新人教版小学一年级上册数学教案（合集）

第一篇：新人教版小学一年级上册数学教案

课题：

准备课——数一数

教学内容：教材第2〜5页的内容。教学目标：

知识与技能：初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法。

过程与方法：初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。

情感、态度与价值观：在他人的帮助下，初步体会学习数学的意义与乐趣。教学重点：初步掌握用点子图表示数的方法。教学难点：初步体验按顺序数数的方法。教学用具：多媒体课件等。教学方法：情境演示法。教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

谈话：小朋友们都爱玩,你们最想到哪儿去玩呢？

(学生交流）

这节课老师要带我们班的小朋友到美丽校园去。（课件出示美丽校园情境图）

二、自主探索，维持兴趣。

1、初步感知。

提问：在美丽校园里，你们看见了什么？ 分小组交流后集体交流。

学生描述：在灿烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放。鸟儿欢快地歌唱，蝴蝶快乐地飞舞，小朋友们玩得多开心呀！他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。

2、数数交流。

提问：美丽校园里有好多东西，你们能数出它们各有多少个吗？ 学生先自己数一数，再数给同桌听。

选几名学生做小老师，带领其余小朋友按顺序数数。总结方法。

展开讨论：怎样数数才能又对又快？ 生分小组讨论后集体交流。师小结并强调一个一个按顺序数。（从左往右，从上往下等）

3、抢答练习。

①提问：1个——(学生接：1个滑梯〉；2架——(学生接：2架秋千）„„

(课件演示，从主题场景图中逐个抽取10幅片段图）②学生自己看图说图意。如：3架木马„„

4、用点子图表示数。

① 我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你们想用什么符号来表示？我们就用点子图表示好吗？ 1个滑梯用1个点子表示〔演示出1个点子〉。

② 怎样表示秋千的架数？为什么这样表示？怎样表示木马、飞机的数量？你还有什么想法？

(让学生畅所欲言）

③ 探索：什么物体的数量用7个点子表示？

8个点子表示的是什么物体的数量？怎样表示气球的个数？

10个点子表示的是什么物体的数量？

三、寓教于乐，兴趣体验

过渡：小朋友！美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到校园中去玩吧！（带领学生走出课堂，观察校园）

1、找找数娃娃。

美丽的校园里藏着许多数娃娃，你们愿意去找它们吗？找到后与好朋友（包括老师）交流。

2、说说数娃娃。

学生畅所欲言地谈自己从课本第2、3页上找到的物体及其个数。

3、练练用点子表示数。

学生尝试用点子表示刚才所说的物体的个数。

四、课堂演练 练习一 1、2题

五、小结提升，兴趣延伸

谈话：数与我们的生活紧紧相连，数学王国的每一个成员都眨着智慧的眼睛在看着我们呢！你们想与它们交朋吗？你们打算今后怎样做？ 学生自由谈论。板书设计 数一数 1 2 3 4 5 6 7 8 9

课题：

准备课——比多少

教学内容：教材第6页的内容，以及第7页“做一做”，第8页练习一的第3、4题。教学目标：

知识与技能：使学生知道“同样多”的含义。培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的精神。

过程与方法：初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，理解“多”“少”的含义

情感、态度与价值观：使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学学习兴趣和学习热情。教学重点：会正确地进行“多、少”的比较。教学难点：会比几个物体的多、少。

教学用具：将第6页的主题图做成动画课件；学生准备学具卡片。教学方法：情境演示、启发式教学法。教学过程：

一、创设情境、激发兴趣

1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。

小朋友们爱看动画片吗？谁能根据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢？

2、学生讲故事。

兔妈妈看到小兔们一天天长大了，就决定盖一间大房子，小猪也来帮忙。小兔搬砖，小猪扛木头，它们终于盖了新房子！

你怎么知道是小兔要盖房子？

〔从房子上面的头像知道的）

你观察得真仔细！你们看水中的小鱼也在为它们加油呢！同学们讲得真好。小猪、小兔互相帮助，我们应该向它们学习。

二、合作学习，自主探究

1、小组合作。

观察动画片，组内交流。说一说动画片里的物体的个数。

2、小组交流。

(我知道有4个萝卜，3个苹果；我知道有3只小猪，4只小兔；有4根木头，4个小凳；我发现1只兔子搬1块、没有多余的砖或兔子）

同学们说得很好，兔子和砖是一一对应的，这时我们就说兔子和砖同样多。你们记住了吗？

（板书：同样多）

看舂，动画片里还有什么和什么同样多？ 谁愿意说说？

0只小猪吃1个苹果，小猪和苹果同样多；1只小兔吃1个萝卜，小兔和萝卜同样多；我还发现1只小猪扛1根木，还剩1根木头）

你发现了谁多谁少吗？（木头多，小猪少）（板书：多

少）很好，还可以怎么说？

(木头比小猪多，小猪比木头少）

同学们真聪明，刚才同学们讲的就是我们这节课要学的知识。I

(板书课题：比多少）

3、同桌互相说一说。

动画片中还有什么与什么同样多？什么比什么少？什么比什么多？

三、巩固运用，深化拓展

1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。① 一个同学先摆，同桌需摆得和他同样多。② 同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。

同学们合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就可以看出谁多，谁少，或者同样多？(数一数，写上数。对齐摆，长的表示多，短的表示少，一样长的表示同样多）他们的方法都好，你们是怎样摆的呢？我们应该多动脑，多思考，讲究方法。

2、说说生活中1'同样多“"多些”“少些''的例子。谁能用”同样多“"多些”“少些”说说生活中的事？

（我有两只手，左手和右手的手指同样多。我家女的比男的多，男的比女的少„„）同学们说了这么多，说得这么好，原来生活中处处有数学。

3、比一比，谁最聪明。

教师拿出一串红、白相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。，① 生在组内说说。② 小组交流汇报。

(用数的方法比较：数出红、白珠子各有几颗，再比较。用找朋友的方法比较：一颗红珠子和一颗白珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。还可以这样比较：因为这串珠子是按一颗红珠子，一颗白珠子，一颗红珠子，一颗白珠子的顺序串起来的，如果最后一颗是白色的，那就可以说两种珠子同样多；反之，就比红珠子多）

4、课堂演练。

①完成第7页的“做一做”。先摆一摆，再说一说。②练习一第3、4题。

第3题：先让学生仔细观察图，判断两种动物是不是同样多，再让学生用不同的方法进行检验。学生回答后教师可以引导学生思考：公鸡和鸭子虽然摆得一样长，但疏密不同，进而判断摆得密的鸭子只数多些而公鸡只数少些。

第4题：鼓励学生用不同的方法比较。

A、用数的方法：先数出红珠子有几颗，黄珠子有几颗，再比较。

B、.一颗红珠子和一颗黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。

四、课堂小结

同学们可真聪明，说得妙极了！这节课大家学得很好.其实数学王国里还有许多奥秘呢！只要我们处处留心，好好学习，一定会学到更多的知识。板书设计 比多少

同样多

多 少

课题：

第二单元

位置——上下前后

教学内容：教材第9页主题图以及“做一做”。教学目标：

知识与技能：1．在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与

顺序，初步培养学生的空间观念。2．能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

过程与方法：经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体

会认识物体空间位置的方法。情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。教学难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。教学用具：课件，交通情景挂图，十二生肖图。教学方法：情境教学法。教学过程：

一、创设情境，感知位置

师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?请看画面。

(画面一：汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线)

二、探究新知

(1)教学“上、下”的位置关系。

①观察画面，认知“上、下”的位置关系。

师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗?(红绿灯)

师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。

师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小朋友轻声说一说。

联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚，(板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢?

②练习。

把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。

说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么?

(2)教学“前、后”的位置关系。

①认知“前、后”的位置关系。

下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢?

学生交流。

(教师适时板书：前、后)

师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。

⑦练习。

a．出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。b．教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的 在另一个同学的(被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人?后面呢?

三、运用知识．巩固练习

(1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。(2)做“说反话”游戏。

四、质疑总结

今天我们学会了什么?(师指着板书)“上”

“下”

“前”

“后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。

课题：

左

右

教学内容：教材第10页主题图以及“做一做”。教学目标：

知识与技能：(1)学生认识“左、右”的基本含义，初步感受

“左、右”的相对性。(2)能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自

己的语言表达。

过程与方法：经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认

识物体空间位置的方法。情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步

激发学生的学习兴趣。教学重点：认识“左、右”的位簧关系，能正确确定“左、右”的位置。教学难点：在具体情景中体会“左、右”的相对性：

教学用具：教师：课件，水果。学生：铅笔、橡皮、铅笔盒等学具。教学方法：引导探究法。合作探究法，交流讨论法。教学过程：

一、初步认识“左”和“右”

(1)活动一：认识汉字“左”“右”。

’

①教师：老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了，对不对?

出示汉字：左、右

②教师：谁认识这两个字?认识的同学请把手举得高高的。

③教师：你们真棒!那么多同学都认识!你举的是左手，还是右手?你用右手做什么?

(2)活动二：介绍自己的左手和右手。

①教师提问：谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手?你的左手和右手可以帮你做什么?

②教师：左手和右手是一对好朋友，你们的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介

绍?(眼、耳、脚„„)

(3)活动三：

“找朋友”游戏。

①教师：我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一个‘‘找朋友”的游戏，好不好?

②教师说明游戏规则：

我一说左手，你们立刻把左手举起来；一说左腿，你们立刻指左腿。说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确。

③放《找朋友》的音乐。游戏开始，教师由慢到快，由有规律到无规律说出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳„„

(4)活动四：找位置。

过渡语：你们爱吃水果吗?桌上每个袋子里都装了一些水果，请把它们轻轻倒出来。师迅速摆好三种水果。①看见什么了? ②请像我这样摆上三种水果。

(苹果、橘子、梨)教师提问：最左边是什么?最右边是什么? ③拿出香蕉，把香蕉挨着放在苹果的右边；再拿出西瓜，让西瓜和梨挨着，放于梨的左边。教师：你们说说，橘子的左边有什么?右边有什么?

(5)活动五：找同学家。

过渡语：“左”和“右”的用处太大了，你们在生活中遇到过这样的问题吗?

(出示图片)

教师：小龙到好伙伴小明家去玩。小龙只知小明家在中心医院的左边，到底是哪一栋呢?他犯难了，你们能不能看图再帮帮他

三．进一步认识“左”和“右”，使学生明白“左”和“右”是相对的(1)活动一：讨论。

①指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。

②提问：为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了?

③把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。

④为什么?

教师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反。

(2)活动二：帮一帮。

①出示图片：上学路口

教师：小明上一年级了。他想：我都是一年级的小学生了，我要自己去上学。于是，妈妈同意了。妈妈把上学的路线告诉了小明。到了路口，小明却被难住了。你们能帮帮他吗?

②指名学生上台来指一指。让学生像小明那样站好指右边。

(3)活动三：上下楼梯。

①出示图片：少年宫。

②教师提问：这些小朋友是靠右边走的吗?

③展开讨论。

④学生体验。五人模仿上楼，五人模仿下楼。想想靠哪边走。

a．提问：他们都是靠右边走的吗?

b．提问：

(问亲自体验上下楼的同学)你们都是靠右走的吗?

那你们的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢?

⑤除了在楼道里行走时我们要靠右之外，还在什么时候我们也需要靠右?

(4)活动四：找球。

游戏规则：先找一个同学，蒙上他的眼睛，再找一个同学，让他拿好球站在教室的某一个位置。游戏开始，全体学生开始把行走路线告诉给被蒙眼睛的同学。

教师：如果你们把行走路线说得特别清楚，让他能顺利地找到球，我就把球送给你们。

四、课堂小结

你喜欢上这节课吗?为什么?

课题：

位

置

教学内容：教材练习二1、2、3、4题 教学目标：

知识与技能：在具体的活动中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念 过程与方法：确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言表达

情感、态度与价值观：初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。

教学重点：能确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言试表述 教学难点：让学生体验上下前后左右位置的相对性。教学用具：挂图或投影

教学方法：情境教学法、实践操作法。教学过程：

一、第1题。

教师组织学生游戏，游戏当中教师提出要求，如小东的前面是谁，小云在小华的 面。组织学生看教材第11页，或出示投影，由学生自己提出要求说一说。

二、第2题

学生按一定的顺序坐成一排，教师提出要求，如：从前往后 第4位同学请站起来，请xxx后面的同学举起右手。学生根据教师的要求做。学生自己提出要求，其他学生根据要求做。

三、第3题。把附页中的小兔和乌龟贴在图中，再看图讲故事

说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。

四、第4题。

（1）教师出示第四题图画，提出要求：请帮小明布置房间。说一说东西放在什么位置合适。（2）（3）学生先在小组中说，指名在图画板上贴。教育学生要养成自己整理房间的好习惯。

五、师生共同完成5、6题。

（略）

六、总结：通过这节课的学习，你学会了什么？

课题：1~5的认识

一、教学目标

1、认识1~5，会用1~5这5个数表示物体的个数。

2、知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。

3、培养观察和语言表达能力。

二、预计教学时间： 1 节

三、教学重难点

知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。

四、教学活动

（一）创设情景，激发学习兴趣

师：同学们，你喜欢去动物园吗？你喜欢动物园里的小动物吗？让我们一起来瞧一瞧动物园里的小动物吧。

（二）看图认数、读数，从现实中抽象出数

1、教师：找找动物园里有哪些动物？他们的数量各是多少？（学生小组内交流，教师有意识引导学生按不同事物类型分类数书，有序观察。）

2、学生汇报，教师一边贴图片和相应的数字卡片）

2、教师：图中还有什么？他们的数量各是多少？

3、教师：同学们说的很好！像同学们说的一样，生活中许多事物的个数都可以用数来表示，比如太阳的各种个数可以用1表示，2头犀牛可以用2表示，2棵小树也可以用2表示。你会想老师这样说吗？

4、认读1~5，同时让学生找出自己相应的数字卡片摆在桌子上。

（三）反馈实践

1、教师说一个数字，学生用小棒表示。你还可以用其他方式表示这个数吗？

2、老师拿出3个苹果，你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？

从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过表学具进一步体会数的基本含义，在操作与实践中逐步形成数的该奶奶，发展数感。

（四）感知数的顺序

1、逐次感知1~5的顺序

教师示范，学生跟着摆。

先摆1个圆片，再摆1个圆片，是几个?这个2匙怎么来的？

再摆一个，是几个？ „„

依次感知3、4、5的来源。

2、整体感知

（1）出示点子图，请你给它排排队。

请两名学生上讲台摆，其他学生在下面摆。

（2）摆好后，提问：5的前面一个数是几？3的前面一个数是几？后面一个数是几？ 然后同坐相互问答。

（3）从1数到5，在从5倒数到1。

借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系。

（五）开放性活动

1、联系生活，说说日常生活中那些事物可用1~5表示？四人小组小朋友说说。2小结：生活中有很多物体的数量可以用1、2、3、4、5来表示。

3、游戏：

（1）这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？（2）这个数在4的前面，有可能是几？

（3）这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其他的数字吗？为什么？

（六）认一认，写一写

师生共同概括出1~5的形状特征，指导学生练习书写。

（七）初步感知第几个和几个的区别

在黑板上摆出5只不同的小动物图片，问一共有几只？第一只是什么？„„

课题：比多少（比大小）

一、教学目标

1、认识“〉”、“〈”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小。

2、培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想。

二、预计教学时间： 1 节

三、教学重难点

认识符号“〉”、“〈”、“=”的含义，能够用符号和词语描述数的大小

三、教具学具准备

猴子分水果图，猴子、梨、香蕉、桃子图片。

三、教学活动

（一）呈现课本主题图，组织学生观察，教师创设故事情景，激发学生兴趣

1、有一天，猴子灵灵过生日，他请了好朋友来家里庆祝。它一共请了几个朋友？它为大家准备了什么水果？每种水果各有几个？怎样整理可以让大家一眼就能看出哪种水果够吃，那种水果不够吃呢？（引导学生仔细观察思考）

（二）动手操作，学习“〉”、“〈”、“=”

1、学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果

2、学生展示自己摆放的结果，师生共同摆出书中的象形图，并写上相应的数字

3、学习“3=3”

（1）一只小猴子说：我喜欢吃桃子，可我们每人能吃到一个桃子吗？

（2）一个猴子吃一个桃，3只猴子要吃3个桃子。桃子够吗？猴子的只数和桃子的各数由什么关系？（它们一样多，同样多、相等）

（3）教师：表示两种东西一样多，我们可以用符号“=”表示，并在图下面写上“3=3”并教读这个式子。

4、学习“3〉2”

方法与前面相同，告诉学生3比2大可以用“〉”表示，说说大于号的形状，5、学习“3<4”

方法与前面相同。与小于号比较，借助形象的比喻帮助学生记忆大于号的用法，如“大嘴对大数，尖角对小数”等。

6、区分“〉”和“<”

（1）区分两种符号

用手势表示不同等符号，教师说名称，学生用手势表示（2）教师说名称，学生用小棒摆出来（3）5以内的数字比大小，填上正确的符号

（三）小结

1、这节课你学会了什么？

2、我们比较数的大小时，可以用关系符号“〉”、“〈”、“=”来表示。比较物体多少的时候，可以用一个对应一个的方法进行比较。

（三）巩固练习

课题：第几

一、教学目标

1、通过情景体验和参与，感知自然数序数的含义，知道自然数除了可以表示物体的多少，还可以用来表示事物的次序，2、能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。

3、培养观察和动手操作的能力。

4、感受生活中处处有数学。

二、预计教学时间： 1 节

三、教学重难点

正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。

四、教学活动

（一）笑话引入新课，激发兴趣

古时候有一个人特别能吃，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃了一个不饱，又吃了一个，还不饱，直到他吃完第四个才觉得饱了。这是他拍拍肚皮，叹了口气说：哎，要是知道吃第4个能饱，先吃第四个该多好！

这个人说得对不对？为什么？

（二）学习新课

1、呈现课本主题图，组织学生认真观察画面之后，以小组为单位，每个人都说说图中有哪些人？一共有几个？

如果以穿蓝裙子的阿姨排第一，再说说谁排第二，小聪后面的解放军叔叔排第几？最后一位叔叔排第几？

2、小组代表汇报

3、思想教育：看到聪聪一个人排队买票的情景，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人的位置，你们还看到了什么？想到了什么？

引导学生明白，自己已经是小学生了，自己能做的事自己做，在外面要养成遵守公共秩序、文明守纪的好习惯。

4、动画展示：穿蓝裙子的阿姨走后，后面的人依次上前。

（1）教师：这时有几个人？谁排第一？小聪排第几？他后面对2位叔叔排第几？

让学生再次在具体的环境中区分“几”与“第几”，同样先在小组中交流，再全班交流。

（2）教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。

（三）巩固练习

课题： 分与合

教学目标

1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。

2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。

3、培养学生的合作和与他人交流的能力。

教学重难点 掌握4和5的组成，初步建立学生数感。教学活动

一、导入：

出示计数器：老师拔数，学生观察

1、(1)先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？

(2)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字3(3)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字4。(4)请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。

二、学习新知：

(一)：主动探索：4 的组成

1、请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？

2、你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动，老师巡视)

3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生回答情况，教师板书)4 4 4 1 3 2 2 3 1

4、读的组成

(1)先领读：4可以分成1 和3,1和3 组成4„„„(2)再学生自由地读，同桌对口令(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。

5、观察上面数的组成：看看你发现了什么？(可以组织学生讨论，然后再发言)(先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几„„ 我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了)(二)学生合作：学习5的组成

师：刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了？请你赶快行动吧!

1、师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？请你们小组合作，试一试。

2、学生分小棒，老师巡视。

3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗？（根据学生回答，老师板书）

4、读一读

师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读，好不好？（1）小老师带读

（2）小组开展竞赛读

（3）师生对口令

（4）同桌对口令（5）试着背一背

4、观察：请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么？（先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听）

5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么不足的地方？（学生互相进行评价）

6、第19页的思考题

先让学生独立的填一填，然后再集体进行评价。这题的第3个是一个开放性的题，老师还要注意问：还有不同的填写方法吗？

7、完成第20页的做一做：先摆一摆，然后再连线。集体评价。

三、练一练：第21页的第5题：集体评价

第22页的第6题：这是一题判断题，是学生第一次遇到，教师可以先教学生如何做，然后学生再开始进行判断。

第8、10题放在托管时间完成。

课题： 加法

教学目标

1、初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内

2、通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。

3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心，培养学生初步的数学交流意识。的加法是最简单的方法。

教学重难点：掌握对自己合适、喜欢的计算方法 教学活动

一、创设情境，导入新课

1、演示：从美丽的大森林外景到草地内景再到陆续飞落草地吃食的小鸟并对四只小鸟加以特写。同时还伴随着清脆的鸟叫声。

2、问：老师想知道有几只小鸟，谁愿意帮我？你是怎么知道的？

3、继续演示：又飞来一只小鸟（学生观察）问：这时你又看到了什么？想到了些什么？

4、“一共有几只小鸟？”说说你是怎么想的？（根据学生的回答，教师板书：4+1=）

二、合作交流，探索发现

1、小组合作，2、探索多种算法

问：4+1等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告诉你小组的同

3、学们。

2、全班交流算法。

（对得出不同

4、算法的小朋友给予鼓励，5、并板书5）

师：刚才有一位小朋友是用我们学过的4和1拭目以待组成来计算的，6、这个办法很好，7、你能用这种方法也来试着算一算吗？同

8、桌互说。

三、分层练习，9、辨析理解

1、“做一做”第1题

（1）先请学生看图说图意，10、再请小朋友在全班交流。

（2）学生汇报算式；3+2=5，11、2+3=5 师：说说你是怎样算的？

观察上面的这两个算式，12、你能发现什么？（使学生初步感知：交换两个加数的位置，13、和不14、2、“做一做”第2题 要求学生边摆边列算式。

四、寓练于乐，15、巩固深化

1、游戏一：贴苹果

要求：在苹果图片上写出“5以内的加法算式”并贴到苹果树上去。

游戏方式：以小组合作方式，16、大家摆学具说算式，17、一人写算式。评价方式：请学生当“小法官”

2、红花配绿叶

要求：这绿叶上的算式，18、找到相应的“红花”答案

游戏方式：以小组合作方式，19、比一比哪能个小组找到的“红花”答案多。评价：给找到正确答案多的小组奖励“团结协作智慧星”

五、托管时间完成第27页的第1————2题

课题：减法的认识

教学目标：

1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多

2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。问题要用减法来解决。

变的规律）

教学重难点：知道减法的含义 教学活动 一复习旧知

1、按顺序填数（）3（）5

2、听算式，说得数（或写得数）

2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1

3、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？（把两部分合起来）

二、探究新知

1、引导观察，感知减法的含义 演示，让学生认真观察

同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。（小丑有4个气球，有一个飞走了）

师：像这样，从4只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。板书：—

2、学习减法算式

问：4个气球可以用数字几表示？ 板书：3 飞走了一个，是从几只里面拿走的？

拿走一只可以用数字几表示？ 板书：1 像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。板书：4-1= 问：4-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。

（然后全班齐读算式）

3、发散联想

教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用4-1表示的事物来。说说26页做一做

三、巩固发展，学会学习。

1、演示第27页的主题图，分别让学生认真观察（1）请多个同学说图意（2）根据图意列算式

2、先画一画，再说算式（第27页最下面的做一做）A：教师先分步骤讲解第1幅图

（1）先画四朵花，问学生：这是几朵花，可以用数字几来表示？ 板书：4（2）再用虚线圈1朵花，问：谁知道是什么意思？请你猜一猜。（3）用虚线圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法计算？

（4）去掉的1朵是从几朵里面去掉的？去掉的1朵可以用数字几表示？ 板书：1（5）谁能够根据图意列出算式。

板书：4—1=3 B：你们能够根据刚才所讲的，把后面的2幅图的图意说一说，并列出算式吗？试一试。（4人小组合作完成）

（1）指名说图意

（2）指名说算式，并说一说你是怎么想的？还有不同的想法吗？

三、巩固反馈

1、P28页的1题

（1）4人小组每个人说图意，对学得不好的同学要给予帮助和鼓励。（2）说完图意后，再每个小朋友独立写出算式

小组内由小组长组织大家进行评价，说一说每个人写出的算式是不是符合题意，不对的又错在什么地方，应该怎样改正。

2、P28：

5、每个小朋友拿出学具，根据题目摆一摆。再画下来。

课题：练习课

教学目标

1、通过本节课的巩固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解，并且能够熟练地计算

52、结合图进行减法的对比练习，使学生进一步掌握加、减法之间的联系。

3、渗透辩证、统一的思想。以内的加减法。

教学重难点：5以内的加减法

教学活动

一、基本训练 按数的顺序填数（）3 4（）

5（）（）1

（）（）3（）（）

（学生口答）数的组成

□

□

2 3 1 □ 2 □

二、指导练习

1、P28页的第8题

第一幅图：让学们认真观察 : 1)4人小组的同学之间互相说图意，再指名说图意（一共有4条黄瓜，奶奶摘了二条，还剩下几条）2)要求还剩下几条，用什么方法进行计算，如何列式？请你在书中完成。3）全班集体评价 出示铁锹图

教学方法同上

2、P28页第9题 看图把算式填完整。

先让学生看图说图意 把算式补充完整。

3、请你用5－3和2＋3各编一个小故事 1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。

2）评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么不足的地方？

4、比一比，看谁做得又对又快。第28页的第10题。全班进行评价。

三、数学小游戏：回家

每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5，每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。

四、听算

教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得100分。1＋3 4－2 5－1 4－3 2－1 1＋1 2＋1 3－2 3－1 2＋2 3＋1 4－1 1＋4 2＋3 5－2 5－3 5－4 3＋2（全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励）

课题：0的认识

教学目标

1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。

2、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

3、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。

教学重难点：联系生活实际，体会“0”的含义 教学活动

一、创设情境，激情引趣

师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？ 同时出示三幅表情各异的猴子图。

（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）

二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有

师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看

1、提示第一种含义―――什么也没有

出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2 出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1 出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？ 师：什么也没有用：0“来表示。

板书：0的认识

板书0并领读“0”

2、发散思维，充分想像 1）老师竖起2根手指问学生读几

2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？ 3）请说一说有关0的物体。

三、出示直尺，揭示第二种含义

1、揭示第二种含义――――起点 出示直尺图

师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）

利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，0就是起点

2、学生活动，体会“起点”

师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点 教师可以示范性的量，说出大概远近强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点 学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？

3、发散思维，充分联想

想：生活中还有什么用0表示起点？

四、教学书写0

1、学生说说怎样写好0？应该注意什么？

2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空

3、学生写0 在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。

4、在准备好的空白卡片上写0

五、巩固练习：

1、投影出示第31页的第1题

1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示 2）在书上填写，注意书写

2、摆一摆 要求：

1）学生分组活动按顺序排列0―――5的数字卡片 2）排好顺序的派代表上台演示 3）鼓励不同的排法

六、调查：0到底是双数还是单数，请大家回家查一下资料或问一问家长。

课题：有关0减法

教学目标

1、会计算有关0的加、减法。

2、要求学生能够看懂图意，并说出图意

3、渗透空集的概念。

教学重难点：理解0的含义和0的加减法，不借助图口算0的加法、减法。教学活动

一、复习旧知

昨天，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示什么？还有不同的说法吗？

师：即可以表示起点，也可以表示没有 二：探索新知

1、出示小鸟图，让学生认真观察

1）：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）2）点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？

飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？ 3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？

板书：3－3＝0 5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？

2、出示青蛙图，学生认真观察

1）：你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）2）点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？

可以用数字几表示？

3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？

板书：4＋0＝4 5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？

3、观察上面的两个算式：3－3＝0

4＋0＝4

你发现了什么？

（各小组讨论，然后指名回答）

归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数

三、巩固练习：

1、老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？（学生口答算式）

2、完成第30页的做一做

（全班集体评价）

3、第31页的第3、4题

要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。

四、综合练习：

1、P31页的第5题，比一比，看谁做的又对又快

对做的又对又快的同学给予鼓励。

2、第31页的第2题

要求每个同学先说说每幅图的意思，然后再列式计算，蝚后集体评价。

教学内容：认识图形(一)教学要求：

1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方 体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形状的物体和图形。

2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。

3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。

4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。

教学重难点：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。教学过程：

一、谈话引入：把形状相同的物体放在一起。

二、操作感知

1、分一分，揭示概念。

1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。2）小组汇报。问：你们是怎么分的？为什么这样分？

3）揭示概念。教师拿出位置、大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。

2、摸一摸，感知特点。

1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱、球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。2）汇报交流。

三、形成表象，初步建立空间观念。

1、由实物抽象实物图形。投影出示“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物图，抽象出正方体、圆柱、球的图形。

1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，最后再使出相应的实物。

2、记忆想象。

1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，最后再使出相应的实物。

2）让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子(教师说图形，学生想)。3）让学生闭上眼睛按教师的要求摸出四种不同形状的实 物。

4)先让学生闭上眼睛，然后摸教师给出的一种实物，由学生判断它的形状。5)出示位置、大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱、球的图形，让学生辨认。

3、让学生列举日常生活中见过的形状是长方体圆柱、球的实物。

四、分组活动，体验特征。

1、做“做一做”l 1)让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会滚动。

2)让学生用长方体、正方体、圆柱、球搭一搭。通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起比较稳固。2.游戏：“看谁摸得准”。

1)每小组一人说出物体的名称，看谁摸得准(做一做2)。2)教师说物体形状，学生摸。其他同学按指定要求摸，3)数图形。(练习五2)问：这只小动物是由什么图形拼成的?各用了几个?

