《电工基础》公开课《电磁感应》教案（含5篇）

第一篇：《电工基础》公开课《电磁感应》教案

劳动版《电工基础》公开课

《§4-5 电磁感应》盛勇主讲

《电工基础》公开课

——《电磁感应》教案

授课教师：盛勇

授课时间：2009年12月9日 星期三 上午1-2节

授课班级：09通安2班 授课地点：09通安2班教室

教学目标：1．理解电磁感应现象。

2．掌握产生感应电流的条件。3．理解感应电动势的概念。4．掌握楞次定律和右手定则。

5．掌握电磁感应定律以及感应电动势的计算公式。

教学重点：1．产生感应电流的条件。

2．楞次定律和右手定则。3．感应电动势的计算公式。4．法拉第电磁感应定律。

教学难点：1．判断是否产生感应电流。

2．楞次定律和右手定则的应用。3．法拉第电磁感应定律公式的推导。

学情分析：学生在以前物理课程的学习中已初步接触过这方面知识。

教学内容：

课前复习1．电流产生磁场。

2．右手螺旋定则（安培定则）的内容。（直线电流产生的磁场；环形电流产生的磁场。）

一、电磁感应现象

电流能产生磁场，那么磁场能否产生电流呢？

（让学生找到这几个关键词即是教材上面的黑字：电磁感应现象、感应电流、感应电动势，并找到相关的几句话。）

利用磁场产生电流的现象称为电磁感应现象，产生的电流称为感应电流，产生感应电流的电动势称为感应电动势。

二、楞次定律

以上实验表明：在线圈回路中产生感应电动势和感应电流的原因是由于磁铁的插入和拔出导致线圈中的磁通发生了变化。楞次定律指出磁通的变化与感应电动势在方向上的关系。

定律内容：感应电流产生的磁通总是阻碍原磁通的变化。

感应电动势的方向可用右手定则判断。平伸右手，大拇指与其余四指垂直，让磁感线穿入掌心，大拇指指向导体运动方向，则其余四指所指的方向就是感应电动势的方向。（带领学生一起用右手定则判断这两个线圈内的电流方向）

盛勇

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2013-4-7 劳动版《电工基础》公开课

《§4-5 电磁感应》盛勇主讲

三、法拉第电磁感应定律

内容：线圈中感应电动势的大小与线圈中磁通的变化率成正比。公式：

1、单匝线圈：e

2、N匝线圈：eN

tt1． 闭合电路中的一部分导体做切割磁感线运动时，电路中就有电流产生。

（1）让导体AB在磁场中向前或向后运动。

现象：电流表指针发生偏转，说明电路中有了电流。（2）导体AB静止或做上、下运动。

现象：电流表指针不发生偏转，说明电路中无电流。

2． 只要闭合电路的一部分导体切割磁感线，电路中就有电流产生。

（1）把磁铁插入线圈或从线圈中抽出。现象：电流表指针发生偏转。（2）磁铁插入线圈后静止不动，或磁铁和线圈以同一速度运动。现象：电流表指针不偏转，说明闭合电路中没有电流。

3． 在导体和磁场不发生相对运动时，只要穿过闭合电路的磁通发生变化，闭合电路中就有电流产生。

小结：① 产生感应电流的条件：只要穿过闭合电路的磁通发生变化，闭合电路中就有电流产生。

② 电磁感应现象：利用磁场产生电流的现象叫电磁感应现象。产生的电流叫感应电流。

讨论：如图所示，在通电直导线旁有一矩形线圈，下述情况下，线圈中有无感应电流？为什么？（1）线圈以直导线为轴旋转。（2）线圈向右远离直导线而去。

四、直导线切割磁感线产生感应电动势

1．感应电动势的大小

（1）若导线运动方向与导线本身垂直，与磁感线方向也垂直，则

EBLv

（2）若导线运动方向与导线本身垂直，与磁感线方向成角，则

E=BLvsin

2．推导过程

（1）设：ab长为l，以速度v沿垂直磁感线方向匀速向右运动，t s内移动距离aa'

FB I l ；Fout F 外力反抗磁场力做的功

W1= Fout l aa'Fl aa = B I l v t 感应电流做的功：

W2 E I t

盛勇

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《§4-5 电磁感应》盛勇主讲

因为

W1=W2

BI l v tE I t

所以

EB l v

I

E（R是闭合电路电阻）R（2）若导线运动方向与导线本身垂直，与磁感线方向成角，v分解为v1、v2，v1不切割磁感线，不产生感应电动势，只有v2产生感应电动势所以

E = B l v2 = B l v sin

3．单位：B—特斯拉（T）； E—伏特（V）； l—米（m）；

v—米/秒（m／s）。

注意：（a）ENΔ中的E是时间 t内感应电动势的平均值。Δt（b）在应用E Blvsin时，若v为一段时间内的平均速度，则E为这段时间内感应电动势的平均值；若v为某一时刻的瞬时速度，则E就为那个时刻感应电动势的瞬时值。

