第一篇：英语校本课程计划与教案（范文模版）
英语校本课程计划与教案
一、教学模式
根据初四年级学生的特点，教学大纲及新课标的要求，创建以游戏活动为主的教学模式，组织和设计生动活泼的英语游戏活动，让学生在活动中学，在游戏中学，在玩玩乐乐、不知不觉中轻松地自然习得英语。采取“热身/复习——情景呈现——交际性游戏——唱歌/歌谣”的教学模式，即在上课前先调动学生的情绪、兴趣和积极性，复习所学过的内容，以旧带新；在情景中介绍新单词、句型和对话；引导学生进行模拟性交际游戏或交际性游戏活动，在活动中学习英语；学唱英语歌曲和歌谣，边唱边跳，通过歌曲和歌谣巩固所学的句型，培养初四年级学生自主学习英语的良好习惯。
二、学期目标
1、让初四年级学生对英语产生学习兴趣，愿意参加英语活动。
2、听懂教师用英语发出与日常生活有关的简单指令，并能用动作做出反应。
3、能记住自己的英文名字，能说出同伴的英文名字。
4、准确地学会一些简单单词和短语的发音，如常见的动物和水果的英语名称。
5、学会一些有趣的英语歌曲、儿歌，提高初四年级学生听说兴趣。
6、锻炼学生能在日常生活中大胆地用英语进行简单交流。
三、教学内容
采用人教版英语课本并结合初四年级学生特点整合课程，精选学生喜爱的单词、对话、歌曲、游戏及句型，作为教学内容，通过丰富的肢体语言和充满激情的教学，让学生在快乐有节奏的爵士音乐声中动静结合，培养学生听力、语感、口语表达能力以及自信心。
【课题】Unit 1 Welcome back to school 【重点】 1．句型：Who’s that man(boy)? He’s my„Who’s that woman(girl)? She’s my„【课题】Unit 1 Welcome back to school 【教学重点】句型：We have a new friend today.I'm from Amercia.Where are you from? I’m from„.This is my friend„
词汇：welcome, America, Canada, China
能够听，说，读本课时单词和短语boy, girl, teacher、student并能在现实生活中灵活运用并力求做到语调自然，语音准确。1.掌握英文字母Aa, Bb, Cc,Dd, Ee能听懂会说单词apple, ant, boy, bag, Coke, coffee。
【教学难点】重点句型，单词 【教具准备】
1．准备Amy, Mike和Bailing的头饰。
2．教材相配套的教学录音带
【教学过程】
(一)热身／复习(Warm-up/Revision)
放歌曲《I am a boy,you are a girl》学生与教师同唱
1对话练习： 教师：Hello,A.学生：Hello，teacher.教师：Welcome back to school.Nice to see you again.学生：Nice to see you, too.2师生问侯：
教师：Good morning, boys and girls.学生：Good morning teacher.教师：I'm Miss He.I'm from China.(手中举起中国国旗)And you?
鼓励学生说出：I'm… I'm from China.3．让更多的学生进行自我介绍：I'm… I'm from…
4．让学生表演课文对话，以小组为单位进行竞赛。
5．让学生戴上头饰分别扮演Amy, Bai Ling和Mike上台做自我介绍。
(二)趣味操练(Practice)
1．Pass the balloon.游戏规则：6－8人一组围坐成圈，每组发一个气球。谁拿到气球谁就要用英语进行自我介绍。如：游戏开始时，一人拿着气球说：I'm Tom.I'm from China.然后把气球随便传给另一个人，拿到气球的人要继续游戏。(注：在这个游戏中，可以把自己当成其他国家的人。)
2．在Let's talk 的基础上，自编对话并表演。
A:(指着B)I have a new friend.B:(起立)Hi, I am… I am from…
C:(全班)Nice to meet you.B：Nice to meet you, too.3．让学生说一说他们所知道的我国省、市的名称都有哪些。让学生用I'm from....来表达出他们所喜欢的地方。如：I'm from HaiNan./ShanDong…等等。做完这一练习后，还可让学生找一找班内有没有老乡，如有都是谁。
Step 2: Practice
1.教师和学生玩游戏“听音猜人”。
叫一个学生上台背对大家，下面的学生可发出奇怪的声音或用异样的声音说一句英语，讲台上的学生根据声音猜出他/她是“boy or girl”。教师可根据课堂实际来安排游戏的时间。并对表现突出的学生发送小礼物表示奖励。
2.游戏结束之后，教师让学生自由指着班级中的一个同学说：This is „He’s a boy.This is„She’s a girl.练习使用所学内容。也可让学生打开书，指着书中的某一个人物来进行这一活动。Step 3: Practice
1.教师和学生一起做游戏“看谁拿得快”。
教师可将字母Aa, Bb, Cc，Dd,Ee,的大小写字母打乱顺序分别贴在黑板上，然后请两组学生，每组5名出列。教师报一个字母，让每组的第一个学生快速地跑近黑板，将该字母的大写与小写分别取下。先拿到正确的大小写字母卡的小组为胜者，可获一分。计算最后结果，给与优胜小组奖励。
Step 4: Practice
(教师制作一些人物名片，并在卡片背面画上国家的国旗)听音乐，传卡片。拿到卡片的孩子到前面扮演卡片上的人物。做自我介绍:“I’m Amy.”教师提问：“Where are you from?”孩子回答“I’m from America.”
孩子们试着提问：“Where are you from?”得到小卡片的同学根据情况回答。
2、学生小组间的问答：“Where are you from?”“I’m from„”(根据孩子自己制作的头饰回答)
3、请几个小组开火车问答：“Where are you from?”