五、小结。

课题 我会拼图

教学目标：

1、感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能根据它们的特征，并从具体的情景中辨别出这四种图形，初步运用这些图形进行拼图。

2、培养操作、观察、表达及思维能力学会合作、交流、自主探究的学习方式，发展空间观念，体验学习数学的乐趣。

教学重难点：从物体表面抽象成平面图形。从物体表面抽象成平面图形。教学过程：

一、活动一：摸物体，说形状。

（将各种大小不一的平面图形放在一个袋子里）摸一摸，说说你手里拿的物体是什么形状的？ 学生自由回答。同桌互相交流自己的感觉 全班交流。

揭示课题：认识平面图形。

二、活动二：感知“面”是从“体”得到的。

出示长方体，讣学生试试能从长方体上找出什么图形：学生回答后，课件演示、再让学生从桌面上的物体找出长力形、师问：“你还能找到其他的图形吗?请大家4人一组，找找看。“让学生自主活动，通过

观察、探索、合作、交流，从其他物体上找出其他图形。结合学生汇报小组活动结果进行课件演示：

a)方体上分离出正方形，揭示名称。b)柱上分离出圆，揭示名称。

c)从三棱柱上分离出三角形，揭示名称。

一起出示四种图形，让学生说出它们的名称并板书。

三、活动三：用“体”描“形”。

小熊猫说：“小朋友真能干，已经能从不同的物体找到不同的图形了，那我们能不能自己想办法用桌上的物体来描这些图形呢?小朋友试试看。”放手让学生思考探索合作交流，寻找用“体”描“形”的方法。展示学生作品,并让学生说说是用什么物体描出来的，描的是什么。学生评价结果。

四、活动四：实践运用。

出示3 6页l，说：“这些美丽的图形来到花园捉迷藏。小朋友找找这里有我们认识的哪些图形?”学生自由发言。说说生活中哪些物体的面是这些平面图形，想起来的就站起来说。

五、活动五：图形拼组。

放手让学生分小组用图形进行拼组。拼好后，学生自由参观，进行评价。让学生各自说说自己用什么图形拼成了什么东西。展示部分优秀作品。

六、小结作业。

第五单元 6——10的认识和加减法

课题：

6、7的认识

教学目标：

1、认识6、7,能正确地书写6、7

2、能用6、7表示生活中的各种物体。

3、培养学生的数感和认真观察能力。教学重难点：

1、区别6、7的基数意义和序数意义

2、写数字，培养学生的数感，区别6、7的基数意义和序数意义。教学过程：

一、口令

按小组报数，请最后一个小朋友站起来回答你报的是几？是本组的第几个?你组共有几个小朋友？

二、教学新知

1、数数6、7：

出示认识6和7的主题图，引导学生仔细观察。问图上有什么？请同学们数一数，图上有多少人？多少桌子？多少椅子？

1、数数6、7：

出示认识6和7的主题图，引导学生仔细观察。问图上有什么？请同学们数一数，图上有多少人？多少桌子？多少椅子？

1）出示计数器，请一学生先拨5颗，问，再添一颗是几颗？6再添上几是7。老师再演示一遍，学生再数一遍。

2）出示写有0－7的直尺图，指导学生观察，填空： 3）比较5、6和7的大小

3、教学基数和序数的含义

4、老师总结？6表示6个的“6”，也表示第65、教学6、7的书写

个的“6”，小结：我们刚才都是按照1、2、3、4、5、6、7的顺序数的，在数数中我们发现，数5个以后在数1个就是6个，接着6在数1就是7，7比6多1，6比5多1。根据回答在黑板上出示6和7，让学生读6和7。请小朋友仔细观察，数字6和7的形状分别象什么？

让学生联系生活实际，举出数量是6、7的人或物的例子，指2－4名学生说一说。0 2 4 6

2、教学7以内数的顺序

观察6像什么？6是一笔写完的，从田字格的上半格起笔一直写到下面再画个圆后完成，7像什么？

1）出示计数器，请一学生先拨5颗，问，再添一颗是几颗？6再添上几是7。老师再演示一遍，学生再数一遍。

2）出示写有0－7的直尺图，指导学生观察，填空。3）比较5、6和7的大小

3、教学基数和序数的含义

4、老师总结？6表示6个的“6”，也表示第6个的“6”，5、教学6、7的书写

三、练习43页2、3

四、新课小结：这节课我们一起认识了数字6、7。知道了6、7表示几个和第几个，及6、7的写法，这些内容大家要很好地掌握。

五、作业：看看身边有哪些事物可以用6或7来表示的。

课题：

6、7的组成

教学目标：

1、认识6和7的组成。

2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生对学习的兴趣。

3、培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力。教学重难点：掌握6、7的组成 教学过程：

一、引入

昨天我们学习了6和7，说一说你观察到身边有哪些事物可以用6或7来表示的

二、新授

1、出示苹果和人像挂图

老师这有6个苹果，我想把它分给两个小朋友(或小猴)你能帮我分一分，有几种分法吗？ 小组互相讨论有几种分法？说一说你是怎样分的？

学生汇报，师板书分法

2、总结分法

看到这些分法，你能发现什么？我们可以将这些分法总结成这样3种。看到每一组，你可以想到什么？ 3、7的组成

刚才老师拿掉了一个苹果，应该是7个，7个苹果怎样分给2个小朋友的？请拿出7个学具来分分看，有几种分法？

汇报分法，师板书分法，看到每一组，还能想到什么？

三、游戏巩固

1、猜数，师左手拿几个苹果，右手和左手合起来是6个，知道右手是几个吗？

2、一生出3个手指头，另一个出一个数能和他组成6(7)

3、拍巴掌，学小猫叫等游戏组成6和7

四、总结 你有什么收获？

五、作业

边分物体边说组成。

课题

教学目 标：

1、使学生较熟练地口算10以内加减法，进行10以内加减计算。

2、初步感觉数学知识与日常生活的紧密联系。

3、培养学生间的合作意识。

重难点 6、7的加减法正确迅速的计算。

6、7的加减法正确迅速的计算 教学 过 程

一、引入

今天老师带来了几颗智慧星打算奖给同学，同学们看一看，有几颗星星？ 出示5颗星星

还有一颗忘了拿出来，看看现在有几颗？ 你怎么知道的？根据学生说板书算式：5+1=6 将展示图倒过来还能怎样列式？生说1+5=6

二、新授

1、请同学们两人一组来摆学具，然后看着图写出算式(拿出6个)谁来说说你们组写出了几个加法算式？

老师这里有7朵小红花，发给同学们，(师板书虚线，虚线表示从中去掉，你能看图写出减法算式吗？)

6和7的加减法

独立写算式，谁来说说你的算式，还有不同的算式吗？

2、分组活动

分组摆学具并写算式。

情景中激发学生的学习兴趣，感受6的大小。

3、课后练习45页看图写出算式

4、师出示图看图想一想，你能怎样列式？

三、练习

1、在田字格里写算式 只写半格注意书写整洁 2、41页做一做，43页4、5、6、7、8

四、语言练习

说出生活中你见过哪些数字？

课题

教学目 标

1、学会用10以内加减法解决生活中简单的问题，初步感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣。

2、熟练口算10以内加减法，能正确解答生活中的简单问题。

3、训练学生根据挂图正确表述语言的能力。

重难点 熟练口算10以内加减法，能正确解答生活中的简单问题，应用知识解决实际问题。教学过 程

一、活动导入

同学们，最近学了哪些知识呢？今天我们到郊外去秋游，看看有哪些数学知识。老师非常相信大家能用学过的知识来解决今天的问题。

二、新授 加法 ［出示美丽的郊外风光］

师：瞧，郊外的景色真美啊，蓝蓝的天空，美丽的花朵，还有几只蝴蝶正飞来飞去呢。课件出示左边5只，数一数有几只蝴蝶？再出示2只，现在呢？

出示大括号和问号，师：现在有多少只蝴蝶呢？你知道用什么方法计算吗？ 美丽的蝴蝶可真漂亮啊，瞧，来了一群小朋友，他们是来捉蝴蝶标本的呢！

课件分步出示：

1、左边4人

2、右边2人

3、大括号和问号，小组里互相说一说图意。分组说图意，有4人小朋友在捕蝴蝶有2人在捉蛐蛐，一共有多少人？ 谁来说说图意，你知道怎样算吗？ 创设情景，激发兴趣。

三、课中操

四、减法图式

用数学

出示主题图：青蛙图

先出示七个青蛙，再演示跳走了2只，再出示大括号和7个最后出示问号。

问：你能说出图意吗？ 想一想：用什么方法计算？ 再出示企鹅图

课件展示，请学生说图的意思，并一起完成填空。

五、练习可自己适当调配

P48：1思考题看图，先说出算式后写算式。

课题

教学目 标

1、熟练数出8和9，会正确读写，并能用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。训练学生有序思维的初步形成

2、培养学生对学习数学的兴趣 重难点 正确读写8和9 教学 过 程

一、引入

出示挂图：你从图上看到了什么？ 小组互相说说？然后派代表汇报 图上有哪些东西是8个？ 有哪些东西可以用9来表示？ 今天我们就来认识8和9 板书课题：8和9的认识

二、新授

1、动手操作

这幅图上的点子表示8 你能拿出表示8的学具吗？

请自己摆一个喜欢的图形，你知道8是怎样来的吗？ 那8个再拨上1个是几？ 师出示计数器演示7加1等于8 请你拿出表示9的学具并摆一个图形 师出示点子图9

2、出示尺子图

8在谁的后面？7的前面是几？ 9的前面是几？7的后面是几？ 借助数图中物体个数初步认识8和9.借助计数器和尺子等帮助学生掌握8和9的序数及大小。

3、看看点子图，比一比谁多谁少？

8和9的认识

比较大小

4、基序数

把左边的8只蝴蝶涂上蓝色，给从左数第9只蝴蝶涂上红色。

三、练习

P54

1、题

2、数一数小兔在第几车厢？小猪呢？第3车厢是谁？

四、8和9的写法

写8的时候要注意写半格，空半格，8像什么？ 上面的圆要写小点，下面写大点写9，先写圆再竖。

课题

教学目 标

1、使学生掌握8、9的组成

2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生学习兴趣。

3、培养学生合作学习解决问题的能力 重点 掌握8、9的组成。

教学 过 程

一、引入

课件出示：蔚蓝的天空上星星在闪，月亮奶奶想把星星摆成两份，如果是你会怎样分呢？ 学生看课件，背景乐《小星星》

二、新授

请你拿出学具，在小组里摆一摆，你能分几种？ 学生分组动手操作

汇报，说一说你分了几种？你是怎样分的？ 观察，你能用什么办法记住每一种分法吗？ 看到8可以分成7和1，你能想到什么？ 如果是9颗星星，又可以怎样分呢？ 学生动手操作后再说一说，你是怎样分的？ 师出示课件演示9的分成，学生填书上的空。

2、读一读

学生互相读8、9的分解组成。

3、做游戏

1、猜数

2、拍巴掌

3、小猴跳

三、练习

1、P52做一做

课件出示，学生独立完成

2、P54 4、5

8和9的组成 4 小黑板出示 6完成找朋友的游戏

课题

教学 目 标

1．根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。2．掌握得数是8、9的加法及减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。3．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。重点 难点 初步建立数感，培养学生心算计数

利用“一图四式”掌握8和的加减法，并能正确的口算。8、9的加减法

教学过 程

（一）复习铺垫 1．口算（抢）

2+4= 1+5= 6-1= 2+2= 3+2= 4+3= 6-3= 7-2=

（二）新授

1．小朋友，你最喜欢什么动物？你们喜欢恐龙吗？（电脑出示）

你在图中都看到了什么？请讲给同桌听（6只蓝恐龙，2只红恐龙）2．看到恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗？

学生提，学生解答

（可以小组组合解决）3．汇报结论

4．让学生摆5个红圆片，3个白圆片，请看圆片图，试着写四道算式。

问：说一说你是怎么知道的？请讲给同桌说。

5、再摆5根红色小棒和4根黄色小棒，试着写4道算式。

（三）巩固练习

出示： 6+2= 8-2= 2+6= 8-6= 请学生说出这四道题的得数，并挑一道自己喜欢的算式，说说你是怎么知道的？ 通过抢答提高口算兴趣及速度。

信：6+2= 8+1= 9-1= 4+5= 1+7= 7+2= 3+6= 8+1= 师：老师有两个邮箱，一个是8号邮箱，另一个是9号邮箱，拿信的要算出信上的得数，投进几号邮箱。

（五）课堂练习

完成习题册中的相关习题。

课题

教学目 标

1．使学生在实践活动中体验到数学与日常生活的紧密联系，激发学生数学探求知识的兴趣，并运用所学

（四）游戏

用数学 的知识解决实际题。

2．结合“用数学”的过程对学生进行热爱自然、保护动物的教育。重点 难点 体会知识的价值并运用所学的知识解决实际题。运用所学的知识解决实际题。

内 容 与 过 程

一、创设情境

同学们，现在是什么季节？那咱们就到郊外去秋游吧。

二、合作探究（课件出示）

早上的太阳出来了，瞧，郊外的鲜花景色可真美啊，看远处还有几只可爱的猴子呢。课件出示梅花鹿图

图中有9只梅花鹿，有3只慢慢离开了，还剩下几只梅花鹿？ 请你看图说出图意，你是怎样算出图上的梅花鹿的？ 你能独立列出算式吗？评价，你们认为谁说的好？ 走过鹿林又来到小河边，看，河里有几只白鹅呢？ 课件出示白鹅图 生说图意 全班交流 独立列式计算

评价：你认为他说的有道理吗？

三、课中操

同学们都是聪明的孩子，有美丽的小鸟和小梅花鹿都在为你们跳舞呢。

四、做一做 练习十二 1题 说出图意再列式。

既提高学生解决问题的能力，又培养学生的语言表达能力。

五、作业 58页，2、3题。

课题

教学目 标

1、引导学生经历10认识的过程，初步建立10的数感

2、学会10的数数、认读，比较大小和组成及10的写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。

3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。重点 10的组成和感悟10 难点

10的数感的建立

教学过 程

一、创设情境、导入新课

老师和同学们在广场上的时候发生了一段小故事。大家想不想听听？（课件出示并讲故事）谁来猜猜？

今天这节课我们一起来学习10的认识。（板书课题）

10的认识

二、探究新知

（一）、数数与认数

同学们认真观察这幅主题图，看看图上有什么？它们的数量分别是多少呢？ 师：大家一起来数数。有几个小朋友，几个老师，一共有几个人。一共有几只鸽子？ 出示计数器。

（二）10以内数的顺序

1、认识数序

10来了，它应该排在哪儿呢？ 因为9再添上1就是10，10比0一9的数都大。你能从左向右读读，发现了数越来越大，再从右向左读读看，发现数越来越小。

2、感受10与实际生活的密切联系

师：其实，我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用一句话表示出来吗？

3、基数、序数

师：我们也来玩玩“排队”的游戏。有兴趣吗？老师这里有10张数字卡片，请拿到数字卡片的同学到前面按从小到大的顺序排好队。学生活动

师：听老师的口令，第一第一请举手，第八第八摇摇头、第二第二学猫叫、第五第五跳一跳、10个同学请蹲下、第10第10站起来。

（三）比较大小

1、出示点子图，数一数、比一比。

能用大于号、小于号或等于号比大小吗？生汇报师板书(四)学习10的写法

10是我们认识的第一个两位数，也是最小的两位数，而9是最大的一位数。写10要占两个“日”字格，左边格子里写“1”，右边格子里写“0”；先写“1”再写“0”，两个数字不能离得太远。也不能太近。举起你的右手跟着写一次。

打开书本60页，把10这一行写完。

（五）学习10的组成

准备了10根小棒，如果把这10根小棒分成两堆，你会分吗？那你知道有几种分法吗？请你们拿出10根小棒，摆一摆，分一分，看看有多少种分法。（学生动手摆，教师巡视并指导）找生板演，师板书。还有不同的吗？

老师准备了一首凑十歌，肯定让你们记得快。（出示凑十歌）师：现在我们做一个拍手游戏，老师拍的数和你拍的数合起来是10。

三、巩固练习、连一连。这道习题比较简单

2、出示火箭发射课件，先填完整，现在我们模仿一下指挥员发令，大家一起来试试。10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、发射！

3、拓展延伸

今天我们学习了10可以分成两个数，10能不能分成三个数？四个数？

四、教师总结全课：谈收获

师：这堂课，老师感到很高兴，不知大家觉得怎样？ 那这节课你有什么收获呢？

课题

10的加减法

教学目 标

1、通过动手操作、自主探究和合作学习，在有趣的教学情境中体验学习数学的乐趣，激发同学积极探索新知和学好数学的愿望。

2、能够，并能应用所学知识解决简单的实际问题，逐步培养数学能力。

3、在活动中培养学生的交流意识和对学习数学的兴趣和信心。重点 难点 把所学知识应用于实际，使同学熟练的计算10的加减法。能用学过的知识解决新问题。

教学过 程

一、创设情境,生成问题

1、说得数比赛

分成2大组,一组看算式说得数,另一组要认真听,看他们算得对不对.如果对了就做一个“胜利”的手势,如果不对就做“停”的手势,请一个小朋友帮他纠正.引导学生评价.(声音是否洪亮,坐姿是否端庄„„)

2、出数游戏

老师出示1个数,同学们出1个数,合起来凑成10,(贴出卡片10)

二、10的加减法练习

1、多媒体出示：

61页 计算题，抽学生回答。2、61页 做一做1、2、题 4．学生汇报，全班交流。

三、63页 10题投影

1、学生观察图片，说图意，抽生列式。

2、完成练习十三 4、5、9题。

课题

教学目 标

1、理解加法算式中未知数的意义，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数，培养学生数形结合观察思考的能力以及逆向思考的能力。

2、引导学生经历填未知数的过程，感悟填未知数的逆向思维方法，同时，在解决填未知加数问题的过程中，引导学生体会算法的多样化。

3、通过从实物图抽象填未知加数算式，使学生感受到数学与现实世界的密切联系，培养热爱数学的积极态度和情感。重点 难点 使学生理解填未知加数的算理，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中未知加数。

理解填未知加数的算理。

填未知加数

教学过 程

一、游戏引入：

1、师导入：小朋友，你们玩过扑克牌吗？现在，老师想和大家一起来玩一个小小的扑克牌游戏，你们有兴趣吗？

2、（师出示两张扑克牌的背面）：我这儿有两张扑克牌，你能猜出他们是几吗？你怎么猜的？你有什么依据吗？

二、探究新知：

1、教学圆珠笔图

①（出示圆珠笔图），谁能说说你看到了什么？想到了什么？（已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了）

② 已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了，可以用一个算式来表示，7+（）=10 ③ 哪个小朋友知道这个算式怎么读？

生试读，师示范读，生再次跟读。（）就用来表示不知道的数，今天这节课，我们就来学习填小括号里的数。

④ 谁能说说，括号里应该填几？你是怎样想出来的？同桌先交流，再汇报。

2、教学书小旗图。

① 有一位叫小红的小朋友现在想考考大家谁会读小红提的问题？你知道是什么意思吗？

② 你能解决小红提出的这个问题吗？请你在练习纸上画一画，再把小括号里的数填上。

③ 先同桌交流，再指名几个同学在实物投影仪上反馈：说说你是怎么想的。

3、直接填数：

看着图，小朋友们很快就能填出小括号里的数，如果老师只给同学们算式，你还会填吗？ 出示：3+（）=5（）+4=7

三、课间游戏

拍手游戏：指定一个数，老师先拍，学生接着拍，要求学生拍的次数跟老师拍的次数加起来等于指定数。

老师拍： 我们拍：

四、实践运用

63页 6、7、8题。

五、总结 全课

这节课，你学会了什么，你有什么收获？

10以内的连加连减

一、教学目标

1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。

2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。

3、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。

4、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。

二、教学重点和难点

让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算顺序，学会计算。使学生理解图意列出算式。

三、教学过程

（一）复旧引新

师：小朋友们，这个星期天，你们都到哪儿去玩儿了？（生自由发言）

师：这个星期天，一大早，小明就跟着妈妈一起乘上“口算号”公共汽车出发去奶奶家玩。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！

1.口算：4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4 4+3 5+3 7+1 3-1 6-2 6-6 7+3 2 你们看奶奶拿着气球在门口欢迎小明的到来。你们能不能根据这些气球提一个数学问题呢？（生回答）

小明想把这些气球送给表现最好的那组。

（二）结合情境、探究新知

1、出示主题图（小明到奶奶家，经常帮奶奶做家务，你看他在院子里帮奶奶喂小鸡。）（1）说图意，请学生仔细观察。

师：在图上你看到了什么？（原来有5只小鸡在吃米，跑来了两只。）

师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？）

学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。（2）、尝试列式。

师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？

随生答板书：（1）5+2=7 继续出示小鸡图

师：现在你又看到了什么？（又跑来了一只小鸡。）现在一共有几只小鸡？ 师：怎样列式？（5+2+1）

这个算式和我们以前学的有什么不同？

师：像这样有2个加号，连续相加的算式叫做“连加”（板书：连加）学习读法：5+2+1读作5加2再加1，表示把5.2.1合起来。学习算法：

师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的？（生先讨论，再汇报）汇报交流

师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：5+2=7），算出得数7（将7填到框中）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）学生齐说计算方法。

（3）出示小黑板：

2+4+3= 3+1+6= 先算（）+（）=（）先算（）+（）=()再算（）+（）=（）再算（）+（）=（）

2、探究连减

（1）、师：小鸡吃饱以后，又发生了什么事呢？出示主题图

（原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）

指名说图意（同连加）

师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学小问题来考考大家吗？（学生同桌先讨论，再交流）

（2）、师：要求还剩多少只小鸡，会列式吗？这个算式怎么读？8表示什么？2表示什么？还有一个2呢？8-2-2表示什么？得数4你是怎么算的？（指名学生答后齐说，师随学生回答将板书填写完整）师：看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同？你也会给它取个名字吗？（板书：连减）生齐读

（3）、生讨论算法并算出得数（8-2-2先算8-2=6，再算6-2=4）师问：第二步算几减几？为什么是6减2？

（4）、小结：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。

3、初步小结：小朋友认识了今天的两个新朋友，它们是-------？都是按怎样的顺序进行计算？

（今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺序依次计算的。）

（三）联系情境、应用拓展 现在翻开书本65页

操作：（1）先摆4根小棒，再摆3根，再摆1根 求：一共有多少根小棒？怎样列式？把它写在书本上。指名回答，师随生板书。提问：4+3+1你是怎么算的？

（2）先摆10个三角形片，先拿掉三个，再拿掉5个（师先用线划掉3个，再圈出5个）还剩多少个三角形？怎样列式？把它写在书本上。

（四）全课总结、延伸课外

指出：像今天我们学习的连加连减，在我们的身边也经常可以看到。比如，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗？

布置作业：课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多！

加减混合

教学目标：

[1]掌握笔算连加、连减和加减混合的方法。

[2]能正确地计算10以内的连加、连减和加减混合式题。

[3]培养学生仔细审题，认真计算的良好学习习惯。

一、复习口算

5－2－1= 8－5－3= 9＋0＋1= 4＋3＋2= 5＋4＋1= 6－5－1= 师：出示卡片，指名回答 提问：5－2－1和4＋3＋2 你是怎么算的？

生：都是先算前两数，然后用得数再和第三个数进行计算，也就是从左往右依次计算。

二、创设情境，导入新课

（一）激趣引入：

听说动物们新开了一家游乐园，你们想去看看吗？瞧，司机叔叔开着公共汽车来了。（电脑出现公共汽车开过来，车上坐着8个人）司机叔叔说，如果小朋友能在车上发现数学知识，就可以免费乘坐。你们有信心吗？

你们想知道美丽的白天鹅生活在哪里吗？

（二）学习新知识

1、学习例1。

（1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。教师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题？

学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题。教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式？

教师根据学生的回答板书：4＋3（2）屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。

教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅？

教师配合学生的回答在“4＋3”的后面写“－2”，把算式写完整4＋3－2。教师：为什么要在4加3的后面减去2？

学生：因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。

（3）引导学生结合屏幕上出现的画面（或结合教材例1的插图）说一说算式4＋3－2所表示的意义。

（4）学习4＋3－2的计算顺序。引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。

学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“4＋3－2”中标明计算顺序并依次。

教师：第二步是几减2，为什么是这个数减2？

学生：第二步是7减2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2，所以是7减2。

（三）．学习例2。

（1）在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只”连续变化过程的画面。（2）引导学生根据屏幕上的画面写出算式。

让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。教师结合学生的叙述在黑板上板书：4－2＋3＝。师：上面的算式应先算什么，后算什么？ 生：先算减法后算加法。配合学生的叙述在屏幕上闪动“”。

师：为什么要先算减法？

生：因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅。

师：算第二步时是哪两个数相加？

生：第二步是用第一步“4－2”的得数“2”和3相加。

请同学们观察今天的题和前两天学习的连加连减有什么区别，像这样的算式叫加减混合，板书课题。

三、作业。

1、填一填。

师：小朋友们的欢声笑语，把游乐园里的小鸭都吸引来了。你瞧——（课件出示教材第67页做一做）小鸭看见小朋友玩得这么开心，它们也带来了一个问题，你们会解决吗？ 填一填。

2、完成68页1、2、3题。

3、今天你有什么收获？最高兴的是什么？

11-20各数的认识

教学目标：

1、通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识11~20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数，掌握各数由几个十几个一组成。

2、通过动手操作、合作交流，充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。

3、搜集生活中客观存在11~20各数，体验数与生活的联系，树立估算意识，培养学生的数感。重难点 正确地读出、数出11~20各数，培养学生的数感；掌握11~20各数的组成（一个十和几个一），33

理解计数单位“十”，建立“十进制“的概念。教学过 程

（一）、创设情景

先介绍课件首页最和蔼可亲的老人，叫“智慧爷爷”，他最喜欢聪明听话的小朋友，而且还会给表现好的小朋友奖励“智慧星”。

1、引入

⑴小朋友，你们成为小学生后，爸爸妈妈非常关心你们的学习，为你们准备了许多学习用品，你看，铅笔就买了这么多。（教师拿出10枝铅笔）⑵猜一猜，有几枝？

⑶到底几枝？你有什么好办法？（数一数）

⑷教师拿出铅笔一支一支带领小朋友数，刚好10支，然后拿出橡皮筋将10支铅笔捆在一起。指着一捆铅笔问：这是几个十？（1个—）几个一？（10个）

（二）、新知建构

1、（多媒体课件展示刚才的过程）理解10个一是1个十。①这一捆有几根？（10根）也就是10个一，几个十？（1个十）

②10个一是这一捆，1个十也是这一捆，所以我们就说10个一是1个十。③看着这一捆小棒，自己轻声地说，全班齐说。

2、认识12。

提问：刚才我们在摆小棒的时候，把10根捆成1捆就是1个十，小朋友们请想一想，怎样拿出12根小棒？ 让小组进行探讨解决问题的方法，然后指名汇报，引导学生用最快的方法拿出11根小棒（1捆小棒加1根小棒）。

提问：为什么拿一捆小棒和一根小棒就知道是12根呢？ 强调：知道一个十和几个一就可以读作十几。教师范读1

2（十二），让学生跟读。教师板书：12。

3、摆小棒认识15和19 教师在黑板上摆出小棒，让小朋友自己体验他们的组成，先可以自由发言，说说是十几，为什么？ 4、11-20的数序

（课件切换到小猴子和红花画面）

师：小朋友们这么地聪明，学得又这么地认真，小猴子能和大家一起学习真是太高兴了，它一高兴，一不小心把摆放得整齐有序的红花打乱了。（课件演示出凌乱的红花画面）老师会对小猴说些什么呢？ 老师：你这小猴真调皮，请你赶快帮我把这些红花按从小到大的顺序在直线的下面（出示数轴）排放整齐。

猴：老师，对不起！我马上就排一排。

（课件演示：标有1-10的红花消失，并把1-10在数轴上依次排列）

猴：10的后面该怎样排呢？请小朋友们帮帮我吧！

师：10的后面是多少？11的后面是多少？12的后面呢？（数轴上依次出示11、12、13）

师：（分别指着15、18处）这里该放哪个数？13和15的中间是多少？15和18的中间是哪两个数？18的后面呢？

师：小朋友们看一看，直线下面的数越往右边越怎样？比10大的数有哪些？我们一起把11-20读一读。

（三）、自练反馈，强化新知

1、师:我们以前认识了0-10，今天，我们又认识了11、12„„(出示课件)

揭示课题。这么多的数你想读吗?请女生从11读到20，男生再来读一读。从8读到15，从20读到13。

2、师:生活中这些数都陪伴着我们，你知道吗?

学生自由说一说。

3、练习：76页1、2、3、4、5题。

课题

教学目标

11---20各数的写法

1、理解数位的概念，使学生初步认识“十位”和“个位”，能够正确地写出11---20各数；

2、利用计数器帮助学生认识“十位”和“个位”在数中的相应位置；

3、培养学生良好的书写习惯和积极主动学习精神。重点 理解数位的概念。

难点

正确地写出11---20各数。

教学过 程

一、复习导入（出示课件）

1、拍手数数，数20以内的数。

2、○

1、从1数到20；

3、○

2、从19数到6；

4、说出下列各数分别是由几个十和几个一组成的；出示数字卡片，指名学生认读。13、10、17、19、20

5、导 入：我们已经认识了11---20各数，那么这些数怎样写呢？这节课我们一起来研究这个问题。（板书课题：11---20各数的写法）

二、自主探究

数字例2（课件演示写数）

出示计数器：它可以帮助我们写数，上面标着数位名称，从右边起第一位是个位，第二位是十位。写数的时候，如果有1个“十”就在十位上写“1”，有4个“一”就在个位上写“4”。请看小黑板。

2、出示小黑板，小棒图：

○

1、问：这个数是多少根小棒？（14根），14里面有几个“十”和几个“一”？ ○

2、请大家在自己的本子上写一写。

3、课件演示14的写法。

4、小结：从右边起第一位是个位，第二位是十位，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，先写十位上的数，再写个位上的数。

5、请学生摆小棒试着写“17”这个数。

6、课件演示写“17”。

○

1、问：“17”里面有几个十和几个一？ ○

2、问；一个十在什么位上写几？那7个一呢？ ○

3、学生试写，请一人说说，自己是怎么写的？ ○

4、出示课件中的正确答案。

7、学生独立探索“20”的写法。

○

1、在学生独立完成的基础上前后两桌交流写法； ○

2、课件演示两种写法，给错的打“×”，给对的打“√”；

○

3、小黑板上演示：去掉数位表看不出是“20”了，“0”起到了占位的作用，所以在写整十的数时，个位要补上“0”； ○

4、学生书写：“20”。

三、巩固训练，深化提高

1、课件出示：看图写数

2、完成75页做一做

3、小结：

从右边起，第一位是个位，第二位是十位，有几个十就在十位上写几，几个一就在个位上写几，先写十位上的数，再写个位上的数。

课题

教学目标

1、使学生能够熟练地口算10加几、十几加几和相应的减法。

2、使学生知道加、减法中各部分的名称。

3、培养学生的估算意识和能力以及数感。重点 难点 使学生能够熟练地口算10加几、十几加几和相应的减法； 掌握各部分名称。

十加几、十几加几及相应减法

教学过 程

一、复习。1.口算。

9+1 8+2 10-7 5+4 9+0 6-6 4-4 3+6 7+3 6+4 8+2 0+5 2.看图列出两道加法算式和两道减法算式。

（）+（）=（）（）-（）=（）（）+（）=（）（）-（）=（）3.数的组成。教师提问，学生口答。

（1）15是由（）个十和（）个一组成的。（2）1个十和9个一组成的数是（）。（3）10和4组成的数是（）。

教师小结：十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组成十几。

二、新授 1.教学例4。

（1）教师引导学生一起摆小棒，先摆1捆，再摆3根。

（2）教师提问：一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎样列式？学生回答后教师板书：10+3= 教师提问：10+3等于多少？为什么？引导学生回答：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。（3）教师提问：谁能根据算式10+3=13写另一道加法算式？ 学生回答后，教师板书：3+10=13 提问：你是怎么想的？

引导学生回答：因为加数的位置调换了，得数还是一样的。

（4）指导学生看图列出两道减法算式。教师板书：13-3= 13-10= 教师提问：怎样算？

引导学生回答：因为13是由1个十和3个一组成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。（5）教师小结。

今天我们学的是10加几和十几减几，我们知道了可以根据11－20各数的组成进行计算，10加几得十几，十几减几10，十几减10得几。2.教学例5。

（1）教师拿出计数器，先拨出11，再在个位添上2颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。学生回答，教师板书：11+2= 教师提问：你是怎样想的？

引导学生回答：11里面有1个十和1个一，1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一，也就是13，说完教师把算式填完整。

教师说明加法算式各部分名称。边介绍边板书：

（2）教师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子，让学生根据拨的过程说出一道减法算式。学生回答，教师板书：13-2= 教师提问：得数是多少？怎样想？

引导学生回答：13里面有1个十和3个一，从1个十和3个一里面去掉2个一，就剩下1个十和1个一，也就是11。说完教师把算式填完整。

教师结合算式介绍减法算式的各部分的名称，边介绍边板书：

三、巩固练习。1.做课本78页中“做一做”中的题目。（1）做第一题。

指名让学生看左图，说出图意，再把左边的算式填完整。再指名让学生看右图，说出图意，再把算式写完整。（2）做第2题。

让学生独立做，教师注意巡视，做完集体订正，再说说怎样想 ?

