园林设计基础公开课教案(点)

第一篇：园林设计基础公开课教案(点)

“情境任务测试驱动教学法”在纯理论课中的应用教学案例

主创 黄太平

“情境任务测试驱动教学法”在纯理论课中的应用教学案例

主创 黄太平安化县职业中专2011年下学期教学比武决赛

《园林设计基础》公开课教案

教学课题：第三章 园林艺术构成 第一节平面造型要素

一、点。教学目的：（1）知识目的：掌握“点”的基本概念、类型、造型艺术原理、视觉感受。

（2）情感目的：激起同学们对园林设计课程的浓厚兴趣。

（3）能力目的：能运用“点”的相关原理，对实例进行分析。教学重点：点的分类。教学难点：虚点。

教学方法：“情境、任务、测试”驱动教学法。教学准备：搜集相关图片和视频素材，制作动感课件。教学过程：

一、情境导入：欣赏二年级C202班学生的园林设计作品，激发求知欲望。

二、任务驱动：

任务一：平面造型要素主要包括哪些？几何上的点与造型上的点有何异同点？

任务二：怎样理解点的大小程度是相对的？（举例说明）

任务三：

1、点有实点和虚点之分,试举例说明实点的特点及其在园林设计中的作用。

2、什么是虚点？虚点在园林中有何作用？虚点的类型有哪些？

3、试举例说明透视灭点、视觉中心点、小环境的几何中心点

“情境任务测试驱动教学法”在纯理论课中的应用教学案例

主创 黄太平的含义。

任务四：试举例说明单点的视觉感受；两点的视觉感受；多点（序列点、等距离排列点、自由动感点）的视觉感受。

三、自学与讨论：

1、阅读课本P49至P55内容，完成上述四个任务。

2、老师与同学们一起讨论上述任务中提出的问题，共同完成任务。讨论一：平面造型要素主要包括哪些？几何上的点与造型上的点有何异同点？

分析：平面造型要素主要包括点、线、面三要素。几何上的点只有位置，没有大小、形态、颜色等；而造型上的点不但具有位置，还具有形态（形状、色彩、质感等）和大小。

讨论二:怎样理解点的大小程度是相对的？

分析：点的大小程度是相对的，与它所在的环境、视觉的距离有关。如下面的动画，小圆相对于大圆是点，大圆是面，但大圆相对于正方形则是点。（动画见课件）

讨论三：

1、点有实点和虚点之分,试举例说明实点的特点及其在园林设计中的作用；

2、什么是虚点？虚点在园林中有何作用？虚点的类型有哪些？

3、试举例说明透视灭点、视觉中心点、小环境的几何中心点的含义。

分析：实点是园林环境中具有位置、形状、大小、色彩、质感等特点的实体要素。实点的特点：有位置、形状、大小、色彩、质感等特征。点具有活跃园林空间的作用。虚点是指人们对环境进行观察时的视觉焦点。具有控制视线、吸引人们认识空间的作用。类型有透视灭点、视觉中心点、小环境

“情境任务测试驱动教学法”在纯理论课中的应用教学案例

主创 黄太平的几何中心点。透视灭点是指人们通过视觉感知的空间物体的透视汇聚点。主要作用是突出园林空间的整体性和方向感，增强园林景观对游人的吸引力。视觉中心点是指在空间中制约人的视觉和心理的注目点。包括空间注目点和标志点。人们在游园时，随着观景方向和角度的转变，视线经过搜索最后会停留在可注目的点上，这个点就是视觉中心点。小环境几何中心点是指局部空间布局的中心,中心点维持了空间的存在,使小环境保持了内聚性，且小环境具有向心力的作用。

讨论四：试举例说明：单点的视觉感受；两点的视觉感受；多点（序列点、等距离排列点、自由动感点）的视觉感受。

分析：画面中只有一个点时，这个点具有很强的吸引力。两个点大小不同时，观察者首先会集中在较大或较艳的一方，然后再转向较弱的一方。序列点，可以使人感知到线。等距离排列的点，容易使人感知到面。自由动感点，给人的视觉感受是节奏与韵律。

四、测试与总结

1、测试（知识应用）（利用随机抽取器点名）

（1）园林设计作品中的点一般具有的特征有（）。A 位置 B 大小 C 颜色 D 质感（2）试指出右图中透视灭点的位置。（3）请认真观看视频，回答下面的问题：（视频见课件）

①视频中介绍了多少个景点？

②视频中介绍的这些点，从大小方面来分析，说明了点的什么特性。

“情境任务测试驱动教学法”在纯理论课中的应用教学案例

主创 黄太平

2、总结（知识结构）“

一、点

（一）如何认识点

1、几何学上的点

2、造型上的点

（二）点的形态

（三）点的分类

1、实点

2、虚点

(1)透视灭点(2)视觉中心点(3)小环境几何中心点

（四）点的视觉感受

(1)单点(2)两个点(3)多个点”

