Flash引导图层-教学设计

第一篇：Flash引导图层-教学设计

《Flash－引导图层》教学设计

小东庄中学

刘竹

刘莉

王燕

一、学习目标

1、使学生了解多媒体作品制作的一般流程及控制方法。

2、通过对引导图层的学习，让学生掌握引导图层建立的基本方法和常用的操作技巧，进一步深化对FLASH运用软件的认识，拓展学生的知识和能力。

3、培养学生的探究精神和热爱地球家园的情感。

二、知识体系和能力培养

1、知识理论体系。掌握和理解引导图层的含义。

2、能力实践体系。运用所学知识解决实际问题，将地理知识与信息技术知识有机的整合（月球沿椭圆轨道运动、地球和月球公转、自转等知识）。

3、思维体系。充分激活学生探究思维和创新思维。

4、情感体系。加强环保意识教育，激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。

三、教学重点、难点

重点：引导图层的含义和建立方法、作用

难点：运用引导图层，解决椭圆路径中的起始点。

四、教学对象分析

对能否在封闭曲线上找到起始点，这是教学难点所在。教学中只能激发学生的发散思维，要让学生在渴望中积极探究，逐步逼近理想的方法，不要及于告诉学生的结果，不管学生能否回答出来，也要培养学生的发散思维。教师要有适时、恰如其分的点拨。

结合所制作的动画与地理知识进行整合，要培养学生科学严谨的学习态度，并培养学生热爱科学的情趣。

五、设计思想及教学体系

本节课的设计思想是：从知识、能力思维两个方面对学生进行知识传授和能力培养，同时引入“课程整合”概念，让学生始终处于“探究”状态，激活学生思维和情感。

知识体系：复习原有知识（帧动画）→原有知识运用（做一个帧动画）→总结提出问题→引入新知识（添加引导图层）→新知识剖析（引导图层的含义）→新知识运用→解决实际问题

能力、思维体系：回忆原有知识（动手实践）→逻辑思维的培养（可否建立路径）→发散思维的培养（怎样找出起始点）→集合思维（建立一个完整的动画）→逻辑思维（建立一个可以输出在影片中的可见路径）→创新思维（与地理知识的整合）→情感教育（加强学生的环保意识）

六、教学过程

（一）创设问题情境，任务驱动

1、学生动手，巩固旧知。让学生利用所学知识做一个基本的帧动画（此过程教师可以查看学生制作过程）

2、设置悬念，引出问题。我们从中不难发现，帧动画都是使运动对象沿直线运动，我们能否让它们沿某一特定路径（路线）运动呢？

3、展现目标，任务驱动。展示月球绕着地球沿着椭圆轨道运动。提出任务：要使运动对象沿特定路径运动，就必须增加引导图导，这就是我们今天研究的内容。

（二）激发探究热情，自主实践

1、讲授“引导图层”含义。引导图层就是设定运动对象运动的某一路径（路线），在引导层中画好运动路径，在被引导层（引导层的下一层）中使运动物体与路径相吸附在一起（用鼠标点中运动物体的中心移动）。

2、学生自主尝试制作。让学生做一个圆球（作为参照物“地球”），然后再增一个图层做一个稍小的球作为“月球”，并把它转换成图形组件，插入关键帧。（此过程教师可适时点拨）

[教师演示，讲授新课]指导学生添加引导图层，构造引导图形——椭圆曲线（运用椭圆工具，在绘图区中绘制一个椭圆，将颜色区域剪切，余下的边缘曲线即为我们构造的物体运动的路径）。

3、引导探究，自主实践。

[教师问]：若要物体沿某一特定路径运动，就要找到起始和结束位置，我们现在给出的这一椭圆封闭曲线，我们能否找出起始点呢？

[学生答]：“能”或“不能”。

[教师总结、引导]：要想在封闭的曲线上找到起点和终点是不可能的，那我们能否利用人眼睛的视觉差，在这一封闭曲线上做一些处理呢？

[学生探究]：让学生充分利用自己的发散思维进行思考，并尝试着动手实践。[教师引导]：我们可否这一封闭剪断一部分，或在某一处切开呢？ [教师演示]：将运动物体放到起始位置和结束位置（用光标键进行精确定位），设置帧动画的方式为移动。

