数学火柴棒问题教学体会

第一篇：数学火柴棒问题教学体会

昨天傍晚放学的时候，小斐怡飞奔到我身边说，老师，明天可以帮我们讲移火柴棒的知识吗？

于是，今天就跟宝贝们上了一节《巧移火柴棒》。

为了兼顾所有的孩子，让课堂多点共鸣，闪现灵性，我选择的内容比较浅显。或许是内容简单了，动手操作性也强，所以孩子们今天学得乐呼乐呼的。下午一些自习课，阅读课(音体美老师听课去了，今天一下午我陪着他们过)，他们都问我，老师，可以和同学一起玩火柴棒的游戏吗？我桌上有好多趣味数学的书，上面有火柴棒游戏，所以，今天向我借书的孩子也特别多，都是翻到火柴棒游戏那里，找题目操作思考。西西，这课应该也属于思维训练课，为什么和前面不同了，课上孩子们愿意积极参与，课后还自觉的要继续找题目做呢？

我想，是今天知识的门槛放低了吧，大伙儿都进门了，还有低年级学生在玩中学，做中学，本来就是件好玩的事情。

一开始我咋咋呼呼的，准备抄几道题目在小黑板上，然后课上和他们一起动手做做好了，但是害怕课堂上冷清的气氛，害怕孩子们没有神采的眼神，所以，昨天晚上狗狗了一下下，借鉴了些别人的智慧，写了一份简单的教案。

一、生活导入，问学生火柴可以用来做什么？告诉学生火柴还可以做游戏呢。

二、用火柴摆汉字

用火柴摆“日”字，同时也是数字“8”。教师示范，学生仿照着摆，再让学生自己摆汉字。

（第一个环节，学生就爱上了动手，数学课上摆弄汉字，多有意思呀，赛赛摆了“口”；徐峰摆了“大”，夏燕把“大”上面一点左倾了下下，成了“六”；文文摆了“石”，“五”“……”我表扬她手脚好快，才一点点时间摆了好几个。

天宝摆了“回”，我把“回”画在黑板上，问小朋友，你们看这个字，是用多少根火柴棒摆成的？小朋友能前后联系知识说出了算式，4*2+4=12（根））

三、用火柴棒摆图形

1、先摆正方形 我没有说要求，很多小朋友都用4根来摆，广益用8根来摆，小朋友说，老师，广益摆的就是天宝“回”字的外框嘛！

2、杯子倒转题

移动两根，使杯子倒扣。

这个火柴棒游戏简单，正好点燃学生兴趣的火花。

3、正方形题（如下图）

聪明的嫒博说，老师这个图形就是天宝的“回”字，中间的“口”分开了，这个图形也是用12根小棒摆成的。

要求是拿掉两根，让这里只有两个正方形，学生思考了一下下基本都能做到，可是表达的时候，就有很多差异，许多孩子用自己的话说不清楚，都是奔到前面来比划着说的，只有李嘉诚，他说，我们只要从图形中间随便拿掉一组一横和一竖的火柴棒就可以了。西西，简洁明了！我喜欢！

4、小金鱼换头题

哈哈，这个图画得有点难看。

移动3根火柴棒，使小金鱼掉头，这下子学生遇到困难了，我也是遇到困难了，因为我课前以为这些题目太简单了，自己一定一看就会，谁知道，当时在课堂上真有种蒙住的感觉，怎么都移不好，呵呵，本来智商就不高类！后来拨弄了好一会儿才算明白。孩子们也是一部分孩子能拨弄成功，成功的也不会说，只好我说给他们听怎么操作的，西西，挺好玩的。

四、用火柴棒摆数字，解决算式题目

1、先摆数字

其中注意数字的联系，比如，摆了5，怎么变成6，他们都很喜欢动手做。

2、解决算式题目

只来得及做2+3=6，因为他们太爱表达了，所以做完这题就下课了。我说，2+3=6，移动一根火柴棒，你们可以怎样使它成立呢？

因为前面说到2变3，所以大部分小朋友举高小手，说出了2变3的方法。李嘉诚说，还有还有，奔到前面讲的时候却发现，他想的方法是拿掉了，他说，对不起，我想错条件了，小朋友都笑着原谅他，我表扬他爱表达，提醒他以后要细心。

广益说，我真的还有方法，把等号中的一根火柴给3变9，这样算式就是2+9-6，老师不是说只要它成立吗？

我楞住了，咳，语言不严谨就这样被他钻空子了。我只好再解释一遍以后题目中的等式成立是什么意思。

李嘉诚说，老师，你是说只要移动一根火柴吗？那加号是两根火柴叠一起的，我只要移动底下的一根，上面一根跟着转动，加号就变成乘号，在这里也成立2*3=6，呵呵，我有点傻眼，也佩服的，亏他想得出类。

看到最新读者上有篇文章，是说，与儿童交流，我们必须和他们在同样的高度，这个高度可不是成人弯下腰来就能做到的，而是把我们大人的灵魂升高到孩子那样高，西西，我现在怎么发觉要把我的想象力和我的思维也要那样去升高呢。

