第一篇：《溪鳗》教学设计
《溪鳗》教学设计
教学目标：
知识和能力：掌握小说情节，辨析叙事线索，理清人物关系。
过程和方法：引导学生分析问题，尤其是人物故事的理解分析。
情感态度价值观：评价人物，分析小说的写作意图。教学重点：
1、理清小说的叙事线索。
2、分析人物形象。
3、探讨人物故事背后的指示意义。教学难点：
揣摩小说的写作意图。教学方法：
研习、讨论。课时安排：
2课时
第一课时
教学要点：
理清叙事线索，揣测人物故事。教学过程：
一、小说故事叙述
参照课后资料链接，明确小说内容，提示学生两条叙事线索。
根据资料链接，这篇小说穿插了好多内容。有小商品经济，有女主人的特色小吃，有小镇的风景与沿革等。但是有两条叙述线索是小说最主要的讲述依据。一个是明线，一个是暗线。
提出两条线索的问题，让学生思考。
教师明确：明线是袁相舟去溪鳗家写字，给她家的酒店起名字。暗线是溪鳗几十年的人生经历，即溪鳗与镇长的故事。
二、赏析人物形象
溪鳗是一个什么样的人？
小说从多个角度对溪鳗进行了描写与评价。请同学们概括。
1、小镇的人们
人们叫她外号“溪鳗”，根据这种鱼的特点，那溪鳗在人们心里的印象就是美丽漂亮，有妖气或者凶恶。
2、袁相舟的评价
正派、勤快、漂亮、厨艺高、热爱生活。
3、镇长的评价
坏女人、来历不明、有污点。
4、女人们的印象
乐于助人、人缘好、待人热情。
三、溪鳗与镇长的故事
可以以疑问的方式引导学生猜测他们之间的故事。
故事大概是：溪鳗是一个身份模糊的女人，年轻漂亮，吸引了很多男人的目光。她家里经常有男人出入。在一个特殊的年代，年轻的镇长以一种特别的理由批斗溪鳗，不久就利用工作条件与溪鳗发生了关系。慢慢就开始追求溪鳗，在生活中不断地帮助她。后来镇长被撤职，命运一度不好，不幸又得了疾病，由溪鳗照顾他。
第二课时
教学要点：
分析内容，探讨写法。教学过程：
一、对两个人的故事再思考？
1、镇长为什么会受到惊吓？原因是什么？
先排除妖魔因素，溪鳗不是妖怪，这也不是神魔小说。
根据情节来看，虽然表面上是受到了鱼的惊吓，实际上是自己吓唬自己，是自己心里或者精神上的压抑造成的。
第一，镇长被撤职可能就是因为他与溪鳗的作风问题，受到了政治打压。
第二，镇长与溪鳗的故事传得沸沸扬扬，一时成为了小镇的头条新闻，给镇长带来了舆论的压力。
所以，这种惊吓其实是精神上的折磨和打击，不过是借助神奇的故事表现了出来。
2、为什么作者将两个人的故事写得模糊不清，又具有妖魔化的色彩？他们的故事能直接表达出来吗？
可以直接表达出来，两个人的故事也可以写清楚。因为小说可以虚构，即便这件事是传闻，也可以靠作者的想象填充不可靠的内容。作者之所以这样叙述，故意说不清是有原因和追求的。
第一，传奇色彩让暧昧的故事显得朦胧，可以用传奇故事遮掩粗俗。第二，故事不明晰的风流韵事，可能更接近底层民众的趣味。
第三，如果小说直接表达了出来，那就把矛头指向了那个不正常的年代，因为正是因为那个年代才让这两个人的关系变得不明不白，不能像正常人一样生活。这样想，作者这样写是为了遮掩时代。
第四，小说本身并不是批判讽刺为目的，而是表现风俗生活的美丽，展现风土人情之美。这个可以从资料链接和两条叙述线索可以看出来，明线就是袁相舟去溪鳗家的一切感受。
3、为什么让袁相舟去讲述这个故事？ 这正是小说追求的美学，即展现一方水土一方人的风俗。让袁相舟去感受一方水土的美丽。
如，溪鳗家的酒店装修一新，感觉明快敞亮；有溪鳗这样漂亮的女人在地上如鱼般穿梭为他特色小吃；窗外的精致很美丽诱人；喝酒吃鱼松吃鱼面；溪鳗对镇长无微不至地照顾的画面很温暖；溪鳗对女儿的安慰展现了母亲的温情等。
二、小说写法的探究
小说的写作意图只是展现风土人情美吗？
不只是这个。因为袁相舟讲述的故事不只是自己的感受，还有镇长和溪鳗的故事。既然有他们的故事，那必定有新的写作意图。何况溪鳗和镇长的故事还是一个主要的叙事线索呢。
溪鳗以她漂亮的外表，美好的心灵，热爱生活的态度等激发出来别人心灵的美好。如袁相舟去了溪鳗家之后的感受，对美的欣赏和享受；溪鳗对镇长也有同样的效果。使得镇长由原来的对溪鳗的压迫变成了对她的追求，这是对邪恶之人的美好心灵的唤醒和对恶势力的改造。
所以小说的写作意图，除了展现风土人情之美外，还有人性的魅力。其实这两者是交融在一起的。
第二篇：溪鳗教案
鳗非鳗，鱼非鱼
——《溪鳗》阅读
学习目的：
1．了解作家林斤澜，了解作家独特的风格。
2．注意小说的叙事特点，了解此文特殊的叙述视角，注意叙述语言中所蕴含的感情倾向。3．提高阅读鉴赏小说的能力。
学习重难点：
1．以梳理情节为基础，以情节如何展开为突破口，透彻理解此文的叙事特点及语言风格。2．引导学生领悟溪鳗身上展示的人性美。
学法指导：
探讨，整合信息。
学习课时：1课时
一、导语设计
有这样一位作家，曾经被人称作“京味小说家”，但从他的短篇小说里倒很少看出京味的端倪，“矮凳桥系列”小说是他回故乡温州住了一段时候的产物，他就是被冰心称为“有心作杰”的作家林斤澜，今天就让我们走进林斤澜的“矮凳桥系列”代表小说《溪鳗》，共品溪鳗的人生，共明林斤澜短篇小说的独特风格。
