巧移火柴棒教学设计

第一篇：巧移火柴棒教学设计

巧移火柴棒教学设计

活动目的:通过用火柴棒摆出数字图形和巧移火柴棒等活动,培养学生动手能力,丰富想象能力。活动准备:幻灯投影仪、火柴棒。活动过程:

一、猜谜导入

兄弟全是瘦长个，长着一色小脑壳，平时挤着不吭声，出门办事就发火。（火柴）

现在老师在黑板上摆一个图形，移动两根火柴棒使图形的开口方向相反。是不是很有趣，同学们，今天我们都带来了一些火柴棒,利用这些火柴棒,我们都可以摆哪些东西？（可以摆出数字,也可以摆出图形,还能摆出许多有趣的物体形状。）这节课我们就来玩一玩、摆一摆火柴棒,看谁摆得好、摆得巧;看谁的心灵手巧。(板书课题:巧摆火柴棒)

二、摆数字

1、学生自己摆，然后学生投影仪展示。

2、如果这个数字拿掉一根、添上一根、移动一根可以变成什么数字。

3、展示评价。

师：看来，0—9这些数字都可以用火柴棒摆出来。哪些数字只需要拿走一根、添上一根、移动一根火柴棒，就能变成别的数字。

三、摆图形

学生自己摆，然后学生投影仪展示。

师：小小火柴棒的本领还真不小，可以摆出许许多多的图形。

四、拿走、移动、增加火柴棒使等式成立

（一）1、拿走一根火柴棒使下面等式成立

学生思考，自己摆一摆，然后学生讲台上展示并给同学们讲解说明。

2、移动一根火柴棒使等式成立

3、加一根火柴棒使等式成立

4、移动一根火柴棒使等式成立

（二）举一反三，巩固练习

请只移动一根火柴棒，帮小猫把错题改正过来。

五、巧移火柴棒,变化图形(一)增加火柴棒,变化图形。1.师问:摆一个三角形最少要几根火柴棒?(3根),那照这样想,老师要摆2个三角形,就需要再加几根火柴棒?(3根),可是老师只想再加2根火柴棒,就能使它变成2个三角形,大家试试看。

2.哪位小朋友能再加2根火柴棒,使它变成3个三角形呢?摆摆看。3.谁能再加2根火柴棒,使它变成5个三角形吗？

4.思考:摆一个三角形最少需要3根火柴棒,为什么摆2个三角形只需5根火柴棒,而摆3个三角形只需7根火柴棒呢?

（二）1、拿掉哪两根可以变成两个三角形？

2、拿掉哪一根可以变成三个三角形？

（三）只要移动一根火柴棒,就能使这只可爱的小猪向后转,想:该怎么移? 请你只移动两根，让小狗调头走吗？

只移动3根火柴棒，使鱼向反方向游

六、思考题

由一些火柴棒摆成如图形状，请你移动四根火柴棒，将它变成一座房子形状．

第二篇：巧移火柴棒教学设计

巧移火柴棒

教学目标: 通过用火柴棒摆出数字图形和巧移火柴棒等活动,培养学生动手能力,丰富想象能力。教学重点：

组织引导学生一边开动脑筋，一边动手操作。让学生意识到在找到一定的思考方法后，一定要敢于尝试，才能找到正确的答案。

教学难点：

小棒的数量有限，因此四、五个学生共用一组小棒，要让学生学会合作和谦让；教学过程中的演示也是难点；由于是思维训练活动课，课堂纪律的把握也很重要。

教学准备:幻灯投影仪、火柴棒。教学过程:

一、猜谜导入

兄弟全是瘦长个，长着一色小脑壳，平时挤着不吭声，出门办事就发火。（火柴）

现在老师在黑板上摆一个图形，移动两根火柴棒使图形的开口方向相反。是不是很有趣，同学们，今天我们都带来了一些火柴棒,利用这些火柴棒,我们都可以摆哪些东西？（可以摆出数字,也可以摆出图形,还能摆出许多有趣的物体形状。）这节课我们就来玩一玩、摆一摆火柴棒,看谁摆得好、摆得巧;看谁的心灵手巧。(板书课题:巧摆火柴棒)