四、课后小游戏

抢火柴：21根火柴，每次拿一根或两根，不能多拿也不能不拿，谁拿到最后一根算赢，佳宁说，老师那不是抢30吗？

（下午代课让他们玩了半课的抢火柴，还有半课完成今天的写话作业，玩了这个活动，你有什么想说吗？有什么发现吗？因为今天作业在校做，所以他们都写得密密麻麻的，西西，明天批了才知道是懒婆娘的裹脚，还是又一次进步类：）

第二篇：火柴棒正方形

火柴棒正方形 安徽 庆社

从如图排列的15根火柴棒中移去3根，使得只留下3个正方形．从如图的15根火柴棒中移去2根，使之成为3个正方形．(正方形的大小不必相同．)

答案 火柴棒正方形

安徽岳西县城关中学李庆社（246600）联系电话：05562173802

*** mmtlqs@yahoo.com.cn或lqs_lqs@126.com

第三篇：火柴棒游戏

《火柴棒游戏》教学设计 警予学校

李丽华

教学内容：火柴棒游戏。教学目标：

1、能通过火柴棒的摆放游戏，让学生进一步掌握图形、数字的基本特点,培养学生的空间观念。

2、通过学生对算式的摆放，培养学生的判断推理能力。

3、通过火柴棒的摆放,培养学生观察、分析能力。教学方式：动手操作、小组合作活动。

教学准备：火柴棒游戏幻灯片课件,学生各自准备20根小棍 教学过程：

一、创设情境

1、谜语导入：我知道我们班很多同学都会猜谜语，今天呢老师就给大家出一个谜语请你猜猜是什么？“头戴乌纱帽，身穿白龙袍，走过黑墙头，立刻火星冒。”

2、现在火柴很少用了，可你知道火柴有什么用途吗？总结孩子们的发言，（火柴主要用途：擦火，是人类的好帮手。）今天我们就与火柴交个朋友，玩一玩火柴棒游戏。板书课题:“火柴棒游戏”

二、教学过程

1、同学们，你们手上都有小棒，那么现在我们把小棒当做火柴棒，试着用我们手中的小棒来摆一摆我们所学的0—9的数字，课件出示。同学们就像魔术师一样把数字都摆出来了，接下来老师给你们换一个角色，让你们再当一次聪明的医生。

2、引导探究

请你在下面的算式中添上一根火柴，使其等式成立。

这个算式是用火柴棒摆成的，你能跟着摆一摆吗？可惜这个算式不能成立。那你们能不能添上一根火柴棒，使等号两边相等呢？（2+6=8）如果不增加火柴而是移动一根火柴可以使等式成立吗？（3+5=8）

3、合作探究

请你在下面的算式中移动一根火柴，使等式成立。

12+5=3 学习对子先摆出这个算式，然后对子讨论完成。（12-9=3）

4、展示

三、拓展延伸

1、火柴不仅可以摆出数字和图形，还能摆出汉字，大家想试一试吗？ 学生思考，说一说再摆。

2、欣赏用火柴摆出的图形，同学们也可以动动手，动动脑用火柴摆出漂亮的图形！

四、练习巩固

五、学生谈收获，教师小结

1：那么你们大家觉得这节课你觉得有趣吗？为什么呢？有谁愿意告诉老师呢？

2:回家后我们可以试着和爸爸妈妈一起玩玩今天的游戏，让我们的爸爸妈妈也能感受到它的乐趣，好吗？。

第四篇：火柴棒游戏——移动

火柴棒游戏——移动火柴棒

【教学目标】

1、在掌握火柴棒数字的基本特点后，通过移动火柴棒的游戏，复习10以内加减法。

2、通过移动火柴棒，学习观察和分析。

3、通过游戏产生对数学的兴趣，品尝成功的喜悦。【教学过程】

一、谈话引入

小朋友们，火柴棒游戏很好玩也很有趣。我们可以用火柴棒搭成许多有趣的算式，去发现数字和运算符号变化的秘密。在游戏中可以长见识，长智慧，变得越来越聪明哦！今天让我们继续玩火柴棒游戏！

二、移动火柴棒

1、揭示课题。

（1）用火柴搭一个算式5－2=2，当然这个算式是错的。请聪明的你移动1根（板书）火柴使算式成立。

（2）小结：通过移动一根火柴棒，数字“2”变成“3”，算式可以变成：5－2=3，也可以变成5－3=2。

（3）揭示课题：今天让我们一起玩火柴棒游戏--移动火柴棒（移动1根）。（板书）

2、通过移动使数字发生变化。（1）想一想，试一试： 第一组

刚才通过移动1根火柴棒使数字发生了变化（板书），你们发现了吗？这两个算式中火柴棒在移动的时候有什么不同？

（2）小结：移动1根火柴棒时，数字的变化可以是自身通过移动发生变化： 3变成2；数字的变化也可以是二个数字之间通过移动发生变化：数字6变成5、1变成7。有了这些好办法我们继续来玩游戏。

