ppt与小学课堂教学的融合

第一篇：ppt与小学课堂教学的融合

ppt与小学课堂教学的融合

姚敦平湖南省新晃县扶罗小学

摘要: 当今社会，多媒体技术已经广泛应用于教育领域当中，多媒体作为一种辅助教学工具，已经被我们的老师所采用，也是我们学生所喜爱的。特别是PPT的普及，给老师的备课和上课带来了极大的便利，但PPT的制作是一个技术活，因此需要我们老师具有一定的PPT制作能力，同时PPT在课堂上使用也需要我们老师合理安排，PPT用得好会是老师的帮手，用得不当就会为老师带来不必要的麻烦。因此，本文就PPT本身的优势及老师们在使用PPT时存在的误区，和如何让PPT与小学课堂教学的融合展开论述。关键字:PPT 小学课堂教学 融合

现代教育技术的应用，给我们的课堂教学带来了极大的便利，也给我们的教育创新提供了良好的基础，运用现代教育技术，我们的课堂变得更加深动，更加逼真，更加有味，同时我们老师工作也得到了一定放松，特别是PPT的应用，给我们老师备课，上课带来了极大的帮助，我们老师也非常依赖这种技术，但老师们在运用这项技术时，会遇到这样或那样的问题，甚至得不偿失，因此，了解PPT运用的优，劣势就显得非常有必要。防止进入运用的误区。减少不必要的烦恼。

一、使用PPT课件在小学课堂教学中的优势

１、扩充信息，增加教学的密度，有利于提高课堂教学效率，巴班斯基认为：最优的教学过程应该在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能性的水平。“因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则。”利用PPT课件可以进行高密度的知识传授，对信息进行优化处理，从而提高课堂教学效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，包容的信息量更大。动画又比图形更形象和生动，利用文字的闪现，图形的缩放与移动，颜色的变换等手段，不仅容量大，速度快，效果也更好。

２．呈现过程，有利于突破重点、难点；小学数学学科内容与其他科目相比更为抽象，再加上传统教学手段不得力，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。如何弥补传统教学手段的不足，让学生更好的掌握重点、难点，就成为一堂课成功与否的关键。数学教材中很多概念的形成，规律的得出，结论的推导，重点都在“过程”，利用计算机技术可以使学生头脑中形成一种清晰的“动态表象”，以利于他们的思维发展。

二、使用PPT课件在小学课堂教学中的误区

1．在形式上片面追求“纯”课件教学。笔者认为．使用课件来辅助教学，它应是解决传统教学中难以解决或者不能解决的问题的一种辅助的手段，还不可能完全取代传统的教学手段和传统的语言、黑板、挂图、课本、标本等教学媒体。它只有与传统的教学手段、媒体有机地结合起来，互相配合，共同参与教学过程．才能发挥其应有的优势。然而，有些教师则把使用课件教学与使用传统教学手段二者视为是对立的两种教学方式．在使用课件问题上实行“一刀切”。有的学校虽然多媒体教室数量有限。一但某些教师被安排在多媒体教室授课．他们就要整学期地固守在多媒体教室里，自始至终地使用课件教学．于是，片面追求“纯”课件教学现象出现了。接下来，“机灌”取代了“人灌”。“照屏宣科”取代了“照本宣科”，教学效果并不理想。

2．制作课件的质量不高。一些学校由于片面追求“纯” 课件教学．致使黑板、挂图、课本、标本、模型等传统教学媒体都被屏幕上的课件所取代．课件成为教师唯一的授课手段。有些教师由于制作课件的技术水平不高．制作出的课件不是教科书、板书的“翻版”。就是习题的堆砌、教学挂图的搬家；不是信息量过大．学生难以吸收．就是信息量不足，无深度．学生吃不饱。有的课件只是布纲列目．归纳知识，没有起到很好的引导作用。三，PPT与课堂教学的融合

