第一篇：毕业设计 英语教案
小学英语课堂教案设计
上课内容 三年级上册第54页
班 别：学 号：姓 名：指导老师：2009级英语教育（1）班
教材内容复印
一、班级基本情况
年级：三年级 班别：
（一）班 授课内容：人教版三年级上册Unit 4 Let’eat part B let’s learn 授课老师： 授课时间：2011-11-14
二、教材分析
PEP小学英语教材为每一单元都设计了一个话题，而这些话题均贴切学生生活。并且教材在话题内容、展现方法、插图等方面都尽最大限度激发学生学习的热情与兴趣。PEP小学英语教材三年级上册一共有六个单元，而每个单元所围绕的话题均不同。本课处于三年级上册第五单元第四课时，第五单元的话题为“食物和饮品”，本课的主要内容是学习日常生活中学生较常接触的一些饮品的单词water、milk、juice、coffee、coke、tea。在学生掌握这些单词后，能用“ Have some /Can I have some„”这两个句型套入单词，懂得如何向别人提供或请别人吃东西，还有向他人发出请求的日常用语，并能用“I’like„”这一句型表达自己对某一饮品的喜爱。而为了巩固学生所学的知识，还设计了“Let’s guess”这一游戏环节。
三、学生分析
本课的授课对象为小学三年级的学生，处于这一年龄阶段的孩子喜爱玩耍，因此自控能力、自我管理能力差，注意力集中时间短，但这一年龄阶段的孩子主要还是以形象思维为主，所以他们的模仿能力强。基于学生的个性特点，教师在授课时应该设计各式各样不同的活动去吸引学生的主意，采用直观、具体的教具教学，激发他们对学习英语的热情和兴趣。学生已经接触了英语这一语言有一段时间了，但是具备的英语知识和技能还不多，所以针对这一情况，教师在教学时，应注意语言的简洁性，尽可能滚动学生已经学习过的单词、句型，多设计一些情景对话，让学生在虚拟情境中进行交际。在此次授课中所运用到的“I’like„，Can I have„,Have some„”这几个句型，学生在学习part B “let’s talk”时已经掌握了。
四、教学目标
（一）知识目标和能力目标：
1、能听、说、认读饮品的单词water，milk，juice，coffee，tea，coke。
2、能听懂、会说
Have some/I like/Can I have some water/milk/juice/coffee/coke/tea，并能在实际情景中运用这些句子。
（二）情感目标：
1、通过游戏活动、扮演角色和唱歌曲培养、激发学生对学习英语的热情和兴趣，充分调动学生学习的积极性。
2、教育学生要珍惜水资源，提醒学生喝过多的咖啡和茶会伤神。
五、教学重点、难点
（一）教学重点
掌握课文中六个饮品单词，即能认、读、听这六个单词：water、milk、coke、coffee、tea、juice。(二)教学难点
juice和water这两个单词的发音。
六、教学准备
（一）教师准备water、milk、juice、coffee、coke、tea的饮品图卡和单词卡片
（二）教师准备这一课时的课件
（三）教师准备一个盒子和六张写了词句的小纸条
（四）教师准备好教材配套的磁带和录音机
七、教学步骤 Step 1.Warm-up
1、Greeting T:Good morning,boys and girls!Ss:Good morning,Miss Wen!T:How are you today? Ss:I’m fine,thank you!And you? T:Fine,thanks!
2、Sing a song T:Yesterday,we have learn a new song“Let’s have a picnic today”,right? Ss:Yes!T:Ok,now let’s sing this song together,OK? Ss:Ok.然后打开课件，播放“let’s have a picnic today”这一歌曲，学生跟着一起唱。
3、复习单词
拿出上一节课所学过的食物的单词图卡 cake、chicken、hamburger、french fries、hot dog、bread，每出示一张食物图卡，全班同学一起读出这个食物的单词，直至出示完六张食物图卡。Step 2.Prensentation
1、教学单词
（1）教师打开课件，出示一副KFC的图画，然后问学生：Do you want to go to the KFC?Ss:Yes,we want.T:Now let’s go to the KFC together.(2)然后进入到下一张幻灯片，首先跳出hamburger的图片，T：what’s this?Ss：Hamburger.T:Yes,it’is hamburger.Read after me,hambueger,hamburger,Ss: Hamburger,hamburger!然后利用此方法一一展示chicken、french fries的图片。等到三张食物图片展示完后，问学生：Do you like these food?Ss:Yes,I like.教师问学生：这是一个套餐，但是同学们有没有觉得少了些什么呢？学生回答到：少了可乐和果汁！由此引进新课。
（3）教师在电脑上出示一张可乐的图片，然后问同学们这是什么，同学回答到：这是可乐！教师回答：Yes,it’s coke!可乐。Read after me,coke、coke、coke.然后让学生再跟着录音带读“coke coke coke ”。读完后，教师拿起可乐图卡，领读“coke,coke,I like coke”，接着解释意思“可乐，可乐，我喜欢可乐”。（每学一个新单词，要穿插一个句型，词句结合，便于学生识记单词）（4）教师板书“coke”，让学生认读，再领读几遍此单词，巩固学生知识！（5）教师利用同上教学法教学其他单词，但在教学juice和water这两个单词时要注意学生的发音，教师要多领读几遍，注意纠正学生错误的发音。
2、“我是小老师”游戏
（1）把全班分为十二个小组，每四个同学一个小组。小组内选出一个小组长，由小组长担任小老师。教师发给每个小组一套单词图卡，小组内的小老师利用此单词图卡带领其他同学认、读新学的单词。小组内同学要是觉得自己都学得不错，可以轮流当小老师。
(2)请一位小组的小组长站在讲台上，带领全班同学一起认读所学的新单词！Step 3.Practice
1、Game:角色扮演（句型复习与操练）
同样是把全班分为十二个小组，每四个同学一个小组。教师设计一个情景背景：同学们都在野外野餐，坐在草地上，我们的面前摆了许多食物和饮品，两个同学坐在一块（即为A、B角色），然后参照课件中展示的我们所学过的句型互相对话！由老师带着同学表演一遍。然后同学们小组内互相组合，进行情景对话练习！
A:I like„
Can I have some„ B: Have some„,please„
(Sure!Here you are!)A:Ok!Thank you!B:You’re welcome!然后教师请两组同学到讲台上表演给全班同学观看！Step 4.Consolidation
1、教师操作电脑，课件呈现饮品图片，让学生复习我们这一节课所学过的饮品单词。
2、播放一段珍爱地球水资源的影片，让学生通过看影片感受到我们地球水资源紧缺，由此教导学生要珍惜水资源，不要滥用水资源。Step 5.Ending
1、师生共唱“let’s have a picnic today”歌曲。
2、课后布置作业：听读今天所学的六个饮品单词；还有读三遍part B中的“let’s talk”给家长听，并让家长签字；预习let’s do。
八、板书设计
coke water coffee tea milk juice
可乐 水 咖啡 茶 牛奶 果汁
