《10的认识和组成》参考教案（写写帮整理）

第一篇：《10的认识和组成》参考教案（写写帮整理）

《10的认识》教学设计

教材分析：“10的认识”是本单元教材的重点内容之一，是小学生开始学习数学的最基础的知识之一。

学生分析：一年级学生思维处于半逻辑状态，以形象思维为主，在数学活动中，可多为一年级学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的教学活动，吸引学生自主参与进来，帮助学生通过观察、比较、操作等方式来体验、认识、探究、使用数学。

教学目标：

1、全面认识和掌握10的数数，认、读数10，比较大小，组成及写法。

2、通过摆一摆，看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力，培养小组合作交流意识。

3、结合主题图，培养学生保护环境的意识；感受10与实际生活的密切联系。教学重点：10以内的数序，比大小 教学难点：培养学生的发散思维。教具准备：多媒体课件、计数器 学具准备：每个学生准备小棒10根 教学过程：

一、创设情境，引入新课

星期天，天气特别好，数字宝宝们去郊游，9最大了，他指挥大家按大小顺序排队，请同学们给他们排一排。

9知道它最大，可骄傲了，它特瞧不起人，看见0最小，站在队伍的最前面，于是走过去神气的对0说：“你们谁都没我大，特别是你，没头没脑和我比起来真是太小了。”0听了非常难过。这时，数字娃娃1站了出来，挺有礼貌地对9说：“不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！”9听了非常吃惊，数字娃娃1说的话对吗？

学生纷纷说出自己的想法：因为1和0站在一起就组成了10，因为10比9大„„ 出示课题：10的认识

师：今天我们就来认识10，它与我们的生活有什么联系呢，这节课，大家一起研究它好吗？

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[设计意图：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里创设了一个令人着迷、非常有趣的问题情境，既复习了9以内数的大小比较，又引起新的数学思考，很自然地引出今天所学的数“10”，设计电脑故事动画，符合学生的认知规律和年龄特征，能唤起学生的学习兴趣，有利于激发学生的求知欲，促进他们积极思考。]

二、观察比较，动手操作，探究新知

（一）数10，认10，说10。

1.师：数字“10”这个新朋友听说有这么多小朋友要和她做朋友，害羞得躲到一个很漂亮的广场上去了。（课件出示主题图）看我们小朋友能不能找到她！我们先看看广场上有什么呢？

2.师：对，广场上草很绿，地面很干净，我们都要保护好这种整洁的环境。那我们能找到藏在广场上的“10”吗？和你的同桌一起找一找，说一说。

（预设：生交流后汇报：10只鸽子；10个人。学生到投影仪前数。数数过程中，提醒学生注意数数方法：按一定顺序点着数。）

3.师：9个小朋友，添上1个老师，总共是多少个人？ 4.教师在黑板上板书：10，学生读10。

5.教师先在计数器上拨9个珠子，学生数到9，教师再拨1个珠子，学生说10。

师：9个珠子，添上1个珠子，是几个珠子？

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6.师：我们已经在广场上找到了10，知道了9添上1就是10。10看到同学们这么喜欢她，很高兴，说要考考大家，看大家能不能在你的书包里，在你的铅笔盒里，在更多的地方找到更多的10。

（预设：学生回答可能有：我有10本书。我有10个手指。第2组10个小朋友。„„）

师：同学们真厉害，从你们的生活中，找到了那么多10，10已经和我们是朋友了。

（二）学习10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小。

1.师：请同学们从0开始读一读尺子上的数。（出示课本第65页的直尺）2.师：真好听！现在再请同学们看看，9和10谁在前面？谁在后面？9和10谁大？谁小？

（预设：学生回答：9在前面，10在后面。10大，9小。）

师：请把这两句话说清楚，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁比谁小，谁比谁大。

（预设：学生回答：9在10的前面，9比10小。10在9的后面，10比9大。）

师：说得真好！很对！（板书9<10，10>9）

3.师：老师再考考大家：□<10，大家想一想，□里可以填几？ 师：对，从0-9，都小于10。

（三）学习10的组成。

师：10在我们生活的每一个角落，比如说：李老师买了10块糖分给同学们；我家里有10去铅笔；王子伦特别爱学习，他每天都用10分钟的时间写日记；„„你能照样子说一说你在哪里见过“10”这个新朋友吗？