二、整体感知（说了个怎样的故事）
小说围绕溪鳗写了哪些故事？要表达作者怎样的思想感情（师生共同完成）
⑴ 文革结束后，政策放宽，小市场兴盛，其中有一家“鱼非鱼小酒家”。店名的由来。
店主人名溪鳗的由来。
店主人溪鳗请袁相舟题匾。
袁相舟所见：现在的溪鳗饮食店，相貌装束，手艺，矮凳桥 袁相舟所想：白居易的诗，店名 袁相舟所见：男人（原镇长），溪鳗对男子的态度
袁相舟所闻所想：溪鳗的身世，溪鳗一直开店，溪鳗与镇长间的故事，鳗非鳗，鱼非鱼。
⑵.溪鳗的店，起初是白点，后来，“倒是这乡镇改造过商贩，也不断割过‘尾巴’，个体的饮食业好比风卷落叶了。可是风头稍过一过，溪鳗这里总还是支起个汤锅，关起门来卖点鱼丸。总还是有人推门进来那纸包了，带门出去”。在饿肚子、割尾巴的年代，人们离不开这条“鳗鱼”。现在，堂堂正正地开了店。店名由溪鳗鱼店变成了鱼非鱼小酒家。∕ 为什么溪鳗开店开了那么多年，才突然想起要重新取个店名呢？ 细细想来，无非是溪鳗想要向镇里的人表明“溪鳗”非“溪鳗”，溪鳗是个堂堂正正的女人，“鱼非鱼小酒家”是堂堂正正的小酒家。溪鳗已从“溪鳗”中走出来，从困苦中走出来，她可以光明正大地开店了，可以过她的好日子了，可以像她和女儿说的那样“做好人、开好店”了。溪鳗开始了她的新生活，“溪鳗”再非是“溪鳗”了。
体现了“人”的光彩 2.溪鳗与镇长的故事。做镇长时，“溪鳗那里就是个白点。„„溪鳗是什么好人，来历不明。没爹没娘，是溪滩上抱来的，白生生，光条条，和条鳗鱼一样„„”。但又下水帮拉网，并说“我没有醉，骗不了我，随你鬼鬼怪怪„„”
做水产公司副职时，“还藕断丝连地给溪鳗捎些做鱼松的小带鱼、做大鱼丸的大鲈鱼来”。放到渔业队里劳动时，“队里分鱼，看见鱼里有条鳗鱼，竟有两尺长，实在少见，就要了来盘在竹篮里，盖上条毛巾，到了黄昏，挎着篮子回家去”。∕中风倒在地上后，倒是溪鳗把他送到了卫生所，又把他接回家照料。这个“瘫在床上屎尿不能自理，吃饭要一口口喂”的昔日镇长捡回了一条命。体现了“人性”的美
三．品味鉴赏（小说怎样说）
（一）请大家描述一下溪鳗的样子。（单个学生三）
师评：听着大家的描述，老师脑海中突然闪现的是鲁迅先生对祥林嫂的刻画。尤其是“五年前的花白的头发，即今已经全白，会不像四十上下的人；脸上瘦削丕堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮。内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了”。这样的描写，人物是清晰的，直观的，小说也有清楚的脉络，翔实的叙事。但这样的描写在《溪鳗》 中没有，不但没有，而且许多事情写的扑朔迷离，有一种朦胧甚至有些神秘
（二）“朦胧”在小说中有哪些体现呢？
容貌和年龄？
兴风作浪的传说 ？
镇长逢五逢十地跟溪鳗谈话有没有其他的念想？
镇长一方面认为溪鳗做小生意是资产阶级尾巴，为什么又去帮她收网，难道仅仅是喝醉了犯浑？
镇长在那个晚上，他又为什么要将队里分下的溪鳗鱼带回去，他从这条鱼身上联想到了什么？
镇长都惹了那些祸，打了哪些“脚绊”？
镇长凭什么赢得溪鳗的同情，救他命，与他同伴，毫无半点嫌弃？ 师评：小说中一再引用白居易的诗“花非花，雾非雾”，并且发挥为“鳗非鳗，鱼非鱼，来非来，去非去”，这也是这篇小说的自我写照：在是与非之间，在似与不似之间，在明朗与模糊之间，营造出烟笼雾罩的朦胧意境和广阔空间，如“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”，迷离中给人留下无尽怅惘。
其实，在这种朦胧中，我们发现，有许多地方，我们可以说，作者就正好少说了点，又有些地方，我们没话说，作者就多说了说。正如作者所说“有话的地方，大家都可以说，我就少说一点；没有话说的地方，别人不说我就多说说”，由此获得一种“苦心经营的随便”。这种“有话则短，无话则长”实在已形成了一种独特的风格。
（三）请再阅读，并讨论“无话则长”在文中哪里体现？为什么还是风格？（讨论，总结）
前面好几页说了鳗鱼的种类，鱼丸面的做法，袁相舟的诗兴大发，怎么想出“鱼非鱼小酒家”的店名„„。好处：知之为知之，不知为不知，这样反而能够调动起读者的思维，跟着一起想，完全参与进小说里来，如此不是更感染人吗？所以作者开篇就说：“有些人事还扯不清，只好零零碎碎听凭读者自己处理也罢。” 生活是张网，由于作者不能把一切都看透，看懂，作者不想简简单单地讲述一大通人生大道理。如果作者没有明白生活这张网，又怎么能强迫读者明白呢？
又透过他的眼睛花了许多笔墨详写他这样取店名，写矮凳桥，写苔藓；作者到底意欲何为呢？细细品味起来，才发觉其中妙不可言，才发觉这是有意的结构散化。这种结构的散化，反而能够调动起读者的思维，跟着作者一起想，从而读者完全参与进入小说里，很好的进行“二度创作”。这是一种散文的笔法，但形散而神不散，正如《边城》中描绘湘西地区特有的风土人情一样，此文写矮凳桥，写苔藓，写风俗人情，而正是这些濡染了 2
