原创精品教案 《秦腔》教案5[样例5]

第一篇：原创精品教案 《秦腔》教案5

《秦腔》教案

第一课时

知识与能力目标

1、初步了解贾平凹散文的特点及秦腔的有关知识。

2、学习文章将秦腔、秦地、秦人以及文化生活的有机结合。

重点难点

1、理清文章的思路，把握主要内容。

2．了解秦地的地理构造与秦腔的旋律惟妙惟肖的统一。

教学过程

一、导入课文：

我国地域广大，方言众多，因而形成各具特色的地方文化，很多地方都有自己的地方戏曲，代表着本地文化的某些特点，比如广东的粤剧，以北京为主的京戏等，秦腔也是中国最古老的剧种之一，主要流传于西北五省，在观众中，特别是农村观众中具有极强的生命力。逢年过节，吼唱秦腔是秦人表达快乐、倾吐悲伤的最佳方式。

二、作者简介：

贾平凹，原名贾平娃，陕西丹凤人，1952年2月21日出生。於西北大学中文系毕业，曾从事过几年文学编辑工作，包括陕西人民出版社编辑。现为西安市文联专职作家。贾平凹与他妻子韩俊芳同是丹凤县棣花镇人，两人婚姻之美满在贾平凹的文中表露无遗，女儿倩情亦是贾平凹之深爱。贾平凹喜吃杂粮野菜，不动膏粱腥荤。平生无什么特别嗜好，唯独喜爱每日转动笔杆子，硬使当今文坛浪飞潮涌，无日安宁始心足。国外人士均誉他为中国大陆文坛的『独行侠』。

贾平凹作品集 ：小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔记》、《野火集》、《商州散记》、《小月前本》、《腊月·正月》、《天狗》、《晚唱》、《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《州河》、《浮躁》、《废都》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《贾平凹散文自选集》、诗集《空白》以及《平凹文论集》等。

贾平凹在散文领域颇有建树，早期的《月迹》、《一棵桃树》，书写儿童眼睛中美丽单纯的世界，注重诗意境界的酝酿。在80年代中期，他转而写陕西的风土人情，展示当地的人文风景和生活情态。

贾平凹的散文无论在思想意蕴、文化趣味还是语言表达上，都倾向吸取中国文学传统因素，崇尚简单古朴的风趣和静虚境界的营造。

三、秦腔介绍：

秦腔,又名秦声, 也称“乱弹”,唱腔音色高亢激昂，要求用真嗓音演唱，所以保持了原始豪放的特点，是我国最早形成于秦地的一种梆子声腔剧种,它发端于明代,是明清以来广泛流行的南昆,北弋,东柳,西梆四大声腔之一。唱腔以梆子腔板腔体为主，角色有三大行十三小行，三大行为生、旦和花脸。十三小行是胡子生、老生、小生、武生、正旦、花旦、小旦、老旦、彩旦、武旦、大花脸、二花脸和三花脸。现存传统剧种三千多种，多为历史故事，剧中主要人物也多是帝王将相、忠臣义士、英雄豪杰和才子佳人。（秦腔剧照图片四幅）

四、课文整体感知

思考：文章从哪些方面介绍了与秦腔有关的内容？

明确：——与秦人一样死不离窝的秦腔

——与八百里秦川地理构造一统的秦腔

——与秦地百姓息息相关，抒发秦地人民喜怒哀乐的秦腔（村村有戏班，人人会

清唱，听戏时的痴迷……）

五、深入分析：

1、（读1—4段）分别概括秦地、秦腔、秦人的特点。

明确：秦地：辽阔、厚重、生机勃勃

秦腔：高亢响亮、震撼人心

秦人：粗犷、朴实、豪放

2、（读1—4段）找出最能表现秦腔与秦地、秦人关系的句子，并加以分析。

明确：（1）“这里的地理构造竟与秦腔的旋律惟妙惟肖的一统。

（2）“这秦腔原来是秦川的天籁，地籁，人籁的共鸣啊！”（3）“秦腔是他们大苦中的大乐……成为生命的五大要素。”

正如西方文艺理论家丹纳在《艺术哲学》中所指出的那样，“精神文明的产物和动植物的产物一样，只能用各自的环境来解释”，一个地方的自然风光、人文地理、乡俗民情导致具有地方特色的文化艺术。

