一年级科学 9 《玩小车》教案

第一篇：一年级科学 9 《玩小车》教案

玩小车

教材分析

本课是青岛版一年级科学第三单元“玩中学”中的第三节。本课是在学生了解了力可以使物体的形状发生改变之后，继续让孩子了解生活中常见的力—推力和拉力，并且让孩子初步感知力是有大小和方向的，也为后续课中学习力可以改变物体的运动状态打下良好的基础。学情分析

一年级的学生好奇心强、活泼好动，对科学充满着期待。同时，学生的认知能力存有差异。针对一年级学生的种种特点，教师应在平日的教学中，注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。学习目标

1、通过“活动一”的体验和交流知道推和拉都可以是静止的物体运动起来，推和拉都是我们生活中常见的力。

2、通过“活动二”的游戏知道推力和拉力具有大小方向作用点的特点。教法学法:小组讨论 合作探究 教学过程

一、导入

课件出示1：思考怎样让同学离开原来的位置？ 活动一：物体是怎样动起来的？ 活动二：怎样让静止的物体运动起来？

二、探究活动

提出问题：怎样能使小车运动起来？ 活动三：课件出示活动规则，闯关比赛： 第一关：比比谁的力气大？ 第二关：拔河比赛 第二关：疯狂小赛车 活动过程：

1、引导学生体会，认识推力和拉力

2、开展推小车游戏，小车停在中心圆为胜

3、交流推力和拉力的特点，引导学生认识推力和拉力具有大小、方向、作用点的特点

当堂达标：小车运动快慢与推力和拉力的大小有什么关系？ 拓展活动：

1、在生活中有哪些地方用到了推力或拉力（感受推力和拉力）

2、为什么我们要把门把手设计在门的外侧。教学反思：

第二篇：玩小车教案

实验《玩小车》教案

实验题目：玩小车

实验时间： 2012年10月11日

实验目的：研究小车运动的快慢与载重物及路面光滑程度是否有关？(对比试验)实验材料:秒表（或电子手表）, 木板, 玩具车（学生自带），钩码, 毛巾.实验方法：

1做好小组分工:赛车手、计时员、记录员;2先测量空车时小车在木板上运动时间;3别的条件不变,向小车上加钩码，再测出改变后的小车在木板上运动时间;4先测量小车放在木板上运动的时间;5别的条件不变,在木板上铺上毛巾,再测出改变后的小车在木板上运动时间;实验现象:小车运动的快慢不同 实验结论:小车载重物越多运动越慢 小车运动的路面越不光滑运动越慢

实验《研究小车运动的快慢》教案

实验题目：研究小车运动的快慢 实验时间： 2013年10月14日 实验目的:研究小车运动的快慢

实验材料:秒表（或电子手表）、长尺、玩具车（学生自带），橡皮泥，马达、电池等（学生自带）实验过程: 1.小组做好分工：赛车手、计时员、测量员、记录员。2.找好起点（必要时确定好终点）； 3.秒表做好归零；

4.在相同时间内必须进行多次测量（不少于3次），并做好记录 5..在相同距离内必须进行多次测量（不少于3次），并做好记录 实验结论：

1：相同时间内经过的距离越长,物体运动的速度越快 2：相同距离下所用的时间越短,物体运动的速度越快

第三篇：三年级科学上册_玩小车第二课时教案_

三年级科学上册教案小车的运动

一、教材简介

首先由磁铁小车的运动推广到其他小车是靠什么运动起来的；接着研究推拉产生的力也可以使小车运动；然后探究小车运动的快慢变化与载重量的关系；最后分析实际生活中影响车辆运动快慢的各种原因。

二、教学目标

1.科学知识：知道推、拉可以使物体的运动发生变化。

知道推、拉都是力，力有大小和方向。认识小车运动的快慢变化与载重量的关系。能应用已有的知识和经验，对小车的运动变化作假设性解释。

2.科学探究：会做小车运动快慢与载重量关系的实验，能分析车辆运动快慢的原因。

3.情感态度与价值观：愿意合作与交流。

三、教学重点

探究小车运动的快慢变化与载重量的关系。以及研究推拉产生的力可以使物体的运动发生变化。

四、教学难点

快慢变化与载重量的关系实验的指导。

五、教学准备

1.电动小车、发条小车、遥控小车、橡皮筋做的小车、没有动力装置的小车。·

2.厚书、多个钩码、时钟。

用心

爱心

专心 3.车辆在不同道路上行驶的图片或录像、载重量不同的车辆行驶的图片或录像。

六、教学过程。

（一）引入。

1.师：装有磁铁的小车可以用磁铁去靠近它让它运动起来，其他玩具小车是靠什么运动起来的呢? 2.生：观察思考后交流。

(磁铁、发条、电池、遥控、橡皮筋、喷气、手推„„)