溪鳗的性情，这就是“一方水土养一方人”。大家都知道有一个伯乐相马的故事，其实还有一个“九方皋相马”的故事，“得其精而忘其粗，在其内而忘其外。见其所见，不见其所不见；视其所视，而遗其所不视”，发现它的精髓而忽略其他方面，注意它的内在而忽略它的外表。这样的话，才是抓住最本质的特点。所以这些看似闲笔，看似废话恰恰构成了溪鳗的生存环境，而这看似随便，实则匠心独运。这是一种不写实写，虽不言具体相貌，但人物已展现的栩栩如生。直达人物的心灵境界，精神境界。大家看溪鳗是什么样的呢？不是一个勤劳的女子吗？不是个善良的女子吗？不是个水灵灵的女子吗？不是个磊落的女子吗？这样的女子不是活脱脱的出现在我们眼前了吗？
（四）这篇小说还怎样说的？（单个学生三）
1.通过袁相舟带着酒意的眼睛去看，通过袁相舟酒中的思绪去联系人和事。整个小说起来也带上了朦胧的醉意，读者在酒的微醺中，也“鳗非鳗，鱼非鱼”起来，进入迷离甚至迷幻的小说意境。溪水“无处不散发着体温。像雾不是雾，像烟云，像光影，又都不是，只是一片的朦胧”，成为这篇“一片朦胧”的小说最恰当不过的自然背景。穿插了大量的民俗掌故、风物介绍，它们是云，是树，是水，是花花草草，经过作家这么点、染、皴，这么云遮雾罩、草木蒙翳，那山石形状便只能时隐时现，不识真面目了。读者也如袁相舟一般微薰起来，深一脚，浅一脚，鱼非鱼，小说非小说起来，究底未明，只剩下那份美丽、愁怅与感慨。
——叙述视角的特别，线索人物采用了第三人称的全知视角
2.语言
店名“鱼非鱼”缘起于白居易那首名诗：“花非花，雾非雾，夜半来，天明去，来如春梦几多时，去似朝云无觅处。”
小说第九段104页。（齐读）
“桥墩和桥面的石条缝里，长了绿荫荫的苔藓。溪水到了桥下边，也变了颜色，又像是绿，又像是蓝。本地人看来，闪闪着鬼气。本地有不少传说，把这条不起眼的桥，蒙上了神秘的烟雾。
“鳗非鳗，鱼非鱼；来非来，去非去；今日春梦非春时，但愿朝云长相处”这首小诗虽近口语，却具有古韵之态。
——追求意境，充分体现白居易诗作的神韵。且时又新奇的形容，平常中见不平常。既有古雅的韵味，又有生动亲切的生活感。
（师评：《溪鳗》给人的感觉是既有乡土气息又很干爽，《溪鳗》的意韵像是溪鳗“她做的鱼丸鱼饼，又脆又有劲头，有鱼香又看不见鱼形。”正如“花非花，雾非雾”，一切都在似与不似之间。“鱼非鱼”也正是“花非花,雾非雾”啊!。溪鳗因为做小本生意，被政府当成了“白点”，“逢五逢十”要到镇上汇报思想，“交待情况”，但溪鳗都顽强地坚持下来了。起早摸黑，溪鳗用她生存的智慧，在这个社会中寻找着生存的缝隙，并且赢得了人们的信任与同情，她用自己勤奋的劳作与出色的手艺，一直支撑到好日子的到来。一个受过这般挫折的女人，该是满脸苍桑，该是满肚愁肠，但是溪鳗不是这样，即使在那非人道的岁月，也没有见过溪鳗哭一声，相反，她始终是乐观的，岁月的磨损、世道的炎凉没有在这个女人身上留下一点痕迹，她像山野的风，碧溪的水，美丽、清凉、磊磊落落，水灵灵、活脱脱，读之有清水出芙蓉，天然去雕饰之感。
四、总结全文
这堂课，我们共同学习了林斤澜的《溪鳗》，透过小说着意追求意境，明白了这篇小说是怎样说的，把握住了小说特殊的叙述视角，感受到了作家独特的风格。至此我们也明白了小说美的力量，不仅美在主题上，还美在独特的叙述风格上，美在意境的营造上„„
五、课后作业：
总结思考林斤澜小说的风格是什么。在你看来作家为什么要这样表现他对生活的看法？以后阅读不同作家的作品，我们应该怎么读？
附：板书设计 溪鳗
林斤澜
“人”的光彩 “人性”的美
有话则短，无话则长”实在已形成了一种独特的风格 叙述视角的特别，线索人物采用了第三人称的全知视角追求意境，且时又新奇的形容，平常中见不平常。
正派 勤劳 善良
清凉 磊磊落落 水灵灵、活脱脱的美丽
第三篇：溪鳗教案
鳗非鳗，鱼非鱼
——《溪鳗》
学习目的：
1．了解作家林斤澜，了解作家独特的风格。
2．注意小说的叙事特点，了解此文特殊的叙述视角，注意叙述语言中所蕴含的感情倾向。3．提高阅读鉴赏小说的能力。
学习重难点：
1．以梳理情节为基础，以情节如何展开为突破口，透彻理解此文的叙事特点及语言风格。2．引导学生领悟溪鳗身上展示的人性美。
学法指导：
探讨，整合信息。
学习课时：1课时
补充知识
一、小说的标题
1、理解A、小说的主要情节；B、小说的主要人物；C、小说的主要内容。
2、作用A、线索，贯穿全文 B、点明主题 二人称运用（第一、第二人称的妙处）
1.第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。2.第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
3.第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
课内预习案
一、1导语设计
有这样一位作家，曾经被人称作“京味小说家”，但从他的短篇小说里倒很少看出京味的端倪，“矮凳桥系列”小说是他回故乡温州住了一段时候的产物，他就是被冰心称为“有心作杰”的作家林斤澜，今天就让我们走进林斤澜的“矮凳桥系列”代表小说《溪鳗》，共品溪鳗的人生，共明林斤澜短篇小说的独特风格。2给加点的字注音