五、作业

在校园内找出三种虚点类型实例。

六、反思

第二篇：园林设计基础课程教学大纲

园林设计基础课程教学大纲

审定稿

《园林设计基础》是中央广播电视大学为教育部“一村一名大学生计划”的学习者开设的一门专业基础课，同时也可作为园林专业成人教育、高职高专教育和短期培训及相关技术人员参考用书。

第一部分 大纲说明

一、课程的性质和任务

《园林设计基础》是一门专业基础课，主要由美术基础、园林制图和设计基础三部分组成。园林美术部分主要介绍美术作品鉴赏、素描、色彩，考虑到本层次学生美术基础的状况和后续专业课的需要，本部分从美术作品鉴赏入手，循序渐进地介绍素描、色彩，使学生对园林美术有一个基本的了解，对园林美术的表现技法得到基本的训练。园林制图部分是从园林制图的基础知识讲起，分别介绍造园要素的表现手法、园林设计图和计算机辅助园林制图，使学生了解了园林制图的相关知识，掌握园林制图基本技能。设计基础这一部分主要讲述设计的理论和构成相关知识，为学生从基础课过渡到专业课做铺垫。

二、与相关课程的衔接、配合和分工

学习《园林设计基础》不仅可以提高学习者的审美意识和造型能力、制图和识图能力，还为学习者以后进一步学习《园林设计》、《绿地规划》打下一定的基础。

三、本课程的教学基本要求

本课程要求学习者重点掌握园林美术、制图和设计基础的基础知识、基本理论和基本技能。具体要求是：重点掌握素描、色彩的表现方法、园林设计图的制图方法和平面、立体、空间的构成方法；一般掌握造园要素的表现手法和设计的理论基础。对美术作品鉴赏和计算机辅助园林制图也应了解。

具体教学要求分为三个层次，即重点掌握、一般掌握和基本了解，重点掌握内容是各章最基本的、最核心的内容，一般掌握内容在此基础上扩大一些。了解的内容是为了扩大学员的知识面而设置。

第二部分 多媒体教材总体设计初步方案

一、学时和学分

本课程课内学时90，学分5。文字教材30万字。电视学时为14学时。学时分配见下表：

章

内容

课内学时

各章字数（万）

第一部分园林美术基础知识 第一章 绘画艺术 第二章 素描 第三章 色彩

第四章 水彩画效果图及其相关表现方法 11 11 11 2．3 2．0 1．5

第二部分园林制图

第一章 园林制图的基础知识 第二章 造园要素的表现手法 第三章 园林设计图

第四章 计算机辅助园林制图 11 12 3

6．5 5．7 2．5 1． 2

第三部分设计基础

第一章 设计的理论基础 第二章平面构成 第三章 立体构成 第四章 空间构成 合计

二、教材

1.文字教材

主教材《园林设计基础》按照本教学大纲的要求编写，主教材是教与学的主要依据，也是编制音像教材的基础。2.音像教材

音像教材14学时，为重点讲授型，配合主教材，主要讲授每章的重点和难点，并在讲课过程中穿插一些演示、动画等。

三、教学环节 1.电视课

电视课是本课程的重要教学环节，是学生获得本课程知识的重要媒体之一。2.面授、自学和考试 3 3 3 90

1．8 1．5 1．0 1．0 30

学生以文字教材为主要教学媒体，结合收看电视教材、参加面授辅导课进行自学。认真领会教学要求，完成教材中的思考题和练习题。

第三部分 教学内容和教学要求

第一部分园林美术基础知识 绪论

第一章 绘画艺术 教学内容：

一、国画

二、油画

三、版画 教学要求：

1． 开阔眼界，扩大美术知识领域 2． 陶冶情操，提高精神境界 3． 提高美术素养和审美能力 第二章 素描 教学内容：

第一节素描的基础知识

一、素描的工具、材料

二、构图常识

三、绘画透视知识 第二节 素描写生

一、构图和取景

二、观察与理解

三、表现与刻画

四、画面处理常出现的问题 第三节 速写

一、人物速写

二、景物速写 教学要求：

1．重点掌握静物素描和风景素描写生的方法步骤 2．掌握速写的表现方法并培养画速写的习惯 3．掌握素描、速写的基本知识 第三章 色彩 教学内容：

第一节色彩的基础知识

一、色彩的形成

二、色彩的生理学知识

三、色彩的情感

四、色彩的象征

五、写生色彩知识 第二节 色彩写生

一、画前准备

二、静物写生方法步骤

三、风景写生的方法步骤 教学要求：

1．重点掌握静物水粉画写生的方法 2．重点掌握风景写生的方法 3．掌握水粉画的基本表现方法 4．了解色彩的形成、色彩的生理学知识、情感、象征、写生知识。第四章 水彩画效果图及其相关表现方法

