第一篇：工业设计专业教育存在的几点问题
工业设计专业教育存在的几点问题
陈希川
（西安工程科技学院 机电工程学院，陕西 西安 710048）
摘要：文中重点分析了目前工业设计专业教育体系中存在的一些问题，专业培养目标不明确，教学理念有偏差，课程体系不健全，专业教材缺乏，从教人员素质拓展偏低以及教学软硬件设施匮乏等几方面出现的问题进行分析，提出相应的改革措施和建议。关键字：培养目标，教学理念；课程体系；设计教材，专业教育
改革开放后，特别是进入20世纪90年代以来，我国工业设计学科教育取得了很大的发展，为社会培养出一批优秀的设计人才。但是，我国工业设计专业起步晚，教育体系很不完善，处于“百家争鸣”阶段，和国外相比，还有一定的差距，对中国的工业设计教育界来说还是一个任重道远的探索旅程。
1、专业培养目标不明确
在培养过程中，每个学校都有自己的探索教学模式，在对本专业的培养目标上，只是进行简单的阐述，概括性过于宽泛，比如：视觉产达设计的主干学科是广告学和艺术学，环境设计的主干学科是建筑工程、园艺学和艺术学。而仅仅开设一两门视觉传达设计和环境设计课程，很难实现培养目标。
2、教学理念的认识不完善
工业设计专业具有很强的独立性和特殊性，所以在教学方面就不应该用以前的条条框框约束它，要有自己的特色教育规定和模式。而在对专业设置中同时具有理工和艺术的双重专业设置，并且在教学中都沿袭了自身的惯性，所以在教学中存在顾此失彼，相互之间缺乏必要的交流和沟通，教学内容和形式上各自为政，不能很好把握“功能”与“形式”之间的关系，导致很多学校的办学质量不高。虽然现在正在提出“艺工结合”，但是怎样去结合，很是缺乏相关的从教人员，所以我们现在急缺一种统一的具有权威的符合中国国情的整体教育方针政策。
3、教学课程体系不健全
目前的工业设计课程之间缺乏内在联系，不能形成系统教学模式，缺少综合技能训练，学生无法掌握系统的设计方法和程序，现行的基础课不能为专业设计提供依托。没有明确的提纲和标准，缺少融会和贯通。很多学校仍然采用以往典型的设计教学模式——“三段式”，即造型基础、设计基础、专业设计三大块的教学模式。这种教学模式实质上是艺术与技术的简单叠加，那么这种课程机械相加的教学，结果艺术仍为艺术，技术也仍是技术，工业设计专业学科的系统性和综合性根本无法形成，这是以割裂设计学科的有机综合性为代价的一种完整性。
另外，现有课程虽然涉及的领域宽广，但是缺乏深度。存在这种问题的原因，一是没有足够的课时来满足教学，应该以必要的基础课程和实践课程为核心，以方向性专业工程技术课为结构，用日常性选修和学术知识讲座的形式进行完善；二是主次不分明。工业设计广泛的包容性，以及其与广告、包装、展示等设计的交叉性，需要工业设计教育立足于产品设计，来建立完整的教学体系，这样教学目标才能明确。
4、专业系列性教材极度缺乏
目前的情况，工业设计专业课程找不到一本权威性专业性教材，在教学中，该有把理工
类与艺术类、理性与感性结合的教材告诉我们如何发展设计思维和培养设计理念。
许多尤为重要的专业课程教材存在诸多问题：
材料课程：多采用机械类专业教材，缺少实用价值和与设计相关的共识，缺少新科技材料工艺的介绍，缺少实境教学，多有机械专业教师任课，缺少与工业设计专业的相关性。
计算机辅助工业设计：以软件应用为主要教学内容，缺乏具有专业指导性的教材，教学课时也相当不够，导致学生在学习中只能靠自学，走弯路而达不到教学效果，影响后期的作品效果。
模型制作：缺少阅读性材料，如模型杂志，制作工艺性的刊物，学生的模型作业和毕业设计模型多由企业和专门模型公司制作，丧失了教学效果，且学生动手能力差。
实习：对此应该受到足够的重视，建立企业的信息资料库，定期进行沟通，学习知名企业的办厂经验，设计应用管理理念。有条件的话最好自办企业或小型制作坊，并进行跨专业合作，如与经管系一起进行市场策划与推广，创立设计市场。