弥漫 花蚶 密匝 潦倒 豁然开朗 花瓣 烫热 鹤发童颜 佝偻 焙干 ．．．．．．．．．．．．梦呓 蘸墨汁 袅袅 嗡嗡 一摊泥 ．．．．．．．．谵语 赡养 澹泊 屋檐 蟾蜍 瞻前顾后 呐喊木讷 老衲 蚊蚋 百衲衣 方枘圆凿 恪守 烙印 格式 炮烙 洛阳 咯血 络绎不绝 战略一丘之貉 骨骼
栖(qī)息 洒(sǎ)脱 晾晒(shài)哂(shěn)笑 牺(xī)牲
哺(bǔ)育 逮(dài)捕(bǔ)果脯(fǔ)胸脯(pú)铺(pū)垫 匍(pú)匐(fú)苗圃(pǔ)相辅(fǔ)相成
抠(kōu)门 讴(ōu)歌 沤(òu)肥 枢(shū)纽 呕(ǒu)心沥血(xuè)老妪(yù)怄(òu)气 伛(yǔ)偻 佝(ɡōu)偻(lóu)海鸥(ōu)殴(ǒu)打
安静(jìnɡ)靓(jìnɡ)妆 靖(jìnɡ)乱 倩(qiàn)影 清(qīnɡ)澈 请(qǐnɡ)求 菁菁(jīnɡ)校园
谙(ān)熟 黑暗(àn)黯(àn)然失色 万马齐喑(yīn)韵(yùn)味
诰(gào)命 桎(zhì)梏(ɡù)浩(hào)瀚 皓(hào)月 鸿鹄(hú)之志 中鹄(ɡǔ)偶(ǒu)尔 藕(ǒu)断丝连 向隅(yú)而泣 寓(yù)言 遭遇(yù)喁喁(yú)私语、亵(xiè)渎(dú)渎(dú)职 案牍(dú)穷兵黩(dú)武 读(dú)书 继续(xù)买椟(dú)还珠 赎(shú)罪
3指出下列错字
爱漠能助 按步就班 蔽帚自珍 辨证法 别出新裁 布署 遮天避日 并行不背 病入膏盲 不知所错 不修边福 宣宾夺主 漫延 直接了当 残无人道 陈词烂调 趁心如意 呈强施威 出类拔粹 暄闹 招事搬非 出奇致胜 初出毛庐 穿流不息 大相经庭 惮精竭虑 尊循 以逸代劳 短小精干 断壁残桓 返复无常 风尘扑扑 丰功伟迹 骄健 再接再励 甘败下风 刚腹自用 改斜归正 各书己见 轰堂大笑 英雄倍出 扬扬自得 换然一新 祸国泱民 记忆尤新 交头结耳 矫柔造作 忧柔寡断 忧心冲冲 一股作气 鞠躬尽粹 举一返三 空前决后 来势凶凶 一愁莫展 遗笑大方 滥芋充数 劳而无工 留连忘返 落慌而逃 慢不经心 相形见拙 揣揣不安 小巧玲笼 默守陈规 漠漠无闻 旁溢斜出 披星带月 殉私枉法 循绪渐进、迫不急待 浅尝则止 锐不可挡 声色俱历 无精打彩
课堂探究案
二、整体感知（说了个怎样的故事）
小说围绕溪鳗写了哪些故事？要表达作者怎样的思想感情（师生共同完成）⑴ 文革结束后，政策放宽，小市场兴盛，其中有一家“鱼非鱼小酒家”。店名的由来。
店主人名溪鳗的由来。
店主人溪鳗请袁相舟题匾。
袁相舟所见：现在的溪鳗饮食店，相貌装束，手艺，矮凳桥 袁相舟所想：白居易的诗，店名 袁相舟所见：男人（原镇长），溪鳗对男子的态度
袁相舟所闻所想：溪鳗的身世，溪鳗一直开店，溪鳗与镇长间的故事，鳗非鳗，鱼非鱼。⑵.溪鳗的店，起初是白点，后来，“倒是这乡镇改造过商贩，也不断割过‘尾巴’，个体的饮食业好比风卷落叶了。可是风头稍过一过，溪鳗这里总还是支起个汤锅，关起门来卖点鱼丸。总还是有人推门进来那纸包了，带门出去”。在饿肚子、割尾巴的年代，人们离不开这条“鳗鱼”。现在，堂堂正正地开了店。店名由溪鳗鱼店变成了鱼非鱼小酒家。∕ 为什么溪鳗开店开了那么多年，才突然想起要重新取个店名呢？ 细细想来，无非是溪鳗想要向镇里的人表明“溪鳗”非“溪鳗”，溪鳗是个堂堂正正的女人，“鱼非鱼小酒家”是堂堂正正的小酒家。溪鳗已从“溪鳗”中走出来，从困苦中走出来，她可以光明正大地开店了，可以过她的好日子了，可以像她和女儿说的那样“做好人、开好店”了。溪鳗开始了她的新生活，“溪鳗”再非是“溪鳗”了。
体现了“人”的光彩 2.溪鳗与镇长的故事。做镇长时，“溪鳗那里就是个白点。„„溪鳗是什么好人，来历不明。没爹没娘，是溪滩上抱来的，白生生，光条条，和条鳗鱼一样„„”。但又下水帮拉网，并说“我没有醉，骗不了我，2
随你鬼鬼怪怪„„”
做水产公司副职时，“还藕断丝连地给溪鳗捎些做鱼松的小带鱼、做大鱼丸的大鲈鱼来”。放到渔业队里劳动时，“队里分鱼，看见鱼里有条鳗鱼，竟有两尺长，实在少见，就要了来盘在竹篮里，盖上条毛巾，到了黄昏，挎着篮子回家去”。∕中风倒在地上后，倒是溪鳗把他送到了卫生所，又把他接回家照料。这个“瘫在床上屎尿不能自理，吃饭要一口口喂”的昔日镇长捡回了一条命。体现了“人性”的美
三．品味鉴赏（小说怎样说）
（一）请大家描述一下溪鳗的样子。（单个学生三）
师评：听着大家的描述，老师脑海中突然闪现的是鲁迅先生对祥林嫂的刻画。尤其是“五年前的花白的头发，即今已经全白，会不像四十上下的人；脸上瘦削丕堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮。内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了”。这样的描写，人物是清晰的，直观的，小说也有清楚的脉络，翔实的叙事。但这样的描写在《溪鳗》 中没有，不但没有，而且许多事情写的扑朔迷离，有一种朦胧甚至有些神秘