九、课后反思 在本课初始时，在Warm-up这一环节采用了唱歌、师生日常对话的形式，使得学生在欢快的情境中进入本课的学习，也使得课堂氛围由紧张、严肃转变为欢乐。而在多媒体教学中，运用图片、声音、单词相结合起来的教学方法教授单词，激发学生产生浓厚的学习兴趣。而在活动环节，设计了“小老师”这一游戏，就是抓住了学生好胜，好表现，喜爱玩游戏这一特点，改变了传统的教学方法，让学生自己当老师，这样更能促进、激发学生学习的兴趣，也使得学生更好地掌握了所要学的知识。通过这一游戏，发现大部分同学都能掌握好今天所学的单词，但是有个别差生对“juice”这一单词的发音掌握不好。还有一点就是同学们对“coke”这一单词掌握得非常好，可能是因为平常生活有接触得比较多这一饮品的原因！三年级的学生都爱玩、爱动，还非常喜欢玩游戏，因此在课堂设计时还设计了“角色扮演”这个活动。但是，不足的是，三年级的学生还比较调皮，所以在进行活动时，不守课堂规矩，大声喧哗，导致课堂教学有点失控。因此，让我明白了自己在课堂教学管理方面还存在不足，有缺陷，需要不断改进，学习。
第二篇：英语教案
PEP人教版小学三年级上册英语教案Unit_1_Hello第一单元第一课时教学设计
Unit 1Hello
。第一课时
教学目标：
1、听懂、会说 Hello./Hi, I'm...。
2、通过创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情景，让学生学会见面打招呼、自我介绍及道别的日常用语
3、培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。教学重点：
本部分主要是见面打招呼、自我介绍及道别用语的会话学习，使学生在不同的情景中听懂、会说 Hello./Hi.I'm...。
教学难点：
自我介绍用语I’m „的发音不容易到位，学习起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。
课前准备：
1、教材相关人物的面具或头饰
2、为Let's play中的击鼓传花游戏准备相应的道具
3、教材相配套的录音带
4、学生和教师各自收集一些印有外国文字的物品，如：化装品。
5、学生收集一些在现实生活中已经能用英语表述的物品或图片，如：VCD。
教学过程：
1、热身(Warm-up)
（1）教师用“Hello.”问候学生。
（3）教师在此基础上与学生讨论一下英语的作用以及学习英语的意义。
（4）请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语单词（边展示实物或图片边说）或日常用语。
2、呈现新课、操练(Presentation/ Practice)
（1）教师播放本课的歌曲 “Hello”的录音，自然引出师生之间的打招呼。
（2）教师利用这个机会及时向学生介绍自己Hello, I’m „/Hi, I’m „
（3）通过师生对话，鼓励学生介绍自己Hello, I’m „/Hi, I’m „
（4）介绍本套教材中的主要人物Sarah, Chen Jie, Mike, Wu Yifan，请学生扮演这些人物到讲台前说Hello!I’m „
（5）听录音，或通过VCD来展示Let’s talk部分的教学内容.3、活动、操练(Activities/ Practice)
（1）游戏：击鼓传花
（2）情景表演
4、课外活动(Add-activities)
（1）听录音，仿读对话，并在实际情景中运用所学内容。
（2）遇到老师、同学和家长时要用打招呼；分手时要用道别。
（3）制作人物面具。
教学反思：
PEP三年级上册Unit 1 Hello!第二课时
一、教学目标
1.认知目标：能听懂，会说Hello.Hi.Goodbye.Bye-bye.I'm...2.能力目标：通过见面打招呼，自我介绍以及道别等情景，让学生在模仿、学习、表演的基础上逐步达到自然与真实运用的目的。
3.学习策略
（1）以活动为途径，渗透任务型教学，让学生在玩中学、学中玩，寓教于
乐。让学生能把所学的内容主动联系实践，在生活中使用英语。
（2）通过小组竞争和激励性评价，让学生通过合作，形成良好的团队精神。
4.情感目标：激发学生的英语学习兴趣，培养学生热爱学习的情感。
二、学情分析
由于三年级是小学英语的始开年级，所以在开学的第一次课也就是上节课老
师与学生讨论了学习英语的意义，激发了学生想学英语的兴趣和愿望，同时让学
生初步接触了一些最基本的英语课堂组织用语，如Stand up.Sit down.Follow me
等。本节课学生是第一次正式接受英语课的学习，教师需要呵护学生的学习积极
性，鼓励学生大胆开口。
三、教学重点和难点
1.教学重点：Hello/Hi.I'm...2.教学难点：元音字母I在单词I、Bye、White 中的发音。
四、教具准备
1.将教师用书后所附的本套教材主要人物的图片复印或剪下，涂色后制成头饰。
2.为Let's play中的击鼓传花游戏准备相应的道具。
六、教学过程
1.热身（Warm up）T: Hi, boys and girls.Look, what's this?
Ss: CD/VCD/DVD.T: Cool.You're great!（做动作：竖大拇指表扬学生。）你们知道的英语知识真不少！Yes, it's a VCD.It's Magic English.(展示给学生看)
T: Do you like cartoon（动画片）？
Ss: Yes.T: Let's watch it, then tell us what can you see？What can you hear？
T: What can you see, boy？（Ask one student to answer.）
S1: 我看见有小飞侠、米老鼠、唐老鸭、阿拉丁……
S2: 我看见有Snow White和七个小矮人……
T: What can you hear, girl？
S3: 我听见米老鼠说：“Hello!I'm Mickey...”
S4: 我听见说：“Hello!Nice to meet you!...”
设计意图：因为是孩子的第一节英语课，所以我采用活泼、富有吸引力的卡通片来增强他们对英语学习的兴趣。首先由孩子平时生活中所熟悉的VCD入手，我选用了与本节课内容相关的Magic English动画片，由于迪士尼神奇英语中的人物、动物都是孩子最感兴趣、最喜欢的，再加上让学生自我挖掘已知道的英语，消除了畏惧心理，进一步激发了他们的英语学习兴趣。所以在玩中学、在学中玩，让孩子学到了知识、也消除了对英语学习的恐惧。
2.新课展示（Presentation）
⑴ T: Today, Miss Li will make some friends.Do you want to be my friends? Ss: Yes.(The teacher walks to a student.)
T: Hello, I'm Cami(My English name).What's your name?（教师将手伸向该下学生，做出请他回答的手势。）
S1: Hello!I'm Wang Jiaqi.T: Hello, Wang Jiaqi.（教师友好地与该学生握手）
S1: Hello, Cami.(对该学生进行奖励，将小贴画贴在该同学身上。教师也可以和她拥抱一下表示友好。)
T: I'm...（提醒并纠正I'm的发音，应为/aim/不能读成/em/）
Then the teacher walks to other students and greet them in the same way.设计意图：老师与学生交朋友，旨在拉近师生间的距离，对学生适当地评价，更能消除学生的恐惧心理，鼓励他们大胆开口说英语。
(2)用介绍朋友的方式出示这节课中的主要人物，让学生熟悉他们的相貌和名字。
T: Now you have many friends.Do you want to make more friends?