第一节 水彩画的特点

一、水彩画的工具材料

二、水彩画的基本技法

三、水彩画的作画步骤

四、水彩画常见的问题及克服的方法

第二节 铅笔淡彩、钢笔淡彩画法和水彩画效果图

一、铅笔淡彩、钢笔淡彩

二、水彩画效果图

教学要求：

1． 重点掌握铅笔、钢笔淡彩的表现方法 2． 掌握水彩画的画法 ３．了解水彩画的形式特点 第二部分园林制图 第一章园林制图基础知识 教学内容：

第一节绘图工具及其使用

一、图板、丁字尺和三角板

二、绘图铅笔

三、针管笔

四、绘图仪器

五、曲线板

六、比例尺

七、其他用具 第二节制图基本标准

一、图纸幅面

二、标题栏与会签栏

三、线条的类型和交接

四、文字、数字和字母

五、比例

六、尺寸标注

七、常用符号 第三节工具作图

一、基本的作图方法

二、制图的一般方法步骤 第四节投影原理及其应用

一、投影的基本知识

二、平面、立面、剖面、透视和轴侧

三、点、线、面的标高投影 教学要求：

1、重点掌握工具线条图的画法。

2、重点掌握平面、立面、剖面图的形成原理及画法。

3、掌握绘画工具的使用方法。

4、了解园林制图基本标准。第二章造园要素表现手法 教学内容：

第一节植物的表现手法

一、园林植物绘图的基本画法

二、乔木的画法

三、灌木的画法

四、攀援植物的画法

五、花卉的画法

六、草坪基地被植物

七、竹子的画法

八、棕搁科植物的画法 第二节水体的表示方法

一、静水的画法

二、流水的画法

三、落水的画法

四、喷泉的画法 第三节山石的表示方法

一、置石的画法

二、山石小品的画法

三、假山的画法 第四节地形的表示方法

一、地形的平面表示

二、地形的竖向表示 第五节道路的表示方法

一、园路路面的画法

二、园路路面的装饰画法

三、园路路面的结构画法

四、步石（汀步）的画法 第六节建筑的表现手法

一、亭的画法

二、廊的画法

三、花架的画法

四、园门的画法

五、园墙的画法

六、园林小品的画法 教学要求：

1． 重点掌握植物图例表示方法；

2． 掌握水体、山石、地形、道路的平、立面表示方法； 3．了解建筑的平、立面图表示方法。第三章园林设计图 教学内容：

第一节园林设计平面图

一、园林总平面图的内容和作用

二、总平面图的识图原则

三、总平面图的制图 第二节竖向设计图

一、竖向设计图的内容及其作用

二、竖向设计图的识图原则

三、竖向设计图的制图 第三节种植设计图

一、种植设计图的作用及其内容

二、种植设计图的识图原则

三、种植设计图的制图 教学要求：

1．重点掌握园林设计总平面图、竖向设计图、种植设计图的制图。2．了解园林设计总平面图、竖向设计图、种植设计图的识图。第四章计算机辅助设计在园林中的应用 教学内容：

第一节计算机在园林设计上的应用概述 第二节园林计算机辅助制图的特点 第三节园林常用制图软件简介

一、AutoCAD

二、3D Studio Max

三、Photoshop 第四节计算机制图实例 教学要求： 了解本章内容 第三部分设计基础

第一章 设计基础 教学内容：

第一节设计的历史变迁 第二节审美的基本法则

一、对称

二、等级

三、基准

四、韵律

五、均衡

六、比例

七、对比

八、多样统一

第三节设计的表现形式

一、线条图

二、水墨渲染图

三、水彩渲染图

四、钢笔徒手画 教学要求：

1、了解设计的基本法则和规律，熟悉设计的几种表现形式。

2、掌握线条图和水彩渲染图的表现手法。第二章平面构成 教学内容：

第一节平面构成的原理及其基本要素

一、平面构成的原理

二、平面构成的基本要素 第二节平面构成的基本形式

一、重复构成

二、渐变构成

三、发射构成

四、近似构成

五、对比构成

六、特异构成

七、密集构成 教学要求：

1、了解平面构成的原理，熟悉点、线、面等平面构成要素的性质及其在构成中的作用。

2、掌握平面构成的基本形式及其特点。第三章立体构成 教学内容：

第一节立体构成基本概念 第二节立体构成的分类

一、静态平衡式

二、动态运动式

三、集聚式

第三节立体构成的原理与技法

一、线的立体构成

二、面的立体构成

三、块的立体构成

四、综合材质立体构成 教学要求：

1、了解立体构成的概念、立体构成类型。

2、掌握立体构成的基本方法。第四章空间构成 教学内容：

第一节空间构成的基本概念

一、空间形态

二、空间形态的基本特征 第二节空间形态的形成方法

一、垂直方向的限定

二、水平方向的限定 第三节空间形态的组织

一、并列空间

二、序列空间

三、主从空间 教学要求：

1、了解空间构成的概念，包括空间形态和空间的基本特征。

2、掌握空间形态形成方法。

第三篇：园林设计基础论文要求

《园林设计基础》课程论文要求

一、论文选题（任选1题, 题目自拟）：

1、请说说你对中国古典园林所包含的传统文化的理解。

2、选取某一视角(如造园者思想、造园风格，色彩、园林建筑、植物配置、文化渊源等)，说明皇家园林与私家园林的差异性。

3、请你从地理及文化的视角说明中西园林差异性。

4、举例说明景观设计造型组合法则在园林中的应用。

5、以福州具体的公园为例分析其应用的园林造景手法。

6、选取合适园林绿地案例（可以是国内或福州市区某一处或几处园林景观），对山水植物建筑小品等园林要素(选择一种或几种)在园林景观设计中的作用或应用方法,发表自己的看法与见解。