3、（第二部分）秦人痴迷秦腔体现在哪些地方？

明确：如：戏班排演，急切盼望，搭戏台，看戏人山人海等。

六、理解主旨：

《秦腔》这篇文章是不是仅仅给我们介绍一个地方剧种？还有没有其它的思想内涵？

明确：《秦腔》不但绘形绘色写出了一个地方剧种的生成、变迁的特点，更重要的是通过对秦川大地上人们的喜怒哀乐等风土人情的描绘，展现了他们热情蓬勃的生命力。

这是一篇浑厚深重的文化散文，其中不仅濡染了秦地的民情风俗，而且传神地展现了秦地百姓的精神风骨。

第二课时（公开课）

知识与能力

1． 体会文章的大气和深沉的文化底蕴。

2、培养质疑问难的精神和探究的能力。重点与难点

1．品味文章的语言、学习语言表达的一些技巧。2．体会作者在场面细节描写上的出神入化。

3、探究题的思路及技巧。情感态度与价值观

体会中国民俗文化的特点，从而对象征中华民族的历史、文化的民间文化有更深刻的理解。

教学过程

一、导入：

播放秦腔唱段《吼秦腔》

二、赏析：

1、场面描写

⑴复习场面描写的概念及技巧、作用。

⑵分析示例：课文第8段“终于台上锣鼓停了„„每一根头发梢儿都麻酥酥的了。”（3）小结鉴赏的思路：（运用）手法——（写出）内容——（达到）效果

2、你认为文中有哪些语句写得最精彩的？试加以分析。

3、总结本文的语言特点：①运用繁笔细致描摹。②语言简朴，多用口语。

三、探究

1、考试大纲对“探究”的阐释；

2、探究①：

有人说：“作者生于斯长于斯，对故土的热爱使得作者在描述中更多地凸现了黄土地人民的人情美，而滤掉了其中可能存在的愚昧与丑陋。”你同意这种说法吗？结合课文谈谈你的理由。

学生自由发言后教师总结：同意题目说法的要抓住课文的主旨；不同意题目说法的要从文中找出相关的语句。

3、归纳探究题的思路；从文本出发得出观点，搜集理据证明观点，最后总结强调。搜集论据时既要紧扣文本，又要联系现实；论证的过程既要自圆其说，又要言之成理。

4、探究②：为什么秦腔只能在西北几个地方“有些市场”而不能在更广阔的地域流行呢？与什么因素有关？

（可以从经济、政治、环境、民俗人情等方面来思考。）

5、探究③：联系你家乡民俗文化中的例子（如年例、木偶戏、小吃、方言、婚俗特色等），探究某种文化现象。

（可以简单介绍，也可以思考其局限性，衰落的原因等。）

第二篇：秦腔教案最新

秦腔教案 教学要点：

1、体会文章的大气和深沉的文化底蕴。

2、了解秦地的地理构造与秦腔的旋律惟妙惟肖的统一。

3、习文章将秦腔、秦地、秦人以及文化生活的有机结。

4、品味文章的语言、学习语言表达的一些技巧。

5、体会作者在场面细节描写上的出神入化。

6、体会中国民俗文化的特点，从而对象征中华民族的历史、文化的民间文化有更深刻的理解。重点难点

1、理清文章的思路，把握主要内容。

2．了解秦地的地理构造与秦腔的旋律惟妙惟肖的统一。教学方法： 教学时数：2学时

第一课时 导入课文：

俗话说：五千年地上文明看山西，五千年地下文明看陕西。提起陕西，也许我们每个人都会不由自主地联想到秦始皇兵马俑、黄土高坡、陕北民歌信天游，以及陕西特色风味羊肉泡馍。黄土地不仅养育了中华民族，也养育了灿烂的民族文化，“秦腔”就是灿烂民族文化中的一株常春藤。

一、秦腔作者简介

又名秦声, 也称“乱弹”,唱腔音色高亢激昂，要求用真嗓音演唱，所以保持了原始豪放的特点，是我国最早形成于秦地的一种梆子声腔剧种,它发端于明代,是明清以来广泛流行的南昆,北弋,东柳,西梆四大声腔之一。秦腔(Qinqiang Opera)，中国汉族最古老的戏剧之一

流行于中国西北的陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆等地，其中以宝鸡的西府秦腔口音最为古老，保留了较多古老发音。又因其以枣木梆子为击节乐器，所以又叫“梆子腔”，俗称“桄桄子”(因为梆击节时发出“恍恍”声)。2006年5月20日，经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。

陕西、甘肃的秦岭以北平原地带

介绍作者：

贾平凹，原名贾平娃，陕西丹凤人，1952年2月21日出生。于西北大学中文系毕业，曾从事过几年文学编辑工作，现为西安市文联专职作家、《长安》文学月刊编辑。1982年后从事专业创作。任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职。长篇小说《商州》、《州河》、《浮躁》、《废都》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《贾平凹散文自选集》、他的《腊月•正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月儿》获1978年全国优秀短篇小说奖。贾平凹小说描写新时期的西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内涵，富于地域风土特色，格调清新隽永。贾平凹的散文无论在思想意蕴、文化趣味还是语言表达上，都倾向吸取中国文学传统因素，崇尚简单古朴的风趣和静虚境界的营造。