课题：用数学

教学目标：

1、结合学生掌握的数数经验，安排了用数数的方法解决实际问题，让学生继续经历解决问题的一般过程，培养学生的理解能力。

2、对学生进行计算能力的培养。教学过程：

一、创设情景

1、课件展示：同学们去动物园看大熊猫图。

2、如图：小丽和小宇之间有几人？请同学想一想。

3、可以用什么办法来解答？

学生同桌讨论

4、全班交流。

画图 数数 学生排队 等

二、巩固练习。

1、一起完成79页做一做。

2、老师引导学生一起完成80页5、6题。

三、独立完成

81页7题和数学游戏。

教学内容：数学乐园

教学目标：

１、通过有趣的实践活动，加深对１０以内数的认识，进一步巩固１０以内数的加减法，充分感受数学与生活的的密切联系。

２、通过走数字迷宫，经历多种途径探索和解决问题，从中感受同一问题答案的多样性。３、做“小小邮递员”游戏，主要使学生经历根据答案选择算式的逆过程，享受与人合作的乐趣。４、通过投球游戏，初步渗透统计思想，感受事件发生的可能性和不确定性。

重点难点：复习所学知识，让学生在玩的过程中巩固知识，培养学生学习数学的兴趣，体会生活中处处有数学。教学过程：

一、走数字迷宫（课前把学生的书桌摆到教室四周，中间留出一大块空地，老师用粉笔在地板上照书上的迷宫画好，写上数字。黑板上有画一个。）

1．谈话激趣。

师：同学们，认识他们吗？（幻灯片出示1～7数字，让学生读出它们。）

数字宝宝今天特地邀请我们班同学到数学乐园参加游戏比赛。

师：有没有兴趣？

生：有！

师：数字宝宝说，只要闯过他们摆的迷宫，大家就可以进数学乐园。敢不敢迎接挑战？

生：敢！

2．观察迷宫，明确规则。

师：数学宝宝摆了一个什么样的迷宫呢？

生：有1到7个数字，有一个进口两个出口。

师：按照什么顺序才能走出迷宫呢？谁知道？

学生发言（按照从1到7的顺序）。

二、数学乐园开始

分组开始完成数学乐园的题

规则：两组分别从1——7各题选择自己要回答的问题进行回答。答对了可以进行下一道题的回答。分组：多种形式的分组。多次进行回答。

三、总结: 今天，大家在“数学乐园”里玩的开心不？在我们玩的游戏中运用了前面所学的10以内数的认识和加减法的知识。以后我们学会更多的知识，老师再带大家到“数学乐园”里玩好吗？

教学内容：认识钟表

【教学目标】

1.知道钟面上有时针、分针、12个数，并结合生活经验会看整时。

2.培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。

3.活动过程中培养观察能力、归纳表达能力及合作交流意识。

【教学过程】

一、创设情境，初识钟表

（一）听音乐《在钟表店里》

师：你听到了什么声音？

生：好像是敲钟的声音。

生：是寺庙里和尚敲钟的声音。

„„

师：我们听到的是钟表店里的声音，这节课我们就来和钟表兄弟们交朋友。

板书：认识钟表。

（二）看主题图，感受生活中的知识应用

师：听完了音乐，我们去小红家看看。

（课件展示：时针和分针走到7点整，小女孩起床了。）

师：你看到了什么？

生：我看见小女孩起床了。

生：我发现墙上的钟滴答滴答到7点时，小女孩就起床了。

生：早上7点时，妈妈就催小红起来上学了。

师：小红每天早上都在7时准时起床，在数学里，我们通常把7点说成7时，我们也要学习小红，遵守时间，按时起床、上学。

二、认识钟面

（一）看钟面

（以小组形式观察、讨论，每组一个实物闹钟。）

师：刚才小朋友通过看钟，知道小红是7时起床，那我们今天要认识的钟表兄弟的脸上到底有些什么呢，请组长拿出闹钟，我们一起来观察钟面。

（二）说钟面

生：我们看到有三根针在工作，我们还知道它们叫时针、分针和秒针。

（请这一组到投影仪下指出三根针）

师：那谁能告诉大家三根针分别是怎样的？

生：短短胖胖的是时针，再长一点的是分针，最长的走得最快的是秒针。

师：哦，今天我们得委屈一下秒针弟弟，我们暂时不去理他，先来和时针和分针交朋友，好吗？

生：我还看到钟面上有12位数字宝宝。

生：老师，我们组发现钟上有一格格的东西。

归纳小结：钟面上有12个数，长长的针叫分针，短短的叫时针。

（课件画面钟的12个数，时针、分针闪动。）

三、认识整时

（一）会看整时

1.教师在钟上拨一个时刻5时。

师：你知道这是几时吗？你是怎么看的？

生：5时，我看到时针在5上嘛。

生：他讲得不好。先要看分针指在12上，然后我发现时针指着5，就说明是5时。

师归纳：很多小朋友都会看，真能干！

当长长的分针指12，时针指5，就是5时。

（教师贴上5时的钟面，板书：5时）

2.巩固：教师拨2时、12时，分别问学生表示几时。

（二）会拨整时

1.师：我们每天在上午10时开始上第三节课，请你在自己的学具钟上拨出10时。

（反馈：投影下展示操作结果。）

师：你是怎么拨的？

生：我先把分针拨到12上，再拨时针指着10。

2.师：请同桌两个小朋友一个拨，另一个说出是几时；也可以一个小朋友说自己喜欢的时刻，让另一个小朋友拨一下。

反馈，抽2对同学展示活动过程。

（三）会认电子表

1.创设生活情境。

师：今天早上老师要在7∶00上班，到校门口时看了一下手机（课件显示手机“7∶00”闪动），你知道老师有没有迟到？你是怎么想的？

生：没有迟到，刚刚好。

生：没有。手机上说现在就是7时。

师：你是怎么看的？

生：中间两个小圆点，后面有两个0，说明是刚刚好，没有多出来，前面是7，就是7时。

师：你的意思是说小圆点后面两个0，是表示整时，对吗？

生：是的。

师：这位小朋友知道的知识可真多，对的。我们在看手机上这样的时刻时，中间有两个小圆点，如果后面是“00”，那么前面写着几就是几时。

板书：7∶00 7时

（课件显示电子表 11∶00 1∶00）

师：你知道这表示几时？

2.联系生活。

师：你还在哪里看到过这样表示时间的？

生：我的电子表上。

生：我爸爸的电脑上也有。

师：老师在生活中也发现了许多这样表示时间的。

（投影展示一些票据如船票、超市收银单、银行结账单等）

四、结合87页6题说说你一天中的这些时间在干什么？

师归纳：一天里时针要走两圈，有上午的8时，然后到了中午、下午、傍晚，又有了晚上的8时。想想，冬冬的日记上还应该补充一些什么？在下课后把它完成。

五、总结，实践应用

（一）知识梳理

师：今天你有什么收获吗？

钟表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步，时间就这样一秒一秒地过去了，再也不回来了，我们从小要珍惜时间，多做一些有意义的事。

（二）学以致用

师：用今天新学的知识，为自己设计一个快乐星期天。

课题

教学目标

9加几

1.通过各种学习活动，得出计算“9加几”的各种方法，初步掌握“凑十法”的思维过程。通过比较，优化“凑十法”，并能正确计算“9加几”的口算。

2.通过情境的探索，使学生在已有的经验上自己得出计算“9加几”的各种方法。通过比较，找到比较简便的计算方法。

3.体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。

重点：初步掌握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。难点：理解“凑十法”的思维过程。教学过 程

一、复习旧知：

师：今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。1．对口令。

复习2、4、5、8等数的组成。2.10加几的加法。

10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5 10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9 师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方? 生：都是10加几的。

生：得数都是十几。师：计算这些题，你为什么这么快?

生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。

师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！

二、创设情境，激趣学习新知

（一）观察主题图，收集信息。

说一说，你看到了什么？说一说，数一数。

学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。

（二）教学例1：

师：我们先来看，这些饮料是怎样摆放的? 生：盒子里有9个，盒子外面有4个。师：用什么方法可以算出一共有多少盒呢? 生：用加法。

师：为什么用加法计算?（指名回答）(师板书出算式9+4)师：那么，怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。(生独立探索并与同桌交流)师：谁来说一说你是怎样算到得数的?指名说，然后老师师纳

（1）点数出结果。（2）从9接着数。（3）从4接着数。（4）圈一圈。（5）凑十法。师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，哪一种方法最好呢？ 这节课我们就来学习凑十法。师：大家看9+4,先算什么?再算什么?

三、尝试提出问题，巩固计算方法

1、你能根据这幅图提出用加法解答的9加几的问题吗？ 比如：“跑步的一共有多少人？

2、解决提出的问题

（1）学生自主选择提出的两个问题，让全班学生进行计算解决问题。（2）学生自己列出算式，并算出得数。（3）全班交流。

请学生说说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎样想的？

四、巩固新知，作业练习。1、89页做一做。

引导学生观察得数的特点：（先小声说给同桌听）9＋1＝10 9＋2＝11 9＋3＝12 9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15 9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18

2、渗透加法的交换律：

２＋９= ５＋９= ７＋９= ８＋９＝

９＋２= ９＋５= ９＋７= ９＋８＝

课题

教学目标 8、7、6加几

1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几。6加几

2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。

3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。

重点：学会8加几、7加几、6加几的计算方法。难点：进一步理解“凑十法” 教学过 程

一、创设情境，揭示课题数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩一玩

各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式，然后教师出示抽拉片，让学生口答后说说发现了什么? 7+3+2= 8+2+5= 7+3+4= 8+2+6= 7+3+9= 8+2+7= 讲述：对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的凑十法。小朋友，祝贺你们胜利通过第一关!下面我们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。教师随机板书课题： 8、7、6加几。

二、讲授新课

(1)例2。从情景中提出数学问题，提倡学生有不同的计算方法。教科书第91页主题图：学生提问。

学生围绕8加5等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。

(各小组分组讨论，教师参加小组讨论。)学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书(学生通过交流，教师的引导，)(2)组织学生在小组里说说是怎样算的? 8+4= 7+6= 6+5=

创设生活情境，沟通数学与生活的联系

(3)练习91页做一做1题。

（4）．“试一试”例3 教师出示8+9=()问：你们会用刚才这些方法来计算8+9=()吗? 你还会用什么方法计算8+9呢？ 小组讨论。指名回答交流。

你认为那种方法好?仔细观察计算过程和结果你有什么发现？ 师小结：交换加数的位置，和不变，这是我们以前用过的。

提示：在今后计算如果遇到小数加大数，我们可以给它倒过来计算，如3+9=9+3 4+8=8+4 三．练一练：

完成第91页做一做（2）2—3题：给予有困难的同学一定的帮助，集体订正 完成92页做一做 1、2题。

五、全课小结：

同学们以后遇到这样的题型时，用你自己喜欢的方法去做，切记一定要仔细认真。

课题

教学目 标

1、使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几

2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。

3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。重点 学会5、4、3、2加几的计算方法 难点

复习铺垫

培养学生算法的多样化

教学 过 程

一、口算练习：

9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+9 9+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6（1）学生抢答：

（2）以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？

（3）引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。

这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法（板书）

二、合作学习，探究新知5、4、3、2加几

1、出示例4 5+7=？ 5+8=？

（1）学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？（2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？

生：把5分成2和3,3加7得10,10加2得12，所以5+7=12.（板书）生：把7分成5和2,5加5得10,10加2得12，所以5+7=12.（板书）生：想7+5=12，所以5+7=12.（板书）

师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。

（4）小组合作，探究5+8、4+8、3+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。（1）让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？（2）指导学生看书，小结

问：今天学习了什么内容？（板书：5、4、3、2加几）有什么特点？怎样算得快？为什么？还有那些题？

5加几有：5+6 5+7 5+8 8+9 4加几有：4+7 4+8 4+9 3加几有：3+8 3+9 2加几有：2+9 学生抢答汇报得数

三、巩固：

1、做第110页做一做中的第1-3题

（1）第1题，左图：问：这幅图是什么意思？怎样列式？为什么用加法？ 右图：让学生自己思考，列式计算。集体订正。（2）让学生从上往下做，并回答上下两题有什么联系？ 7+5= 9+5= 5+7= 5+9=（3）学生独立完成，并问：你发现了什么？ 9+4= 8+3= 9+2= 4+9= 3+8= 2+9= 通过观察方法加数调换了位置和不变。

2、数学游戏：转盘出示9加几、8加几、7加几的加法。学生开火车进行。

四、全课小结： 今天你有什么收获呢？

这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法，还有调换加数的位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用什么方法都可以。

课题

教学目 标

1、练习20以内进位加法，能熟练、正确地计算。

2、通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。

3、通过解决问题，培养学生思维的灵活性。4培养学生认真、细致的良好学习习惯。

用数学

（一）重点：正确、熟练运用20以内进位加法解决问题。难点：学生理解问题的能力。教学过 程

一、基本练习

1、看卡片口算

9+5= 8+5= 7+6= 6+6= 8+7= 7+7= 6+5= 8+4= 7+5= 4+7= 5+7= 4+8= 6+9= 6+9= 7+9= 7+8= 9+4= 5+9= 6+7= 4+8= 说说你怎样算最后三道题的？

2、看谁算得又对又快。

5+7 10-7 4+8 13-3 5+9 10-9 2+9 3+8 4+7 4+9 3+9 5+8

二、新授课：

1、出示例5 看主题图

（1）学生说一说，图上画的是什么？（2）老师引导：前排多少人，后排多少人？ 女生多少人，男生多少人？（3）根据学生回答，分别列式：

前排7人，后排8人，一共有多少人？ 男生9人，女生6人，一共有多少人？

2、抽生计算出它们的答案。

三、巩固练习

观察97页做一做主题图 学生试说图意：

1、左边有几只天鹅，右边有几只天鹅，一共有多少只天鹅？

2、白天鹅有多少只，黑天鹅有多少只，一共有多少只天鹅？ 完成列式，并解答。

四、作业：

1、练习二十三 1题。学生独立完成，并抽生说一说过程。

2、完成2、3题。

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课题

教学目 标

1、练习20以内进位加法，能熟练、正确地计算。

2、通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。

3、通过解决问题，培养学生思维的灵活性。4培养学生认真、细致的良好学习习惯。

重点：正确、熟练运用20以内进位加法解决问题。难点：学生理解问题的能力。教学过 程

用数学

（二）一、基本练习

1、口算

10-3 8+4 9-1 9-8 8+2 15+3 8+7 7+5 5+6 3+9 11-1 9+6 8+8 6+7 8+6 9+8 2+9

2、（）里应填什么数？

（1）比9大2的数是（），比7多4的数是（）。（1）写出得数是13的四道算式？

--------------------------------------------------------------------

3、练习

9+（）=13 8+（）=15 12-（）=2（）+7=14（）+（）=12（）+（）=19

4、填空 9+7=（）

想：（）+（）=（）

（）+（）=（）

二、新授课：

1、出示例6 看主题图

（1）学生说一说，图上画的是什么？（2）抽生说图意。

（3）明白知道什么，要求什么？（4）根据学生回答，课件演示图意。

2、学生独立列式。

3、抽生演示解答。

4、出示主题图：98页做一做

（1）学生说一说，图上画的是什么？（3）根据学生回答，课件演示图意。

2、学生独立列式。

三、巩固练习

1、指导学生一起完成100页5题和6题。

过程同上，重点让学生多说。2 练习7题。四 作 业：

1、同桌互相说一说8题题意，并列式解答。

2、独立完成思考题。

课题

教学目 标

整理和复习

1、引导学生发现20以内进位加法表的排列规律，初步培养学生分析综合能力。

2、培养学生的分析概括能力和运用知识解决问题的能力。

3、培养学生仔细看题的良好学习习惯。重点：20以内进位加法、看加法表找规律 难点：正确迅速的口算 教学过 程

一、基本训练：

口算卡片，指名口算，并说出思路。9+4 8+4 7+6 5+7 10-5 12-2 5+3 12+1

二、知识梳理

我们已经学习了20以内的进位加法，今天我们一起对这些知识进行整理。1、4人一小组把所学过的20以内的进位加法的题写出来。2请大家再把这些算式按照一定的顺序整理成表，看谁整理得最好。小组汇报，出示20以内进位加法表

1、进位加法表：

（1）出示20以内进位加法表，引导学生发现表中的规律。

A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。启发学生回答。B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。（引导学生观察，启发学生回答）

C、问：从加法表中，还能发现排列上有什么规律吗？ 启发学生回答。

D、想：这张表中，我们只需记住哪些题就能很快算出所有的20以内进位加法。

教师引导学生观察，边用红笔勾出来，使学生知道只需记熟左边到0道题。就能计算所有20以内的进位加法。

2、练习：

（1）让学生把和是11、12、13„„的算式一组一组地说出来。

（2）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。（3）说出表中两道相同加数的算式及结果。（4）针对学生容易弄错的题进行练习。

三、作业： 练习二十四

1、第4题

现时2分的时间，看有多少同学做得全对，若有不对的，查明原因，及时纠正。

2、思考题：

第（1）题。独立完成，并全班交流。第（2）题。抽卡片游戏。

3、第3题在书上完成，集体订正。

四、全课小结：

同学们今天我们整理和复习了哪些内容？你有哪些收获和大家说一说。

课题

教学 目 标

总复习20以内的数

1、通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解

2、培养学生数数、读、写和比较数的大小的能力。

3、培养学生的观察、推理的能力。

重点：20以内数的组成。难点：基数与序数的含义的区别 教学过 程

一、复习读数、写数、数数、数序

1．教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。2．教师报数，学生写数，如十九(学生写19)等。3．学生一个一个地数，从7数到15。4．两个两个地数，从2数到20。5．填数，练习二十五的第1题。

学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。

二、复习20以内数的组成 ：

1．问：从右边起第一位是什么位?第二位是什么位? 2．出示计数器，教师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同吗?为什么? 指2名学生回答。

3．问：谁会在计数器上表示“13'这个数? 指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。4．学生做教材第107页的第2题。

5．师生对口令(11一20各数的组成)如1个十和5个一组成几?十二里有几个十和几个一等。

三、复习序数的含义 ：

1．出示教材第107页的第3题，先让学生口答，再在书上填写。2．数学游戏，猜猜我是几。(1)我是10前面的一个数，我是几?(2)我比9少1，我是几?(3)我是12和14中间的一个数，我是几?(4)我是19后面的一个数，我是几?(5)我比18少1，我是几?(6)我是由1个十和2个一组成的，我是几?(7)我是由2个十组成的，我是几?

四、复习加减法的含义

1． 让学生根据这幅图列出两个加法算式。○○○○ ○○○

——————— ————————

(1)指名学生说算式，教师板书 3+4=7 4+3=7(2)这两道加法算式各表示什么意思?它们之间有什么联系? 2．学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。指名学生说两个算式表示的意义。

五、课堂练习：

1、填数 __ ___ ___7___ ____ 9___ ____ ____12____ 20___ ___ ___16___ ____ ____12___ ____

六、小结 你今天有什么收获

课题

教学目 标

1、通过计算使学生加深加减法的含义，提高20以内进位加法的熟练程度。

2、培养学生的综合运用知识的能力。

3、师生共同体验数学就在身边，提高学习兴趣。

重点：熟练掌握口算20以内的进位加法和10以内的加减法 难点：20以内加法（进位加）脱口而出 教学过 程

一、对口令 1、10以内数的组成

2、口答。

6个一和1个十组成（），1个十和2个1组成（）

二、基本练习数学游戏

1、教师将1——10的两组卡片，打乱顺序，分放在两个纸盒里。

2、一个学生抽出两张卡片，较快说出得数，如果算对了，就把卡片留在自己手中，如果算错了，就把卡片放回去，然后由另一个学生抽卡片，算出得数，这样轮流抽，直到所有卡片抽完为止，最后手中得到卡片多的为优胜者。

3、看图写出两加两减算式

__________ _________

__________ __________

二、指导练习：

1、教材第107页的第5题复习20以内的进位加法

（1）把学生分成三人一组，一个学生出示口算题卡片，并做裁判，另外两个学生抢答，看谁又对又快，给得胜的学生发红花，然后，三个学生交换角色，再玩。（2）试算：7+5 2+9 5+8 7+4 6+6

2、口算下列各题。

3+2= 7+4= 5+3= 7+8= 6+6= 8+0= 9+0= 5+7= 1+6= 4+7= 4+5= 2+7= 9+4= 5+5= 1+3= 2+3= 3+3= 4+4= 6+6= 7+7= 8+8=

3、填空。

20以内的加法和10以内的减法。

（）+ 3 = 6 5 +（）= 8

（）+ 4 = 9 7 +（）= 10

（）（）= 7

（）（）= 7

三、小结：

课题

教学目 标

1、使学生认识常见的四种立体图形，进一步加深对所学的几何图形的认识。

2、一方面巩固钟表中整时和半时的认识，另一方面通过看接近整时的钟面，使学生进一步说出大约是几时。重点 认识图形，并能够形成对这些图形的表象

认识图形

难点

辨认所学的几何图形

教学 过 程

一、1、出示第106页第3题，（1）学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：长方体、正方体、圆柱、球（2）问：长方体、正方体、圆柱、球各有几个？学生再书上完成，集体订正。（3）教师分别指出每种图形的名称，学生举起对应的几何图形。（4）教师出示实物，让学生说出每种物品是什么形状？

（5）指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球？ 2.出示第109页第12题

（1）学生看书并回答有哪几种图形，有几个？（2）并填写在书上。

3.完成书上第109页第13、14题，集体订正。二.认识钟表：

1、拨钟

分组活动，让学生利用钟表的学具拨出每个整时和半时，小组中同学相互检查。教师巡视，提醒学生在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置上。

2、认钟

教师拨钟，学生认；指名拨钟，学生认。（1）引导学生观察整时：

时针和分针没有正对着钟面上的数，而是稍稍偏了一点。

告诉学生：像这种差一点不到几时，或是几时刚刚过一点，我们就不能说正好是几时，应该说“大约是几时”。

（2）问：你们认识电子表上的时间吗？ 请学生说一说怎么认的？

如果我们要把钟上的时间跟电子表一样表示，你会吗？

说一说你这节课收获了什么？

复习认识图形、认识钟表

第二篇：小学一年级上册数学教案(人教版)

第八单元 认识钟表

教学内容

义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第91、92页，练习十六的第1、2、3题。

教学目标

1．通过多媒体创设的生活情境，让学生学会认识整时。

2．知道钟面上有时针、分针、12个数、12大格。

3．帮助学生初步建立时间概念，培养遵守时间的好习惯。

教学重点

让学生认识认识钟面，学会认识整时。

教学难点

帮助学生建立时间概念，培养遵守时间的好习惯。

教具准备

多媒体课件、大钟面、小钟面、钟面头饰。

教学过程

一、导入

小朋友们你们喜欢猜谜语吗？今天刘老师就给大家带来了一个谜语，想看看吗？（出示课件）能告诉我谜底是什么吗？（钟表）小雪人告诉我们答对了。知道钟表有什么作用吗？（学生自由回答）嗯，钟表的作用这么大，想不想和它成为好朋友呀？那咱们先看看它长什么样吧！（出示课题）

〔评析：抓住学生的年龄、心理特点，创设情境，激趣导入。〕

二、认识钟面

1．认识钟面。

a．在你们的桌上有一个漂亮的钟面，拿起来仔细看看钟面上有些什么？把你的发现说给小伙伴听听。（学生玩学具，教师指导。）

b．你们观察的真仔细，现在请小朋友们放下手中的小钟面，来看看我的超级大钟面。谁来说说你看到了什么？（出示钟面）

* 又短又粗的针叫时针，又细又长的针叫分针。

* 还有12个数，我们数一数。

* 数字的旁边还有什么？再来数一数有多少格？

（课件中时针、分针、12个数、12个大格分别闪动。）

（教师小结）时针、分针、12个数、12大格，它们组成了一个漂亮的钟面。

〔评析：利用学生已有的知识经验，引导学生观察，通过说钟面这个环节，放手让学生自主学习，合作学习，交流讨论，解决第一个知识点。〕

三、认识整时

1．认识。

（放铃声）听，谁家的钟表响了？（演示晶晶家）原来是晶晶的钟表响了。还不起床快告诉她现在几时了？（出示放大的钟表）你是怎么知道是7时的？

* 长长的分针指着几？

* 短短的时针指着几？

* 教师小结：分针长长指12，时针指7就7时。（学生跟着说，教师演示课件）

2．巩固。

a．抢答：分针指着12，时针指着8是几时？指着4呢？

b．真不错，欢迎小朋友们到智慧屋来做客，看看谁最聪明，能发现这些钟面时刻相同的地方。（出示8时、6时、1时）

（教师小结：分针长长指12，时针指几就几时。）

像这样分针指着12，时针指着几就是几时，我们把这样的时刻叫做整时。

c．能很快说出钟面上的整时吗？这么自信，那好咱们来比一比看谁说的又对又快！（出示3时、4时、11时、12时）

d．现在二人一组拨钟练习。

〔评析：教师注重让学生主动去学习，自己去探究。注重提供有趣的探索性的数学活动让学生合作学习，互相交流。如：互相说整时环节的设计。在这样的教学设计中教师转变了角色，成为数学学习的组织者、引导者、合作者。让学生投入到情境中去，在兴趣的激发下，在情境中观察、思考、口说、眼看、脑想。〕

3．认识电子钟。

现在你们和有着分针、时针的钟表成为好朋友了吗？其实还有一种表，长得很奇怪，要不要看看？（课件演示早晨，晶晶的房间）看到了吗？这是什么表？电子表是几时，你是怎么知道的？（教师在课件上演示7：00）

小结：小圆点后面是两个零，前面是几就是几时。

7时和7：00是一个时刻的两种写法，它们是一对好朋友。下面我们就来做一个找朋友的游戏好不好？（教师和学生唱“找朋友”。头饰上时间相同的才是好朋友，可千万不要找错呀。时间相同的小朋友握握手做个好朋友吧。问：“1：00，你的好朋友呢？”教师戴上1：00的头饰，原来在这儿呢！）

〔评析：对于电子表的学习，教师采用了一个有趣的活动，既巩固了新知，又放松了学生的身心，有利于提高学习效率。〕

四、练习

1．小明的一天。

（出示几组画面学生说几时）希望小朋友们也像小明一样合理安排作息时间，回家后制定一个作息计划贴在床头，坚持去做。希望你们都有一个健康的身体，好好学习，好吗？

2．动脑筋。（过一小时是几时）

我看小朋友们精神百倍，那咱们再来一个智力大比拼好吗？

〔评析：教师设计的练习部分：“小明的一天”、“智慧屋”溶练习于游戏中，让学生在玩乐中巩固知识。课件中所出现上午一些生活情境，学生是有经验的。这对他们了解时间观念、更好的认识整时有很大帮助。〕

五、总结

歌表演《时间像小马车》时间真的像小马车一样飞快的向前跑着，所以我们一定要珍惜时间！让我们都做时间的小主人，好吗？

教学内容：认识半点（第95页的教学内容）

教学重点：掌握认识半点的方法，并会认半点时刻

教学难点：引导学生发现认识半时的规律。

教学准备： 自备小闹钟一个，电脑课件一套，小动物的头饰多个。

教学过程：

一、复习：

1、电脑出示一组整点时刻，让学生认，并说一说，你

是怎么认的（先同桌互说，然后指名说）

2、师：请认真观察这些钟面，你发现了什么？

（当分针指着12，时针指着几就是几时）

二、认识半点

电脑出示钟面：7时半、8时半

1、师：请小朋友拿出自己的钟，拨一拨这二个钟面上

所表示的时刻，你能发现这两个钟面有什么共同的特点

吗？

2、学生自由回答

教师小结，得出规律：钟面上半时时，分针指着数字6，而时针总是指向两个数字的中间。

电脑再出示二个钟面上的表示的时刻，师：你说一说

这两个钟面的时刻是多少<请说给你的同桌听，并说一说

你是怎么知道的？然后再指名说一说>

3、认一认

电脑出示图片(即书中第93面的做一做)

师：请你说一说图中的小朋友，几时在干什么？

4、电脑出示7时、7时半

师：请你们认真观察，说一说这两个钟面上表示的时

刻，看一看两根指针的位置有什么不同？

(教师小结)

三、练习反馈，激活思维

1、请你在你的钟上面拨一个你最喜欢的半点时刻，并说

一说你为什么最喜欢这个时刻？

2、准备几把椅子，在椅子上挂出画有整时半时的钟面图

片，请几位学生戴上标有相应时刻的头饰，玩就各位的 游戏。

3、小明、小军小强约定星期天上午9时半到健身房参加

锻炼，请你说说谁提前到、谁准时到、谁迟到？

出示图片：

图1：小明9时半

图2：小军8时半

图3：小强9时

第九单元 20以内的进位加法

一、教学目标：

1）初步学会用“凑十法”来计算20以内的进位加法。能正确计算9加几的进位加法。

2）在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化思想，并能迁移到20以内的进位加法，训练思维的灵活性。

二、教学重点：渗透转换思想，应用凑十法，正确计算9和几的进位加法。

三、教学难点：凑十法的思考过程。

四、教学关键：把9加几转化成10加几。先做9+=10（幻灯片2）

练习（幻灯片3）

1、请问同学们，你们是怎么算出来的呢？试着说说想法。

学生有可能出现的几中情况：

（1）9和5和起来是14。

（2）把5分成1和4，9加1是10，10加4是14。

回答是第二种的同学请回答。是想把我们没学过的9加几变成我们学过的10加几来算，对吗？

还有其他的分发，这里为什么要把它分成1和4？

（3）把9分成4和5，5加5是10，10加4是14。

同学回答（3）

（4）把9看成是10，10加5是15，15再减多看的1是14。

“你也是想把9加几变成10+几来算对吗？那为什么还要减1呢？”（把这种想法和10+几连起来）

2、得出最佳方法。

小朋友，你们可真会动脑筋，帮我想了这么多的好方法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？（1）、（3）（4）这三种方法也很好，不过5和9和起来是多少一下子很难想出来，这时还是要先把它变成10加几来想比较简单。

3、下面接着我们一起来做一做练习：幻灯片第4、5张。

4、现在，我们一起看看图片：（第6张幻灯片）

5、同学们做题目1：（第7张）

6、题目2：（第8、9张）

7、练习（第10张）

8、课堂小结（第11张

我们的乐园

教学内容

教科书第114～115页的内容。

教学目标

1.借助“我们的校园”这一学生熟悉的题材，启发学生根据各种活动的内容和情景，提出并解决数学问题，使学生加深理解本册教材所学的内容并学会简单的数据整理和看简单的统计图。

2.让学生体验校园生活中存在的数学，感到数学就在自己身边，培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识。

3.培养学生的合作交流意识和创新精神；激发学生的求知欲，发挥学生学习的主动性，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中获得学习数学的兴趣和自信心。

教学重、难点

引导学生根据各种活动的内容和情景，提出问题，并利用所学的知识解决问题。

教具准备

录像、课件、多媒体设备、各项活动图片及头像图片。

学具准备

同桌两位同学一幅花朵配叶子的图。

教学过程

一、引入

师：小朋友们，刚才下课时，你们都去哪儿活动了?(校园里)你们在校园里进行了哪些活动?你最喜欢什么活动?

学生说完后，计算机放映校园里课外活动的录像。

师：小朋友们，你们喜爱我们的校园吗?校园就是我们平时生活学习的场所。课间或活动课时，校园可热闹了，有许许多多丰富多彩的活动。可是你们知道吗，这些活动里面还有一些数学问题。这节课老师要带领你们再次走进我们美丽的校园，用我们所掌握的数学知识去解决活动中的一个个问题，看谁最灵活，好吗?

板贴：我们的校园

二、活动

(一)介绍各种活动情况并分组解决

［教师课前先将全班学生按每4个人分为一组］

课件出示“我们的校园”第114～115页各个活动场景图，并配有画外音：“小朋友们，快到校园里来参加我们的活动吧!”教师结合大屏幕场景图向学生介绍以下各项活动。

1.跳绳活动。

师：大家看，教学楼旁边的小树下面有很多小朋友，他们在干什么?(跳绳)［跳绳场景图闪动］。

教师让学生具体地说出这幅图的图意，说到哪些人，大屏幕画面中哪些人就相应地跳动闪烁一下。

师：有个同学就给我们提出问题了［课件显示出问题：跳绳的有多少人?］问我们什么?哪些小组的小朋友喜欢跳绳?请举手，等一会儿这个问题就交给你们解决。

2.踢球活动。

师：操场上面也有很多小朋友，他们在那儿干什么?(踢球)［踢球场景图闪动］

教师让学生说出图中所提供的信息。学生说到哪个队和哪个人，大屏幕的画面中哪些人就相应地跳动闪烁一下。

师：根据这幅图你能算出踢球的共有多少人吗?除了这个问题以外，你还可以提出什么样的问题?怎样解答?［课件显示出问题：踢球的一共有多少人?还可以提什么问题?怎样解答?］

哪些小组的同学喜欢踢足球?［学生举手］踢足球活动的这么多问题等一会就交给你们来解决。

3.跑步活动。

师：快来看，跑道上的这么多小朋友在干什么?(跑步)［跑步场景图闪动］

师：一个女同学跑第一，一个男同学跑第五。［画面上跑第一的女同学和跑第五的男同学跳动］下面的小方框里要我们填什么?(跑步的名次)你还能从跑步这项活动中发现什么问题?能自己解答出来吗?

让喜欢跑步的小组的同学来解答跑步中的问题。

4.办板报、练武活动。

教师介绍这两项活动时，这两个场景图闪动，教师可以问学生根据这两个活动可以提哪些他们想知道的数学问题，又该怎样解答，然后按各自所感兴趣的活动进行分组。

5.踢毽子活动。

［这项活动教材没有，因大多数学生对它非常熟悉，教师特别设计此活动场景。］

师：在这块空地上这三个小朋友在干什么?(踢毽子)［踢毽子场景图闪动］

师：哪个同学正在踢?(小丽)小丽第一次已经踢了几个了?(6个)1、2、3„„就说明小丽第二次已经踢到了3个，还没踢完。

师：根据这幅图，可以提出什么问题?你们会解答这些问题吗?［课件显示：可以提什么问题?怎样解答?］哪些小组的小朋友喜欢踢毽子，你们就来想一想这个问题。

(二)各小组讨论交流、活动、共同解决问题，教师巡视、指导，给学生适当的帮助和引导

［教师指出：本组的问题讨论解决完以后，也可以帮助别组的同学解决问题，大家共同进步。］

数人数的时候，数的方式不受限制，可以一个一个地数，还可以一组一组地数，也可以用加法计算出来，只要能正确得出人数的都要给予肯定，使各个层次学生的学习积极性都得到保护。

教师鼓励学生根据每幅图的图意发现提出问题并自己解答。使学生学会有意识地运用已有的知识解决实际问题。

(三)各个小组汇报各组讨论的结果并在全班交流

让每一组的代表说一说本组所讨论的结果，自己不同的思路，自己不同的数法，提出的不同问题，怎样解答，是怎样想的，鼓励学生用不同的方法解决问题。

根据学生发言，课件演示。

(四)评价

让学生评议一下哪些组观察仔细，问题提得好?哪些同学积极发表意见、想的方法好。

教师结合实际，充分肯定学生取得的成绩。

三、指导学生完成统计图

(一)完成统计图

师：小朋友们，刚才我们又进入了一次校园参加了活动，你们都解决了哪些活动中的问题?

学生每说出一种，教师就在黑板上贴出这项活动的图片。

师：小朋友们的本领可真大，再让我们来数一数办板报的有几个人?(4个人)打开数学书第115页看一看，我们就在第一栏办板报的这幅图的右边把4个头像涂上了颜色，表示办板报的有4个人。［教师板贴出4个头像］。大家会照样子把其他几项活动的人数也涂出来吗?

学生各自进行涂色练习，涂完后让一个学生上黑板板贴头像，集体订正。

(二)回答统计图下面的问题

教师指着黑板上的统计图问：根据我们校园里的这个活动小档案，你们能解决数学书上给我们提出的几个问题吗?