Ss: Yes.① 通过幻灯呈现本课人物 Sarah、Miss White、Mike和Wu Yifan的图片。T: Hi, kids.Look, this is Sarah.This is Miss White.This is Mike and this is Wu Yifan.They are all my friends.(将名字带读几遍)
② Ask several students to come to the front and put on the headdresses of these characters: Sarah, Chen Jie, Mike, Miss White to practice “Hello!I'm...”
③ The teacher takes out a headdress on which is Sarah.The teacherputs it on and says, “I'mSarah.” Then the teacher walks to a student.T: Hello!I'mSarah.S7: Hello, Sarah!
T: Goodbye.S7: Goodbye.T: Hi, boys and girls.Is he cute?（师竖大拇指）
S7: Yes.T: Yeah.I think so.Super!
设计意图：从熟悉的教室内的同学过渡到书本上的新人物，层层递进。漂亮的幻灯及有趣的头饰更能激发学生的学习兴趣。同时，教师鼓励其他学生对该学生和老师的表现进行评价，营造一种宽松、民主的气氛。
⑶ 听录音来展示并跟读Let's talk部分的教学内容。
设计意图：三年级是英语学习的起始年级，因此老师应注重培养学生养成良好的英语学习习惯。让学生学会先整体感知录音，手指认读，既培养学生的注意力，也加强对学生认读能力的训练。
3.趣味操练（Practice）
⑴ 击鼓传花
教师先讲清规则：全班分为两大组，教师有节奏地敲击小鼓，两组学生同时开始传花，当教师的鼓声停止时，两组各有一名学生拿到花，这时，拿到花的学生就说Hello/Hi, I'm...⑵ 情景表演：表演A部分对话
教师用手势帮助学生理解，然后安排四人小组上台表演。
设计意图：通过击鼓传花这个游戏进一步巩固本课的重点句型，同时情景表演也为不同程度的孩子提供了表现的舞台。
⑶ 学唱歌曲：Hello！
4.任务实践（Task-based Teaching：Make friends.）
教师先讲清楚要求，必须用今天学的单词、句子“Hello!” “ Hi!
I'm...”“Goodbye”等和你想交的朋友交流，交流成功请互换小贴画。让学生明确这是活动也是竞赛，看谁交的朋友多。（背景音乐：播放本单元歌曲：Hello！）
T: Well, kids.It's time to make friends.Listen carefully.It's a task and also a
competition.Please make friends by using what we've learned today like “Hello!Hi!I'm...Goodbye!” Let's look, who can make the most friends.Try hard, everybody!Ready----Go!
设计思路：在学习完本课的知识后给学生设计了“交朋友”的任务，要求学生把所学的知识运用在实际生活当中，让学生积极主动的参与课堂教学活动，让他们真正感知、体验、实践、参与和合作，在玩中学，用中学，学中用。
数一数看谁身上的小贴画最多，谁就是今天的“小小外交官”。
T: Let's have a look, how many stickers have you got?
设计意图：数贴画并评选“小小外交官司”，是对学生学习兴趣的呵护，同时也是对他的激励，让学生在学习过程中体验成功和自信，让学生在快乐中学习并学有所获。
第三篇：英语教案
Module 7 第一课时
教学内容：Unit 1 I don’t believe it.学习任务：pandas eat for twelve hours a day.They love bamboo.The snake thinks the flute is another snake.功能：用一般现在时描述动物及其习性等。教学过程：
一、复习：
引导学生复习已经学习过的动物名称：tiger.lion ,elephant , monkey ,cat , dog ,bird ,panda ,snake, fish , bear ,panda
二、任务呈现与课文导入：
把熊猫和蛇的图片贴在黑板上，引导学生说出相应的英语单词。引导学生学习今天的课文。
三、课文教学：
1、使用挂图和录音呈现SB活动1。在学习前让学生先看一下课文，大致了解故事内容，然后带着老师提出的问题看课文。
2、让学生认真听对话，放第一遍录音后向学生提出一些问题： Who gives Daming the present ? What is the present ? How long do pandas eat every day ? what do they like to eat ? Do snakes like music ? How does Daming like the CD-RoM?
3、讲解单词：
Hour ,bamboo , fantastic CD-ROM
4、讲解课文重点句型：
(1)I don’t believe it.我不相信。
(2)Pandas eat for twelve hours a day.熊猫一天吃十二个小时。Twelve hours a day.一天12小时。
(3)Why is the snake coming out of the box ? 蛇为什么从盒子里出来？ Come out of 从 里出来
(4)The snake thinks the flute is another snake.蛇认为笛子是另一条蛇。
四、巩固练习：
1、完成AB练习1。
2、完成AB练习2。
五、课后作业： 第二课时
教学内容： Unit 2 Pandas love bamboo.学习任务： Pandas love bamboo.功能： 用一般现在时描述动物及其习性等。教学过程：
一、复习：
1、播放SB第一单元活动1的录音，出示课文挂图，让学生跟读。并练习表演对话。
2、找几名学生用英语描述自己喜欢的动物。
二、任务呈现与课文导入：
1、带领学生完成SB第二单元活动3。体会问句中的升降调。
2、将事先准备好的图片和文字贴在黑板上，请学生搭配：
熊猫 Play with children 蛇 Sleep in the winter 熊 Love the sun 狗 Like fish 大象 Love bamboo 猫 Like water
告诉学生：今天我们要进一步了解动物的习性。学习过后，大家可以试着用学过的语言介绍自己喜欢的动物。
三、课文教学：
1、让学生看SB第二单元活动1的六幅图，并根据图意造句。然后播放录音，让学生根据录音内容找到对应的图片。
录音原文：
Snakes love the sun Elephants like water Pandas love bamboo Dogs play with children Cats like fish Bears sleep in the winter.2、多放几遍录音，让学生根据录音给图片标注顺序，然后听着录音跟读。
四、练习巩固：
1、让学生两人一组展开SB第二单元活动2的游戏。
2、带领学生完成AB第二单元练习1。
五、课后作业： Module 8 第一课时
教学内容：Unit 1 Looking at photos 学习任务：Do you often play with dolls ? 功能：谈论行为习惯和喜好。教学过程：
一、复习：
1、老师向学生展示自己的一些照片，让学生对照片进行描述。
2、让学生几个人一组讨论各自在星期天都喜欢干什么，引导大家关注自己和同伴的日常生活。
二、任务呈现与课文导入：
1、拿着自己的照片，询问学生是否经常去公园或经常做与你相同的事情：Do you often ?出示一些表现各种活动的单词卡片，让学生说出相应动词或词组。例如：help your mum ,eat fast food , read stories 等。出示单词卡片，向学生提问：Do you often help your mum?引导学生作出回答。
2、带领学生温习often 的意思。在黑板上写出星期一到星期日的单词，一边说句子，一边在相应的位置上打勾号I watch TV on Friday , Saturday and Sunday.I often watch TV.3、告诉学生：在今天的课文中，我们要了解到Amy 和Lingling 的一些爱好和习惯。大家要注意他们使用的语言。
三、课文学习：
1、使用挂图和录音呈现SB活动1的内容。让学生听一听Amy ,Lingling 之间的对话。听第一遍录音后，老师提问：How many photos are there in the story ? What can you see in them ? Does Amy often play with dolls /read stories / clean her room? 让学生试着在课文中找出问题的答案。
2、带领学生完成AB练习1，通过练习帮助他们理解课文内容。
四、巩固练习：
1、以小组为单位完成练习2和3。
2、让学生看SB活动2 的图片，试着说出它们分别代表什么行为。（play with dolls ,read book , clean room）让学生两人一组使用这些词组展开对话，然后听录音跟读。如：
Does Amy /Lingling often play with dolls /read books /clean her room ?
