亲师教案一

第一篇：亲师教案一

剑桥常青藤幼儿园亲师活动方案

活动目标：

1帮助家长了解幼儿园的教育理念及教育方法

2帮助幼儿熟悉幼儿园环境，减少幼儿入园后的分离焦虑

活动准备：

人员安排

活动负责人：苑依婷 主讲：庞惠沙

配班：李妍妍(准备教具）牛倩钰（邀约、音乐）园所介绍：包园长

摄像、照相、上传文件夹：范蕾 迎宾：赵薇 李鑫（签到、策略）资料：马萌

音乐PPT负责人：牛倩钰 绘画：赵薇、牛倩钰

材料准备: 小房子，小兔子手偶，用卡纸做好的帽子，彩色贴纸各种图案，胶棒，托盘10个、教师范例1个、轻音乐，亲子音乐《合拢放开》，独木桥，山洞，小球，球筐，PPT，名牌，指示牌，签到表，减轻幼儿入园焦虑策略，问卷调查。

游戏名称《装饰帽子》、《过独木桥》

游戏目标: 1.通过师幼间的问好锻炼孩子的社会交往能力。2.通过制作漂亮的帽子锻炼了幼儿的手部小肌肉的发展，手眼协调能力及想象力与创造力。

3.通过走独木桥锻炼了孩子的平衡力及协调能力。4.钻山洞锻炼孩子的向前爬及手脚协调的能力。活动过程: 一.小朋友们早上好!

1、幼儿和家长做一个亲子游戏《合拢放开》，然后展开师幼的相互介绍(向家长说明孩子的语言发展有延迟性，有的孩子善于表达，有的则相反）

2、播放PPT介绍我园教育理念，展示我园教育活动（激发幼儿入园兴趣）

二、教师请家长和幼儿玩“猜神秘朋友”游戏

1、教师请幼儿和家长一起猜猜小房子里的神秘朋友是谁（请几个积极的孩子猜一猜）。

2.教师请幼儿从小房子里摸一摸神秘的朋友，然后再猜一猜。3.教师请出神秘朋友（原来是小兔子手偶）,激发幼儿兴趣。

（1）小兔子想出去玩，可是外面太冷了，怎么样头就不冷了呢？（请几个积极的孩子回答）对了，戴一顶小帽子。

（2）出示没有装饰的小帽子，装饰一下让它变漂亮吧。（3）引导孩子观察装饰帽子的彩色贴纸（颜色，形状）。（4）我们一起来动动手,试一试吧!

三、教师示范制作方法（制作过程中放轻音乐）

1、教师介绍材料：小帽子、彩色贴纸、胶棒。

2、教师边装饰边讲解步骤:(1)请小朋友把小帽子放到跟前。(2)然后把胶棒打开，如有困难请爸爸妈妈帮忙。(3)请小朋友自己把涂上胶的彩色贴纸贴在小帽子上。(4)小朋友们看,我的小帽子装饰好了,真漂亮,你们喜欢吗?

3、教师请幼儿和家长进行操作,说明操作要求

(1)请小朋友们在装饰小帽子的时候,需要请老师帮忙的小朋友把你们的小手举高。

(2)请装饰好小帽子的小朋友举手,我们一起来分享漂亮的小帽子吧。

(3)教师指导家长幼儿进行操作,巡回指导。

四、过独木桥

1、小朋友真棒,把小帽子装饰的这么漂亮。

2、小兔子要出去玩儿了，让我们带上小帽子一起出发吧！

3、有需要的小朋友去小便，洗手，喝水

4.教师引导幼儿走过独木桥，钻过山洞，取到小球，再顺利返回。

五、安静时间（说明活动目的）

走线：走线时对幼儿提出明确要求，脚跟找脚尖，双手叉腰。（不仅可以培养孩子的步行机能的平衡感觉，大肌肉协调，还培养孩子的意志力、独立性，更可以是孩子充分的集中注意力，培养对音乐节奏的感受力，来更好地配合教学活动。）

