火柴盒中的数学教学设计 (精选)

第一篇：火柴盒中的数学教学设计 (精选)

火柴盒中的数学教学设计

【学习目标和教学重、难点】：

根据以上情况，我制定了以下

知识与技能：利用表面积的有关知识，主要研究火柴盒的三种面积：火柴盒的表面积、火柴盒的总面积、做一个火柴盒用的纸板的总面积。

过程与方法：通过观察、动手拆拼、同伴合作、自主计算解决生活中的数学问题。

情感态度：体会数学在日常生活中的作用和价值，感受数学与生活的密切联系的。

教学重点：火柴盒的表面积、总面积以及做一个火柴盒用的纸板的总面积的三种面积的区分。

难点：求一个火柴盒用的纸板的总面积的方法。

【教学过程】：

下面，我简要地向大家介绍一下本节课的教学流程。本节课，我大致分为五个环节进行教学：

第一环节：出示实物，联想旧知。先出示火柴盒这一实物，让学生从数学的角度进行思考，可以联想到哪些数学知识或马上可以求出什么问题？在学生自己提问，自己解决的过程中获得一些关于火柴盒的一些特征，既复习了第一单元的旧知，也很自然的揭示了课题，明确了这节课的任务。

（重点）第二环节：多种面积，分层研究。（勇敢地退出去，适时的走进来）具体过程：在第一环节复习旧知后，已经明确了这节课的任务是研究三个面积问题。

于是我马上提问：“究竟先研究哪个面积呢？”我预想这时学生肯定会纷纷发表自己的意见，提出自己的想法。在争论不休时，我会及时渗透研究数学问题的规律：从小到大，从简单到复杂。这样大家会一致认为得出先研究火柴盒的表面积，再研究火柴盒的总面积，最后研究做一个火柴盒需要的材料这三个层次的研究。

1、研究火柴盒的表面积。求火柴盒的表面积方法应该不是重点。让学生求火柴盒的表面积但我没有给学生计算的数据，目的是再一次复习计算长方体物体的表面积需要知道物体的长、宽、高。于是我就请学生先估计一下火柴盒的长、宽、高，培养他们的估计能力，然后我又出示了一组数据长、宽、高分别是45毫米、35毫米、15毫米请学生计算。我估计学生会用不同的方法解答出火柴盒的表面积，在这里我将对学生列出的算式计算方法进行了分析,提出了可以根据数据的特点利用乘法分配率使计算简便这一细节问题。同时也为解决第2个问题“求总面积”埋下可以“简便计算”的意识。

2、研究火柴盒的总面积。首先明确火柴盒的总面积是外壳+内芯。我想学生计算火柴盒总面积的方法是多种多样的，在这里我们要选择最简便、合理的方法来进行讨论，因此在这一环节中我提醒学生前面火柴盒的表面积的结果可以用。这样给学生的讨论明确了方向，可以在计算了火柴盒

表面积的基础上再添加几个面或减少几个面的方法进行计算。预设几种

方法：

（1）用一个s+三个面

（2）用2个s－三个面

（3）上（下）面×3+左（右）面×2+前（后）面×4

3、研究做一个火柴盒用的纸板的总面积。这一问题是很多学生容易忽视和不理解的。因此我想通过让学生拆火柴盒让每个都学生明白做一个火柴

盒的纸板面积和火柴盒的总面积是不同的。我想在这里拆是可以解决这

个问题的最好办法。通过拆火柴盒学生会明白原来做一个火柴盒的纸板

总面积要比火柴盒的总面积大，而且还会有一个发现：原来火柴盒的内

芯拆开展开后是一个长方形。这是火柴盒内芯制作时的一个特殊性。《新课标》中指出，“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在教学设计中我力求体现这一理念。在主动的、互相启发的学习活动中