1.师：我们的新朋友10遇到了一个问题，想请同学们帮帮忙。王阿姨买了10块巧克力，要分给聪聪和明明，可以怎么分呢？请同学们和你的同桌一起，用我们的小棒分一分，看看10可以分成几和几。试着把10的分解组成写出来。

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2.学生动手数出10根小棒。教师走到学生中进行指导。大部分学生完成后，请学生大声说出10可以分成几和几。教师将其板书在黑板上。

（预设：可加入10 的分解组成小技巧，如：见到1和9，马上想到9和1。）师：我们的方法真好，想出了不同的分法。现在请大家大声地把我们的分法说出来，告诉数字10，可以吗？

3.师：现在请同学们把小棒收到抽屉里，然后把小手放桌上。师：同学们动作真迅速！

（四）拍手游戏

老师拍手次数和小朋友合起来是10。

[通过对口令、拍手游戏等活动，激发练习兴趣，让学生在师生互动、生生互动的过程中手脑并用，多种感官协同参与学习，在愉悦的情境中有效地巩了10的组成，思维得到训练。]

三、课内小结：

1、你这节课有什么收获？

2、师生共同总结。

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第二篇：10的组成教案

（10分钟）

主持人：同学们，你们听过《小羊过河》的故事吗？ 学生：听说过

主持人：今天在我们的教室里就要上演小灰灰和小斑马过河的故事。有一天，小灰灰要去桥西看她的表妹，小斑马要去桥东看她的表姐，他们两个同时来到这个独木桥上，独木桥很窄很窄，只能走一个动物。只见小灰灰说

小灰灰：“小斑马你快让我过去吧，我的表妹今天过生日，我要赶紧过去吃生日蛋糕了，”

小斑马说：“不行不行，我表姐今天生病了，我要过去照顾她”。主持人：他们互不相让，这时聪明的小斑马说

小斑马：“不如这样吧，你看我手上拿着有美丽的小花，你随便拿上几朵，我不用看就能猜出你拿了几朵，我如果都猜对的话，你就让我先过去，我要是猜错了的话，就让你先过去。” 小灰灰说：“那好吧”

主持人：于是他们两个就比起来了，小灰灰：（小灰灰拿了４朵）小斑马，你猜猜我拿了几朵啊？ 小斑马：（点数剩下的六个）小灰灰，你拿走了４朵，对不对啊？（小灰灰不服气，撅着小嘴）

小灰灰：（第二次，拿了７朵，）小斑马，你猜猜我这次拿了几朵啊？ 小斑马：（点数剩下的3朵）小灰灰，你拿走了3朵，对不对啊？ 小灰灰：（第三次，拿了2朵，）小斑马，你猜猜我这次拿了几朵啊？ 小斑马：（点数剩下的8朵）小灰灰，你拿走了2朵

主持人：同学们，你们谁想过去考小斑马，看看他真的能猜对吗？（学生1上台），（学生2上台）

主持人：好了，看来我们是真的难不倒这只聪明的小斑马了，小斑马最终以自己的；聪明智慧战胜了小灰灰，他顺利的先过了桥。

主持人：同学们，这个小故事告诉我们遇到任何的困难我们不能鲁莽行事，要用自己的聪明才智，想办法战胜困难。

（表演结束，三个小朋友手拉手向大家鞠躬）

（10分钟）

师：好了，同学们，谢谢这几个小朋友给我们带来的这么精彩的小故事，那么你们谁能猜出这只小斑马是怎么知道小灰灰拿走了几朵花吗？不知道，其实呀，这是有技巧的，小斑马还是你自己来公布吧，小斑马：我的手上原来有10朵花，小灰灰不管拿走几个，我只要看看我剩下几个就能知道他拿走了几个。