思考题：一个500匝线圈，bc为10cm，ab为20cm，以每分钟600周的转速绕中心匀速转动，如图所示，在B0.09T的匀强磁场中，当线圈平面从与磁场方向垂直的位置转至平行位置时，求：线圈中的平均感应电动势。（36V）

总结：1．感应电动势的概念。

2．法拉第电磁感应定律的内容。

3．导线切割磁感线产生的感应电动势的计算式。

作业：习题册p47 §4-5电磁感应

盛勇

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第二篇：电工基础教案

课题1－3电阻

教学目标了解电阻的概念和电阻与温度的关系，掌握电阻定律。

教学重点电阻定律

教学难点R与U、I无关；温度对导体电阻的影响。

教学过程及内容

一． 组织教学准备教案，检查出勤情况

二．复习提问

1、什么是电流？

2、电流的计算公式

三．新课讲解

第三节 电阻

一、电阻

1．导体对电流所呈现出的阻碍作用。不仅金属导体有电阻，其他物体也有电阻。

2．导体电阻是由它本身的物理条件决定的。

例：金属导体，它的电阻由它的长短、粗细、材料的性质和温度决定。

3．电阻定律：在保持温度不变的条件下，导体的电阻跟导体的长度成正比，跟导体的横截面积成反比，并与导体的材料性质有关。

Rl S

4． 结论：电阻率的大小反映材料导电性能的好坏，电阻率愈大，导电性能愈差。

导体：＜10-6 m

绝缘体：＞107m

半导体：10-6m＜ ＜107m

二、电阻与温度的关系

1．温度对导体电阻的影响：

(1)温度升高，自由电子移动受到的阻碍增加；

(2)温度升高，使物质中带电质点数目增多，更易导电。随着温度的升高，导体的电阻是增大还是减小，看哪一种因素的作用占主要地位。

2．一般金属导体，温度升高，其电阻增大。少数合金电阻，几乎不受温度影响，用于制造标准电阻器。

3．超导现象：在极低温（接近于热力学零度）状态下，有些金属（一些合金和金属的化合物）电阻突然变为零，这种现象叫超导现象。

ο4．电阻的温度系数：温度每升高1C时，电阻所变动的数值与原来电阻值的比。若温

度为t1时，导体电阻为R1，温度为t2时，导体电阻为R2，则



即 R2R1 R1(t2t1)

R2R1 [1(t2t1)]

οο例：一漆包线（铜线）绕成的线圈，15C时阻值为20，问30C时此线圈的阻值R

为多少？

四．课堂练习

五．课堂小结

六．布置作业 教材习题第4大题第(3)题。

第三篇：电工基础教案

第8章 线性电路中的过渡过程 8.1 换路定律与初始条件

各位评委：

大家下午好！今天我说课的题目是《换路定律与初始条件》，我将从教材分析，教学目标、教学重难点、教学策略、教学程序等方面对本节课进行阐述。

一、教材分析

（一）本节内容在教材中的地位和作用

《换路定律与初始条件》是高等职业技术教育电子电工类职业规划教材《电工基础》第八章第一节的内容，是本章的重点内容。本节内容是在学习了线性电路在直流、正弦交流电路的基础上而编排的，是信号在激励源作用下的稳态响应过程。在实际的应用电路中，由于L、C元件的储能与放能过程是渐变过程，其上的电流、电压是微分、积分关系，所以电路的工作状态处于动态过程。可见，电路的稳态是电路工作的全过程的一个阶段。本节课结合以前所学的基尔霍夫电流、电压定律以及元件VAR的特点，应用欧姆定律，求解动态电路的全过程，既是对以前所学知识和方法的综合运用，又为以后学习动态电路全响应奠定基础。本节求解动态电路全过程是以时间t为自变量，即在时域内进行，故称为时域分析。此外，线性电路过渡过程还与人们的生产技术、科学研究有密切的联系。因此，学习这节课还具有广泛的现实意义。

（二）教学内容

本节课的教学内容包括：过渡过程的概念、换路定律、初始条件的概念以及拓展和应用。

二、教学目标

根据大纲要求及学生的认知特点，特制定以下教学目标

1、知识目标

（1）掌握过渡过程的概念。

(2)能运用换路定律来解决相关的一阶电路响应。

2、能力目标

（1）提高学生的理论推导能力及自学能力。（2）培养学生的逻辑思维能力。

3、情感目标

通过学生在学习过程中的互助、合作，培养学生的团结协作意识，充分发挥学生的主观能动性。

三、教学重点、难点 本节重点：

1、过渡过程概念的理解

2、理解换路定律会计算初始值 本节难点：

l、电感电路的换路定律

2、电容电路的换路定律。

【设计意图】只有掌握了过渡过程概念，才能为以后电路的分析、计算奠定基础，因此将其确定为本节课的重点。由于学生的逻辑思维能力还不是很强，对换路定律的理解及以后电路的分析有一定的难度，因此将此确定为难点。

四、教学策略

（一）学情分析

进入大学的学生已在高中学了三年的物理，对电学知识，尤其是对直流电路分析有了初步的了解，也同时具备了一定的理论推导能力。但是，由于学生的基础知识普遍较差，而且认知层次不尽相同。