非常感谢各位家长来参加本次活动，明天上午9:00庞老师在这里等着你们，明天见。

第二篇：亲师教案五

剑桥常青藤幼儿园亲师活动方案

活动过程：

一、问好时间

1、活动目标：（1）培养幼儿的胆量和自信；

（2）锻炼幼儿的语言表达能力；

2、活动过程：让幼儿上前向大大家介绍自己：我叫xx，今年x岁，我是一个小男/女孩。

二、亲子律动——《合拢放开》

1、活动目标：亲子律动使幼儿通过与家长间的互动减轻紧张感和焦虑感，增进了亲子感

情，锻炼了幼儿的手部灵活性。

2、活动准备：《合拢放开》音乐

3、活动过程：幼儿和家长跟随教师做亲子律动《合拢放开》。

三、聪明时间——制作树叶宝宝

1、活动目标：（1）培养幼儿手部精细动作、黏贴的能力等；

（2）培养幼儿独立操作、敢于尝试的自信心；

（3）让幼儿感受过程所带来的愉悦情绪。

2、活动准备：《小树叶》《动一动》音乐、用彩纸制作好的树叶、树叶眼睛、鼻子和嘴巴（即时贴）、范例“树叶宝宝”一个

3、活动过程：（1）欣赏音乐《小树叶》，提出问题引入活动。

教师介绍歌曲中的树叶宝宝很勇敢、很可爱，可是树叶宝宝到底长什么样子呢？（请幼儿自由回答）

教师出示树叶宝宝范例并小结：树叶宝宝有两只眼睛、一个小鼻子和一个小嘴巴。下面，就由小朋友们和家长一起制作树叶宝宝吧！

（2）教师讲解活动规则：幼儿选择眼睛、鼻子和嘴巴，依次把这些粘贴到树叶上，做漂亮的树叶宝宝，看谁做的最漂亮最多（每组做两张）。

（3）教师分发活动材料，幼儿操作，家长协助，教师指导。（尽量让幼儿独立操作；教师即时表扬遵守活动规则的幼儿与家长，还有创造性粘贴做法的幼儿）

（4）让幼儿选一件作品送给家长，并让家长带树叶宝宝跟自己一起随老师播放的音乐《动一动》做动作。

四、生活时间（播放音乐）

在此环节播放轻音乐，为家长和幼儿提供一个时间限制，有需要的小朋友去小

便、洗手、喝水。

五、勇气加油站——好玩儿的彩虹伞

1、活动目标：（1）抖动彩虹伞可以锻炼幼儿手臂肌肉的发展；多种色彩对幼儿眼球的冲击，也是对幼儿感统的一种训练；

（2）钻山洞是对幼儿走、跑、钻等大肢体运动的锻炼。

2、活动准备：彩虹伞

3、活动过程：（1）会跳舞的彩虹伞：教师指导幼儿与家长共同拽住彩虹伞的边缘，家长站在幼儿的身后，当教师喊“开始”后，共同抖动彩虹伞，让彩虹伞跳舞。

（2）钻山洞：两位教师分别拉住彩虹伞的两端，将之做成山洞形状，请幼儿和家长模仿小火车钻过山洞，边玩边说儿歌：钻山洞，钻山洞，山洞长长像长龙，这边进，那边出，洞里洞外两头通。

六、再见时间——课程结束：和幼儿和家长说再见。

第三篇：亲师合作秘笈大放送

亲师合作秘笈大放送家长走入校园，协助老师营造一个向上、向善的学习领空，是时代的趋势，如能有效的运用各种沟通管道，将使老师用心、家长关心的耕耘，在学生开心的脸庞上欣喜收获。