1，从制作上下功夫。好的课件会让学生对所学知识更感兴趣，有利于重难点的突破，有利于提高课堂效率。课件制作是一个技术活，这就要求我们老师具备一定的课件开发能力，首先，要求教师不但对PPT软件本身的功能要非常了解，而且还能熟练的操作，这是制作好课件的保障。其次，课件的设计要符合小学生的心理要求，布局要合理，图片，文字，动画，声音等素材的组合需要一定的技巧，在小学课堂的课件中文字不应太多，小学生注意力时间短，如果课件中有太多的文字，会影响到学生的注意力。图片的采用应该是学生们喜闻乐见的，应更加贴近生活实际，图片，配文字，再加上动画，相信学生会喜欢的。再次，课件的颜色搭配也有一定的讲究。虽然颜色选择有很多种方案，但要搭配恰当实属不易。有些课件大红大紫，看起来非常刺眼，视觉效果非常差，学生也会非常的反感。确实有些重点的地方需要用不同的颜色标注。但也不能一味的强调鲜明，冷暖色调应该合理搭配，让学生感觉这应该是一件老师的作品，而不光是上课的工具。课件的主体颜色应该符合本课主题。再者，课件的制作应该重点是解决课堂中用其它手段不能解决的问题。因此，课件内容不能太多，太杂，这样会引起不必要的麻烦。学生也会走歪路。会影响到学习效率，从而达不到预期的效果。最后，课件的张数不应太多，不光要学生看。而且还要学生在看的基础上去认真的想，发散学生的思维。

2，注重课堂上的使用效率。PPT在课堂上的使用率非常高，从而导致老师们对PPT非常的依赖，部分老师甚至整节课都在使用PPT，把以前的人灌改为机灌，还是以前那种硬生生的教学方法。课堂效率非常低，学生也容易产生厌学的情绪。那么如何在课堂上有效的使用PPT呢？我想应该从以下几个方面入手。首先，PPT在课堂上使用在于解决本节课的重难点，帮助本节课重难点的突破。因此PPT在这里应该得到使用。其次，不能整节课都在使用PPT，这样学生容易造成视觉疲劳。使学生只在看，不在想，不积极主动的参与到课堂教学活动中来。不利于教学课堂的开展。再次，不能让PPT来代替教师的板书，教师应该板书的部分不能少，这样有助于迁移学生的注意力，从而使学生从PPT中转移到黑板上来，可以缓解学生的视觉压力。也有助于教学内容的完成。

PPT是一款很好教学辅助工具，恰当的使用会使课堂更加精彩，更加生动，也会提升老师的备课，上课效率。也会让我们的学生更加喜欢我们的课堂。

参考文献

[1]王怀新，耿俊（2007）．谈在PPT 课件制作中应注意的几个问题 [J] ．《西北医学教育》，2007，（8）：26－275．

[2]周文婷，许晓东（2006）．PPT辅助课堂教学的反思和建议[J] ．《教研教改》，2006，（2）：64－65． [3]柳遂文，翟加斌（2007）．PPT 制作的几点注意事项[J] ．《信息科技》，2007，（17）：110－111．

第二篇：关于PPT与电子白板融合的几点建议

关于PPT与电子白板融合的几点建议电子白板笔与PPT的翻页器有机关于PPT与电子白板融合的几点建议

1、适当减少PPT中的预设。备课时只需把PPT做成一个半成品，或从网下载来的PPT课件自己适当地删节，多留些空白，在课堂上通过教师与白板、学生与白板的交互而生成。这样就能有效减少单独运用PPT时容易一味地灌输，只是将电脑作为“电灌”工具，PPT成为“电灌”技术的现象。

2、电子白板笔与PPT的翻页器有机结合。电子白板让教师挣脱了电脑和键盘的束缚，但要实现交互，师生还需要通过白板笔去实现人与白板和电脑的交互。这可能让一些潇洒地用惯了PPT翻页器的老师一度不习惯。我以为，我们在电子白板与PPT融合时还是可以考虑同时用白板页和翻页器的。即当我们远离电子白板，深入学生中间时使用翻页器，当我们在电子白板面前在进行交互时用白板笔。