成果初步展示。测试影片，物体沿着我们特定的路径进行运动。

[总结，设置悬念]：我们构建的路径在输出的影片中没有看见（引导图层的内容在输出的影片中是隐藏的），若我们需要椭圆曲线（路径）也显示出来，同学们想一想有什么办法可以解决？

[学生探究]：让学生有充分的思维空间，并尝试动手实践。

[教师引导]：既然需要路径，那我们就给它绘制一个——增加一个新的图层（学生操作：添加新的图层，并绘制椭圆路径）。

（三）积极评价引导，拓展创新

1、展示成果，评价交流。学生测试自己的作品，领悟获得成功的喜悦。教师选取典型作品，师生相互评价，交流心得。[学生归纳总结]

让学生自己理清思路：图层1（建立参照物“地球”→在图层1第40帧插入关键帧→添加一个新的图层2（建立运动物体对象“月球”）→选择箭头工具选中“月球”，然后在“插入”菜单中选择“转换成元件”→在图层2第40帧插入关键帧→添加添加图层→绘制椭圆曲线（用橡皮工具将曲线截断）→选中图层2第1帧，将“月球”放在起点位置，然后选中第40帧将“月球”放置为终点位置→设置“月球”图层的运动方式（移动）→添加可见图层（椭圆曲线），调整大小。

我们是通过引导图层给运动物体建立一个特定的路径，若要让路径也在输出到影片之列，就需再建立一个新的图层。

2、积极引导，拓展思维。

[设置悬念]：月球运动的方向是怎样的？运动的轨道是一个标准的椭圆吗？地球也应该在运动？（让学生将地理知识融入本节知识体系，将信息技术与地理知识有机的整合。）

[学生讨论]

[学生动手实践]：再对自己所做的动画进一步进行修改，让动画的表现具有科学性和完整性。

3、激发情感，内化体验。我们人类都生活在这同一地球上，地球是我们生活的家园，但目前人类为了经济和政治利益，可是对地球的索取太多太多，正因为如此，才出现了黑洞一说、洪灾旱灾频繁发生、动植物畸形进化等等。为了我们子孙后代能有一片纯净的生活空问，我希望在座的同学们，行动起来，宣传环保，从自我做起，以实际行动保护我们的地球家园。

七、教学反思

1、本节课总的来说是很成功的，充分发挥了学生主体作用，使其发散思维、逻辑思维能力得到充分发展。整节课学生都处在探究状态下。学生打破了老师的传统授课“禁锢”。同时，本节课也充分发挥了学生之间的相互协作式学习。如在学生自主实践操作和相互评价过程中。

2、本节课的动画制作中整合了相关地理知识，如地球和月球的公转与自转等，培养了学生一种严谨、求学的科学态度。

3、在信息技术教学中渗透情感教育，人们常觉得无法实施。本课中笔者很好地做到信息技术中的情感渗透。将本课中的“地球”与“地球家园”联系起来，从而引入环保意识和情感教育。

第二篇：《flash动画制作—引导图层》教学设计

《Flash动画制作－引导图层》教学设计

一、学习目标

1、使学生了解多媒体作品制作的一般流程及控制方法。

2、通过对引导图层的学习，让学生掌握引导图层建立的基本方法和常用的操作技巧，进一步深化对FLASH软件的认识，拓展学生的知识和能力。

3、培养学生的探究精神和热爱地球家园的情感。

二、知识体系和能力培养

1、知识理论体系。掌握和理解引导图层的含义。

2、能力实践体系。运用所学知识解决实际问题，将地理知识与信息技术知识有机的整合（月球沿椭圆轨道运动、地球和月球公转、自转等知识）。

3、思维体系。充分激活学生探究思维和创新思维。

4、情感体系。加强环保意识教育，激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。

三、教学重点、难点

重点：引导图层的含义和建立方法、作用。

难点：运用引导图层，解决椭圆路径中的起始点。

四、设计思想及教学体系

本节课的设计思想是：从知识、能力思维两个方面对学生进行知识传授和能力培养，同时引入“课程整合”概念，让学生始终处于“探究”状态，激活学生思维和情感。

知识体系：复习原有知识（帧动画）→原有知识运用（做一个帧动画）→总结提出问题→引入新知识（添加引导图层）→新知识剖析（引导图层的含义）→新知识运用→解决实际问题

能力、思维体系：回忆原有知识（动手实践）→逻辑思维的培养（可否建立路径）→发散思维的培养（怎样找出起始点）→集合思维（建立一个完整的动画）→逻辑思维（建立一个可以输出在影片中的可见路径）→创新思维（与地理知识的整合）→情感教育（加强学生的环保意识）

