深圳市中小学思想品德课程教学设计格式要求

第一篇：深圳市中小学思想品德课程教学设计格式要求

深圳市中小学思想品德课程教学设计格式要求

写作格式与框架

1、课标分析：分析《课程标准》对相关教学内容的要求。

2、教材分析：分析每课教材内容在整个课程标准中和模块中的地位和作用。

3、学生分析：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。（2）分析学生存在的 学习问题。（3）分析学

生的学习需要和学校行为。

4、教学目标：从新课程的“三维目标”（“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”）角度，确定课堂教学目标。

5、教学重点与难点：（1）突出“教学重点”（2）突破“教学难点”

6、教学策略：介绍进行课堂教学所要采取的方法、技巧、策略。

7、教学过程：

（1）课前探究部分：设计出引导学生进行课前准备和探究的问题以及方案。（2）新课导入部分：设计出每节新课的教学引语以及导入方案。

（3）师生互动部分：设计每节新课的教学结构，写出每步设计的设计目的。

本环节是重点内容，要注意体现几个要求：（1）突出学生的主体地位。（2）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。（3）设计出师生互动方式。（4）对教材内容作出适当处理，发掘出教材内容之间的内在逻辑联系以及育人作用。（5）增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。（4）课堂总结部分：（1）设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。（2）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题以及复习巩固方案。

8、教学反思：(1)评价出教学设计的实施结果。（2）对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。（3）写出教学感想、心得、体会。

第二篇：深圳市中小学思想品德课程教学设计格式要求

深圳市中小学思想品德课程教学设计格式要求

写作格式与框架

1、课标分析：分析《课程标准》对相关教学内容的要求。

2、教材分析：分析每课教材内容在整个课程标准中和模块中的地位和作用。

3、学生分析：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。（2）分析学生存在的学习问题。（3）分析学生的学习需要和学校行为。

4、教学目标：从新课程的“三维目标”（“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”）角度，确定课堂教学目标。

5、教学重点与难点：（1）突出“教学重点”（2）突破“教学难点”

6、教学策略：介绍进行课堂教学所要采取的方法、技巧、策略。

7、教学过程：

（1）课前探究部分：设计出引导学生进行课前准备和探究的问题以及方案。

（2）新课导入部分：设计出每节新课的教学引语以及导入方案。

（3）师生互动部分：设计每节新课的教学结构，写出每步设计的设计目的。本环节是重点内容，要注意体现几个要求：（1）突出学生的主体地位。（2）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。（3）设计出师生互动方式。（4）对教材内容作出适当处理，发掘出教材内容之间的内在逻辑联系以及育人作用。（5）增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。

（4）课堂总结部分：（1）设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方

案。（2）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题以及复习巩固方案。

8、教学反思：(1)评价出教学设计的实施结果。（2）对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。（3）写出教学感想、心得、体会。

第三篇：中小学思想品德课程教学设计格式要求

中小学思想品德课程教学设计格式要求

----征集2008年市中小学优秀教学设计

一、初中思想品德课程教学设计的内容：初中：各区教研室选拔推荐9篇初中教学设计（每年级3篇）；市直初中每校交2篇。

二、小学思想品德课程教学设计的内容：小学：各区教研室选拔推荐12篇优秀小学思想品德课程教学设计（每年级2篇）；市直属小学每校交思想品德课程教学设计3篇。

三、写作格式与框架（参考）

（一）课标分析：分析《课程标准》对相关教学内容的要求。

（二）教材分析：教材分析部分的写作要求：分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。

（三）学生分析：学生分析部分的写作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。（2）分析学生存在的学习问题。（3）分析学生的学习需要和学习行为。

（四）教学目标：教学目标部分的写作要求：从新课标的“三维目标”（“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”）角度，确定课堂教学目标。

（五）教学重点与难点：（1）突出“教学重点”。（2）突破“教学难点”。

（六）教学策略：介绍进行课堂教学所要采取的方法、技巧、策略。

（七）教学过程：

a、课前探究部分：设计出引导学生进行课前准备和探究的问题及方案。b、新课导入部分：设计出每节新课的教学引语及导入方案。

c、师生互动部分：（1）设计每节新课的教学结构。（2）写出每步设计的设计目的。

本环节是重点内容，要注意体现几个要求：（1）突出学生的主体地位。（2）从学生的 问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。（3）设计出师生互动方式。（4）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人作用。（5）增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。

d、课堂总结部分：（1）设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。（2）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。

（八）教学反思：（1）评价出教学设计的实施结果。（2）对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。（3）写出你的教学感想、心得、体会。