7、对师大大学城校区园林绿化情况进行调查,指出园林设计与施工、管理中的不足,提出改进措施,对大学城校区园林绿化建设提出建议或意见。

二、论文书写要求

1、图文并茂，字数3000字以上，按标准的论文格式书写，包括标题、正文、摘要、关键词和参考文献等。

2、论文使用word录入排版，用A4纸打印。

3、论文题目采用三号、黑体、居中；作者姓名列于题目下方，小四号楷体居中；摘要采用五号宋体，列于正文前；每篇论文选关键词3～5个，列于摘要下方，以分号分格；正文采用小四号宋体，其中一级标题字体加粗。参考文献列在文末，五号宋体，按在文中出现顺序，以阿拉伯数字编号（在文中相应处用上标形式标出）。页边距设置左边2.5cm，上下右均为2cm。段落行距设为固定值20。

4、表格尽可能使用三线表，表名列于表格上方，五号黑体居中。图名列于图片下方，五号黑体居中。

三、论文提交时间

请于6月20日提交A4纸质论文。并提前（6月19日中午前）提交论文电子档（一个班一个文件夹）。统一刻录光盘。

注：学习态度不端正，文不对题，或直接全文或绝大部分复制别人论述，评定为不及格。

第四篇：园林设计基础实习指导书

2009年12月

实习目的：

1、通过实习，进一步理解景观设计的相关理论知识及在设计中的应用；

2、对景观及景观设计有进一步的认识和了解，并了解不同类型绿地设计的内容、形式和设计的要点；

3、实习要求：1、2、3、对各种景观设计有初步认识，并收集各种景观设计素材。

按要求完成各项实习任务；

能按要求完成实习指导书的各项内容； 注意安全，全程服从老师的安排。

1、江滨公园

江滨公园是城市滨水景观，集观赏、休闲、娱乐、健身、防洪于一体，属沿江开放性式城市公园。公园规划设计结合城市防洪、景观、地域文化、休闲娱乐等多种功能与一体。景观规划设计因地制宜，充分运用对景、障景、借景、隔景等传统园林造景手法进行造景，在设计中运用了节律、对比与统一、比例与尺度及均衡等艺术设计法则，对各景点、空间进行精心布置。公园共四个大功能区，分四期完成，每期有不同的设计主题，“一期游园”一级天马小游园为老人活动区。

请分析该区如何体现老人活动区的主题和功能要求？

答：

天马小游圆以树阴休息坐凳、天马水池和多个休憩凉亭为主要景观，环境清幽体现休闲气息。树型高大浓密，树阴下铺装空间宽广，可供老人家晨练、散步。多个凉亭可供老人家下棋、聊天、休息，其中一较大的凉亭用了较古朴的设计方式，门口还有对联，充满了文化气息。水池于园中达到动静结合的效果，打破生硬单调的格局。入口处规则式设计，保留了原有地形的面貌，台阶连接处也用了山石以及一些植物来美化。充分体现了地方特色及历史传承的文化性主题。

“二期游园”主要是观光游览区。根据江岸地形高差大的特点，将沿江优美的山水自然景观与城市风貌巧妙地融为一体，建筑、植物辅以具有柳州特色的奇石的布局，采用因借、屏障、对比、联系、调合、框架和夹景等园林创作手法进行组织，使公园内外的景观交相辉映，在不同的高度、不同的角度来构成不同层次和不同韵味的园林景观。

请举例说明借景、障景、夹景、对景及框景等造景手法在该区设计中的应用。并画出夹景、框景的景点图。

答：

二期游园中借景手法主要是通过入口平台借江上大桥之景与江边借用江对岸之景来体现，丰富景观视觉效果。障景手法应用于道路或入口处只能看到被树木挡去一半的凉亭等主要景点，欲观全景需入园中。夹景手法运用在防洪纪念碑处，纪念碑两旁树木相夹突显出纪念碑的重要性。对景手法通过入口处一对花坛与一对山石来体现，表明如口于此引人入园。框景手法应用与入口处框架建筑将园中凉亭框取，使入口与游园有所视觉连接，还达到了漏景的效果。（夹景、框景景点图附于书后见图1，图2。）