4、教师出示钟表(把时间调到下午)：“Good afternoon!”教师带上Mr.Black的头饰(走到一位学生面前)说：“Good afternoon!My name’s Mr.Black.I ’m from China.”孩子根据自己的情况回答：“Good afternoon, Mr.Black.I’m Xiao Dong.I’m from China.”
教师提问一组孩子。然后请学生到前面来扮演Mr.Black.5、教师带着Mr.Black 的头饰走到台前，说：“I have a friend in our class.Do you know who’s she?”教师指着扮演Amy的同学说： “This is my friend Amy.”(引导全班孩子问好)
Ss: Nice to meet you.A: Nice to meet you, too!
Ss: Where are you from?
A: I’m from America.Ss: Welcome!
(三)联系课文及活动内容，总结归纳第一单元所学的重难点知识。
【课题】Unit 2 My family
2．单词：father(dad), mother(mom), grandfather(grandpa), grandmother(grandma), man, woman ,brother sister 3正确认读和书写字母Ff, Gg,Hh,Ii ,学习单词fish, goose, girl, father,hamberger,hot dog,ice.【教学难点】家庭成员单词的认读 ,重点句型 【教具准备】
1．教师及学生的家庭照片 3．教材相配套的教学录音带 【教学过程】
一 热身／复习（Warm-up/Revision）
Daily dialogue sing the song 学生们一起唱《Father and mother》，边唱边演。
1．教师将一位新朋友介绍给大家。教师扮演这个新朋友，问一个女生：What’s your name?引导这个女生回答：My name’s(Diana).2．教师指着离自己稍远的女生问：Who’s that girl?引导学生回答：She’s„
3．用同样的步骤问一个男生，用he 代替she。
4．教师指着离自己稍远的男生问：Who’s that boy?让学生回答：He’s „
5．让学生指着班里的同学做问答：Who’s that girl? She’s„ Who’s that boy? He’s „
6．教师拿出学生们所熟悉的教师的照片，询问学生：Who’s that man? Who’s that woman? 引导学生回答：He’ s Mr„ She’s Miss/Mrs.„ 7．教师可向学生出示几张明星的照片或图片，让学生做Who’s that man? Who’s that woman?的问答练习。
8．教师出示自己的家庭照片说：This is my family.Do you know who they are?鼓励学生对照片中的人物提问，教师用She’s my mother.He’s my father.来回答。9．让学生分组表演课文并展示。Step 1: Practice
1．Who’s family is this? 教师先收集几张学生的全家福，出示其中一张问：Who’s family is this ? 引导该家庭的学生迅速反应：This is my family.然后让其他同学对照片中的人物发问，该生回答。
2．猜人
请一名学生到前面，蒙上他／她的眼睛，再叫一名学生说几句英语，让全班学生问：Who’s that boy/girl?猜的人说：He’s„ /She’s„猜对了，就蒙住说话学生的眼睛，继续游戏。（在游戏过程中播放英语歌曲，创设愉快氛围。）Draw your best friend.发给学生每人一张图画纸，让学生以最快的速度画出自己的父母或好朋友。以小组为单位，根据画的画做句型练习：Who’s that boy/girl/man/woman? He’s„ She’s„ 3 活动一：Talk about the picture 学生之间观看彼此家庭成员的有趣照片，边看边根据实际运用对话中的句子 活动二：Let’s practice 教师出示一张自己的家庭照片，引导学生提问：“Who’s that ?”T:“Guess!”S:“Is she your sister/„?”T:“No, This is my„” 学生之间就彼此的照片提问，运用句型“Is she your sister/„?” 5 活动三：
教师将学生们的家庭成员照片（长的相似的）展台出示，让学生用“Is she your 6 活动一：听一听，做一做
教师和学生一起问一问，答一答。问到那个人物，就让学生举起相应的卡片。
T: Who’s he? Who’s he? S: He’s my father.T: Who’s she? Who’s she? S: She’s my mother.„.Step 2: Practice 1．Listen and show 教师说：Show me the picture of your mom.学生立刻高举Mom的照片说：She’s my mom.举错的退出游戏。2．Make a family tree Step 3: Practice
抢读字母
教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组记10分，最后得分最多的组为优胜。
看谁快
将全班分成两组，一组学生持大写字母，另一组学生持小写字母，教师快速念字母，要求持有该字母的学生迅速站起来，最先站起来的人得两分，后站起来的得一分，没站出来的得零分，得分多的组获胜。
大写找小写
教师在黑板上贴出一组大写字母，每组找一名学生到讲台上来，教师发给他们打乱次序的小写字母卡片，在教师宣布开始后，他们要尽快按大写字母找出相应的小写字母。找字母
找一个学生站在教师前面背朝其余的学生。教师将Ff，Gg 分别写在四张纸上，藏在四个学生的课桌里，请这位学生猜。全班用声音提示找字母的学生。如果位置离字母近了，就大声说Big(F)或small(f)。如果离远了，就小声说Big(F)或small(f)。无论找到哪一个字母，全班学生都要给与掌声鼓励。再换另一名
How many？
【教学重点】数字1－15。【教学难点 】数字的认读。【教具准备】
1．10根蜡烛的图片或实物。
2．15个气球图片，上面写有1－15的英文单词。3．11－15的单词卡。
4．教材相配套的教学课件和录音带 【教学过程 】
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）1．做游戏：报电话号码对抗赛，复习数字1－10。