五、课后作业：
第二课时
教学内容： Unit 2 I often go swimming.学习任务：always , sometimes , often ,never.功能：通过使用频度副词讲述行为，习惯和喜好等。教学过程：
一、复习：
1、播放录音温习SB第一单元活动1的内容，出示挂图，让学生两人一组分角色表演课文。
2、练习使用often。
二、任务呈现与课文导入：
1、带领学生朗读SB第一单元活动3的句子。将活动中的四个句子写在黑板上，让学生听录音跟读。
2、告诉学生：在今天的课文中，大家将了解到另外一些孩子的爱好和行为习惯。我们学习了用 often 表示“常常做某事”，那么，“总是做某事”和“从不做某事”应当怎样表达呢？
三、课文教学：
1、出示SB第二单元活动1的图片，向学生介绍其中的人物，然后引导学生尽可能多的说出图片中的人物在做什么？如；This is Xiaoyu.He is reading an English book.this is Simon.He is riding a bicycle.2、放录音，让学生仔细听。当录音中出现sometimes ,always ,often ,never 时，老师向学生大声重复。
3、录音原文：
Xiaoyu :I love English.I often read English books.Heping : I like writing stories , I sometimes write stories in English.Maomao: I never play football.I don’t like it.Lily: I sometimes clean the blackboard for my teacher.Teacher : Thank you , Lili.Lingling : I never play with dolls.Sam : I often go swimming.Daming : I often eat with a knife and fork.But I like chopsticks.Simon : I always ride my bike to school.I never go by bus.4、再放录音，让学生集中注意录音中的“sometimes , always ,often , never”这四个单词，并在听到每句话后指向对应的图。多放几遍录音，让学生跟读句子，同时尽可能的记住每个人的行为习惯和喜好。
5、让学生两人一组轮流看图说句子，然后两人互换。如： Xiaoyu often reads English books.Heping sometimes writes stories in English.四、巩固练习：
1、带领学生完成AB第二单元练习1。
2、让学生两人一组完成AB第二单元练习2。
五、课文教学：
1、老师出示与SB第二单元活动4的韵诗的各种活动对应的图片，并将它们贴在黑板上。
2、放录音，让学生合着书听。每当韵诗中提及一种行为或活动时，老师都要指向黑板上相应的图，帮助学生理解。
3、多放几遍录音，让学生跟着录音大声朗读。
六、课后作业：
Module 9 第一课时
教学内容：Unit 1 Visit to the UN 学习任务：Do you want to visit the UN building in New York ? I want to show Daming the present from China.功能：询问他人的意愿以及表达自己的意愿。教学过程：
一、复习：
1、让几名学生向大家介绍自己及家人的行为习惯和爱好。
2、老师带领学生一起朗诵第三模块中所学的韵诗hobbies。鼓励学生在朗诵时加上适当的动作或表情。
3、和学生一起进行简单的对话练习，复习前面学过的知识，例如： T: Do you collect ? S: Yes , I do./ No , I don’t.T: What’s your hobby ? S;Traveling is my hobby.T: Do you like the Great Wall ? S: Yes , I do.二、任务呈现与课文导入：
1、老师向全班学生出示一张自己在旅游时拍摄的照片，对学生说：I like traveling very much.Look at this photo.I took it in Hainan.Do you like traveling ?引导学生用Yes 或No 来回答。向学生讲解traveling 的意思。
2、老师告诉学生：假期里，Daming 与Simon 和Simon的爸爸去纽约观光。他们去了哪里？他们看到了什么？我们一起来看一看。
三、课文教学：
1、使用挂图和录音呈现SB活动1的内容。让学生看图，理解课文意思。带着老师提出的问题听录音，边听边思考：Daming , Simon ,Simon的父亲在哪里。
2、讲解the UN building 和UN的含义。讲解peace的意思。
3、再放一遍录音，让学生听后回答问题。如： Is the UN building big or small ? Where are the flags from ? How many flags are there ? What does Simon want to show to Daming ? What is the present ? What does Daming want to do ?
4、再放一遍录音，让学生打开书，边听边看书，同时用笔画出课文中的其他生词，根据上下文猜测生词的意思。然后老师教学单词。
四、巩固练习：
1、完成AB练习1。
先让学生读懂书上的问题，然后听录音，并口头回答问题，最后把答案写在书上。
2、完成SB活动3。
五、课后作业： 第二课时
教学内容：Unit 2 Do you want to go to Guilin ? 学习任务：Do you want to go to Guilin ? Yes , I do./ No , I don’t.功能：询问他人的意愿并表达自己的意愿。教学过程：
一、复习：
出示SB第一单元活动1的挂图，把学生分成三组，分别扮演Daming , Simon , Simon的父亲，根据挂图表演故事。
二、任务呈现与课文导入：
1、出示一张中国地图，提问：What is it ?(It’s a map of China.)