“三期游园”是综艺文化区，溶观光游览、文物古迹、健身运动、民族风情、思想教育于一体。该区又分为几个主题区，有以对歌、跳舞娱乐为主的“壮乡歌海区”，“争奇斗妍区”内富含多种花卉植物，墨石盆景一应俱全，区内植物花卉兼备了“奇、特、秀、香”、“翠影绿波区”、“石景清泉寓言故事区”、“赵家井” 和“碧江映秀区”等区。

该区各区设计的特点，通过什么景观设计形式来体现？

答：

“壮乡歌海区”有较宽广的铺装场地，并设有舞台可提供节假日市民对歌、跳舞娱乐，且区内各设施都设计得充满文化气息，如景观灯拄顶部绣球形状设计。舞台还有微地形的改造，打破呆版单调的格局。该区设计充分体现壮乡歌与绣球民族文化。

“争奇斗妍区”的设计特点是模仿大自然生态来设计的，各种花卉造型独特，色彩缤纷、香飘四季。其中的“抱石古榕”树长石上石生树中，树石浑然一体、自然天成，甚为罕见，还有株型修长的仙人柱等奇特的植物。通过运用多样统一、比例、渐变，节奏的设计形式突出主题。

“翠影绿波区”的设计特点是以大面积的绿色植被为主色调，突出棕榈科乔木和几组高大景石，渲染出了亚热带常绿景观。一条缀以鹅卵石的踩石健身道，充分体现了设计者以人为本的构思。通过自由韵律、渐变、比例与尺度来实现这个亚热带景观。

“石景清泉寓言故事区”在错落的地形中放置各个寓言故事情景雕塑教于乐；与赵家井清泉荡漾、古风犹存相结合，来突出它文化内涵。给市民，尤其是小朋友一个文化教育与历史景观为一体的休闲空间。把雕塑设立在不同点上，并且由点构成线的简单韵律的景观设计形式来体现。

“赵家井”通过山石、古井、石桥相结合，还原历史情景景观来体现文化特色。还可充当一个市民安全亲水的娱乐空间。

“碧江映秀区” 景观特点是利用原有的植物和本地的奇石历史文化。展现了柳江南岸天然秀丽的原始风貌。

“四期游园”依山傍水、穿桥而过，集观赏、休闲、娱乐、健身、防洪于一体。设计因地制宜的将自然山水与园林景观融合。该区景观设计的特点？

答：

是临江巧夺天工依礁而建，景致匠心独韵；园内叠石立景，配植有古树小叶榕、桂花、木棉、茶花等一大批名贵树种，并在草坡上设有色彩绚丽的十基礼花灯一组；异花古树翠竹自然相融，亭廊曲径奇石相映成趣。就像一幅风景画，用不用景观设计形式体现不同风格的景观。对不同的功能区进行特色设计，来满足人们需求。用多种景观元素而形成的一道美丽的风景线。

江滨公园植物景观的形式？请分析植物景观如何与功能要求、环境特点来选择适合的配置形式？

答：

植物景观配置形式有孤植、群植、纵植、散植、列植、对植。在入口用对植，以此形式来突出入口景观。在自然奇石旁边群植常与石头搭配的棕竹、花叶艳山姜，使石出自然以增加柳州特色。在围墙下通过列植来软化景观，在草坪中用孤植、群植和散植来丰富景观多元化，利用植物的季节变化为公园四季创造不同的景观，来缓解游客压力。按植物生态习性和园林布局要求，合理配置园林中各种植物（乔木、灌木、花卉、草皮和地被植物等），以发挥它们的园林功能和观赏特性。不同植物在分隔空间的功能上也不同，低矮植物用来做开阔空间，高的就用来创造闭合空间。它是一种属于大自然的生态景观。

“五区”驾鹤小桃源，围绕古八景之一的“驾鹤晴岚”所在地驾鹤山麓为建设主体，在原址依山而建恢复历史文化古迹。设计将历史文物和文化与园林景观相结合，以鹤楼、驾鹤书院、摩岩石刻、小桃源、三相亭、南评宫等原有历史文化景观为主，手法采用汉、唐、宋代时期的建筑风格。整体规划在原则上保留原有风貌，着重立足于显山露水的构想。

请问该区景观设计如何体现其历史、文化？

答：

它不仅反映了公园景观设计的外在形式上，重要的是表现在其独特的文化价值取向上。以独特的文化构成多元素文化的基础。

驾鹤小桃园设计尊重了“驾鹤晴岚”发展历史，设计师在驾鹤山麓边没有新的规划反而还保留了以前的古树和山体，使得景观更具有文化历史性，只是在驾鹤书院前设计一个自由曲线构成的水体，在水体旁边经人工叠石之后使得整个公园景观变得更加自然，既让游客亲近自然又充分体现了当地的奇石文化。园路随着水体的变化形成了一条看乱而不乱的园路，在其中还运用了竹子来是实现古人说的“宁可食无竹，不可居无竹”的思想。在这里，历史文化与今天的社会生活融在一起，也使柳州“驾鹤小桃园”获得再生。展示了一种以史为根、以绿为韵、以人为本的历史文化名城所独有的城市个性和城市景观。