设计理论：设计文化过于博大精深，单凭一两门课来进行根本不可能达到预期效果，应该渗透于各门课程教学中。如设计方法学和逻辑思维方法学都应该作为专业教育的优势显现出来。
认知与消费心理：这也是非常重要的一个教学环节，脱离市场就意味着闭门造车。机械制图：工业设计专业教学重点应该教授阅读生产需要的尺寸结构和装配技术图纸，向建筑工程制图学习，操作根伟规范模块。
视频与多媒体制作：没有视频处理软件课程的开设，部分院校开设网页制作课程，但是课程知识与专业脱离关系，不能有效为专业服务。
工程技术：目前几乎为空白，设计不能只停留在理论上，需要相应的设施设备技术的整合，需要一整套的体系制度。
5、教师队伍的素质参差不齐
教师的职责不仅仅是教授学生文化知识，更要教会他们如何做人。现有教师的知识结构和学历层次不尽合理。国内开设工业设计课程初期，任课教师多由其他专业转行过来，都带有本身原有的教学理念，而后大学的盲目扩招使师资严重不足，一名教师往往同时任好几门课，致使教学质量受到很大影响。大部分教师都缺少工业设计的实践经验，教学中是从书本到书本，只讲原理，影响教学质量。只有单一知识背景的教师无法胜任目前进行的综合化设计教育的要求。那么，任课教师就应该不断地拓宽知识面，并在实践中不断提高综合性设计与教学能力，使自己具有相应的专业素养，具有多学科知识与跨学科的综合与理解能力。学校也尽量创造相应的条件培养专业教师，如进修，进企业实习等。在不同院校、不同学科间的教师进行广泛的交流与研讨，相互协作、取长补短、双向合作，这样才能增强自身活力，改善知识水平和素质，还可以解决年龄结构、学历结构、职称结构方面存在的客观问题，完善工业设计教学、设计及科研体系。
6、软硬件设施匮乏
专业的整体教学设施也直接关系到教学质量，虽然很多院校的教学设施比较不错，但是仍然存在很大的问题，尤其扩招后的许多院校，实验室仍是简单的手工作坊，有的甚至实验室都没有。面对众多的学生，薄弱的教学、实验、实习条件不堪重负。
7、教学模式要求过于死板
工业设计教学不应该按照如机械类课程那样的要求进行，应该具有自己的特色，如：手绘课程，就不应该要求学生正襟危坐，鸦雀无声，不能随意走动；产品设计课程中，不能禁止学生交头接耳，设计不是一个人的设计，需要团体合作，综合大家的意见和观点。几乎每
个院校都存在教学检查组或者巡视组，而他们的要求模式全校所有专业都相同，不能搞特殊化，这样既阻碍了教师在教学过程中的灵活性，对于工业设计专业课来说，每天在工业设计界都发生天翻地覆的变化，教授过程中肯定需要更新知识，跟随设计的发展，但是检查过程中必须按照规定的内容规定的模式进行教学，没有给与教师的自主教授权。
8、结束语
总之，我国的工业设计教育任重道远，因为学生的质量和素质直接关系到将来的工业设计师质量，也就关系我国设计事业的发展，所以对于工业设计教育的研究与探索，也就成为高校教育改革的当务之急。工业设计教育的发展人需要继续探索、丰富和完善，为培养具有全面素质的综合性设计人才，我们需要与各位同行共同努力，来提高我国工业设计教育水平。
参考文献：
[1] 杨向东.当代工业设计教育纵横谈[M].北京：机械工业出版社，2005.[2] 李亮之.世界工业设计史潮[M].中国轻工业出版社，2001，1（1）.[3] 李震.多元化的中国工业设计教育[M].哈尔滨：哈尔滨工业大学出版社，2006.[4] 孙远波.艺术与科学技术的融合——论工业设计专业的工程技术基础教育[J].北京：北京理工大学学报：社会科学版，2004（6）.[5] 吴国强.漫步设计思维——工业设计综合化教学模式设计思维探究[J].美术与设计，2005（1）.