二、速读课文，把握内容，：

把课文分成三个部分。并归纳大意：

第一部分（1-5）：通过比较道出秦腔高亢宏大的特点，指出它的生成与风土人情密不可分。第二部分（6-11）：神情毕现地表现了秦人对秦腔的喜爱与痴迷。梳理第二部分的内容分成四个层次，并归纳大意。第一层次: 写农民唱秦腔，突出秦人对秦腔的热爱。第二层次: 写演戏的情景，突出秦人对秦腔的痴迷。

第三层次: 写看戏的场景，秦腔演出的同时也在演出秦人生活中的悲喜剧。第四层次: 写秦腔在秦人生活中的重要地位。

第三部分（12-13）：总结全文，强调只有也只有秦腔才能承载起秦人的喜怒哀乐

三、课文分析

1、文章从哪些方面介绍了与秦腔有关的内容？ 明确：——与秦人一样死不离窝的秦腔 ——与八百里秦川地理构造一统的秦腔

——与秦地百姓息息相关，抒发秦地人民喜怒哀乐的秦腔（村村有戏班，人人会清唱，听戏时的痴迷……）

2、从文中找出能表现秦腔特点的语句，并加以概括。

①外地人——尤其是自夸于长江流域的纤秀之士——最害怕秦腔的震撼。②评论说得委婉的是：唱得有劲；说得直率的是：大喊大叫。（正面表现）③你不渐渐感觉到了南方戏剧的秀而无骨吗？（侧面）（言下之意是：秦腔粗犷、朴实）====> 秦腔：高亢激昂，朴实粗犷。

3、在文中，作者认为秦腔高亢激昂，朴实粗犷的特点是怎样形成的？

作者认为，秦腔的形成与秦地的风土人情（秦地的地理构造和秦人的特点）密不可分。具体内容有： ①几百年来，秦腔没有被淘汰……其解是有的，就在陕西这块土地上。②这里的地理构造与秦腔的旋律惟妙惟肖的一统。（秦腔与秦地的关系）③这秦腔原来是秦川的天籁、地籁、人籁的共鸣啊！（秦腔与秦人的关系）

4．秦地有什么特点？它与秦腔如何“惟妙惟肖的一统”？从文中找出相关语句并加以概括。“一抹黄褐的平原；辽阔的地平线上，……迎风正反翻覆……” ====> 秦地：空旷平坦，厚重实在。

秦地与秦腔，二者在“粗犷豪放”方面达到了完美的统一。5．秦人有什么特点？秦人又如何与秦腔达到“惟妙惟肖的一统”？ “再去接触一下秦人吧，……的人群是多么‘二楞’的民众！” ====> 秦人：二楞粗犷，朴实豪放。

秦人与秦腔，二者在“朴实粗犷”方面达到了“惟妙惟肖的一统”。

6、（读1—4段）分别概括秦地、秦腔、秦人的特点。明确：秦地：辽阔、厚重、生机勃勃 秦腔：高亢响亮、震撼人心 秦人：粗犷、朴实、豪放

7.作者贾平凹也是土生土长的陕西人，那么，作为一位作家，他对秦腔又有怎样的认识和感情呢？这说明了什么？（阅读课文第5自然段，并加以理解和概括。）

作者将从高高的土屋窗口飘出的雄壮的秦腔叫板，置于“天幕下一个一个山包一样隆起饿十三个朝代帝王的陵墓”的背景之下，使得秦腔充满了苍凉而厚重的历史感，难怪作者由此感叹：“猛然发现了自己胸中一股强硬的气魄随同着胳膊上的肌肉疙瘩一起产生了。”

作者为什么会有这样的感叹？因为在作者看来，“秦腔”不仅仅是秦地的剧种，更是中华民族的历史、文化和持久不衰的生命力的象征。

8、作者为什么“发现了自己心胸中一股强硬的气魄随同着胳膊上的肌肉疙瘩一起产生了”?

——作者漫游在秦川大地上，联想到它悠久而雄壮的王朝历史，耳闻目睹了秦腔秦人，深深地为此感到骄傲和自豪。

补充简介：13个王朝建都在此，历史悠久，气势雄壮，政治文化厚重。

9．俗话说：一方水土养育一方人。我们也可以这么说：一方水土养育了一方的文化。那么，作者笔下的秦人对秦腔又有着怎样的情感？为什么？

①农民是世上最劳苦的人。……秦腔是他们大苦中的大乐。

②秦腔与他们，要和‘西凤’白酒，……牛肉泡馍一样成为生命的五大要素。③有了秦腔，生活便有了乐趣，高兴了……痛苦了……美也熨平了自己心中愁苦的皱纹。

====> 一句话：秦腔承载了秦人的喜怒哀乐。所以，秦人对秦腔的热爱已经到了无以复加的地步。因此，我们可以用“痴迷”来加以概括。

10．那么，文章是如何来表现秦人对秦腔的那种痴迷的呢？举例说说秦腔在秦人生活中的重要地位。（阅读文章第6——第8自然段的场面和细节描写，并略做分析。）①戏班排演 ②搭建戏台 ③看戏时的盛况④来客看戏招待