画出其中心区设计的平面图。入口处景点图。

（设计平面图及入口景点图附于书后见图

3、图4）

2、蟠龙公园

蟠龙公园以山水，文化作为设计的主题。怎样体现其设计主题？其功能分区有哪些？

答：

该公园分佛教、道教、儒家、上古、地方等文化区，浓厚的宗教色彩，引来八方朝者，终日烟香雾绕。入夜，从柳江大桥朝东远望，双塔彩灯闪烁，如繁星飞聚；江中塔影倒立，如少女拂袖，与柳江文惠大桥的英姿组成一幅五彩斑斓的夜景美图。答：

整个设计运用规则式的设计，用圆和方形构图。在主入口用文化柱刻上龙的纹理来突出公园主题、文化历史。进入口就是一个儿童游乐区，用朔礁地面创造出适合儿童玩耍的区域，进去一点就是一个圆形的音乐旱喷广场，用来跳舞唱歌，也可以聚集公众活动。它的铺装形式也很有地域特色，用龙的图案来突出主题。为了突出动静结合在瀑布下是用自然山石组合成的大型叠水景观，于对岸观看是非常壮观的瀑布叠水景观。叠水上是个木制的观景平台，可观看到江面及对岸景观。里面的亭子也很有地域文化特色，亭柱为镂空黄金色龙型柱，用钢化玻璃盖顶，极具现代特色的建筑小品，不仅美观而且还提供游客休息空间。通过上述功能分区完全满足各个年龄段游客游玩需求。

4、河东广场

河东广场属于市政广场。

其规划设计的构思和布局有什么特点？划分有那些类型的空间？其休息区各有什么特点，画出其平面图。

答：

主要是以中国传统思想结合柳州当地的历史文化地域特色为设计基础，以大厦的中轴线为对称轴用方形几何图案进行规则式景观设计。总体布局由代表五行之气的金、木、水、火、土5个部分组成，即由公园四周的“金之林、木之本、水之苑、火之庭“及中间的“土之源”五部分组成。象征着天地宇宙和人文社会达到“天人合一“的境界。

“金之林”以方形叠加的图案构图，为突出设计主题用金属做雕像，气势非凡。

“木之本”通过用方形的减缺方式构图，其中用重复的木棉阵列突出景观设计的重复韵律。为人们提供一个半封闭的休闲空间。

“水之苑”主要构图方式把水做成一个具有向心感的圆形图案形式，再由中心做直线式铺装，突出中心的涌泉，使人的目光瞬间落向涌泉。

“火之庭”以方形的叠加形式构图，一个古典式的亭子不仅为游客提供一个休息空间，更重要的是它包涵着柳州的地域历史文化。

“土之源”在整个构图中心，为了与周围的景观协调，主要是用方形构图，用方形的叠加和减缺来形成一种规律的变化，在中央设计一个同心圆的旱喷，使得整个环境既有中心又与周围环境协调。（其平面图附于书后见图5）

4、东堤路景观

东堤路是带状休闲绿地，其景观设计以植物景观为主。

其植物景观配置有何特点？画出主节点空间设计的平面图，两个小节点平面图。答： 植物景观配置有主有次，宾主分明，视觉效果整体统一，柔和平静。密不透风，疏可跑马。运用反复的配置的原则形成一种别致的图案花边形态，形体、品种、色彩的反复。还运用了植物的渐变形式导致出有实有虚、高低错落、有层次、有起伏有韵律的美感动线的植物景观，由草到地被到灌木再到乔木。看似乱而不乱且富有色彩变化的景观。三五成群几何构图原则，形成围合与半围合空间。其中大量运用了木棉、棕榈科植物、剑麻、花叶艳山姜、洋紫荆、杜鹃花，苏铁。创造出一幅美丽的自然景观画面。（其主节点空间设计平面图及两小节点平面图附于书后见图

6、图

7、图8）

5、柳侯公园

是以纪念唐代文学家柳宗元为主题的市综合性公园。在景观设计和组织上，充分运用了对景、夹景、框景、漏景等多种造景手法对景观进行组织。景观设计注重对历史、文化、地域特点的体现。如何体现？规划上有那些功能区？景观设计上各有什么特点。画其设计中3个景点图。

答：

柳宗元公园的各主要路口都有运用对景手法，如正大门的正里面就有体现柳宗元公园主题的柳宗元雕塑，跟大门呼应形成对景，而且于门外还形成框景。其中主要以柳宗元文化为主线的传统文化与优美自然景观相结合，形成了独具特色的城市园林，深受人们喜爱。充分运用柳宗元的生平事迹来创造景观，比如现在的“柳侯祠”是按照清代建筑物重建的。柳侯祠古朴轩昂，塑有柳宗元及其部将的仿铜塑像，陈列有文物、图表、书画，详尽介绍了柳宗元的生平和历史功绩，祠内还有柳宗元书写的“龙城石刻”和苏轼书写的“荔子碑”等啤刻40余方，脍炙人口。将园中的道路统一为自然质朴的青石板路和青砖路，呼应柳侯祠古建筑的古风古韵味，包括用柳宗元的雕像来告诫当今社会的年轻人要忘记当前的历史。

