第一篇：语文《我们的错误》教学设计
《我们的错误》教学设计
教材简析：
《我们的错误》是坦桑尼亚小说家、语言学家沙班 ·罗伯特写的一首儿童诗。它用富含哲理的语言，以一种内心剖白的形式与学生进行对话，说明了在人生道路上面对的错误、认识错误、改正错误的重要意义，从而引导学生敢面对错误的事，要正确认识它，并采用积极的态度改正它。
同时，诗歌从一个崭新的角度，警醒错误的存在，歌咏、赞叹“我们的错误”。学情分析：
学生都有犯错的时候，也都有改正错误后的感受，所系学习这首诗歌先让学生反复吟诵，在读中感悟，在充分调动学生的已有的知识与情感参与，学生联系自己的实际，用发生在自己身上或身边的事例来加强对课文内容的理解，从而更好地感悟诗歌的内涵。教学目标：
写会生字4个，正确、流利、有感情的朗读课文。
抓住关键词句，引导学生感悟这首诗的内涵。培养学生面对错误，积极改正错误的品格。
了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。教学重点：理解重点词句的意思。
教学难点：了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。课时分配：一课时 课前准备：
教师：设计教学课件。
学生：预习课文,搜集作者资料。教学过程设计：
（一）导入新课
1、老师想知道，你曾做过什么错事？后来怎么样了？
2、那么我们应该怎样对待错误呢？今天，我们就来学习一首外国诗歌——《我们的错误》。（师生一起写）
【设计意图】让学生联系自己的实际经历来引入新课，与文本间搭起了一座可行的桥梁，使学生自然而然地入情入境，学习起来兴趣。
（二）自主学习。
1、自由阅读诗歌，读准的字音，扫清字词障碍。
2、同桌互读诗歌，检查同桌是否读正确、流利。
3、检查朗读情况。指名分小节朗读，评价。
4、反馈交流：在刚才的初读中你了解到了什么，体会到了什么？
【设计意图】学生是学习的主人，把学习的时间还给学生，既培养了学生的自学能力，又让他们有足够多的时间走进文本。通过多种形式的读及相互间的评价，使学生获得初步的感知，促进对文本的思考和感悟。
（三）合作解疑
（每小组一个选题题）：
1、“谁又能不犯错误？”是什么意思？
2、如果我们对错误置之不理会出现怎样的结果？
3、“错误可能是再一次错误的开始，失败也可能是成功之母”
4、“可怕的不是错误，可怕的是错误的对待错误。”这句话是什么意思？
5、面对错误我们该怎么办？
6、说一说：你读完这首诗的体会。
7、集体诵读本首诗歌。【设计意图】这一环节的设置主要体现的生本对话和学生合作、探究学习的过程。通过这六个问题的设置，学生将每一个小节的主要内容准确把握，同时也充分地理解了文中重点语句的理解。其次，通过教师的引导学生将问题的答案串起来，就形成了对整首诗歌的解读，当然，对主题的感悟也就自然生成了。
（四）课堂练笔
1、同学们，此时你有什么想说的吗？
2、师：通过学习，你们对错误有了更深刻的认识。那么，错误还可能是什么？出示小练笔：
错误是弯曲的小路啊，每个人都要踏实地走好。
错误是（），每个人都要好好把舵。
错误是一本无字的书，（）。错误是（），（）。
【设计意图】通过对文本的深刻理解和感悟，此时学生一定会有话可说，有话可写，阅读教学与仿写训练有机结合起来，体现新课改的理念。
（五）拓展阅读
1、阅读语文天地中《负荆请罪》的故事，并利用早读时间同桌表演这个故事。
2、搜集有关错误的名言警句。
【设计意图】新课标中指出教学中要积极地拓展学生的阅读面和阅读量。于是，采用一篇带动多篇的方式，布置阅读。同时，以搜集、积累名言警句扩大学生的课外积累量。作业作为课堂教学的延续和补充既落实了新课标理念又有效地巩固了所学。
第二篇：我们的错误教学设计
我们的错误教学设计
教学目标
1．掌握本课1个生字，正确、流利地朗读课文。
2．引导学生在反复吟诵中感知、体味、感悟这首诗歌的内涵。
3．抓住关键词句，启发学生联系自己的实际来加深对诗歌内容的理解。
4．培养学生正确面对错误，积极改正错误的品格。
5．了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。
教学准备：课件