3、有些老师不喜欢PPT与电子白板这间来回切换，备课时愿意把PPT的页面文字和图片事先导入到电子白板中，变成一个白版页保存，这未尝不可。只是有一个技巧值得注意：如果用普通的导入方式，白板页面的的字体会模糊不清，可改为先打开PPT，再用新建背景页的办法，这样的白板页面会更清晰，一般人也无法分清你的白板页面是否来自PPT。这也属于PPT与电子白板的融合问题，只是这是课前教师应做的工作。

4、PPT与电子白板融合难在创新运用，重点应放在设计有助于培养学生能力的教学过程。PPT也好，电子白板也罢，都只是课堂教学的工具和技术。目前，课堂教学中信息技术的运用更多的还是停留在运用技术丰富知识量、激发兴趣、形象直观这些浅层次阶段。把电子白板与PPT等其它第三方软件融合思考的重点应放在设计有助于培养学生能力的教学动态过程。

结合。电子白板让教师挣脱了电脑和键盘的束缚，但要实现交互，师生还需要通过白板笔去实现人与白板和电脑的交互。这可能让一些潇洒地用惯了PPT翻页器的老师一度不习惯。我以为，我们在电子白板与PPT融合时还是可以考虑同时用白板页和翻页器的。即当我们远离电子白板，深入学生中间时使用翻页器，当我们在电子白板面前在进行交互时用白板笔。

第三篇：课堂教学和PPT

PPT 课堂教学丢灵魂

黑板变白板换汤不换药 学生昏昏欲睡

“上大学后，除了英语，其他老师上课没有不用PPT的。”湖南大学新闻学院大四学生杨光告诉记者，他的大学老师十有八九都会在讲课时借助PPT。

有数据统计，截至2009年，投影机在我国高校的普及率已达30.2％。作为一种现代化的多媒体技术，PPT在高校课堂上的日益普及，对提高教学质量和效率起了很大作用。很多老师精心制作的PPT形象生动，深受学生喜欢；但也有不少老师的PPT内容简单枯燥，授课照本宣科，这种黑板变白板式的教学，实在让学生头痛。

大四生许阳给他的大学语文课老师起了个外号叫“孔乙己”，因为这老师总给人“以其昏昏，使人昭昭”之感。上课时，他先是打开电脑和投影仪，端坐在讲桌后，抑扬顿挫地对着电脑把课文吟诵一遍，然后把全班的花名册拿出来，一个个点名让同学站起来解释文章的意思，照例是不抬头，间或从镜框下瞅同学们一眼。一堂课过去，PPT也没见翻上一页。

“他的PPT经常就是把一些课文整段整段地敲上去，满篇的白底黑字，密密麻麻，看着眼睛都疼。”许阳评价说，“这种多媒体教学只不过省了写板书的功夫，也太省事了吧！”

宋思慧是扬州大学植物保护专业学生。她遇到的大部分理科老师和文科老师相比，一般都会在使用PPT的同时辅以板书，“PPT就是一个框架，为了讲清楚一个公式的计算过程，很多时候老师要边写边讲才行。”但大二时教她大学物理的老师，让她改变了这一印象。

“每次上物理课，这个老师基本就是照着PPT念！”宋思慧说，老师的PPT准备得倒是很充分，除了一般PPT上会有的大纲、概念外，连详细的公式推导都列全了。

可上课时，她从不跳出PPT内容一步，随着屏幕转换，她飞快的语速让不少跟不上节奏的学生都昏昏欲睡。最后大家没人愿意听她的课，她就每节课都点名，最后一节课还要签到点名。

“像这样讲课，我们自己拷份PPT回去看不就够了吗？”宋思慧抱怨说。

海量笔记演变成“猫鼠游戏”