这个游戏的玩法是：将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，参赛的每个学生都要准备一张纸，上面写一个六位数的电话号码，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即出示他手中的号码，第二组的第一名学生应立即用英文将这个号码说出来，然后该学生出示手中的号码，第一组的第二名学生应立即将这个号码说出来，说错或不能迅速说出的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。2．教师播放第一册Unit 6A部分Let’s sing “Ten Little Candles Dance”的录音，让学生跟唱。教师在学生唱歌的过程中用蜡烛图片或实物做演示。
（二）呈现新课（Presentation）
1．教师依次在黑板上贴出写有英文单词1－10的气球，边贴边让学生认读。
2．做“找朋友”的游戏：教师准备好1－10的卡通数字，找学生分别把数字贴到黑板上相应的气球下面。
3．教师让学生猜一猜手中有多少蜡烛的图片：How many candles ?学生猜完后，教师把图片贴到黑板上，边贴边让中国学习联盟声数出来。教读单词：eleven。
3．教师依次增加黑板上蜡烛的数量，并询问学生：How many candles can you see?让学生用I can see„ candles.来回答。同时教师教学生twelve, thirteen, fourteen, fifteen。
4．教师在黑板上贴出写有11－15英文单词的气球，让学生认读单词。5．让学生把教师所给出的数字11－15贴到黑板上与之相应的气球下面。
6．教师出示1－15的单词卡，打乱顺序让学生认读。7．找15个学生到前面各选择一个单词卡，然后按顺序排列。8．教师放本部分录音，让学生跟读单词。
（三）趣味操练（Practice）
1．报数：Let’s play部分可结合学生平时上体育课的要求，请两小组的学生上台，先要求学生排好队（Line up），然后要求他们大声报数1－15（Count from 1-15）。依次请各小组上台，比一比看哪一组排队快、静、齐，报数响亮、准确。也可在全班范围进行1－15的报数比赛，训练学生的快速反应能力。2．猜年龄
教师事先准备好一批人物的图片，如Mike,Kate等，在图片的反面写上数字，如5，8，11，15等。这个游戏可以每一纵行为一组进行竞赛。由教师或一位学生出示一张图片，由每组的第一名学生轮流猜，可以说“Is he(she)twelve(eleven)?”等。哪个组的学生猜对了就给该组记10分，然后接着往下猜。第一排的学生猜过后第二排接着猜。最后哪个组得分最多为优胜。3.Bingo!需要Bingo游戏板（参考Bingo游戏板示例）
1）把数字1～15写在黑板上。指着每一个数字，引导学生说出数字。2）让学生画出一个Bingo游戏板。板上有4个空格。告诉学生他们可以选择任意4个数字写在空格内。数字的顺序不限，但是必须是不同的数字。
3）把一组数字卡当作Bingo卡，放在一个帽子、书包或者盒子里。4）告诉学生认真听教师读出的数字，如果正好他们的Bingo板上有就在这个数字上画叉。
5）从帽子、书包或者是盒子里抽出一个数字，并大声读。注意给学生足够的时间来听和找。
6）第一个把全部4个数字划掉的学生说“Bingo!”并获得胜利。7）继续游戏，直到抽完所有15个数字，并且大部分学生的Bingo板都已完成。
（四）扩展性活动（Add-activities）
猜数字
把写有数字one～fifteen的卡片或纸条放入一个帽子或盒子里。全班分成5组，每组自己起一个名字。把小组名称写在黑板上记分。第一组的一位学生来抽出一个数字，通过做形体动作让本组的学生猜出
这个数字。他／她可以用身体组成这个数字的形状，也可以在空中画出这个数字。但是不能说出可以举着手指让其他的同学看。喊“Go!”开始游戏。其他组的学生有节奏地拍手十次来计时。如果第一组在限定时间内猜出正确答案，得两分。如果没有，其他组的学生可以来猜，正确答案得一分。各小组轮流抽取数字。得分最多的小组获胜。
Do you like pears?
【教学重点】句型 Do you like„? Yes, I do.No, I don’t.What about„? I like„very much.Let’s have some„
单词： pear, peach, orange, apple, banana, grapes
【教学难点】单词和句型的掌握
【教具准备】1教材配套歌曲的录音带。2 Let’s talk部分的教学课件。3准备pears, peaches, oranges, apples, bananas, grapes 的实物或模拟食物。教师和学生都准备所学的水果和一册所学实物图片。
让学生自带一种爱吃的水果。（此项可根据实际情况来定）
【教学过程】 热身、复习(Warm-up/Revision)
（1）学生自编日常对话及口语练习。如：
A: Hi, B!B: Hi, A!
A: Who’s that girl/boy? B: He/She is „
A: Let’s go and say hello to her/him.B: Great!
A&B: Hello, C.C: Hello.Look, I have a box.Guess, what’s in my box.（2）教师播放歌曲 The More We Get Together，师生共同演唱。呈现新课(Presentation)
（1）教师出示果篮，果篮里装有实物pears, peaches, oranges, apples, bananas, grapes。注意：教师果篮中的每种水果应为2个以上，以便学生理解并运用单词的复数形式。
（2）教师手举“梨”讲述单词pear，手举“2个或2个以上梨”讲述pears。以次类推学习peaches, oranges, apples, bananas, grapes。
（3）教师手指水果pears, peaches, oranges，说：pears, peaches, oranges I like peaches.并问学生Do you like peaches? 引导学生说：Yes, I do./ No, I don’t.当学生回答为肯定Yes, I do.时，教师可以将手中的水果给学生并说：Here you are.（4）学生各自拿着自己准备好的水果（也可用图片代替）练习句型，先说自己喜爱的水果，再询问对方是否爱吃 I like „ Do you like „? 回答语为： Yes, I do./ No, I don’t.为了使学生更好的掌握句型，教师可适当讲解Do you like„? 后面的名词应为复数形式，教师要注意纠正学生的句子，但不要过多讲解语法，让学生从反复练习如手，逐渐形成习惯。
（5）教师播放Let’s talk部分的教学课件，在观看之前教师提问：How many fruits can you see?