一、导入 同学们，在每个人的成长经历中，错误总象甩也甩不掉的尾巴伴随着人的一生，总是和人们如影随形。无论你是凡人还是伟人，也不论你愿不愿意，错误就像一位不速之客，时不时的不期而至，和人们相遇相逢。今天，我们一起来学习一首外国诗歌——《我们的错误》,（课题补充完整）相信能让大家对“错误”有更进一步的了解。（生齐读。）
这是一首外国诗歌，作者沙班·罗伯特是坦桑尼亚的小说家，语言学家。
二、学习课文
师：首先我们来看看学习诗歌的方法。（课件出示）指名读。
师：请同学们快速阅读课文，找出生字词，并用自己喜欢的方式学会，同桌互检识字情况。
师：指名接读课文，其它同学思考，从诗中你了解到了什么。师：谁来把你从诗中了解到的说给大家听。（汇报）
师：同学们自己读诗就能有这么多收获，真是了不起。这首小诗总共有四个小节
师：我们再来细读课文，相信在这一过程中，你一定会有新的感悟。师：请全体女同学读第一小节。大家看在这一小节中，你知道了什么？ 指名发言 师：不错。“学习击鼓总有漏拍的时候，练习舞蹈也会迈错脚步。”句中的“漏拍”、“迈错脚步”用来比喻什么？（课件出示）
师：这两句诗的意思是说：（出示）
生活中除了这两种常见的错误，你还犯过什么错误？ 自由发言 仿写一节
师：如果犯了错误，该怎么办呢？
生：如果犯了错误，我们应该积极的改正。
师：你是在哪一小节中知道的？ 生：我是从第二小节中知道的，“知道错了，不难把错误根除”，就是让我们知错就改。
生：错误可能是再一次错误的开始，失败也可能是成功之母。师：在什么情况下，“错误可能是再一次错误的开始”；在什么情况下，“失败也可能是成功之母”呢？（课件出示）
生：如果我们犯了错误却不自知，或者不去面对，不接受教训，不去改正，那么“错误可能是再一次错误的开始”；只有我们敢于承认错误，改正错误，“失败才可能是成功之母”。师：说得好，如果我们都能勇于承认错误，做到知错就改，那我们每一个人都会成为优秀的人，了不起的人。
师：那么天才、伟人会犯错误吗？你在哪一小节中找到答案的，（第三小节）齐读第三小节。
师：你知道哪个“天才、伟人”的错误吗？
生：我知道革命导师列宁小时候打碎花瓶，伟大诗人李白小时候逃学。师：你知道的真多，他们又是怎样对待错误的呢？生自由发言
（出示）齐读“错误，不会使他们畏缩不前，跌倒爬起来，重新上路！” 师：可怕的是什么呢？（指名回答）
课件出示：可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。师：这句话我们能换一种说法吗？
生：可以，错误不可怕，错误地对待错误才可怕。（出示）师：“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”革命导师列宁小时候打碎花瓶，伟大诗人李白小时候逃学。天才伟人也犯错误，只是（出示，引读）“错误，不会使他们畏缩不前，跌倒了爬起来，重新上路！可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”
师：你能用“畏缩不前”说一句话吗？
生：在运动会上，我们班的同学没有在困难面前畏缩不前，而是坚持不懈，最后取得了胜利。
师：列宁勇于承认错误，李白勇于改正缺点，不是旁人的逼迫，而是他们深深地知道（引读“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”）并背诵这一句。
师：如果错误地对待错误就会造成“错误可能是再一次错误的开始”。你能举个具体的例子来说明错误地对待错误吗？
生：做了错事不敢承认，还嫁祸给别人。师：错误地面对错误会怎样呢？ 生：错误地面对错误，就会一错再错，一直错下去。生：那样我们就会找不到正确的前进方向，会走错路的。师：是啊，你们能认识到错误的危害，这真是太好了。
三、总结
人生的道路曲曲折折，错误如影随行，请不要害怕，这是一个人成长的规律，我们要正确面对错误，最后有勇气改正错误。正如沙班·罗伯特所感叹：上好人生这一课，你将永远不会糊涂！
四、拓展延伸，升华情感。
1、同学们，此时你有什么想说的吗？
2、师：通过学习，你们对错误有了更深刻的认识。那么，错误还可能是什么？出示小练笔：