五、教学过程：

（一）创设问题情境，任务驱动

1、学生动手，巩固旧知。让学生利用所学知识做一个基本的帧动画（此过程教师可以查看学生制作过程）

2、设置悬念，引出问题。我们从中不难发现，帧动画都是使运动对象沿直线运动，我们能否让它们沿某一特定路径（路线）运动呢？

3、展现目标，任务驱动。展示月球绕着地球沿着椭圆轨道运动。提出任务：要使运动对象沿特定路径运动，就必须增加引导图导，这就是我们今天研究的内容。

（二）激发探究热情，自主实践

1、讲授“引导图层”含义。引导图层就是设定运动对象运动的某一路径（路线），在引导层中画好运动路径，在被引导层（引导层的下一层）中使运动物体与路径相吸附在一起（用鼠标点中运动物体的中心移动）。

2、学生自主尝试制作。让学生做一个圆球（作为参照物“地球”），然后再增一个图层做一个稍小的球作为“月球”，并把它转换成图形组件，插入关键帧。（此过程教师可适时点拨）

[教师演示，讲授新课]指导学生添加引导图层，构造引导图形——椭圆曲线（运用椭圆工具，在绘图区中绘制一个椭圆，将颜色区域剪切，余下的边缘曲线即为我们构造的物体运动的路径）。

3、引导探究，自主实践。

[教师问]：若要物体沿某一特定路径运动，就要找到起始和结束位置，我们现在给出的这一椭圆封闭曲线，我们能否找出起始点呢？

[学生答]：“能”或“不能”。

[教师总结、引导]：要想在封闭的曲线上找到起点和终点是不可能的，那我们能否利用人眼睛的视觉差，在这一封闭曲线上做一些处理呢？

[学生探究]：让学生充分利用自己的发散思维进行思考，并尝试着动手实践。

[教师引导]：我们可否这一封闭剪断一部分，或在某一处切开呢？

[教师演示]：将运动物体放到起始位置和结束位置（用光标键进行精确定位），设置帧动画的方式为移动。

成果初步展示。测试影片，物体沿着我们特定的路径进行运动。

[总结，设置悬念]：我们构建的路径在输出的影片中没有看见（引导图层的内容在输出的影片中是隐藏的），若我们需要椭圆曲线（路径）也显示出来，同学们想一想有什么办法可以解决？

[学生探究]：让学生有充分的思维空间，并尝试动手实践。

[教师引导]：既然需要路径，那我们就给它绘制一个——增加一个新的图层（学生操作：添加新的图层，并绘制椭圆路径）。

（三）积极评价引导，拓展创新

1、展示成果，评价交流。学生测试自己的作品，领悟获得成功的喜悦。教师选取典型作品，师生相互评价，交流心得。

[学生归纳总结] 让学生自己理清思路：图层1（建立参照物“地球”→在图层1第40帧插入关键帧→添加一个新的图层2（建立运动物体对象“月球”）→选择箭头工具选中“月球”，然后在“插入”菜单中选择“转换成元件”→在图层2第40帧插入关键帧→添加添加图层→绘制椭圆曲线（用橡皮工具将曲线截断）→选中图层2第1帧，将“月球”放在起点位置，然后选中第40帧将“月球”放置为终点位置→设置 “月球”图层的运动方式（移动）→添加可见图层（椭圆曲线），调整大小。我们是通过引导图层给运动物体建立一个特定的路径，若要让路径也在输出到影片之列，就需再建立一个新的图层。

2、积极引导，拓展思维。

[设置悬念]：月球运动的方向是怎样的？运动的轨道是一个标准的椭圆吗？地球也应该在运动？（让学生将地理知识融入本节知识体系，将信息技术与地理知识有机的整合。）

[学生讨论]：略

[学生动手实践]：再对自己所做的动画进一步进行修改，让动画的表现具有科学性和完整性。

[设置悬念]：还有没有其它方法能解决此类问题？

[学生探究]：在这节课上竟然出现了“意想不到的结果”，有一位学生回答道：“将圆切分”（找三个点）。这一提法引起了全班同学们的热烈兴趣，其结果不得而知了。（经过实践验证，这一观点可行）。