使学生初步感受数学的思想方法，受到数学思维的训练，获得知识，发展能力。

第三环节：联系生活，拓展提高。由于生活中火柴盒的品种是多种多样的，内芯展开后形状也是不同的，我找了各种不同的火柴盒，大致拆开后是分三类，一类就是我们前面研究过的，还有两类是比较特殊的。因此，在这一环节中我主要是先请学生欣赏生活中不同火柴盒，再对两种特殊的内芯的内芯展开图进行面积计算。让学生深刻感受实际生活中的数学知识是变幻莫测的，我们的数学是与生活密切联系的，从生活中来，又到生活中去。

第四环节：课堂延伸，欣赏比较。这一环节以课件展示的形式将生活中啤酒箱子，牛奶箱子等长方体物体从立体图形展开成平面图形，进一步体会生活中的长方体物体的实际用材料面积和表面积之间的区别。还有很多种展开图，这里就不一一展示了。

第五环节：你说我谈，课后感言。我的目的是让不同层次的学生有不同的收获，同时能很自然的感受到我们的数学是与生活密切联系的。

在整节课中，我让学生自己提问，自己寻找解决问题的办法，在这样的互动中，认知冲突的矛盾最后还由学生自己解决。我觉得这样可以让学生智慧的灵感在课堂上尽情地充盈地得到流淌，而老师只在其中起到了点拨、引导、参与的作用，努力做到 “勇敢地退出去，适时地走出来。”

在这节课中我希望运用数学的眼光去培养学生的思维。这样的教学，可以转变学生的学习方式使学生学会学习，学会思考。同时锻炼学生的空间想象能力、动手能力、合作协调能力、以及自我的反思和总结的能力。当然，作为老师我们一定要关注学生的差异性，因为这节课是已学知识上的一种延伸、拓展和应用，不要求人人都能掌握，但至少是人人都有收获。这也是我上这节课的最终目的。

火柴盒中的数学教师反思

一提到复习课，别说学生，就连老师都挠头。学过的旧知识被老师一股脑地搬出来，然后就是机械地要求学生记定义、记概念、记公式，接踵而来的就是大量的练习。对这样的复习，学生的兴趣不高，教师也被搞的疲惫不堪。如何才能把复习课上的生动有趣呢？本节课我又进行了一次大胆的尝试，利用火柴盒让学生从数学的角度提出问题、解决问题，把数学与生活巧妙地结合在一起，既掌握了相关的数学知识，同时又进行了一定的思想教育，可谓是一举两得。更重要的是学生不再认为复习课枯燥无味，而是节节有新的收获。火柴盒曾是我们生活中必不可少的一样东西，但近年来被其它一些东西所取代，很多学生对它缺乏了解。新课标指出，教师应因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种资源。于是我把它引进课堂，并人手一个。学生在计算火柴盒的实际用料面积时方法多样，真正做到了一题多解；在讨论火柴盒的包装问题时，学生的包装方法不尽相同，大多数同学从省纸的角度出发，认为怎样消失的面最大就怎样包，也会有个别的同学是从美观的角度出发，提出自己的包装方案，体现出现代学生的个性特点。整节课把学生的自主探索与合作交流有机地结合起来，既有师生之间的互动，也有生生之间的互动。最精彩的还应是学生最后的发言：“我觉得，我们真的该保护环境了??”