⑴点面结合。⑵多种描写结合，以言行描写为主。⑶灵活运用修辞手法。

11、作者以悠游、流丽的笔触神情毕现地表现了秦地人民喜怒哀乐的日常生活以及他们从中凸现出的蓬勃的生命力。秦腔，就是秦地人民享受生活的五大要素之一。从秦地人对秦腔的拥护，到听戏时的痴迷，以及对善唱秦腔者的尊重……秦腔生于斯，正是因为它以浓烈的曲调抒发了老百姓的悲情与欢快，所以才会如此让人人心入骨地迷恋，它就如陕北的信天游一样，秦腔就是秦地人民酣畅表达自我、抒发悲苦的抒情渠道。12.结尾一句有何作用? ——再次点明秦腔高亢宏大的特点，强调它的生成与风土人情密不可分。呼应了开头，强化了主题。

第二课时

四、归纳主题。

——《秦腔》不但绘形绘色写出了一个地方剧种的生成、变迁的特点，更重要的是通过对秦川大地上人们的喜怒哀乐等风土人情的描绘，展现了他们热情蓬勃的生命力。作者生于斯长于斯，对故土的热爱使得作者在描述中更多地凸现了黄土地人民的人情美，而滤掉了其中可能存在的愚昧与丑陋。在贾平凹笔下，秦腔是黄土地与老百姓生生不息的命运之声。

五、总结艺术特色：

秦腔生长的地方是苍凉、辽远、空廓和悠长的，它是贾平凹的文字底色，这种浑厚的文风作用于《秦腔》便形成了本文大气厚重的艺术特色。

《秦腔》的字里行间充溢着散文的大气，试举例分析之。

——如作者写自己听到土屋的窗口飘出几声雄壮的秦腔叫板，由于这一情景置放在“天幕下一个一个山包一样隆起的十三个朝代帝王的陵墓”，这样一个背景下，便使得飘出的秦腔充满了苍凉和厚重的历史感，难怪作者由感而发：“猛然发现了自己心胸中一股强硬的气魄随同着胳膊上的肌肉疙瘩一起产生了。

六、黄土地养育了中华民族，产生过灿烂的民族文化，这“文化”当然也包含了秦腔在内，那么“秦腔”象征了什么? ——象征了中华民族的历史、文化和持久不衰的生命力

第三篇：高中语文《秦腔》教案

教学目标：

知识与能力

1.体会文章的大气和深沉的文化底蕴。

2.了解秦地的地理构造与秦腔的旋律惟妙惟肖的统一。

3.习文章将秦腔、秦地、秦人以及文化生活的有机结。

过程与方法

1.品味文章的语言、学习语言表达的一些技巧。

2.体会作者在场面细节描写上的出神入化。

情感态度与价值观

体会中国民俗文化的特点，从而对象征中华民族的历史、文化的民间文化有更深刻的理解。

教学过程：

一、导入课文

1.播放几段秦腔的段子，让学生对秦腔有感性的认识。

2.简介秦腔

——秦腔是我国戏曲四大声腔(昆腔、高腔、梆子腔、皮黄腔)中最古老、最丰富、最庞大的声腔体系，它的覆盖面极为广阔，流行遍及我国西北的陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆及西南的西藏、四川;中原的晋西、豫东、河北;东北大庆、东南的广东、福建，宝岛等地以及吉尔吉斯坦共和国，同时也是我国最大地方剧种，对许多剧种都有很大的影响。它历经秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清等历展日趋成熟，明末清初盛行于南北各地。秦腔的鼎盛时期在乾隆年间。目前，秦腔所保留的剧目达700多个，为各剧种之首。

秦腔的唱腔、道白、板路、脸谱、身段、角色门类自成体系。秦腔也称“乱弹”,唱腔音色高亢激昂，要求用真嗓音演唱，所以保持了原始豪放的特点。秦腔演出地点最好是选在露天的场所，那样才能有秦腔的味道，更体味到秦腔的精髓。秦腔的唱腔，用宽音大嗓，直起直落，给人以高亢激越、粗犷朴实之感。看秦腔时候，尤其看到秦腔中的“黑头”吼声地动山摇的时候，你才会此刻真正认识到秦腔的豪放，这也是秦人的血性。