错误是弯曲的小路啊，每个人都要踏实地走好。错误是（），每个人都要好好把舵。错误是一本无字的书，（）。错误是（），（）。
第三篇：我们的错误教学设计
篇一：《我们的错误》教学设计
师：同学们，课前老师布置大家采访你身边最敬佩的人怎样看待错误的，让大家当了一回记者，现在我们召开一个小小的采访发布会，请各组的首席记者简要地说说采访的情况。（各组代表汇报）
师：同学们，这节课老师给大家带来几句话，请看大屏幕，谁来读给大家听？（课件指名读）
师：听完之后，你有什么发现？
生：这几句话都是与错误有关的名言警句。（师板书：错误）
师：同学们，在每个人的成长经历中，错误总象甩也甩不掉的尾巴伴随着人的一生，总是和人们如影随形。无论你是凡人还是伟人，也不论你愿不愿意，错误就像一位不速之客，时不时的不期而至，和人们相遇相逢。今天，我们一起来学习一首外国诗歌——《我们的错误》,（课题补充完整）相信能让大家对“错误”有更进一步的了解。（生齐读。）
师：这是一首外国诗歌，作者沙班·罗伯特是坦桑尼亚的小说家，语言学家。（课件出示）
师：首先我们来看看学习诗歌的方法。（课件出示）指名读。
师：请同学们快速阅读课文，找出生字词，并用自己喜欢的方式学会，同桌互检识字情况。
师：指名接读课文，其它同学思考，从诗中你了解到了什么。
师：谁来把你从诗中了解到的说给大家听。
生1：我知道了人都会犯错误。
生2：我知道错误可以产生两种结果，一是，一错再错，二是，吸取教训走向成功。
生3：我知道了天才伟人也会犯错误，只是他们没有被错误吓倒，而是爬起来重新上路。
生4：我了解到把错误读懂，我们就会成熟。
师：同学们自己读诗就能有这么多收获，真是了不起。这首小诗总共有四个小节（出示课件）
师：我们再来细读课文，相信在这一过程中，你一定会有新的感悟。师：请全体女同学读第一小节。大家看在这一小节中，你知道了什么？
生：我知道学习击鼓和练习舞蹈都会出错。
师：不错。“学习击鼓总有漏拍的时候，练习舞蹈也会迈错脚步。”句中的“漏拍”、“迈错脚步”用来比喻什么？（课件出示）
生：“漏拍”、“迈错脚步”用来比喻人生中的错误。
师：这两句诗的意思是说：（出示）
生活中除了这两种常见的错误，你还犯过什么错误？
生1：我上课时爱开小差，有时需要老师和同学提醒我，我才能集中注意力。
师：自制能力有点差?? 师：作者虽然只举了两种错误，却让我们从中联想到了自己的许多事情，这些错事让我们明白了什么呢？
生：每个人都会犯错误。
师：好，你说了一个陈述句。看诗中用什么语气说明这一点的？（出示）生：反问语气。
师：能读出这种反问的语气吗？
生：年轻人啊，谁又能不犯错误？ 师：如果犯了错误，该怎么办呢？
生：如果犯了错误，我们应该积极的改正。
师：你是在哪一小节中知道的？
生：我是从第二小节中知道的，“知道错了，不难把错误根除”，就是让我们知错就改。
生：错误可能是再一次错误的开始，失败也可能是成功之母。
师：在什么情况下，“错误可能是再一次错误的开始”；在什么情况下，“失败也可能是成功之母”呢？（课件出示）生：如果我们犯了错误却不自知，或者不去面对，不接受教训，不去改正，那么“错误可能是再一次错误的开始”；只有我们敢于承认错误，改正错误，“失败才可能是成功之母”。
师：说得好，如果我们都能勇于承认错误，做到知错就改，那我们每一个人都会成为优秀的人，了不起的人。
师：那么天才、伟人会犯错误吗？你在哪一小节中找到答案的，（第三小节）齐读第三小节。
师：你知道哪个“天才、伟人”的错误吗？
生：我知道革命导师列宁小时候打碎花瓶，伟大诗人李白小时候逃学。师：你知道的真多，他们又是怎样对待错误的呢？生自由发言
（出示）齐读“错误，不会使他们畏缩不前，跌倒爬起来，重新上路！” 师：可怕的是什么呢？（生答）
课件出示：可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。
师：这句话我们能换一种说法吗？
生：可以，错误不可怕，错误地对待错误才可怕。（出示）
师：“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”革命导师列宁小时候打碎花瓶，伟大诗人李白小时候逃学。天才伟人也犯错误，只是（出示，引读）“错误，不会使他们畏缩不前，跌倒了爬起来，重新上路！可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”