第二篇：教学活动设计大班数学《彩盒中的饼干》

教学活动设计大班数学《彩盒中的饼干》

活动科目：数学

活动内容：《彩盒中的饼干》 活动目标: 1.学习根据提供的相关条件，分析推算出相应的数量关系。2．尝试按意图列出相应的连加，连减算式，学习10以内的加减运算。

活动准备：教具，实物图一组3幅(图一至图三)活动过程：

1、看图明确每个彩盒中的饼干数量。

出示图意，引导幼儿理解图意。图上有什么？有哪几种颜色的盒子？每个盒子旁的箭头表示什么意思？每个盒子里有几个 小球？

2、学习列连加算式计算彩盒中小球的数量。

出示图二，启发幼儿说出圆圈中有几个什么颜色的盒子，引导幼儿根据图一中每个彩盒里的饼干数量，推算圈画的彩盒里一共有几个饼干。

图中的箭头是什么意思？箭头后的方框与饼干又是什么意思？（表示圈画的几个彩盒里一共装了几个饼干）？

学习用连加算式记录：请幼儿用一道算式记录。教师板书。

3、学习列连减算式计算空白盒中的饼干数量。

出示图三，引导幼儿分析推算空白的盒子应该涂上哪种颜色。启发幼儿看图说出箭头后的方框里有几个饼干，圆圈中的红、蓝盒子里分别装了几个饼干，由此推算空白的盒子里应装几个饼干？再对照图一确定该盒子的颜色并涂色。

教师根据幼儿的讲述，用相应的连减算式记录。

10个饼干，减去蓝盒里的3个饼干

减去红盒里的2个饼干，还剩空白合理的5个饼干

请幼儿说出算式表示的意义，并对照图一说出这个盒子应该是绿色的。

4、幼儿操作活动。

指导幼儿完成幼儿活动材料的练习内容。幼儿独立练习，教师分组指导检查。结束。

第三篇：《七根火柴》教学设计

 《七根火柴》教案设计 学习目的：

1、理解紧扣线索来展开故事情节的写法。

2、了解自然环境描写的烘托作用。

3、品味精彩语句。

学习重点：品味精彩语句,弄清线索和文章结构 学习难点：理解紧扣线索来展开故事情节的写法。学习过程：

一、整体感知

学生速读课文，疏通文意，划分段落，归纳段意。

学生阅读、思考、讨论、交流

第一部分（1-5节）着重描写环境，补说昨夜的暴雨冰雹，描写雨后草地的景象。第二部分（6-22节）无名战士把七根火柴交给战友托他带给部队。

第三部分（22-26节）卢进勇赶上了部队，火柴发挥了作用，给红军战友士带来了光和热。

本文的主人公是谁？（幻灯片投影）学生思考，讨论，交流，明确。

提示：就人物在体现中心的地位上看，卢进勇和无名战士相比，哪一个更高大？这样就不难理解无名战士是小说的主人公。本文的线索是什么？（幻灯片投影）学生思考，讨论，交流，明确。

提示：以七根火柴为线索。全文围绕“需要火柴”展开情节，先写暴雨，衣服湿透，引出第一次需要。接着写无名战士衰竭的外貌，引出第二次需要。后面的“指火柴”、“看火柴”、“数火柴”、“交火柴”、“用火柴”等情节都是紧扣线索来展开的。（幻灯片投影）

4、无名战士的崇高品质主要表现在哪一方面？

学生思考，讨论，交流，明确。

提示：无限忠诚党的事业，以革命利益为第一生命。第二课时 学习目的：

1、理解紧扣线索来展开故事情节的写法。

2、了解自然环境描写的烘托作用。

3、品味精彩语句。

学习重点：品味精彩语句,弄清线索和文章结构 学习难点：理解紧扣线索来展开故事情节的写法。教具：幻灯机 学习过程：

一、品味语句

1、指名学生朗读1-5节课文，（注意：朗读时前面 的语调较平缓，中间要读出焦躁的语气，后面要有期盼的语气。）

比较品味：下面的文字是根据课文1-3节而改写的，请读一读，思考：是原文写得好，还是改写的文字好？为什么？

（卢进勇从梦乡里醒来时，早已是彩霞满天，一轮火红的朝阳正喷薄而出。他回想着昨天晚上的情景：他躺在毛茸茸地草地上，头枕双手，望着深邃的天空，湛蓝的天幕上月朗星稀，阵阵微风轻轻吹拂着他的面颊，耳边不时传来各种不知名的虫子鸣叫声，就像是一支支优美悦耳的小夜曲。卢进勇此时正想着，今晚美美地睡一觉，明天就可以赶上部队啦，心理不由得一阵高兴。）提示：让学生从环境描写的作用与火柴的关系上去思考。