（二）探究使没有任何动力装置的小车运动的办法。

1.师：没有任何动力装置的玩具小车，要使它运动起来，有哪些办法? 试一试，这些办法是否有效。

2.生：写出有效的办法。然后在小组内讨论和检验。3.师：这些办法是靠什么使小车运动起来的？ 它们使小车的运动发生了哪些变化？ 4.生：交流。

（靠力使小车运动，力可以使小车从静止到运动.从慢到快，可以使小车前进.后退.拐弯。推和拉可以使物体的运动发生变化。推和拉都是力，力有大小和方向）

（三）研究小车运动的快慢与载重量的关系。

1.师：在一辆小车上分别装上不同质量的物体，其他条件不变，小车的运动会发生什么变化？我们用实验来进行研究。

用心

爱心

专心 2.生：以小组为单位进行实验。一个学生在桌子的一端放上一本厚书，（使小车运动有一个明确的终点，同时，防止小车滑落到地下，这实际上也确定了小车运动的距离。）另一个同学在桌子的另一端控制小车的运动。第一次在小车上放一个钩码，第二次放两个钩码，第三次放三个钩码，放的钩码逐渐增多，记下每次放上的钩码数及小车从起点到终点所用的时间，并填好教材上的表格。

3.师：在小组巡视。指导学生除了改变载重量外，其他的变量都应该加以控制，如一定的距离.牵引力一定.同样的“路面”等。

4.生：从实验记录中找出规律，分析出小车运动的快慢变化与载重量的关系。

（在牵引力相同的情况下，载重量越大，小车运动的越慢，载重量越小，小车运动的越快）

（四）分析实际生活中车辆行驶快慢的原因。

1.师：请同学们观察教材上的四幅图，说说车辆运动的快慢还与什么原因有关？

2.生：交流。

第一幅图，因道路弯曲且不平，车辆运动较慢； 第二幅图，道路笔直且平坦，车辆运动较快； 第三幅图，货车载重量较大，货车运动较慢； 第四幅图，汽车是空的，运动较快。

用心

爱心

专心

第四篇：第九课 玩小车

9备课组

组长：陈磊

主备人：杨彩霞 小学科学一年级上册（青岛版）教学设计

第九课玩小车

教学目标：

1、知道通过推和拉能使静止的小车动起来。

2、让学生认识到推力和拉力，以及生活中还有哪些地方用到了推力和拉力。

教材分析：本课是青岛版科学一年级上册第三单元玩中学的第三节，本课利用实验法，合作探究法，知道玩也有学问。教学重难点：

推和拉能让静止的小车运动起来。教学方法：探究发现法、小组实验法 活动准备：学生自己准备玩具小车。教学过程：

1、谈话导入

同学们在家里都玩过小车吗？

2、玩小车

（1）、教师提出要求

同学们想一想怎么才能让小车动起来？（2）、指名说，并演示

生1：推一推，小车就动了

生2：拉一拉，小车就动了

（3）、师总结：推或拉能让静止的小车运动起来。

3、（一）

小游戏，激发兴趣

（1）、说明游戏规则，三人一组玩一玩

（2）、推一下小车，手不能越过红线

（3）、小车停在中心圆点的获胜

（二）、感受推力和拉力

（1）、同桌两人玩拉勾勾，亲自体验拉力（2）、同桌两人两个手掌分别相对练习推力

4、拓展活动

（1）、观察课本25页图

一、图二，说一说生活中的推力和拉力的使用。

（2）、想一想生活中还有哪些地方用到了推力和拉力。

板书设计：

9、玩小车

推、拉使静止的小车动起来

教学反思：本课是一节非常有意思的课，同学们很感兴趣，能够在玩中学到知识，真正做到了乐教乐学。不足之处：一年级学生年龄小，自控能力差，课堂有点乱。参与本课研讨人员：

八刘小学：杨彩霞

安太集小学：张文丽

第五篇：一年级下册科学《玩泥巴》教案

苏教版一年级下册 第2课《玩泥巴》教案

【教学目标】

1、知识与技能

意识到泥土是地球上一种重要的物质。

2、过程与方法

通过筛泥土的活动，知道天然的泥土中混合着各种物体,，泥土是由颗粒大小不同的物质组成的。

3、情感态度与价值观

做捏泥塑的活动，感受泥的特点。【教学重点】

在玩中感受到泥土的特点。【教学难点】

学习用泥土捏一个泥塑物品。【教学准备】

1、教师材料：课件、一个捏好的泥塑。

2、学生材料：每组泥土若干(一次性餐盒分装)、一次性桌布(或旧报纸)1张、一套筛子(3个,筛孔大小不同)、2个塑料盆、一杯适量的水。【教学过程设计】

一、唤起生活经验

1.、小朋友们一定都很喜欢大自然吧!因为大自然总会给我们带来很多有趣的事物。在一个阳光灿烂的周末,几个好伙伴相约一起来到户外去玩泥巴，我们来看一看，他们是怎么玩泥巴 的？(堆土、浇水活泥巴、捏小乌龟„„)

2、你们玩过泥巴吗?