3.介绍作者：，原名贾平娃，陕西丹凤人，1952年2月21日出生。于西北大学中文系毕业，曾从事过几年文学编辑工作，现为西安市文联专职作家、《长安》文学月刊编辑。1982年后从事专业创作。任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职。著有小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔记》、《野火集》、《商州散记》、《小月前本》、《腊月·正月》、《天狗》、《晚唱》、《获奖中篇小说集》、《自选集》，长篇小说《商州》、《州河》、《浮躁》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《散文自选集》、诗集《空白》以及《平凹文论集》等。他的《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖;《满月儿》获1978年全国优秀短篇小说奖。他还于1988年获美国飞马文学奖。小说描写新时期的西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内涵，富于地域风土特色，格调清新隽永。

在散文领域颇有建树，早期的《月迹》、《一棵桃树》，书写儿童眼睛中美丽单纯的世界，注重诗意境界的酝酿。在80年代中期，他转而写陕西的风土人情，展示当地的人文风景和生活情态。的散文无论在思想意蕴、文化趣味还是语言表达上，都倾向吸取中国文学传统因素，崇尚简单古朴的风趣和静虚境界的营造。

二、速读课文，把握内容，疏理结构

1、把课文分成三个部分。并归纳大意：

——第一部分：通过比较道出秦腔高亢宏大的特点，指出它的生成与风土人情密不可分。

——第二部分：神情毕现地表现了秦人对秦腔的喜爱与痴迷。

——第三部分：总结全文，强调只有也只有秦腔才能承载起秦人的喜怒哀乐。

三、研讨课文

(一)第一部分研讨

1.读第一、二段，分别概括秦地、秦腔、秦人的特点。秦地----空旷平坦，厚重实在秦腔----高亢激昂，沧桑悲凉，秦人----“二愣”粗犷，朴实豪放

2.思考讨论：请你找出课文第一部分中最能表现秦腔与秦地秦人关系的句子，并加以分析。

⑴你立即就会明白了：这里的地理构造竟与秦腔的旋律维妙维肖的一统!

秦腔高亢响亮、震撼人心，秦川大地辽阔、厚重而悠长，二者在粗犷豪放方面达到了“妙维肖的一统”。秦腔是黄土地与老百姓生生不息的命运之声。正如西方文艺理论家丹纳在《艺术哲学》中所指出的那样，“精神文明的产物和动植物的产物一样，只能用各自的环境来解释”，一个地方的自然风光、人文地理、乡俗民情导致具有地方特色的文化艺术。

⑵五里一村，十里一镇，高音喇叭里传播的秦腔互相交织，冲撞，这秦腔原来是秦川的天籁，地籁，人籁的共鸣啊!“籁”本指古代一种三孔乐器，后引申为从空穴中发出的声音，也指一般的声音。此处“天籁”“地籁”指的是自然环境，“人籁”则是指第3段提及的秦人的说话方式乃至喊人方式等，正是这些条件孕育了秦腔。

⑶农民是世上最劳苦的人，尤其是在这块平原上，生时落草在黄土炕上，死了被埋在黄土堆下;秦腔是他们大苦中的大乐……

秦腔承载了秦人的喜怒哀乐，是秦人“最高的艺术享受”。

⑷

有了秦腔，生活便有了乐趣，高兴了，唱“快板”，高兴得像被烈性炸药爆炸了一样，要把整个身心粉碎在天空!痛苦了，唱“慢板”，揪心裂肠的唱腔却表现了多么有情有味的美来，美给了别人的享受，美也熨平了自己心中愁苦的皱纹。

运用了夸张，把唱秦腔“快板”所流露来的高兴狂喜之情表现得淋漓尽致，用比喻和移就的修辞手法，极为形象地表现了秦腔“慢板”对秦人心灵的抚慰作用，增添了语言的情趣。

3.在第五自然段里，作者为什么“发现了自己心胸中一股强硬的气魄随同着胳膊上的肌肉疙瘩一起产生了”?

——作者漫游在秦川大地上，联想到它悠久而雄壮的王朝历史，耳闻目睹了秦腔秦人，深深地为此感到骄傲和自豪。

补充简介：13个王朝建都在此，历史悠久，气势雄壮，政治文化厚重。

(二)研讨第二部分

1.梳理第二部分的内容分成四个层次，并归纳大意。

——第一层次:写戏班排演的情景，突出秦人对秦腔的热爱。

——第二层次:写看戏演戏的情景，突出秦人对秦腔的热痴迷。

——第三层次:写秦腔演出的同时也在演出秦人生活中的悲喜剧。

——第四层次:写秦腔在秦人生活中的重要地位。

2.人们在去西安旅游时，曾听导游这样介绍秦川：“八百里秦川尘土飞扬，三千万老陕□□秦腔。”根据你对文的理解，说说□□中应该是一个什么字?你为什么做出这样的选择?