明确：课文中的环境描写烘托了人物形象，展开故事情节，突出了“火柴”的重大意义，卢进勇、无名战士及整个连队都迫切地需要火。

2、指名朗读14-15节课文（朗读时要表现无名战士身体的衰竭，后面要读出既艰难又急切的语气。）

提问：无名战士想嘱托什么呢？（幻灯片投影）

学生思考，讨论，交流。

明确：唯愿将七根火柴交同志带给部队。

提示：课文写因为珍藏，所以火柴“干燥”。这与“湿漉漉的衣服”，“冰冷的胸口，脸上的雨滴”，“身子底下一汪汪浑浊的污水”形成鲜明的对照。

3、指名朗读第22节（前面的语调要缓慢，语气要沉重，后面要读得激越、高昂）

提问：本段使用的修辞手法有哪些？有什么作用？（幻灯片投影）学生思考，讨论，明确。

提示：比喻和对比。突出了无名战士高大的形象。提问：句中。“路标”的含义是什么？（幻灯片投影）学生思考，讨论，明确。

提示：无名战士崇高的精神和品格是人生道路的路标，指引前进的方向。提问：段末省略号的作用是什么？（幻灯片投影）学生思考，讨论，明确。提示：余意未尽，意味深长。

二、比较阅读

作业 ：1。将文中你认为精彩的语段摘抄下来，并背诵。2．阅读训练。（打印后油印发给学生练习）丰碑

一支长长的红军队伍，在去云中山的冰天雪地里，顶着混沌迷蒙的飞雪前进。严寒把云中山冻成了一只冰坨，狂风狼似的嗥叫着，要征服这支装备很差的队伍。

将军的马，早已让给了伤号骑，将军和战士们一道踏着冰雪行军。他不时被寒风呛得咳嗽着。他要率领这支队伍向前挺进，为后续部队开辟一条通路。等待着他们的将是十分恶劣的环境和十分残酷的战斗，可能三天两头吃不上饭，可能要睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能„„哦，可能太多了，这支队伍的素质怎样呢？能不能经受住严峻考验？ 将军思索着„„

前面的队伍忽然放慢了行军的速度，有许多人围在一起，不知干什么。将军边走边喊：“不要停下来，快速前进！”将军的警卫员回来告诉他：“„„前面„„冻死了一个人„„”

将军愣了一愣，什么话也没说，朝那边走去，风雪大了。他步履有些踉跄，眼睛有点迷离。

一个冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着，一动也不动，好似一尊塑像。他浑身都 了雪，可以看出 的神情，却一时无法辨认面目，半截带卷的旱烟还 在右手的中指和食指间，烟火已被飞雪 打熄。他微微向前 出手来，好像要向战友们 „„怎么？他的衣服这么单薄、破旧？像树叶、像箔片一样薄薄地贴在身上，„„他的御寒衣物呢？为什么没有发下来？ 将军的脸上顿时，嘴角边的肌肉明显地