一、心心相印

【窝　心】不定时的电话访谈（新成立的班级，宜于开学前进行第一次电访），可了解学生在家的作息情形，与家长交换教养孩子的经验和意见。

【信　心】藉由给家长的一封信或班级周（月）刊等阐述教师教育理念、对学生的期许、需要家长协助之处等，老师的投入，将使家长信心倍增。

【放　心】成功的召开亲师座谈会，藉由熟识了解，使家长放心将孩子托付在老师手中。

【开放心】认同家长是亲密的教育合伙人，敞开胸怀接纳各方不同的声音，当然，老师才是最后的决策者。

【同理心】尊重孩子学习上的差异，了解孩子的喜好，如卡通、偶像、流行话语，达到师生间无话不谈的互动，亦可收防微杜渐之效。

二、力力相挺

【人　力】建立家长人力资源库，恳请家长依其专长，协助晨光教学、自然探索、补救教学、两性议题等多元学习，此外，户外教学的车辆支持、大型交通工具的租用、学生保险、闯关活动、图书分类编码、布置学习步道等，也需动员家长的力量。

【物　力】可恳请家长提供盆栽、风扇、图书、置物柜、白板、视听设备、饮水机、小型冰箱、计算机周边配备等软硬件设备，让教室有“家”的味道。

【财　力】钱非万能，但无钱万万不能，透过乐捐或举办园游会、跳蚤市场、成果发表会等方式，广辟财源，以有效推动各项教学计划。

【能　力】筹组家长读书会，透过阅读、影片欣赏、聆听、讲演、烹饪、手工艺等的分享，提升彼此的能力与视野，成为老师教学上源源不绝的一股活力。

【愿　力】家长对老师的信任及认可，是亲师合作的最大力量。老师能对学生用心、对家长关心，必然也能得到家长的支持与鼓励，家长参与班级事务的愿力，才是最为珍贵的。

第四篇：家校合作之亲师协同

家校合作之亲师协同

家校合作，顾名思义，是指家庭和学校两个相对独立的社会机构进行的一种旨在促进青少年儿童健康发展的相互配合和相互协调的互助活动。它不仅对青少年儿童的发展有很大的推动作用，而且对家长和教育工作者教育水平的提高及中小学管理的现代化都有重要的意义。

没有家长的配合，学校教育孤掌难鸣；没有学校和相关部门的指导，家庭教育举步维艰。面对两代独生子女群体和社会种种负面影响的冲击，家庭教育和学校教育都遇到了前所未有的困难和挑战，只靠家庭和学校自身的力量难以提高教育效果。如果把学校教育比作手推车的一个轮子，那家庭教育就是另一个轮子。只有双轮驱动，才能将孩子平稳地推向未来。

家校合作的核心是亲师协同。亲师协同，是指学生的父母亲与教师配合工作，将教育资源结合起来，进行互补。其共同的出发点是家长与教师对孩子真诚的关爱，基本要求是在工作上相互支持。家庭、学校和学生的关系，如果用等腰三角形做比喻，那就是“学生是顶点，家庭和学校是底边的两个点”，命题是“底边越长，顶点越低；底边越短，顶点越高”，结论是“家庭和学校距离越远，学生的发展越低；家庭和学校的距离越近，学生的发展越高”。事实上，孩子走进学校，他们就成为同盟军，把孩子培养成人、塑造成才的共同目标使他们同心、同德、同向、同行、同育。这种共同的愿景，构成家校合作、亲师协同的基础。

一、家校合作，亲师协同：共赢孩子的未来

之所以强调家校合作，是因为人的素质不是只有学校就能供给的，它与家庭的早期培养密切相关。曾有机构对5000家机关企业和事业单位做过调查，发现在这些单位最受欢迎的素质中，排在前十位的是人的诚信、沟通、合作、谦虚、务实、勤快、注重细节、责任心、谨慎言行、大智若愚。它们没有多少与学校教育和考试相关，而是与家庭早期培育、家校合作密切相关。所以，面对世界的变化，我们不能把孩子培养成一个只知道分数、只能奋战在大小考场而无法应对职场的书呆子。须知：职场才是真正的考场。