二、摆数字

1、学生自己摆，然后学生投影仪展示。

2、如果这个数字拿掉一根、添上一根、移动一根可以变成什么数字。

3、展示评价。

师：看来，0—9这些数字都可以用火柴棒摆出来。哪些数字只需要拿走一根、添上一根、移动一根火柴棒，就能变成别的数字。

三、摆图形

学生自己摆，然后学生投影仪展示。

师：小小火柴棒的本领还真不小，可以摆出许许多多的图形。

四、拿走、移动、增加火柴棒使等式成立

（一）1、拿走一根火柴棒使下面等式成立

学生思考，自己摆一摆，然后学生讲台上展示并给同学们讲解说明。

2、移动一根火柴棒使等式成立

3、加一根火柴棒使等式成立

4、移动一根火柴棒使等式成立

（二）举一反三，巩固练习

请只移动一根火柴棒，帮小猫把错题改正过来。

五、巧移火柴棒,变化图形

1.师:摆一个三角形最少要几根火柴棒?(3根),那照这样想,老师要摆2个三角形,就需要再加几根火柴棒?(3根),可是老师只想再加2根火柴棒,就能使它变成2个三角形,大家试试看。

2.哪位小朋友能再加2根火柴棒,使它变成3个三角形呢?生尝试摆。3.谁能再加2根火柴棒,使它变成5个三角形吗？

4.思考:摆一个三角形最少需要3根火柴棒,为什么摆2个三角形只需5根火柴棒,而摆3个三角形只需7根火柴棒呢?

六、全课总结

今天我们用小棒来做很多游戏，有算术的，也有图形的，大家下课以后可以自己想想用小棒还能做哪些游戏。教学反思：

趣拼火柴棒这一活动主题，利用现实丰富的生活经验，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解并掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。该主题有着丰富的教育教学价值。教材的版面是有限的，这决定了它只能为教学活动提供一个范例，一个瞬间，供大家参考与借鉴。要使教学活动丰富并富有趣，使教学内容饱满并充满灵性。教学中，我还注重把要教学的内容与学生的现实生活背景融合起来，让学生从原有认知水平上展开数学学习，努力体现数学与现实生活的联系。本节活动课我就是对教材进行加工改造，创造性的安排了一节适合自己所教学生的活动课，本课通过火柴棒拼摆，让学生参与全过程并感受数学创造的乐趣。

第三篇：巧移火柴变魔术教学设计

巧移火柴变魔术

——《火柴谜题》益智器具教学设计

一、设计意图

火柴游戏，又叫火柴棒游戏，是平面游戏中最具有全球意义的一种流行游戏。它以点火用的小小火柴棒作为游戏器具，依照一定的规律和原则，通过合理的移动、腾挪和组合，最终拼摆出由火柴所创造的算式和图形，实现火柴游戏的娱乐价值和数学价值，培养学生的观察能力、形象思维能力及动手操作能力，增强学生的创新精神和开拓精神，并起到健脑减压的效果。

二、学情背景

本次教学的活动主体是四年级学生,活动人数为48人。学生初次接触火柴游戏之前已经网上搜集了很多有关火柴游戏的资料，对火柴游戏有较多的了解和很高的兴趣，已经具备玩游戏的基本素养，如：观察力、判断力、探究能力、丰富的想象能力及较强的动手能力。所以学生初次拿到火柴谜题时，很兴奋但是在玩的时候又有点茫然不知所措。逐渐感悟一个道理：要想玩好火柴游戏，必须仔细观察，深入思考，准确判断，学会迁移。

三、教学目标

1、能通过火柴棒的摆放游戏让学生进一步掌握图形的基本特点,培养学生的空间观念。

2、通过学生对图形的拼摆及掉头改变，培养学生的观察分析能力及判断推理能力。

3、通过由动物图形到数学图形的转换，培养学生对知识的迁移能力，做到举一反三。

四、教学准备

学生：每人一副火柴谜题器具，每人一块展板。

老师：制作相应课件

五、教学过程

（一）、交流资料入新课 1.交流火柴游戏的起源

谈话：今天，咱们来玩一个火柴游戏。课前老师布置大家搜集有关火柴游戏的起源。现在，我们来交流一下，看看大家对火柴游戏都有哪些了解？

学生交流：火柴游戏的起源、发展及有关人物故事 日照市东港区浮来春小学 孟祥花 教师评价：同学们你们课前搜集到了很多知识，善于运用网络学习，这也是一种很好的学习方法。

2.导入课题

教师总结过渡：火柴游戏是平面游戏中最具有全球意义的一种游戏。古今中外有许多著名数学家都非常痴迷于它，譬如刚才这些同学提到的英国的哈代、法国的皮埃尔、中国的华罗庚、陈景润等。今天，我们一起利用火柴变魔术，怎么样？