2、老师指着地图上的一些地方问学生：Where is it ?(It’s)引导学生说出这些地方的名称。接着问学生：Do you want to go to Guilin ? Why not ? 引导学生说出种种理由。
3、告诉学生：有一家外国人到中国来玩。他们在谈论假期安排时每个人都有不同的意见，让我们来听听他们都说了写什么？学习过今天的课文，同学们也要使用学到的语言说一说自己的旅行计划。
三、课文学习：
1、老师放录音，让学生看着中国地图听。听第一遍录音时，老师要求学生找出录音中提及的几个中国地名。（Beijing , Hong Kong , Harbin , Kunming , Guilin）
2、录音原文：
Dad : There are lots of beautiful places to go in China.Boy : I want to go to Beijing , Beijing is very and very famous.Girl : I want to go to Hong Kong.It’s very big too.and there are lots of tall buildings.Mum : There are lots of shops in Hong Kong , too.But I also want to go to Harbin , Harbin is very cold in winter , but the snow is very beautiful.Dad : Kunming is a beautiful place , It’s in the south of China , and it’s got a beautiful lake.Girl : And there are lots of mountains and lakes in Guilin.Boy : I think we should go to all of these places.Mum : That’s a good idea.3、放第二遍录音，让学生试着找出每个人想去的地方是哪里，如：The boy wants to go to Beijing.The girl wants to go to Hong Kong , The woman wants to go to Hong Kong and Harbin.4、再放录音，让学生模仿录音中的语音和语调跟读。
四、巩固练习：
1、完成SB第二单元活动2。
2、完成AB第二单元练习2。
五、课文学习：
1、全班一起学习SB第二单元活动4。
让学生边看书边学习韵诗。可以跟录音逐句学习。
2、全班看书一起听SB第二单元活动3的录音，同时大声跟读，体会如何用正确的语调朗读疑问句。
六、课后作业： Module 10 第一课时
教学内容：Unit 1 At the library.学习任务：Don’t talk in the library.Please stand in line.功能： 使用祈使句发出指令或要求。
能够遵守规章制度、执行命令。教学过程：
一、复习：
1、带领学生复习上节课学习的韵诗: Do you want to go to the sea ?
2、复习学习过的动词。
二、任务呈现与课文导入；
1、给学生播放一段表现学校中的违规行为的录象片段，如：上课时看课外书，在楼梯上追逐打闹等。老师一边播放一边问学生：录象中的学生在作什么？当你看到这个情景时，你想对他说些什么？引导学生说出：Please listen to the teacher!Don’t run on the stairs!老师把句子写到黑板上。
2、老师告诉学生，录象里的学生违反了学校的哪些行为规范。询问他们还知道学校的哪些行为规范。引导学生尽可能多的说出不同场合的行为规范或规章制度。
3、告诉学生：今天的课文就是关于图书馆中的规章制度的。学习之后，大家可以试着给学校的一间公共教室制定一份规章制度。
三、课文教学：
1、用挂图和录音呈现SB活动1。
放第一遍录音时，要求学生了解课文大意。第二遍录音时，要求学生找出带有please 和Don’t 的句子，然后试着说出句子，由老师写在黑板上。放第三遍录音时，要求学生总结出Library Rules , 由老师板书。
2、引导学生完成AB练习1。
3、老师针对课文内容向学生提问，以此了解学生对课文的理解情况。如： 1.When do they go to the library ?(At ten to five.)2.what does Simon find ?(He finds a book.)3.What does the man say to Simon ?(He says “look at the library rules)4.What are the library rules ?(Don’t talk in the library.Please be quiet.Please stand in line)
4、老师对板书的句子加以总结，通过表情或手势让学生明确Please 与Don’t 的含义。然后请学生两人一组一起看SB活动2的插图，试着根据插图展开对话。老师放录音，学生跟读，让学生两人一组继续练习书上的对话。
5、让学生以小组为单位表演课文对话。
四、巩固练习：
1、完成SB活动3，执行录音中发出的指令。
2、完成AB练习2。
3、两人一组完成AB练习3。
五、课后作业； 第二课时
教学内容： Unit 2 Go straight on.学习任务： Go straight on.Turn left / right.Stop!Don’t go!
功能：使用祈使句指示方向和路线。
遵守与交通规则相关的指令。教学过程：
一、复习：
1、老师组织学生参加Simon says 的游戏，复习巩固祈使句的用法。老师要尽量多的使用left 和 right 等单词，为本课的教学做好准备。
2、老师拿出上节课大家一起制订的英语班规，让单个学生逐条朗读。可以把班规贴在黑板旁边。
二、任务呈现与课文导入：
1、老师模仿交通警察的样子，提问：What am I ?(You are a policeman.)老师继续模仿交通警察指挥交通的动作，并不断的向学生提问：Do you know what I mean ?(Turn left , Turn right.Go straight on.stop)
2、告诉学生：我们在公路上除了要听从交通警察的指挥，还要看懂许多交通标志。
出示SB第二单元活动1的交通标志图，让学生用英语说一说它们代表什么意思。
三、课文教学：
1、老师逐一出示SB第二单元活动1中的8幅图，请学生自由讨论，试着说一说图片中的内容。然后放录音，让学生边听录音边指向对应的图。老师再放一遍录音订正答案，并让学生重复。
2、录音原文：
Stop!Don’t go!Go!It’s green now.Go straight on!Don’t ride your bicycle here!Don’t walk!Don’t turn right here!Be quiet!
四、巩固练习：
1、完成SB第二单元活动2。让学生大声朗读活动2的句子，然后请他们把活动1中对应图片的序号写在句子后面的横线上。
2、完成SB第二单元活动5。
五、课文学习：
1、全班完成SB第二单元活动4。
让学生看书听录音，学唱这首歌曲。边听边模仿插图中人物的动作。
2、让学生看书听SB第二单元活动3的录音。同时大声跟读，体会如何用正确的语调朗读祈使句。
六、课后作业； 文章
第四篇：英语教案
I.单词和词组
permission, nation,reduce, fetch, compare, therefore, remain, dislik, share, persuade, hardly, go ahead, burn down, compared to, give up, call for, be used to, get into the habit of II.日常交际用语 1.请求
May / Could / Can I do that? I wonder if I can do that.Would / Do you mind if I come earlier? Will you tell me if can go now? 2．允许