A.都唱B.全喊C.齐吼D.均演

3.作为一篇侧重民情风俗的文化性散文，在场面细节描写上可谓出神入化，请你仔细朗读品读课文的第二部分，找出你最感兴趣的场面细节描写，体会作者的写作手法及其表达作用。

——场面描写的主要技巧有：

⑴点面结合。⑵多种描写结合，以言行描写为主。⑶灵活运用修辞手法。

4.举例说说秦腔在秦人生活中的重要地位。

5.小结：在第二部分，作者以悠游、流丽的笔触神情毕现地表现了秦地人民喜怒哀乐的日常生活以及他们从中凸现出的蓬勃的生命力。秦腔，就是秦地人民享受生活的五大要素之一。从秦地人对秦腔的拥护，到听戏时的痴迷，以及对善唱秦腔者的尊重……秦腔生于斯，正是因为它以浓烈的曲调抒发了老百姓的悲情与欢快，所以才会如此让人人心入骨地迷恋，它就如陕北的信天游一样，秦腔就是秦地人民酣畅表达自我、抒发悲苦的抒情渠道。

(三)第三部分研讨

1.下面语段中加点的词语能不能交换位置，为什么?作者这样写有什么作用?

广漠旷远的八百里秦川，只有这秦腔，也只能有这秦腔，八百里秦川的劳作农民只有也只能有这秦腔使他们喜怒哀乐。

——不能。“只有”表示必需的条件，“只能”指惟一的办法或出路。先说“只有”，再说“只能”有一种层层递进的作用，更好地突出了秦腔对于秦人的重要性

2.结尾一句有何作用?

——再次点明秦腔高亢宏大的特点，强调它的生成与风土人情密不可分。呼应了开头，强化了主题。

(四)归纳主题。

——《秦腔》不但绘形绘色写出了一个地方剧种的生成、变迁的特点，更重要的是通过对秦川大地上人们的喜怒哀乐等风土人情的描绘，展现了他们热情蓬勃的生命力。作者生于斯长于斯，对故土的热爱使得作者在描述中更多地凸现了黄土地人民的人情美，而滤掉了其中可能存在的愚昧与丑陋。在笔下，秦腔是黄土地与老百姓生生不息的命运之声。

(五)、总结艺术特色：

秦腔生长的地方是苍凉、辽远、空廓和悠长的，它是的文字底色，这种浑厚的文风作用于《秦腔》便形成了本文大气厚重的艺术特色。

四、习题解说

1、第一题命题意图及参考答案。

命题意图：本题的命题意图是为了训练学生梳理文章的能力，加深对文章的理解。

参考答案：作者通过绘形绘色描写秦地的风土人情，传递了作者对秦文化的领悟，并在文化的把握中透视民众的生存状态与生存哲学。①农民是世上最劳苦的人，尤其是在这块平原上，生时落草在黄土炕上，死了被埋在黄土堆下;秦腔是他们大苦中的大乐，当老牛木犁疙瘩绳，在田野已经累得筋疲力尽，立在犁沟里大喊大叫来一段秦腔，那心胸肺腑，关关节节的固乏便一尽儿涤荡净了。秦腔与他们，和“西凤”白酒、长线辣子、大叶卷烟、牛肉泡馍一样成为生命的五大要素。②每每村里过红白丧喜之事，那必是要包一台秦腔的，生儿以秦腔迎接，送葬以秦腔志哀，似乎这个人生的世界，就是秦腔的舞台，人只要在舞台上，生、旦、净、丑，才各显了真性，恶的夸张其丑，善的凸现其美，善使他们获得了美的教育，恶的也使丑里化作了美的艺术。

2、第二题命题意图及参考答案。

命题意图：本题的命题意图是为了训练学生如何把握场面等细节描写的魅力，如何把握作者的写作神采。

⑴点面结合。⑵多种描写结合，以人物言行描写为主。⑶灵活运用修辞手法。

3、第三题命题意图及参考答案。

命题意图：本题意图旨在加深学生对文章的理解能力，使学生在不同文本的比较阅读中，把握地域文化散文的不同魅力。参考答案：秦地的厚重、朴实、生机勃勃跟秦腔的粗犷、豪迈、充满血气的声音在生命底色上达到了和谐的统一。

《秦腔》表现的是陕西西部地区粗犷、豪迈、乐天安命的地域文化。

《胡同文化》表现的是老北京隐忍、中庸、大气的北京文化。

《白发苏州》则吟咏了苏州江南风流俊逸、柔媚又向上的吴地文明。

第四篇：原创精品教案 《秦腔》教案3

《秦腔》教案设计

知识与能力目标

1．体会文章的大气和深沉的文化底蕴。2．体会作者在场面细节描写上的出神入化。

3．学习文章将秦腔、秦地、秦人以及文化生活的有机结合。情感态度与价值观

体会中国民俗文化的特点，从而对象征中华民族的历史、文化的民间文化有更深刻的理解。重点难点

1．品味文章的语言、学习语言表达的一些技巧。2．了解秦地的地理构造与秦腔的旋律惟妙惟肖的统一。教学过程：

一、导入课文

放几段秦腔的段子，让学生对秦腔有感性的认识

二、介绍秦腔

我国地域广大，方言众多，因而形成各具特色的地方文化，很多地方都有自己的地方戏曲，代表着本地文化的某些特点，比如广东的粤剧，以北京为主的京戏等，秦腔也是中国最古老的剧种之一，主要流传于西北五省，在观众中，特别是农村观众中具有极强的生命力。逢年过节，吼唱秦腔是秦人表达快乐、倾吐悲伤的最佳方式。