（二）“朦胧”在小说中有哪些体现呢？
容貌和年龄？
兴风作浪的传说 ？
镇长逢五逢十地跟溪鳗谈话有没有其他的念想？
镇长一方面认为溪鳗做小生意是资产阶级尾巴，为什么又去帮她收网，难道仅仅是喝醉了犯浑？
镇长在那个晚上，他又为什么要将队里分下的溪鳗鱼带回去，他从这条鱼身上联想到了什么？
镇长都惹了那些祸，打了哪些“脚绊”？
镇长凭什么赢得溪鳗的同情，救他命，与他同伴，毫无半点嫌弃？ 师评：小说中一再引用白居易的诗“花非花，雾非雾”，并且发挥为“鳗非鳗，鱼非鱼，来非来，去非去”，这也是这篇小说的自我写照：在是与非之间，在似与不似之间，在明朗与模糊之间，营造出烟笼雾罩的朦胧意境和广阔空间，如“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”，迷离中给人留下无尽怅惘。
其实，在这种朦胧中，我们发现，有许多地方，我们可以说，作者就正好少说了点，又有些地方，我们没话说，作者就多说了说。正如作者所说“有话的地方，大家都可以说，我就少说一点；没有话说的地方，别人不说我就多说说”，由此获得一种“苦心经营的随便”。这种“有话则短，无话则长”实在已形成了一种独特的风格。
（三）语言
店名“鱼非鱼”缘起于白居易那首名诗：“花非花，雾非雾，夜半来，天明去，来如春梦几多时，去似朝云无觅处。”
小说第九段104页。（齐读）
“桥墩和桥面的石条缝里，长了绿荫荫的苔藓。溪水到了桥下边，也变了颜色，又像是绿，又像是蓝。本地人看来，闪闪着鬼气。本地有不少传说，把这条不起眼的桥，蒙上了神秘的烟雾。
“鳗非鳗，鱼非鱼；来非来，去非去；今日春梦非春时，但愿朝云长相处”这首小诗虽近口语，却具有古韵之态。
——追求意境，充分体现白居易诗作的神韵。且时又新奇的形容，平常中见不平常。既有古雅的韵味，又有生动亲切的生活感。（师评：《溪鳗》给人的感觉是既有乡土气息又很干爽，《溪鳗》的意韵像是溪鳗“她做的鱼丸鱼饼，又脆又有劲头，有鱼香又看不见鱼形。”正如“花非花，雾非雾”，一切都在似与不似之间。“鱼非鱼”也正是“花非花,雾非雾”啊!。溪鳗因为做小本生意，被政府当成了“白点”，“逢五逢十”要到镇上汇报思想，“交待情况”，但溪鳗都顽强地坚持下来了。起早摸黑，溪鳗用她生存的智慧，在这个社会中寻找着生存的缝隙，并且赢得了人们的信任与同情，她用自己勤奋的劳作与出色的手艺，一直支撑到好日子的到来。一个受过这般挫折的女人，该是满脸苍桑，该是满肚愁肠，但是溪鳗不是这样，即使在那非人道的岁月，也没有见过溪鳗哭一声，相反，她始终是乐观的，岁月的磨损、世道的炎凉没有在这个女人身上留下一点痕迹，她像山野的风，碧溪的水，美丽、清凉、磊磊落落，水灵灵、活脱脱，读之有清水出芙蓉，天然去雕饰之感。
拓展提升案
(五)病人
佚名
每天下午，她都准时来到医院大门口左侧的台阶上，铺下一张报纸，静静地坐在那儿看书。那是一本很厚的书。她的面前是一个花坛，红色的郁金香正在灿烂地开放。在她若有所思的时候，能看到她的那双大眼睛，平静而且清澈。虽然病号服并不合体，但并不能掩盖住她典雅的气质。
她很友善，每当有人找她问事的时候，她表现得非常耐心。我想，她有可能是位教师或幼儿园阿姨。
起风了，她轻轻地合上那本书，又整整齐齐把那张报纸叠好，转身走进了大楼。楼内的人渐渐多了起来，这个点有上班的也有下班的，正好又是探视的日子。电梯刚停下，人们争着拥了进去。电梯马上就有了反应，发出“受不了”的报警声。最后上来的人没有下去的意思，她就从中间挤了出来，等下一趟。
下一趟人照样很多，不过还好，电梯没有报警。人们纷纷选择自己要去的楼层数。有个农民模样的大伯触动数字7的时候，那数字就是不亮。他有些着急，还有些紧张。一遍一遍地摁。但没有人告诉他为什么。她发现后，急忙说：“大伯，这部电梯双层停。”大伯仍然没有明白过来什么是“双层停”。说话间已经到了8层。大伯不知道该怎么办，不肯下。她非常客气地对电梯内的人说：“请等我一下，我把他送到楼梯口。”她让大伯从8层走到7层。其实楼梯离电梯也就四五步远，她很快就回来了，电梯内的不少人只是表情严肃，并没有说什么。当然，肯定有人心里会想：这人真多事，电梯慢慢上行，一位手捧花篮的小伙子自言自语：口腔科病房是不是在12层?她主动接过来说，是的，往左拐。
电梯到了14层，一位急忙下电梯的姑娘不小心丢下了插在塑料袋里的一枝玫瑰。塑料袋里有几盒营养品，但只有这一枝玫瑰。这时电梯门将要关上，她迅速触动开门钮并捡起那枝玫瑰，她还没有说完“请等我一下”就跨出了电梯，她一定想把那枝玫瑰还给那位姑娘。对于姑娘要看望的人，那肯定是一枝温馨的玫瑰，可以疗伤的玫瑰。
但她没有想到，她的后脚刚刚迈，出电梯，电梯内一位戴眼镜的女士“拍”一下就把电梯给关上了，并及时触动了上行的按钮。“神经病！”她似乎憋了一肚子火气没有发泄于净，继续说：“真的，这个人我知道，在这里住了一个多月了，精神病人。”
“噢，我觉得她的行为不太正常。”另一个人接着说。
电梯内剩下的十余人恍然大悟。大家觉得甩掉她真是大正常了。
1．“她”是个什么样的人?在第一段中写“她”每天下午准时到医院门口看书并加以描写有什么作用?