Yes, please./ Of course./ Sure./ Certainly.Go ahead, please.That’s all right./ OK.It’s all right to me.3．拒绝
I’m sorry, but it’s not allowed here.You’d better not.I’m afraid not.It’s not right.III.语法
复习名词性从句作宾语和表语的用法。
教学建议
教材分析
The main dialogue of this unit is to practise the students how to ask for permission, refuse and give permission ability.Though learning the way of expressing are able to remind the students speaking in daily life.This dialogue is the main idea to learn to use these phrase for permission.Though two men’s talking.Meanwhile this lesson offer some practice to help the students to understand and learn about the content of the dialogue.In order to master these phases, this lesson has short dialogue to give the students to speak each other.重点词汇讲解
1．catch fire与be on fire 1）catch fire：begin to burn着火；烧着。catch fire有动态含义，揩“开始燃烧”。例如：
Paper catches fire easily．纸容易着火。
The bed clothes catch fire and the whole house may be burnt down．铺盖着火了，整个房子都可能烧掉。
2）be on fire：be burning着火；失火。be on fire有静态含义，指“燃烧的状态”。例如：
The house was on fire．房子着火了。
She woke up at midnight and found the kitchen on fire．她半夜醒来发现厨房失火了。2．die of与die from 1）die of可用来表示“死亡的原因”，经常用于害病、饥渴、年老、疾劳等致死的场合。例如：
die of an illness/a disease;die of hunger;die of thirst;die of a fever;die of old age等等。
2）die from常用于过度饮食eating too much；饮酒过度drinking too much；工作过度overwork等。
但是有语法家认为这种区别实际上并不存在。他们认为，在表示死因（the cause of death）时，既可以用die of，也可以用die of，但是以die of为多见。例如：
He died of cancer．他死于癌症。He died from cancer．他死于癌症。3．Every year, tobacco companies must persuade new people to start smoking cigarettes.烟草公司每年都要劝说一些不吸烟的人开始吸烟。persuade sb.to do sth．意为“劝说某人做某事”。
I persuaded her to accept the invitation to Wu Dong's birthday party.我劝说她接受参加吴东生日晚会的邀请。
注意：如果劝说不一定成功，可用词组try to persuade sb, to do sth.。I tried to persuade her to go with me, but I failed.我劝她跟我一起去，但我没成功。
另外，劝说某人不要做某事可用词组persuade sb.not to do sth.或 persuade sb.against doing sth.We persuaded Lin Tao not to smoke.= We persuaded Lin Tao against smoking.我们说服了林涛别吸烟。
4.But in the same year, cigarette smoking cost the government even more money, about 28 billion yuan.但在同一年里，因吸烟而使政府付出了更多的钱，约280亿元。
cost在这个句子中意为“使花费”，请注意由它构成的两个常用词组 a）（sth．）cost sb．+钱（某物）花费某人多少钱 b）（sth，）cost sb．+其他 使某人失去„„
That bike cost me 350 yuan.我花了350元买了那辆自行车。
His careless driving cost him a leg.他的粗心驾驶使他失去了一条腿。以前学过的与“花费”有关的结构有：
a)sb.spend + 时间/钱+on + 名词 某人花„„做„„
b)sb.spend + 时间/钱+(in)doing sth.某人花„„做„„ c)sb.pay + 钱+ for sth.某人花钱买„„
d)It take sb.+ 时间/钱 + to do sth.某人花时间/钱做 他每月花50元钱买书可译为： He spends 50 yuan on books every month.He spends 50 yuan(in)buying books every month.He pays 50 yuan for books every month.It takes him 50 yuan to buy books every month.小明每天花两小时学英语可译为：
Xiao Ming spends 2 hours on English every day.Xiao Ming spends 2 hours(in)learning English every day.It takes Xiao Ming 2 hours to learn English every day.5.Do yon mind if I smoke ? 你介意我抽烟吗？ 1）Do/Would you mind if...? 常用来表示“请求、许可”的意思。句中的mind作“介意”、“反对”解。注意：如果用Would you mind if...?从句中就要用虚拟语气。如：
Do you mind if I close the window? 关上窗户你介意吗？
Would you mind if I closed the window? 关上窗户你介意吗？
2）在回答这样的句子时要特别注意：若在答语里表示“愿意（不反对）”，应说“Certainly not”或“Of course not”。若表示“不愿意（反对）”，应说“I'm sorry, but...”，习惯上不用yes来直接回答。
3）在 Do／Would you mind之后还可跟动词-ing形式，在动词-ing之前还可以有人称代词宾格或物主代词，用来请求允许，或请求别人作某事。如： Would you mind my turning off the TV?我关上电视你介意吗？ 语法---句词性从句
一、名词性从句——宾语从句 宾语从句通常可分为三类： 1）由连词that引起的宾语从句
We know that it is not easy to give up smoking．我们知道戒烟不容易。Suddenly he realized that he had made a mistake．突然他意识到他犯了一个错误。
I hope that you will be well．我希望你很快就会好起来。
说明：上述句子中的连词在口语和非正式场合均可省略。但是，下列句子中的连词在任何情况下都不可省略。
2）由连接代词或副词引起的宾语从句