3、泥土覆盖在地球表面：不仅为动物植物提供了生活的家，还可以成为我们手中有趣的玩具。今天我们就一起来“玩泥巴”(板书课题)，捏一个你最喜欢的造型。

[设计意图：交流自己是怎样玩泥巴的，不仅可以调动玩泥巴的经验，也可以把学生带入学习情境，为后续活动做好铺垫。]

二、筛泥土

1、瞧，我用泥巴捏的小章鱼可爱吗?这是我用我家楼下花园里的土。你们可以直接用它来捏造型吗?(实物投影一些含有石块、树枝的土)生：不行，土里有树枝，有石头，会戳到手。生：不行，还要倒点水。

2.、没错，树枝、石头等都不是泥土，我们要先把他们挑拣出来。(板书:拣)有些大的土块 要用手捻捻碎(板书：捻)。这样就行了吗?

3、PPT 出示两种土(颗粒大小不同)。

提问：要用泥巴捏造型，你觉得哪一种土更适合?为什么? 生：第二种，更细一点。

4、没错,这是老师处理过的土，才这样细，你猜老师是怎么做的?可不可能是一颗颗拣出来 的?你有什么好方法? 生：………

5、老师今天给大家带来了一个神器，它的名字叫做“筛子”。筛子是个不错的选择，可以让比筛孔小的颗粒漏下去。(板书：筛)(播放 PPT 或示范)筛的时候都需要有一个盆接住漏下来的泥土。筛的时候手臂可以试着左 右摇摆，幅度不要太大，不然土就洒出来了。

6、我正好有2个筛子，仔细观察它们有什么不同。生：孔的大小不同。

7、想一想:先用哪一个?后用哪个筛呢? 生1：直接用筛孔最小的筛子筛(提醒：如果泥土没有进行初步筛选，大的颗粒很多，会堵 住小的筛孔。)生2：先用孔大的，再用孔小的。

8、小结一下，想要得到适合做泥塑的土可真不容易呀!(1)(指着板书)“拣”——“捻”——“筛”，筛子从筛孔大的开始用。3个筛子：2个盆，盆交替使用。(2)友情提醒：

分工合作，人人参与。筛完坐正,注意卫生。“筛完”：筛到已经没有太多土漏下来为止。注意：筛子上的颗粒不要倒,就放在上面，筛子放一边。下面就请你们来动动手。

发：塑料餐盒分装的泥土、3个筛子、2个塑料盆。

9、学生操作，老师巡视

10、看一看：3个筛子筛得的土有什么不同? 生：大小不同，筛孔小的筛出来的土就越细。

11、(PPT 出示实验册内容)是的，不同的筛子可以筛出不同的土,请你来连一连，这里有三 个筛孔大小不同的筛子，筛孔依次为大、中、小，用他们筛土, 分别可以得到下面几号土呢?（学生口答）

12、原来泥土是由这些大大小小、粗细不同的物质组成的。

[设计意图：这个一个简单的分离泥土、筛选泥土的操作活动。通过分拣采集来的土壤，将观察目标聚焦于颗粒大小不同的泥土上。再通过筛泥土，发现泥土可以分成大小不同的颗粒。]

三、捏泥塑

1、细土我们已经筛出来了，是不是就可以捏泥塑了?你们试着捏一下，行不行。

2、太干了，太松散了，怎么办? 生：加水，像和面一样和泥。

3、水怎么倒?一下全倒进去行吗? 生：不行，要慢慢倒，水多了就稀了。

4、时间关系,如果完全自己来筛出合适的泥土,估计得好半天呢,也需要更多的土，所以今天老师提前筛好了一些，补充给每一组。

5、补充说明：先把盆倾斜过来，把土集中在一边。先倒半杯水，用手将泥和水搅拌在一起，泥团变大后不断捏一捏。可以小组共同捏一个，也可以分成四份，每人捏一个。开始发挥你 的创造力，捏个你喜欢的泥塑吧。

6、学生操作

7、你发现加了点水的泥有什么变化? 生：加水后像橡皮泥一样，可以捏。而干的泥土很松散，不能捏成型。

8、展示作品

[设计意图：干的泥土加水能和成泥, 泥会表现出与干的泥土截然不同的特点。关于这一点, 直接告诉学生没有意义，而要让他们去做做看。本活动就是通过做泥塑的活动，引导学生感受泥的特点。同时，通过资料介绍，使学生知道泥塑经过烧制可以变成陶器。]

四、总结与拓展

1、大家捏的泥塑不好保存,就需要再加工，就成了陶器。烧至700度可成陶器能装水；烧至

1230度则瓷化，可几乎完全不吸水且耐高温耐腐蚀。家里的碗经过了高温烧制而成的瓷器。

2、总结：原来随处可见的泥土,经过加工处理后，就可以给我们带来这么多乐趣。今天一起玩泥巴开心吗?

【板书设计】 2.玩泥巴 拣——捻——筛