What are they?(有几种水果？是什么？)训练学生观察能力和用英语表述水果名称的能力。
（6）第二边观看并提问：Do they like oranges? What did they buy?（她们爱吃桔子吗？她们买了些什么水果？）
（7）学生跟读Let’s talk部分的内容。特别强调Do you like peaches? Yes, I do.No, I don’t.What about pears? I like them very much.Let’s have some peaches and pears.趣味操练(Practice)
（1）教师和学生都拿出准备好的水果和一册所学实物图片，也可根据各校情况让学生自带爱吃的水果或其它所学实物。按照Let’s talk部分的内容，更换所学单词，练习对话。
（2）教师播放第一册 Unit 5 A 部分的歌曲 Let’s have a picnic today.学生边拍手边演唱。
（3）同桌同学为一组，用自己带的实物或食物图片做Let’s Practise 部分的操练。
A: Do you like apples?B: Yeah, very much.A: Here you are.B: Thanks.或：A: Do you like peaches?B: Yes, I do./ No, I don’t like peaches.I like grapes.课堂评价(Assessment)
做活动手册本单元 Let’s talk 部分的练习，方法和步骤同以前。
扩展性活动(Add-activities)
游戏：Guessing the word
利用食物和水果图片，将学生分为两大组，每组每次一名选手上讲台前，面向大家，教师在两名选手身后出示图片，其他同学做动作或用英语形容图片的形状、颜色等，由讲台前的选手猜单词，猜对的为本组赢得一分，最后以分数定输赢。
【课题】Unit Five Where is my ruler?
【教学重点】学习单词bus, taxi, bike, jeep
【教学难点】短语“Look out!”的理解和连读。
【教具准备】 教师准备教材配套的录音带。教师准备Let’s learn 部分的教学课件。
教师和学生都准备所学单词的玩具。教师准备所学交通工具类单词卡片和图片。
学生按小组准备眼罩。
【教学过程】 热身、复习(Warm-up/Revision)
(1)日常口语练习。让学生在课下将日常用语和其它知识综合在一起，自编自演一个对话。每节课进行1—2组，所用时间为3—5分钟。
(2)学生俩人一组，表演Let’s talk 部分的对话。
(3)游戏：
Simon says
教师发出指令，学生执行指令。规则是：如果指令前有Simon says, 学生执行指令，否则被罚下，如：
T: Simon says, put a pencil-box on your desk.学生将铅笔放在书桌上。如教师只说：Put a pencil-box on your desk.学生则不做任何动作。指令语以介词为主。
呈现新课(Presentation)
(1)教师画简笔画呈现新知
a.教师首先画两个圆形, 问：What is it? 学生回答： It is a bike.b.用同样的方法出现其它交通工具bus, jeep, taxi。
(2)让学生看动画, 学习Let’s learn部分的词汇。
(3)教师出示准备好的单词卡片，让学生逐个再次认读单词。
趣味操练(Practice)
(1)学生俩人一组，每次一人戴上眼罩，另一个同学手举玩具，让戴眼罩的同学摸摸玩具的一小部分，进行问答练习：What is it? It is a bike(„).(2)游戏：Where is it?
教师将玩具准备好，请一位学生面对黑板，然后将一个玩具如：taxi放在某处如： in a desk，全班学生问： Where is the taxi? 让前面的同学猜在哪？
(3)四人一组，说说51页Let’s play 部分的图片上各物品的位置。课堂评价(Assessment)
做活动手册第30页的练习，方法和步骤同以前。
扩展性活动(Add-activities)
将学生带到室外，让学生将自己准备好的文具或其它物品藏起来，大家自由寻找，比一比，谁的寻宝最成功。之后，让猜东西的人和找东西的人一起说说此物的位置。遇有不会的单词或地点词时做适当记录，以便下面的学习。
At the Zoo 【教学重点】在复习字母时学习中国、加拿大、英国、美国的国名缩写。
【教学难点 】中国、加拿大、英国、美国四国国名的简称或全称的发音。【教具准备】 教师准备教材配套的录音带。2 教师准备字母卡A—Z。教师准备中国、加拿大、英国、美国四国的国旗。4 有关奥运会入场式的录像带。【教学过程 】 热身、复习(Warm-up/Revision)（1）日常口语练习的展示。
（2）让学生根据动物的图片或个人情况，简单形容某人、某物的样子。
（3）游戏：请说出与我动作不同的单词。
教师做动作，要求学生说出与教师所做动作不同的单词。如：教师做 tall 的动作，学生说：short。2 呈现新课(Presentation)（1）教师将准备好的字母卡片按照A—Z 的顺序贴在黑板上。指着每个字母请学生认读，复习字母表。可以全班齐读，再以“开火车”的形式每人认读一个字母。教师要求学生注意每个字母大小写的不同形式。
（2）教师出示中国、加拿大、英国、美国四国的国旗，教师带读China, Canada, United Kingdom, America。
（3）教师播放Let’s chant部分的录相，在活泼动感的chant中让学生了解国旗的同时初步感受四国国名的简称或全称的发音 China, Canada, United Kingdom, America。（4）游戏：眼疾手快
将全班分成四组，派一名学生到黑板前，教师念一个字母，学生就要从黑板上取下这个字母。最后比比，哪组学生手中的字母卡片最多。（5）教师将写有大写字母的卡片发给部分学生，每人一张，说：P, R, C.拿着这三个字母卡的学生要按顺序站成一排。用同样的方法让学生找出CAN UK 和USA（教师在发给学生卡片时，可有意准备两个A, C, 和 U以备用）。
（6）领读这几个单词，告诉学生它们是中国、加拿大、英国、美国四个国家的国名缩写，国名要用大写。将准备好的四面国旗分别贴在各自的国名缩写下，请学生根据国旗说出每个词代表的国家。3 趣味操练(Practice)（1）游戏：配对游戏。