3、激发情感，内化体验。我们人类都生活在这同一地球上，地球是我们生活的家园，但目前人类为了经济和政治利益，可是对地球的索取太多太多，正因为如此，才出现了黑洞一说、洪灾旱灾频繁发生、动植物畸形进化等等。为了我们子孙后代能有一片纯净的生活空问，我希望在座的同学们，行动起来，宣传环保，从自我做起，以实际行动保护我们的地球家园。

第三篇：《flash动画制作-引导图层》教学设计

《flash动画制作－引导图层》教学设计

信息技术与课程整合意味着在已有课程的学习活动中结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标、培养创新精神和锻炼实践能力，它是在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。简而言之，就是发挥信息技术的优势，使学生的素质得到更好的培养和提高。那么，究竟用它来提高学生的什么素质呢？显然更多的在于提高学生的智力水平。也就是说，重在解决如何培养学生认知能力和创新能力的问题。

信息技术与课程整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。

下面是笔者结合自己的教学实践，以相关教学理论结合具体实际，对“Flash动画制作－引导图层”一课的教学设计。教学目标：

知识与技能：同学们通过学习了解多媒体作品制作的一般流程及控制方法，通过对引导图层的学习，让同学们掌握引导图层建立的基本方法和常用的操作技巧，进一步深化对FLASH运用软件的认识，拓展同学们的知识和能力。

过程与方法：同学们通过制作福娃沿奥运五环运动之一过程的学习，从而能更好的掌握和理解引导图层的含义。运用所学知识解决实际问题，将奥运知识与信息技术知识有机的整合。（08年奥运吉祥物、奥运口号及相关一系列奥运知识学习）

情感态度、价值观：通过实践操作和评价作品，充分激活学生探究思维和创新思维。培养学生的探究精神和热爱奥运的情感，让奥运匹克精神激励我们中学生去学习。

教学重点、难点：

重点：引导图层的含义和建立方法、作用

难点：运用引导图层，解决椭圆路径中的起始点。教学对象分析：

对能否在封闭曲线上找到起始点，这是教学难点所在。教学中只能激发学生的发散思维，要让学生在渴望中积极探究，逐步逼近理想的方法，不要及于告诉学生的结果，不管学生能否回答出来，也要培养学生的发散思维。教师要有适时、恰如其分的点拨。

结合所制作的动画与奥运知识进行整合，要培养学生科学严谨的学习态度，并培养学生热爱科学的情趣。设计思想及教学体系：

本节课的设计思想是：从知识、能力思维两个方面对学生进行知识传授和能力培养，同时引入“课程整合”概念，让学生始终处于“探究”状态，激活学生思维和情感。知识体系： 复习原有知识（帧动画）→原有知识运用（做一个帧动画）→总结提出问题→引入新知识（添加引导图层）→新知识剖析（引导图层的含义）→新知识运用→解决实际问题 能力、思维体系：

回忆原有知识（动手实践）→逻辑思维的培养（可否建立路径）→发散思维的培养（怎样找出起始点）→集合思维（建立一个完整的动画）→逻辑思维（建立一个可以输出在影片中的可见路径）→创新思维（与体育知识的整合）→情感教育（热爱奥运和奥运匹克精神）教学过程和流程图：

Flash动画制作——引导图层

一、创设问题情境，任务驱动

感受动画：

同学们打开桌面上“08奥运”文件，感受5个褔娃的运动，并了解到这一些列的图片本来都是静止的，但现在通过FLASH文件能按轨迹动起来，同学们是不是也想学呢？

1、学生动手，巩固旧知。让学生利用所学知识做一个基本的帧动画（此过程教师可以查看学生制作过程）

简单移动动画的制作步骤：

①、双击桌面上“褔娃”文件，打开FLASH MX； ②、单击窗口/单击库/在库窗口中把符号名为贝贝1的拖到工作区的最左侧，可以看到一个褔娃贝贝；

③、在时间轴控制栏第50帧处右击鼠标键，在出现的快捷菜单中单击“关键帧”命令；

④、将该帧上的褔娃贝贝拖到工作区的右侧；

⑤、单击时间轴控制栏第1帧处并右击，在出现的菜单中单击“创建动画动作”命令；

⑥、单击控制菜单/单击测试影片，就可以看到福娃贝贝从左向右飞。

2、设置悬念，引出问题。我们从中不难发现，帧动画都是使运动对象沿直线运动，我们能否让它们沿某一特定路径（路线）运动呢？

3、展现目标，任务驱动。展示福娃贝贝沿着圆的轨道运动。提出任务：要使运动对象沿特定路径运动，就必须增加引导图导，这就是我们今天研究的内容。

二、激发探究热情，自主实践

1、讲授“引导图层”含义。

引导图层就是设定运动对象运动的某一路径（路线），在引导层中画好运动路径，在被引导层（引导层的下一层）中使运动物体与路径相吸附在一起（用鼠标点中运动物体的中心移动）。