了一下。蓦然 头向身边的人 吼道：“叫军需处长来！老子要„„”一阵风吞没了他的话。他 着眼睛，像一头 的豹子，样子十分可怕。没有人回答他，也没有人走开„„

“——听见没有？警卫员！叫军需处长跑步上来！”将军两腮的肌肉大幅度抖动着，不知是由于冷，还是由于愤怒。

终于，有什么人对将军小声说了一声：“这就是军需处长„„” 将军正要发火的手势突然 了。他怔怔地

了足有一分钟。雪花无声地落在他的眼脸上，融化成闪烁的泪珠„„他深深地 了一口气，缓缓地 右手，齐眉处。向那位与云中山化为一体的牺牲者 了一个庄严的军礼„„

雪更大了，风更狂了，大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他变成了一座晶莹的碑„„

将军什么话也没说，大步钻进了弥天的风雪之中，他听见无数沉重而又坚定的脚步声在说： „„

把下列词语填入“一个冻僵的老战士„„”一段中恰当的空白处。①伸 ②夹 ③落满 ④借火 ⑤镇定自然 ⑥打熄

2、把下列词语填入“将军的脸上顿时„„”一段中恰当的空白处。

①转过 ②发怒 ③抽动 ④红 ⑤阴云密布 ⑥吼道

3、把下列词语填入“将军正要发火的手势„„”一段中恰当的空白处。①举至 ②伫立 ③敬 ④呼出 ⑤停住 ⑥举起

4、联系全文内容，（1）表示将军愤怒心情的语句是：

（2）表示将军敬仰心情的语句是：

5、本文故事情节的高潮是：

6、小说反复描写风雪的作用是：

7、本文末尾 处应填入的文字是（）A、“这支队伍为什么不怕困难呢？ B、“这样的队伍真是不可思议！” C、“看来狂风可能征服不了这支队伍。” D、“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？

8、概括这篇小说中心思想：

9、给小说找一个恰当的标题。

10、（1）这篇小说的主人公是。

（2）试简略陈述确定小说主人公的理由。参考答案

1、③⑤②⑥①④

2、⑤③①⑥④②

3、⑤①④⑥①③

4、（（2）、十二段

1）、八段、十段

5、有人告诉将军牺牲者就是军需处长。

6、反衬红军的英勇顽强、不怕牺牲的精神。

7、D

8、赞颂军需处长所代表的红军战士无私无畏的崇高品质和英勇顽强，不怕牺牲的精神。

9、《碑》

10、（1）军需处长。（2）一是小说的文题入手进行分析。二是从情节上分析：小说的故事情节由明暗两条线构成，军需处长虽是暗线中的人物，但小题是由他表现的 课外作业 ：

1、学生自己在文中找出几处语言来欣赏品味。

2、借助多媒体帮助学生学习，出示有关红军长征的资料图片。

第四篇：《画画火柴人》教学设计

《画画火柴人》教学设计

一、教材分析：

本课以画画火柴人为题材，引导学生欣赏学习。火柴人是我国劳动人民为启迪儿童智慧、伴随儿童游戏玩乐而制作的娱乐用品，一般是手工制作而成，民间玩具具有浓郁的地方特色，并随着时代的发展而不断变更，把它介绍给沉浸在电动玩具世界里的孩子们，既丰富和提高了学生的审美情趣，又让他们受到民族传统文化的熏陶。

二、教学目标：

1、知识目标：

通过欣赏、探索使学生对画画火柴人有个大致的了解。

2、能力目标：

能够利用身边的材料设计并画一幅火柴人画。培养学生创作能力和想象能力。

通过欣赏、探索使学生对画画火柴人有个大致的了解。激发学生的创作热情和对艺术的热爱。

3、情感目标：

提高学生的艺术审美能力和民族自豪感。培养学生的合作意识，体验探究的乐趣。

三、学情分析：

1、授课对象：小学一年级学生。

2、学生特点：好奇心强，参与教学活动积极性高，想象力极其丰富。但孩子小，动手能力较弱，生活认知有限。

四、教学策略：

1、替代式教学策略：

学生知识储备有限和学习策略不佳的学生可以获得成功的学习。

2、独立学习与小组学习策略：

能激励学生发挥出自己的最高水平；促进学生间在学习上互相帮助、共同提高；增进同学间的情感沟通，改善人际关系。培养小组成员的个体交往意识及交往技能。

3、竞争与合作学习策略：

良好的合作关系促进个体积极学习的保证，同学间积极地相互依赖意味着大家在彼此合作、相互启发中可以共同学习。教师根据教学情境来决定是否采用竞争策略，以取得良好的教学效果。