第二篇：中国工业设计教育存在的问题
中国工业设计教育存在的问题
经过20余年的发展，中国的工业设计教育在数量上和质量上都有了长足的发展，取得了一定的成绩。工业设计专业培养的人才活跃在国民经济的各个领域，工业设计专业的学生在国际各种设计大赛中也频频获奖。目前，经教育部批准的本科工业设计专业共219个，不包艺术设计专业中设置的工业设计方向。工业设计专业的设置呈现多样化趋势，美术院校、工科院校、综合大学、农林院校、师范院校都有设置，在院校内部，既有单独设立的工业设计系，也有设立在建筑学院、艺术学院、设计学院、机械学院之下的工业设计系或专业。近年来不少院校获得了设计艺术学的硕士及博士学位授予权，设计教育的完整体系初步建立。工业设计专业每年毕业的学生达一万余人。从毕业生的数量上来看，能基本满足国民经济发展的要求。但实际上，由于不少工业设计专业是扩招后爆炸式地发展起来的，专业教学水平不高，毕业生难以胜任工业设计师的工作，导致部分工业设计专业毕业生就业困难，只能从事其他职业。另一方面，早些年毕业的设计人员存在知识和能力老化的问题，有必要建立终身教育的机制，提供为他们继续教育的机会。
由于现代工业设计教育在我国的历史较短，与国际先进水平相比还有较大的差距，存在的问题主要有：
1、教育思想和方法不完备
工业设计专业在我国还是一个新兴的专业，绝大部分专业是在近10年内建立起来的，还有相当一些专业甚至是在2000年以后建立起来的。由于办学时间短，很多专业还处在草创和探索阶段，无暇顾及专业教学思想体系的研究，教学方法沿用传统的老师讲、学生听的灌输式、家长式方式，缺乏启发式，研究式的教学，忽视培养学生的发现、分析和解决问题的能力和自学能力。即使是一些办学较早的专业，对于本专业教学改革的理论研究也不够深入。
2、师资队伍建设严重滞后
高等教育扩招以后，工业设计专业以爆炸式的速度发展，导致专业教学的师资严重不足，学历层次、知识结构不合理。部分教师由绘画、工艺美术和工程图学、机械、材料等专业改行，缺乏工业设计的实践和全面系统训练，尽管有高职称、高学历，但从事新专业教学工作的能力尚显不足。一些专业教师是刚毕业的本科生和研究生，既缺乏市场、工程等知识和实践经验，也缺乏教学方面的经验。在市场经济冲击下、一些专业教师的敬业精神、职业道德和自我提高意识淡薄。教师知识单一，有待更新、充实、提高。
3、课程体系和教学内容有待完善
我国的工业设计教育课程体系尚不完善，由于课程的内涵、目标不清，教师上课随意性大大，课程名称不规范，因人设课，盲目随意增减课程的现象还依然存在。
4、教学质量有待提高
专业教学质量不高的主要原因有：①教学内容陈旧，不少课程内容多年不变，已不能适应时代的发展；②专业知识面太窄，适应性不够；③轻理论重技能；④专业与基础脱节；⑤设计艺术与科技脱节，科技知识不足；⑥重课程效果，轻综合性的能力训练；⑦办学条件有待改善，大多数工业设计专业由于投入不足，专业书籍缺乏，工作室太小，设备简陋，计算机及现代多媒体设备不足，远不能适应现代教学、科研的需要。
5、教学科学管理较弱
现在设计艺术专业普遍强调专业特点而缺乏科学规范的教学管理。有的教师上课放任自流）养成学生自由散漫。教师打分随意性大、感情用事现象普遍存在，教学文件（大纲、计划、教材等）不全，科学规范的管理是学风建设和教学质量的保证。
6、人才培养模式单一
工业设计专业的办学模式缺乏创造性和特色，专业教学定位和教学目标趋同。尽管不同专业的生源各异，办学条件、办学历史、办学所依托或服务的产业不同，但教学体系、课程设置、专业导向却大致一样，导致工业设计人才培养模式单一，不能满足社会对于设计人才的多元化需求。