2、学生自主尝试制作。

让学生把福娃贝贝图片拖到工作区的最左侧，然后再增一个图层画一个连续曲线，并把它转换成图形组件，插入关键帧。（此过程教师可适时点拨）

[教师演示，讲授新课]指导学生添加引导图层，构造引导图形——连续曲线（运用画笔工具，在绘图区中绘制一个连续曲线，将颜色区域剪切，余下的曲线即为我们构造的物体运动的路径）。同学们在图层1下面你能否找到 按钮呢?此按钮即为我们今天要学习的内容—添加引导图层，找到后跟着步骤操作吧：

①、单击“”，此时在图层1上方就多了引导线图层如右图 ②、单击引导线图层的第一帧，然后用左边工具中的 画一连续曲线/ 分别让图层1的第1帧和第50帧处的福娃贝贝中心的“+”吸附在引导线的两端上。（提醒：此处是技术处理的关键）

③、去测试一下，看一下效果，感觉怎样？

同学们福娃沿着我们预定的路线动起来了，那我们能否实现让其沿五环的环在运动呢？想一想？

3、引导探究，自主实践。

[教师问]：若要物体沿某一特定路径运动，就要找到起始和结束位置，我们现在给出的这一圆的封闭曲线，我们能否找出起始点呢？

[学生答]：“能”或“不能”。

[教师总结、引导]：要想在封闭的曲线上找到起点和终点是不可能的，那我们能否利用人眼睛的视觉差，在这一封闭曲线上做一些处理呢？

[学生探究]：让学生充分利用自己的发散思维进行思考，并尝试着动手实践。

[教师引导]：我们可否这一封闭剪断一部分，或在某一处切开呢？

[教师演示]：将运动物体放到起始位置和结束位置（用光标键进行精确定位），设置帧动画的方式为移动。

成果初步展示。测试影片，物体沿着我们特定的路径进行运动。

[总结，设置悬念]：我们构建的路径在输出的影片中没有看见（引导图层的内容在输出的影片中是隐藏的），若我们需要圆的曲线（路径）也显示出来，同学们想一想有什么办法可以解决？

[学生探究]：让学生有充分的思维空间，并尝试动手实践。

[教师引导]：既然需要路径，那我们就给它绘制一个——增加一个新的图层（学生操作：添加新的图层，并绘制圆的路径）。

三、积极评价引导，拓展创新

1、展示成果，评价交流。学生测试自己的作品，领悟获得成功的喜悦。教师选取典型作品，师生相互评价，交流心得。

[学生归纳总结] 让学生自己理清思路：图层1（插入福娃贝贝图片→在图层1第50帧插入关键帧→创建动画动作→添加引导图层→在图层2第1帧插入关键帧→绘制圆的曲线（用橡皮工具将曲线截断）→选中图层2第1帧，将“福娃贝贝”放在起点位置，然后选中第50帧将“福娃贝贝”放置为终点位置→设置“福娃贝贝”图层的运动方式（移动）→添加可见图层（圆的曲线），调整大小

我们是通过引导图层给运动物体建立一个特定的路径，若要让路径也在输出到影片之列，就需再建立一个新的图层。

2、积极引导，拓展思维。

[设置悬念]：福娃贝贝运动的方向是怎样的？运动的轨道是一个标准的圆吗？

[学生讨论]：略

[学生动手实践]：再对自己所做的动画进一步进行修改，让动画的表现具有科学性和完整性。

[设置悬念]：还有没有其它方法能解决此类问题？

[学生探究]：在这节课上竟然出现了“意想不到的结果”，有一位学生回答道：“将圆切分”（找三个点）。这一提法引起了全班同学们的热烈兴趣，其结果不得而知了。（经过实践验证，这一观点可行）。