（二）学法指导

知识是认识主体，是学生主动建构的。学生不是把知识从外界搬进大脑中，而是通过与外界的相互作用来获取，建构新知识。根据本节课的特点，让学生通过小组合作的方式，在教师的引导下，积极动手，互帮互助，综合运用以前所学知识进行理论推导新知识，并将新知识进行拓展运用，充分调动学生学习的积极性，引导学生主动建构新知识。

（三）教学方法

本节课我综合运用趣味教学法、直观教学法、演示法、启发教学等教学法，让学生更好的理解和掌握本节课知识。

【设计意图】通过创设情景演示实验、动手操作、理论推导、拓展运用等探究性活动，引发学生对电路设计的好奇心，鼓励他们进行思考，培养他们的创新精神及自主学习能力。

五、教学过程

根据本节课的内容特点，我把本节课分为：激趣导入（5分钟）、探求新知（17分钟）、难点突破（8分钟）、课堂巩固（8分钟）、课堂小结（5分钟）、作业布置（2分钟）六个环节来进行课堂教学。

（一）激趣导入

通过一个简单的实验现象的对比，直观形象的引出本节课的课题——“过渡过程”，导入新课。同时，让学生梳理一下直流电路的知识。

【设计意图】通过实验演示，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生的积极性，直观形象的引入本课。通过知识的梳理，为接下来的新知识的学习做好准备。

（二）探求新知

探求新知着重于培养学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力。着重于提高学生对知识分析，归纳，总结的能力，着重于提高学生的自学能力。

第四篇：电工实习公开课教案

电工实习公开课教案

课题名称：电气元件 课型：实习指导课 班级：0607班 执教：陈建良 课时：1课时 时间：2007.3.6

教学重点：

1、掌握电气元件的功能。

2、正确检测元器件。器材教具：常用元器件一套、万用表一只。

知识目标：

1、电气元件的功能。

2、电气元件的结构。

3、电气元件的符号。

4、电气元件的检测方法。

方法目标：通过现场检测，学习理论联系实践的方法。能力目标：进一步培养学生动手和解决实际问题的能力。

教学过程：

一、引入：

由电工基础知识来引导学生学习电气元件。

二、新授： 思考：什么叫电气元件？

对供电、用电系统进行开关、控制、保护和调节的器件叫电气元件。

1、熔断器 功能：过载和短路保护。

结构：略 图形符号：略 文字符号：FU 检测方法：把万用表调到R×10挡、调零（以下都是此状态），红黑表棒分别接熔断器两接线端，如果示数为零，表示是合格的，如果无穷大，则已损坏。

2、闸刀开关

功能：接通与断开及不频繁电动机启动控制。

结构：略 图形符号：略 文字符号：QS 检测方法：红黑表棒分别接某一相刀触头的输入与输出，合上闸刀，如果示数为零，说明此相是合格的，如果无穷大，则说明此相开路（三相必须都检测）。

3、按扭开关

功能：利用外力作用发出指令信号，控制电器动作。

结构：略 图形符号：略 文字符号：SB 检测方法：常开触头，红黑表棒分别接常开两接线端，此时应无穷大，按下按扭则示数为零。

常闭触头，红黑表棒分别接常闭两接线端，则示数为零，按下按扭则应无穷大。

三、课堂小结：

凡是电气元件常态状况下常开触头电阻值都为无穷大（断）；常闭触头电阻值都为零（通）。

四、思考：

以上元件哪些属于保护器件？哪些属于控制器件？

第五篇：《电工基础》教案5

《电工基础》教案5

《电工基础》教案5 课题：电阻（R）

教学目的：

1、了解导体中的电阻

2、掌握电阻的特点和性质

3、了解电器中的绝缘电阻

重点、难点：导体电阻的特点和性质及其运用

教学方法：引导、提示、归纳

教学过程：

Ⅰ.组织教学

Ⅱ.导入新授

Ⅲ.示标

Ⅳ.学生自学

围绕所示目标，阅读教材，回答下列问题：

1、什么是电阻？

2、电阻的符号？电阻的单位符号？

3、人体的电阻是多少？

4、电器中的绝缘电阻

Ⅴ.疑点讲解：

电器中绝缘电阻以及人体的电阻，电阻在电气中的利和弊。

电阻——电流在导体的流动中所受到的阻力叫电阻或着说对导体中电流流动有阻碍作用的物质叫电阻。符号：R

电阻的单位是欧姆（Ώ）常用的还有兆欧（MΏ）、千欧（KΏ）、毫欧（MΏ）和微欧（uΏ）

《电工基础》教案5 1兆欧（MΏ）=1000千欧（KΏ）

1千欧（KΏ）=1000欧（Ώ）

1欧（Ώ）=1000毫欧（mΏ）

1毫欧（MΏ）=1000微欧（uΏ）

测量电阻大小的是欧姆表、万用表、电桥。

1、单臂电桥

2、双臂电桥以及兆欧表。

1欧以下的有双臂电桥，1欧到十欧的用单臂电桥，1欧到1兆欧的用万用表。兆欧以上的用兆欧表，也叫摇表、高阻表、麦格表等等。