《行走的火柴棒》教学设计

第一篇：《行走的火柴棒》教学设计

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亲历过程，生动描述

——《行走的火柴棒》教学设计

【学习目标】

1.仔细观察火柴在水中行走的动态，亲历实验的过程，把自己的体验写具体、写清楚。

2.激发学生热爱科学的情怀，探究科学现象的奥秘。【教学过程】

一、趣味——教学引入

师：（从火柴盒里取出许多根火柴）同学们，你们相信火柴会自动行走吗？你们相信火柴棒也会跳舞吗？今天，老师想让同学们开开眼界。

二、观察——教师表演

1.观察教师的表演。（教师表演的过程为：准备一盆清水，把几根火柴放在盆里，火柴就在水中自行向前行驶起来）

2.重点观察火柴棒如何行走。

师：形容一下你们看到的火柴行走的情境。（如：“滑了！走了！火柴会走了！”小玉蹦跳着叫道。大家围过来一看，嘿，真的！许多火柴都小幅度地、慢吞吞地向前移动着，似乎很不情愿。有的火柴呢，则转着大圈儿，一个圈儿一个圈儿地向前行进着„„好像没睡醒似的，无精打采的。那些火柴又转起了圈儿，一个一个的，像从树上飘下的落叶，一点冲劲儿也没有。有的走一走，停一停，有的飞快地转着圈儿。”）

3.推荐词句百宝箱。

停停住住

原地转圈

悠闲自得

无精打采

平躺着前行

慢慢悠悠

时快时慢

慢条斯理

小幅前进

轻快跳动

4.猜测，明白做法。

师：仔细观察，然后描述一下老师是怎样做的。（如：老师先把火柴竖着从中间劈开一小段，这小段的长度大概占火柴棒的四分之一，再用小刀从肥皂块上切一块和劈开的长度差不多大的、薄一点的小肥皂，嵌在火柴棒的缝隙中）

三、操作——细致描写

1.学生分组实验。

师：你们也来尝试一下这个过程。

2.描写实验的过程。

师：你们是怎样做实验的？心情如何？火柴如何行走？把你们观察体验所得融在一起写一写。

3.学生交流写话内容，共同评议。（如：我先把一堆火柴和一块肥皂放在小桌子上，然后端来一盆清水。我小心翼翼地将火柴从尾部劈开，然后切了一小块肥皂，把它夹进劈开的火柴棍里，再把火柴放入水中。奇迹出现了：火柴开始行走了，不过行得很慢，好像一位老人在慢悠悠地走。我又往水里放入了一根夹着肥皂的大一点的火柴棍。这回火柴行驶得比上回快了，犹如一个小孩在慢跑着。我一连放入几根，看着火柴不同的姿态舞动着，我激动的心似乎要跳出胸膛）

推荐人物观察时描写神态、动作、心理活动的词语：

惊讶极了

拍手叫好

皱着眉头

将信将疑

又蹦又跳

不亦乐乎

小心翼翼

小心谨慎

兴致勃勃

目不转睛

目瞪口呆

鸦雀无声

伸长脖子

挠头搔耳

跃跃欲试

全神贯注

专心致志

情不自禁

4.选用这些词语口头修改自己的小练笔。

四、探究——科学道理

1.学生猜测其间原因。

2.教师补充科学道理。（如：这是因为水面上的水分子受水下水分子的作用而产生了表面张力，而肥皂的溶液会减弱水分子的表面张力。这样就造成了火柴棍前部水的张力大于尾部，于是火柴便被向前拉去，形成了火柴自动向前行走的奇怪现象）

五、习作——大胆构思

1.重点：两次实验的过程，具体描述火柴是如何行走的。

2.提纲——

开头：以疑问开头，引出“会走的火柴”的实验。

中间：

（1）老师实验后，看到火柴的“行走”；（2）自己动手做实验；（3）明白科学道理。

结尾：写出课堂的收获。

3.关于开头和结尾。

开头部分——

（1）直接交代。今天的作文课上，老师带我们做了一个有趣的实验——会走的火柴。（2）设置悬念。你相信静止的火柴也会行走吗？不信，请跟我来。（3）先声夺人式。“嘿，火柴真的走起来了！快来看哪！”教室里传来惊讶的叫声。原来同学们正在做“会走的火柴”的实验呢！

结尾部分——

（1）号召式。同学们，有意思吧，一定也手痒痒了吧，赶紧回家动手试试吧，成功一定属于你！

（2）抒情式。我太兴奋了，普普通通的火柴在我们小小魔术师手中变活了！

（3）总结式。实验结束了，我们还沉浸在实验成功的喜悦中。这次实验，既培养了我们的动手能力，又激发了我们热爱科学的兴趣。

4.习作，教师巡视。

第二篇：巧移火柴棒教学设计

巧移火柴棒教学设计

活动目的:通过用火柴棒摆出数字图形和巧移火柴棒等活动,培养学生动手能力,丰富想象能力。活动准备:幻灯投影仪、火柴棒。活动过程:

一、猜谜导入

兄弟全是瘦长个，长着一色小脑壳，平时挤着不吭声，出门办事就发火。（火柴）

现在老师在黑板上摆一个图形，移动两根火柴棒使图形的开口方向相反。是不是很有趣，同学们，今天我们都带来了一些火柴棒,利用这些火柴棒,我们都可以摆哪些东西？（可以摆出数字,也可以摆出图形,还能摆出许多有趣的物体形状。）这节课我们就来玩一玩、摆一摆火柴棒,看谁摆得好、摆得巧;看谁的心灵手巧。(板书课题:巧摆火柴棒)

二、摆数字

1、学生自己摆，然后学生投影仪展示。

2、如果这个数字拿掉一根、添上一根、移动一根可以变成什么数字。

3、展示评价。

师：看来，0—9这些数字都可以用火柴棒摆出来。哪些数字只需要拿走一根、添上一根、移动一根火柴棒，就能变成别的数字。

三、摆图形

学生自己摆，然后学生投影仪展示。

师：小小火柴棒的本领还真不小，可以摆出许许多多的图形。

四、拿走、移动、增加火柴棒使等式成立

（一）1、拿走一根火柴棒使下面等式成立

学生思考，自己摆一摆，然后学生讲台上展示并给同学们讲解说明。

2、移动一根火柴棒使等式成立

3、加一根火柴棒使等式成立

4、移动一根火柴棒使等式成立

（二）举一反三，巩固练习

请只移动一根火柴棒，帮小猫把错题改正过来。

五、巧移火柴棒,变化图形(一)增加火柴棒,变化图形。1.师问:摆一个三角形最少要几根火柴棒?(3根),那照这样想,老师要摆2个三角形,就需要再加几根火柴棒?(3根),可是老师只想再加2根火柴棒,就能使它变成2个三角形,大家试试看。

2.哪位小朋友能再加2根火柴棒,使它变成3个三角形呢?摆摆看。3.谁能再加2根火柴棒,使它变成5个三角形吗？

4.思考:摆一个三角形最少需要3根火柴棒,为什么摆2个三角形只需5根火柴棒,而摆3个三角形只需7根火柴棒呢?

（二）1、拿掉哪两根可以变成两个三角形？

2、拿掉哪一根可以变成三个三角形？

（三）只要移动一根火柴棒,就能使这只可爱的小猪向后转,想:该怎么移? 请你只移动两根，让小狗调头走吗？

只移动3根火柴棒，使鱼向反方向游

六、思考题

由一些火柴棒摆成如图形状，请你移动四根火柴棒，将它变成一座房子形状．

第三篇：巧移火柴棒教学设计

巧移火柴棒

教学目标: 通过用火柴棒摆出数字图形和巧移火柴棒等活动,培养学生动手能力,丰富想象能力。教学重点：

组织引导学生一边开动脑筋，一边动手操作。让学生意识到在找到一定的思考方法后，一定要敢于尝试，才能找到正确的答案。

教学难点：

小棒的数量有限，因此四、五个学生共用一组小棒，要让学生学会合作和谦让；教学过程中的演示也是难点；由于是思维训练活动课，课堂纪律的把握也很重要。

教学准备:幻灯投影仪、火柴棒。教学过程:

一、猜谜导入

兄弟全是瘦长个，长着一色小脑壳，平时挤着不吭声，出门办事就发火。（火柴）

现在老师在黑板上摆一个图形，移动两根火柴棒使图形的开口方向相反。是不是很有趣，同学们，今天我们都带来了一些火柴棒,利用这些火柴棒,我们都可以摆哪些东西？（可以摆出数字,也可以摆出图形,还能摆出许多有趣的物体形状。）这节课我们就来玩一玩、摆一摆火柴棒,看谁摆得好、摆得巧;看谁的心灵手巧。(板书课题:巧摆火柴棒)