师：好，下面我们把小斑马的花贴到黑板上来了，我们一起来看看，这里是10朵小花，当小灰灰拿走１个时，小斑马就会剩下几个呢？ 生：9个

师：也就是10能分成1和9 师：当小灰灰拿走2朵小花时，小斑马就会剩下几个呢，生：8个

师：也就是10能分成2和8，师：如果按顺序一次比一次多拿走1个的话，小灰灰下面该拿走几个了3朵，还剩下7朵，10能分成3和7，师：剩下的找一个同学上来摆一摆，（师同时板书）

（2分钟）活动一： 师：我们一起来读一读10的分成，（5分钟）活动二： 师：我们来玩打地鼠，我们班里啊有75只聪明又机智的小地鼠，他们能不能快速的钻回自己的地洞里呢，我们来试一试吧，小地鼠在哪里，小地鼠是51（51号站起来）

51号：10能分成3和几

48号：10能分成3和7，15号

15号起立：10能分成4和几，72号 72号起立：10能分成4和6，23号 23号起立：10能分成2和几，35号

好了，今天的打地鼠就玩到这，小地鼠们都机智的回到了自己的家，下面我们来看看电脑上还有什么

（5分钟）活动三：课件练习

1、练习，哪两朵花合起来是10，2、开火车，这列火车是10号火车，他的每一节车厢上下的数合起来都得是10

3、比一比谁想得快，4、把合起来是10的物体连线

（5分钟）活动四：小小手拍起来：凑10的拍手歌（背景音乐）

师： 我拍1来你拍几，生：你拍1来我拍9，师：我拍5来你拍几，生：你拍5来我拍5 师：我拍3来你拍几，生：你拍3来我拍7，等等，为什么总是难不倒你，因为我们最聪明 好给自己掌声

（活动四：最后凑十歌，看时间待定）

（3分钟）活动五：拿出方格本，练写10的组成，按顺序写

综合评价，如果这节课满分10分，你将给你和你的同桌打几分呢？

第三篇：10的组成教案

《10的组成》教学设计

教学目标：

知识与技能：通过摆手指和按规律涂色两个活动，感受10的组成。能表达涂色的规律，能写出10的组成。

过程与方法：让学生在动的情境中，通过做一做、摆一摆、数一数、说一说等经历，感受到10的分解组成。

情感、态度与价值观：在数学游戏活动中，感受学习的快乐，获得成功的体验。

教学重点：理解并掌握10的分解组成。

教学难点：通过摆手指和按规律涂色两个活动，感受10的组成。教学过程：

一、猜谜导入：

大家喜欢猜谜语吗？（喜欢）那好，今天我们就先来猜一个谜语，看谁是猜谜的小高手。请大家听好。课件出示 “两棵小树十个叉，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。打我们身体的一部分”学生猜谜。大家真聪明，一下子就猜出来了，你怎么猜出是手呢？(生回答)我们的小手不仅能帮我写字，画画，还可以帮我们来计算呢，今天我们先用小手来做个游戏。

二、探究体验（课件出示）。

1、看，我有10根手指，藏起1根手指，你还能看到几根手指？（9根）我藏起2根呢？你能看到几根？（8根）我藏起3根呢？4根呢？5根？老师藏起的手指越多，你们看到的手指就会怎么样？（越来越少）

2、我们一起再来做这个游戏好吗？请大家坐好和老师一起边说边做，大家一定要把手指藏好，不要被我看到。我有10根手指，弯下1根，看到9根，弯下2根，看到8根。。大家做得真好，看来这手呀，还真得能帮助我们来计算呢，现在哪位同学能告诉我，通过我们刚才做的手指捉迷藏的游戏，你知道几和几可以合成10吗？根据学生回答，教师板书10的合成。