师：你能用“畏缩不前”说一句话吗？
生：在运动会上，我们班的同学没有在困难面前畏缩不前，而是坚持不懈，最后取得了胜利。
师：列宁勇于承认错误，李白勇于改正缺点，不是旁人的逼迫，而是他们深深地知道（引读“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”）并背诵这一句。
师：如果错误地对待错误就会造成“错误可能是再一次错误的开始”。你能举个具体的例子来说明错误地对待错误吗？
生：做了错事不敢承认，还嫁祸给别人。
师：错误地面对错误会怎样呢？
生：错误地面对错误，就会一错再错，一直错下去。
生：那样我们就会找不到正确的前进方向，会走错路的。
师：是啊，你们能认识到错误的危害，这真是太好了。
总结：人生的道路曲曲折折，错误如影随行，请不要害怕，这是一个人成长的规律，我们要正确面对错误，最后有勇气改正错误。正如沙班·罗伯特所感叹：上好人生这一课，你将永远不会糊涂！
师：谁能来读读课文第4小节，其他同学认真听，看看在这一小节中你知道了什么？
生：错误是一种美丽，是成长过程中的必修课，每个人都要细细研读。生： “读懂错误”我们才会成熟，才能不会糊涂。
师：再细读第四小节。同学们注意观察，看看在这一小节里，每一句的最后和下一句的开头有什么关系。（生读）
生：我发现，每句的句尾与下一句的开头是同样的话。
师：是啊，上句尾与下句首的重复，这也是本首诗歌的语言特点。通过反复吟咏，作者想告诉我们什么呢？他还担心年轻人什么？听了这些话，你有什么感受？
生1：作者语重心长地叮嘱我们不要怕犯错误，只要正确地对待错误，我们就会走向成熟。
生2：他担心年轻人不能正确面对错误。
生3：听了这话，我不再害怕犯错，犯错之后我要积极改正。?? 师：你们的感悟能力很强。你觉得诗人此时好像我们身边的什么人？（长者）此时的叮嘱比前几个小节，你觉得在感情上有什么变化吗？
生1：我觉得诗人的叮嘱更加语重心长了。生2：我觉得诗人的叮嘱更加温和，更加委婉了。
师：让我们把自己当成诗人，语重心长地来细细叮嘱。（课件出示）
小结：在生活的常理中，错误不会像辉煌的成绩那样让人意气风发。错误总是令人讨厌，让人沮丧。但是诗人却是为错误歌唱：告诉我们应该豁达乐观的看待错误，只有这样，才能保持良好的竞技状态，才能走好今后的人生之路，这样恰恰是成功的保证。
师：诗人象一个温和的长者，象一个谦和可敬的导师，用平等的身份，可亲的态度，温和、朴素而简明的语言，和人们娓娓交谈。没有居高临下的优越，没有声色俱厉的责备，他态度和蔼，委婉亲切，从各个角度讲述道理，告诫世人，给人深刻的警示。
师：我们再来读读诗作，读出诗人想要表达的情感来。
师：学了这篇课文，对你有什么启发？
生1：小时候，我和几个小伙伴到别人家地里去拔过萝卜。后来妈妈知道了，批评了我，以后我再也没做过这样的事。
师：你能知错就改，真是个好孩子。
生2：有一回，我和几个伙伴比赛扔石子，结果打碎了邻居家的玻璃，后来我们跑了。我现在知道那时我们做错了，我今后要勇于承认自己的错误，并积极的改正错误。
师总结：说的非常正确，正如谚语所说的“不怕百战失利，只怕灰心丧气”，对待错误我们不应该灰心畏缩不前，更不应该固执地错上加错，如菲力普斯所言：“失败是一种教训，它是情况好转的第一步。”我们要勇于承认和改正错误，然后重新上路，成功属于我们！
出示名言积累。
篇二：我们的错误教学设计
《我们的错误》教学设计
教材分析
《我们的错误》是一首外国儿童诗，它用富含哲理的语言，以一种内心剖白的形式与学生进行对话，说明了在人生道路上面对错误，认识错误，改正错误的重要意义，从而引导学生面对错误时，要正确认识它，并采用积极的态度改正它 教学目标;
1、掌握生字词，正确、流利地朗读课文。
2、引导学生在反复吟诵中感知、体味、感悟这首诗歌的内涵。
3、抓住关键词句，启发学生联系自己的实际来加深对诗歌内容的理解。
4、培养学生正确面对错误，积极改正错误的品格。
5、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。