第三篇：论我国高校秘书专业教育存在的问题及对策
论我国高校秘书专业教育存在的问题及对策
一、我国高等教育秘书专业概况
我国高等教育秘书专业创办于20世纪80年代初，以上海大学文学院首先招收秘书专业学生为标志。由于秘书专业适应经济发展对人才的需要，在很短时间内得到迅速发展，到1985年全国设秘书专业或秘书学课程的高等院校已达120多所，到90年代达到300余所。2005年，仅安徽省设置秘书专业的高校就达37所，占全省高校总数的一半以上。秘书专业已经发展成为全国高校招生人数最多的专业之一。近十年来，全国又有近50所院校陆续将秘书学专业从专科提升到本科层次，为社会培养了大批高质量的秘书人才。
与此同时，从20世纪80年代后期起，上海、广东等沿海省市先后在高等教育自学考试中设置了秘书专业。1993年，全国高等教育自学考试指导委员会将“秘书学”列为全国自学考试常设专业。此后，全国每年都有成千上万的在职文秘人员和青年学子通过自学考试接受秘书专业教育。
二、高校秘书专业教学存在的问题
作为一门新学科，秘书专业教学在发展过程中也存在一些亟待解决的问题。其中有的是一切新学科在发展过程中都会出现的共性问题，有的则是秘书专业教学、科研和管理中存在的特殊问题。
1、秘书学的本科专业地位有待确认
虽然自学考试和成人学历教育部正式列有秘书（文秘）专业，但“秘书学”到目前为止没有被教育部列入全日制高校本科专业目录；全国虽然有不少院校开设了秘书学本科专业，但通常是以“汉语言文学专业（秘书学方向）”的名义招收本科生的，因此无法在本科教育基础上招收秘书学专业的硕士研究生。但是，一般高等院校（包括专科学校、职业技术学院）通常又将硕士学历作为师资引进的前提条件，这就造成秘书专业师资队伍建设的一个难题：秘书专业的专业课教师不是秘书学“科班”出身，他们不仅没有秘书学硕士不历，而且绝大多数不具有秘书专业本科教育背景，因此难以形成一支既符合学历要求又热爱秘书专业的教学与科研基本队伍。这一现状如果不解决，将严重阻碍高等教育秘书专业的发展。
2、有些院校秘书专业课程设置不够合理
一些院校主要根据本校师资条件设置秘书专业课程，而不是根据现代社会对秘书的知识、技能要求来安排课程和课时，结果是在有限的教学时间里安排了过多的与秘书工作没有直接联系的课程，如古代汉语、古代文学、现代文学、现代汉语等等，而对至关重要的秘书实务、秘书写作、办公自动化、行政管理学、企业管理学等课程则是有的不开，有的虽然开课但只是象征性的。例如，有一所“211”重点大学的秘书学专业确定的“培养目标”为“面向21世纪德、智、体全面发展的高质量的企事业单位高级秘书及管理人才”，而开设的主干课程则是现代汉语、古代汉语、文学概论、文献学、中国文化概论、语言学概论、中国古代文学、中国现当代文学、秘书学、应用写作、外国文学等。又如，华东沿海某本科院校“汉语言文学专业（秘书学方向）教学计划”中的“主干课程”为6门（括号内为课时数）：现代汉语（96）、古代汉语（64）、中
国文（340）、文学概论（87）、秘书学概论（57）、秘书写作（87）。这6门主干课中，秘书专业课课时仅占五分之一不到，而且该计划的“非主干课”中竟然没有“秘书实务”这一至关重要的课程，“办公自动化”则仅仅安排了38个课时。这样的课程设置很难使学生的专业水平达到胜任秘书工作的要求。
3、秘书学教材内容相对滞后