宁波万里学院学生曾燕经常感觉自己就是一个神经高度紧张的速记员。不少老师都会在开课之初就告诫学生，考试的知识点都在PPT上，要想过关就得做好笔记。“国际贸易”的第一节课老师就跟大家摊牌，说考试不会划重点。曾燕只好一节课不落地做笔记，最后抄了满满一本。到期末时，这门课的很多图表、概念曾燕都没弄懂。幸好是开卷考试，她对着笔记依葫芦画瓢，居然还拿了89分。

PPT教学的一个特点是幻灯片上的内容不像板书，可以在黑板上停留一节课。不断切换的幻灯片，经常让学生来不及思考和回味，就一闪而过。勤奋的学生在课堂上奋笔疾书，而一些爱偷懒的学生则干脆放弃记笔记的习惯，把精力都用在如何拷贝老师的PPT课件上，课堂上也因此上演了一幕幕“猫鼠游戏”。

北京印刷学院的张超上学期遇上了一个在学校出了名的倔脾气老师，考试通过率低不说，还从不让学生拷他的PPT。无论班上同学怎么跟他软磨硬泡，他就是不松口。

“只好铤而走险了！”张超回想起那次偷老师PPT的经历，仍然觉得有些丢人。一次下课后，他跟另外两名同学约好，大家分工合作，两人给老师递烟，然后把老师引出教室，剩下一人利用这段时间把PPT偷拷出来。行动一开始还挺顺利，可张超拿着U盘插入老师的电脑后，却傻了眼，PPT文件足有500多兆，全部复制下来得好几分钟。正当他用颤抖的手刚摁下“Ctrl＋V”（粘贴键），后脑勺便被狠狠拍了一巴掌，“好小子，胆子不小啊！”没想到，他们的伎俩这么快就被老师识破了。

所谓上有政策，下有对策。首都师范大学广电新闻专业的梁莉莉说，她也遇到过一个不让拷PPT的老师，大家反复做工作，老师也不通融。结果有一次上课，班上一个平时就行事张扬的女生，居然拿出卡片相机咔嚓咔嚓地对着投影拍了起来。老师虽然生气，却拿她一点办法没有，只有感叹，“你们不愧是学广电的呀！”

一刀切式考核 让PPT教学失去灵魂

记者在采访中了解到，不少高校的老师，之所以上课不离PPT，很重要的一个原因是学校会把运用PPT等辅助设备教学的能力，作为考核老师的一项重要指标。不仅学校的督导会定期到课堂检查，而且期末的学生评教时，也会设立专门的一栏，让学生给老师打分。

湖南大学学生杨光还记得，有一学期他上政治课时，一个50多岁的老师不知误触了哪个键，投影幕布上的幻灯片突然不听使唤地乱窜起来，引来哄堂大笑。临下课，老师尴尬地向学生道歉：“近几年学校要求老师必须用PPT授课，我才学着去用电脑，所以请大家多提意见，也请大家原谅！”

同学当然能理解这些上了年纪老师的苦衷，但很多对IT技术不熟的老师却很难摆脱对PPT的恐惧和烦恼。一位老教授告诉记者，自己每次摸索着做出一个PPT要花一周时间，这也就算了，可上课时各种设备还要跟自己起冲突。等到把电脑和投影仪摆弄好，PPT最终放映出来时，自己早已一身大汗，完全没有了过去潇洒上课的气势。

西南政法大学新闻传播学院罗源教授认为，对老师授课方式实行一刀切的做法不符合高等教育的理念，“教育不仅是传播知识，还要传播老师的思想，这就要求老师上课要有主体性，要个性化教学。授课应根据老师的特点来确定是否使用PPT，而不该强迫。”

这种不是老师自发设计的PPT教学导致的另一个后果是，老师上课所使用的PPT，很多都制作简单死板，失去了应有的效果。

“其实我们私底下会给老师的PPT打分，结果大家发现学生做的PPT都比老师的要好看很多！”宁波万里学院的曾燕说，制作PPT时，只要上一个专门的PPT模板网站下载模板和特效，做出有观赏性的PPT课件并不难，“我自己做的时候，就感觉好多老师并没有用心。”