3、激发情感，内化体验。2008年奥运会在中国的首都—北京举行，这是中国人的骄傲。福娃是北京2008年第29届奥运会吉祥物，其色彩与灵感来源于奥林匹克五环、来源于中国辽阔的山川大地、江河湖海和人们喜爱的动物形象。福娃向世界各地的孩子们传递友谊、和平、积极进取的精神和人与自然和谐相处的美好愿望。福娃是五个可爱的亲密小伙伴，他们的造型融入了鱼、大熊猫、藏羚羊、燕子以及奥林匹克圣火的形象。

每个娃娃都有一个琅琅上口的名字:“贝贝”、“晶晶”、“欢欢”、“迎迎”和“妮妮”，在中国，叠音名字是对孩子表达喜爱的一种传统方式。当把五个娃娃的名字连在一起，你会读出北京对世界的盛情邀请“北京欢迎您”......教学流程图:附后 教学反思：

1、本节课总的来说是很成功的，充分发挥了学生主体作用，使其发散思维、逻辑思维能力得到充分发展。整节课学生都处在探究状态下。学生打破了老师的传统授课“禁锢”。如“在这节课上竟然出现了‘意想不到的结果’，有一位学生提出了‘将圆切分’（找三个点）以观点。这一提法引起了全班同学们的热烈兴趣，其结果不得而知了。”（学生不用本课知识也解决了此问题，可以说学生的发散思维到了“淋漓尽致”的境界。

同时，本节课也充分发挥了学生之间的相互协作式学习。如在学生自主实践操作和相互评价过程中。

2、本节课的动画制作中整合了奥运相关知识，培养了学生一种严谨、求学的科学态度。

3、在信息技术教学中渗透情感教育，人们常觉得无法实施。本课中笔者很好地做到信息技术中的情感渗透。将本课中的探究精神和热爱奥运的情感联系起来，从而引入情感教育。

第四篇：Flash图层动画——教学设计范文

Flash图层动画

【教学目标】

1．认识图层，能够插入新图层制作多图层的动画，并能综合运用所学知识合成一幅动画作品。

2．在实例制作的过程中培养观察能力和分析问题的能力；通过实践操作，增强动手能力和综合运用的能力。

3．感受运用信息技术创作作品的乐趣。【重点、难点】

重点：插入图层、制作2-3个图层的动画。

难点：正确理解动画中的图层。【教法、学法】

任务驱动、小组协作。【教学过程】

一、引入

师：今年的春节联欢晚会大家看了吗？你最喜欢谁啊？ 生：刘谦。

师：我们来欣赏刘谦在春节联欢晚会上的精彩表演，请看视频。生:观看视频。

师：他的魔术太神奇了，想不想成为他的徒弟，跟着他学魔术？ 生：答。

师：听不出大家的诚意，想不想成为刘谦的徒弟。

师：大家都想成为刘谦的徒弟，老师告诉大家一个可以跟刘谦学习魔术的方法。在看他的电视访谈节目时，说到他的业余爱好时，他说自己很喜欢学习电脑知识，尤其是电脑的动画制作，在学习过程中他遇到了三个难题，一直都没有找到解决的办法，他说只要谁能够帮他解决这三个难题，就会收他为徒。当老师知道难题后，可替我们班同学高兴啦，我们每个同学都是制作动画的高手，刘谦的难题对于我们来说太简单了，大家想知道他遇到的是什么难题吗？请看。难题一出现：师出示动画“刘谦出场.fla”

师：这道题目对大家来说容易吗？用以前我们学过的什么动画就可以解决了？大

家能够独立完成吗？ 生：制作动画。

师：提醒：在制作时如遇到困难，请看大屏幕。（大屏幕展示制作补间动画的具体步骤）3分钟制作。

二、新授

难题二：师出示动画“刘谦出场2”（加上了背景的出场动画）。师：这个动画与前一个有什么不同？ 生：加上了背景。

师：背景不在我们的舞台上，怎么将背景调出来呢？ 生：先尝试制作。2分钟

师：刚才大家在制作的过程中出现了什么状况？ 生：答

师：老师通过两个小试验来帮助大家解决你们的难题。老师给大家带来了三张幻灯片，第一张上面有刘谦和背景，第二张只有背景，第三张只有刘谦。师：我们要达到这个效果，我们来做第一个试验，让我们的刘谦出场（移动第一张幻灯片），仔细观察出现了什么问题？快速思考 生：整个都在动了。