（板书课题：巧移火柴变魔术）

（二）、自由拼摆比创意 1．自由拼摆

引导：要想变魔术，得先会拼摆图形。现在请大家自由拼摆，看看谁的创意最好，想象力最丰富？

（学生自由拼摆）

2．展示，讲述自己的创意想法。

评价小结：（大家摆的图形丰富多彩，既有动物图形，还有数学算式，真是一群有想象力的孩子。）

（三）、探究规律变魔术 1.自主拼摆

过渡：刚才我们进行了魔术前的热身，现在你们想干什么？

引导：变魔术可不能马虎，得做到有板有眼。现在让我们进入学做魔术环节，请听老师要求。

自己用七根火柴摆一只朝左行走的狗。想一想怎么摆？

展示：找同学说一说，你是怎么摆的？（找同学上展示台拼摆：部三根，尾巴一根身体一根，腿部两根）

2.听口令变魔术

提出要求：现在，老师让你只移动两根火柴，把它变成一只朝右行走的狗。想一想，怎么移？

学生展示：同学讲自己移动过程。3.探究规律

提问：让我们来仔细观察，小狗的身体有哪些部位？决定小狗行走方向的是什么部位？（抓住关键部位：小狗的头部和尾部）

让我们思考一下，要改变小狗的行走方向，应该怎么办？（调换小狗的头部和尾部）

判断一下，怎么调换？（语言表述：破坏头部，再建头部。也就是先破后立。）

板书小结：仔细观察——深入思考——准确判断，我们只要掌握了这个规律就可以变很多魔术。

4.熟悉规律。

提问：大家掌握这个规律了吗？

自己练习一下，想一想。（先找决定方向的部位、然后破坏，建立）

（四）、掌握规律探究变 1.布置任务，合作探究

过渡引导：刚才大家深入探究了变魔术的规律，现在老师加大了难度，考考大家，请大家运用这个规律继续探究。

咱们分组探究：左边三组同学听好要求：用八根火柴摆一条朝左游动的鱼，只移动三根火柴让它变成朝右游动的鱼。

右边三组同学的题目是：用十根火柴摆一只朝上飞行的鸟儿，只移动三根火柴，让它翻个跟头，朝下飞行。

方法不止一种，看看哪组同学能找出的方法多。2．学生分组变魔术，教师巡回指导 3.分组展示：

说一说你是怎么摆的？为什么这么摆？（重点引导学生找到鱼的头部、尾部、鳍部，鸟儿的头部、尾部、翅膀，变形时也从这些部位着手）还有哪些方法？（提示学生只要掌握了抓住关键部位，先破后立的原则，变化方向即可）

4.再次总结方法：抓住关键部位，先破后立。

评价：同学们的思维敏捷准确，抓住了变魔术的关键方法，真是善于动脑筋的的孩子。

（五）、掌握规律迁移变： 1.挑战数学图形变魔术

过渡：咱们把刚才找到的规律迁移到数学图形中，大家会不会变呢？挑战一下，怎么样？请听要求;

（1）用12根火柴棒摆四个相互连靠的正方形，然后移动4根把它变成三个不连靠的正方形。

（2）用24根火柴摆出大小不一的套在一起两个正方形，然后移动四根把它变成变成三个正方形。

大家自由选择自己最喜欢的题目来挑战。

展示交流：谁选了第一个？为什么这么摆？破哪儿？怎么破？破后怎么立？还有哪些方法？（提示学生变化方向即可）。如果只让你动三根火柴，你会怎么动？和动四根火柴有什么不一样？

选了第二个题目的同学来展示一下，你是怎么变得？为什么选择小的正方形来动？如果选择动大正方形（16根火柴组成的正方形），猜一下得动几根火柴？（学生动手操作）继续猜，如果是32根火柴组成的正方形让你变成两个正方形，得动几根火柴？64根呢？……

评价：（同学们不但思维敏捷，准确，还会迁移，懂得举一反三，真是了不起。）相机板书：学会迁移.过渡：如果把这个规律迁移到数学算式中去，大家行不行呢？ 2.挑战错误算式变魔术,顺势延伸到下一节课内容。

