊明笔下的菊吗？“采菊东篱下，悠然见南山”。陶渊明不为五斗米折腰，愤然辞官，从此超然世外，只与菊花为伴。他赞赏菊花，赞赏它从夏日的百花争艳中走出来，隐于秋日的寒风中，正象他自己一样，摆脱了俗世的羁绊，回归心灵的真我。于是，后人说“陶渊明独爱菊”。

菊花，你是高洁纯真的隐士！

菊花，是苏轼笔下的菊吗？“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”。苏轼少有名气，却不能免除仕途的坎坷，然而他坚强的毅力，旷达的胸怀，让他尽职尽责，位卑却不自卑，即使身居末位也留下了“苏堤”造福百姓。东坡赏菊，看到的不是菊花在秋风中的摇曳，而是菊花内在的骨气。苏轼“傲世”，菊花“傲霜”，异曲同工。

菊花，你是坚韧不折的战士！

菊花，是黄巢笔下的菊吗？“待到秋来九月八，我花开后百花杀”，黄巢一介农夫转而成为起义的领袖，内心充满了推翻压迫的愤慨，他用菊花做暗号，呼吁大家站起来，把巍巍大唐打了个落花流水。黄巢岁不能称作“伟大”，却也不失英雄本色。菊花，不仅是他起义的掩护，更是他起义的精神。“我花开后更无花”何其壮烈。

菊花，你是敢于与命运抗争的英雄！

我看着菊花，读懂了它的语言。它正在窗台上怒放，毫不畏惧寒风的侵袭。它已经伴随我们学习了很久，我们不断的努力，也从菊花读出些什么。菊的傲骨告诉我们要坚强，菊的迎风而立告诉我们要拼搏。花谢无声，然而菊的品质不散。

陶渊明寓于菊花以隐士，苏轼寓于菊花以勇者，黄巢寓于菊花以英雄，我们不能寄寓什么，只是被菊的品质激励，被菊的精神打动。

菊花已凋谢，品质犹存。

教后感：这个作文的话题上一届学生写过，所以这次授课准备充分，可说的地方也比较多。

就学生作文实际而言，差距还是比较大的，有的学生的认识水平很难提高，有的学生则忽略了对作文材料联系性的分析。

具体事物的抽象化，象征化还需加强训练。