将写有四国国名缩写的字母卡和国旗分别给8个学生，请他们将词与图配对贴在黑板上。
（2）让学生听Let’s say 部分录音，并跟读。
（3）让学生听 Let’s chant 部分的歌谣录音，一句一句的跟读。将China, Canada, United Kingdom, America 四个国家的国名板书于各国国旗下。告诉学生PRC 和 USA 是中国和美国的简称，完整的形式为：the People’s Republic of China（即：中华人民共
和国）以及 the United States of America（即：美利坚合众国）。而平时多使用 China, America 两个单词。
（4）采取大节拍的方法读歌谣。还可根据学生情况，教师读前半句，学生读后半句；男生读前半句，女生读后半句等方法练习。4 课堂评价(Assessment)做活动手册本单元第部分的练习，方法和步骤同以前。5 扩展性活动(Add-activities)展示各国国旗，学习其他国家的缩写和读音。如：日本 JPN Japan, 澳大利亚AUS Australia 俄罗斯 RUS Russia等等。
第二篇：A手工校本课程计划与教案
手工制作班本课程教学计划
一、教学目标
手工方课程的开设是对课堂教学的补充和延伸，与课堂教学相比更具灵活性、可塑性，因而学生非常乐意参加。本学期开设的手工制作课程为一部分有特长爱好的学生提供一个展示个性才艺的机会和空间，培养学生良好的观察习惯和观察能力，发展他们的想象力和创造力，提高学生的生活能力及社会适应能力。同时让学生在活动中体验创作的乐趣。
二、手工制作课程教学的基本原则：
本次安排的手工制作课是学校自行决定、自主开发的课程，开发主体是学校领导、相应教师及有这方面兴趣的学生。因此，手工校本课程教学坚持遵循以下原则：
1、开放性：在资源方面，要充分利用一切可利用的资源，包括学校、家庭、社区等；在主体方面充分调动校长、教师和家长参与的积极性，共同进行课程建设。
2、科学性：教材编排的难易程度符合学生的发展；作品的制作科学、有条理。
3、实践性 ：知识面宽，内容丰富，指导学生之前，手工课教师都要先体验制作；课堂上并指导学生一起参与实践制作。
4、综合性：尽量为学生提供多样化、综合性的内容，适应学生的各种兴趣及需要，逐步提高学生的综合素质。
三、教学措施：
1、注意积累相关校本课程资料，为学校新课程改革积累经验。
2、充分收集、挖掘本地的各种资源，促进校本教材开发实验。
四、活动内容
1、以小组合作的形式进行平面剪贴和立体手工制作
2、卡纸和生活中的废旧物品均可作为创作材料
3、给学生自己创作作品的时间和空间。
4、欣赏优秀手工作品，开拓学生眼界。
五、活动要求
1、组织学生按时参加活动，并保持室内清洁。
2、每周二、三下午第八节课开始活动，小组成员必须准时到达八一班教室。
3、小组成员应严格遵守纪律，不准在教室大声喧哗。
4、每次老师布置的作业，学生都应按时完成并及时点评。
5、爱护教室内的设施和用品。
第三篇：英语校本课程教案
英语校本课程教案
校本课程教案-《哈姆雷特》鉴赏课
教学目标：
1、通过对莎士比亚作品《哈姆雷特》的赏析，初步培养学生主动了解并关注英语国家文化以及东西文化之间的差异；
2、训练学生在观看英美原声影视作品的过程中所形成的听力技能；
3、初步掌握一些英语语言中的俚语，加深对英语的理解；
4、扩展学生知识面，拓宽学生国际视野，提升学生文化修养。教学重点：培养学生有意识地去关注英语国家文化以及东西文化之间的差异。
课前准备：
1、多媒体放映设备；
2、准备有关《哈姆雷特》的音乐
3、从网络下载有关文艺复兴的典型图片；
4、准备《哈姆雷特》电影 教学时间：二课时 教学过程：
一、音乐导入
从歌曲引入影片《哈姆雷特》。
二、概括剧情
丹麦王子哈姆雷特在德国威登堡大学就读时突然接到父亲的死讯，回国奔丧时接连遇到了叔父克劳迪斯即位和叔父与母亲乔特鲁德在父
亲葬礼后一个月匆忙结婚的一连串事变，这使哈姆雷特充满了疑惑和不满。紧接着，在霍拉旭和勃那多站岗时出现了父亲老哈姆雷特的鬼魂，说明自己是被克劳迪斯毒死并要求哈姆雷特为自己复仇。随后，哈姆雷特利用装疯掩护自己并通过“戏中戏”证实了自己的叔父的确是杀父仇人。由于错误地杀死了心爱的奥菲莉亚的父亲波罗涅斯，克劳迪斯试图借英王手除掉哈姆雷特，但哈姆雷特趁机逃回丹麦，却得知奥菲莉亚自杀并不得不接受了与其兄雷欧提斯的决斗。决斗中哈姆雷特的母亲乔特鲁德因误喝克劳迪斯为哈姆雷特准备的毒酒而中毒死去，哈姆雷特和雷欧提斯也双双中了毒剑，得知中毒原委的哈姆雷特在临死前杀死了克劳迪斯并嘱托朋友霍拉旭将自己的故事告诉后来人。
三、作品背景介绍
《哈姆雷特》是借丹麦八世纪的历史反映十六世纪末和十七世纪初的英国社会现实。当时的英国，如前所述，是一个“颠倒混乱的时代”，而《哈姆雷特》正是“这个时代的缩影”。剧中哈姆雷特与克劳迪斯的斗争，象征着新兴资产阶级人文主义者与反动的封建王权代表的斗争。通过这一斗争，作品反映了人文主义理想同英国黑暗的封建现实之间的矛盾，揭露了英国封建贵族地主阶级与新兴资产阶级之间为了争夺权力而进行的殊死较量，批判了王权与封建邪恶势力的罪恶行径。
四、作品人物
哈姆雷特（又作哈姆莱特）Prince Hamlet —— 丹麦王子。
为父王的鬼魂所困扰，要为父报仇。经历了痛苦的挣扎之后他达成了目的，整个王宫也陷入了死亡的恐怖之中。他最后也中了致命的毒剑死去。
克劳迪斯(克劳狄斯)Claudius ——丹麦现任国王。他是哈姆雷特的叔父，在哥哥死后继任了王位。老国王的鬼魂告诉哈姆雷特，他正是谋杀自己的凶手。他罪有应得，最后死在侄子复仇的毒剑下。
鬼魂King Hamlet(Ghost)——哈姆雷特的父亲死后化成的鬼魂。他被弟弟毒死时，哈姆雷特正在国外。
乔特鲁德Gertrude—-----丹麦王后，王子的亲生母亲。老哈姆雷特死后她改嫁克劳迪斯，在莎士比亚的时代这种关系被视为乱伦，所以引起了哈姆雷特的仇恨。她误喝下了克劳迪斯预设给哈姆雷特的毒酒，当场身亡。
波洛涅斯Polonius—— 克劳迪斯的御前大臣。他是个出了名的老顽固，阻挠哈姆雷特与欧菲莉亚之间的爱情。哈姆雷特总是假装呆头呆脑来戏弄他。他躲在一块挂毯后，偷听哈姆雷特与王后的谈话时，被王子一剑刺死。