（六）、总结规律谈收获：

通过这一节课的游戏，你有哪些收获？（学习中勤观察，多思考，会迁移）。下一节课，我们将给数学算式变魔术，把错误的算式变正确，敬请大家期待。

六、板书设计

巧移火柴变魔术

仔细观察：找部位 深入思考：抓关键 准确判断：先破后立

学会迁移：动物图形——数学图形

第四篇：《行走的火柴棒》教学设计

N

亲历过程，生动描述

——《行走的火柴棒》教学设计

【学习目标】

1.仔细观察火柴在水中行走的动态，亲历实验的过程，把自己的体验写具体、写清楚。

2.激发学生热爱科学的情怀，探究科学现象的奥秘。【教学过程】

一、趣味——教学引入

师：（从火柴盒里取出许多根火柴）同学们，你们相信火柴会自动行走吗？你们相信火柴棒也会跳舞吗？今天，老师想让同学们开开眼界。

二、观察——教师表演

1.观察教师的表演。（教师表演的过程为：准备一盆清水，把几根火柴放在盆里，火柴就在水中自行向前行驶起来）

2.重点观察火柴棒如何行走。

师：形容一下你们看到的火柴行走的情境。（如：“滑了！走了！火柴会走了！”小玉蹦跳着叫道。大家围过来一看，嘿，真的！许多火柴都小幅度地、慢吞吞地向前移动着，似乎很不情愿。有的火柴呢，则转着大圈儿，一个圈儿一个圈儿地向前行进着„„好像没睡醒似的，无精打采的。那些火柴又转起了圈儿，一个一个的，像从树上飘下的落叶，一点冲劲儿也没有。有的走一走，停一停，有的飞快地转着圈儿。”）

3.推荐词句百宝箱。

停停住住

原地转圈

悠闲自得

无精打采

平躺着前行

慢慢悠悠

时快时慢

慢条斯理

小幅前进

轻快跳动

4.猜测，明白做法。

师：仔细观察，然后描述一下老师是怎样做的。（如：老师先把火柴竖着从中间劈开一小段，这小段的长度大概占火柴棒的四分之一，再用小刀从肥皂块上切一块和劈开的长度差不多大的、薄一点的小肥皂，嵌在火柴棒的缝隙中）

三、操作——细致描写

1.学生分组实验。

师：你们也来尝试一下这个过程。

2.描写实验的过程。

师：你们是怎样做实验的？心情如何？火柴如何行走？把你们观察体验所得融在一起写一写。

3.学生交流写话内容，共同评议。（如：我先把一堆火柴和一块肥皂放在小桌子上，然后端来一盆清水。我小心翼翼地将火柴从尾部劈开，然后切了一小块肥皂，把它夹进劈开的火柴棍里，再把火柴放入水中。奇迹出现了：火柴开始行走了，不过行得很慢，好像一位老人在慢悠悠地走。我又往水里放入了一根夹着肥皂的大一点的火柴棍。这回火柴行驶得比上回快了，犹如一个小孩在慢跑着。我一连放入几根，看着火柴不同的姿态舞动着，我激动的心似乎要跳出胸膛）

推荐人物观察时描写神态、动作、心理活动的词语：

惊讶极了

拍手叫好

皱着眉头

将信将疑

又蹦又跳

不亦乐乎

小心翼翼

小心谨慎

兴致勃勃

目不转睛

目瞪口呆

鸦雀无声

伸长脖子

挠头搔耳

跃跃欲试

全神贯注

专心致志

情不自禁

4.选用这些词语口头修改自己的小练笔。

四、探究——科学道理

1.学生猜测其间原因。

2.教师补充科学道理。（如：这是因为水面上的水分子受水下水分子的作用而产生了表面张力，而肥皂的溶液会减弱水分子的表面张力。这样就造成了火柴棍前部水的张力大于尾部，于是火柴便被向前拉去，形成了火柴自动向前行走的奇怪现象）

五、习作——大胆构思

1.重点：两次实验的过程，具体描述火柴是如何行走的。

2.提纲——

开头：以疑问开头，引出“会走的火柴”的实验。

中间：

（1）老师实验后，看到火柴的“行走”；（2）自己动手做实验；（3）明白科学道理。

结尾：写出课堂的收获。

3.关于开头和结尾。

开头部分——

（1）直接交代。今天的作文课上，老师带我们做了一个有趣的实验——会走的火柴。（2）设置悬念。你相信静止的火柴也会行走吗？不信，请跟我来。（3）先声夺人式。“嘿，火柴真的走起来了！快来看哪！”教室里传来惊讶的叫声。原来同学们正在做“会走的火柴”的实验呢！

结尾部分——

（1）号召式。同学们，有意思吧，一定也手痒痒了吧，赶紧回家动手试试吧，成功一定属于你！

（2）抒情式。我太兴奋了，普普通通的火柴在我们小小魔术师手中变活了！

（3）总结式。实验结束了，我们还沉浸在实验成功的喜悦中。这次实验，既培养了我们的动手能力，又激发了我们热爱科学的兴趣。

4.习作，教师巡视。

第五篇：火柴棒正方形

火柴棒正方形 安徽 庆社

从如图排列的15根火柴棒中移去3根，使得只留下3个正方形．从如图的15根火柴棒中移去2根，使之成为3个正方形．(正方形的大小不必相同．)

答案 火柴棒正方形

安徽岳西县城关中学李庆社（246600）联系电话：05562173802

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