柳侯公园内有人文景观区、历史纪念区、柳侯祠清代建筑景观区、“柳文寓景”区、山水园林休闲区、儿童游乐区和中华园等七个景区分区。

人文景观区、历史纪念区、柳侯祠清代建筑景观区主要就是运用柳宗元的历史来创造古典人文景观。用自然山石和植物搭配写成一幅美丽的画面，画中的寓意丰富。

“柳文寓景”区把柳州当地唐宋时代的文化记录下来，通过不同形式来展现历史文化，如一些历史画面的石刻，历史农家用具等。

山水园林休闲区：把当地的自然奇石与水的完美结合，动静结合、聚散结合的方式造景。加上与植物的搭配，一个犹如仙境般的画面出现在游人的眼前，让人禁不住去欣赏它，回忆它。

儿童游乐区：它就在主入口旁边，一个以现代、人文、艺术、原生设计的简单而又富有趣味的游乐区，供儿童娱乐。儿童通过游玩不仅能锻炼、娱乐，更能体会到一种特殊的文化内涵既增长知识又愉悦身心。

中华园利用建筑隐、显、虚、实的安排和对空间的抑扬处置，运用“水能致远”的造园原理，达到“地只数亩，而有迂回不尽”的境界，园内山水布置平淡间远，楼阁亭台疏朗错落，充满浓郁的江南水乡风情。园内馆藏《烛龙》（大化石）、《鱼神》（纹路石）、《无极》（水冲石）等数百件奇石，巧夺天工，闪烁着生命的光辉。是中国赏石文化和园林造景艺术完美结合的体现。（其中3个景点图附书后见图

9、图

10、图11）

6、鱼峰公园

公园集旅游、休闲、健身运动为一体的综合性公园。总体布局形成“一心一环三区”格局，其中，“一心”，指一个核心——鱼峰广场；“一环”，指一个景观纽带——环马鞍山城市休闲绿地及其串联的奇石街、文化宫和各大小入口广场；“三区”，指三个主要景区——以鱼峰山、小龙潭为主体，以刘三姐文化为代表的乡土文化主题景区，以灵泉寺为核心、包括灵泉阁、乐群二路林荫步行道和马鞍山梓潼、寿星二岩的佛教文化主题景区，以马鞍山为主体、以溶洞摩岩石刻、传统文化为代表的历史文化主题景区。

整个公园细分为六大主题功能区，即：城市广场及市民健身主题区、刘三姐传唱主题区、灵泉寺佛教文化主题区、城市休闲旅游主题区、奇石文化主题区和古典文化、登山运动主题区。

各功能区的设计形式？画出该公园设计你觉得最好的景点的图3个（平面或效果）。

答：

城市广场及市民健身主题区：以下沉式为设计基础，是景区人流疏散过渡中心。用大量铺装硬质景观为人提供休息和锻炼身体的空间，同时在周围种植树木来丰富景观层次和色彩。

刘三姐传唱主题区：以圆形来构图，加上放射性的花坛形成渐变，看起来来简单大方、开阔明朗。加上两边对称的文化柱，此景实在是美不胜收。

灵泉寺佛教文化主题区：以儒教、佛教文化为背景所造景，充分体现了我国的佛教文化的景观。一个具有历史性的文化景观。

城市休闲旅游主题区：设计主要以人为本，给人们提供一个休闲娱乐场所。合理运用植物与建筑小品的搭配，具有现代和古代园林的融合风格。

奇石文化主题区：以奇石阵列展示柳州特有的奇石文化。其中包括孤置、对置、散置、等等不同的艺术造景手法。

古典文化、登山运动主题区：主要以马鞍山为主题，其形状如马鞍，从山脚沿石径到达山顶，放眼眺望，柳州全城景色尽收眼底。运用借景艺术手法造景。而且它还保留了以前的历史文化特性，使得它更具有象征性。（3个景点图附于书后见图

12、图

13、图14）

第五篇：护理学基础公开课教案

护理学基础公开课教案

第五章 护理程序 第二节 护理程序的步骤

--------护理诊断的概念、类型、组成

教 研 室 ：护理专业教研室 授课教师： 杨 华 授课时间： 2016年11月17日 学习目标：

（1）了解护理诊断的定义。

（2）熟悉护理诊断的类型。

（3）掌握护理诊断的组成部分。教学的重点与难点：

重点：护理诊断的组成部分

难点：护理诊断的名称、定义 教具准备：多媒体课件、板书

教学方法：理论讲解、提问法、病案讨论等 课时安排：1课时

主要教学内容及过程

一、复习旧课：

主要讲了护理程序的五大步骤 提问：

1、护理程序的步骤有哪些？

2、护理评估的步骤分为几步，分别是那几步呢？

3、资料的分类方法有几大类？

二、导入新课：

通过前面的学习我们知道护理程序的步骤包括护理评估、诊断、计划、实施、评价等5个步骤，并且学习了第一个步骤---护理程序的评估，今天我们继续学习护理程序的二个步骤---护理诊断。