Do you know when the meeting will be held? 你知道这次会议什么时候举行吗？
Please tell me what mother has bought for me today．请告诉我，妈妈今天给我买了些什么。
They didn’t say how many guests would attend the party.他们没有说会有多少客人来参加这次聚会。
I wonder whose bicycle this is.我想知道这辆自行车是谁的。3）由关系代词what引导的宾语从句
I can’t remember what he said at the meeting．我记不起来他在会上讲了些什么。
We thank you for what you have done for us．感谢您为我们所做的一切。
二、名词性从句——表语从句
与宾语从句一样，表语从句也可分为三类： l）由连词that引导的表语从句
The problem with tobacco is that it contains a drug called nicotine．烟草的问题在于它里面含有一种叫做尼古丁的麻醉剂。
The difficulty is that smokers can’t go without smoking．困难的事情是：烟民们不吸烟就感到难受。
2）由连接代词或副词引导的表语从句
That’s how he passed the physics examination.他就是这样通过物理考试的。That’s why we decide to sell our house.那就是我们决定把房子卖掉的原因。3）由关系代词 what引导的表语从句
That’s what we should do．这是我们应该做的。
This country is no longer what it used to be．这个国家已不再是过去的样子了。
第五篇：毕业设计
金融毕业论文范文一：金融环境变化与企业财务管理创新
【摘要】金融市场分为资本市场和货币市场，资本市场是企业长期资金融通的必然场所，为企业提供了安全性的保障，而货币市场则是企业短期资金融通的场所，以满足流动性较大的企业。作为企业资金融通的平台，它将资本的供求双方联系起来，相互满足对方的需求。因此金融市场环境的变化对于企业的发展有着重大的影响作用，特别是对企业的财务管理。本文将从我国金融环境的变化情况开始进行分析，再结合金融环境变化对企业财务管理发展的影响，最后总结出企业财务管理的创新思路。
【关键词】金融环境;企业财务管理;创新思路
近年来随着我国经济的不断发展，国家经济形成全球化的趋势，金融市场环境也在不断的改变，逐步地走向国际化，与其他各国的经济密切联系。在国家市场经济的条件下，推动我国经济发展的主要动力为企业的发展。在现代企业的发展历程中，企业的财务管理已经有着越来越重要的地位，它成为了影响企业发展的重要因素。金融市场是作为企业资金融通的纽带，财务管理是以资金为中心内容，两者相互贯通，因此企业财务管理会随着金融机构、金融功能等这些金融环境的日趋改变而改变。为了适应金融环境的变化，企业管理人员应该重点考虑该如何做好企业财务管理的创新，以期促进国家经济的发展。
一、金融环境的变化情况
(一)国家政府对金融环境更加重视
在我国经济的不断发展过程中，政府作为金融市场主导者，已经开始由直接的对经济管理改为间接的调控为主。我国的资本市场至今仍处于发展状态，部分投资者缺乏投资知识，盲目地进行投资，不会合理的进行资源配置，在这种情况下，政府必须在各个方面起到推动金融市场改变的主导作用，更加拓深财务管理的范围，这就需要政府不断地出台相应的政策，为此保持我国经济的持续发展。如2015年8月，为了能适应金融市场的波动，更好地运用货币政策这个工具，央行决定实施“双降”组合措施。从2014年至现在为止，央行已经累计4次进行了降息、降准。此次的目的主要是为了促进各企业在经营过程中降低社会融资的成本，让支持国家的实体经济持续良好的发展。
(二)金融企业积极参与金融环境建设
随着我国市场经济的不断改革，企业资金主要来源于银行，银行等金融企业提供各种服务的重要性也在不断地提高，企业对它的依赖性也不断增强。但如果银行缺乏合理的信用风险机制，就会导致银行的应收账款增加，甚至可能无法收回。近几年来，我国商业银行不断涌现，市场间的竞争力越来越激烈，为避免损失，银行也逐步加强了对企业财务信息的监督。因此在国家经济发展的过程中，金融企业所提供的优质金融服务成为了当今金融市场环境中的重要需求。
(三)金融环境逐渐全球化和国际化
在国家进行改革开放之后，各国之间的交流不断加深，经济往来不断加强。国外的企业、金融机构纷纷在我国成立，各国之间、各企业之间相互学习、相互影响，致使我国企业的财务管理也引入了国际化的理念。在这个全球化的趋势下，我国企业对自身的经济市场做出改变，不断加强企业的管理水平，为的就是更快更好地适应这个全球化的金融环境。
二、金融市场环境变化对企业财务管理的影响
(一)加深企业财务管理内容
随着经历全球化的影响，企业的经营环境外部因素都发生了一些改变，市场价格的波动频率不断加大，这
样需要企业来规避这种价格风险。其次企业经济市场不断地扩大了规模，造成企业之间的竞争力越发激烈，企业面临了更大的利率、汇率等经营风险，直接导致企业利润的下降。因此，这些都加大了企业财务管理上的压力，考虑的内容越来越繁多。
(二)对企业财务管理方式提出更高的要求
企业市场经济规模的扩大增加了企业对流动性资金的需求，经历过的风险导致它们对规避风险的管理工具及策略有了更高的需求。同时，企业为了能提高自身的效益，会希望采取减少成本这个方法。因此就需要企业的财务管理机构制定一系列的风险管理制度，起到一定的指导作用，并通过有效的预算，增加企业收入减少企业支出。这无疑提高了企业财务管理方式的要求。而企业在发展过程中直接面对的是国际市场，是跟全球的企业进行竞争，自己直接经营，直接对外筹集资金，增加了企业财务管理方面的挑战性。随着金融市场规模的不断扩大，企业资金的供给也随之增加，金融工具得到创新。为企业的筹资、投资以及规避多方面的风险提供了更多的优质组合方式作为参考，企业也获得了更全面、效率更好的金融服务。但在丰富金融工具与金融服务的同时，也增加了利率、汇率等多方面的风险，企业在对不同利率、汇率的适应过程中将面临严峻的挑战，因此规避这些风险也就成为了企业财务管理所应对的难题之一。与此同时，金融市场的变化给企业提供了更多的投资机会，企业必须要在降低投资成本的基础上才能获得更高的投资报酬，因而就需要它们提高自身的财务管理水平，及时、合理地进行企业投资。
三、企业财务创新的表现
(一)财务管理观念
在现今的金融经济中实体经济的地位逐渐提升，都需要一个统一的体系去指导企业的财务运作，因此这就需要企业制定有效的财务战略，对它进行创新。对于一个企业的财务工作人员来说，不确定的风险时刻存在，但对于这种风险就需要运用一种新的观念。努力提高他们创造性地应对各种复杂多变的问题，直至解决它。当然在财务人员提升自身财务风险意识的同时，还需要企业进行良好的财务控制，把防范严密的预警系统灵活地运用到实处，这样才能更好地把握新形势下金融市场环境所提供的机会。
(二)财务管理内容
企业为了生产经营的需求有时候需要进行筹资，但随着金融市场的不断开放，企业进行筹资的方式更加丰富。在面对这种新形势时，企业应当结合自身的实际情况，思虑周全，合理地利用资源，在通过不同的渠道进行筹资时，大部分企业会选择借款这个方式进行筹资，通过向金融机构或是非金融机构等进行筹资，此举速度较快、资金量相对较大，但应该考虑的是成本利息负债，要根据利息的变化进行合理的筹资。因此企业在选择筹资方式时要充分考虑分析筹资成本及筹资风险等。只有在不断地进行融资管理方法上的创新，才能适应这金融市场环境的变化，提高自身的竞争力。金融市场环境中，低风险与低收益、高风险与高收益是并存的，企业在进行对外投资时必须做好风险管理。外汇、利率的风险时刻存在着，随着各种风险的相互交错，势必会影响着企业的经营决策，特别是财务决策。因此，企业风险评估作为企业风险管理的基础性工作，在实际的风险评估操作过程中，分为目标设定、风险识别、风险分析和风险应对这几个步骤，要求各个步骤相互协作、相互配合，以此确定风险的存在性，分析风险的危害性及发展趋势，结合自身情况，充分利用有利资源，选择最好的应对方案，来解决风险，提高企业内部控制效果和效率。
(三)财务管理方法