答： _____________
2．第七段里，“对于姑娘要看望的人，那肯定是一枝温馨的玫瑰，可以疗伤的玫瑰”一句，在文中有什么作用？
答：_______________________________
3．说题目为“病人”，有什么深刻含义?
答： ___________
4．下列对于这篇小说的赏析，不正确的两项是()
A．第二段中“她有可能是位教师或幼儿园阿姨”的推测并非闲笔，作者借此讽刺了部分素质低下的人民教师。
B．第三段“起风了……转身走进了大楼”在文中起到了承接过渡的作用，使文章自然转入具体情节的叙述。
C．说巧妙地把故事的发生安排在一个小小的电梯里，窥斑见豹，从一个很小的角度表现了“她”带病坚持为大家服务的崇高品质。
D．“电梯内的不少人只是表情严肃，并没有说什么”与“电梯内剩下的十余人恍然大悟”前后呼应，意在突出“大家”对“她”共同的不屑与奚落。
E．结尾处“大家觉得甩掉她真是太正常了”照应“她的行为不太正常”的评价，把作为病人的“她”与作为健康人的：大家”放在鲜明的对比中，暗示了主题。
答案(五)1．她是一个身体有病，但思想健康、行止优雅高尚的人。表现她的修养气质，为下文写她的善行作铺垫。
2．暗示她的友善非常可贵。
3．含蓄表示真正不够健康的是那些对善行不屑一顾，甚至视她为“不正常”的人们，表明思想、道德上的欠缺比身体上的病症更可怕。
4．A＼C(A．推测之句只是从侧面表现她典雅的气质和良好的修养；C．小说并非突出“她”带病为大家服务的崇高品质，而是要通过对比突出“大家”思想、道德上的病态)5
第四篇：溪鳗教案1
及第中学高二语文
编制人：李师正 吴连顺 审核人：万邦德 审批人：崔成先
鳗非鳗，鱼非鱼（学案）
——《溪鳗》
学习目的：
1．了解作家林斤澜，了解作家独特的风格。
2．注意小说的叙事特点，了解此文特殊的叙述视角，注意叙述语言中所蕴含的感情倾向。3．提高阅读鉴赏小说的能力。
学习重难点：
1．以梳理情节为基础，以情节如何展开为突破口，透彻理解此文的叙事特点及语言风格。2．引导学生领悟溪鳗身上展示的人性美。
学法指导：
探讨，整合信息。
学习课时：1课时
补充知识
一、小说的标题
1、理解A、小说的主要情节；B、小说的主要人物；C、小说的主要内容。
2、作用A、线索，贯穿全文 B、点明主题 二人称运用（第一、第二人称的妙处）
1.第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。2.第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
3.第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
课内预习案
一、1导语设计
有这样一位作家，曾经被人称作“京味小说家”，但从他的短篇小说里倒很少看出京味的端倪，“矮凳桥系列”小说是他回故乡温州住了一段时候的产物，他就是被冰心称为“有心作杰”的作家林斤澜，今天就让我们走进林斤澜的“矮凳桥系列”代表小说《溪鳗》，共品溪鳗的人生，共明林斤澜短篇小说的独特风格。2给加点的字注音
弥漫 花蚶 密匝 潦倒 豁然开朗 花瓣 烫热 鹤发童颜 佝偻 焙干 梦呓 ．．．．．．．．．．．．．．蘸墨汁 袅袅 嗡嗡 一摊泥 踅摸 藕断丝连 ．．．．．．谵语 赡养 澹泊 屋檐 蟾蜍 瞻前顾后 呐喊木讷 老衲 蚊蚋 百衲衣 方枘圆凿 恪守 烙印 格式 炮烙 洛阳 咯血 络绎不绝 战略一丘之貉 骨骼 栖()息 洒()脱 晾晒()哂()笑 牺()牲、哺()育 逮()捕()果脯()胸脯()铺()垫 匍()匐()苗圃()相辅()相成
抠()门 讴()歌 沤()肥 枢()纽 呕()心沥血()老妪()及第中学高二语文
编制人：李师正 吴连顺 审核人：万邦德 审批人：崔成先
怄()气 伛()偻 佝()偻()海鸥()殴()打
安静()靓()妆 靖()乱 倩()影 清()澈 菁菁()校园 谙()熟 黑暗()黯()然失色 万马齐喑()韵()味
诰()命 桎()梏()浩()瀚 皓()月 鸿鹄()之志 中鹄()偶(ǒu)尔 藕(ǒu)断丝连 向隅(yú)而泣 寓(yù)言 遭遇(yù)喁喁(yú)私语
亵()渎()渎()职 案牍()穷兵黩()武 继续()买椟()还珠 赎()罪
3指出下列错字
爱漠能助 按步就班 蔽帚自珍 辨证法 别出新裁 布署 遮天避日 并行不背 病入膏盲 不知所错 不修边福 宣宾夺主 漫延 直接了当