3、看课件，让小手帮助我们学会10的合成。我们来读一下10的合成。女孩读一个，男孩读一个，女孩先读，男孩再读，最后大家一起读。

4、小手帮助我们学会了10的合成，现在又要和大家来涂色了。我相信大家也一定非常喜欢涂颜色。请大家先看我这里。图上都有什么？这些圆圈排成了几行？每行有几个？前三行颜色已经涂完了，我们看看这三行的颜色是按规律来涂的，你能把它找出来吗？学生观察后回答。你会按照这个规律接着往下涂吗？提醒学生一定要认真涂色，不要把红色涂到圆圈的外面，那样小圆圈就不漂亮了，会伤心的。（学生涂色）

5、大家涂得很认真，也很漂亮，从这个漂亮的图上，你能用我们学过的合与分的知识来说一说，10可以分成几和几吗？当学生答出10可以分成1和9时，师应当指着第一行的图，追问该生还可以怎么说？10可以分成9和1。下同。

6、看来我们的小巧手真得能帮我们做很多事，计算也算过了，画也画了，现在我们就来动手写出10的分解。请大家自己动手填写。（学生写，师巡视指导）指名学生汇报结果。

7、指名读10的分解。

三、实践应用

1、给大家准备好了一道连线题，请大家看课件看题。谁和谁合起 来是10，就请你把他们两个连起来。

2、练一练给台灯按上灯罩。

3、数学游戏。

四、小结：

这节课你学会什么了？（10的合成、10的分解）大家今天表现得真不错，老师向你们表示祝贺，希望大家再接再励争取有更加出色的表现。

第四篇：10的认识和组成 教学设计

10的认识和组成

博爱县卫东小学 杨文青

【教学内容】：教材P59、P60练习十三第1、2题 【教学目标】：

1.引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。

2.学会10的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。

3.培养学生实践能力、观察能力及初阶的数学交流意识。4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

【教学重点】：学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的组成。【教学难点】：对10的数概念获得全面认识和掌握。【教学过程】：

一、创设情境 1.猜一猜。

①有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁? ②能与0做邻居的又是谁? ③在我们所学过的数字中谁最大? 2.师：9知道它最大可骄傲了，它对1—8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。l走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法? 1和0联合起来，站在一起组成了“10”，10比9大。3.揭示课题

师：今天我们就来认识“10”。（板书课题：10的认识）

二、探究学习

1.学习10的含义及10以内数的顺序。

①我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗? ②出示教材59页主题图。数一数，图上哪些物体的数量可以用“10”来表示？

师：同学们举了很多例子，像这样：总人数，鸽子只数等等，都可以用10来表示。

③做排队游戏。

请小朋友们数数有几个人?(8人)(老师站进去)现在有几个人?(9人)如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题? 数一数现在有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的? 还有谁也可以是第10个人?怎样数? ④出示计数器。老师拨珠子，学生数数。问：9再添上1是几？