2014年，在卡塔尔首都多哈举行的世界教育创新峰会，对2030年的学校与教育做出一个未来的预测，提出创新教育和教育创新会成为我们教育唯一的核心词和永恒的主题。在用人标准与生产体制发生革命性变化后，专业资质、公司认证会挑战传统的学校文凭，教育语言逐渐走向全球化，钢筋水泥架构的学校模式会逐渐走向黄昏。在这个黄昏之后，教师的角色会被转换，政府不再是教育经费的主要来源，家庭担负着一个人一生成长的47%的经费。

在这一背景下，未来的人、未来的家庭会从对教师和学校的依赖转向对家庭的依赖，家庭知识成为越来越重要的资源。人类未来的教育趋势一定是强制化、标准化的学校教育与自由化、个性化的家庭教育的有效结合，这就是我们今天倡导家校结合的科技背景和时代背景。人类进入了一个家校合作的时代，只有合作，我们的孩子才有未来，教育才能赢得未来。

二、家校合作，亲师协同：提供给孩子适合的教育

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》提出的“为每个学生提供适合的教育”，是国家为培养适应21世纪的人才、促进教育内涵发展而做出的战略选择，直接体现“育人为本”的教育理念，需要各级教育管理者、教师和家长转变观念，始终围绕促进每个学生的发展这一根本要务开展各项工作。

适合的教育是一种个性化教育。目前，尽管基础教育不断地朝着“适合学生发展”的方向改革，但仍然无法满足每个学生个性化发展的需求，学校还不能真正为每一个学生提供适合的教育。我国的基础教育普遍注重共性而忽视个性，就像一双固定尺码的鞋，每个孩子就像大小不一的脚，入学就开始“穿鞋”，脚大需要削足适履，脚小只好趿拉着走，家庭和学校无法改变“尺码”，无法让每个学生都能够穿上适合自己脚的鞋子。共性，实质上是作为社会人需要具备的基本素质，个性是指自我发展的独特性，家庭在个性化教育方面占绝对优势。然而，令人遗憾的是，许多家庭没有发挥个性化教育的优势，没有根据孩子的特点因材施教，一些学校对培养学生个性重视不够。

从学校角度看，一方面，由于班额过大，特别是五六十人以上的超级大班，再加上繁重的教学任务，让教师根本无法顾及学生的个性特长。另一方面，由于升学压力，教师将主要注意力和精力几乎全部用在教学上，兴奋点根本不在学生的“个性”上，而是在“分数”上，教育的多样性变为单一性。在这种情况下，如果有学生偏科，教师会想尽办法督促学生“补短”，害怕高考时拖后腿。

从家长角度看，一些明智的父母在配合学校共性教育的同时，努力发现并培养孩子的个性特长，这是值得提倡的。但许多家长不是这样，他们把家庭变成“又一所”学校，自己成为教师的“助教”，为应试教育推波助澜。比较普遍的现象是，一个“主科”（如数学）不及格的孩子，根据自己的爱好向家长提出要弹琴时，大多数家长会说，“弹琴？弹什么琴？简直是乱弹琴……把数学成绩搞上去比什么都强！”于是，家长也像教师一样，千方百计地让孩子提高数学成绩，结果可能是“短”没有补好，“长”也给弄没了。

应当承认，许多学校和家庭的“补短”教育是成功的，孩子各科成绩基本均衡，能够顺利考上大学，成为“天之骄子”。可是，许多从小一直拿高分的优秀生在填报高考志愿时，没有专业倾向性，无从选择专业，只好让家长做主，而家长往往按照他们的意愿选择专业，结果选择的刚好是孩子的“短板”，其未来的发展因此受到很大制约，致使一些大学生无心向学。至于那些成绩中等以下的学生，由于学习成绩普遍较差，家长和教师对他们兴趣爱好的打压比优等生更甚。结果，“短”没有补成功，“长”更没有得到应有重视。其实，如果教师和家长在面对孩子的“短处”时，换个角度思考，把参照系放大或改变参照物，那么孩子的“短处”也可以变为“长处”。