残无人道 陈词烂调 趁心如意 呈强施威 出类拔粹 暄闹 招事搬非 出奇致胜 初出毛庐 穿流不息 大相经庭 惮精竭虑 尊循 以逸代劳 短小精干 断壁残桓 返复无常 风尘扑扑 丰功伟迹 骄健 再接再励 甘败下风 刚腹自用 改斜归正 各书己见 轰堂大笑 英雄倍出 扬扬自得 换然一新 祸国泱民 记忆尤新 交头结耳 矫柔造作 忧柔寡断 忧心冲冲 一股作气 鞠躬尽粹 举一返三 空前决后 来势凶凶 一愁莫展 遗笑大方 滥芋充数 劳而无工 留连忘返 落慌而逃 慢不经心 相形见拙 揣揣不安 小巧玲笼 默守陈规 漠漠无闻 旁溢斜出 披星带月 殉私枉法 循绪渐进、迫不急待 浅尝则止 锐不可挡 声色俱历 无精打彩
给下列形似字注音
课堂探究案
一、整体感知（说了个怎样的故事）
小说围绕溪鳗写了哪些故事？要表达作者怎样的思想感情（师生共同完成）
二．品味鉴赏（小说怎样说）
（一）请大家描述一下溪鳗的样子。及第中学高二语文
编制人：李师正 吴连顺 审核人：万邦德 审批人：崔成先
（二）“朦胧”在小说中有哪些体现呢？
（三）这篇小说还怎样说的？
1语言
店名“鱼非鱼”缘起于白居易那首名诗：“花非花，雾非雾，夜半来，天明去，来如春梦几多时，去似朝云无觅处。”
小说第九段104页。（齐读）
“桥墩和桥面的石条缝里，长了绿荫荫的苔藓。溪水到了桥下边，也变了颜色，又像是绿，又像是蓝。本地人看来，闪闪着鬼气。本地有不少传说，把这条不起眼的桥，蒙上了神秘的烟雾。
“鳗非鳗，鱼非鱼；来非来，去非去；今日春梦非春时，但愿朝云长相处”这首小诗虽近口语，却具有古韵之态。
——追求意境，充分体现白居易诗作的神韵。且时又新奇的形容，平常中见不平常。既有古雅的韵味，又有生动亲切的生活感。（师评：《溪鳗》给人的感觉是既有乡土气息又很干爽，《溪鳗》的意韵像是溪鳗“她做的鱼丸鱼饼，又脆又有劲头，有鱼香又看不见鱼形。”正如“花非花，雾非雾”，一切都在似与不似之间。“鱼非鱼”也正是“花非花,雾非雾”啊!。溪鳗因为做小本生意，被政府当成了“白点”，“逢五逢十”要到镇上汇报思想，“交待情况”，但溪鳗都顽强地坚持下来了。起早摸黑，溪鳗用她生存的智慧，在这个社会中寻找着生存的缝隙，并且赢得了人们的信任与同情，她用自己勤奋的劳作与出色的手艺，一直支撑到好日子的到来。一个受过这般挫折的女人，该是满脸苍桑，该是满肚愁肠，但是溪鳗不是这样，即使在那非人道的岁月，也没有见过溪鳗哭一声，相反，她始终是乐观的，岁月的磨损、世道的炎凉没有在这个女人身上留下一点痕迹，她像山野的风，碧溪的水，美丽、清凉、磊磊落落，水灵灵、活脱脱，读之有清水出芙蓉，天然去雕饰之感。
拓展提升案
病人
佚名
每天下午，她都准时来到医院大门口左侧的台阶上，铺下一张报纸，静静地坐在那儿看书。那是一本很厚的书。她的面前是一个花坛，红色的郁金香正在灿烂地开放。在她若有所思的时候，能看到她的那双大眼睛，平静而且清澈。虽然病号服并不合体，但并不能掩盖住她典雅的气质。
她很友善，每当有人找她问事的时候，她表现得非常耐心。我想，她有可能是位教师或幼儿园阿姨。
起风了，她轻轻地合上那本书，又整整齐齐把那张报纸叠好，转身走进了大楼。楼内的人渐渐多了起来，这个点有上班的也有下班的，正好又是探视的日子。电梯刚停下，人们争着拥了进去。电梯 及第中学高二语文
编制人：李师正 吴连顺 审核人：万邦德 审批人：崔成先
马上就有了反应，发出“受不了”的报警声。最后上来的人没有下去的意思，她就从中间挤了出来，等下一趟。
下一趟人照样很多，不过还好，电梯没有报警。人们纷纷选择自己要去的楼层数。有个农民模样的大伯触动数字7的时候，那数字就是不亮。他有些着急，还有些紧张。一遍一遍地摁。但没有人告诉他为什么。她发现后，急忙说：“大伯，这部电梯双层停。”大伯仍然没有明白过来什么是“双层停”。说话间已经到了8层。大伯不知道该怎么办，不肯下。她非常客气地对电梯内的人说：“请等我一下，我把他送到楼梯口。”她让大伯从8层走到7层。其实楼梯离电梯也就四五步远，她很快就回来了，电梯内的不少人只是表情严肃，并没有说什么。当然，肯定有人心里会想：这人真多事，电梯慢慢上行，一位手捧花篮的小伙子自言自语：口腔科病房是不是在12层?她主动接过来说，是的，往左拐。
电梯到了14层，一位急忙下电梯的姑娘不小心丢下了插在塑料袋里的一枝玫瑰。塑料袋里有几盒营养品，但只有这一枝玫瑰。这时电梯门将要关上，她迅速触动开门钮并捡起那枝玫瑰，她还没有说完“请等我一下”就跨出了电梯，她一定想把那枝玫瑰还给那位姑娘。对于姑娘要看望的人，那肯定是一枝温馨的玫瑰，可以疗伤的玫瑰。
但她没有想到，她的后脚刚刚迈，出电梯，电梯内一位戴眼镜的女士“拍”一下就把电梯给关上了，并及时触动了上行的按钮。“神经病！”她似乎憋了一肚子火气没有发泄于净，继续说：“真的，这个人我知道，在这里住了一个多月了，精神病人。”
“噢，我觉得她的行为不太正常。”另一个人接着说。
电梯内剩下的十余人恍然大悟。大家觉得甩掉她真是大正常了。
1．“她”是个什么样的人?在第一段中写“她”每天下午准时到医院门口看书并加以描写有什么作用?