二、摆数字

1、学生自己摆，然后学生投影仪展示。

2、如果这个数字拿掉一根、添上一根、移动一根可以变成什么数字。

3、展示评价。

师：看来，0—9这些数字都可以用火柴棒摆出来。哪些数字只需要拿走一根、添上一根、移动一根火柴棒，就能变成别的数字。

三、摆图形

学生自己摆，然后学生投影仪展示。

师：小小火柴棒的本领还真不小，可以摆出许许多多的图形。

四、拿走、移动、增加火柴棒使等式成立

（一）1、拿走一根火柴棒使下面等式成立

学生思考，自己摆一摆，然后学生讲台上展示并给同学们讲解说明。

2、移动一根火柴棒使等式成立

3、加一根火柴棒使等式成立

4、移动一根火柴棒使等式成立

（二）举一反三，巩固练习

请只移动一根火柴棒，帮小猫把错题改正过来。

五、巧移火柴棒,变化图形

1.师:摆一个三角形最少要几根火柴棒?(3根),那照这样想,老师要摆2个三角形,就需要再加几根火柴棒?(3根),可是老师只想再加2根火柴棒,就能使它变成2个三角形,大家试试看。

2.哪位小朋友能再加2根火柴棒,使它变成3个三角形呢?生尝试摆。3.谁能再加2根火柴棒,使它变成5个三角形吗？

4.思考:摆一个三角形最少需要3根火柴棒,为什么摆2个三角形只需5根火柴棒,而摆3个三角形只需7根火柴棒呢?

六、全课总结

今天我们用小棒来做很多游戏，有算术的，也有图形的，大家下课以后可以自己想想用小棒还能做哪些游戏。教学反思：

趣拼火柴棒这一活动主题，利用现实丰富的生活经验，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解并掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。该主题有着丰富的教育教学价值。教材的版面是有限的，这决定了它只能为教学活动提供一个范例，一个瞬间，供大家参考与借鉴。要使教学活动丰富并富有趣，使教学内容饱满并充满灵性。教学中，我还注重把要教学的内容与学生的现实生活背景融合起来，让学生从原有认知水平上展开数学学习，努力体现数学与现实生活的联系。本节活动课我就是对教材进行加工改造，创造性的安排了一节适合自己所教学生的活动课，本课通过火柴棒拼摆，让学生参与全过程并感受数学创造的乐趣。

第四篇：火柴棒正方形

火柴棒正方形 安徽 庆社

从如图排列的15根火柴棒中移去3根，使得只留下3个正方形．从如图的15根火柴棒中移去2根，使之成为3个正方形．(正方形的大小不必相同．)

答案 火柴棒正方形

安徽岳西县城关中学李庆社（246600）联系电话：05562173802

*** mmtlqs@yahoo.com.cn或lqs_lqs@126.com

第五篇：火柴棒游戏

《火柴棒游戏》教学设计 警予学校

李丽华

教学内容：火柴棒游戏。教学目标：

1、能通过火柴棒的摆放游戏，让学生进一步掌握图形、数字的基本特点,培养学生的空间观念。

2、通过学生对算式的摆放，培养学生的判断推理能力。

3、通过火柴棒的摆放,培养学生观察、分析能力。教学方式：动手操作、小组合作活动。

教学准备：火柴棒游戏幻灯片课件,学生各自准备20根小棍 教学过程：

一、创设情境

1、谜语导入：我知道我们班很多同学都会猜谜语，今天呢老师就给大家出一个谜语请你猜猜是什么？“头戴乌纱帽，身穿白龙袍，走过黑墙头，立刻火星冒。”

2、现在火柴很少用了，可你知道火柴有什么用途吗？总结孩子们的发言，（火柴主要用途：擦火，是人类的好帮手。）今天我们就与火柴交个朋友，玩一玩火柴棒游戏。板书课题:“火柴棒游戏”

二、教学过程

1、同学们，你们手上都有小棒，那么现在我们把小棒当做火柴棒，试着用我们手中的小棒来摆一摆我们所学的0—9的数字，课件出示。同学们就像魔术师一样把数字都摆出来了，接下来老师给你们换一个角色，让你们再当一次聪明的医生。

2、引导探究

请你在下面的算式中添上一根火柴，使其等式成立。

这个算式是用火柴棒摆成的，你能跟着摆一摆吗？可惜这个算式不能成立。那你们能不能添上一根火柴棒，使等号两边相等呢？（2+6=8）如果不增加火柴而是移动一根火柴可以使等式成立吗？（3+5=8）

3、合作探究

请你在下面的算式中移动一根火柴，使等式成立。

12+5=3 学习对子先摆出这个算式，然后对子讨论完成。（12-9=3）

4、展示

三、拓展延伸

1、火柴不仅可以摆出数字和图形，还能摆出汉字，大家想试一试吗？ 学生思考，说一说再摆。

2、欣赏用火柴摆出的图形，同学们也可以动动手，动动脑用火柴摆出漂亮的图形！

四、练习巩固

五、学生谈收获，教师小结

1：那么你们大家觉得这节课你觉得有趣吗？为什么呢？有谁愿意告诉老师呢？

2:回家后我们可以试着和爸爸妈妈一起玩玩今天的游戏，让我们的爸爸妈妈也能感受到它的乐趣，好吗？。