课件显示教科书上的4个问题：

(1)参加哪项活动的人最多?哪项最少?

(4)想一想，还能提什么问题?

让学生看着统计图，回答图下面的前三个问题，这三个问题让学生直观比较，得到答案后说出自己的想法。对于第(4)个问题，先让同桌同学相互提，然后在班上展开交流，每提出一个问题都让学生自己解答。学生提出的问题，可能有的目前他们还解答不了，但只要合情合理，都要肯定。

课件演示。

四、开放式练习

师：小朋友们，我们的校园美丽吗?为什么呢?(因为校园里有许多花，许多树)这些花里面也有数学问题。

老师这儿就有一朵花［课件显示：］叶子上的两个数加起来正好等于花中心的这个数：6+7=13。请你们在自己的图中，把叶子和花用线连接起来，使叶子上的两个数加起来的和是花中心的这个数。

同桌两位同学进行连线练习。

课件显示学生的图(见图1)。

学生反馈结果，课件演示正确答案(见图2)。每连对一朵花，计算机里发出“你真棒”的鼓励声。

师：校园里的花很美丽，可看见这么多好看的花，小朋友能不能把它们摘回家?我们要爱惜花草树木。

五、课堂总结

师：这节课我们快要上完了，下课后小朋友们又能进入我们的校园去参加你们所喜欢的活动。当你再次进入校园里活动时，你想到了什么?

六、课后实践活动

下课后到校园里活动时去发现一些类似的数学问题，把它编成题，自己来解答。

板书：我们的校园

十、总复习

一、复习提要：

本单元的复习包括本册所学的主要内容。复习工分为五部分：20以内的数；20以 内的加法和10以内的加减法；认识图形；认识钟表，用数学。

二、教学目标：

通过总复习，使学生获得的知识更加巩固，计算能力更加提高，能有所学的数学知识解决简单的实践问题，全面达到本学期规定的教学目标。

三、教学重难点：

通过总 复习，使学生获得的知识更加巩固，计算能力更加提高，能有所学的数学知识解决简单的实践问题，全面达到本学期规定的教学目标。

四、教学 手段的应用：

1、运用游戏、竞赛等方式，让学生提高学习积极性。

3、运用口算卡片，使学生熟练地进行计算。

五、教学方法：

1、游戏法，竞赛法。

2、实践操作法。

六、复习思路：

这部分 内容可以用4课时进行复习

20以内数的复习，可以着重复习20以内数的顺序，组成和序数。在复习时，可以多让学生说一说，甚至可以让学 困生先概括“本学期都学了哪些数”“这些数的顺序是什么”等．可以多采用一些生动活泼的形式，让全体学生工同参与．

开始复习加数时可以 先通过直观复习一下加法的含义，使学生更加明确。此外，教师可以补充其他的学生比较有趣的练习方式。

开始复习减法时，可以先通过直观复习一下减法的含义，要注意要求不宜过度。

复习“认识图形”时，除了让学生辨认基本的物体图形外，还可以准备一些学具加深认识。

复习“认识钟表”时，可以采取小组活动的方式，让学生利用学具拔出每个整时和半时。注意时针和分针有时阈没有正对着钟表上的数，应告诉学生，这种情况不 能说是“几时”。

复习“用数学”时，先出示没有文字的情境图，让学生自己去观察去发现。

集体备课 要点教学随笔

第九单元20以内的进位加法单元要点分析：

一、教材内容：Ｐ96-P111本单元学习的主要内容有两 个，一是两个一位数相加得数超过10的加法，简述为“20以内的进位加法”；二是“用数学”，即用加法和减法解决简单的问题。本单元计算部分分为三节，即 9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。这样编排，体现了学习知识和形成技能的反复认识过程。教材中的“用数学”编排在计算当中，要求学生经历观察 发现数学问题，收集解决问题需要的信息、数据，探求解决问题的方法，求得解决问题的全过程。

二、教学目标：

1、使学 生比较熟练地口算20以内的进位加法。

2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

3、通过数学学习，使学生体 验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

三、教学重难点：

1、动手操作，让学生理解和掌握“凑十 法”，发现20以内进位加法的规律。

2、逐步抽象，促使学生通过思考口算出得数。

3、解答有图有文字的应用题的方 法。

四、教学手段的应用：

1、充分利用主题图。

2、让学生动手摆小棒、。

3、运用口算卡片，使学生熟练地进行计算。

五、教学方法：

1、自主探究，合作交流法。

2、观察法、实 物操作法。

六、教学思路：

形外，还可以准备一些学具加深认识。

复习“认识钟表”时，可以采取小组 活动的方式，让学生利用学具拔出每个整时和半时。注意时针和分针有时阈没有正对着钟表上的数，应告诉学生，这种情况不能说是“几时”。

复习“用数学”时，先出示没有文字的情境图，让学生自己去观察去发现。

第三篇：新人教小学一年级数学上册退位减法教案精华

小学数学辅导网http:///

课堂作业设计：

11-9-2=19-9-5=18-9-7=17-9-6=

14-9-3=15-9-4=

一、基本技能训练：

1、看卡片写得数，做完集体订正

8+3=8+7=8+4=8+6=8+5=8+8=8+9=8+10=

13-9=16-9=12-9=11-9=15-9=18-9=17-9=14-9=

2、说说“14-9”的计算过程

3、出示：

8+（）=128+（）=1412-8=（）14-8=（）

8+（）=158+（）=1715-8=（）17-8=（）

3．交流汇报算法

12-8=16-8=13-8=17-8=

14-8=11-8=16-8=17-9=

7＋47＋67＋57＋77＋97＋8

7＋（）＝11 7＋（）＝137＋（）＝12

7＋（）＝157＋（）＝167＋（）＝1

4教师板书：12－7=

提问：“想一想，在计算十几减9和十几减8时是怎样计算的？那么12减7应该怎样算？要怎样想？”（要先想7加几得12，因为7加5得12，所以12减7等于5。）

出示题目：11－7＝

提问：“要算11减7得多少，应该想什么？得几？”（要想7加几得11，因为7加4得11，所以 11减 7等于 4。）

出示题目：15－7＝

提问：“这道题怎样想？”（学生答：因为7加8得15或者8加7得15都可以）“11－6”怎么想？得多少？学生说出得数后再指名一学生说说想的过程。教师出示“13－6＝□。”

提问：计算13－6怎样想？。

（1）做第1题。

提问：请同学们先看左边这幅图，有多少个小号？圈上6个是什么意思？怎样列

式？右边这幅图表示什么意思，怎样列式？然后让学生把算式和得数写在书上。集体订正，可以了解一下（通过举手）全班全对的有多少，有错误的有几个，以便差生及时得到辅导。

（2）做第2题。让学生做在书上，教师巡视，发现问题及时辅导。集体订正时，引导学生把上、下两道题对应起来看。

（3）做第3题。让学生独立做，教师行间巡视，然后集体订正。订正时也要引导学生观察上、下两题，看有什么联系。

课间活动。

2．做练习四的第1题。

教师板书出第1题。随便指一个数，学生说得数，反复练习后，让学生把算式列在写字格内。

3．做练习四的第2题。

教师将第2题中的表格贴在黑板上，手拿6的数字卡片，随便放在一个数字的下方让学生说减法的得数。

说完一遍后，可以再指名让两个学生说，教师指后，看谁说得快，训练学生的口算速度。

4．做练习四的第3题、第4题。

这两题可让学生做在书上，教师行间巡视，发现问题给予个别指导。然后集体订正。

5．做练习四的第5题。

指定两名学生读题。

提问：题目中的已知条件是什么？问题是什么？

引导学生弄清题意后，让学生自己列出算式，算出得数。然后集体订正。订正时要求学生读出算式和得数，并口述答案。

四、小结：

今天我们学习了什么内容？（十几减6）板书：十几减6。然后指着具体的题目（如11－6和13－6）让学生说出想的过程。最后总结；做十几减6的题，要想什么？（要想6加几得被减数。）

用 数 学

教学内容：P19——18页用数学

教学目标：

1、初步使学生懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培养学生应用数学的意识。

2、培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。初步认识数学与人类生活的密切联系。养成尊重他人与他人合作的良好的习惯。教学过程：

一、情景引入：

1、课件出示：

小明起床吃早餐图，告诉小明要把吃剩的蛋糕带到公园去春游：桌上有12个蛋糕，当妈妈进来的时候，请小朋友们猜一猜小明的妈妈会对小明说些什么？

2、小组讨论，并指名回答

妈妈可能会说“小明你吃了多少个蛋糕或你还剩几个蛋糕带去春游？”

3、鼓励学生能够提出与数学有关的问题。

二、观察提问：

1、我们经常有这样的体会，当我们遇到不懂的事情时，就会向别人提出问题。其实在日常生活中也藏着许许多多的数学问题，你能试着说一说吗？

指名说一说

2、出示主题图

提问：你看到什么？跟你的同桌互相说一说

小组讨论：从图中你观察到了什么能够提出什么样的数学问题？并请小组小朋友把算式写下来。

3、小组汇报

引导学生提出关于加法的问题，并能提出关于减法的问题。

4、要求学生口头解答所提出的问题。

三、摆一摆：

学生用小圆片同桌一个摆一个提问题。

让学生上台展示刚才学习的情况。看看哪桌小朋友配合得最好！

四、完成做一做，看看你还能提出什么别的问题：

老师从学生提出的问题中选出若干，让同学们自己动手解答。

请生上台板演，其他在练习本上解答。

五．知识应用：

仔细观察我们的周围，你能提出什么样的数学问题。

六．总结：

1、请学生说说今天有什么收获？

2、今天我们学会了一个新的本领，用数学知识解决了很多生活实际问题。

用数学练习课

教学内容：教科书p20看图列算式

教学目标：

1、能看懂图意，能提出问题。能从图中看清告诉了什么，要求什么，并能列式计算。

2、培养学生的观察能力和语言表达能力，感受数学在于们生活中。

3、培养学生善于观察，勤于思考的良好学习习惯，培养学生环保意识，热爱我们的生活。

教学具准备：数字卡片、教学挂图、口算卡片

课时：1课时

教学过程：

一、复习：

1、出示口算卡片：

13-4=15-6=17-9=14-7=11-5=

11-9=14-6=16-7=12-3=18-9=

2、看图填算式：？个

（学生动手摆算式）有15个

12-4=8

12-8=415-7=8

二、导入：

出示P20森林动物图

小朋友们看，这幅图美丽吗？图上画的是哪里？

三、新授：

1、引导学生看图，准确叙述图意，并能提出问题。你看到图上画了什么？他们在做什么？

如：草地上原来有15只小鹿，跑了9只，还剩几只小鹿？

2、谁能完整的把意思说一遍？（多指几个学生说图意）

3、那谁会列式计算？算式里的15、9和6分别指什么？

4、下面另外几幅图学法一样，教师在此过程中适当进行环保教育和热爱生活、热爱大自然的思想教育。

5、生和同桌说说图意，然后动笔填写空格。

四、练习：

学生自编应用题，其他同学列式在课堂练习本上。

如：我们班组成学习小组，有两个组，一共有16个人，第一组有9个人，那么第二组有几个人？

五、总结：今天我们学习了什么呀？

整理复习

教学内容：课本P23页

教学目标：

1、使学生能够在掌握十几减8减9的基础上自主探索十几减7减6减5的方法。

2、培养学生观察发现规律的能力和总结整理的能力。

教学过程：

一、复习及基本技能训练：

1、听算练习

2、限时口算

3、看图列式说算法。

二、整理发现规律：

1、18-9=15-8=15-7=15-6=

学生计算，请生上台计算。

然后 说说最后两道题是怎么算的2、己用小棒边摆边算。

3、说说自己的计算方法。

4、练习

（1）完成课本P22页第4——6

（2）同桌之间互相考考比比看谁算得快。

三、引导观察：

1、出示：

20以内退位减法表

问：你们能从这个表中发现什么规律吗？

2、四人小组里互相说说自己找的规律。

3、用你们自己的算术卡片自己排出一个有规律的表。

4、展示学生排出是算术表。

四、课堂练习：

第四篇：一年级（上册）数学教案

青岛版小学数学一年级上册

设计人：一年级数学组

使用人：

第一单元 快乐的校园——10以内数的认识

第一课时 科技小组活动

教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册第4—8页“科技小组活动”。

教学目标：

1、能借助具体物体正确数1—5各数。

2、理解1—5各数的意义，会正确书写1—5各数。

3、通过观察画面，让学生学会提出多个问题。

教学重点：1-5各数数物对应及意义。

教学难点：1-5各数的写法。

教学过程：

复习旧知：

老师手里边有几只粉笔，谁到前面来数一数？你是怎么数的？

一、创设情境，提出问题

师：同学们来到新学校，你觉得这个学校怎么样？（学生自由谈对学校的印象，教师对学生进行评价。）

师：同学们，我们学校的科技兴趣小组正在组织活动，我们一起去看看吧。

1、出示科技小组活动情景图，先让学生独立观察情景图（告诉学生什么是情景图），让学生说说图中都有什么？

2、引导学生观察：图中提出了什么问题？

问题：天空中有几枚火箭？

生：1枚火箭。

通过这个问题，让学生试着提一些数学问题。（这个时候很多学生不明白是怎么回事，教师反复读问题，加重“几”。）

慢慢引导学生提出问题：有几辆坦克？有几辆小汽车？有几个机器人？有几架飞机?

二、探究新知，解决问题

1、先让学生说说：有几枚火箭？

2、让学生数一数有几辆坦克？从而认识数字“1”、“2”。

3、数出图中你感兴趣的物体的个数？

（在数的过程中，除了关注学生是否数的正确外，还要特别关注学生是否能够利用图中的实物有序地去数。图中有：1枚火箭、2辆坦克、3辆汽车、4个机器人、5架飞机。）

图中其他信息也可以作为学生数数的素材，对能有序地数的学生，教师要及时给予鼓励。

4、引导学生说说1枚火箭、2辆坦克、3辆汽车、4个机器人、5架飞机可以用什么来表示？

1枚火箭可以用一个●来表示，也可以用数字1来表示，示范数字1的写法。（数字1写在田字格的左半格，起笔碰上线左半格靠近竖中线，末端碰下线靠近左线。），找一找情景图中还有哪些实物的个数是1的。在计数器上拨一个珠子。

2辆坦克可以用●●来表示，也可以用数字2来表示，示范数字2的写法。同桌之间相互观察看看我们的身体上藏着哪些个数“2”。在计数器上拨2个珠子。

3辆汽车可以用●●●来表示，也可以用数字3来表示，示范数字3的写法。说说我们教室里有哪些实物是用个数“3”来表示的。在计数器上拨3个珠子。

4个机器人可以用●●●●来表示，也可以用数字4来表示，示范数字4的写法。说说我们身边有哪些实物是用个数“4”来表示的。在计数器上拨4个珠子。

5架飞机可以用●●●●●来表示，也可以用数字5来表示，示范数字5的写法。说说我们身边有哪些实物是用个数“5”来表示的。在计数器上拨5个珠子。

（首先联系情境图中的信息让学生体会1—5各数的意义，然后再让学生联系生活实际进一步体会数的意义。）

5、教学1—5各数。

（1）观察1、2、3、4、5这5个数字，说一说每个数字像生活中的什么东西？并且说说每个数字都可以表示什么？并板书

数字“1”像铅笔。

数字“2”像鸭子。

数字“3”像耳朵。

数字“4”像旗子。

数字“5”像钩子。

（2）学生先描红再练习书写。

6、教学2—5各数的组成。

大家都写累了吧，下面咱们一起做一个分小棒的游戏。

（1）教学4的组成。

把4个小棒分成两堆，可以怎样分？先让学生想一想？

用学具小棒同桌分一分。然后汇报交流。

左边分1根，右边分3根(1 3)

左边分2根，右边分2根(2 1)

左边分3根，右边分1根（3 1）

师：这就是4的分合式，读作：4可以分成1和3；

也可以读作：1和3合成4。

（2）放手让学生在操作学具的基础上自主学习2、3和5各数的组成。

（3）对口令小游戏：

3可以组成几和1？5可以分成2和几？

（4）同桌互相玩对口令。

三、巩固练习：

1、完成教科书6页的1题。

让学生先数一数每组中物品的个数，然后照例子画上线，与对应的数连起来。

2、完成教科书6页的2题，数数和写数的综合练习。

指导学生先数数，说说每组中物品的个数，再写数。

3、完成教科书6页的4题，数的组成练习。

可以让生用学具代替小碗和帽子摆一摆，同时对生进行说的训练。

板书设计 认识1---5各数

1像铅笔细又长 2像小鸭水中漂 3像耳朵听声音 4像红旗迎风飘 5像秤钩来买菜

拓展练习：按顺序排一排 3 5 1 4 2（）

四、课堂小结。

通过这节课的学习，你知道了什么？学会了什么？

五、作业设计：做课本6到8页的3、5、7、9、10题

第二课时 快乐课堂

教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册第9—11页“快乐课堂”

教学目标：

1、认识“0”的意义，会写“0”；掌握0-5各数的大小顺序，加深认识数的排列顺序。

2.在现实情境中经历“0”的符号变化过程，会比较0和其他数的大小

3、体会“0”在日常生活中的运用，初步培养用数的观念观察事物的习惯。

教学重点：正确认识“0”的意义，正确书写“0”。

教学难点：体会“0”在生活中的应用。

复习旧知：

按顺序排列：1、3、2、5、4

教学过程：

一、创设情景

1、同学们，现在正是苹果成熟的季节，想不想到果树上摘苹果呢？今天老师带你们去摘苹果好不好？出示苹果树图（树上有5个苹果）现在我们玩一个摘苹果的游戏吧.2、让学生观察，树上有什么？

师：从图中，你发现了什么？

引导学生用完整的语言描述：苹果树上有几个苹果，用数字几表示。

3、.摘苹果游戏。(让学生去讲台摘苹果)

学生选择一个自己喜欢的苹果摘下来，告诉大家树上还有几个苹果，用数字几表示。在黑板上板书数字。

苹果摘完了，师追问：你能提出什么问题？

4、在学生提问题的基础上，板书问题：树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？

二、你说我讲

1、请你自己想一个表示的方法，然后小组交流。

（汇报时注意让学生说清自己的想法，鼓励个性化的表示方法，让每个学生的想法都得以展现，如果学生说出可以用“0”表示，可以问问是怎么想到的。）

说明：在数学上，一个也没有我们用“0”这个数字来表示。

2、教学“0”的写法。

同学们看“0”像什么？你会写吗？试一试，看谁写得最漂亮！

先让学生自己尝试写一写，然后教师再示范写，让学生观察书写的顺序以及在田字格中的布局，再让学生在课本田字格里写几个“0”。

3、想一想，还有什么事情可以用“0”来表示？

让学生思考后进行交流，可能很多说法，如：我家没有电脑，可以用0来表示；我今天吃了0个苹果；教室里有0个西瓜等等。让学生充分理解“0”表示一个物体也没有。

4、想一想，在我们周围的哪些物体上可以找到“0”？

先让学生思考，然后利用准备好的学具（如温度计、直尺），让学生直观地看到0，并说说0表示什么？

汇报后，让学生讨论：直尺和温度计上的0各表示什么？

教师在学生回答的基础上引导学生理解：直尺上的0表示起点；温度计上的0表示分界线。从而进一步完善对0的含义的理解。

三、巩固练习

1、第1题：先让学生观察图，并从左到右数一数，说一说每盘有几个苹果，用哪一个数表示，再写出数。

2、第2题：看图写数。本题是巩固0——5的写法，先让学生搞清题意，再独立完成。

3、第4题：排一排。目的是复习有关0——5的顺序。

板书设计

“0”的认识

“一个也没有” 用0表示

直尺上的“0” 表示起点

温度计上的“0” 表示分界线

拓展练习：按顺序填一填 1.（）1（）3 4()

2．（）4（）2（）()

四、课堂总结

同学们，通过今天的学习你学会了什么？

五、作业设计：做课本10到11页的3、5、6题

课后反思：

第三课时 老鹰捉小鸡

教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册第12—17页“老鹰捉小鸡”。

教学目标：

1、了解10以内数的顺序，体会序数的意义。

2、会正确的书写6—10各数。

3、参与观察、操作等实际活动，培养数感。

4、培养学生对数学学习活动的亲切感，乐于参加数学活动，愿意提出数学问题。

教学重点：认，写数字6-10，能正确理解序数。

教学难点：培养数感。

教学过程

复习旧知：

在田字格上规范书写0、1、2、3、4、5

一、创设情境，提出问题。

课前准备：老师发现每个同学都有一个新的文具盒，请同学们打开自己的文具盒，看看文具盒里都有哪些文具？再数一数每种文具各有几个？（学生数自己的文具，培养学生的数感）

1、同学们，在幼儿园的时候，你们都玩过哪些游戏？是怎样玩的？今天，有很多小朋友正在玩游戏呢！我们赶快去看一看吧！出示同学们在操场上课外活动情景图，先让学生独立观察情景图，说说图中的小朋友都在干什么？还观察到了什么？

预设：小朋友们有跑步的、有老鹰捉小鸡的。图上还有吊环、足球……

（多于学生不了解的内容，教师要给与必要的解释。）

2、引导学生观察：图中提出了什么问题？让学生自由发挥。

（如：跑步的有多少人？玩游戏的有多少人？等等）

你还能提出哪些类似的有价值的数学问题？

预设1：玩老鹰捉小鸡的有多少人？

预设2：足球有多少个？

预设3：向日葵有多少棵？

预设4：吊环有多少个？

二、探究新知，解决问题

1、仔细观察，数一数图中操场上跑步的有多少人？

学生汇报交流，并说出是怎样数的？

2、数出图中你感兴趣的物体的个数？

（在数的过程中，除了关注学生是否数的正确外，还要特别关注学生是否能够利用图中的实物有序地去数。图中有：跑步的小朋友有6人，小树有7棵，吊环有8个，向日葵有9棵，足球有10个，玩“老鹰捉小鸡”的有10人。）

图中其他信息也可以作为学生数数的素材，对能有序地数的学生，教师要及时给予鼓励。

3、引导学生说一说这里的6、7、8、9、10可以表示什么？

（首先联系情境图中的信息让学生体会6—10各数的意义，然后再让学生联系生活实际进一步体会数的意义。）

4、教学6—10各数的写法。

（1）观察6、7、8、9、10这5个数，说一说每个数像生活中的什么东西？

（2）教师示范写，生用手比划着写。（重点向学生说明从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔，以及每个数字在田字格中的布局。）

（3）学生先描红再练习书写。

5、体会序数的意义

看，玩老鹰捉小鸡的同学多开心呀！从前面数，扎辫子的女孩排第几？从后面数呢？

（1）先让学生观察，然后回答，回答时要让学生说出是从哪个方向开始数的，有没有不同的数法？

预设：扎辫子的女孩从前面数排第5，从后面数排第5.师：快来前面说一说你是怎么判断的。

生边指边说：从前面数第1个、第2个、第3个、第4个、第5个。表示第几的时候是只有一个

（2）让学生说说图中做游戏的小朋友分别排第几，自己是从什么方向数的？从而正确认识“第几个”的问题以及数数的顺序。

（3）结合跑步的小朋友的顺序，引导学生进一步加深对“第几个”的认识。

小结：1、2、3……10可以表示物体的个数，还可以表示第1、第2、第3……第10。

三、巩固练习

1、我们已经学习了1-10各数，你能顺着数吗？倒着数呢？

先请2-3名学生数一数，再全班齐数。

2、伸手指游戏。边伸手指边说：“一个手指，再添上一个是2个，2个手指再添上一个是3个……”。

3、自主练习第5题：小鸟回家。

板书设计

认识6-10各数

7 8 9 10

几 与 第几的区别

拓展练习：填一填：

（1）.从前往后数，6的前面是（）后面依次是（）()()10

(2).比10小的数是（），比8大1的数是(),比8小1的数是()

四、课堂总结.这节课你知道了什么？用自己的话说自己的收获。

课后反思：

第四课时 拔河比赛

教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册课本第18—21页“拔河比赛”。

教学目标：

1、在“拔河比赛”的情境中通过数数、比较活动，感受数量之间的大小及相等关系，能用一一对应的方法通过学具操作理解数量之间的关系。

2、认识大于号、小于号和等号，并知道它们的含义，会用这三种符号表示数量之间的关系，能正确描述数的大小。

3、参与观察、操作等实际活动，初步体验“数感”。

教学重点：能正确认识“＞”“＜”“=”号，知道他们的含义。

教学难点：掌握比较大小的方法，会用符号表示比较的结果。

教学过程：

课前复习：

1、在田字格中正确书写1-10.（学生易错的）

2、从1数到10，7和8，谁大，谁小（多提问几个）

一、谈话引入新课

小朋友玩过拔河的游戏？能说说这种游戏怎样玩吗？生~今天，有一个班的小朋友正在玩拔河游戏，咱们一起去看看吧！

（课件出示情境图）

仔细观察情境图，你看到了什么？谁来说一说？

鼓励学生交流自己的感受。

二、探究新知

1、师：同学们，一共有几支队伍参加比赛？每支队伍里有几人？

2、现在你有什么疑问？

(鼓励学生学出两边人数不同，这样玩游戏不公平)

3、你能用什么方法让人一眼看出哪队人多，哪队人少？（学生思考后交流）

汇报展示：谁能说说自己的好方法，一眼看出哪队人多，哪队人少？到前面来展示一下。

汇报预设：

生1：利用数一数的方法。左边有9人，右边有10人，左边少，右边多。

生2：利用圆片摆，用不同颜色的圆片代表拔河的小朋友

4、方法优化：讨论哪种方法能让人一眼就看出谁多谁少？

让学生看着自己摆好的圆片，说说发现了什么？（通过操作和思考，引导学生学会用-一对应的方法比较，让学生明白一班比赛的有9人，比二班的10人少，由人数的多少引出数的大小的比较）

5、认识小于号。

9个人比10个人少，也就说9比10怎么样？（小）

这就是我们这节课认识的一个新朋友“＜”。

在数学上可以这样表示：9＜10（读作：9小于10，让学生写写）介绍小于号，以及书写方法，让学生写一写。

6、认识大于号

10个人比9个人多，也就说10比9怎么样？（大）

这节课要认识的第二个新朋友是“＞”

9＜10也可以表示为10＞9（读作：10大于9）

介绍大于号及书写方法，让学生写一写。

让学生说一说“＞”和“＜”有什么不同，怎样区分。

手指游戏：用中指和食指表示两种符号，表示四组数的大小。

1（）4 5（）3 9（）6 7（）87、认识“=”

引导学生看19页图：让我们再回到拔河的场地看一看，现在可以开始比赛了吗？为什么？和你的同桌相互说一说。（引导学生说出两个班的人数同样多。）

小结：两个班的人数同样多，也就是两个数相等，两个数相等时，可以怎样表示？

板书：10=10（读作：10等于10）

介绍等号及书写方法，让学生写一写。

师小结：等号放在两个数中间，表示两个数一样大。

8、解决哪班拉拉队的人数多。

小朋友们都非常热爱自己的集体，不参加比赛的同学，当啦啦队员，哪边的人数多呢？

让学生用大于号或小于号来表示哪边的人数多。

还可以比什么？互相说一说。

三、巩固练习

1、第1题：

培养学生有意识的安排学具操作，通过“摆”和“说”进一步巩固10以内数的大小比较方法。

2、第2题：

独立完成，集体订正。

3、第3题：数叶子片数，并比较片数的多少。以巩固数的大小比较。先让学生数出每种叶子的片数，再进行比较，体验数大小的相对性。

四、板书设计。

比较10以内数的大小

9＜10，读作：9小于10

（小于号）

10＞9，读作：10大于9

（大于号）

10=10，读作：10等于10

（等于号）

拓展：左边草地有3只小鸡，右边草地有5只小鸡。怎样可以使两边的小鸡只数变得同样多？

课堂小结：

儿歌

大口朝大数，尖尖朝小数。大口朝左大于号，大口朝右小于号。

也可以用手指引导学生比较的教学。

五、课堂总结。

今天我们学习了哪些知识？

你有什么收获？

作业设计：课后请大家观察一下我们的教室，哪些东西可以和哪些东西比？谁大谁小？用符号以怎么表示？

课后反思：

第二单元 妈妈的小帮手—分类与比较

第一课时 分类

教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册“窗1”第24—26页，分类。

教学目标：

1、借助情景图和生活经验，感受分类的意义，学习按指定的标准分类, 通过实际操作和自主练习，知道按不同分类标准分的结果不同。

2.在活动中感受数学与生活的密切联系，初步养成分类整理物品的好习惯。

3、在操作中提高初步的观察、比较能力，你切数学与生活的联系。

教学重点：通过观察、操作、演示等活动，渗透分类的数学思想和方法。

难点：学会从不同的角度观察，会有不同的方法进行分类。

教学过程：

一、复习旧知：

1、比较大小

2（）6 8（）7 9（）6 8（）42、画 比 多2个 画 比 少3个

二、激情谈话：

1、教师指着讲桌上凌乱放着的各种书、本子、粉笔等物品，问：讲桌上这么乱怎么办？怎样才能使这些不乱呢？（整理一下）这节课我们就要来学习分类（板书课题）。

师：你们来说，我来做，好吗？

学生运用已有的经验和老师合作，把桌子上的东西分类整理好。

学生动手分物品，教师对学生进行指导。

学生汇报，教师评价。

学生汇报预设：

生1：我把铅笔、橡皮、笔记本放到一个袋子里；粉笔、尺子放到一个袋子里

生2：我们在装袋的时候要把一类的物品放到一起。

小结：我们刚才就是进行了分类整理，重复提出课题——分类。

三、探究新知

1、分类在我们生活中的用处可大了，你看，小明和妈妈正在干什么？（出示课本情境图）

师：同学们真是懂事的好孩子，知道心疼妈妈，不会叠没关系，只要我们试着去做一定会学会的。

找学生说说观察到了什么，指导学生把话说完整。

分组讨论：怎样帮妈妈整理衣服？

汇报预设：

学生自由发表见解，可能会出现以下几种情况：

生1：把爸爸、妈妈和小朋友的衣服分开放。

生2：按上衣、下衣分。

生3：按颜色分。

生4：按季节分。……

引导学生分析、体会分类标准不一致，分的结果就不一样。

2、教师引导：“妈妈很辛苦，我们还可以帮妈妈做些什么呢？”

引导学生独立思考，说说自己的想法。

对于学生说出的例子，如果可以运用分类的知识（如：帮妈妈整理背包；整理自己的书包；整理厨房里的碗筷；整理劳动用具等），要引导学生进行分类，并说说自己的分类方法。

小结：同学们说的真好，我们一天天长大，尤其是现在在学校住校，我们要学会分类整理自己的生活用品，学习用品，周末回到家，帮助妈妈做一些力所能及的事情。

3、巩固延伸，体会数学与生活的紧密联系。

师：这两天老师发现有的小朋友的书包有些乱了，你们能根据今天学习的分类的方法，整理一下自己的书包吗？

要求：同桌先互相交流一下，你想怎样给书包里的东西分类？指名交流。

下面，就请大家按照自己喜欢的方法来整理自己的书包，好吗？

学生动手操作，老师巡回指导。

师小结：对于相同的物品，我们分类的标准不一样，分的结果也是有所不同的。

小结：大家真能干，一会儿就把自己的书包整理得这么好，真棒！看来，生活中处处有数学。其实分类的知识不仅仅在这些方面有用，还有许多用处呢！

教师总结好的方法，对学生进行思想行为教育。

四、自主练习

1、哪些是蔬菜？用圆圈圈出来。

首先，指导学生读题。

第二，指名说一说图中画的是什么？

最后，让学生说一说，哪些是蔬菜，为什么？

2、分一分

让学生通过观察、思考，说出自己是按什么标准分的。

通过对交通工具按不同的标准进行分类，体现分类标准的多样性。

五、巩固练习

考察学生的观察能力和思维能力。

天上飞的画△，地上跑的画○。

六、板书：

分类

按爸爸、妈妈、小明分

按颜色分

按上衣、下衣分

按季节分......七、拓展练习：把不同类的圈出来

小结：学生独立完成练习，教师对学生进行方法指导，然后全班汇报，教师对学生进行评议。

八、课堂总结：

今天我们学习了什么数学知识？你能说一说生活中还有哪些时候能够用到分类的知识吗？

九、作业设计：

课本12页1、2、3、5题

课本15-16页1、2、4、5、6、8、9题

课后反思：

第二课时 比较

教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册“窗2”课本第27—30页，比较。

教学目标：

1、通过观察、操作，按指定标准或自定标准，会比较事物的大小、多少、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄。

2、使学生经历具体比较的过程，学会比较的方法，并结合实际生活感受比较的意义。

3、在比较的活动中，形成初步的观察、分析、比较能力。

教学重点：会比较两个物体的多少、大小、高矮和轻重等。

教学难点：理解比较的标准不一样，结果也不同。

教学过程：

一、复习旧知：

3○9 7○1 4○0 3○3

二、游戏导入：

师：上课前，我们一起来玩一个小游戏吧，游戏的名字叫：“对口令”，也叫“说反话”。我说“上”你们就得说--“下”加上动作哦。

师：大，生：小，师：高，生：矮，师：长，生：短，师：薄，生：厚，师：轻,生：重......师：老师给大家变一个小魔术，（一转身变出两个彩色纸条，一长一短，一宽一窄）同学们，你们发现老师变出的两个纸条有什么不同吗？