三、介绍作者

贾平凹，原名贾平娃，陕西丹凤人，1952年2月21日出生。于西北大学中文系毕业，曾从事过 几年文学编辑工作，现为西安市文联专职作家、《长安》文学月刊编辑。1982年后从事专业创作。任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职。著有小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔记》、《野火集》等。长篇小说《商州》、《州河》、《浮躁》、《废都》、《白夜》等。贾平凹小说描写新时期的西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内涵，富于地域风土特色，格调清新隽永。

贾平凹在散文领域颇有建树，早期的《月迹》、《一棵桃树》，书写儿童眼睛中美丽单纯的世界，注重诗意境界的酝酿。在80年代中期，他转而写陕西的风土人情，展示当地的人文风景和生活情态。

贾平凹的散文无论在思想意蕴、文化趣味还是语言表达上，都倾向吸取中国文学传统因素，崇尚简单古朴的风趣和静虚境界的营造。

四、速读课文，整体把握课文的内容

学生在阅读过程中思考：文章从哪些方面介绍了秦腔的有关内容？（培养学生把握文章信息，概括的能力）

——与秦人一样死不离窝的秦腔

——与八百里秦川地理构造惟妙惟肖的秦腔

——与秦地百姓息息相关，抒发秦地人民喜怒哀乐的秦腔（村村有戏班，人人会清唱，听戏时的痴迷，对善唱秦腔者的尊重„„）

五、体会课文的场面描写

学生找出课文中的场面描写，体会场面细节描写上的出神入化，从中了解秦地人民对秦腔的痴迷。

六、探究思考

1．作者开头极力描写秦川大地，用意何在? ——目的是想说明秦川的地理构造与秦腔的旋律惟妙惟肖的统一。2．归纳一下秦地的地理构造与秦腔的旋律在哪些方面达到了统一? ——秦腔高亢响亮、震撼人心，秦地大地辽阔、厚重而悠长。

3、《秦腔》的字里行间充溢着散文的大气，试举例分析之。

——如作者写自己听到土屋的窗口飘出几声雄壮的秦腔叫板，由于这一情景置放在“天幕下一个一个山包一样隆起的十三个朝代帝王的陵墓”，这样一个背景下，便使得飘出的秦腔充满了苍凉和厚重的历史感，难怪作者由感而发：“猛然发现了自己心胸中一股强硬的气魄随同着胳膊上的肌肉疙瘩一起产生了。

4、找出几处表现秦川人们喜欢秦腔的地方。——搭戏台、看戏人山人海、看排练、来客看戏招待

5、黄土地养育了中华民族，产生过灿烂的民族文化，这“文化”当然也包含了秦腔在内，那么“秦腔”象征了什么?

——象征了中华民族的历史、文化和持久不衰的生命力。

七、理解课文的思想内涵

思考：《秦腔》这篇文章是不是仅仅给我们介绍一个地方剧种？还有没有其它的思想内涵？

《秦腔》是一篇浑厚深重的文化散文，其中不仅濡染了秦地的民情风俗，而且传神地展现了秦地百姓的精神风骨。《秦腔》不但绘形绘色写出了一个地方剧种的生成、变迁的特点，更重要的是通过对秦川大地上人们的喜怒哀乐等风土人情的描绘，展现了他们热情蓬勃的生命力。作者生于斯长于斯，对故土的热爱使得作者在描述中更多地凸现了黄土地人民的人情美，而滤掉了其中可能存在的愚昧与丑陋。在贾平凹笔下，秦腔是黄土地与老百姓生生不息的命运之声。

八、品味语言

学生在文中找出自己认为写得好的句子，并说说好在哪里。

九、布置作业

马克思说：“人创造环境，同时环境也创造人。”美学家丹纳则将地理环境与种族、时代并列为文学三大要素。他认为自然的地域环境是通过对人的影响而影响文学艺术的，从而明确提出：“作品的产生取决于时代精神和周围的风俗。”本文的作者在文章中这样写道：“这里的地理构造竟与秦腔的旋律惟妙惟肖的一统!”结合上述论点与本课文，归纳一下秦地的地理构造与秦腔的旋律在一哪些方面达到了惟妙惟肖的统一?并比较阅读《秦腔》《胡同文化》试分析两篇散文各表现了什么样的地域文化，它们之间有什么不同?