虽然二十多年来出版了不少质量较高的秘书学教材，但多数教材所阐述的秘书工作任务、工作程序、工作规范以及对秘书个人素质的要求等等，仍以党政机关秘书为主，这远远不能适应目前高校秘书专业主要为工商企业输送秘书人才的要求。例如，有一本国家级出版社1990年出版的秘书学教材在当时看来体例合理、适合教学，是一本优秀教材，但这本教材在2002年2月第12次印刷的版本上仍然保留着“我国从事秘书工作的都属于国家工作人员即公职秘书”的陈旧观点。按照此观点，目前高校秘书专业培养的主要对象——商务秘书都不是秘书！像秘书学这种与社会现实联系紧密的应用性学科的教材，居然十几年不修订，即使当年算是很优秀的教材，也难以适应时代发展的需要。
4、秘书学专业师资严重缺乏
由于我国几乎没有秘书学专业硕士点，也就无法正规增减秘书专业高校师资。目前各高校秘书专业课教师一般都由其他专业教师转任或兼任，这些教师缺乏秘书工作实践经验，上课也谈不出多少切身体会，学生听起来自然就枯燥乏味，提不起兴趣。有些学校虽然也聘请有实践经验的秘书工作者兼职任教，但由于他们本职工作较书记，没有充足的时间备课，又缺少教学经验，上课虽能结合工作实际谈出一些体会，但往往缺乏必要的理论深度；况且兼职教师课余没有与学生共处的机会，也难以对学生的社会实践活动给予具体指导。近几年高校扩招后，各高校陆续招聘了一些其他专业的硕士生充实秘书学教师队伍，但这些青年教师缺少秘书专业本科教育背景，原研修专业与秘书专业差别很大，其中多数人不安心秘书专业教学，有的准备考博，有的希望转岗，将主要精力用于原修专业研究，因此通信班以提高秘书学专业课的教学水平。
三、解决高校秘书专业存在问题的对策
在西方国家，秘书是从业人数最多的职业之一。在美国，秘书与教师、医生等从业者的人数不相上下，是律师的十几倍。美国在1990年设置秘书学系（或专业）的高校达1300多所，主要是两年制的大专技术学院或商学院，但1990年四年制大学毕业获秘书学学士学位的也有2178人，与我国现在秘书学本科生的培养规模相当。美国的统计数据表明，越是市场经济发达的国家，秘书人员在总的从业人口中所占的比例越高，秘书学高等教育也越发达。
我国市场经济正处于迅速发展阶段，2005年10月在工商行政管理机关登记的企业总数已达787.8万户（《人民日报·海外版》2005年11月1日第二版）即使每家企业平均只有一名秘书，全国的企业秘书也应该有800万人。而党政军群机关和事业单位也存在着文秘人员更新和业务素质提高的问题。根据社会对秘书人员的需求，我国高校的秘书专业仍然有着很大的发展空间。要解决以上所列举的制约秘书专业发展的问题，我们认为应采取以下对策：
1、确认秘书学的专业地位
我国教育管理体制滞后于社会发展需要，目前的“普通高校本科专业目录”是1998年颁布的，当时我国高校本科秘书专业还不多。近几年来，秘书学（本科）适应市场经济发展对高级秘书人才的需要而创办起来，并且已经形成规模，因此建议教育部在下次修订专业目录时将“秘书学”列为“文学（05）——中国语言文学类（0501）”下的一个子学科，与汉语言文学、汉语言、对外汉语、中国少数民族语言文学、古典文献等并列。考虑到秘书学的管理科学性质，秘书专业也可列为“管理学（11）——公共事业管理类（1103）”的子学科，与公共事业管理、文化艺术事业管理等并列。与此相应，在硕士研究生培养专业目录中亦应增加秘书学专业。
在教育主管部门没有明确秘书专业地位的情况下，高校可以采取变通的办法确立秘书学实际上的专业地位。例如：南京师范大学文学院就设有与中文系并列的“编辑出版与高级文秘系”；苏州大学也设有文秘系，与中文系、新闻系、广告系、对外汉语系并列。这些都是十分妥当的变通办法。
2、优化、调整秘书专业课程的设置