“PPT毕竟是一种技术手段，哪怕不用PPT，甚至连板书都没有，只要老师能精彩生动地把知识点讲清楚，我们也会很满意。”杨光说，大学期间，他的很多专业课老师都是用PPT授课，平时的考试成绩也是用PPT来呈现。“学校引导大家都来使用这种东西。现在我最熟悉的软件就是PPT了，前几天整理电脑打开以前的PPT，感觉完全没有所学知识的印象，这也是现在过分依赖PPT的弊端。”

（应当事人要求，文中大学生皆用

第四篇：《信息技术与课堂教学融合》心得体会

《信息技术与课堂教学融合》心得体会

通过这次学习，令我豁然开朗，受益匪浅。从精彩的讲座中，使我深入解了什么是微课堂以及微视频的制作，进一步更新了我的教育教学观念。下面我就谈一下感受颇深的几点：

自从学校号召大家学习微课堂教学法后，自己开始默默地关注并研究它，但总感觉对它一知半解的。这次上海师范大学黎加厚教授把微课堂的溯源、发展和概念给大家讲解的漓淋尽致，不光告诉了我们什么是微课堂，还说明了什么不是微课堂，纠正了我们平时对微课堂的一些误解：微课堂不是辅助老师讲课的多媒体课件，也不是课堂教学实录的教学切片。它是针对某个知识点以辅助学生学习为目的而制作的短小精的视频。接下来，教授又告诉大家怎么设计微课堂：选题要选重点、难点和易错点，设计要有创意，他不仅给大家介绍了几种常见的制作微视频的方法，还让他的两位研究生教给大家常用的几种软件的具体操作方法，当然这个教学过程也是通过信息技术的支持，把原来令人望而生畏的专业计算机学习变得简单易懂了。在这，让我们不得不承认信息技术应用到教学中的必要性。这次讲座中，教授通过他幽默的语言，强大的信息技术支持，再加实用性的教学操作，使这么专业的学术报告不再枯燥无味。这也给我一种震撼：把这些先进的教学理论应用到我们的学科教学中，我们的课堂会做到真正的丰富多彩，这样的课堂还会有学生不喜欢吗？

在学习的过程中，我深刻感觉到自己现在一些观念的落后，比如在对待信息的获取与应用上。在培训学习中，很多老师都带着先进的手机，录象机、平板电脑等工具，随时扫描专家团队的微信二维码，加入微信，学习过程中实现在线互动讨论。而我对手机的理解还只是停留在打电话发短信上，还没把它当作一个可用于随时随地学习的工具上。这些观念的滞后，必然会导致学习工作的落后，在一个信息发展如此迅猛的时代，闭门造车必然不会跟上社会发展的步伐。

当然我开始也暗自为自己辩解，觉得自己的落后与周围环境的避塞是有原因的。但在听了张渝江老师的报告后，却再也无法为自己找到任何借口了。张渝江老师是来自大山里的一位高中教师，但人家却是在国内最早认识翻转课堂的，没有太多的资金投入，那么他们就用盗版的平板电脑；支付不起高昂的软件费用，那么就找免费的；买不起高档的摄象设备，就去淘宝淘便宜的录象工具；无法说服老师们习惯复杂的软件，那么就把支持系统简化。在他面前，所有的问题都可以应刃而解，他把翻转课堂成功的引入一所农村高中，让我们看到了希望。除了翻转课堂，他对国内外发生的一切前沿的教育研究都如数家珍。如果这些出自一个大学教授的口中，我们会觉得很正常，但他却是一个一线的高中老师，让我不由的暗自惊叹。同时，也给了我们一次心灵的震撼：在一个信息如此发达的社会，无论你处于什么地方，只要你肯用心，没有学不到的知识，没有实现不了的理想。

阿基米德曾说过：“给我一个支点，我将撬起整个地球。”那么通过这几天的学习，我深刻感觉到在这个信息的时代，“给我一个终端，我将拥有整个世界。”在这样的社会潮流下，微课堂的推广已经成为一种历史的必然了。