三、讲授新课

（一）护理诊断的概念

护理诊断是关于个人、家庭或社区对存在的和潜在的健康问题以及生命过程问题的反应的一种临床判断，是护士为达到预期结果选择护理措施的基础，这些预期结果应能通过护理职能达到的（是由护士负责的）。

（二）、护理诊断的类型

（1）现存的护理诊断：是对护理对象目前已经出现的健康问题的描述。

比如：体温过高（2）潜在的护理诊断：

是对易感的护理对象的健康状况或生命过程可能出现反应的的描述。

此类护理诊断虽然目前尚未出现，但有发生的危险因素存在，所以又叫危险的护理诊断。

比如：术后病人抵抗力降低，存在“有感染的危险”。（3）健康的护理诊断：

是对个人、家庭或社区服务对象具有达到更高健康水平潜能的的描述。比如：母亲的护理诊断为“母乳喂养有效”，护士应该帮助这位母亲坚持母乳喂养的良好行为。

（4）综合的护理诊断

是一组由某种特定的情景或事件所引起的现存的或潜在的护理诊断。比如：“强暴创伤综合征”(三）、护理诊断—组成

1、名称：

名称是对护理对象的健康问题或疾病反应的概括性描述。

2、定义 ：

定义是对护理诊断的一种清晰、精确的描述，并以此与其他护理诊断相区别。

3、诊断依据 ：

诊断依据是做出该诊断的临床判断标准。是一组症状、体征或有关病史，也可是高危因素。

诊断依据分为：（1）主要依据：（2）次要依据：

4、相关因素：

相关因素是指促成护理诊断形成和成立的原因或情景。常见的相关因素有：

（1）病理生理方面

（2）心理方面

（3）治疗方面

（4）情境方面

（5）年龄方面

四、课堂小结

１、护理诊断定义是什么；

2、护理诊断有哪些类型；

3、护理诊断包括哪些组成部分；

五、案列分析

病人，男，58岁，因体温过高伴抽搐、惊厥1+小时入院。病人自述午后干农活出现皮肤潮红、发热、心慌气急，随后出现抽搐。无腹痛，腹胀、尿急、排尿困难、间腰腹痛、步治疗。

入院体查：T：39.6℃，P：130次/分，R：24次/分，BP：142/86mmHg，身高156cm，体重：65kg。皮肤潮红、发热、全腹平软，无压痛及反跳痛。病人起病以来，无咳嗽、咳痰，食欲正常，营养中等，体重无急剧下降。大小便及睡眠正常。

入院后给予降温、降压治疗并给予补液。体温恢复正常范围、病情好转。第二天因给予补液时医护人员无菌技术观念不强，造成病人体温反复升高。

问题：请用护理诊断的组成内容，判断该患者：

1、护理诊断的名称

2、护理诊断的定义

3、护理诊断的诊断依据

4、护理诊断的相关因素 [名称] 体温过高

[定义] 个体处于体温高于正常范围的状态。[诊断依据] 主要依据 ：体温高于正常范围。

次要依据：

1、皮肤潮红、发热。

2、心率和脉搏增快。

3、可有抽搐或惊厥发生。[相关因素]

1、病理生理因素

感染、脱水、代谢率增高等。

2、治疗因素

药物引起血管收缩而影响散热过程。

3、情境因素

剧烈运动、暴露于炎热、高温的环境过久等。

4、年龄因素

新生儿或老年人。

六、课 堂 练习

1、护理诊断的构成不包括（）

A.名称

B.定义

C.健康问题

D.诊断依据

E.相关因素

（2）、护理诊断：“营养失调：低于机体需要量，与患者长期慢性失血有关，表现为乏力，皮肤粘膜苍白”，其中“营养失调”属于护理诊断的（）

A.问题

B.名称

C.定义

D.诊断依据

E.相关因素

七、布置作业

1、预习：

护理诊断的陈述、合作性问题、书写护理诊断的注意事项

2、课后作业：

1．不属于患者资料收集范围的是

A．患者的一般情况

B．患者的生活方式 C．患者的用药过敏史 D．家庭成员的婚恋史

E．患者对疾病的认识 2．患者入院后护士收集资料的过程,不妥的做法是

A．通过患者的主诉获得主观资料 B．通过与患者交谈获得病史资料 C．通过观察患者非语言行为获得客观资料 D．通过医生病历获得体检资料 E．通过阅读实验室报告获得检验结果