教学重难点：
1、抓住关键词句，启发学生联系自己的实际来加深对诗歌内容的理解。
2、培养学生正确面对错误，积极改正错误的品格。
3、引导学生在反复吟诵中感知、体味、感悟这首诗歌的内涵。教学准备：
课前学生分组采访身边最敬佩的人是怎样看待错误的。要求定好采访对象，拟好采访提纲，再做好采访记录，最后全组讨论写好采访后感。教学过程
一、营造氛围，导入新课
1、前节课学到了成吉思汗正确的面对错误，今天我们来学习一首外国儿童诗《我们的错误》，相信能让大家对“错误”有更进一步的了解。（板书课题，生齐读。）
二、初读诗歌，整体感知
1、学生快速阅读课文，找出生字词。并用自己喜欢的方式学会，同桌互检识字情况。
2、学生自己练读课文，把课文读通读顺，边读边做批注。
3、四人小组练读课文，读后交流讨论不理解的问题。
三、品读诗歌，感悟内涵
1、各组比赛读文。
2．各学习组选一小节诗品读，讨论说说对该小节诗的理解。小组汇报学习情况。
四、课堂达标
1、选诗歌中自己感受最深的语句，结合自己的亲自经历和体验，写写自己对这句话的理解。
2、写写自己学了诗歌后是如何看待自己的错误，要怎样采取积极的行动去改正错误。
3、作品交流。
五、小结，布置作业
1、再次修改作品，整理成文。
2、积集与“错误”有关的名言警句。
第四篇：《我们的错误》教学设计（定稿）
《我们的错误》教学设计
定西市安定区张湾中心学校 郭虎
教材分析
《我们的错误》是一首外国儿童诗，它用富含哲理的语言，以一种内心剖白的形式与学生进行对话，说明了在人生道路上面对错误，认识错误，改正错误的重要意义，从而引导学生面对错误时，要正确认识它，并采用积极的态度改正它 教学目标;
1、掌握生字词，正确、流利地朗读课文。
2、引导学生在反复吟诵中感知、体味、感悟这首诗歌的内涵。
3、抓住关键词句，启发学生联系自己的实际来加深对诗歌内容的理解。
4、培养学生正确面对错误，积极改正错误的品格。
5、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。教学重难点：
1、抓住关键词句，启发学生联系自己的实际来加深对诗歌内容的理解。
2、培养学生正确面对错误，积极改正错误的品格。
3、引导学生在反复吟诵中感知、体味、感悟这首诗歌的内涵。教学准备：
课前学生分组采访身边最敬佩的人是怎样看待错误的。要求定好采访对象，拟好采访提纲，再做好采访记录，最后全组讨论写好采访后感。教学过程
一、营造氛围，导入新课
1、前节课学到了成吉思汗正确的面对错误，今天我们来学习一首外国儿童诗《我们的错误》，相信能让大家对“错误”有更进一步的了解。（板书课题，生齐读。）
二、初读诗歌，整体感知
1、学生快速阅读课文，找出生字词。并用自己喜欢的方式学会，同桌互检识字情况。
2、学生自己练读课文，把课文读通读顺，边读边做批注。
3、四人小组练读课文，读后交流讨论不理解的问题。
三、品读诗歌，感悟内涵
1、各组比赛读文。
2．各学习组选一小节诗品读，讨论说说对该小节诗的理解。小组汇报学习情况。
四、课堂达标
1、选诗歌中自己感受最深的语句，结合自己的亲自经历和体验，写写自己对这句话的理解。
2、写写自己学了诗歌后是如何看待自己的错误，要怎样采取积极的行动去改正错误。
3、作品交流。
五、小结，布置作业
1、再次修改作品，整理成文。
2、积集与“错误”有关的名言警句。
六、板书设计：
我们的错误
错误不可避免 正确对待错误 细细研读错误
犯错并不可怕，贵在及时改正
第五篇：我们的错误教学设计
《我们的错误》教学设计
大满镇城西闸小学 马惠玲
一、教材分析
《我们的错误》是一首外国儿童诗，它用富含哲理的语言，以一种内心剖白的形式与学生进行对话，说明了在人生道路上面对错误，认识错误，改正错误的重要意义，从而引导学生面对错误时，要正确认识它，并采用积极的态度改正它
二、学校及学生状况分析
我校一贯重视抓学生的思想道德建设，对于犯了错误的学生是“动之以情，晓之以理”。平时班中有犯了错误的学生，全班同学都敢于批评指出，以理奉劝，并能热情帮助其改正错误，班中批评和自我批评的风气较浓。所以学习这首诗歌先让学生反复吟诵，在读中感悟，再充分调动学生的已有知识与情感的参与，让学生联系自己的实际，用发生在自己身上或身边的事例来丰富对课文内容的理解，从而更好地感悟诗歌的内涵。