第五篇：浅谈信息技术与课堂教学深度融合

浅谈信息技术与课堂教学深度融合姓 名: 韩 思 月

工作单位：临 江 中 心 校

摘要

随着信息技术的发展和新课程的改革，我们国家的教育越来越重视学生的全面发展，从过去只是单一的重视学生成绩，到现在重视学生德智体美劳全面发展，注重学生的健康，同时也越来越重视学生的心里健康，为孩子们留下一片干净的净土。为了打破传统的教学理念，同时也为了提高学生的文化素养，让学生更一步的掌握知识和对信息处理的方法，因为打破了学生的传统理念，才能满足学生对信息技术上的需求。教师做到因材施教，在教学中根据学生的基础水平和对学生学习上的认知，对学习兴趣的体现来制定每一个学生的学习方法，在教学中，弥补学生的不足，发挥学生的长处，激发学生的爱好，树立学生对学习的信心，从而促进学生的全面发展。信息技术与学科教学的融合，不仅有利于提高教学效率，也有助于提高学生信息素养和文化水平，逐步实现教学内容的呈现方式以及学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。教师不仅仅要作为学生“白莲花”也要做学生的护花使者，让花朵有分辨善恶的能力，有明辨是非的意识。

关键词：信息技术 分层教学 融合 因材施教 课堂教学

正文

在音乐课中。回忆起童年每次音乐课老师都是放磁带，或者播放音箱。那时候的音乐课虽然喜爱，但是少了一些新鲜的事物，那时候教师做备课，也是简单的手写，简单的音符也要写在备课笔记上，现在的音乐课截然不同，教师通过网络可以借鉴别的同事的成果，也可以在网上观看大师级别的公开课，可以说现在的网络传播也是非常快捷便利的。

每个学生的能力不同，我们也要因材施教，教师就要做到坚决不能拔苗助长，针对每个学生的问题做出相应的解决方案，例如，在我的课堂之中，每个学生的歌唱水平也都是不一样的，针对学生的水平，作为教师就要竖起耳朵听声音。帮助其学生解决课堂问题。

一、营造信息化教学环境

孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即“因材施教，因人而异”。当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的“掌握学习理论”认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标”。我校自从实行分层教学以来，更加注重的是学生的身心成长，比成绩更为重要的就是我们学生的身心健康，现在的学生普遍自尊心强，在教师提问时我校教师从不以点名的形式来提问学生，都是编好序号，进行提问。一是不会影响孩子的自尊心，二也帮助学生培养文化素养。为缓解普及型教育与个体发展之间的矛盾，在实际教学中我们应按照教学目标分层次，课堂教学辅导有层次，综合练习分层次的方式进行，从而有效地使全体学生受到系统培训。在信息时代中，知识的更新效率快。在这种科学技术、社会结构发生剧变的大背景下，要求学习者能够具有主动涉及知识的态度并能付诸于课堂实践中，要能够独立自主的学习，能够自我组织，并能控制学习过程，对学习能够自我评估。

二、在信息化教学深度融合中如何做到分层教学

首先要确定学生的学习状态，主要通过学生的考试的形式来确定的学生的学习状态，通过考试的成绩来划分。我分为ABCD四组。A组的是学生成绩优异的，B组是学生此处较低的，C组是犯错误次数稍多的，D组为基础较差的。教师也要根据每一位不同学生的程度来划分来使用不同的教学手法，A组的同学成绩一直都是拔尖的，作为教师可以适当的鼓励，但是怕小学生的沉浮不够深，表扬和鼓励也要适当的选择对象和场合。B组同学可以根据不同种类的错误进行帮助，根据每个学生的错误进行辅导。也可以让A组的同学来扮演老师的角色，教师可以一旁关注，这样可以锻炼学生的兴趣，也可以锻炼学生的表达能力，我的理解是，同龄孩子的共同语言会更多，更加会敞开心扉。在B组同学上要适当的鼓励和支持发现孩子更多的闪光点。C组同学是基础稍差的的学生，作为一名教师，教师要有一颗耐心，找到学生基础差的原因，是否上课精神注意力集中。及时的和家长做家访，让家长和教师一起来找原因，并且帮助孩子解决问题。D组同学是基础较差的，作为一名教师要有一个百折不挠的精神，在教学中找到针对这些学生的方法，激发学生的学习兴趣，D组的同学要重点培养的培养，虽然他们基础较差，但是激发学习兴趣成功后。他们将是最有潜力的同学。教师在分层教学中也可以根据玩游戏的方法来激发学生的兴趣，在孩子们喜欢的游戏基础上基础上增加教学知识