让学生观察，然后说说自己的想法。

引出对长短，宽窄的比较，引出课题--比较。

小结：我们在小游戏中说了许多相对的现象，今天我们的学习也和这个有关，一起进入我们这节课的探究。

三、探究新知

1、小明帮助妈妈整理好了衣服，现在小明要帮助妈妈把整理好的衣服放在衣柜里。（出示情景图）

2、请同学们观察图中衣柜中有什么？

图中提出了什么问题？引导学生明白图中的问题：“哪条裤子长？”

小组讨论：你会用什么办法比较裤子的长短？

集体交流展示。

学生可能有多种不同的说法：

（1）、比一比：一端对齐，看另一端；

（2）、量一量；用直尺量

（3）、用手指量，厚的书有一个手指那么宽，薄的书半个手指还不到呢！

……我们来看小明用什么方法来比较裤子长短的？

3、从图中你还能提出什么问题？还可以比什么？

引导学生独立思考，然后说说自己的想法。

对于学生说出的例子，如果可以运用比较的知识，就引导学生进行比较，并说说自己比较的方法。在学生自由表达的基础上，注意引导学生用“谁比谁……”的形式表达比较的结果。

学生可能找到的：

（1）、瓷马的大小、高矮；

（2）、瓷瓶的高矮；

（3）、水晶球的轻重、大小；

……

4、找一找，教室里还有什么可以比的东西，小组合作找一找、比一比、说一说。学生独立思考，小组讨论，教师对学生进行方法指导。

让学生结合身边的事物进行比较，对于物品轻重的比较，除借助经验外，可以让学生掂一掂，亲自感受物体的轻重。

师小结：同样的两种物体从不同的角度去比较，最终得出的结论也是不同的，要根据我们的实际需要去考虑。

四、自主练习

1、比一比。学生自主完成，并说说理由。

2、重的画“√”，轻的画“○”。

教师简单介绍天枰的作用，让学生通过观察明白三个红萝卜的质量和一个绿萝卜的质量相等，判断出一个红萝卜的质量比一个绿萝卜的质量轻，让学生说出判断的理由，培养初步的推理能力。

3、学生先观察，再独立做，并说说理由。

五、巩固练习:

学生举手，教师指名让学生回答自己是怎样比较高矮的。

教师总结好的方法，对学生进行思想行为教育。

高的画√，矮的画○。

六、板书设计：

比较

裤子：长、短 厚、薄

瓷马：高、矮 大、小

玻璃球：大、小 轻、重

七、拓展练习：

谁能夺金牌？

小结：学生独立完成练习，教师对学生进行方法指导，然后全班汇报，教师对学生进行评议。

八、课堂总结

通过本节课的学习，你又有哪些收获？回宿舍后比较一下你的一些日常用品，并和宿舍的小伙伴说一说自己比较的标准，大家相互提一提意见。

九、作业设计：

课本19页1、2、3、4题

课本20页1、2题

课后反思：

第三单元 走进花果山——10以内数的加减法

第一课时 来到花果山

教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册课本第31—33页“来到花果山”。

教学目标：

1、通过具体情境初步体会加法的意义。

2、探索和是2—5的加法的计算方法。

3、认识加号，学习加法算式的读写。

教学重点：理解加法的含义（根据具体情况，让学生说一说），正确计算和是2~5的加法

难点：理解加法的含义。

课前复习（2分钟）

从1数到10，然后从10数到1，同桌先互相数，看谁数的又快又准

教学过程：

一、情境引入

师：同学们，你们喜欢看《西游记》吗？故事里面你最喜欢谁？你知道孙悟空的家在什么地方吗？

根据回答，教师引入，揭示课题：今天我们就一起走进花果山去看看吧。（出示情境图）

二、探索加法的意义

1、观察情境图，说一说图中有些什么？

生：（有猴子、桃树、小鸟、白云、小朋友……）

师引导具体有几只，带数量的就是数学信息。

师：图中提出了什么问题？

一共有几只小猴？（师板书）

师：根据图中的信息你还能提出其他问题吗？引导学生学会提数学问题。

学生可能会提出：一共有几只小鸟？一共有几朵白云？一共有几个小朋友？路边有几朵花？树上有几个桃子？等等。（师有选择的进行板书）

2、解决问题

（1）同学们真是太棒了，一下子提出了这么多的问题。我们先来解决“一共有几只小猴子”这个问题，好吗？

让学生选择自己喜欢的方法来解决。（如摆一摆圆片、小方块等。）

（2）汇报交流。

可能出现不同的方法：可能直接数出来，也可能说把3和2合起来，也可能用摆圆片的办法，也可能根据已有的知识直接列算式：3+2=5（只）

教师及时引导学生初步体会、理解加法的意义（把左边的3只桃子和右边的2只桃子合起来就是求一共有几只桃子。让生多说）：

把3和2合起来列成算式就是：3+2=5。

3、认识加号

“+”是加号，“=”是等号，3和2都是加数，5是和。

3+2=5读作：3加2等于5。

在这个算式中，3表示树上的3只猴子，2表示下面的两只猴子，5表示一共有5只猴子。

4、计算：一共有多少只小鸟？

鼓励学生独立完成。

汇报交流时重点让学生说一说：在4+1=5这个算式中，4表示什么？1表示什么？5表示什么？（让生说一说加法的意义）

5、师：刚才同学们根据图中的信息提出了很多问题，那么剩下的问题你能不能自己来解决？请大家选择最喜欢的一个问题进行解决。小组为单位交流汇报。

汇报时，引导学生说出算法。

三、巩固练习

1、自主练习第1题。

学生动手摆一摆，说一说，写一写，体会加法的意义，巩固加法算式的书写。

2、自主练习第2题：看图计算题。

先让学生说说图意，再填数计算。最后说说算式中各个数表示的是什么，为什么这样算。

3、自主练习第3题：口算练习。

依照从左到右的顺序，同桌两人根据算式，说出得数。谁先算出谁先回答，比赛谁算对的多。

四、板书设计：

5以内的加减法

1、一共有几只小猴？

3+2=5（只）

加号

2、一共有几只小鸟？

4+1=5（只）

拓展：用自己的方法表示算式。

2+1=3

2+2=4

师生小结：把两部分合起来，求一共有多少，就用加法。用“+”号连接。

五、课堂总结

通过这节课的学习，你学到了哪些知识？知道了什么？回家后把今天学的有关知识、方法讲给爸爸、妈妈听。

课后反思：

第二课时 5以内的减法

教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册第课本34—36页“小猴子下山”。

教学目标：

1、能初步理解减法的意义（从总数里面，去掉其中一部分，求剩下多少），认识减号，学习减法算式的读写。

2、初步学会从实际情境中提出问题，并能运用所学的5以内数的减法解决简单的实际问题。

3、让学生通过解决实际问题，体会得数是0以及一个数减去0的减法计算

教学重难点：

重点：理解减法的意义，运用5以内的减法解决简单的实际问题。

难点：理解减法的意义，在生活中能灵活运用。

一、复习旧知1、4（）5 3（）2 3 4（）0（）

2、2+2= 3+2= 1+4= 4+0= 1+2= 3、2和1合起来是（），列式

2和3合起来是（），列式

二、情景导入

师：同学们，上节课我们跟着小猴子们一起到了花果山游玩了一圈，在这个过程中，我们发现了一些有价值的数学信息，并且根据这些信息提出了一些数学问题，在解决问题的过程中我们学会了5以内加法的计算方法，可谓是收获多多呀！

今天我们再次跟随几只猴子来到花果山，看看今天这群可爱的猴子发生了哪些有趣的故事呢？请看大屏幕（出示动态课件）老师讲述故事的大致梗概。

小猴子们在山顶看到山下有一棵桃树，树上结满了桃子，就派一名小猴下山去摘桃子，小猴子来到山脚下摘了一些桃子，再回去的路上看到河边有2只小青蛙，就准备与小青蛙玩耍，青蛙一下跳进来河里，桃子不小心也被打翻掉进了河里，这时花朵上的小蝴蝶也被小猴子吓到了，飞走了2只。同学们通过这个小故事告诉我们做事要认真，不能像小猴子一样三心二意，不然最后什么也得不到（借机对学生进行情感教育）。

三、探究新知

根据我们讲述的故事情节，你能不能提出数学问题来呢？

学生举手，指名回答。

生1 ：我想知道，树上还有几个桃子？（板书问题）

生2：我想知道花上还有几只蝴蝶？（板书问题）

生3：我想知道，岸上还有几只青蛙？（板书问题）

师：同学们提出的问题都很有价值，今天我们就尝试解决这几个问题。

1、首先来看第一个问题“树上还有几个桃子？”解决这个问题之前，和同桌说一说你是怎么想的，应该如何列式。（同桌间交流）

找生汇报。

生：我看到树上原来有5个桃子，小猴子摘下了3个，树上还有2个桃子。列式为5-3=2（多找学生复述这句话，有助于理解减法的意义）

师总结：从原来的5个桃子中拿走3个，要算还有几个桃子（减法的意义，让学生多说），就是从5里面去掉3个，在数学上就要用减法来计算，算式是5-3=2（板书算式，）中间这个符号就是减号，读作5减3等于2.（找生读，全班齐读算式）

2、摆一摆，画一画

师：我们现在可以用5根小棒，或5个圆片代替5个桃子，请同学们摆一摆画一画，小猴子摘走乐3个后还剩几个？

学生开始动手操作，老师巡视指导。

展示学生作品

学生解释原来有5个桃子，方框内表示被猴子摘走了3个，还剩2个。

原来有5个桃子，斜线划去的表示猴子摘走了3个，还剩2个。

师及时表扬并肯定学生的做法和想法。

师小结:用虚线方框和斜线能表示去掉，用减法

3、第一个问题解决了，下面利用我们刚才学习的知识，尝试解决“花上现在还有几只蝴蝶？”

学生独立思考，和同桌互相交流想法，可以利用画图，摆小棒的方法进行解决，教师巡视，进行指导，找生汇报。

生：花上原来有4只蝴蝶，飞走了2只，求还剩几只就是从4里面去掉2，所以用减法计算，算式应该是4-2=2（只）（找学生继续叙述，有助于对减法意义的理解）

师对学生的回答进行表扬以及肯定。

4、“岸上还有几只青蛙？”

学生独立尝试列式，和同桌进行交流想法。

岸上原来有2只青蛙，都跳进了水里，也就是从2里面去掉2，所以列式为2-2。岸上一只也没有了，结果就是0。为了加深学生对同数相减结果为0的意义的理解，教师还可以设计一些活动，如：老师手里有3块糖，把3块糖全都送给了小红，老师现在还有几块糖？列式为3-3=0。再让学生尝试设计一道同数相减的题目，进一步体会相同两个数相减得数是0的道理。

同学们想一想2-0=（），向学生渗透减数是0的减法。

5、猜数游戏

师用双手捂住5颗豆子，打开一只手，漏出2颗，然后提问：这边捂住几颗，谁来猜一猜？

请学生说一说是怎么猜的。并口头列出算式。

接着让同桌小朋友互相猜，左边小朋友捂豆子，右边小朋友猜。并记录算式。

四、巩固练习

1、自主练习1、2、3、4题

2、拓展练习

5-（）=1（）-2=2 4-（）=0 3-（）=3

（）-0=2（）-1=0 5-（）=5 2-（）=1

五、板书设计

1、树上还剩几个桃子？ 2、花上还有几只蝴蝶？

5-3=2（个）4-2=2（只）

3、岸上还有几只青蛙？

2-2=0（只）

拓展：小猫吃鱼。盘子里有三条鱼，现在盘子里只有三条鱼骨头，请问小猫吃掉了几条鱼？

师生小结：总数里面去掉一部分，求剩下多少用减法。当不告诉我们总数时，先数出总数再做题。表示去掉的方法有斜线划掉和虚线圈住的形式。

六作业设计：

课后反思：

第三课时 野餐（一）

教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册第课本37—40页“野餐（一）”。

教学目标：

1、能初步理解加法的意义，正确计算和是6——7的加法。

2、初步学会有条理的表述自己的操作和思考过程。

3、通过具体情景了解交换两个数的位置得数不变的规律。

教学重难点：

1、重点：理解6和7的加算算理

2、难点：了解交换两个数的位置得数不变的规律

教学过程：

一、复习旧知：

师：同学们看，老师手里有几朵小红花，要发给昨天上课发言最积极的同学，发给明明3朵，发给小红2朵。你能提出一个数学问题吗?

引导学生提出：老师一共发了几朵小红花？

师：求一共是多少应该怎样列算式？今天我们就来学习“加法的认识”。

二、提出问题，探究新知

1、出示“野餐”挂图

师：仔细观察情境，你能发现哪些数学信息？根据信息，你能提出哪些数学问题？

引导学生提出问题，师有选择性的板书：一共有几名同学？一共有几只小猴？一共有几个桃子？……

2、解决“一共有几只小猴？”

让学生借助学具摆一摆，在小组内相互说一说自己的操作过程和想法。

3、全班交流，可能出现不同的方法：用小方块来摆，先摆4块小方块，再摆2块小方块；用画一画的方法，先画出4个圆，再画2个圆；也可能直接列算式算出。

4、教师讲解：

我们一起用小方块来代替猴子摆一摆：

求4个再添上2个，用加法计算，4+2=6，也可以2+4=6（板书）

引导学生认识“+”叫做加号 4+2=6读作：4加2等于6。

师：通过同学们一起努力，我们知道了一共有6只猴子，可现在老师还有一个疑问，请同学们看黑板上的式子，为什么算式不同得数却相同呢？请同学们交流一下。

生1：小猴子被分成了两部分，把谁放到前面都是一样的。

生2：可以先数右边，再数左边

......师小结：在加法中交换两个数的位置，最终的结果是不变的。

5、引导学生独立解决板书的其它问题：“一共有几名同学？

一共有几个桃子？……”

学生独立观察信息图、思考解决问题。

全班交流计算过程，进一步巩固、理解加法的意义和算法。

三、巩固练习，应用新知

1、自主练习第1题

可以先让学生摆学具，并让学生看着算式，边摆边说过程。

2、自主练习第2题

口算。

3、自主练习第3题

先让学生明白，合起来是什么意思，再独立完成。（让学生理解大括号）

4、自主练习第4题

先说说题意，再独立完成，集体交流、订正。

四、板书设计：

1、一共有几只小猴？

？

4+2=6 或 2+4=6

2、两棵树上一共有几个桃？

6+0=6（个）

五、拓展练习：

六、课堂总结

这个节我们学习了6和7的加法，知道了把两部分合起来，求一共有多少要用加法；在计算加法的时候可以用接着数、数的组成的方法，还有在加法中交换两个数的位置，最终的结果是不变的，最后，任何数与0相加还得任何数。

七、作业设计：

课后反思：

第四课时 野餐（二）

教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册第课本41—44页“野餐（二）”。

教学目标：

1、培养学生根据具体情境提出问题、解决问题的能力。

2、探索被减数是6—7的减法的算法。

3、通过练习，让学生体会加减法之间的联系。

教学重难点：

1、重点：会正确计算被减数是6和7的减法

2、难点：正确计算7以内的加减法

教学过程：

一、课前复习：

0+3= 1+6= 5+1=

4+0= 6+1= 0+2=

二、情境引入

1、同学们，你们喜欢野餐吗？今天老师就给你们继续讲 “野餐”的故事，请同学们边听边看情境图。

出示情境图，引导学生根据事情发展的先后顺序认真观察。

师：故事听完了，你能提出什么数学问题？

师有选择性地板书：还剩几个同学？树上还剩几个桃子？树上还剩几个猴子？……

三、解决问题

1、解决“还剩几个同学”？

学生独立思考解答，小组内交流算法，全班交流，引导学生思考：原来有几个同学，后来又走了几个同学，从而找出答案。

师：我们要先找出总共有6名同学，走了2名同学用减法既6-2=4（个）

2、解决“树上还剩几只猴子”？

学生独立计算，找一名学生上台板书，并说一说是怎么算的，重要强调思考方法。

7-5=2（只）

3、解决“树上还剩几个桃子”？

引导学生看一看,原来树上有几个桃子,被猴子摘掉了几只,动手摆一摆,独立的列出算式,计算出树上还剩几个桃子。

6-5=1（个）

师小结：把总数拿走一部分，通常用减法计算，我们在计算时可以采用倒着数的方法，也可以采用摆小棒的方法等。

四、自主练习

1、自主练习第1题

看图列式计算，做题时，要引导学生先仔细观察图，让学生充分的讨论与交流，理解此类减法的意义。

2、自主练习第2题口算

3、自主练习第3题

一图二式，练习时，可让学生动手摆五角星图片和正方形图片，并且边摆边说，体会减法的意义，加深学生对减法的理解。

五、猜数游戏

师用双手捂住7颗豆子，打开一只手，漏出2颗，然后提问：这边捂住几颗，谁来猜一猜？

请学生说一说是怎么猜的。并口头列出算式。

接着让同桌小朋友互相猜，左边小朋友捂豆子，右边小朋友猜。并记录算式。

六、板书设计：

把总数拿走一部分，通常用减法计算

（1）还剩几名同学？

6-2=4（名）

（2）树上还剩几只猴子

7-5=2（只）

（3）树上还剩几个桃子？

6-5=1（个）

七、拓展练习

红红有6支铅笔，一星期用了3支，妈妈又给他买来4支，现在红红有几支铅笔？

八、课堂总结

通过这节课的学习，你有哪些收获？你还有什么新的想法和发现？

这节课我们学习了6和7以内的减法计算，可以倒着数、数的组成、看减法想加法的方法，还明白了把总数拿走一部分，通常用减法计算。总数不知道的时候，先数出总数再计算。

课后反思：

第五课时 游水帘洞

教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册课本第45—48页“游水帘洞”。

教学目标：

1、能初步理解减法的意义，正确计算关于8、9的加减法。

2、初步学会从实际情境中提出问题，并能运用所学的关于8、9的加减法解决简单的实际问题。

3、初步学会有条理的表述自己的操作和思考过程。

教学重难点：

重点：继续体会加减法的含义

难点：理解“一图四式”的含义，并会列式计算。

教学过程：

一、课前口算

3+3= 6-1= 7-2=

7-4= 6-5= 3+3=

二、复习导入

1、师：同学们看，老师左手中有5朵小红花，右手中有3朵小红花，（老师把两只手合在一起）观察老师手中的花，你能提出一个数学问题吗?

引导学生提出：老师手里一共有几朵小红花？

师：求一共有多少应该怎样列算式？

2、师：再看，老师手里有9朵小红花，要发给昨天上课发言最积极的明明一朵。（现场发给明明一朵）

观察老师手里的小红花，你能提出一个数学问题吗?

引导学生提出：老师手里还剩几朵小红花？

师：求还剩多少应该怎样列算式？

今天我们就来学习“关于8和9的加减法的认识”。

三、提出问题，探究新知

出示“水帘洞情境”挂图，解释图意

1、师：仔细观察情境，你能发现哪些数学信息？根据信息，你能提出哪些数学问题？

引导学生观察图片提出问题，师有选择性的板书：一共有几只小猴？山上还剩几只小猴？一共有几朵花？……

2、解决“一共有几只小猴？”

让学生借助学具摆一摆，在小组内相互说一说自己的操作过程和想法。

3、全班交流：可能出现不同的方法：用小方块来摆，先摆5块小方块，再摆3块小方块；用画一画的方法，先画出5个圆，再画3个圆；也可能直接列算式算出。列算式是：5+3=8或者3+5=8

4、教师讲解： 用加法计算是：5+3=8，5个再添上3个是8个。3+5=8，3个再添上5个是8个。一般情况下，我们观察物体是按照从上到下，从左到右的顺序去观察的。

师小结:同学们刚刚的表现真棒，会解决自己提出的问题了，我们写出了结果是8的算式，那么你们能不能根据自己写的算式写出相应的减法算式呢？并说一说算式所表达的意义？

5、继续引导学生解决问题，石头上还剩多少只猴子?

学生独立观察信息图、思考解决问题。

生1：原来一共有8只猴子，跳进洞里5只，求洞外还剩下的小猴子数用减法，既8-5=3（只）

......引导学生根据自己的算式写出相应的减法算式，学生汇报交流，老师总结指导并板书（5+3=8（只）8-5=3（只））

全班交流计算过程，进一步巩固、理解加、减法的意义和算法。

6、引导学生自主解决情景图上提出的其他问题

师小结：我们刚刚利用一幅图列出四个式子的方式叫作“一图四式”，就是根据图列出相关联的两个加法算式和两个减法算式。

四、巩固练习，应用新知

1、自主练习第1题

可以先让学生摆学具，并让学生看着算式，边摆边说过程。

2、自主练习第2题

独立计算。

要总结有关0的加法和减法规律。

3、自主练习第3题

先让学生说一说什么意思，再独立完成。（问号在下面用加法，问号在下面用减法）

4、自主练习第4题

先观察说说题意，再独立完成，集体交流、订正。

5、自主练习第6题

出现了一图四式。让学生理解一个图可以列出四个式子，两个加法算式和两个减法算式。

6、自主练习第7题

青蛙跳的问题。一个是跳过去，一个是跳回来。让学生分清楚两个问题：一个小格是几。怎么跳是加法，怎么跳是减法。

五、板书设计：

一共有几只小猴？

5+3=8（只）或3+5=8（只）

山上还剩几只小猴？

8-5=3（只）

拓展练习

小明前面有3个好朋友，后面有5个好朋友在排队，一共有多少人在排队？

六、课堂总结

这节课我们学习了8和9的加减法，我们在判断加减法时，首先要对题意进行分析，总数去掉其中一部分，求剩下多少，通常用减法。总数不知道时，先数出总数再计算。两部分合起来，求一共有多少，用加法。交换加数的位置，和不变。

课后反思：

第六课时小猴分桃

教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册课本第49—51页“小猴分桃”。

教学目标：

1、培养学生根据具体情境提出问题、解决问题的能力。

2、探索有关10的加减法的算法。

3、通过练习，让学生体会加减法之间的联系。

教学重难点：

1、正确熟练的计算有关10的加减法。

2、根据一副图写出两道加减法算式和两道减法算式。

教学过程：

一、课前口算1、9-4= 9-7= 8-5= 7-4=

7+2= 4+4= 9+0= 2+5=2、5+（）=8（）+4=7 9-（）=5（）-6=2

二、情境引入

1、同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师就给你们讲一个“小猴子分桃”的故事，出示情境图。

师：故事听完了，你能提出什么数学问题？

生：10个桃子分成两堆，小猴子会怎么分？

三、自主探究

1、解决“10个桃子分成两堆，小猴子会怎么分”？

学生独立思考解答，小组内交流算法，学生展示交流。

会出现：

（1）用教具摆一摆（准备好的小磁扣，让学生去黑板上进行分，并让学生边分边说自己的想法。）

（2）用画图形来表示（展示学生在练习本上画图的情况，并让学生说一说自己的想法）

（3）用表格来分一分

（4）用算式写出来

9+1=10 1+9=10

10-1=9 10-9=1.......（加减法对应出现，初步感受加减法算式间的联系）

（5）用分成表示出来 10 10 10 10

2 8 3 7 4 6 5 52、说出10分成两部分的分法：

9和1, 8和2, 7和3，6和4，5和5

教师用表格记录。

3、引导学生说出有关10的所有的加法、减法及算理。

4、出示小儿歌，帮助记忆

一九九一好朋友，二八八二手拉手，三七七三真亲密，四六**一起走，五五凑成一双手！

师小结：根据一幅图列四个算式所体现出来的规律，只要我们把握好其中一个算式，其他的算式的结果就能够很简单的推导出来。

四、巩固练习

1、自主练习第1题

让学生先观察图意，再列算式。

2、自主练习第2题

看一幅图列出四个算式，练习时可以让学生借助学具操作出算式,并通过4个算式的特点,使他们体会加减法之间的关系。

2、自主练习第5题

比大小，先把算式计算出来再进行比较。

五、板书设计

10的加减法

1、表格记录法

2、算式记录法

9+1=10 1+9=10

10-1=9 10-9=1.......3、分成表示 10 10 10 10

2 8 3 7 4 6 5 5

拓展练习：

1、猜数游戏

师用双手捂住10颗豆子，打开一只手，漏出2颗，然后提问：这边捂住几颗，谁来猜一猜？

请学生说一说是怎么猜的。并口头列出算式。

接着让同桌小朋友互相猜，左边小朋友捂豆子，右边小朋友猜。并记录算式。

2、通过这节课的学习，你有哪些收获？大家一块儿交流交流。另外你还有什么新的想法、新的发现吗？

六、课堂总结

本节课通过学习，我们能够列出10的加减法的所有算式，总结了列式的方法与规律；并且掌握了“一图四式”的列出所有算式的方法，对算式进行分类和总结。

七、课后反思：

第七课时 10以内连加连减

教学内容：

青岛版小学数学教材一年级上册第53—57页“小猴跳水”。

教学目标：

1、根据具体的情境学习10以内数的连加、连减，体会连加、连减的意义，并能正确计算。

2、初步学会从实际情境中提出问题，并能运用所学的知识解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。

教学重难点：

1、掌握连加、连减算式的运算顺序和方法。

2、理解连加、连减算式的意义。

教学过程：

一、复习环节

5+4= 6-3= 10-8= 7+2= 8+2= 9-8=

二、情景导入

同学们，今天老师给大家带来的仍然是这几只猴子的故事，请同学们观看动画演示，在观察的过程中，试着跟同桌讲一讲发生了什么事情。（带着问题观看，能使学生更加集中注意力）学生通过互相讲解，锻炼了语言表达能力和理解能力。

生1：我看见一群小猴子在玩跳水的游戏，我想知道现在树上还有几只猴子？

生2：我一群兔子在草地上玩耍，非常开心，我想知道一共有几只兔子？

师：同学们看到猴子和小兔子玩的很开心，同时利用数学的眼光又提出了两个数学问题，你们非常了不起，那这节课我们就来尝试如何解决刚才提出的问题好不好？

三、探究新知

1、连加

我们先来解决“一共有多少只兔子？”这个问题，同学们再仔细观察情景图，要想解决这个问题，我们需要知道什么信息？同桌之间进行讨论，教师进行指导。

学生汇报，老师评价。

学生可能出现的情况

生1：我们发现最开始有4只白兔在草地上玩耍，又来了3只黑兔，最后又跑来2只灰兔，把这三部分兔子的数量合并在一起就是一共有多少只兔子。

生2：我们是把后来的两组先合起来，再跟原来的一组合起来也是一共有多少只兔子。

生3：他们两个小组说的都对，把 这些合并起来应该用加法计算。

师：同学们说的都非常棒，很有条理，非常清晰。现在能不能尝试列出算式并计算？先独立完成，然后跟同桌交流。

学生独立完成列式计算，教师对学困生进行指导，同桌交流方法。

学生汇报

生1：我的列式是4+3+2（板书学生的算式）让学生解释算式中各数字代表的意思，4表示原来白兔的只数，3表示跑来黑兔的只数，2表示最后跑来灰兔的只数。（找几个学生重复描述各数字代表的意思）

师：谁能说一说这个算式应该如何计算？

生2：4+3+2=9，我是这样计算的，先算出4+3=7，表示白兔和黑兔一共有7只，再算7+2=9，就是一共有9只兔子。（多找几个学生说一说计算过程，加深计算方法的掌握）

生3：还可以这样，4+3+2=9

师：嗯，很好，这样可以很清楚的看出，应该先算4+3=7，再用7+2=9。还有不同的列式吗？

生3：我的列式是3+2+4（板书算式）最后也是等于9，先算3+2=5，表示后来的兔子只数，再算5+4=9，表示一共有9只兔子。

师：同学们太厉害了，利用自己的智慧解决了这么复杂的问题。同学们观察解决这个问题所列的算式和以前的算式有什么不同吗？生答，算式中有两个加号，算了两次。

总结：对，像这样在一个算式里有两个或两个以上加号的叫做连加，（板书课题）读的时候一次读出来就可以了，范读（比如4+3+2=9读作4加3加2等于9）在计算时，要先把前两个数相加算出结果再与第三个数相加，得到最后的结果。

2、小练习：

自主练习1题，让学生分析题意一起列出算式并计算，2题自主完成，学生汇报，集体订正。

3、连减

师：刚才我们利用大家的智慧解决了一共有多少只兔子的问题，学会了连加的列式及计算方法，现在请同学们独立解决一下“树上还有几只猴子”的问题，注意在列式之前要看清题意和数学信息。

学生独立思考并完成计算，教师对学困生进行指导。

学生汇报，教师对学生进行评价。

生1：我的列式是5-1-2=2，（板书算式）学生解释算式的意义。

树上原来有5只猴子，先跳下去了1只，后来又跳下去了2只，求剩下的就是从总数里面拿走两部分，所以用减法计算。

生2：这个算式里有两个减号，应该叫做连减。

师：没错，你的猜测是正确的，像这样一个算式中有两个或两个以上减号的叫做连减，（板书课题）

总结：在计算连减时应该先把前两个数相减，用得到的结果再去减第三个数。

4、小练习

自主练习3、4、5题，学生独立完成，汇报集体订正。

四、板书设计

10以内连加连减运算

1、一共有几只兔子？ 2、树上还有几只猴子？

4+3+2=9（只）5-1-2=2（只）

4

五、扩展练习

1、自主练习9题，青蛙跳格子的问题，这种类型题目很容易出错，要先带领学生分析并理解题目意思，根据题意列出算式。做题之前先引导学生先看青蛙是从家往外跳还是从外往家跳，往外跳时用加法，往家跳时用减法。因此，第一小题用加法，把三次跳的格子数相加即可；第二小题用减法，先看青蛙是从10 开始往回跳，第一次跳了3格，第二次跳了4格，所以列式应该是10-3-4=3。该类型题目的易错点是，列式时应该数清楚每次跳的格子数，而不是看每次跳到哪个数字。

2、自主练习12题讲数学故事，练习时应培养学生有序的观察和简洁表达的能力按照题目中的提示用数学语言描述，提出问题并列连减算式解决。

3、看图列式

？个

？个 8个

列式: 列式：

4、画一画，填一填

4+3+（）=10

2+（）+3=8

10-（）-（）=4（答案不唯一）

六、作业设计

课本54页自主练习1、2、3、4题

课后反思:

第八课时 10以内加减混合运算

教学内容：

青岛版小学数学教材一年级上册第课本58——61页“小猴学钓鱼”。

教学目标：

1、根据具体的情境学习10以内数的加、减混合运算，并能正确地进行计算。

2、初步学会从实际情境中提出问题，并能运用所学的知识解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。

教学重难点：

1、掌握加减混合运算的运算顺序。

2、根据图中内容正确列出加减混合的算式。

教学过程：

一、复习旧知

口算

10-3-2= 3+6+1= 4+0+5= 7-1-2= 2+3+4=

二、情境导入

同学们，上节课我们通过调皮可爱的小猴子跳水游戏，学习了10以内连加连减的知识，今天这些调皮的小猴子又干了些什么有趣的事情呢，我们一起来看看吧！（出示动态情景图）同学们仔细观察，看看谁能把屏幕上发生的故事详细完整的讲述出来，和同桌先小声讲一讲，然后把你们想到的故事情节讲给全班同学听一听。

学生互说，教师参与学生活动，并对学生进行指导。

学生汇报。

生1：岸边有一个小朋友在钓鱼，有5只小猴子看到了很有趣，就找来树枝有模有样的坐在岸边学着小朋友的样子钓起鱼来，钓了半天没见有鱼上钩，有3只猴子觉得没意思先走了，这时正好又有1只猴子跑来了。

生2：小朋友先钓上来了3条鱼，后来又钓了2条，不小心跑了1条。

......师：同学们观察的真仔细，而且把故事情节描述的非常完整，那同学们现在能不能根据故事的情节提出数学问题呢？

学生举手，教师指名回答。

生1：现在岸边有几只猴子？（板书问题）

生2：小朋友的鱼缸里还有几条鱼？（板书问题）

......师：同学们提出的这两个问题很有价值，下面我们就一起来解决这两个问题。

三、探究新知

师：请同学们利用上节课所学的知识尝试解决“现在岸边有几只猴子”这个问题，可以用手中的小棒摆一摆，或画圆圈的方法试着做一做，并和同桌说一说先算什么再算什么。

学生独立列式，并动手摆一摆或画一画，教师对学困生进行指导，同桌间互相说一说，学生汇报。

生1：我是这样列式5-3+1，（板书算式）

师：请你说一说问什么这样列式？

生：先来了5只猴子，走了3只，就用5-3，又来了1只，再把这只加上，所以5-3+1。

师：你能说一说计算过程吗？

生：先算5-3=2，再算2+1=3。（多叫几名学生说一说计算过程，巩固计算方法）

生2：还可以这样做，5-3+1=3

师：嗯，你这个方法很好，这样可以清楚的看到计算过程，同学们真棒，利用我们的智慧轻松解决了这个问题。下面请同学们解决第二个问题“小朋友鱼缸里还有几条鱼”