随着金融市场的全球化，企业所涌现的大量财务管理业务，都要求用独特的财务方法去处理。在传统财务管理方法的基础上，拓展财务管理方法的范围，以理论知识为指导积累更多的实践分析决策方法，利用经济信息化时代快速发展的优势，加强企业财务信息的及时性、准确性。在企业正常的经营运作中，对企业财务管理贡献最大的是内部的财务人员，只有提高他们的财务技能，让他们了解企业的各项财务管理工作都是要求坚持以财务管理的为原有目标，并为了目标而努力奋斗，以此来达到真正意义上的企业管理是以财务管理为中心。
四、结论
金融市场环境的演变对企业的财务管理有着重要的影响作用，为了顺应这种变化企业应该进行财务管理上的创新，完善企业的整体理念、发展策略等，不断进行各方面的调整与创新。在竞争激烈的市场环境下，不断提高自身的应变能力，结合发展需要，寻找新的适合自己企业的财务管理体系，利用自身的有效资源，增强企业的核心竞争力，这样才能保持让自己处于领先地位，不被淘汰，也有利于提高企业的经济效益。
参考文献
[1]古志杰，李梦芸.探讨金融环境变化与企业财务管理创新[J].中小企业管理与科技，2013(4)：46-47.[2]侯悦.论现代企业财务管理面临的问题及其创新[J].商业经济，2012(3):104-105.[3]樊涛生.浅谈新形势下建筑企业财务管理的创新途径[J].时代金融，2011(11):28.金融毕业论文范文二：金融数据库管理人才培养模式分析
【摘要】
随着经济的发展，社会对数据管理人才的需求产生了一些新的变化。从我国金融数据库管理人才培养的现状出发，探讨了金融数据库管理人才培养模式中人才培养目标的定位，人才培养方案的设计，以及人才培养质量的评价问题。
【关键词】金融数据库;人才培养;教学模式
国际竞争日趋激烈的现状导致金融机构需要在实践中结合金融领域问题和计算机技术,加强和发展金融数据分析工作，这就需要大量高级金融数据库分析、管理人才;同时，金融机构对数据库管理人才质量的需求不但在层次上逐渐提高，而且对创新能力、应用能力和实际操作能力等也提出了更高的要求。实践证明，所有的金融创新都离不开以信息技术为代表的现代科学技术的应用。这给我国金融信息化建设带来前所未有的机遇和挑战。金融业的信息化建设需要以最高的质量来满足金融创新以及业务发展的要求，同时还要确保信息系统的安全，急需精通银行业务和计算机技术的专家。在银行的超大型计算机应用系统工程建设上，我国的IT公司能适应要求的还不多，其中关键原因仍然是人才缺乏。在这种形势下，金融数据库管理人才培养问题就显得更为紧迫和重要。金融业自身以及国内IT企业的信息系统应用开发人才在系统设计和应用软件开发等方面水平较高，但在重大系统的综合测试等方面还严重不适应要求。金融行业超大计算机应用系统的系统测试时确保系统上线运行的关键环节之一，这已成为金融信息化工程建设中的薄弱环节之一。原因不是缺乏投资或设备，而是缺乏这方面的高水平专业人才。金融工程学是20世纪80年代在西方发展起来的精确研究金融创新和金融管理领域现实问题的一门学科。20世纪90年代中期，金融工程被引入我国。教育部与2002年批准了中国人民大学等5所院校设立金融工程学科，2003年批准了广东商学院等一些高校设置金融工程本科专业。截止2010年全国已有48所高校设置了金融工程专业。但是我国目前金融学科水平尚处于由描述性阶段向定量分析阶段转变的时期，长期停留在传统内容和简单的政策研究上，忽视了数学、计算机等学科与金融实践的结合，使理论严重脱离实践，远远适应不了金融业发展对人才的需求。很多高校金融工程专业的毕业生在实际工作中表现出不懂应用、实际动手能力较差，尤其是既懂金融理论，又懂数据管理、分析方法的金融数据管理人才较为缺乏。如何在高校中培养既掌握良好理论基础有具有较强动手能力的金融数据库管理人才仍是一个需要进一步研究的问题[1]。
1.人才培养目标
在信息时代、经济全球一体化的环境下，以金融和数据库理论知识为基础，培养能够准确把握我国经济和金融体制改革现状，将金融理论与信息技术结合起来，具备对金融数据进行有效管理、分析，为科学决策提供有力支撑能力的复合型人才。
2.人才培养方案设计
2.1设计原则
为了适应金融领域对金融数据定量分析的客观需求，必须对金融数据库课程体系进行调整和优化，其原则是：
2.1.1知识教育和能力培养相结合的原则金融数据库课程培养的能力侧重于利用计算机、数学等工具进行数据分析和应用的能力。强调体系构建必须遵循知识教育与能力培养相结合的原则，直接反应在教学内容的选择上一方面不主张为完成核定的教学内容疲于赶教学进度、不考虑实际对象的接受能力;另一方面也不主张“应付考试”原则，考试涉及内容就讲，否则就不讲。对于某一金融产品数据库只注重于具体数据的关注，没有深入挖掘该数据库建设的目的、意义和原则等问题。对于数据分析方法的学习只注重其具体问题上的应用，没有通过具体案例掌握数据分析工具的基本思想。因此,金融数据库课程体系的构建要以知识教育和能力培养为重要原则，在体系构建时不应忽视培养数据分析能力的内容。
2.1.2突出应用特征的原则金融数据库是一门应用性很强的课程，所以课程体系应依据人才培养的要求，充分体现自身的特点。理论教学体系应坚持以“应用”为特征。
2.1.3强化工程化的原则金融数据库管理只有采用现代决策科学、信息科学，才能使其进入到工程化阶段、创造出经济和社会效益。
2.1.4技能和品德并重的原则金融数据库管理人才的专业技能固然是人才培养的重要方面，但是金融人才培养过程亦须注重培养其良好的行为规范、职业道德。国内金融机构的硬件建设日新月异，但是职业伦理道德问题不少，如：假冒伪劣、侵犯知识产权、不守时、不诚实、缺乏爱心和自信、牺牲精神和团队合作精神差等问题依然存在。因此培养金融人才掌握先进的专业知识的同时，还要培养其具有良好的做人准则。
2.2理论框架和专题相结合的课程内容体系
金融数据管理问题具有学科交叉、文理结合的特点。系统掌握金融数据库理论框架有助于全面把握金融数据管理问题领域的热点问题、了解金融数据库发展趋势。专题讲授是在若干专题主线的基础上，对教学内容进行拓展教学，选择具有一定独立性、代表性的前沿课题有助于开阔学生的学术视野、了解金融问题领域的前沿发展动态。随着经济、金融形式的发展，信息技术的发展，热点问题不断出现，并具有专题性特点。如果拘泥于教材往往会造成教学内容和社会需求脱节。课程内容体系分为：
2.2.1金融数据库概论。主要回顾金融工程、数据库原理的基本知识。
2.2.2专业金融数据库介绍。以专题形式介绍CRSP(证券价格研究中心，芝加哥大学)，Compustat(标准普尔公司，涉及美国及其他国家公司数据)，IBES(InstitutionalBroker’sEstimateSystem,机构经纪人估计系统)，NYSETAQ(纽约股票交易所，日内高频数据)等内容和使用方法。
2.2.3常见金融数据类型。包括股票、基金、上市公司财务数据、银行数据、保险公司数据等。
2.2.4常用金融数据分析方法和工具。主要包括两大块：数据挖掘和SAS。
2.2.5金融数据库的管理与使用方式。主要以专题形式讲授外包、本地集中管理两种数据管理模式。2.2.6金融数据库的安全与隐私保护问题。以专题形式讨论金融数据安全课题。
2.3立体式教学模式
为了能够使学生将理论学习和能力培养结合起来，教学过程应在课堂教学的基础上，构建以文献阅读、专题讨论和课程设计四种形式组成的多形式、立体式教学体系，并注重在具体的实践环节中落实具有扎实基础、较宽知识面、较强动手能力的创新型人才的培养特色[2]。理论上，该项工作是课程组深入开展本科教学工作理论研究的重要组成部分，对于丰富、促进我校相关专业人才培养具有重要的理论价值。在实践上，该项工作是课程组在新的形势下积极创新、实践教改理论研究成果的重要举措。该项工作的顺利实施对于我校进一步深化教学改革尤其是实践教学工作具有积极的示范作用。
3.人才培养质量评价
在高校的人才培养体系中，课程的教学质量评价往往占据较大比重，且其考核方法较为成熟。我们在课程考核的基础上，加强对人才培养过程的质量管理与考核，探索开放式的管理方式和体制，有助于培养具有扎实理论知识、同时又具备较强动手能力的复合型人才。
小结
通过立体式的教学模式有助于培养学生的综合数据管理能力。在今后的教学过程我们将进一步精选理论课程内容、完善课程的基础理论体系，强化人才培养的过程管理和考核，协调好各个培养环节之间的关系，以期取得预期的培养效果。
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