秘书专业不同于中文专业，也不同于管理专业，它的课程必须有自己的特色，必须按照胜任中等以上企业和党政机关、事业单位秘书工作的要求来设置，不能采取仅仅在中文专业课程计划的基础上加上两三门秘书学课程的办法。秘书专业不京戏将中国文学、古代汉语、文学概论等作为主干课程。笔者认为，假如要列出本科秘书专业最重要的十门主干课程，它们应该是：秘书学概论、秘书实务、秘书写作、办公自动化原理及应用、文书学、档案管理学、公共关系学、行政管理学、企业管理学、中国秘书史（对于以增减中小公司文秘人员为主要的职业技术学院的秘书专业，可将后三门课程换成市场营销学）。而文学、逻辑学、现代汉语（语法修辞）、演讲与口才、社交礼仪常识等等，也应该作为秘书素质教育课程来开设。
3、与时俱进地搞好秘书学教材建设
在秘书学教材建设方面，秘书学教学和研究者已经作了很大努力，出版了多种优秀著作。但是，由于教育主管部门要求高校普遍使用“国家级出版社”出版的教材，甚至把“是否使用国家级出版社教材”列为教学证明估的一项指标，这就使得一些学校不得不使用一些十多年前出版又没有修订的内容相对陈旧的教材，给秘书专业教学带来了极大不便。我们认为，要改变教材内容陈旧的现象可以采用两种方法：
一是取消“使用国家级出版社教材”的限制，让多种教材并存竞争。出版教材的出版社级别高并不等于教材质量高，尤其是那些内容明显陈旧的教材即使在刚出版时很优秀，十几年不修订也难以保证其先进性。优胜劣汰是学术竞争的规律，在自由造反的情况下最受教师和学生欢迎的就是最优秀的教材。现在连中小学教材都放开了，为什么要把“是否使用国家级出版社教材”作为高校教学评估的一项指标呢？
二是国家级出版社不能躺在政策保护的温床上不动，应该增强竞争意识，积极组编适应社会发展的新教材，至少也应该对十几年前出版的教材进行全面修订，否则必然滞后于社会的发展。笔者认为，秘书专业是应
用型专业，秘书学是应用性学科，其教材修订的周期不宜超过五年。如果国家级出版社出版的教材确实优秀，且能够适应社会的发展，即使没有教育主管部门的政策倾斜人们也会考虑优先选用的。
4、解决秘书学师资队伍不稳定的问题
目前秘书学师资队伍不稳定主要有两个原因：一是专业不对口。即新引进的具有硕士学位的青年教师全部是其他专业的硕士，他们想深造考博（正规高校教师拥有博士学位是必然趋势）就不可能安心于秘书学教学，因为秘书学连本科地位都没有得到确认，在可以预见的将来也不可能有博士点。这个问题希望能够引起教部的重视，应该首先承主本科秘书专业的地位，然后设立秘书学硕士点，身先士卒到条件成熟时再考虑建立秘书这的博士点。二是职称晋升难。提职称要在正规刊物上发表论文，目前秘书学只有四家公开发行的杂志，且这些杂志发表的文章大多为秘书工作者所撰写，秘书学教师发表的理论文章不多。而秘书学由于没有取得本科专业地位，一般高校学报和综合性学术期刊很少刊用秘书学理论研究的文章。因此秘书专业教师要想晋升高级职称真是何其难哉！解决的办法是：提升秘书学的专业地位，扩大秘书学在人文社会科学中的影响，增加秘书学文章在人文社科类综合性杂志和学报上发表的机会。同时我们建议几家秘书学杂志增加理率研究性质栏目的容量，开辟“高校秘书学教学研究”园地，为高校秘书学教提供更多发表学术研究成果的阵地。
第四篇：存在问题
问题
一、思想认识不到位，敷衍应付走过场。对民主评议党员工作的重要性、严肃性存在认识偏差，认为民主评议党员无非就是“画个圈，打个钩，坐在一起唠一唠”，没必要较真。在民主评议时，置评议工作的基本程序和要求于不顾，原本需要广泛听取党内外意见、认真开展批评与自我批评，却只是简单地发个言，讲两句话，填一下测评表就算走完了程序，致使评议工作的质量大打折扣。
措施