师：再来看第二个小试验，现在两个画面一样吗？（将两张幻灯片对比）生：一样

师：我同样是要刘谦出场，这时候发生了什么变化？（刘谦出场了），背景呢？（没动）

师：这两个试验有什么不同？

生：第一个试验只用了一张幻灯片，第二个试验用了两张幻灯片。

师：用了两张幻灯片，他们之间都互不干扰了，其实我们可以把每一个幻灯片看成是flash里面的一个图层。我们只要在插入背景的时候将他们插入到不同的图层里面，他们之间还会受影响吗？那我们这个动画至少需要几层呢？ 生：2层。

师：下面就来看看老师是怎样插入新的图层来解决我们的问题。

师：只要我们在时间轴上点击插入图层按钮，就可以插入一个新的图层了。示范新课内容“插入图层”。

师：在插入新的图层后，从我们的库中把背景请出来，我们应该放到第几层啊？ 生：第二层

师：这里要提示先选中当前层，然后再将背景拖出。如果你是选中图层一，同样还会将他们放到一个图层里面。

师：完成了。怎么样？成功了吗？刘谦哪里去了？用幻灯片再次试验。（原来是被背景档住了）

师：总结：原来在我们flash里面最先插入的图层在最下面，后面插入的图层就会在上面显示。那怎么解决我们背景的问题？ 生：将图层一和图层二位置对换。

师：为了让我们的图层一目了然，我们可以更改图层名字。方法：“双击图层名字”就可以更改了。师：现在大家可以完成了吗？ 生：可以。

师：继续完成我们的第二题。（完成的同学可以下位帮助本组同学）5分钟时间 师：大多数同学都能够完成了第二个难题，同学们离成功不远了，老师恭喜大家，大家也掌声恭喜一下自己吧。难题三：出示“神秘嘉宾.fla”

师：其实这次春晚还有两位神秘的嘉宾要在刘谦的魔术当中出场的，但是由于种种的原因没能在他的节目出场，刘谦也觉得特别可惜。就想通过flash动画给他们两个一次展示的机会。

生：观看动画。（两位嘉宾一个从左，一个从右出现）师：观察这个动画，同学们想好怎么制作了吗？要用几层？ 生：答

师：第一层放什么？第二层呢？第三层呢？ 生：答。

师：一定要将背景放到最下面吗？为什么？

师：能将史老师和肖老师这两个的图层对换吗？为什么？

师：同学们都提出了自己的想法，下面大家动手试试，验证一下你的结论是否正确。

师：刚才同学们通过了自己的动手制作，你发现这两个图层的位置可以对换吗？

生：可以。

师：我们首先将背景放在第一层，如果其余的图层没有相互影响，他们的位置可以相互对换。

师：同学们继续创作。

三、展示作品

师：谁来展示你的作品。

师：同学们我们一起来看看他的作品，你对他的作品有什么评价？ 师：谁再来展示。

师：对他的作品你有什么意见和建议。

四、小结

师：这节课你有什么收获？ 生：插入图层。图层的顺序。

师：要创造优秀的flash作品，是需要技术和创意的结合，我们班的同学们这么的聪明能干，老师相信在今后的学习中大家肯定能够创作出更多的好作品。老师已经将大家的作品保存好，完成这三个任务的同学，看看谁能成为幸运儿，接到刘谦的通知。下课

第五篇：《flash中的图层》 教学设计文稿

《Flash中的图层》教学设计

闫 萍

教材分析：《Flash中的图层》是在上节课flash绘图工具掌握的基础上进行教学的，通过本节课的学习让学生了解和掌握图层的概念、图层的新建、重命名、删除以及图层的模式。

教学对象分析：本节课是要让学生掌握图层的概念以及对图层的操作，但是由于五年级的学生抽象思维能力比较弱，分析问题和解决问题上面也存在着个体差异，所以教师在教学过程应该注意合理运用多媒体课件，因材施教，根据学生的情况分配不同的学习任务。目标是让学生更好的掌握本节课的教学内容。