第二组

3、通过移动使运算符号发生变化。（1）你能移动1根火柴，使算式成立吗？

（2）小结：我们可以拿掉“+”号中的1根，使“+”变成“－”，然后把这1根火柴棒放到“1”上，使“1”变成“7”，算式就变成了：7－0=7。原来在算式中移动火柴棒，除了数字可以发生变化，运算符号也可以发生变化。（3）想一想，试一试： 第一关：

第二关：

4、小结：我们已经知道在算式中移动火柴棒，除了数字可以发生变化，运算符号也可以发生变化。用这些好方法我们一起来进行小组大比拼吧。

三、小组大比拼——移动火柴棒

四、自主小探究

请小朋友自已尝试编一道移动一根火柴棒就能成立的算式，同桌两个小朋友相互出题，进行互动游戏。

五、课堂总结

今天大家玩了移动火柴棒的游戏，你们玩得开心吗？想不想继续玩？在今后我们会继续玩火柴棒游戏，挑战更高的难度，有没有信心？ 板书：

移动火柴棒

数字发生变化 运算符号发生变化

第五篇：火柴棒游戏教案

火柴棒游戏教案 一级部

李白

教学内容：火柴棒游戏。教学目标：

1、通过用火柴摆一摆，移一移，训练观察能力、口头表述能力，培养思维灵活性。

2、通过活动，培养小组合作能力。教学方式：动手操作、小组合作活动。

教学准备：火柴棒游戏幻灯片课件,学生各自准备20根小棍 教学过程：

一、创设情境。

1、谜语导入：我知道我们班很多同学都会猜谜语，今天呢老师就给大家出一个谜语请你猜猜是什么？“头戴乌纱帽，身穿白龙袍，走过黑墙头，立刻火星冒。”

学生可能有猜出来的是火柴，点击出火柴的实物图片。

2、现在火柴很少用了，可你知道火柴有什么用途吗？总结孩子们的发言，（火柴主要用途：擦火，是人类的好帮手。）今天我们就与火柴交个朋友，玩一玩火柴棒游戏。板书课题:“火柴棒游戏”领着学生齐读。二：教学过程：

1：同学们，你们手上都有小棒，那么现在我们把小棒当做火柴棒，试着用我们手中的小棒来摆一摆我们所学的0—9的数字，（大屏幕出示：摆数字）电脑出示数字的实际样子。板书：摆数字 让学生动手摆出0，在0上添一根小棒变成8 让学生摆出数字2，挪一根小棒变成数字3 让学生摆出数字5——6——9 同学们就像魔术师一样把数字都摆出来了，接下来老师给你们换一个角色，让你们再当一次聪明的医生。你看这个算式是用火柴棒摆成的，可惜这个算式不能成立。那你们能不能通过移动其中一根火柴棒，使等号两边相等呢？

把1+6=8+3 改成1+8=6+3 2：你们已经成功的摆出了数字，接下来我们看看怎么摆图形（板书：摆图形）。来看大屏幕（出示图），这些图形你们认识吗？（生说）如果要用火柴棒来摆这些图形，要用几根呢？（分别让学生说）教师提出问题：刚才我们说摆一个正方形用4根小棒，那么摆两个呢？（8根）谁能用7根摆出2个正方形呢？

先数出7根小棒，再动手试一试。摆好的做端正，看一下你们摆出的是不是这种形状呢？出示课件

再出示对比图让学生说说为什么少用了一根小棒? 如果要摆出3个正方形，需要增加几根小棒？（3根）要再接着摆一个需要增加几根小棒呢？（3根）大家数一数：摆这样4个一样大的正方形一共用了几根小棒？（13根）

师说：谁能用12根摆出4个一样大的正方形呢？ 学生动手摆

(2)同学们顺利的解决了第一题，我想这个问题也难不到大家，开动你的脑筋去想一想。提醒学生先数出12根小棒b:教师巡视，并找同学在实物投影下摆一摆，在摆的过程中并让其说出摆动的过程c:单击出答案，并再次让学生说一说为什么用了12根？

注意：多提问几个学生，让他们自己说，教师不要代替）

3：时间过得可真快，同学们一定累了吧，让我们一起听一段关于火柴的音乐，放松一下接着挑战！穿插音乐！

(1)用3根火柴棒可以摆一个△，5根火柴可以摆出几个△？(2个)先数出5根小棒

让学生说说为什么？2个三角形共用了一根小棒(2)用12根火柴最多可以拼出多少个同样大小的三角形？

先数出12根

学生摆出后有说：3个、4个、5个、6个的，让他们挨着展示一下，从而得出结论：共用的边数越多，省下的小棒越多，摆出的图形就越多

(3)用12根小棒摆成1个田字形 ,请你移动3根火柴棒，变成3个正方形（这个题要是处理不完，就说这是思维乐园上的题，让学生回去做）

4:同学们看到的是用火柴棒摆成的图形，是不是非常漂亮啊！你们以后要多动手，多动脑，争取摆出更加漂亮的图形！三：学生谈收获，教师小结 1：那么你们大家觉得这节课你觉得有趣吗？为什么呢？有谁愿意告诉老师呢？

2:回家后我们可以试着和爸爸妈妈一起玩玩今天的游戏，让我们的爸爸妈妈也能感受到它的乐趣，好吗？。

四、课后反思