鉴于以上分析，家长一定要明白：每个孩子都有自身的优势与弱势，家长的职责主要是扬其所长，而不是补其所短。扬其所长，是使“长”变得更“长”，这样做会事半功倍，可以培养拔尖人才，至少能培养一技之长；而补短，则不但不能使“短”变“长”，而且会使“长”变得不“长”了，事倍功半。来自美国的一份调查显示，至少87.6%的成才者，智力强项和成才趋向是在他们儿童或少年时期被父母发现的。每个生命都具有灵性和与生俱来的禀赋，关键在于怎样训练和开发。如果学校和家庭能够注重“扬长”而不是“补短”的教育，努力发掘孩子的潜能和智力强项，何愁培养不出杰出的拔尖人才？因此，我们可以说：个性化是人才形成的基本规律，多样化是人才形成的客观要求。学校共性教育必要的“补短”与家庭个性教育执着的“扬长”相结合，才是最好的合作！只有适合每个孩子的教育才是最好的教育，让孩子成为“最好的自己”才是教育最大的成功！

三、家长也为师：优化学校教育的智力资源

家长来自各行各业，有着不同的社会背景、兴趣特长和职业技能，可谓人才济济，是学校丰厚和宝贵的教育资源。让家长成为学校的参与者、支持者和资源提供者，是家校合作的有效途径，不仅能极大地调动学生的学习兴趣，开拓视野，还可以优化学校课程体系，弥补师资不足，促进家校共育。

一所学校，教师资源是有限的，而家长资源，从数量上讲，往往是教师数量的数倍甚至数十倍。这种资源相对于教师资源而言，具有极大的互补性，对优化学校教育不可或缺。因此，我们可以利用家长智力资源开发校本课程，搭建教师、学生和家长交流、共享的平台，丰富学校课程，让课堂多姿多彩。实践证明，让家长从教育的幕后走到台前，不仅可以在学校、学生和家长之间构建更为和谐的关系，而且更会合力提升学校课程建设水平，是一个共赢之举。此外，也要建立家长资源库，认真收集家长资料，及时了解他们的职业、文化背景、个人爱好和特长等信息，有目的地加以归类，建立“家长资源库”，提高教育质量。

四、亲师协同新机制的探索

我国的学校管理体制比较封闭，没有吸收家长参与教职工代表大会，家长也没有合适的身份参与学校决策。总的来说，很少有家长参与学校事务，更少有家长参与学校决策，如对教师的评估、课程改革等，他们的权利没有受到应有的尊重。所以，应进一步完善学校管理体制，加强家校合作的制度化建设。

办好家长学校。家长学校是对在家庭里承担抚养教育子女任务的父母和其他长者进行教育和训练的学校。办好家长学校，可以系统地向家长（包括准父母）传授抚养教育子女的科学知识，交流推广成功的教育子女经验，提高家长的教育能力和教育素质，提高他们参与学校教育的能力。

开好家长会。家长会是对家长群体进行指导的一种形式，在中小学、幼儿园和托儿所经常被采用，在我国有着长期的实践。需要注意的是，不要将家长会开成“新闻发布会”或“批判会”，而要开成专题培训会、座谈会、研讨会、经验交流会和师生家长联谊会等。

发挥家长委员会或家长教师协会的作用。在我国，促成家长交流与合作的主要载体是家长委员会。近些年，北京、重庆、江西等省市学习发达国家家长教师合作（PTA），在学校建立家长教师协会，也是一项有价值的创新性工作。通过亲师间的交流与合作，它的优越性逐渐被社会认识。

坚持“请进来、走出去”。这是家校合作最为有效的途径。请进来，是让有一技之长的家长走进学校和学生的课堂；走出去，是指师生走出校园，借助家长的资源优势，开展丰富多彩的社会实践活动。