学生独立列式解决，指名汇报。

生：我是这样做的，3+2-1（板书算式）先钓了3条鱼，又钓了2条鱼就加上2，又跑了1条再减1，计算时先算3+2=5，再用5-1=4，鱼缸里还有4条鱼。（多找学生重复描述这一过程）

......师小结：同学们看我们今天解决问题所列的两个算式有什么特点？（每个算式当中有加号也有减号），总结：没错同学们，像今天我们学习的这样，在一个算式里有加号也有减号的是混合运算（板书课题）。在解决混合运算的题目时，我们要先看清题目的意思，选择合适的方法进行列式和计算，在计算混合运算时要按照从左到右的顺序依次计算。

四、板书设计

10以内加减混合运算

1、现在岸边有几只猴子？ 2、鱼缸里现在有几条鱼？

5-3+1= 3（只）3+2-1=4（条）5

五、小结练习

（一）59页自主练习1、2、3题。

1题带领学生看清图的意思，分析题意，右手5只气球，左手4只气球，飞走了2只，学生尝试列式，全班汇报，集体订正。

2题放手学生自己分析题意，独立列式计算，全班汇报，集体订正。

3题训练计算方法和计算能力，限时3分钟。

（二）扩展练习

1、（）+3+2=7 10-（）-5=1 8+（）+2=10

9+1-（）=2 2+（）-4=5 7+（）-3=62、看图列式

六、作业设计

课本59页自主练习1、2、3题

课堂反思：

第四单元 有趣的游戏——认识位置

教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册70—72页，认识位置。

教学目标：

1、在游戏的过程中，感知上下前后左右这六个方位，初步掌握判断上下前后左右的方法。

2、在认识上下前后左右方位的过程中，培养初步的判断能力，能用前后左右方位解决简单的实际问题。

教学重点：

1、了解“上下”和“前后”的位置关系和含义，会用“上下”和“前后”描述物体的相对位置。

2、了解“左右”的位置关系和含义，会用“左右”描述物体的相对位置。

教学难点：

1、培养学生的“上下”和“前后”的空间观念。

2、培养学生的“左右”的空间观念，体验“左右”的相对性。

教学过程：

一、课前复习

9-3-1= 5+6+1= 6+0+2= 8-3-2= 2+4+5=

二、导入环节

师：小朋友们，喜欢做游戏吗？下面老师说指令小朋友做，看谁反应的快，好吗？某某前面的同学请起立，某某后面的同学请起立，变换不同学生的名字找前后。

根据同学们做的情况，总结：小朋友找的都很正确，但是当老师说到某某左边的同学还好找吗？今天我们一起来学习：认识位置（板书）

三、新授环节

1、借助亲身体验，初步感知“左右”

（1）在身体上找左右。

左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，能帮我们做很多事情。你知道哪只手是左手，哪只手是右手吗？让学生说一说左手会做什么，右手会做什么？（右手会拿笔，拿筷子……,左手会拿）（一定让学生记住拿笔的是右手，另一只是左手。写字的手是右手，右手的边为右边）。

找一找我们身上还有这样的好朋友吗？（生：左右眼、左右耳、左右脚……）

（2）利用自己身体的左右朋友做游戏。听清口令按老师的要求统一做：举右手，右手拍右腿；举左手，左手拍左腿；右手拍左腿，左手拍右腿。

（3）分辨左右。在以上这些问题里都有左右这两个方位,生活中我们应该怎样区分左、右呢？让学生采取分小组讨论的形式，然后选出代表进行汇报。如：左手边是左，右手边是右；左耳边是左，右耳边是右……

2、借助身边事物，理解“左右”

（1）上学后，同学们已经认识了很多朋友。你能用我们刚才学到的知识介绍一下你座位的前、后、左、右各是谁吗？介绍到谁，谁就举起右手跟我打个招呼好吗？（指名生做介绍。）

（2）哪位小朋友愿意告诉大家，在我们教室里你的前、后、左、右各有什么？

生：我的前面是……我的后面是……

3、联系生活实际，应用“左右”。

平时我刷牙，一般左手拿牙缸，右手拿牙刷刷牙。你能象老师这样，也用“左右”一词来描述一下你生活中观察到的现象吗？学生汇报预设：

如：上下楼梯靠右走，保证楼道秩序，不拥堵；在马路上要走右边，遵守交通规则；爸爸开车时左手握方向盘，右手挂挡……

4、师生互动，体验“左右”的相对性

下面我们同桌合作再来做个小游戏：每排左边的同学起立按要求做动作，右边的同学当裁判，（左脚跺一下，右手指鼻子，右手拍左肩，左手摸右耳朵）右边的同学起立，左边的同学当裁判（右脚跺一下，左手指鼻子，左手拍右肩，右手摸左耳朵）通过刚才的观察，你发现了什么？（生：我举的左、右手和同桌的不一样）为什么呢？学生讨论得出方向变了左、右也跟着发生变化。在这么短的时间里我们学到了这么多数学知识，你们高兴吗？高兴的请举手，我也很开心（举手）。你举的是哪只手？（生：右手）我举的也是右手。为什么我们举起的右手方向不一样呢？怎样做我们举起的右手方向才能一样呢？（师转身或学生转身）

板书设计：认识位置

前——后

左——右

上——下

四、课堂总结

一般情况下，我们可以用左、右手来分辨，左手这边的部分是左边，右手这边的部分是右边。左和右是相对的位置关系，只有在相同的一侧时才能进行比较。

五、拓展延伸

1、自主练习第2题。

引导学生认识前后，可以让小朋友排队认一认。

2、自主练习第3题。

小朋友做指鼻子游戏。

自主练习第5题。

引导学生理解提议，自己贴一贴。

作业设计：

课本71页2题

教学反思：

智慧广场 重叠问题

教学内容：课本74页内容

教学目标：

1、结合具体情境，学习借助直观图解决简单的重叠问题。

2、经历独立思考、合作探索的过程，提高思维能力，促进思维发展形成运用几何直观的方法解决问题的策略。增长学生的聪明才智，发展学生的智力。

3、通过活动激发学生学习数学的兴趣和体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。

教学重点：

学习借助直观图解决简单的重叠问题。

教学难点：

理解前面的数量+中间部分+后面的数量=数量的总体的解体思路，明白数两次的部分是重复的部分。

教学过程：

一、课前复习

提问：生1前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。

生2前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）

……

二、导入环节：

小朋友们喜欢做游戏吗？我们先来做个游戏吧。（选5名同学到前面了解他们的姓名。）

请你们按照我的口令来：小李请你到我这里来，小赵请你紧跟在后面，小刘请你站到小赵的前面，小侯请你站在小刘的后面，小陈请你站在小侯的前面。

其他小朋友瞪大眼睛，看看谁的反应快。从前往后数谁排在第二？他前面有几个人？后面有几个人？从前往后数谁排在第四？从后往前数谁排在第二？为什么还是他呢？

使学生明确：数的方向不同位置也不同。

1、同学们，你在生活中见到过哪些排队的现象？生自由说一说。

老师也搜集了一些排队的现象一起欣赏一下。课件展示生活中的排队。

2、我们每个人都要在公共场所自觉排队，做一个遵守公共秩序、具有良好社会公德的好公民。你知道吗？其实在排队里也有许多值得我们研究的数学问题呢！这节课我们就一起来研究排队中的数学问题。

板书：重叠问题

三、新授环节：

1、冬天到了，大雁也排着整齐的队伍飞去南方过冬，大雁南飞的景色非常美，有时排成“一”字型，有时排成“人”字型，有时候还会调皮地分到云朵里去呢。

（课件展示图片）仔细观察，你发现了什么？

生：一朵白云挡住了一些大雁。

生：有一只不一样的大雁。

师：你们的眼睛真亮！那在这只花大雁带领的队伍中藏着什么数学问题呢？

课件出示信息及问题。

谁能读一读？让生反复读一读。

2、现在根据所给的提示你猜想一下，这群大雁有几只呢？

根据生的猜想板书

9只或8只。

师谈话：看来这一行大雁有几只，确实值得我们研究，关键要知道云朵中藏了几只，怎样解决呢？下面请同学们小组讨论一下，找到解决问题的方案，然后再和同学们分享一下。

学生汇报预设：

生1：我用的是摆一摆的方法、、、、、、师：你同意他的想法吗？还有什么想问的吗？

达成共识：用摆一摆的方法得出结论是一共有8只大雁。

生2、我用的是画一画的方法（画简单图形的）、、、、再次达成共识：用摆一摆的方法得出结论是一共有8只大雁。

师：他们都是画一画的方法，你觉得谁的更好一些呢？

让生体会：在数学上我们一般用简单的图形来代替复杂的事物，以简洁方便为主。

用学具摆一摆。

生3：我用的是算一算的方法、、、、预设：①6+2=8

前面有6只，后面还有2只，一共是8只。

②6+3=92、质疑：刚才我们摆、画的结论都是8只，这个算式的问题出在哪里了？刚才他们画一画的方法很好，我们再一起画一遍：

3、小结：原来从前往后数数了一次，从后往前又数了一次，数了两次，6+3的时候，6里面也有它，3里面也有它，把它加了两次，所以要减1。

更正算式：

6+3-1=8(只)

或者：5+1+2=8(只)

6+2=8(只)

5+3=8(只)

4、经过大家的共同努力，我们得到了一致的结论：一共有8只大雁。那在这些验证方法中哪一个方法的功劳最大呢？

达成共识：画一画的方法最好。画图是我们解决问题的一种很好的方法。

板书设计：重叠问题

6+3-1=8(只)

5+1+2=8(只)

6+2=8(只)

5+3=8(只)

四、课堂总结

像云中的大雁问题在数学中叫“重叠问题”，刚才我们用了画一画的方法，知道了从前往后数，或者从后往前数，会出现1只重复的，在计算这一行有几只时，要把重复的减去。

五、拓展延伸

1、既然画图的方法那么好，咱们就用它来解决小鸭子的问题：

鸭妈妈领着小鸭子在池塘里游泳，她前面有4只鸭子，后面有3只鸭子，一共有几只鸭子？

生独立完成指生板演，集体纠正。

在这里鸭妈妈数了几次？一次也没数。你能用个算式表示吗？（先找出特殊的那只）

4+3=1=8

这个4表示什么？3呢？1指的是谁？

4表示前面4只小鸭子，3表示后面3只猴子，1指特殊的小鸭子。

2、我们用画图的方法不仅解决了空中大雁的问题，也解决了水中小鸭子的问题，那生活中的排队我们能不能也用画图来解决呢？出示75页第四题，生独立完成。

谁能用算式表示？并说说原因？

作业设计：

课本75页2题、4题

教学反思：

第五单元 11-20各数的认识

第一课时 海鸥回来了

教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册第76—79页。

教学目标：

1、借助学具操作，认识11—20各数。

2、正确书写11—20各数，正确认识计数单位“一”、“十”和数位“个位”、“十位”。

3、经历动手操作初步认识计数单位和数位以及11—20各数的过程，初步体验计数的发展和应用，形成初步的抽象概括能力。

4.结合现实活动学习认数，培养环保意识，提高学习兴趣。

教学重难点：

1、掌握11—20各数的组成及读写。

2、初步认识个位和十位，感受以“十”为计数单位的计数方法。

教学过程：

一、课前复习

师：同学们，前面我们一起认识了0—10.你能按照一定的顺序把这些数字说出来吗？还可以怎么数？

预设1：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

预设2：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1

二、导入环节

师：这些数中，哪个数最大？有没有比10更大的数？今天我们继续学习比10更大的数。

三、新授环节

（一）解决“沙滩上有多少只海鸥”

1.估一估。

师：沙滩上大约有多少只海鸥？大家先来猜一猜，“猜一猜有多少”在数学上我们称为“估计”（板书）。谁先来估计？

预设：10、11、12、13、15……

2.数一数。

师：怎样才能知道我们估计得对不对？

预设：数一数。

师：对，需要数一数，那快来数一数吧！

学生独立数数，之后集体交流数的方法。

预设：1只1只地数、2只2只地数、……

师小结：不管几只几只地数，都是11只海鸥。谁估得更准确？

3.摆一摆。

（1）用小棒摆11。

①师：如果用一根木棒代表一只海鸥，沙滩上的海鸥要用多少根木棒表示呢？

学生独立数出相同数目的小棒。

②师：老师这儿有一些小棒，谁能快速、准确地说出这是多少根小棒？（将一些小棒散放在实物投影上）

预设：因为杂乱，学生数的时候有困难。

师：其实老师这儿也是11根小棒，这样放很难一眼就看出有多少根。你有什么好办法，把这些小棒重新摆一摆让大家一眼就看出有多少根？(学生动手操作)用自己的小棒摆摆看或者画一画。

学生独立操作，教师巡视指导，搜集有代表性的摆法预备集体交流。

（2）优化方法，建立计数单位“十”的表象。

①交流摆法。

生介绍摆法。

预设1：1根1根地摆。

预设2：2根2根地摆。

预设3：把11根分成10根和1根地摆。

②教师引导学生对各种摆法进行评议。（对比优化，选择最优化的摆法。）

提问：哪种方法能使我们一眼看出是11根小棒？

预设：大部分学生选择“把11根分成10根和1根地摆”这种方法。

师：为什么选这种？

根据学生回答，教师引导：10根小棒表示10个一，（同时出示粘有10根小棒的操作板贴于黑板，在此操作板下板书：10个一）为了看得更清楚，我们可以把这10个一捆成1捆，（师边说边操作）也就是1个十，（将1捆小棒贴于黑板操作板“10个一”旁，并在下面板书：1个十）连起来即：10个一是1个十。（补充板书）

师：你知道11里面有几个十和几个一吗？（数的组成）

学生交流。

③师：你能像老师这样，用小棒做1个十吗？

学生动手操作。

（3）体验练习，丰富计数单位“十”的表象。

①探究12的组成。

师：有了这样的“十”，你能快速找出12根小棒吗？

师：说说是怎么找的？

预设：找1个十，再找2根。

师：那也就是说，12里面有几个十几个一？

学生交流。

②探究14的组成。

师：快速找出14根小棒。

学生动手操作，请找得快的同学说方法。

师：你找了几个十几个一？

（4）顺势而导，认识“个位”、“十位”。(数位)

（指黑板上的1捆和1根小棒）

师：前面我们知道了这些小棒是11根，（在小棒下面板书：11）这两个“1”表示的意思一样吗？（边说边指）

学生交流。

师：是的，右边的这个1表示的是1个一，左边的这个1表示的是1个十。（在右边的“1”上板书“一”，左边的“1”上板书“十”）这两个“1”所在的位置分别叫“个位”与“十位”。大家猜一猜：哪个“1”在个位？哪个“1”在十位？为什么？

预设：表示1个“一”的1在个位，表示1个十的在十位。

（教师根据学生回答板书：个位、十位）

师：是呀，这个“1”在个位表示1个“一”，这个“1”在十位表示1个“十”，数字所在的数位不同，表示的意思也不同。那你知道12中，哪个数字在个位？哪个数字在十位？表示什么意思？14呢？

4．拨一拨。

（1）认识计数器上的数位。

师：这是计数器（出示教具计数器）。（认识数位）计数器上这是十位，（边说边指）个位在哪？

学生拿出计数器，同桌互相指出计数器上“个位”和“十位”的位置。

师边拨珠子边提问：（个位拨1个珠子）在个位拨一个珠子表示什么？

（十位拨1个珠子）十位上拨一个珠子表示什么？

（个位拨2个珠子）表示什么？

（个位拨3个、4个……10个）表示什么？

学生根据问题分别进行交流。

师：10个一（指计数器）表示1个十（指黑板相应板书处），当个位满十时，要将个位的珠子全部退掉（演示操作），用十位上的1个珠子来代替。

（2）拨数练习。

①学生在计数器上拨出11后，集体交流拨法。

师：你会写11吗？一起书空写。

师：计数器上十位有1个十，就在十位写1；个位上有1个珠子，就在个位写1。这就是11。（边说边在黑板田字格上板书：11）

②学生把珠子全部退回，拨12，集体交流拨法。

师：12里面有几个十几个一？

师：你会写12吗？

学生动笔试写，（投影展示学生写法）集体评价。

师：12在计数器的十位上有1个十，就在十位写1，个位上有2个珠子，就在个位写2，这就是12。（边说边在黑板田字格上板书：12）

③学生把珠子全部退回，拨13。集体交流拨法。

师：你会写13吗？

学生交流写法。（板书：13）

老师拨数学生说数。（从13开始，每次个位加一颗珠子，一直到19）

（3）认识20.师：在19的个位再拨一个珠子，（边说边拨）现在个位上有几个珠子？个位满10可以怎样？（根据学生回答，把个位10个珠子拨回，从十位拨一个珠子。个位满十，要归零后向十位进一。

师：（指计数器）20里面有几个十？

师：如果要取出20根小棒，怎样取最快？

预设：每捆10根，取2捆。

师：20怎样写？末尾的“0”不写可以吗？（板书：20）

（4）填空补数。

师：（指黑板）13—20之间还有哪些数？你能把它们写出来吗？

学生独立完成，集体交流。（教师根据学生回答将数字补充板书）

（二）解决“沙滩上有多少个小朋友”、“礁石上有多少只海鸥”

师：估计一下这两个问题中哪个数比较大一些。估计有多少只？（见图2）

师：请你用自己的方法数出有多少个小朋友、多少只海鸥。

学生独立完成，集体交流数法。

师：确实是礁石上的海鸥数量多，谁估准了？

（三）引出课题

师：今天我们通过自己动手操作，认识了这么多新朋友（11—20各数）。

四、巩固练习

师：小海鸥知道大家学得这么起劲，高兴得飞起来了，都想和小朋友交朋友，你们愿意吗？下面我们一起来个抢答比赛，回答正确的小朋友才可以和小海鸥交朋友，你们有信心吗？听清要求，我说开始，大家再抢答。（点击课件，依次出示各题）

五、板书设计：

六、扩展练习

师：在这把尺子上有我们今天学过的数吗？在哪里？

学生交流。

师：你能从0数到20吗？

学生齐读。

师：读了这些数你有什么发现？

预设：从左往右数越来越大，从右往左数越来越小。

师：还有什么方法读这些数？

预设:倒读、2个2个读、5个5个读……

根据学生回答，全班分别倒读、2个2个读、5个5个读。

师：红房子里躲的是几？你是怎么知道的？

七、课堂小结1、11-19的各数都是由1个十和几个一组成的，而20则是由2个十，或20个一组成的。

2、从右边起第一位是个位，第二位是十位。个位上有几表示几个一，十位上有几表示几个十。

八、作业设计：课本78页第1、2、3和5题

课后反思：

第2信息窗 20以内的加减法

教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册第80—84页。

教学目标：

1.能正确口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分的名称。

2.让学生经历在独立思考的基础上与他人合作交流、自主构建知识的过程。

3.培养学生认真倾听他人发言，善于发表不同意见的内在的学习品质。

教学重难点：

1.能正确口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法。

2.掌握十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法的计算方法。

教学过程:

一、课前复习：

4+3= 5+4= 6+3= 7+2= 6+2= 6-4= 9-6= 7-3=

5-2= 9-3=

二、情境导入：

上节课我们跟着一年级一班的小朋友在老师的带领下去海边参加了喂海鸥的活动，那么这节课我们继续到海边观察：

三、新授环节：

1、出示情境图

仔细观察这幅图，在图中你发现了什么？

2、提取数学信息

天空中，左边有12只海鸥，右边有3只海鸥。

海面上，左边有15只海鸥，右边有4只海鸥。

一共有17桶食物，已经喂了4桶。

3、提出数学问题

根据这些数学信息，你能提出什么问题？

（1）天空中一共有多少只海鸥？

（2）海面上一共有多少只海鸥？

（3）还剩多少桶食物？

4、自主探究：

（1）天空中一共有多少只海鸥？

摆小棒：

左边：︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱

右边：︱︱︱

这些一共有多少呢？怎么列式？

12+3=□（只）

板书算法过程：

12+3=□（只）

／＼

2 + 3 = □（只）（复习加法各部分的名称）

︱ ︱ ︱

加数 加数 和

通过刚才的学习，大家能不能自主完成这个问题？

（2）海面上一共有多少只海鸥？

15+4=□（只）

学生讨论自主解决，老师巡视，对掌握不好的学生进行指导。

学生展示，教师评价。

（3）还剩多少桶食物？

摆小棒：

︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱

喂了4桶，那么，这4桶应该去掉。

怎样列式？

17-4=□（只）

板书展示计算方法：（认识减法各部分的名称）-4 = □（只）

︱ ︱ ︱

被减数 减数 差

那么这就是我们今天要学习的：20以内的加减法。（板书课题）

四、巩固练习

课本81页1、2题；课本82页3、4题

五、板书设计：

20以内的加减法 + 3 = □（只）

︱ ︱ ︱

加数 加数 和-4 = □（只）

︱ ︱ ︱

被减数 减数 差

六．扩展练习

课82页5题；课本83页8题

七、课堂小结：

“十几加几和十几减几”是在学生学习完11-20各数的认识的基础上进行学习的。十几加几和十几减几的口算题，一方面巩固了11-20各数的认识，另一方面也为学习进位加法做知识准备。

八、作业设计：

课本自主练习81和82页1、2、3、4和5题

教学反思：

第五单元智慧广场：移多补少问题

教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册课本85~86页

一、教学目标：

1、结合具体情景、学习借助直观图解决“移多补少”问题。

2、经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何图形解决问题的策略。

3、在动手操作（动手画一画，摆一摆）中感知问题的形成过程，并让学生体验到获取成功的喜悦。

二、教学重难点：

1、借助直观图解决“移多补少”问题。

2、在解决问题的过程中，掌握利用几何图形直观解决问题的方法。

三、教学过程：

1、课前复习

15-2= 5-2= 16-4= 19-6=（）+8=182、情景导入：（课前准备用纸做的花）

师：同学们见过用纸做的花吗？

生：见过（没见过）

师：好，那么芳芳和晶晶两位同学分别做了一些这样的花。不过他们现在好像遇到了难题，那么让我们一起去帮一帮他们好不好？

3、新授环节

观察情境图，你发现了什么？

生：芳芳做了14朵花，晶晶做了10朵花。

师：好，谁做的花多？

生：（芳芳）

师：那老师要继续给你们出难题，敢接受吗？

生：敢

师：老师要让他们两个的花一样多，这可把她们两个难住了，看看我们班哪些同学最聪明，帮助她们分一下。

提出问题:芳芳给晶晶几朵花，她们两个人的花就一样多？

（提示生画图）

画图：（板书）

芳芳：●●●●●●●●●●●●●●

晶晶：○○○○○○○○○○●

从图中我们看看，芳芳比晶晶多多少朵呢？

（同桌交流）摆小棒：

芳芳：︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱

晶晶：︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱

生：芳芳分给晶晶2朵。

无论是哪种方法，我们都是从多的里边拿了一些给少的，让两个人变得一样多，这种方法就叫做“移多补少”（板书课题）

4、巩固练习。

师：“移多补少”的方法你学会了吗？好，那你会用“移多补少”来解决问题吗？

出示题目：熊妈妈摘了14个玉米，熊宝宝摘了4个玉米，熊妈妈给熊宝宝几个玉米就一样多了？

5、板书设计

移多补少问题

芳芳：●●●●●●●●●●●●●●

晶晶：○○○○○○○○○○●●

芳芳分给晶晶（2）朵。

6、拓展练习

第一行：

第二行：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

如果第一行移一个 到第二行，两行的 就同样多。请你画一画，第二行应画多少个

学生画图解决，师巡视指导。然后让学生说一说自己的想法。

7、课堂小结

从多的里边拿了一些给少的，让两个人变得一样多，这种方法就叫做“移多补少”。

8、作业设计：课本85页自主练习第1、2、3和5题

教学反思

第六单元 谁的手儿巧——认识图形

教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册87—91页，认识图形。

一、教学目标：

1、通过观察实物和模型，直观认识长方体、正方体、圆柱体等立体图形，知道这些形体的名称，并能辨认和区别这些形体。

2、在拼、摆、摸等探索活动中，培养初步观察、比较、抽象的思维能力，发展初步的空间观念。

3、在观察、操作活动中，感受立体图形与生活的密切联系，能对身边与立体图形有关的事物产生兴趣。

二、教学重难点:

1、建立长方体、正方体、圆柱体和球的表象，并能加以区分。

2、学习分类与比较等学习方法。

三、教学设计：

1、复习旧知

小刚有12个苹果，小明有4个苹果，小刚给小明几个苹果，他们的苹果就一样多？

2、情景导入：

师：小朋友们，看老师拿的什么，你认识吗？你们喜欢搭积木吗？一起看图上的小朋友用积木搭出了什么？（出示情境图。）

师：看到这个情境，你想不想也现场搭个积木？

生：想

师：老师每人分发一些形体，说一说它们是什么形状的物体，说给同桌的小朋友听。（学生以组为单位说出物体名称）

师：这就是我们今天学习的内容——认识图形（板书：认识图形）

这么多学具中，你们能把“形状相同的”放在一起吗？试试看。

3、新授环节

①分

师：哪个聪明的小朋友说说你们是怎么分的？

生：我们把鞋盒、肥皂盒、药盒、酸奶盒……放在一起；把骰子、魔方、积木……放在一起；把易拉罐、笔筒、铅笔……放在一起；把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起。

师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其它学生进行补充）。

师：每种形状的物体它们都有个共同的名字，你知道是什么吗？

生：我知道酸奶盒、肥皂盒、鞋盒都叫长方体。

……

老师按学生所说分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱、球。

师：板书：长方体、正方体、圆柱、球。

问：请你高高举起球，互相看看拿对了吗。放回袋中，依次出现：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回袋中）

②摸──感知特点

师：为什么那样分呢？

（1）感知长方体。

师：请小朋友仔细看一看，摸一摸你手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体和你小组里的朋友说一说。

师：谁能大声告诉大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？

（小结）师生：长方体是长长方方的，有平平的面。

（2）感知正方体

师：我们已经认识了长方体，现在我们再认识一个与长方体类似的正方体。老师现在手中拿着一个正方体，你拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感觉。

（小结）师生：正方体是四四方方的，有平平的面。

师总结：你们观察的真仔细，长方体和正方体确实有很多地方一样。

（3）感知圆柱

师：除了长方体、正方体，你的袋子里还有什么？

师：你能拿出一个圆柱吗？它是什么样子？

生1：上下一样粗，圆的。

生2：能滚动。

师：生活中你在哪些地方见到圆柱？

生1：新买的铅笔。

……

小结：圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动。

（4）感知球

师：袋子里还剩下我们最熟悉的它叫什么？

生：球

师：它有什么特点？

生：光光的，能滚动。

小结：球：曲面的，能滚动

③比较。

师：你能把长方体、正方体、圆柱、球再分分类吗？可以先独立思考，再在小组里交流，然后汇报。

生：按照能否滚动，把它们分成两类，一类是长方体和正方体，另一类是圆柱和球。

师：那么圆柱和球都能滚动，滚动的方向一样吗？

生：不一样，球可以向任意方向滚动，而圆柱却只能前后滚动。

师：哪种立体图形滚动的最快？做实验来验证一下。

生：因为球可以向四面八方滚动，所以球滚动的最快。

小结：按照能否滚动，把它们分成两类，一类是长方体和正方体，另一类是圆柱和球。球可以向任意方向滚动，而圆柱却只能前后滚动。

4、巩固练习

师：说出你认识的球、长方体、正方体、圆柱、球。

长方体：桌面，黑板，门，窗户等

正方体：粉笔盒

圆柱：铅笔

球：足球，篮球等

5、板书设计

认识图形

6、拓展练习：

7、课堂小结

长方体：6个面，棱，顶点，不能滚动。

正方体：6个面，棱，顶点，不能滚动。

圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动。

球：曲面的，能滚动。

加深学生的印象。

四：作业设计：

五：教学反思：

第七单元 小小运动会——20以内的进位加法

第一课时 运动会报名

教学内容：

青岛版教材小学数学一年级上册93—97页，9加几的进位加法。

教学目标：

1、从实际情境中理解9加几的进位加法，能比较熟练地计算9加几的进位加法，知道交换两个加数的位置和不变。

2、在小组合作学习的过程中交流自己的算法，感受算法的多样化，学会用“凑十法”解决9加几的进位加法。

教学重点：

认识9加几的进位加法，掌握计算方法，并能正确计算。

教学难点：

理解9加几的进位加法的原理，正确计算两个加数比较接近的加法算式题

课前口算：（2分钟）

5+2= 7+1= 9+1= 10+5= 12+3= 11+5=

7+2= 8+2= 9+1= 11+4= 3+12= 10+3=

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

师：我们学校马上要开运动会了，一年级一班的同学正在积极地报名，让我们一起过去瞧一瞧！（出示第93页的运动会报名场景图的PPT）

二、合作学习，探究新知。

1、从情境中发现问题

看来，小朋友都非常喜欢参加运动会，当运动员给班级争光。看学校为低年级的小朋友们准备了赛跑，投沙包两项活动。还可以当志愿者，这是一年级1班的学生报名情况，你能知道哪些数学信息？

预设：男生志愿者9人，女生志愿者7人，赛跑的9人，投沙包6人

动脑思考，提出数学问题。

师：根据大家的报名情况，你能提出什么样的数学问题？同桌之间互相说一说。

学生汇报预设：

生1：一共有多少名运动员?

生2：一共有多少名志愿者？

师：同学们提出了这么多的问题，真好，我们先来解决其中的一个问题，好吗？那我们先来算一算一共有多少名运动员吧。

教师进一步引导怎样列出算式进行计算呢？学生列式为：9+6或6+9。同学们非常聪明，下面我们先共同研究9+6怎样计算。

2、在探索中解决问题。

9加6等于几？你想怎样来计算？你可以借助学具算一算，先自己独立算一算，再在小组里说一说你的想法。

哪一个小组先来说一说你们的想法？指生汇报，学生一边说，老师一边板书：

法1：点数法。数10、11、12、13、14、15、从9开始往后数6个数。

法2：凑十法 9 + 6 = 15

10（把9凑成10）

法3：把9看成10再减1，10+6=16，16-1=15。

同学们真聪明，想出了这么多的方法，现在我们来看一看，比较一下，你喜欢哪种方法，为什么？

小结：看来同学们都喜欢凑十法，第一种方法是把6分成1和5，再把9凑成10来计算的，我们把它叫做“凑十法”，老师觉得这种方法比较好。一般情况下，我们把较小的那个数分成两个数，再把较大的数凑成10。

现在我们来解决6+9等于几，你能不能根据刚才计算9+6的经验来计算一下？学生自由计算，然后汇报，你是怎样计算的。

比较一下9+6和6+9，你发现了什么？

生：9+6和6+9的结果相同

小结：

（1）在加法中，交换加数的位置，和是不变的，这是加法的交换律。

（2）计算“小数加大数”时，可以转化成已学过的“大数加小数”的方法完成观察一下，咱们今天学到的加法计算和前面有什么不同？两个数相加结果比10大就需要进位，像这样的加法就是进位加法，这就是我们今天学习的内容：20以内的进位加法。

3.我们算出了参加运动会的同学数，下面大家算一算参加志愿者的有多少人吧？（生独立计算，师进行指导）

生汇报预设：

生1:9+7=16，把7分成1和6,1与9结合是10，最后的结果就是16.生2:也可以把两个加数的位置颠倒过来，7+9=16.三、巩固练习，拓展延伸

9+1= 9＋2＝ 9＋3＝ 9＋4＝ 9＋5＝

9＋6＝ 9＋7＝ 9＋8＝ 9＋9＝

(1)独立填写得数

(2)指几名学生填写结果，集体分析订正。

(3)仔细观察，让学生说说发现了什么秘密。

学生可能会有多种发现:如①都是9加几。②9加上的数和得数都是按顺序排列的。③得数都是十几。④得数个位上的数总比加上的数少1。

这些发现都是对的，应给予肯定：接着提问：你知道少的那个1到哪儿去了吗？进到十位上了。

四、板书设计

一共有多少名运动员?