一、教育先行搞好引导。要认真学习《党章》和基层党组织建设的有关规定，使其认清民主评议党员工作的重要性，从而进一步提高认识，端正态度。要针对批评与自我批评难开展的实际，从领袖论述中寻找思想武器，从《党章》中查找理论依据，从正反典型事例中认识利弊，使其明白“严是爱，松是害”、“自己亮丑不是丑，遮遮掩掩才是羞”的道理，对组织敞开心扉讲实话。
问题
二、批评制度不落实，评功摆好拉关系。不能正确看待批评与自我批评，在撰写自评材料时，说成绩长篇大论，讲问题遮遮掩掩，将原本找差距、查原因的党性剖析材料写成了评功摆好、自我表扬的“先进事迹材料”。在评议其他同志时，不讲缺点讲优点，不讲问题讲成绩，尽说一些有违良心的假话、不痛不痒的废话、相互吹捧的客套话，特别是在评议干部党员时，更是有意奉承、一味讨好，把民主评议当成了拉关系、卖人情的良机。还有的在评议中怕得罪人，影响进步；怕搞僵关系，影响工作，患得患失。措施
二、健全机制抓好落实。要建立民主监督机制，通过开设电子邮箱、群发短信，广泛征求和认真听取党外群众的意见。同时，要将党性分析评议情况以适当方式向群众通报，接受党内外监督。要建立责任追究机制，对开展民主评议党员工作思想不端正、不坚持原则的基层党组织和党员，要予以纠正及处理。篇二：党支部存在问题及整改措施和形成制度(通用版)
一、存在问题一：支部组织理论学习不够，学习效果不好。
具体表现为支部组织党员理论学习缺少系统性计划，党员理论学习系统性不强，学习的主动自觉性和学习效果不好，对学习内容理解不深，对业务的学习不钻、不深，熟悉程度、灵活运用程度不够，支部未形成浓厚的学习氛围。整改目标：
在支部的学习上下功夫，营造讲学习、爱学习的良好氛围，努力创建学习型支部，提高党员思想素质，充分发挥党员的先锋模范作用，将理论学习不断引向深入，以解决思想和工作中存在的实际问题为着力点，通过学习来提高党员个人的思想政治素质。整改措施：1.强化政治理论和党史业务学习。以“三个代表”重要思想为学习主线，使全体党员通过学习在改造世界观上不断有新成效，在身体力行上不断有新进步，在推动工作上不断有新进展。政治理论学习要紧密联系国际、国内形势和党史工作的实际，结合业务学习，突出重点、有的放矢、形式多样、注重实效，在自觉性、经常性和实效性上狠下工夫。2.支部委员起表率作用。支部委员要带头学好政治理论；要定期召开支委会议对党员思想情况进行认真分析，要根据党员各自不同的具体情况提出不同的学习要求；要在学习中注意解决支部内存在的主要问题；要注意及时纠正学习中可能会出现的自满情绪、松懈情绪、厌烦情绪以及夸夸其谈，不联系思想实际和工作实际的不良学风。3.改进学习方式，完善学习制度。（1）支部认真完成综合，建立党员学习制度，坚持以制度作保障，不断强化学习的重要作用。坚持集中学与党员个人自己学相结合的灵活学习机制，保证全体党员每月两次的集中学习时间，落实考勤制度，每月检查一次支部党员的学习笔记；建立学习考核制度，对党员学习效果，在适当时候进行抽查，通过考试的形式，考核学习成效。（2）继续开展读书活动。党支部定期向党员推荐读书书目，并有针对性的购置一批涉及党史、经济、法律、科技等方面的书籍，鼓励党员多读书，读好书。（3）加强时事教育。利用报刊、网络等传媒，组织党员阅读各类时事报道，引导党员进一步增强政治意识和大局意识，通过时事学习，抓住不同事物之间的联系，在不断将知识综合的过程中，提高党员综合分析问题的能力。
二、存在问题二：对党员的理想信念和宗旨意识教育缺乏针对性。整改目标：促进党员坚定共产主义理想和中国特色社会主义信念，牢固树立宗旨意识，增强党员意识，增强事业心、责任感，立足本职岗位，坚持党史工作要为加强党的执政能力建设服务，为构建和谐宜宾多作贡献。