第五篇：卢沟桥教案_文档55

S版三年级下册第26课《卢沟桥》教案

【设计理念】

从整体到部分再到整体，层层深入，把教师的引导和学生的实践有机结合，把内容的理解和语言的感悟、品味结合起来，把发展语言和思维结合起来，提高学生的语文素养。【教学目标】

1、理解课文内容，了解卢沟桥的建筑特点及历史意义，体会作者的思想感情，激发学生的民族自尊心和自豪感；

2、引导学生在品味语言的基础上，体会、学习文章语言表达的方法； 【重点难点】

1、理解课文内容，知道卢沟桥的建筑特点和历史意义。

2、学习文章语言表达的方法。【教具准备】

多媒体课件； 【教学课时】第二课时 【教学设计】

第二课时

一、导入

1、出示卢沟桥图片，师简介卢沟桥。

2、揭示课题，板书：26卢沟桥

二、整体感知，理清条理

1、出示课文词语，学生认读。

2、指名说说：课文是从哪几方面介绍卢沟桥的？（设计科学，造型美观）

3、提问课文可以分为几个部分？

4、指名说说文中是用哪一句话来描述卢沟桥的？

二、学习二、三自然段，感悟卢沟桥设计科学、造型美观

1、自读课文并结合插图思考：

（1）课文是怎样写卢沟桥设计科学、造型美观?画出课文中的具体数字，想想你从中体会到了什么？（设计科学，雄伟）

（2）卢沟桥设计科学单单是用数字说明吗？（举事例）

（设计意图：通过初步接触说明方法，引导学生认识数字说明，举例说明的好处，并且鼓励学生在今后善加利用。）

（3）课文中具体讲了石狮的哪几种姿态？在文中画出描写狮子形态的句子。（4）文中的省略号说明了什么？想象狮子还有哪些姿态？

（设计意图：重视观察和想象能力的培养，在教学卢沟桥的造型美观时，先是让学生想象卢沟桥的狮子还会有哪些姿态，交流之后，再出示相关图片，让学生通过观察，全面形象地了解卢沟桥的狮子千姿百态的特点。）（5）试着用“有的„„有的„„有的„„有的„„”说一段话

（设计意图：注重培养学生积累语言和应用语言的能力，在引导学生了解卢沟桥的狮子千姿百态后，让学生用“有的……，有的……，有的……，有的……”说话，培养学生有序的说话。）

（6）第二自然段第一句“卢沟桥设计科学，造型美观”与后面讲的内容有什么联系？

2、交流、品读

（1）写卢沟桥设计科学，主要运用了数字表达的方法和举例说明的方法，体现了卢沟桥的气魄雄伟，设计的合理科学。

侧面描写说明设计科学（从两岸河堤常被冲毁与完好无损相对比，从侧面说明设计科学）

（2）这些狮子形态各异：有的母子相抱，有的相互戏耍，有的像在倾听流水声，有的像在检阅桥上的车马„„真是千姿百态，栩栩如生。①排比句的运用写出了狮子的形态之美

②省略号又说明狮子的姿态远不止这些，想象补充 ③出示图片，再次感受石狮的千姿百态，栩栩如生。

2（3）“卢沟桥设计科学，造型美观”概括了后面的内容，后面的内容是这句话的具体说明，它们是总分关系。

（设计意图：《语文课程标准》指出：阅读教学是教师、学生和文本对话的过程。引导学生抓住重点句子与文本对话，让学生自己在读中感悟，获得个性化的阅读体验，使学生从理解与玩味中获得阅读的愉悦，从而感悟文本的妙趣。学生在小组内交流讨论，在合作中进一步探究，获得初步的阅读体验。）

三、学习四、五自然段，感悟卢沟桥的历史意义

1、自由读，卢沟桥文明于世的另外一个原因是什么吗？（它是中国人民抗日战争的里程碑）

2、为什么称它为中国抗日战争的里程碑？

（观看视频，生简介“七七事变”,理解卢沟桥在历史上的重要意义）（设计意图：培养学生收集整理资料的能力，课前，布置学生收集关于 “七七事变”资料，课上进行交流，并对完成效果好的学生加以肯定。）

四、总结全文

1、卢沟桥闻名于世的主要原因是什么？（1）设计科学

（2）“七七事变”之后，卢沟桥是中国人民抗日战争的里程碑，非常有纪念价值。

2、学了这篇课文你有什么收获？（1）从内容上理解；（2）学习总分关系的写法。

五、作业

1、背诵第二自然段；

2、学习课文第二自然段的写法，介绍你家乡中造型美观的建筑物。

六、板书设计：

设计科学 列数字 对比（常被冲毁与完好无损)卢沟桥

造型美观 有的„„有的„„有的„„

历史意义

抗日战争的里程碑