9+ 6= 15（名）

在加法中，交换加数的位置，和是不变的，这是加法的交换律。

五、拓展练习

1，在○里填上“＜、＞或=”

9+4○14 14-9○7 4+7○12

15-4○4+8 13-6○11-5 15-4○2+9

2，一个加数是6，另一个加数是9，和是（）。

3、被减数是16，减数是9，差是（）。

六、课堂小结：

本节课你一定又学到了不少知识，说给大家听一听。

七、作业设计

课本94页自主练习1、2、3、5、6题

八、课后反思：

第二课时 领饮料

教学内容：

青岛版小学数学一年级上册98—100页，8加几的进位加法。

教学目标：

1、从实际情境中理解8加几的进位加法，能比较熟练地计算8加几的进位加法。

2、培养学生根据情境图中的信息提出问题，并解决问题的能力。

教学重点：

学习8加几及相应的几加8的进位加法。

教学难点：

进一步理解“凑十法”，让学生体验这种算法的便捷性。

课前口算：（3分钟）

1.9+2= 9+3= 9+5= 9+9= 9+4= 9+8=

2.把下列数分成2和几的形式

7 4 6 5 8

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

师：同学们，上节课我们了解了一年级一班开运动会报名的情况，运动会已经开始了，你想不想到热闹的场面去看一看？

出示：运动会上分发饮料的情境图的PPT

师：学校为了补充同学们消耗的能量和体力，给他们送饮料来了，他们的饮料怎样分配呢？请你仔细观察情境图，从情境图中你了解到哪些信息？根据信息，你能提出哪些数学问题？随着学生的回答教师板书：

（1）两组一共领了多少瓶果汁？

（2）两组一共领了多少瓶矿泉水？

（3）一组一共领了多少瓶饮料？

（4）二组一共领了多少瓶饮料？

师：同学们真善于观察，提出了那么多有价值的数学问题，这就是我们今天要学习的内容：8加几的进位加法。

二、自主探究，学习新知。

（1）解决 “两组一共领了多少瓶果汁？”

要解决“两组一共领了多少瓶果汁？需要知道什么条件？

（一组领了8瓶果汁，二组领了7瓶果汁。）

现在你能解答这个问题了吗？先独立解答，然后在小组里交流一下自己的想法。交流时，重点让学生说明自己的口算方法，并注意交流不同的方法。

学生一边口述，教师有选择的进行板书：

8+7=15（瓶）

+ 7 = 15 8 + 7 = 15

小结：看来同学们还是用凑十法的比较多，因为它用起来比较简便，在今后的练习中你会逐渐的体会到。优化算法，强调凑十法的简便性。

（2）解决 “两组一共领了多少瓶矿泉水？”

根据刚才的学习经验自己先独立解决，然后再让学生说一说是怎样想的。（要想求出两组一共领了多少瓶矿泉水，必须知道一组领多少瓶，二组领多少瓶。从图上的信息中得出，一组领6瓶，二组领8瓶，所以6+8=14，即两组一共领14瓶矿泉水。）

（3）解决剩下的两个问题。

有了前面的经验放手让学生独立去做。做完后，让学生说一说是怎样想的，怎样得出算式的结果，然后集体订正。

三、巩固练习，提高技能。

1、巩固练习1题，让生说说算式的意思，学生独立完成。

2、巩固练习2题，圈一圈，算一算。

四．板书设计：

（1）两组一共领了多少瓶果汁？

8+ 7=15（名）

（2）两组一共领了多少瓶矿泉水？

6+8=14（名）

凑十法

五．拓展练习

1．写出得数相同的算式

5+8=（）+（）=（）+（）=（）+（）

2．（）里最小能填几？

6+（）＞13 5+（）＞12 4+（）＞12

六、课堂小结：

学了今天的内容，相信你的计算能力、生活能力又增强了一步，你有哪些收获呢？

七、作业设计

课本99页自主练习3、4、5、题

八、课后反思：

第三课时 投沙包比赛

教学内容：

青岛版小学数学一年级上册第七单元101——104页，投沙包比赛。

教学目标：

1、从实际情境中理解7、6加几的进位加法，能比较熟练地计算7、6加几的进位加法。学会正确的口算

2、鼓励算法的多样性，培养思维的灵活性和独立性，激发学生的创新意识。学会解决相关的实际问题。

教学重点：

掌握7，6加几的计算方法，能正确迅速地口算。

难点：

理解掌握凑十法

课前口算:

8+5= 8+7= 9+5=

9+7= 8+6= 9+8=

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

师：同学们，你们玩过投沙包游戏吗？操场上小朋友们也在玩投沙包游戏，大家想不想去看看？（出示投沙包的PPT）

二、探索交流，解决问题。

师：同学们仔细观察情境图，你发现了什么？

1号运动员1分钟投中了7个

2号运动员1分钟投中了6个

3号运动员1分钟投中了5个

你能提出哪些数学问题？

生提出的问题可能有：

1号运动员一共投了多少个？

2号运动员一共投了多少个？

3号运动员一共投了多少个？……

下面我们重点解决“1号运动员一共投了多少个？”这个问题。根据我们刚才的交流知道，1号运动员投中7个，外面有4个，怎样算它一共投了多少个？你怎样列算式？

生列算式：7+4=

你打算怎样计算？先在小组内说一说，再动手做一做。（用小棒摆一摆或用圆圈代替沙包画一画）

然后汇报计算的方法。

谁先来说一说你的计算过程。

学生一边口述，教师有选择的进行板书：

生： 7+3=10 10+1=11

生 ： 7 + 4 = 11 7 + 4 = 11

上述方法你喜欢哪一种？为什么？

教师小结：看来同学们已经发现在计算20以内的进位加法时用凑十法比较简单，（此时优化算法，强调凑十法能帮我们快速算出结果）用凑十法可以看大数，拆小数，也可以看小数，拆大数。

你能用学到的知识很快的判断出2号运动员一共投了多少个？

3号运动员一共投了多少个吗？……

学生独立进行计算，然后说一说是怎样计算的。

三、理解运用，巩固算法。

刚才我们参观了这两场比赛，下面也让我们比赛一次好不好？

课本自主练习5题，比一比看谁做的又对又快。

四、板书设计

1号运动员一共投了多少个？+ 4 = 11 7 + 4 = 11

五、拓展练习

（）里最大能填几？

7+（）＞11 8+（）＞14 9+（）＞15

六、课堂小结：

今天你有什么收获？说给全班同学听一听。

七、作业设计

课本102页自主练习1、2、3题

八、课后反思：

第五篇：一年级上册数学教案

一年级上册数学教案(15篇)

作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的一年级上册数学教案，希望能够帮助到大家。

一年级上册数学教案1

教学内容：

7页0的认识，例1例3，8页课堂活动

教学目的：

1、通过实践活动，让学生感悟一个也没有用0表示。

2、通过小组合作学习，自主探索0在直尺上表示起点

3、培养学生合作学习主动探索的良好习惯。

4、正确书写0

5、能联系生活实际应用。

教学 重难点：

1`、0 在直尺上表示起点。

2、正确书写0

教学过程：

一、谈话引入

每当节日的时候，人们总会放飞许多美丽的气球，你们见过吗？（幻灯演示）

观察：你发现了什麽？

防飞前是几个？用数字几表示？放飞后小朋友没有气球了，用用什麽表示呢？

这就要用到我们今天学习的新的数字0（板书）

二、教学例1

小朋友一个气球也没有了，佣0表示，0表示什麽？一个也没有用什麽表示？

出示吃鱼图：（1）这图话的谁？在赶什麽？

（2）原来有几条鱼？现在呢？

（4） 原来有3条鱼，用几表示？现在一条也没有，用几表示？

三、教学例2

1、出示直尺图

观察：直尺上有什麽？0在什麽地方？0 在直尺上表示什麽？

同桌讨论，全班交流。

小结：直尺上开始这一段叫起点，用0表示，也就在直尺上，0表示起点。

四、教学例3

1、老师示范书写0

2、学生书空

五、课堂活动

1、8页12

2、老师出示放大的方格图、引导学生认识方格，0在这里表示什麽？

从左3往右数，你发现了什麽？

还可以怎样看？

一年级上册数学教案2

［教学内容］

教科书第57页的例题和想想做做的习题。

［教材简析］

教材把求未知加数安排在10以内的加法和相应的减法之后，单设一个课时进行教学。这种安排有助于学生体会求未知加数的含义，启发学生运用10以内的加、减法知识解决求未知加数的问题。教材把求和是10的算式中的未知加数作为主要的教学内容，是为后面学习用凑十法计算20以内进位加法打基础的。

教学例题要先弄清图意，联系操作过程思考8个再放几个就放满10个，列出8+( )=10的算式，再引导讨论?( )?里填几。想想做做安排了信鸽送信、拔萝卜等练习形式，激发学生学习数学的兴趣，反馈、巩固所学的知识。

本节课的教学重点是求未知加数的不同方法，要让学生通过独立探索，小组合作交流来完成。

［教学目标］

1?通过动手实践、自主探索、合作交流，得出求未知加数的?方法

2?初步体会数的分与合和求未知加数的关系，形成初步的?数感

3?发展数学理解能力和发散思维能力，继续培养独立思考、小组合作交流的学习习惯。

［教学过程］

一、创设情境，激发兴趣

讲述：同学们越来越聪明了，智慧爷爷奖给我们一个智慧盒，想不想知道里面装的是什么呢?

边讲述边打开礼盒，指名看看，并说给大家听，里面装了8个大苹果，还空着两格。

［评：由智慧爷爷送礼盒引起学生的好奇：里面究竟有什么?激发学生学习数学的兴趣，让学生以积极的心态投入到教学活?动中］

二、观察探索，积极思维

1?出示情境图，学生仔细观察。

提问：你们能从图上发现什么吗?可以怎样提出问题?想不想把这个问题用算式表示出来?

板书：8+( )=10。

揭题：这个( ) 为什么没有数?(因为2个格子里没有苹果，是空着的。)今天我们研究的问题就是怎样才能把( )里的数填上。(板书课题：求未知加数)

2?动手摆学具，独立思考，发现 ()里可填2。

3?小组合作交流、讨论：还能用什么方法知道( )里应填2?

小组长组织讨论，然后向大家汇报讨论情况。

板书：

(1)因为10可以分成8和2，所以8+(2)=10。

(2)8和2合成10，所以8+(2)=10。

(3)10-8=2，( )里填2。

教师评价：从小组长汇报的情况看，求未知加数的方法很多，这是大家讨论交流的成功之处，祝贺你们。

［评：这一层次先出示情境图，引导学生把看到的内容用语言叙述出来，目的是培养学生的观察能力和语言表达能力，逐步培养学生提出数学问题的良好习惯。为了突破难点，教学时注重让学生自主探索，让学生自己动手摆学具，积累感性认识，再经过独立思考与小组合作交流讨论，上升为理性认识。学生不仅知道了( )应填几，还明白了求未知加数的几种方法。让学生互相评价，不再向老师汇报，减轻了学生的思想负担，使他们体验到解决问题的成功感，对数学产生兴趣。］

三、应用拓展

1?独立完成6+( )=10。

2? 想想做做第1题信鸽送信。

讲述：信鸽在无边无际的蓝天上飞翔，不知不觉迷失了方向，智慧爷爷想请同学们帮帮忙，用自己的办法帮信鸽把信送到邮局，愿不愿意?请用铅笔引路，把信和邮局用线连起来。

在书上完成，小组学生互相检查。

教师评价：同学们助人为乐的精神感动了信鸽，它们把这件好事告诉给了

小白兔。你们瞧，小白兔为了奖励大家，正背着篓子给大家拔萝卜呢!

3?出示课件小白兔拔萝卜，

让学生分两组进行拔萝卜比赛，初步体会□+□=10这个简单的数学模型。

8+□ 9+□

6+□ 7+□

4+□=10 5+□=10

2+□ 3+□

0+□ 1+□

鼓励拔得慢的小组不要灰心，以后继续努力，不要互相责怪。

4? 找朋友。(方法：4个学生持得数卡片，4个学生持算式卡片，边唱边找，手拉手成好朋友)

5? 想想做做第3题。

提问：你是怎么比的?把想法告诉大家。

［评：这一环节引导学生把8+( )＝10的思维过程迁移到6+( )＝10中，让学生独立求出( )里应填4这个未知数，巩固求未知加数的方法。把练习题设计成活动形式来呈现，安排了学生喜欢的信鸽送信、小兔拔萝卜和找朋友等游戏，使学生在轻松愉快的气氛中巩固了所学的知识，让学生感到数学就在身边，并让学生领悟□+□=10这个简单的数学模型。］

四、总结点拨

今天大家玩得开心吗?在玩的过程中学到了什么呢?说给大家听听，好吗?

［评：让学生用自己的语言对学习的过程进行总结，目的是培养学生对一件事自始至终有个交待的责任心，也让学生体验到动手实践、自主探索与合作交流是一种重要的学习方式。］

一年级上册数学教案3

教学内容：

数学教科书59--60页的内容。

教学目标：

1、通过自主探索，学生学会数数、读数、写数，会比较10以内数的大小，能区分序数及基数的含义，掌握10的组成，理解10个一是1个十。

2、经历认数的过程，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，初步建立数感。

3、培养学生对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。

重点难点：

掌握10的组成。

教学过程：

一、复习引入

1、前一段时间我们认识了0---9这几个数字朋友，今天它们都来到了我们的课堂上，让我们喊出它们的名字吧！

2、数字故事：星期天，数学乐园里来了许多数字宝宝，1来了，2也来了，一下子来了这么多，9走到1对面，对1说：你瘦瘦的，只表示一个。又走到0面前说：你更小，没头没脑的，表示一个物体也没有，这时1和0想出了一个好办法，你们猜一猜1和0想出了什么办法？

3、10究竟是多少？它比骄傲的9多几呢？这节数学课我们就来认识10。（板书课题）

【设计意图：利用儿歌引入课题，激发学生的学习兴趣。】

二、探究新知

1、出示主题图。师：今天10也来到了我们的课堂上，但是它藏在我们数学书59页的主题图中，想找到它吗？那就请同学们轻轻地把书翻到第59页，仔细地观察主题图，看看从图中，你发现了什么数学信息？然后同桌之间互相交流一下。

2、学生汇报从主题图中发现的数学信息。

3、数小棒。师把这10根小棒捆成一捆，这一捆就是1个十，所以我们说10个1是1个十。

4、想一想生活中还有哪些事物可以用数字10来表示呢？

一年级上册数学教案4

教学目标：

1、在观察农家小院图提取信息的过程中，引导学生初步感知1~5各数的基数含义，知道1~5的数序，并会认、会读、会写这5个数。

2、在教学活动中，培养学生的数感，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：

1~5的基数含义和写法。

教学难点：

1~5的写法，初步建立数感。

教学过程：

一、给出情境，激发学生兴趣

教师：同学们知道，一年四季是那几个季节吗？

学生：知道。春夏秋冬。

教师：那现在是哪一个季节啊？

学生：秋天。

教师：对了，现在是秋天，秋风送爽，硕果累累，这是一个收获的季节。我们看看这位老奶奶，家里是不是收获了很多东西啊？

学生：是。

教师：同学们瞧瞧，这幅图里面都有什么东西呀？

学生：南瓜/花朵/老奶奶

二、进入新课

教师：有多少个南瓜呀？

学生：5个。

教师：有多少朵花？

学生：3朵/4朵。

教师：这样一会儿3一会儿5又一会儿4的，老师听着觉得很乱。我们应该按顺序来，老师教大家，我们可以从小到大数。最小的数量是多少啊？

学生：1。

教师：图中有什么数量是1的呢？

学生：一个老奶奶/一只小狗/一串玉米。

教师：对啦！老奶奶、小狗和玉米的数量都是1，可以用数1表示。那我们数量1的东西数完了，接下来应数数量几的呢？

学生：2。

教师：那就请同学们数出图中可以用数2表示的东西。

学生：2只鸭子/2个筐/2个盘子。

教师：很对。它们的数量都是2，可以用数2表示。2数完了应该数几呢？

学生：3。

教师：那就请同学们数出图里面可以用数3表示的东西。

学生：3只小鸟/3盆花/3只蝴蝶。

教师：很棒，它们都是数量为3的东西，可以用数3表示，3数好了接下来应该怎么数？

学生：数4。

教师：请同学们数数，图中有什么可以用数4表示的呢？

学生：4只小鸡/4朵向日葵。

教师：很对，小鸡和向日葵的数量都是4，可以用数4表示。接下来我们应该数？

一年级上册数学教案5

一、目标：

1、知识目标：认识〈、〉、=，能用符号和词语描述数的大小

2、过程方法：在动手操作中感知两量间的大小

3、情感态度：培养学习数学的兴趣,感受生活中处处有数学。

重点:熟练应用〈、〉、=

难点:应用

教学过程:

一、导入

体育老师刚才跟我说要组织几次跑步比赛，男生和女生跑接力赛，谁愿意参加？

二、新知

1、师选三名女生四名男生说：认我已经选好了准备比赛。

2、让生发现还不能比，因为男生女生的人数不一样。

3、师板书：43引出“〉”、“<”

4、怎样就可以比赛了？（再来一名女生）

5、指导书写“〉”、“<”“=”要注意笔画斜着点，重点指导起笔收笔

6、用你的学具摆出两个这样的数，并用数字卡片摆出他们的关系。

7、摆出1至5按从大到小的顺序排列。

8、在生活中你遇到了哪些能比大小的数？

三、练习

1、比一比，填一填（p24第一题）

2、（）里可以填几

3〈（）5〉（）4〈（）

3、猜猜图中共几人？说想法。

四、小结:今天我们学了什么知识?

五、作业:把今天学的知识讲给家长听.

板书:

4>33<44=4

一年级上册数学教案6

教学目标：

1、通过观察教学图，动口、动手。让学生会读、数、写数字8、9，知道9以内的顺序，会比较他们的大小，掌握8和9的组成。21世纪教育网版权所有

2、让学生通过看、数、摆、说等活动培养学生的观察能力、动手操作的能力，培养学生的语言的表达能力。

3、开拓思维，培养学生数感，提高学习数学的兴趣。

教学重点：

8和9的基数，序数含义，8和9的书写。

教学难点：

引导学生有序地数数，理解基数和序数的含义

教学过程：

一、激活旧知，导入新课

1．拍手游戏。出示卡片数字，用自己喜欢的方式介绍

2．揭题《认识8和9》，理解基数的含义，数数

师：你已经了解了关于8和9 的哪些知识了？

生：我知道8象葫芦，9象哨子（说出了他们的样子）

生：我知道8要小，9 要大（你怎么知道的？8 表示什么？9 呢？）

师：用你喜欢的方式表示8和9（拍手，画画、摆学具。。。。）

反馈：数9以内的数（出示学生的作品多种方法数）

3．给数字卡片排队，巩固9以内数的顺序

师：可以怎么排？0—9 9----0

师：读一读这些数。可以怎么读？（渗透从大到小，从小到大，以及奇数、偶数的意识）

4．比较数的大小

8〈 （ ） 9 〉（ ）

二、主题图，巩固8和9的认识，引导有序、有效的数数

三、找生活中的数

四、关于序数（蝴蝶图）

五、书写8和9

一年级上册数学教案7

教学内容

义务教育课程标准实验教科字数学(北师大版)一年级上册

教材分析

《有几瓶牛奶》（9加几的进位加法）是20以内进位加法的一堂非常关键的课，是学生学习进位加法的基础。教材安排了一些学生非常熟悉的情境，根据学生已有的生活经验让学生体会计算方法的多样性，培养思维的灵活性和独立性。

设计理念

《数学课程标准》明确指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”数学知识、数学思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中理解和发展。让学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学，理解数学和发展数学。由于学生的生活经验不同。学生的计算方法就会有所不同，因此，要鼓励学生有个性学习，培养学生各方面的能力，注意学生的个别差异。

教学过程

活动一：借助童话故事，创设问题情境

师：动物王国今天可热闹了，原来是小羊嘟嘟在过生日。小羊嘟嘟特意安排了一个庆祝会。小羊嘟嘟的好朋友来了。它们有的送来了蛋糕，有的送来了鲜花。小兔白白把家里的所有的牛奶都带来了。小狐狸点点看到其他小动物都带来了礼物，而自己却两手穿空空，觉得不好意思，也赶紧跑回家去把家里剩下的牛奶全都拿来了，不好意思地说：“小羊嘟嘟，我没有准备礼物，这几瓶牛奶送级你。”小羊嘟嘟开心地笑了：“谢谢！”看着小兔白白和小狐狸点点送的牛奶，小羊嘟嘟想：现在我有几瓶牛奶呢？

活动二：组织手操作，小组讨论反馈

1、看画面说图意。

指导学生根据画面复述图意：

小兔白白送来9瓶牛奶，小狐狸点点送来5瓶牛奶。一共有几瓶牛奶？

左边有9瓶牛奶，右边有5瓶牛奶，一共有几瓶牛奶？

（学生可发用自己的话来复述，办要能表达出图意就行。培养学生提问的肥力，逐步渗透应用题的基本结构。为今后学习打下基础。）

2、根据复述的图意，引导学生列出等式：9+5=

3、探讨算法。

师：你用什么办法来帮助小羊嘟嘟算一算到底有几瓶牛奶呢？

引导学生用自己喜欢的方法来解决。可以通过直接看算式用凑十的方法，也可以用学具（小棒、纽扣等）代替牛奶瓶进行操作。

先自己说一说、摆一摆，再小组合作，汇报自己的想法。小组汇报时要求学生做到：

（1）仔细听其他同学的算法，如果不同的意见可以提出来。

（2）在汇报时如果用到小棒，最好能边摆边说，而且要认真听取同学们的意见。

集体汇报后，与以前学的不进位加法进行比较。学生可能会出现以下几种解题策略：

（1）逐个数数。如从9开始一个一个地数，一直数到14。

（2）半按群数数。如从9开始数，接着10、12、14跳到数数。

（3）用凑十法计算。这部分学生的直觉思维能力较好，数感比较强。

（4）圈十按群计数：

①把5根小棒分成1根和4根，1根和9根凑成10，10根加4根合起来是14根。

②把9根小棒分成4根和5根，5根和5根凑成10，10根加4根合起来是14根。

活动三：故事延伸，方法迁移

刚才小朋友们帮助小羊嘟嘟解决了问题，小动物们都很高兴。长颈鹿哥哥还想请你们帮帮忙，算一算：9+3=、7+9=。

分小组活动，先用自己喜欢的方法说一说或摆一摆，做好后再小组汇报交流。教师要了解学生掌握的情况，特别地逐个数数的同学通过练习是否掌握了凑十法。

活动四：实践运用

1、圈一圈、算一算。

师：长颈鹿哥哥的问题没有难倒我们。小鸟姐姐又送来了一封信，里面有四道题，要求四人小组合作，每个人用自己喜欢的方法选做一题，并把你的算法说给小组的同学听一听，四人全部完成后算顺利通过。

2、小猫钓鱼。

师：猫妈妈带着小猫到河边去钓鱼，这一次小猫钓鱼可认真了。猫妈妈钓的鱼放在大鱼缸里，小猫钓的鱼放在小鱼缸里。小猫心里可高兴了，它在想些什么呢？

引导学生说说大鱼缸里有几条鱼，小鱼缸里有几条鱼。学生可能出现以下几种说法：

①猫妈妈和小猫一共钓了几条鱼？

②猫妈妈比小猫多钓了几条鱼？

③小猫比猫妈妈少钓了几条鱼？

④小猫再钓几条鱼就和猫妈妈同样多？

活动五：游戏活动

事先准备1~10的卡片，游戏时教师先组织学生示范做，然后再分小组活动。在活动中要注意学生之间的合作与交流。考虑到有些班级学生比较多，集体做这个游戏的效果也许不太理想，也可以把这个游戏改变成其他方式。

参考游戏：“比比谁算的多”（小组活动）

先在小纸片上分别写1、2、3、4、5、6、7、8、9、10这十个数。然后折起来，用抓阄的方式，抓到几就把它与9相加，4人小组在一分钟里比比谁算得又对又多。

课后么思

1、对学习有困难的学生，教师要保护并激发其学习愿望和兴趣，学生回答得地否正确，语言是否完整，教师可以延缓评价，要多鼓励。特别要注意的是，不要用统一规范的语言来训练学生。

2、培养学生小组合作的能力。让学生通过观察、操作、试验、思考、交流等活动来完成学习任务，提高学生听、说、想的能力，体现学生学习的主体、差异性和活动性，达到“人人求进步、人人求发展、人人求成功”的境界。

3、算法多样化是《数学课程标准》中的一个重要思想，是指尊重学生的独立思考、鼓励学生探索不同的方法。在本堂中。教师对课本中出现的几种方法不一定要逐一讲解。教师在教学中应尊重学生自己的方法，允许学生用自己喜欢的方法解决问题。

一年级上册数学教案8

单元教材分析：本单元教科书是在第一课“师生交流”的基础上开始的。比较的思想和方法是数学课程的重要内容，本单元结合学生的游戏和身边熟悉的事物，通过学生能够理解的一些简单概念，初步了解比较的思想和方法，主要内容有“同样多、多些、少些”“高矮”“长短”“大小”和“轻重”等。教学中，要注意加强学生原有生活经验和书本内容的联系，要重视学生生活经验的交流，丰富和提高。使学生体会比较的思想和方法，经历简单的推理活动，初步感受数学与生活的联系和学习中的乐趣，激发学习数学的兴趣。

单元教学目标：

知识与技能：使学生了解“同样多、多些、少些”“高、矮”“长、短”“大、小”和“轻、重”的含义，会判断并会用这些术语描述生活中的一些事物。让学生经历简单的推理活动，培养学生初步的推理能力。

过程与方法：通过“做游戏”“讨论、交流”等方式，使学生初步了解比较的思想和方法，经历将生活中的事物用数学语言描述的过程。

情感、态度与价值观：使学生了解生活中有许多有趣的事情都是数学的内容，激发学习数学的兴趣，培养学生观察事物、善于思考的习惯。

教学总时数：3课时

第一课时：同样多、多些、少些

教学内容：教材第4—5页教学目标：

知识与技能：使学生能结合具体事物说出“谁比谁多”“谁比谁少”以及“谁和谁同样多”。过程与方法：通过做游戏，使学生体验多、少和同样多的含义。

情感态度与价值观：通过做游戏，激发学生参与数学活动的兴趣，体验学习的快乐。

教学准备：课件、椅子和花片

学习方式：游戏活动、体验交流、动手操作

教学过程：

第二课时：高矮、长短的认识

教学内容：教材第6—7页

教学目标：

知识与技能：引导学生结合身边的事物进行高矮、长短的比较，了解这些概念的含义，使学生能够进行高矮长短的比较。

过程与方法：通过呈现身边的事例及实践活动，了解比较的方法。

情感、态度与价值观：使学生在学习活动中，初步感受数学与生活的联系。教学准备：课件、铅笔、粉笔、线绳

学习方式：结合具体事物、讨论交流、实践活动

第三课时：大小、轻重的认识

教学内容：教材第8—9页教学目标：

知识与技能：通过熟悉的事物和自己的体验，了解大小的含义，感受物体的轻重，并能根据自己的生活经验和用天平表示的图，说出哪个物体轻，哪个物体重。

过程与方法：引导学生参与学习活动，亲自体验，感受物体的大小和轻重。情感、态度与价值观：使学生在利用生活经验解决问题的过程中，感受初步的数学思考和简单的推理。

教学准备：课件、天平、苹果、羽毛球、饮料和面包实物。

学习方式：观察讨论、亲自体验教学过程.

一年级上册数学教案9

[教学目标]

1．能正确地数出11-20各数，认识11-20各数并能正确读数；掌握20以内的顺序；初步体会11-20各数的组成

2．通过生活化的实例认识计数单位“十”；初步了解十进制；体会数与生活的联系；产生学习数学的兴趣

3．参与实践过程，在活动中获得成功的体验；培养初步的数感

[教学重点]

认识计数单位“十”，初步体会引进十进制的必要性

[教学难点]

认识计数单位“十”，初步体会引进十进制的必要

[教学过程]

（黑板上贴出数字卡片、花、蝴蝶）

一、学习新知

1、初步感知(猜一猜,数一数)

今天老师来和大家一起玩个游戏，比眼力。看看谁看得又快又准。

图上有几个巧克力呢？（五个）

我们再来，图上有几个巧克力呢？（六个）

再来，注意看要变多咯，有几个？（10个）

这是我们学过的10以内的数，10以内的数我们还学过哪些？

我们一起来从小到大数一数。

谈话小朋友：在生活中，像这样，满10根捆一捆的现象经常可以看到。昨天老师去买铅笔，我要买10根铅笔，营业员阿姨数都没数，就给我一捆，我很奇怪，一数这一捆正好有10根铅笔。满10根捆一捆，这样拿起来多简单啊!不要1根1根的去数。我又想买10本小本子，营业员阿姨又数都没数，给我了一包，猜猜里面有几本？这一条餐巾纸里面也有10包。

10个一是1个十（课件）

你能数出10根小棒捆一捆吗？满10根捆一捆，一捆是1个十，所以我们可以说，10个一是1个十。我们来轻轻读两遍把它记住了！

2．认识“十、十几”）

（1）12根

现在老师要你摆出12根小棒，你会用这种好方法摆一摆，能使人一眼就看出是12根。

你是怎样摆的？

生：左边摆1捆，右边摆2根，

师：1捆里面有多少根？对呀，学习数字10的时候，老师说过，满10根可以捆一捆。12根小棒，这样摆，使我们可以更清楚的看出是12根。这个方法真好！（课件出示）

（2）12根、11根、19根、20根

①12根：

刚才我们摆出了12根小棒，你能看着自己摆的小棒

②11根；

如果拿走1根，看看现在是多少根？师贴出11根，老师觉得这个数很特别，你知道特别在哪吗？这两个1表示的意思一样吗？（黑板出示小棒和数字）

③19根：你能快速摆出19根小棒吗（学生摆的时候，老师在上面摆）19根，先摆1捆，再摆9根，对吗？谁也摆对了？

④20根

如果我们在19根旁边再添一根，现在变成多少根了？对极了！满20根了！右边单根的满多少根了？满10根我们又可以怎样了？现在你桌上有几捆了举起来给我看看! 2捆就是多少根小棒？把小棒轻轻的放在铅笔盒旁边,然后看上面.

2个十是多少？你们真聪明！刚才我们摆出了一个比较大的数：20。几个十是20？（20黑板出示小棒和数字）（板书2个十是20）

（3）草莓雨伞（14 17）

数好了花儿蝴蝶，我们来数草莓小伞吧！估一估，草

莓多还是小伞多？猜对了！（如答案不同：到底谁猜对了呢，知道了它们的个数就知道谁多了！图上的草莓东西既不能像小棒一样满10个捆一捆，也不能像花儿蝴蝶一样先摆出10个，有什么好办法，使我们更快的看出有多少个呢？数一个就可以在草莓上划一下做一个记号，满10个圈一圈。

三、练习

（１、抓一把小棒，数数有多少根）

2、11-20

（1）补缺少的数13、15、18（教师贴出11-20各数）

看！在活动中，我们认识了很多新的数，-------，

它们都比10大，它们也想从小到大排排队！哪个数排在10的后面呢？

（2）揭示课题：这些就是我们今天学习的11-20的各数

（3）从7数到17，从11数到20

（4）提问题

师:这些新朋友乖乖的从小到大排好队了!一起来读一读。看到这儿也有很多数，小明有4个问题，我们一起来想一想。

比12多1的数是几

和18相邻的数是几和几？

10和12中间的数是几？

15在几和几的中间？

3、0-20

（1）我们以前认识了0-10，今天，我们又认识了11、12……

从0到20，我们都会一个一个数，那么从0开始，你会2个2个数吗？5个5个数呢？10个10个数会吗？100

（2）下面来数数生活中的物体

这是什么呀，鞋子！2只鞋子是一双，这里一共有多少只鞋呢这么快！你是怎样数的？

这是？香蕉，一把有几只香蕉？怎样数，更快！

（3）0-20，这些数，有大有小，你能帮他们从小到大排一排吗？谁最小？接下来是？

4、找生活中的数

（1）身边的数：尺、书

尺：看！老师学习上的好帮手尺子请来了。看到这些数了吗从0开始,越往后，数就越来越大？

数学书：15页19页

在我们的数学书上也藏着今天学习的数呢！我们来翻书比赛吧！我说一个页数，看谁最先找到。第15页，是小猴捞月亮的这一页,你找到了吗再翻到第19页，你怎么翻的这么快你是从15页开始往后翻还是往前翻为什么呀？

（2生活中的数

其实，在我们的生活中，到处都能见这到些数。

老师收集了几张图片，找一找这些图上面的数。

(图1)公交站牌

提问：这是18路公交车的站牌。你看到了哪个数

(图2)绿灯

提问：这是什么12是绿灯闪烁的秒数,根据你平时的观察,谁知道12后,下个数是几接对!红绿灯上秒数的变化是从大到小的,当从12变为0时,变为接下来绿灯会当到0时就显示黄灯了.一会儿马上要变红灯了.我们过马路的时候要知道，绿灯行，红灯停。

(图3)米袋

提问：见过这样的图吗大米重20千克,这里的千克是表示重量的单位。平时我们要节约粮食.

(图4)电梯图

提问：这是电梯的按钮。如果小红家在10楼,她想去16楼的好朋友家去玩,小红就按了数16,那电梯开始是往上还是往下我们一起说一说电梯里数的变化,10接下去是-------.