答： _____________
2．第七段里，“对于姑娘要看望的人，那肯定是一枝温馨的玫瑰，可以疗伤的玫瑰”一句，在文中有什么作用？
答：_______________________________
3．说题目为“病人”，有什么深刻含义?
答： ___________
4．下列对于这篇小说的赏析，不正确的两项是()
A．第二段中“她有可能是位教师或幼儿园阿姨”的推测并非闲笔，作者借此讽刺了部分素质低下的人民教师。
B．第三段“起风了……转身走进了大楼”在文中起到了承接过渡的作用，使文章自然转入具体情节的叙述。
C．说巧妙地把故事的发生安排在一个小小的电梯里，窥斑见豹，从一个很小的角度表现了“她”带病坚持为大家服务的崇高品质。
D．“电梯内的不少人只是表情严肃，并没有说什么”与“电梯内剩下的十余人恍然大悟”前后呼应，意在突出“大家”对“她”共同的不屑与奚落。
E．结尾处“大家觉得甩掉她真是太正常了”照应“她的行为不太正常”的评价，把作为病人的“她”与作为健康人的：大家”放在鲜明的对比中，暗示了主题。
第五篇：《丝绸之路》教学设计溪振声
2、丝绸之路 河西完小
溪振声
知识与能力：认识本课9个生字，积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的故事。
情感态度价值观：，激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。过程与方法：通过有感情地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史意义
课时安排1课时 课前准备
带着自己感兴趣的问题，通过上网或者去图书馆等方式，查询丝绸之路名称的由来、历史变迁或人物故事等相关信息。教学过程
一、激情导入
出示丝绸之路的相关风景图片，配乐介绍：丝绸之路在《大慈恩寺三藏法师传》中被称为是“上无飞鸟，下无走兽，复无水草”的蛮荒之路，可是自汉代张骞冒死开拓之后，这条崎岖荒僻的道路上却出现了队队商旅，悠悠驼铃。从此，东方的文明古国和西方的许多国家便开始了不绝如缕的联系。联合国教科文组织近年来发起的“丝绸之路研究计划”，把丝绸之路意味深长地称作“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”。为什么称它是“对话之路”“开放之路”呢？今天，我们就沿着这条丝绸之路，察看一番，感受一番。
二、再读课文，理清思路
1.激疑：联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”，那么，文中所写的中国使者称它为什么呢？ 2.学生寻读课文，回答老师的提问。
3.齐读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！
4.进一步激疑：听了这句话，你有什么想问的吗？启发学生多层面追问：为什么说这条道路将远隔千里的我们联系在一起了？联系我们的仅仅是一条路吗？中国使者为什么称它为“伟大的路呢”？伟大体现在哪里？
5.小组合作讨论。要求摆出观点，层次清晰地罗列事实以证明。
6.鼓励各小组陈述自己的观点，教师在和学生的对话中相机梳理思路──友谊之路、商贸之路、文化之路、科学之路„„
三、深入读文，把握主旨 1.感受“友谊之路”。
（1）自由读课文描写大汉国和安息国使节见面的部分，在原来小组同学发言的基础上，进一步发掘：两国人民友谊体现在什么地方？
（2）交流、生发。教师在对话中点拨：安息国（今伊朗）方面：迎候之远──边境线上；迎候之众──感受“浩浩荡荡”的意思，读出浩荡的气势，然后引史实以佐证：20000多人；迎候之热──表情、语言、动作、礼物、节目。大汉国方面：谦逊有礼──没有盛气凌人的傲慢；薄礼不薄──史料记载：西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚，丝绸与黄金在当时几乎等价；罗马国和安息国交战，见安息帝国士兵身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光，宛如天神，吓得不知所措，结果溃不成军。教师同时注意鼓励学生不仅要理解正确，而且要读出人物当时的感情。
（3）小结：一条路，打通了隔膜，增进了了解，加深了友谊，这怎能不是一条伟大的路呢？有感情地再读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！2.感受经济（科技）之路。
（1）丝绸之路是伟大之路，除了因为这是一条友谊之路，还因为这是一条经济之路、科技之路。
（2）读课文第十三自然段。
（3）为什么说这是一条经济之路、科技之路？
（4）交流、生发。教师在学生回答的基础上，可以向深层探究：为什么说将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外，将国外的葡萄、核桃等食品带到中国，就会促进经济或者科技的发展呢？
（5）有感情地朗读。3.感受文化之路。
（1）丝绸之路的伟大还体现在它是一条文化之路。
（2）齐读“我国音乐、舞蹈、绘画，由于吸收外来文化的长处，变得更加丰富多彩，美轮美奂。”
（3）你是怎样理解这一句的？（杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃子，其善跳胡旋舞，说明了这种舞蹈在当时的风行。已故北京大学历史系教授向达先生曾撰有长篇论文《唐代长安与西域文明》，我们可以从这篇史学名作中，一览唐代长安的种种胡化景象。）
（4）小结：丝绸之路犹如一条彩带,将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起，促进了东西方文明的交流。在延绵的丝绸之路古道上，遗留下大量的文明古迹，传达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣，这怎能不是一条伟大的路呢？再次有感情地再读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！
四、总结升华，领会现代意义
1.教师有感情地激疑：望着这座群雕，作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声；望着这座群雕，作者情不自禁地引起了对往日商贸繁荣的遐想。同学们，从这些首尾似乎重复的话语中，你体会到了什么？ 2.交流、生发。（丝绸之路对古代经济、文明的巨大贡献；深情的民族自豪感；丝绸之路对现代西部人的一种感召力──西部大开发）3.激情朗读。
五、作业
1.结合课文上所讲的内容，说说“为什么丝绸之路是一条伟大的路”。2.有条件的，可以开一个“丝绸之路故事会”。课后小结
板书设计:丝绸之路1.东西方友谊交流之路。2.东西方经济交流之路。3.东西方文化交流之路。
学反思:本文是略读课文,讲述是可以从题目入手,也可以从文章的主要内容入手,学生可以自行提出一些问题,教师借机引导并组织学生进行讨论,在交流中深入体
会文章内容.
点击咨询 