第五篇：存在问题
环保金点子
存在问题：（1）对蔬菜、水果等食用品的清洗，大多用冲洗的方式。（2）即使用容器盛放清洗也一直开着水龙头不关或让容器盛满水，并且在洗完后没有再利用而直接倒掉了，严重地浪费了水资源。
节水方法：（1）不要用冲洗的方法，用容器装适量的水对这些食用品进行清洗，注意及时关好水龙头。（2）清洗完后的水还可以浇花，擦洗家具，集中起来冲厕所等，这样就可以使水资源得到循环利用，节约了水资源。
存在问题：（1）冲澡时就连擦肥皂的时间都还开着淋浴喷头或用盆浴，缸浴的方式洗澡。（2）淋浴时大多数人没有在喷头下放置一个桶，使水白白流走了。（3）洗澡时拖延时间，不顾水的流失。（4）洗澡时“顺便”洗衣服。
节水方法：（1）据科学测量，用喷头淋浴比用浴缸洗澡节省水量达八成之多。所以建议大家都用淋浴的方式洗澡。（2）在淋浴时在喷头下放置一个大桶，使流下来的水集中起来，可以用来洗衣服或冲厕所，浇花等。（3）洗澡时应该抓紧时间，速战速决，尽可能使用水量降低。（4）衣服带出来用适量的水漂洗。
我们学生每天都要与纸张打交道，纸张是我们的“好朋友”，与我们形影不离。可是我们对它一点也不呵护，一张草稿纸上“刷刷”打上两道数学题目，就揉成一团，扔进废纸箱；练习本用了五六页，就把它打发进了垃圾捅……如果我们做数学题目时，把草稿纸对折几次，按顺序列式计算，每计算完一题，就用方框框出。这样，看上去十分整齐，既正确不会出差错，又十分节约纸张，可以让每张纸都发挥出最大作用。
浪费是可耻的，节约应该从一张纸开始，从自我开始。
天气炎热时可使用教室电扇。在使用电扇前应先打开门窗，使教室内空气自然流动后，评估是否仍需使用电扇。若有需要，再依所处位置，使用适当的风扇。各教室的电扇开个不停。据我观察，班级里的学生去上体育课了，而风扇还在不停地砖；办公室的老师去上课了，空调在那开着的同时，门也敞开着。这样的现象大大浪费了电力资源，我建议每一个人应从自身做起，看到这种现象多一份责任，为学校的节能减排伸出热情的手。
随着学校办公室电脑、空调、饮水机，教室电扇、电脑、投影仪普及，以及电灯的增多，电费是学校一笔不小的开支，正常使用那是必须的，但浪费现象实在太多：教室里没人上课，电扇电灯全开着；中午办公室没人，饮水机、电脑、空调也开着，浪费了大量电力资源。为此我建议：学校安排几个节电员，轮流每天每节课值班巡查，拍摄记录存在浪费现象的教室和办公室，并帮助切断电源；学校每天公示结果，给存在浪费现象的办公室教师一定的经济处罚；各班级设一位有责任心的学生当节电员，每周评比几个优秀节电员，给与奖励。我相信只要认真执行，持之以恒，养成节电的习惯，一定有经济效果。崇明教职工为“生态家园，绿色生活”，节能减排作贡献
教室空空却亮着灯，大白天也开着灯，不少学校普遍存在的“长明灯”现象。一盏日光灯耗电量不多，但学校几千盏灯加起来浪费就大了，浪费电力资源，增加学校经费支出。减少“长明灯”现象不仅需要学生提高节约意识，养成随手关灯的习惯，还要靠先进设备实现智能节能。通过给日光灯安装智能开关装置，灯就像长了“眼睛”，当自然光达到一定亮度时，灯自动关闭，人离开教室，灯自动熄灭。这种智能装置叫日光灯远红外节能开关。安装后，日光灯可以根据光照度及需要照明范围，自动感应控制电源开关。
安装智能开关装置虽然一次性投入一笔资金，但节电效果非常明显，很快就会收回投资。
初一19班
杨喆
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