⑤10的位置与大小。

出示尺子。

学生观察。（从小到大排列）

让学生从0数到10，10在9后面，说明10比9大。⑥出示教材59页点子图。

学生数数蓝色点子的个数，并完成比大小的填空。9○10 10○9 2.10的写法。

1个10在田格上书写时，左边写1，右边写0。

在第60页的田字格练习写10。

3.10的组成。（教材60页上方）

①把10根小棒分成两堆，可以怎样分？（学生动手分，然后将分得结果填在书上。）

②想一想，有几种分法？说一说你是怎么分的？ ③汇报不同的分法。

板书：10的组成。

④师：上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的组成，对你们以后解决许多数学问题很有好处。

⑤10的组成儿歌。

一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四**六一起走，五五凑成一双手。

三、巩固练习

1.师生互动游戏：10的组成对口令。2.生生互动游戏：10的组成对口令。3.课本60页做一做的。

四、课堂练习

教材62页练习十三的第1、2题。【板书设计】：

10的认识 比大小 10的组

第五篇：《 10的认识及组成》教学设计

《10的认识及组成》教学设计

教学目标：

1．引导学生经历10认识的过程，初步建立10的数感。

2．学会10的数数、认读，比较大小和组成及10的写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。

3．培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

4．引导学生感受数10与实际生活的密切联系。教学准备：课件、10根小棒、直尺。教学重难点：10的分解和组成

教学设计：

一、复习旧知，引入新知

1、复习旧知0、1、4、9、5、7、8、3、2、6 上面一共有（10）个数。

从左数第4个数是（），从右数它排在第（）。其中，最小的数是（0），最大的数是（）师：你还知道比9大的数吗？ 生：10 师：今天我们就来认识一下10（揭题）板书：10的认识及组成

2、情境引入

课件出示小朋友广场鸽子图。（一位老师带着9位小朋友来到了广场，周围有10只白鸽）

小朋友们，请你们看一看图中画了些什么？（老师、同学、鸽子）

二、借助直观，建立10的概念 1、10的含义

（1）请小朋友各自数出10根小棒，并捆成1捆。（2）老师和同学一起来数一数。9根再添1根就是10根（3）课件出示尺子，演示从0~10逐渐出现的过程 尺子上的数是怎么排列的？10的位置在哪儿？

引导学生小结：它们是从小到大的顺序排列的，后面的是一次比前面的数大1。10在9的后面，9在10的前面。

2、比大小

（1）出示点子图（9点和10点）

数一数，分别用一个数来表示。再比较两个数的大小（2）10>（）

想一想方框里可以填哪些数？

3、“10”的书写

（1）看一看，想一想，10与以前学习过的1~9有什么不同？（10在书写时需要占两个日字格，渗透“10”是一个两位数的知识）（2）规范书写“10”

三、动手操作，掌握10的组成

1、提出问题

老师要把10个小皮球放到2个箱子里，可以怎么放，你有几种不同的方法呢？

2、动手实践

请同桌两人，一人分小棒，一人记录在纸上。你们先商量一下，谁来分，谁来写。请分的小朋友先把小棒拆开，数一数是不是10根，再把它们分成两堆，看有几种分法都写下来，看哪组的小朋友合作的最愉快，开始吧！

3、交流反馈

同学分有几种分法呢？请小朋友到黑板写一写？

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2 8 3 7 6 5 师：看到上面的每一组，还能想到什么？（引导学生看到每一组组成，还可以想到和它有联系的另外一组组成）

4、在此看主题图，能看图说说10的组成吗？ 1个老师，9个学生； 2只鸽子在地上，8只在天上； 3个男生，7个女生； 4个在右边，6个在左边。……

5、记忆组成（拍 手 歌）

你拍一，我拍九，一九一九好朋友。

你拍二，我拍八，二八二八手拉手。你拍三，我拍七，三七三七真亲密。你拍四，我拍六，四**六一起走。你拍五，我拍五，五五凑成一双手。

四、巩固练习

师：今天孩子们学习太认真了，我相信你们一定有很大的收获，下面老师就来比一比，看看哪些孩子的收获最大？

1、完成课本课后练习做一做 哪两个数合起来时10，请你连一连（5,5）（4,6）（3,7）（2,8）（1,9）

2、练习10的分成与组合

五、课堂总结

今天我们学了哪些新的知识，请你说一说。（我们今天学习了10的认识，会数会认会读会写10，知道了10以内数的顺序，还会比较10以内数的大小，最后还知道了10的组成）

六、布置作业

作业：第62页练习十三，第1题～第3题。背诵10的分成

板书设计：

10的认识及组成

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∧

∧

∧

∧ 9 8

7

6

5 9 1 2

3

4 教学反思：

1、与学生互动少，学生的表现机会不多

2、课堂纪律差，不能很好地调动学生积极性

3、速度讲得太快，内容不够详细，只讲了10的分成，没有讲的合成