一、教学目标 知识与技能 ： 1.理解图层的概念。

2.能够对图层进行操作。例如新建图层、重命名图层、删除图层以及图层的模式。

3.培养学生分析和制作复杂动画的意识和实践能力。

情感态度价值观：培养学生的自主学习、互相协作、分析问题的能力和创新精神，培养学生的审美观念，尽而培养学生终生学习的能力。

二、教学重点 图层概念的理解

三、教法与学法

1．教法：任务驱动法、演示法、情境教学法 2．学法：学生自主学习，小组之间进行协作

四、媒体准备 多媒体教学平台

五、教学过程

（一）导入：同学们，现在我们一起来欣赏一幅作品，打开课前准备的flash动画课件“风景”，在学生面前展示并用橡皮擦对课件进行修改。提出问题：为什么老师用橡皮能擦掉上面的东西，但是却没有擦掉下面的？

FLASH中的图层（板书）

（二）新授课：

1.图层是什么？图层有哪些基本操作呢？这是我们今天所要研究的问题。

2.什么才是图层呢？ 3.学生讨论交流。

4.教师归纳小结图层的概念。

一个图层，犹如一张透明的薄纸，上面可以绘制任何图形或书写任何文字，所有的图层叠合在一起，就组成了一幅完整的画。

5.教师展示制作好的动画，帮助学生理解图层的概念。6.教师介绍图层两大特点。

（1）图层除了画有图形或文字的地方，其他部分都是透明的，也就是说，下层的内容可以通过透明的这部分显示出来。

（2）图层又是相对独立的，修改其中一层，不会影响到其他层。7．教师演示图层的操作。

（1）图层的创建。

方法一：点击创建新图层按钮。

方法二：右击图层1，在弹出的对话框中选择“插入图层”。

（2）学生动手操作，教师巡回辅导。（3）图层的重命名。

方法一：双击图层1，在显示的框中输入图层人的名称“背景”，按Enter键。

方法二：右击图层1，在弹出的属性对话框中输入图层的名称“背景”。

（4）学生动手操作，教师巡回辅导。（5）图层的删除。

（6）学生动手尝试，教师小结归纳。（7）图层的模式。 当前模式

当前模式就是指当前层处于编辑状态，用户可以对该图层中的对象进行编辑。判别一个图层是否为当前模式的方法就是查看在当前图层名称栏中是否显示一个铅笔

图标，当显示该图标时，说明这个图层处于当前状态，我们可以对它进行编辑。

（8）教师演示，学生动手操作。

 隐藏模式

它的作用是指在将某个图层隐藏后，用户在编辑其他图层时不会影响到该图层，并且隐藏的图层在场景中看不到，但在动画播放过程中仍会看到。

（9）教育师布置任务，学生动手操作。

 锁定模式

它的作用是将一个或多个图层锁定之后，就无法对其进行修改，但在场景中仍然可以看到它。

（10）教育师布置任务，学生动手操作。

 轮廓模式

在选择这个模式后，将只显示图层对象的轮廓。在图层的名称栏上的彩色方块轮廓的颜色就是该图层中对象的轮廓颜色。

（11）教育师布置任务，学生动手操作。

8.实例教学。

（1）观看实例“风景”，分析此动画制作思路：由一个简单动画生成复杂的按次序运动的动画的制作思路。

（2）演示教学。

1新建文件，设置影片背景颜色，并将图层1重命名为背景。○2利用椭圆工具绘制作一个和舞台背景大小差不多的椭圆，○并填充上接近湖水色的蓝色，将“背景”层锁定。

3利用时间轴面板上的“插入图层”按钮，在原来的图层上方创○建一个新的图层，并对图层重命名为“天空”。

4利用“矩形工具”在舞台上绘矩形，并用填充颜色。○5锁定“天空”○，并隐藏“背景”这个层。6 制作一个简单的补间动画，学生自己发挥。○7测试并保存影片。○（3）任务驱动。

学生分组，明确活动任务，自主、合作探究完成活动内容。优秀者巡回指导，教师进行个别辅导、指导。

9.作品展示与评价。

１．展示学生制作的动画作品（使用教学软件进行广播）。２．作品展示交流。

选出一至两个制作效果较好的作品，学生进行交流、展示，师生共同交流在制作过程中遇到的问题。

（三）课堂小结。

通过本节课的学习，大家都能够理解图层并掌握了多图层制作动画的方法，其实我们的动画制作是非常有趣的，希望同学们在以后的学习中更加努力，体会学习的乐趣。

板书：

FLASH中的图层