四、课堂总结

在生活中你见过这些数吗？我最喜欢其中一个数,它比12大,你猜猜是哪个数(大了小了----)是18,现在大人的身份证号码就是有18个数字组成的,同时,它也是一个很吉利的数!你最喜欢哪个数请你用这个数说一句话。

我们的周围就是一个丰富多彩的数字世界,数字无处不在！希望我们每个小朋友做个有心人，注意观察和思考，这样我们会越来越聪明的！

[板书设计]

认识11～20各数

（10）个一是1个十

（2）个十十20

[教学反思]

《11～20各数的认识》是一年级数学上册的内容，在整个数的学习中具有比较重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。由于此前学生已经认识11～20的数，因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个1是一个十”掌握一个十和几个一合起来表示十几。因此在教学设计过程中，我力求做到以下几点:

1、注重复习导入，沟通新旧知识的联系。

一年级学生年龄小，注意力集中的时间短，而且本节课的内容是很抽象的数的认识。因此我先让孩子复习了0～10的数，从而导入新课：认识11～20各数。这样的导入，既使孩子们对10以内数的认识进行了复习，又为新课的学习做了铺垫。

2、注重通过充分的动手操作，帮助学生掌握数的组成。

教学中从学生现实起点出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。如：在理解计数单位“十”，初步感知“十进制”的概念时，我先让孩子自己数出小棒，孩子有1根1根数的、有2根2根数的、有5根5根数的等不同方法；然后带领学生认识1根小棒表示1个一，接着师生一起一边摆一边数，数出了10个一，这时教师说明有时为了方便把10根小棒捆成1捆，通过提问“1捆有几根”得出10个一就是1个十，这时教师要求孩子利用身边的皮筋去实际动手捆一捆，加深对1捆表示1个十的认识。为了进一步巩固学生对这个重点的理解，我还请一位学生当小老师上台演示，让孩子们去说一说，从而突出这个重点。

在接下来的12的认识上，我让孩子先自己思考、再同桌交流，最后实际动手摆一摆。通过对不同方法的展示，让学生讨论：“怎样摆能看得很清楚？为什么？”从感知到理解，到再次借助小棒动手操作，让学生通过比较、解释原因，充分感受到“十进制”的优越性。巩固“十”的知识形成过程。最后通过看一看、摆一摆，说一说等活动，完成对11、13、19的认识，理解2个十是20。掌握了它们的组成。并通过大量的操作活动和多媒体课件的演示，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。

3、注意培养学生的数感。

数感在《新课标》中是非常重视的。针对孩子的年龄特点，我通过猜数游戏提高学生的估数能力，在充分动手操作的认知过程中发展学生的数感，使学生了解到生活中常常需要估数，培养学生的估数意识。让学生猜一猜铅笔有几支、再实际数一数，再让他们思考怎样能让别人看得更清楚？还可以让其他孩子给出一些建议，如果我想让他抓得比这个数多一点或少一点，你有什么建议，让孩子提出合理的建议后再去抓，培养学生的数感，也给他们以成功的喜悦。为了进一步培养估数意识，我让孩子去估草莓图、雨伞图，再教给具体数的方法，看谁估数和数数的结果比较接近，向学生渗透估算意识，巩固了对“十”的认识。

但在本节课的教学中也还有很多不如人意的地方，也引起了我深深的反思：

首先是“十”强调不够，虽然我主观上想让孩子去感受、去操作，但在实际教学过程中由于少数几个孩子捆不好皮筋，最终还是没有将小棒捆成一捆，我应该自己亲自动手演示，而不是动画展示就算了事。其次正是因为“十”孩子理解不深刻，以至于在12的认识上花费了很长时间，不能只在等待，可以请几个摆得快的同学介绍一下摆得快的原因，这样教学或许更有效果。三是在估算时可以让孩子充分介绍自己数的方法，给学生以自主探究的时间与空间，而后让他们在展台上展示自己的方法，将10个圈一圈、数一数，从而体会“十”的运用。

每节课都会有“意外”，每节课也都会有生成、有收获。通过这次课堂评比，我从中找到了自己的不足，但是我将以“让学生富有个性地学习，享受学习的乐趣，促使学生在数学学习中获得更大的发展为目标”，不断地去探索、去实践。

一年级上册数学教案10

教学内容：

九年制义务教育课本数学一年级第一学期(试验本)P15

教学目标：

认知目标

1. 对星空中的一些星座(由7颗星组成的)的星星计数。

2. 按给出的数在方格纸上画星图。

3. 联系生活实际，学生初步了解常见的星座知识。

能力目标

1. 发展观察能力、空间想象能力。

2. 在画点图中培养学生的创造性思维能力。

情感目标

在情境创设中激发学生的学习兴趣和探索宇宙奥秘的欲望。

重点难点：

按给出的数在纸上画出星图。

教学准备：

1. 教师方面的准备：多媒体课件、方格纸、小圆片

2. 学生方面的准备：课前有关星座的知识探究、水彩笔

教学过程：

一、情境引入

1. 播放歌曲《一闪一闪亮晶晶》

师：夜晚悄悄地来临了，美丽的月亮散发着淡淡的光芒，可爱的小星星在对你调皮地闪动着大眼睛，这些星星用直线连接起来，就形成很多的星座。请学生分组交流介绍收集到的有关星座的知识。

2. 个别回答：你知道有哪些星座吗?星座对于我们人类有什么作用呢?

3. 出示课题：美丽的星座

二、新授实施

1. 教师边操作多媒体课件，边介绍：天鹅座、狮子座、猎户座，北斗七星座。

仔细观察：它们有什么共同的地方?

小结：同样是7颗星星，可是由于排列的位置不一样，所以就形成了不同的星座。

2. 请你用7个小圆片模仿摆出以上的四个星座，教师巡视辅导。

3. 你还能用7个小圆片摆出其他的形状，并取个合适的名字吗?

学生操作，教师巡视，组织评比：谁的星座最可爱、最美丽?

4. 小结：奥妙无穷的宇宙世界等着小朋友长大以后去探索、去求知。

三、练习尝试

1.我们可以把这些星星看作是一个小圆点，然后我们可以在方格纸上画出星座。你们想不想也来动手画画看呢?(教师选择其中的一个星座带领小朋友尝试画)

师：先画4个圆点，将点与点用线联系起来，这样就能形成一幅星座图。

生：选择喜欢的颜色画4个圆点来画出星座。

2. 想一想，画一画：用4个圆点、5个圆点创作出其他的星座，小组内交流评比。

3. 教师指导写数：7的写法

四、探究巩固

1. 比一比，赛一赛：我是小小天文家。让学生展开想象自己来发明星座，并展示学生作品，给予一定的奖励。

2. 总结：今天学习了什么本领?你还想了解什么知识呢?

一年级上册数学教案11

教学目标：

通过动手操作，经历分类过程，能按一定的标准分类，或者是按自己定的标准分类。

养成教育训练点：

初步养成有条理地整理事物的习惯。

教学重点：

能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行分类。

教学难点：

体验在同一标准下的一致性。

教具、学具准备：

课件、分类实物、图片。

教学流程：

一、创设情景。

1、用课件出示图片。

淘气小朋友的房间，是不是整齐呢？看了淘气和笑笑的房间你有什么感觉？那我们一起帮淘气整理房间好吗？

看到笑笑的房间，你有什么想说的？

看到淘气的房间呢？我们怎么做来使淘气的房间变整齐？（整理一下）如何整理？

2、思考方法。

师：那你准备怎样整理呢？先独立思考，然后把你的想法跟你的同桌小朋友说一说。

还有不同的方法吗？

3、课件演示：整理房间

用课件演示整理的过程。刚才小朋友说把书、笔、文具盒放在一起，为什把它们放在一起呢？因为它们都是同一类的，是学习用品，那接着应该把什么和什么放在一起？（同时板书：学习用品、玩具、服装。）课件演示整齐的房间问小朋友，现在整齐了吗？你有什么感觉？

4、小结。

小结：大家把学习用品放在了一起，把玩具放在一起，把衣服放在一起，把相同或同类的东西放在一起的方法就叫分类。（板书课题：分类）我们用分类的方法整理房间，使整个房间又干净又整齐。大家以后要养成自己动手整理房间的好习惯，做个勤快的好孩子。能做到吗？

二、课堂练习。

1、整理两类事物。

（1）给动物涂色。（课件出示动物图片）

师：刚才我们整理了房间，现在我请大家看一看可爱的小动物，你们认识吗？一起说说它们的名字吧。现在老师想请大家帮个忙，请把会飞的动物涂上颜色。

师：你认为应该把哪些动物涂上颜色？把你的想法跟同桌的小朋友说一说。哪个小朋友愿意说说你的想法？为什么？还有不同意见的吗？（课件演示）

小结：我们把小动物分成了两类，一类是会飞的，已涂上了颜色，一类是不会飞的。请小朋友仔细观察一下，会飞的动物有什么特点？那我们也学着会飞的动物飞一飞好吗？站起来飞吧！

（2）、分水果蔬菜。

师：小朋友们爱吃水果和蔬菜吗？ 老师这准备了一些水果和蔬菜，瞧，这是--。（学生齐说水果和蔬菜的名字）你能分清哪些是水果，哪些是蔬菜吗？老师给你们带来两位朋友，一位是水果娃娃，一位是蔬菜娃娃，现在老师请两位小朋友上来，一个小朋友把水果图移到水果娃娃的下面，一个小朋友把蔬菜图移到蔬菜娃娃的下面，其他小朋友看一看，他们分对了吗？你们还喜欢吃哪些水果和蔬菜？（同学们吃过的蔬菜可真不少，蔬菜中含有很多维生素，对人非常有好处，所以我们要多吃蔬菜。）

2、整理多类事物。

（1）举牌游戏。

请小朋友看屏幕上都有什么？学生说物体的名字。老师还给每个物品编了号呢！看1、2、3一直到12号，现在我们要把这些物品分成3类，一类是玩具，一类是文具，一类是服装鞋帽。老师发给了小朋友3个牌子，一个上面写的是玩具，一个上面写的是文具，还有一个写的是服装鞋帽，（跟老师读一读。）牌子放下。下面我们一起做举牌游戏，请大家听清楚游戏规则，老师指一个物品你很快地想一想它是哪一类，并把它说出来。明白了吗？

板书设计：

整理房间

学习用品 玩 具 服 装

教学反思：

借助学生熟悉的两个人物淘气和笑笑，他们很感兴趣，非常自然地引出了整理房间这个课题，接着让学生说一说如何整理房间后，又顺利地介绍了什么是分类。整节课下来，感觉学生学到的很多，不仅仅有书本知识，重要的是还学会了不少日常生活中的良好习惯以及课堂中的好习惯。

一年级上册数学教案12

学习内容：p14～16；练习二第1、2、3、4题

教学目标：

1、让学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认、读、写1～5各数，并注意书写工整。

2、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯

3、利用“野生动物图”使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。

学习重点： 1～5的基数意义和写法。

学习难点： 1～5的写法。

　教具、学具准备：电脑课件；1～5数字卡片；投影仪；计数器；小木棒

预设流程：

一、导入：

同学们喜欢去动物园吗？动物园里有什么动物？现在同学们就来看一看这些可爱的动物。除了看动物之外，我们还要从中学习数学知识，1～5的认识，看谁学得又快又好。（板书）

二、教学1～5的认识：

1、（屏幕显示“野生动物图”）请同学们仔细观察，图上画了什么？各有几个？说给你的同桌听。（指名说）

2、你们能不能按照顺序来说一说？先说数目小的，在说数目大的。再说给你的同桌听。（指名说，根据学生发言操作课件）

3、这幅图中还有哪些物体可以用“?”来表示？

4、（投影“１”数字卡片）现在请你拿出１根小棒，摆在数字“１”的下面，可以怎么摆？（学生上来演示）

5、（投影“２”数字卡片）现在请你拿出２根小棒，在桌子上摆一摆自己喜欢的图形（学生上来演示）（“３”、“４”、“５”类同）

6、谁能说说生活中有哪些物体的个数可以用１～５各数表示？

三、教学数序

1、（计数器上拨１颗珠子）老师拨了几颗珠子？用几表示？（板书：１）

2、（计数器上再拨１颗珠子）再拨一颗珠子，一添上一是几？（板书：２）（３、４、５类同）

3、齐读１、２、３、４、５

4、1的后面是几？5得前面是几？3得前面是几？后面是几？（全班回答）

四、教学书写

1、（屏幕显示１～５的数字卡片）请同学们插上想象的翅膀，想一想，这５个数字各像我们生活中的什么物体？（学生自由回答）

2、教学１、２的写法。

（1）动画展示“１”、“２”笔顺。

（2）请同3学们跟着老师用手划。

（4）在书上描写。

3、教学３的写法。（同上）

4、教学４、５的写法。（同上）

五、练习

p21练习二 1、2、3、

一年级上册数学教案13

一、比较——比大小、比轻重、比长短、比多少、比高矮

二、认识10以内的数

三、认识物体——认识立体图形

四、合与分

五、10以内的加法和减法

六、分类

七、认识11~20各数

八、认识钟表认识整时、半时、大约几时（几时刚过、快几时了）

九、20以内的加法

第一单元：比一比

单元教材分析

单元教材分析：本单元教科书是在第一课“师生交流”的基础上开始的。比较的思想和方法是数学课程的重要内容，本单元结合学生的游戏和身边熟悉的事物，通过学生能够理解的一些简单概念，初步了解比较的思想和方法，主要内容有“同样多、多些、少些”“高矮”“长短”“大小”和“轻重”等。教学中，要注意加强学生原有生活经验和书本内容的联系，要重视学生生活经验的交流，丰富和提高。使学生体会比较的思想和方法，经历简单的推理活动，初步感受数学与生活的联系和学习中的乐趣，激发学习数学的兴趣。

单元教学目标：

知识与技能：使学生了解“同样多、多些、少些”“高、矮”“长、短”“大、小”和“轻、重”的含义，会判断并会用这些术语描述生活中的一些事物。让学生经历简单的推理活动，培养学生初步的推理能力。

过程与方法：通过“做游戏”“讨论、交流”等方式，使学生初步了解比较的思想和方法，经历将生活中的事物用数学语言描述的过程。

情感、态度与价值观：使学生了解生活中有许多有趣的事情都是数学的内容，激发学习数学的兴趣，培养学生观察事物、善于思考的习惯。

教学总时数：3课时

第一课时：同样多、多些、少些

第二课时：高矮、长短的认识

第三课时：大小、轻重的认识

第二单元认识10以内的数

整体感知：

本单元是认识10以内的数。由于学生在入学前受过学前教育或家庭教育，对10以内的数有所了解，

认识10以内的数

课题、0的认识

本课是在学生认识了1－5各数后，认识比较抽象的“0”。教学时通过连续的演示过程，让学生体验0的产生——一个也没有用0表示。使学生进一步体会0也和5、4、3、2、1一样，也是一个数，帮助学生建立数感。本课的主要内容有：0的产生——0的意义——0还表示什么（开始、分界线）——生活中的0（站位）——0的写法（示范—描红—独立写）因此本课重点是让学生理解0的意义，学写0。通过生活中的实例了解0的意义，体会0在生活中的作用，建立数感。

0的含义比较广泛，除了表示没有、起点外，还可以表示界限，表示号码中的空位。这些知识学生在生活中见到过，感受0与生活的密切联系就可以了。

课题、6-9各数的认识

这部分内容安排在1-5的认识之后，已有了1-5认识的基础。

6-9的认识主要内容有：6-9的基数含义：数数抽象出数表述6-9的数表示的实物；6-9的写法：示范描写独立写，渗透数的顺序

重点是让学生理解数是数出来的，学写数字，会用6-9的数字表示事物的个数，建立数感。

数是从具体事物的数量里抽象出来的。“数”是一类等价集合在元素的个数方面的共同属性。因此多数、多说，学生对数的概念就比较清楚了。

课题10的认识

本课是在学生认识了0----9各数后认识10。教学时通过观察，让学生体验10的产生感知数的横向联系。

本课重点是让学生理解10的意义学写10。通过生活中的实例了解10的意义，体会10在生

活中的作用，建立数感。

课题：>=<

使学生初步理解“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法或其他的方法比较多少。培养学生初步的观察能力。

过程与方法：

让学生在“动”的情境中，通过演一演，数一数，比一比等形式经历把“同样多”、“多”、“少”

用数学符号“>=<”表示的过程,体验一些比较的方法。

课题：顺序

会用10以内的数表示物体的个数和事物的`顺序。

课题：顺序

会用10以内的数表示事物的顺序。

课题：有趣的数字

有趣的数字这是一节实践活动课。介绍了各种有趣的数字，包括印刷体、手写数字、中国数字、计数器上的数、以及古代石块和结绳记数等内容。还安排了用小棒

（火柴棒）拼方块字的游戏。

第三单元认识物体

分一分

使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，了解它们的外部牲，能辨认生活中较简单的物体形状。

搭积木

进一步认识长方体、正方体、圆柱与球。

经历摆一摆、推一推、搭一搭等实践活动过程。

玩泥巴

培养学生的动手能力和审美观。

经历“玩泥巴”的全过程

第四单元合与分

课题：合与分

在动手摆的基础上，了解5以内数的组成。

课题：7的组合

1、进一步经历把两个数合成一个数的操作过程。

2、知道并能写出6、7的组成。3、使学生在数学游戏中获得积极的体验。

如：1和6组成7，2和5组成7,3和4组成7，6和1组成7，5和2组成7，4和3组成7.

课题：分一分

经历把一个整体分成任意两部分的过程。能根据分的过程和结果，说出8、9的组成。

让学生在摆一摆、分一分、数一数等动的情境中，经历8、9的分解过程，根据“分”的结果体会“合”的情况

第4课时

教学内容：10的组成。教材第40—41页

第五单元10以内的加法和减法

第1课时

教学内容：

认识“＋”会读加法算式，会根据直观图在加法算式中填数。

第二课时：五以内的加法

教学内容：⒈能根据具体情境和问题写加法算式，会口算5以内的加法。

⒉引导学生发现自己熟悉的情境中所蕴含的数学信息，经历从不同的角度思考并提出加法问题的过程，进一步体会加法的意义。

⒊培养学生初步的问题意识。

例题：4只灰兔和一只白兔，合起来是5只兔子。

板书：4+1=5或1+4=5

第三课时：五以内的减法

教学内容：⒈认识“－”，会读减法算式，会计算5以内的减法。

⒉通过学生身边的熟悉的事情和操作活动，体会减法的意义。

⒊引导学生积极地参与数学游戏活动。

例题：从５个里面拿走２个，还剩３个，可以用算式表示。你知道怎么表示吗？

５－２＝３

第四课时：童话故事

教学内容：

⒈学习有关0的加减法。

⒉会计算有关0的加减法，会口算5以内的加减法。

⒊结合童话故事，使学生受到做事专心和关心长辈的教育。

教学准备：教学课件、口算卡片、数字卡片

教学过程：

第五课时

教学内容：“一共有几个小朋友”

在教师的指导下，能根据情境图提出简单的问题，会计算得数是6、7的加法和相应的减法。

第六课时

教学内容：“一共有几个人”。

在教师的指导下，能根据情境图提出简单的问题，会计算得数是8、9的加法和相应的减法。

第七课时

教学内容：“一共有几只猴子”

观察情景图，能根据情境图中的数学信息，提出有关10的简单加减问题，并会计算。

第八课时

教学内容：

通过计算和观察，使学生了解在加法算式中调换两个数的位置，得数一样，巩固所学知识。

第九课时

教学内容：整理加法表

在教师的指导下，能把10以内的加法算式有规律地整理在加法表中。能够发现加法表或点子图中的简单规律。

第十课时整理10以内减法表

教学内容：

能把10以内的减法算式有规律地整理在减法表中，能发现减法表的简单规律，熟练地口算10以内的加减法。

第十一课时动物乐园

教学内容：教学目标：

能选择信息提出有关的数学问题，并写出算式表示，培养学生的观察思维能力。

第六单元分类

第一课时

教学内容：

通过生活中熟悉的事物了解分类的含义，能按给定的标准或选择某个标准对熟悉的事物进行分类。

第二课时

教学内容：会按不同的标准对熟悉的事物进行分类。

1．过程与方法：使学生经历按自己确定的标准对立体图形进行分类的过程，体验分类的结果在不同标准下的多样性

2．情感态度价值观：引导学生从不同的角度观察和思考问题。培养善于观察的品质。

第七单元认识１１—２０各数

第一课时

教学内容：

在数实物的过程中，认识并能准确的读出１１－２０各数。进一步培养学生的观察能力。

过程与方法：

让学生在“动”的情景中，通过数一数，说一说，做一做等达到熟练的数１１－２０各数，然后进一步学习认数。

第二课时

教学内容：认识11～20各数

让学生在操作和尝试过程中，体验“10个一是一十”的合理性。知道10个一是一十和11～20各数的组成。

第三课时

教学内容：

了解11~20各数之间都有哪些数，会比较20以内数的大小

第八单元认识钟表

第一课时

教学内容：

知道钟表在生活中的作用，初步认识钟表，会看整时、半时。

让学生经历在生活经验的基础上学习时间的过程。

情感态度与价值观：培养学生合理安排时间的习惯，使学生学会有计划地安排自己的作息时间。

1.区分时针和分针呢？2.整时、半时的时候分针、时针的特点。3.画时针，分针

第二课时：大约几时

教学内容：

认识钟表上表示的“几时刚过”“快几时啦”和“大约是几时”等。

第九单元20以内的加法

第一课时教学设计

教学内容：

使学生掌握10加几，十几加几的计算方法，并能熟练的计算。

一年级上册数学教案14

一、教学内容

义务教育课程标准实验教科书(北京师范大学出版社)《数学》五年级下册第六单元第82-83页《包装的学问》。

二、教材分析

包装问题在日常生活中经常遇到，教材创设了“包装糖果”的情景，使学生综合应用表面积等知识来讨论如何节约包装纸的问题，它体现了数学的优化思想。同时有助于学生提高解决实际问题的能力，感受数学与实际生活的密切联系。

三、学情分析

1、学生已有的知识基础。

在本课学习之前，学生已熟练掌握了长方体的特征，能准确、迅速的计算出长方体的表面积;初步认识了由两个相同的正方体拼成一个长方体后表面积发生的变化。

2、学生已有的生活经验。

学生大都接触过物品的包装，清楚地意识到用包装纸包装物品就是求物体的表面积，但实际所需的包装纸又比物体的表面积大，因而教师要和学生理清本课研究的是“接口处不计”的包装方式，这样的活动才能和生活进行有效沟通。

3、学生学习本课内容可能遇到的困难及学习方式的研究。

学生在探究由四个或者多个相同的长方体组合成新的长方体时，对于方法的多样化与策略的最优化可能存在问题，因此以小组合作的活动方式可以说是本课的较佳路径，让同伴之间相互协作，共同探讨。

四、教法学法

让学生通过小组活动，在合作探究中探索出不同的包装方法，再引导学生观察、比较、交流、总结，领会最节约包装纸的包装策略。使学生积累数学活动经验，感悟优化的数学思想。

五、教学目标

知识与技能目标：利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。

过程与方法目标：

1、体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。

2、通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。情感态度与价值观目标：渗透节约的意识，体会包装的学问在生活中的应用，感悟数学与生活的联系。

六、教学重点难点

重点是：利用表面积等有关知识，探究多个相同长方体最节省包装纸的叠放方法。

难点是：理解最节省包装纸的包装策略。

教具准备：多媒体课件，师生共同准备若干个长方体纸盒。

七、教学过程

（一）课前交流

师：请同学们看一看今天的课堂有什么不同?(有很多听课的老师)

师：这么多的老师来听课，来一睹同学们的风采，你想对自己说些什么?让我们一起说“加油!我是最棒的!”。(生齐说)

师：为了今天这节课，老师也把自己包装了一下。做了发型，还买了件新衣服呢。你们想对李老师说些什么?

师：谢谢同学们，我们可以开始上课了吗?(生：可以)上课!

通过课前交流，既可以消除师生初次见面的陌生、恐惧感，拉近彼此之间的距离;又能增强学生的自信，为课堂营造良好的气氛，它是“点燃快乐课堂的火种”。

（二）激发兴趣，导入课题。

上课之前先请同学们欣赏几幅关于包装的图片(课件出示图片)。师：你们看了这几幅图片后有什么感受，请说一说。

物品经过包装，显得更精美，可包装的目的不仅如此，在包装中还有许多其它的学问，今天我们就来学习《包装的学问》。(板书课题)

再过几天就是李老师的4岁小侄子的生日，我买了盒蛋卷，(课件出示一盒长方体形状的蛋卷盒(10cm×8cm×5cm))老师也打算把这盒蛋卷包装后送给他，(课件演示用包装纸包装蛋卷盒)在包装时我遇到了个问题，请看。(课件出示问题：如果接头处不计，最少需要多大面积的包装纸呢?)

师：谁能帮老师想一想怎样解决这个问题?(生：就是计算它的表面积。)怎么计算你可以说说吗?(生回答)

师：下面我们就一起动手计算一下这个长方体蛋卷盒的表面积好吗?(生完成后交流反馈，课件展示老师的计算。)

设计意图：既复习了旧知识，又为下面组合长方体表面积计算打

下了知识基础和情感基础。

（三）动手操作，初步感知。

1、小组活动，自主探究。

师：老师的爱人也买了一盒同样的蛋卷，包装时一共需要多大面积的包装纸呢?(一个需要340cm，两个就是需要680cm。)

师：有没有不同的意见?说一说。(可以合起来包装，就不是680cm了。)

问：合起来包装为什么就不需要680cm包装纸呢?(有的面重合起来了。)

师：重合的面在包装时需要用包装纸包装吗?(不需要)

师：可以怎样包装呢?请同学们同桌合作，拿出两个长方体纸盒摆一摆。(学生同桌合作，探索组合包装的方法。)

请一名学生展示摆放的方法。(教师在黑板上用实物展示。)

问：还有没有其他的包装方法?再指名展示，老师在黑板上用实物展示。(展示结束，课件出示三种组合包装的方法图。)

2、展开猜想，交流讨论。

师：大家观察一下，这三种包装方法有什么不同?(重合的面不同。)师：同学们观察得很仔细。请看第一种方法重合的是哪些面?(生：两个最大的面。)

师：我们可以说“重合了两个大面”。第二种方法和第三种方法呢?(生：第二种方法重合的是两个中面，第三种方法重合的是两个小面。)

师：请同学们猜想一下，这三种方法中哪种方法最节约包装纸?(生：第一种)

问：第一种方法最节约，你能说一说你是怎样猜想的吗?(指名交流。)

3、验证猜想，得出结论。

师：这个猜想是不是正确呢?我们可以通过什么方式来验证呢?(可以分别计算出三种组合后的长方体的表面积，再比较一下就知道了。)

问：怎样计算大长方体的表面积?(预设学生回答：可以根据组合后的大长方体的长宽高直接计算出表面积;也可以把两个小长方体的表面积之和减去重合面的面积。)

先让学生计算出第一种方法包装后的大长方体表面积。(指名板书)师：有不同的计算方法吗?(再指名板书)

师：我们来比较一下哪种方法简单一些?(指名回答)(把两个小长方体的表面积之和减去重合面的面积。)

师：请同学们用自己喜欢的方法计算另两种的表面积。(指名板书)师：从计算的结果看，是不是和我们刚才的猜想一致呢?(一致)师：谁能说一说在包装时究竟怎样包装才能节约包装纸吗?(指名回答)

设计意图：二个长方体的包装方案是本课教学的重点，也是三个、四个或者多个长方体拼摆的基础，放手让学生进行尝试寻找最节约方式，并说出自己选择的理由，再组织交流，达到一种资源的共享。

四、组合三个，再次体验。

师：李老师的孩子也想买一盒送给他的小弟弟，你能帮李老师想一想三盒蛋卷可以怎样包装吗?请同学们在小组内动手摆一摆。(学生小

一年级上册数学教案15

一、教学内容：

九年义务教育新课程教材小学数学第一册第23－24页的内容。

二、教学目标：

（1）使学生经历与同伴交流5以内加法的算法过程，会有适合自己的算法正确计算5以内的加法。

（2）使学生感受与同伴交流的乐趣。

（3）培养学生积极思考，认真倾听他人想法的习惯。

三、教学重点：

激励每人学生说出计算4＋1＝5的过程。

四、教学难点：

使学生会有数的组成知识来计算5以内的加法

五、教法、学法

⑴情景教学法

依据学生的认知规律及教材特点，对教学内容进行艺术化重组，再现与教学内容相关的生活情景。兴趣是最好的老师。再导入新课时，我先创设一个十分熟悉而有趣的动感画面，把学生的学习兴趣一下子提到了最高处。

⑵直观演示法

低年级学生的思维以直观形象为主。几乎所有的孩子都喜欢鲜明的色彩和生动直观的画面。所以，我设计的练习都凭借直观的画面，让每个学生在轻松活泼氛围中积极思考，主动发展。

⑶合作交流，主动发展

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。根据学生的个体差异和不同的学习需求，再巩固、内化的过程中创造一种师生平等和谐的课堂气氛，采用小组合作的形式，充分发挥学生的互补作用，培养学生的主体意识和进取精神。

六、教具准备：

树林情景图、P24－做一做的图片（做成课件）

七、教学过程：

（一）、创设情景，导入新课。

先出示一个多媒体的动感画面；然后老师导入：今天，老师带大家到美丽的大树林里看看请仔细观察，把你看到的、想到的和同组的小伙伴说一说。最后交流汇报：①大树上有4只小鸟，又飞来1只，一共有5只小鸟。②我看到树上有4只小鸟，又飞来1只，合起来就是5只，列式为：4＋1＝5（只）老师根据学生的回答出示：4＋1＝5（只）。

（二）、合作交流，探索发现

（1）老师导入：4加1等于5，你们是怎样算出来的？我主要采用以下的教学流程：①让学生独立思考，自主探索。②小组交流，探讨多种算法。③全班交流，代表汇报。学生可能有以下的说法：

第一种：我是看图1、2、3、4、5数出来的。

第二种：我是数手指头或小棒算出来的。

第三种：我会心算。

第四种：我先数4只，接着再数1只，就是5只了。

第五种：原来有4只小鸟，又飞来1只小鸟，合起来就是5只小鸟，4和1组成5，所以4＋1=5。(给予高度的评价)

（2）对学生的回答，老师都给予充分的肯定；最后提出质疑：一道题有很多的算法，让学生说说最喜欢哪种算法？为什么？重点引导学生用数的组成知识来进行计算比较简便。

（3）最后小结：老师介绍自己喜欢用数的组成知识来计算，因为这样计算比较简便、比较快。

（三）分层练习，辨析算理

（1）第一层练习：教科书24页上做一做的第1题。把左、右两幅图制成电脑课件，直观展示猫的活动情景。先让学生仔细观察然后同桌互相说说图意再填上数，并说说计算方法最后，可将算式3＋2＝5 2+3=5 排列起来，如：｛3＋2＝5。｝让学生比较异同，使学生直观感知交换两个加数的位置和不变这一规律。24页第2题也是通过（看图说图意填数说计算方法）的过程进行练习，最后把算式排列起来，加深感知交换两个加数的位置和不变这一规律。27页第4题的练习方式和前面两道题基本相同。

（2）第二层练习：联系生活，丰富联想。让学生列举一些生活中用加法算式表示的事例，如：①今天早上我吃了2个苹果，下午又吃了1个，一共吃了多少个苹果？②今天妈妈买了3条金鱼回来，爸爸又买了2条，合起来有几条金鱼？

（3）第三层练习：分组进行拼图比赛。要求：先算出图片上算式的得数，然后拼出一幅美丽的图画。小组合作，比一比哪个小组算得快，图画拼得最美，最后由学生互相评选出优胜小组，奖励一面胜利红旗。

（四）总结、归纳：

先询问学生学会了什么？最后质疑。

八、教学反思：

新课程理念下的课堂是开放而富有活力的，学生不再是被动接受知识的容器，而成为主动探索知识的主体。教师是学生的引导者，引导学生参与计算过程，发挥学生的主体性，教师应该尊重学生的想法，允许学生采用不同的方法计算，尊重学生自己的选择。

5以内的加法是新课程教材小学数学第一册第三单元的教学内容。该内容是在学生已认识了5以内的数和初步理解加法意义的基础上教学的。《标准》认为：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。本册计算教学部分的突出特点是体现算法的多样化。所以，根据这一理念和现代教学观念并结合低年级学生的特点，我设计以下的教学思路：1、利用多媒体的动感画面，导入新课。2、分小组互相交流，探究发现。3、结合教学内容分层练习，巩固深化，加深对加法的理解。4、总结、归纳，提出质疑。从培养学生主体意识、问题意识、应用意识和创造意识。

本节课的教学设计力图体现尊重学生，注重发展的教学理念。通过学生观察、自主探索、操作、表述，使学生主动参与数学活动，让学生从中感受、理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的滋味。

学习数学是为了能用它解决问题，培养学生用数学解决问题的能力是数学最主要的目的之一。这一练习主要培养学生的观察能力、表达能力，使学生进一步体会加法的含义。让学生用自己理解、掌握的知识，通过学生动手操作、小组合作，探索解决问题的方法，充分发挥学生自主合作的精神，放飞学生的想象，培养他们的竞争意识，并且又迁移、默化地渗透了美育，使学生真正成为学习和发展的主体。