三、教学目标
1．掌握本课1个生字，正确、流利地朗读课文。
2．引导学生在反复吟诵中感知、体味、感悟这首诗歌的内涵。
3．抓住关键词句，启发学生联系自己的实际来加深对诗歌内容的理解。
4．培养学生正确面对错误，积极改正错误的品格。
5．了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。
四、教学准备
课前学生分组采访身边最敬佩的人是怎样看待错误的。要求定好采访对象，拟好采访提纲，再做好采访记录，最后全组讨论写好采访后感。
五、教学过程
（一）、营造氛围，导入新课
师：同学们，课前老师布置大家采访你身边最敬佩的人怎样看待错误的，让大家当了一回记者，现在我们召开一个小小的采访发布会，请各组的首席记者简要地说说采访的情况。（各组代表汇报）
师：今天我们来学习一首外国儿童诗《我们的错误》，相信能让大家对“错误”有更进一步的了解。（板书课题，生齐读。）
（二）、初读诗歌，整体感知
1．学生快速阅读课文，找出生字词。并用自己喜欢的方式学会，同桌互检识字情况。
2．学生自己练读课文2~3次，把课文读通读顺，边读边做批注。3．四人小组练读课文，读后交流讨论不理解的问题。
（三）、品读诗歌，感悟内涵
1．开展“读诗擂台赛”：各组比赛读；男女生赛读；师生接力读；个人挑战读。
2．各学习组选一小节诗品读，讨论说说对该小节诗的理解。小组汇报学习情况。
（1）生：读了第一小节我们知道了每个人，特别是每个年轻人都免不了会犯错误，就连成吉思汗这样的大英雄也不例外。……
（2）生：从第二小节中我们知道了错误会给人带来很大的危害，但也能起到一定的促进作用，就如平常说的“吃一堑，长一智。”
师相机向学生推荐“错误是不可避免的，但是不要重复错误。——周恩来”、“我的最重要发现是由失败给我的启发——戴维”等警句名言，加深学生对该小节的理解。
（3）生：从第三小节我们知道了错误并不可怕，天才和伟人也犯错误，但他们用积极的态度去改正错误从而获得成功。……
师先相机引导学生说说天才和伟人怎样用积极的态度正确地对待错误的。再让学生想像如果他们错误地对待错误会造成什么样的后果，可结合爱迪生发明电灯的实验过程等事例进行分析 组织学生结合自己的实际讨论说说对“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误”这句话的体会。
个别汇报。（在此之前老师可看情况，列举“小时偷枚针，大了偷块金”这个浅显的俗语说明“漠视错误的存在，任其发展下去，这样错误地对待错误的后果是很可怕的”来抛砖引玉，启发学生打开思路。）
（4）引导学生通过学习第四小节诗歌，了解在人生道路上正确对待错误的重要意义。让学生找出这节诗中词语反复朗读，再与删去重复词语后的诗句作比较，体会诗歌上句尾与下句尾重复的效果。
3．学生默读课文，找画出诗歌中自己觉得最形象的话与同学互相交流说一说，再多读几次，感受诗歌生动、形象的描写。个别汇报。
4．学生齐读诗歌，用心倾听自己与心灵的对话。
（四）、读写结合，拓展延伸
1．写心得笔记。（任选一题写）
（1）选诗歌中自己感受最深的语句，结合自己的亲自经历和体验，写写自己对这句话的理解。
（2）检查反思自己在生活中、学习上存在的错误，并写写自己学了诗歌后是如何看待自己的错误，要怎样采取积极的行动去改正错误。
2．作品交流。把作品贴在教室四周的墙壁上，学生相互看一看，评一评，改一改。
六、小结，布置后续作业
1．再次修改作品，整理成文。
2．回访本组课前采访的人，与他谈谈你学了课文后的新想法。
3．积集与“错误”有关的名言警句。
七、教学反思
在本课的教学设计中，我力求体现课改的新理念：
1．以读为本，读中感悟。本课设计了快速阅读、自己练读、小组练读、各组比赛读、男女生赛读、师生接力读、个人挑战读，品读，默读，齐读等多种读书的方式。
2．尊重学生个性化的阅读，把阅读学习的主动机交给学生。
3．注重培养学生的学习能力，提高学生的语文素养。
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