五、教学媒体分析：

1、媒体出现的时间：

教师导入课题后，出示多媒体课件。

2、时机：

学生对“民间玩具”感到好奇时，展示学生习作，提高学生学习兴趣。

3、媒体类型： PPT课件

4、媒体呈现方式： 图文结合静态呈现

教学重点、难点：

重点：画画火柴人的活动场景。

难点：在人物周威添画景物，使画面完整。

教学准备：

多媒体课件、铅笔、画纸、彩笔等画画工具。

六、教学过程：

导入新课

1.看图说话：教师出示教材P36的滑雪图和P37的游泳图，学生欣赏，提出要求，让学生看图创编故事。

2.小组内自由看图说话，时间约两分钟。

3.请两到三名学生到台上分别表演讲故事。

情景教学

1.小朋友们说故事说得真好！老师有一首小儿歌送给小朋友们：

火柴人，真神气，扭腰翻滚有活力。

滑滑雪，游游泳，快来一起玩游戏。

2.你们想不想画一画有活力的火柴人呢？想一想说一说火柴人聚在一起可以做些什么有趣的事情。

3.想清楚两个问题：火柴人在哪里？火柴人在干什么？

4.尝试完成P37的作业任务：在场景中添画3人或5人，注意安排好他们的位置。

绘画指导

1.观察图：教师根据学生的回答展示一些图片：餐厅图、操场图、教室图、游泳图、滑雪图、溜冰图、春游图„„„„

2.画场景：画画火柴人活动所在的场景。

3.添画火柴人：怎样画火柴人？步骤如下：①确定画几个火柴人，以及他们的位置；②画火柴人的头部；③画火柴人的身躯；④画火柴人下肢；⑤画上肢。

4.勾线上色，根据需要稍作修改。

自主表现

学生作业，教师指导。

展示评价

1.作业展示。

2.学生根据自己的创作，看图说话编故事。

3.评一评谁画的火柴人最有活力。说一说你认为最有意思的是哪个故事、哪幅作品。

六、课堂小结

通过今天的学习，你的收获是什么？

七、教学评价：

留意火柴人，能根据身边的素材为自己设计一个简单火柴人玩具。

第五篇：数学火柴棒问题教学体会

昨天傍晚放学的时候，小斐怡飞奔到我身边说，老师，明天可以帮我们讲移火柴棒的知识吗？

于是，今天就跟宝贝们上了一节《巧移火柴棒》。

为了兼顾所有的孩子，让课堂多点共鸣，闪现灵性，我选择的内容比较浅显。或许是内容简单了，动手操作性也强，所以孩子们今天学得乐呼乐呼的。下午一些自习课，阅读课(音体美老师听课去了，今天一下午我陪着他们过)，他们都问我，老师，可以和同学一起玩火柴棒的游戏吗？我桌上有好多趣味数学的书，上面有火柴棒游戏，所以，今天向我借书的孩子也特别多，都是翻到火柴棒游戏那里，找题目操作思考。西西，这课应该也属于思维训练课，为什么和前面不同了，课上孩子们愿意积极参与，课后还自觉的要继续找题目做呢？

我想，是今天知识的门槛放低了吧，大伙儿都进门了，还有低年级学生在玩中学，做中学，本来就是件好玩的事情。

一开始我咋咋呼呼的，准备抄几道题目在小黑板上，然后课上和他们一起动手做做好了，但是害怕课堂上冷清的气氛，害怕孩子们没有神采的眼神，所以，昨天晚上狗狗了一下下，借鉴了些别人的智慧，写了一份简单的教案。