三、信息技术与课堂融合1.教师能力上的融合在实践教学上，现在通过新课程改革越来越重视学生的学习过程，从过去的差生，现在进化到后进生，对学生也是一种肯定和帮助，作为一名教师要深抓学生的长处，扬长避短，抓住学生的兴趣，兴趣才是最好的启蒙老师，教师不仅要有一片大海的知识储备力量，也要有给孩子们稳稳端着一碗水的能力。扎实的教学能力是帮助孩子学习的基本。作为一名教师也要有一个和蔼可亲的教学态度。面对家长，要作为及时家访，面对后进生，教师也要有一个积极的态度。也要有一个处理危机事情的能力。在课堂中，教师也可以通过网络上甄选的好课片段针对学习者进行分享。

2.在备课上应用融合为了帮助教师更好的完成一节生动的课堂，从而提高学生的全面发展，教师要积极的参与学生每一个成长的过程，做好备课，备好课是上好课的前提。对教师而言，备好课可以加强教学计划性和针对性，有利于教师更好的发挥教学主导作用。古人云：“凡事预则立，不预则废”。课堂教学作为整个教学过程的中心环节，具有很强的科学性和连续性，事前必须做充分的准备。

3教学设计上的分层

做好教学设计。具体来说，教学设计是指教师运用现代理论为基础，一句每个教师的特点、观点、风格运用自己的手法分析在教学中会出现的问题和步骤，并且合理的安排重难点的顺序，一步步的引导学生。教师的教学设计要生动，激发

学生的学习情趣，做好教学设计的预设、教学设计中的内容要鲜明。教学设计中也要针对不同的学生来划分重难点，每个学生都能参与到课堂，针对后进生也要做好分析问题的准备。选择一个好的教学手段，教学设计的完成就会事半功倍。教学内容的手法和设计上是相互依存的一个好的教学设计通过一个好的教学手法来体现就会发挥一个优化作用。

4课堂练习和课后布置的分层

做好课后练习和布置，艾宾浩斯研究发现，人脑对新事物遗忘遵循的是“遗忘曲线”规律，并且遗忘的速度先快后慢，如果学生对当天所学的知识不做好及时的复习，非常容易遗忘。作业的布置和课后的练习可以有效对当天所学的知识起到巩固的作用，在接下来的学习可以做一个很好的铺垫，并且有意识的去寻找新的方法和思维来解决问题，从而提高学生的学习效率。

四、总结

随着信息时代的进步，中国教育已经有了一个崭新的阶段。新课程标准的出台更关注学生的学习过程。随着分层教学的完善，我国更加关注学生的全面发展，不再一味重视学生的文化学习。德智体美劳要全面发展，更加关注学生的学习德育发展。通过分层教学我过不在有差生这个名次，每个学生都是平等的，学生和老师都是平等的。信息技术于分层教学的融合的最终目的就是要改变传统的教学观念，将教师为中心改变为课堂为中心，教师既能发挥主导作用，又能突出体现学生的主体地位，主体相结合的教学结构。孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即“因材施教，因人而异”。当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的“掌握学习理论”认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标”。

注释：因材施教：是根据不同的程度的学生施展不同的教学手法。

参考文献；《教育学》《教育概论》

申报时间：2020年11月15日