雷欧提斯Laertes——波洛涅斯的儿子。听信克劳迪斯的诡计，与哈姆雷特比剑，雷欧提斯的剑是把毒剑，在激烈比赛中，他们夺去了对方的剑，哈姆雷特又在雷欧提斯身上留下了血痕，雷欧提斯因此倒地。
奥菲莉娅（欧菲莉亚）Ophelia—— 波洛涅斯的女儿。她与哈姆雷特双双陷入爱河，但种种阻力警告王子，政治地位使他们无望结
合。作为哈姆雷特疯狂复仇计划的一部分，她被他无情抛弃，加上父亲的死让她陷入精神错乱，最终失足落水溺毙。
霍拉旭Horatio—— 哈姆雷特大学里的密友。他没有直接卷入王室之间的阴谋，所以他成了哈姆雷特的传声筒，莎翁用他来烘托剧情。他也是唯一一个活到全剧结束的主要角色。虽然他曾扬言要自杀。
罗生克兰和盖登思邓Rosencrantz & Guildernstern—— 都是哈姆雷特大学中的老同学。他们被克劳迪斯招来照看哈姆雷特。虽然两人在剧中的作用不大，但王子很快就猜疑两人是间谍。当国王下密令要处死远在英国的哈姆雷特时，他把名字偷换了。于是两人在幕后莫名其妙地死去。
福丁布拉斯Fortinbras—— 挪威王子。在剧中只有短短的过场戏。但他的重要性在于，全剧的最后台词由他说出，似乎象征着一个更为光明的未来，阐述了剧作主题。
五、经典对白
To be, or not to be-that is the question: whether it's nobler in the mind to suffer the slings and arrows of outrageous fortune, or to take arms against a sea of troubles, and by opposing end them? To die:to sleep;no more;andby a sleep to say we end the heartache and the thousand natural shocks that flesh is heir to.'tis a consummation devoutly to be wish'd.To die: to sleep;To sleep: perchance to dream: ay, there's the rub: for in that sleep of death what dreams may come when we have shuffled off this mortal coil, must give us pause: there's the respect that makes calamity of so long life;For
proud man's contumely, the pangs of despis'd love, the law's delay, the insolence of office, and the spurns that patient merit of the unworthy when he himself might his quietus make with a bare bodkin? Who would fardels bear, to grunt and sweat under a weary life, but that the dread of something after death, the undiscover'd country, from whose bourn no traveller returns, puzzles the will and makes us rather bear those ills we have than fly to others that we know not of? Thus conscience does make cowards of us all;And thus the native hue of resolution is sicklied o'er the pale cast of thought, and enterprises of great pith and moment with regard their currents turn awry, and lose the name of action.六、点评鉴赏 人物形象
哈姆雷特是莎士比亚极力塑造的一个人文主义者的典型形象。在《哈姆雷特》中，冲突始终围绕王子为父报仇这个中心展开。哈姆雷特出身王室，却在当时新文化中心的德国威登堡大学接受人文主义教育，他接受了许多与传统和教会截然不同的人文主义新思想和新观念。哈姆雷特的人文主义思想首先体现在他对人类的态度上，还体现在他对人和事物的平等观念上，更体现在性格特征上。爱情悲剧
《哈姆雷特》是悲剧的集大成者。哈姆雷特与奥菲莉亚的悲剧性爱情是其中重要的悲剧元索。他们原本纯洁的爱情由于时势的逼迫、在这一由深爱到失控再至枯萎的感情发展过程中折射出了当时欧洲社会的现状（权力在社会中的地位和封建王朝内部的腐败）和人性中有缺陷乃至是丑恶的一面，对深化主题起到了不可替代的作用，因此在整个英国乃至世界文学史上留下了浓墨重彩的一笔。但应该指出，《哈姆雷持》毕竟是一部以复仇为主题的悲剧，这段悲剧性的爱情仅是故事中的一个辅助性的情节，是为主题服务的。因此，应结合整个剧本从整体上来把握它，不能简单地夸大其作用。命运观念
在《哈姆雷特》一剧中，哈姆雷特对命运的态度几经变化，甚至看似前后矛盾。哈姆雷特起初认为，命运变幻无常，既不扬善，也不惩恶，反给高贵之人带来灾祸。他像马基雅维利那样，咒骂命运为“娼妓”，并在一次独白中表示要挺身反抗“命运的暴虐”。但在经历一次“突变“之后，哈姆雷特转而完全信靠天意。鉴于哈姆雷特最初对命运的强烈不满和愤怒，这种突变不能不让人感到惊奇。哈姆雷特对命运看法的前后变化，究竞蕴含着莎士比亚对命运的何种思考？尽管咒骂命运的哈姆雷特看起来像马基雅维利，但莎士比亚随后就彰显了二者的差异。通过展现哈姆雷特的两种命运观，莎士比亚不仅否定了对待命运的两种极端看法，而且显示了正确对待命运的恰当态度：人的不幸，不是归咎于任何外在偶然性，而应归因于个人的天性和选择。在剧中，哈姆雷特同时扮演着诸多角色，他显得同时是一名哲人、复仇者和戏剧家。然而，遭遇变故后的哈姆雷特先是没能节制自己的悲
愤，接着一再抱怨命运不公。这对身为丹麦王子的哈姆雷特而言，是个大问题。哈姆雷特对命运的看法暴露出他的缺陷。
七、作品影响