四、交稿方式：各区教研室、各校推荐的教学设计，在10月30日前通过电子邮件方式发送，初中发送到：lanbin999@126.com；小学发送到ydan_sz@163.com

第四篇：市中小学思想品德新课程教学设计格式要求(参考)

市中小学思想品德新课程教学设计格式要求（参考）

（一）课标分析：分析《课程标准》对相关教学内容的要求。

（二）教材分析：教材分析部分的写作要求：分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。

（三）学生分析：学生分析部分的写作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。（2）分析学生存在的学习问题。（3）分析学生的学习需要和学习行为。

（四）教学目标：教学目标部分的写作要求：

从新课标的“三维目标”（“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”）角度，确定课堂教学目标。

（五）教学重点与难点：（1）突出“教学重点”。（2）突破“教学难点”。

（六）教学策略：介绍进行课堂教学所要采取的方法、技巧、策略。

（七）教学过程：

a、课前探究部分：设计出引导学生进行课前准备和探究的问题及方案。b、新课导入部分：设计出每节新课的教学引语及导入方案。c、师生互动部分：

（1）设计每节新课的教学结构。（2）写出每步设计的设计目的。

本环节是重点内容，要注意体现几个要求：（1）突出学生的主体地位。（2）从学生的 问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。（3）设计出师生互动方式。（4）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人作用。（5）增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。

d、课堂总结部分：

（1）设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。（2）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。

（八）教学反思：

（1）评价出教学设计的实施结果。

（2）对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。（3）写出你的教学感想、心得、体会。

第五篇：课程教学设计要求

课程整体教学设计要求

一、课程整体教学设计模板

见附件

二、基本要求

1．教学设计必须认真研究学生的学习需求，要体现：工学结合、职业行动导向；突出能力目标；项目任务载体；能力实训；学生主体；知识理论实践一体化的课程教学。

2．公共基础课要体现为专业培养目标服务，课程教学设计要有针对性，体现专业培养目标的特色。

3．对于学生素质培养，如自学能力、与人交流能力、与人合作能力等要渗透到所有的课程教学活动中。

4．课程的能力目标不是来自课本，而是以职业岗位需求为准。用具体、可检验的语言，准确描述课程的能力目标:“能用××做××”。

5．课程内容必须以职业活动为导向、以工作过程为导向。课程的实例、实训和主要的课堂活动，都要紧紧围绕职业能力目标的实现，尽可能取材于职业岗位活动，以此改造课程的内容和顺序，从“以知识的逻辑线索为依据”转变成“以职业活动的工作过程为依据”。

6．以项目为课程能力训练载体。项目选择要综合考虑实用性、典型性、覆盖性、综合性、趣味性、挑战性、可行性。

7．知识、理论、能力训练和实践应当尽可能一体化进行：时间、地点、教师尽可能不是分离的。

8．课程考核设计要突出突出能力目标，考核要全面和综合评价，要形成性考核和终结性考核相结合。考核项目涵盖学生能力、知识、态度。各考核项目分值合理，比例适当。在能力考核中体现单项能力与综合能力考核。知识考核以对知识运用的考核为主。

三、说明

1．批准人一般为教研室主任。

2．课程类型。表述为**专业的专业课（专业基础课）或公共课。

3．授课对象应表述为**专业*年级学生。公共课可表述某大类专业的*年级学生，也可为全院*年级学生。

四、课程整体教学设计评价标准

评价标准

权重

在专业人才培养方案中的定位准确，能体现工学结合6

课程基本信息清晰，明确。

课程目标明确、具体，以能力目标为核心，可观测、可检验。

体现能力本位思想，课程实践性教学内容比例合理，理论部分必需、够用；

课程内容融入行业企业标准或职业资格证书标准。

教学内容模块选取符合高职学生认知规律和能力培养规律。项目设计顺序遵循由简单到复杂。

课程内容由职业活动为导向，取材于职业岗位活动和实际工作流程。

教学组织形式体现学生的主体性，能实现教学做一体。

能根据学习内容创设以学生实践为主线的学习活动。

项目设计能激动和调动学生的学习兴趣。

根据职业岗位任职要求选取教学内容，学时分配合理。

能力训练项目或任务，符合教学目标，项目选取与安排合理。

项目实施效果可检验。

第一堂课的设计能提高学生对课程学习兴趣和期待，使学生对课程有整体印象。

建立了体现职业能力为核心的课程考核标准

采用形成性评价与终结性评价相结合6

注：此标准仅适用专业课，公共基础课供参考。