一、生活导入，问学生火柴可以用来做什么？告诉学生火柴还可以做游戏呢。

二、用火柴摆汉字

用火柴摆“日”字，同时也是数字“8”。教师示范，学生仿照着摆，再让学生自己摆汉字。

（第一个环节，学生就爱上了动手，数学课上摆弄汉字，多有意思呀，赛赛摆了“口”；徐峰摆了“大”，夏燕把“大”上面一点左倾了下下，成了“六”；文文摆了“石”，“五”“……”我表扬她手脚好快，才一点点时间摆了好几个。

天宝摆了“回”，我把“回”画在黑板上，问小朋友，你们看这个字，是用多少根火柴棒摆成的？小朋友能前后联系知识说出了算式，4*2+4=12（根））

三、用火柴棒摆图形

1、先摆正方形 我没有说要求，很多小朋友都用4根来摆，广益用8根来摆，小朋友说，老师，广益摆的就是天宝“回”字的外框嘛！

2、杯子倒转题

移动两根，使杯子倒扣。

这个火柴棒游戏简单，正好点燃学生兴趣的火花。

3、正方形题（如下图）

聪明的嫒博说，老师这个图形就是天宝的“回”字，中间的“口”分开了，这个图形也是用12根小棒摆成的。

要求是拿掉两根，让这里只有两个正方形，学生思考了一下下基本都能做到，可是表达的时候，就有很多差异，许多孩子用自己的话说不清楚，都是奔到前面来比划着说的，只有李嘉诚，他说，我们只要从图形中间随便拿掉一组一横和一竖的火柴棒就可以了。西西，简洁明了！我喜欢！

4、小金鱼换头题

哈哈，这个图画得有点难看。

移动3根火柴棒，使小金鱼掉头，这下子学生遇到困难了，我也是遇到困难了，因为我课前以为这些题目太简单了，自己一定一看就会，谁知道，当时在课堂上真有种蒙住的感觉，怎么都移不好，呵呵，本来智商就不高类！后来拨弄了好一会儿才算明白。孩子们也是一部分孩子能拨弄成功，成功的也不会说，只好我说给他们听怎么操作的，西西，挺好玩的。

四、用火柴棒摆数字，解决算式题目

1、先摆数字

其中注意数字的联系，比如，摆了5，怎么变成6，他们都很喜欢动手做。

2、解决算式题目

只来得及做2+3=6，因为他们太爱表达了，所以做完这题就下课了。我说，2+3=6，移动一根火柴棒，你们可以怎样使它成立呢？

因为前面说到2变3，所以大部分小朋友举高小手，说出了2变3的方法。李嘉诚说，还有还有，奔到前面讲的时候却发现，他想的方法是拿掉了，他说，对不起，我想错条件了，小朋友都笑着原谅他，我表扬他爱表达，提醒他以后要细心。

广益说，我真的还有方法，把等号中的一根火柴给3变9，这样算式就是2+9-6，老师不是说只要它成立吗？

我楞住了，咳，语言不严谨就这样被他钻空子了。我只好再解释一遍以后题目中的等式成立是什么意思。

李嘉诚说，老师，你是说只要移动一根火柴吗？那加号是两根火柴叠一起的，我只要移动底下的一根，上面一根跟着转动，加号就变成乘号，在这里也成立2*3=6，呵呵，我有点傻眼，也佩服的，亏他想得出类。

看到最新读者上有篇文章，是说，与儿童交流，我们必须和他们在同样的高度，这个高度可不是成人弯下腰来就能做到的，而是把我们大人的灵魂升高到孩子那样高，西西，我现在怎么发觉要把我的想象力和我的思维也要那样去升高呢。

四、课后小游戏

抢火柴：21根火柴，每次拿一根或两根，不能多拿也不能不拿，谁拿到最后一根算赢，佳宁说，老师那不是抢30吗？

（下午代课让他们玩了半课的抢火柴，还有半课完成今天的写话作业，玩了这个活动，你有什么想说吗？有什么发现吗？因为今天作业在校做，所以他们都写得密密麻麻的，西西，明天批了才知道是懒婆娘的裹脚，还是又一次进步类：）