推行“家家联动”新模式。根据家长和学生的需求，举办有针对性的讲座，开展多元化和多渠道的服务。比如，组织开展学生学习习惯养成教育家家联动活动、隔代教育家家联动活动、家长习惯养成家家联动活动、小学生活适应教育家家联动活动、初中生活适应教育家家联动活动等。活动内容丰富，各个层面的家长都有联动学习的机会，满足每一位需要帮助的家长的需求。

此外，还可以创设教育载体，进行网络互动，开展家校联谊活动。以活动为载体，依托网络技术，不断为家长和孩子创设更多的互动机会。例如，举办家长孩子共同参与的“亲子共学”“亲子同乐”“家庭才艺比赛”等家庭喜闻乐见、参与面广的实践活动，通过活动传递科学教育信息，转变家长教育理念，培养良好的亲子关系，满足家长和孩子自我展示、自我实现、自我完善的需求，达到亲子共同成长的目的。

家校合作是一项社会系统工程，需要建设长效机制。一是建设持续稳定的动力机制。家校合作需要政府的重视及社会各界的支持，更需要家庭和学校自觉增强担当意识。只有这样，才能获得体制构建和不断完善的强劲动力。二是建设规范有序的运行机制。任何社会组织的活动必须依靠制度保障，家校合作要建立的制度很多，如家校联系制度、家委会工作制度、会议制度等。三是建设坚强有力的保障机制，包括政府政策法规保障、学校和家庭各自的权益保障及充分的社会支持系统保障、组织保障、经费保障等。我国家校合作中，持久性组织甚少，存在组织机制不强的现象，应成立各种家长联合会，如父亲联合会或祖父母俱乐部等。四是建设科学有效的评价机制。完善对学校的评价内容，将家庭教育、家校合作、亲师协作纳入学校管理与评价体系中，推动家校合作教育工作的科学化、法制化和规范化。

（作者单位：东北师范大学家庭与学校合作教育研究中心）

责任编辑：孙建辉

sunjh@zgjszz.cn

第五篇：茶文化 神农尝百草与君亲师

“神农尝百草”与中国文化中做人的理念：“君、亲、师” 神农氏是中华民族的远古祖先，传说中的炎帝。“神农尝百草，日遇七十二毒，得茶而解之”的传说，不仅仅说明了神农发现茶并了解其具有解毒功能；同时也能相信神农通过亲身遍尝百草，发明了中药和农作物，因为神农氏也是传说中的农业和医药的发明者。他带领人民认识和利用大自然，使中华民族得以繁衍生息。

由“神农尝百草”的传说，我们可以看出五千年的中国文化里面蕴含着的做人的理念：落实“君、亲、师”。《三字经》云：三才者，天地人，人和天和地并列为三才。其意就是人能够效仿天地宽广无私、平等博爱滋润万物的情怀，其具体表现就是落实“君、亲、师”。“君”是代表领导人，“亲”是代表为人父母者，“师”是老师。其深层的含义，“君”代表的领导，领是率领，率领的人走在前面，以身作则，大众跟着他，在后面；导的意思是带着他走一条正路，使跟在后面的人不会走上歧途。所以，领导人要有智慧、要有德行，更要有方法。“亲”是父母，以父母爱子女的心，爱护大众。这是亲的本质。“师”是老师，是师表、是表率，一切言行举止都要做大众的榜样、做大众的模范，处处引导大众、教导大众。这是真正的老师。

“人无伦外之人”，也就是说我们都生活在五伦关系之中，每个人都同时扮演多种角色，如子女、学生、父母、兄弟姐妹、领导、老师等等。当我们常常提起“君、亲、师”的使命感，我们一定会扮演好生活赋予我们的每一个角色，成就幸福美满的人生。愿以此和同学们共勉，让我们一道在生活中去诠释、去落实“君、亲、师”的角色，在我们现实生活中为它注入丰富多彩、生动活泼的内容。