《哈姆雷特》是莎士比亚最闻名的剧作，也是他四大悲剧中最早、最繁复而且篇幅最长的一部。该剧三幕一景中哈姆雷特有一段举世闻名的独自，无论原文或译作均脍炙人口。
《哈姆雷特》被誉为欧洲四大名著之一。从问世至今被多次改编成舞台剧、歌剧、影视等作品。
《哈姆雷特》之所以成为莎士比亚四大悲剧之首，不仅仅在于作品最后的悲惨结局，同时还在于作品带给人们沉重的反思，对哈姆雷特命运的反思，对当时文艺复兴时期社会背景的反思。而主人公哈姆雷特最后的结局，则是整个时代发展的必然趋势，其个人牺牲也是作品发展的最终结局。在某种程度上，悲剧不是不幸，而是某种意义上的美。在这种悲剧中，索菲亚、哈姆雷特既是不幸的，却又是庆幸的。他们对邪恶命运的抗争精神是值得我们尊敬的。作品中，哈姆雷特勇于挑战自我的精神是感动使者的最大亮点。
第四篇：校本课程 英语绕口令教案
花样英语第一课时教案
绕口令
一、教学目标：
1.学生通过音标/ᵆ/、/θ/、/ð/、/Ι/、/f/、/v/来学习并绕口令，并运用快速绕口令挑战自己的速度。
2.学生通过夸张地练习英语中包含/ᵆ/、/θ/、/ð/、/Ι/、/f/、/v/的七个小小绕口令，培养英语的语感和信心。
3.绕口令的竞赛机制培养学生的上进心和小组竞争意识。
二、教学难点：
1.绕口令中一些生词难词需要教师示范并教授：fantastic, lusty, lawyer, longed, laboratory, cafe, vote, vital, vast, Finnish, fissure.三、教具准备：
PPT，背景音乐，黑板，小小奖励
四、教学过程： 第一步：热身活动：
师：同学们，花样英语开课啦！本课我们来挑战一下绕口令。英语绕口令说好不容易，需要口腔肌肉非常灵活。我们先来一段汉语绕口令热身一下。
1.教师在PPT上出示热身活动的汉语绕口令，教师先快速示范。然后在10秒钟的背景音乐下，学生开始自主练习。
八十八岁公公门前有八十八棵竹，八十八只八哥要到八十八岁公公门前的八十八棵竹上来借宿。八十八岁公公不许八十八只八哥到八十八棵竹上来借宿，八十八岁公公打发八十八个金弓银弹手去射杀八十八只八哥，不许八十八只八哥到八十八岁公公门前的八十八棵竹上来借宿 2.教师挑选2-3名学生或小组挑战，奖励一个小的礼物。第二步：练习含有/ᵆ/的英语单词以及绕口令
师：梅花/ᵆ/需要大家把嘴巴张大，越夸张越大声越好。1.学生练习/ᵆ/的单词：apple, pan, fan , fantastic 2.教师在PPT上出示含有/ᵆ/的绕口令，教师先快速示范。然后在10秒钟的背景音乐下，学生开始自主练习。
We need a plan to fan a pan;find a pan to fan, then find a fan to fan the pan,then fan the pan.我们需要计划用扇子扇平底锅，找个锅来扇，然后找把扇子扇锅子，然后扇锅。
3.教师挑选2-3名学生或小组挑战，奖励一个小的礼物。第三步：练习含有/θ/、/ð/的英语单词以及绕口令
师：/θ/、/ð/需要大家咬住舌尖，第一个音是清辅音，声带不震动。第二个是浊辅音，声带震动。
3.学生练习/θ/、/ð/的单词：
think
that three
them thief
there thanks
they 4.教师在PPT上出示含有/θ/、/ð/的绕口令，教师先快速示范。然后在10秒钟的背景音乐下，学生开始自主练习。
There those thousand thinkers were thinking how did the other three thieves go through.成千上万的人在思考其他的三个小偷是怎么通过的。
Thank the other three brothers of their father's mother's brother's brother's brorher's sister's side.感谢他们父母的母亲的哥哥的哥哥的哥哥的姐姐的那三位哥哥 5.教师挑选2-3名学生或小组挑战，奖励一个小的礼物。第四步：练习含有/l/的英语单词及绕口令 师：/l/需要大家的舌尖抵住上齿后，然后发音 1.学生练习/l/的单词： Light let leave letter late 2.教师在PPT上出示含有/l/的绕口令，教师先快速示范。然后在10秒钟的背景音乐下，学生开始自主练习。
A lusty lady loved a lawyer and longed to lure him from his laboratory.一个精力充沛的女士爱上了一位律师，她渴望诱惑律师离开实验室，投入她的怀抱。
3.教师挑选2-3名学生或小组挑战，奖励一个小的礼物。第五步：练习含有/f/、/v/的英语单词及绕口令
师：/f/、/v/需要大家的上排牙齿放在下唇，然后发音。前者是清辅音，后者是浊辅音。2.学生练习/f/、/v/的单词： fine
very fifty
vote wife
vital cafe
vast 2.教师在PPT上出示含有/f/、/v/的绕口令，教师先快速示范。然后在10秒钟的背景音乐下，学生开始自主练习。
A Finnish fisher named Fisher failed to fish any fish one Friday afternoon and finally he found out a big fissure in his fishing-net.1.Finnish:芬兰的（板书）2.fissure:裂缝（板书）
一个名叫费舍尔的芬兰捕鱼人在一个星期五的下午未能捕捉到任何鱼，结果他发现他的鱼网上有一条大裂缝。绕口令二：
very well, very well,very well...很好，很好，很好...3.教师挑选2-3名学生或小组挑战，奖励一个小的礼物。
五、板书设计：
花样英语第一课时
绕口令
fantastic, lusty, lawyer, longed, laboratory, cafe, vote, vital, vast, Finnish, fissure.
第五篇：小学英语校本课程教案
Title: Bingo
Period: 2
Times: 2 Teaching aim:
1.To feel the Chinese meaning of the song “Bingo” 2.To read the song loudly and act out the song freely.3.To stimulate the Ss’ interests by clapping and singing.Teaching importance: To guide the Ss to understand the Chinese meaning of the song;Teaching difficulties:
To sing the song and act it out.Teaching tools:
printing materials, ppt Teaching procedure: Step 1: warm-up
Simon says: stand up.Simon says: sit down.Step 2: Listen to the song, watch the cartoon to let the Ss master the general idea and rhythm of song.1.Watch the cartoon of the song and let the Ss to watch carefully.2.Watch the cartoon again to let the Ss say the general idea.3.Watch for the third times to let the Ss translate sentence by sentence.Step 3: Teach the new words and sentences 1.Show the difficult words and phrases on the screen, and teach the new words.(there, was, farmer, had, name, bingo)Show the word cards “there” and let the Ss follow the teacher.Play games to read.Game rule: The teacher points, the Ss reads.if the teacher points to a place near the teachers’ desk, the students stop speaking.If the teacher points to a far place, the students should say the words loudly.Words like was, had, name, bingo and farmer are taught in the same way.Games chosen are:
Point my palm
Looking for the word card and wolves
2.Read the new sentences by means of games.New sentences: There was a farmer had a dog.Bingo was his name.Games: Whisper
Driving cars Step 4: Learn to sing the song
Teach the song sentence by sentence with the students followed.Let the Ss sing with the cartoon.Step 5: Practice
Sing the song group by group to see which group is the best.Sing the song with the hands clapping.Sing the song with games.Game rule: Sit on the chairs, Ask seven students to go to the middle of the yard.The other sing the song.When the song stops, the Ss should sit on the six chairs as quickly as possible.The one who has no chairs should show us a play.Step 6: Activity
Run run run, go go go;
Jump jump jump, go go go;
Shake shake shake, go go go.Cant and do.The Ss should run, jump and shake when they are chanting.Step7: Summary
Sing the song again to end the class.Lyric:
Bingo
There was a farmer had a dog And Bingo was his name, Oh B-I-N-G-O, B-I-N-G-O
B-I-N-G-O
And Bingo was his name, Oh There was a farmer had a dog
And Bingo was his name, Oh
I-N-G-O, I-N-G-O And Bingo was his name, Oh There was a farmer had a dog And Bingo was his name, Oh
N-G-O, N-G-O And Bingo was his name, Oh There was a farmer had a dog And Bingo was his name, Oh
G-O, G-O
And Bingo was his name, Oh There was a farmer had a dog And Bingo was his name, Oh
O, O
And Bingo was his name, Oh There was a farmer had a dog And Bingo was his name, Oh And Bingo was his name, Oh
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