包装教学设计（大全五篇）

第一篇：包装教学设计

包装的学问 教学设计

一、教学目标：

1、利用图形知识，探索多个相同长方体叠放后表面积最小的最优策略。

2、使学生体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。

3、通过解决包装问题，培养学生的优化思想。

二、教学重点：

测量、计算并比较规则物体的表面积以及选择最优方案等综合实践活动。

三、教学难点：

通过磁带盒摆放，找出表面积最小的最优方案并发现其内在的一般规律。

四、教学过程:

（一）、创设情境

1、师：每逄节日，给别人送礼物时侯，我们都会把礼物包装起来。（欣赏礼品包装）。

2、六一儿童节快到了,我们也会给自己的朋友、同学送一些礼物。想一想：如果要把礼物包装起来，你们会考虑哪些方面的问题？

3、揭题：今天我们来研究“包装的学问”。

（二）、动手实践，探索最佳包装方法。

1、请组长拿出一盒磁带盒，如果要包装你手中磁带盒，你必需做哪些工作？ 怎样求长方体的表面积？

请测量磁带盒的长、宽、高。

由于测量存在一定的误差，为了计算的简便，加上实际用材料要多些 长11cm，宽7cm，高2cm。根据这些数据算出磁带盒的表面积。最大面是77c㎡，小面是22 c㎡，最小面是14 c㎡（板书）（11×7+11×2+7×2）×2=226（平方厘米）（板书）

这个磁带盒的表面积226平方厘米，也就是包一盒磁带盒最少要226平方厘米的包装纸。

2、如果将两盒完全相同的磁带盒包装起来，有几种摆放的方式？ 请你和同桌合作，看看怎样摆放。（四人一组活动，演示三种摆放方式）请你猜想一下这三种摆放方式，那种最节约包装纸？

请同学们计算一下它们各需要多少包装纸？（学生活动：计算）生板演：请说一说每道算式所表示的意思。

还有其它算法？为什么？这多种算法中, 哪种方法最简便? 刚才大家猜得第几种方式最省包装纸? 你猜对了吗? 你们猜到了老师准备得三份同样的礼物是什么? 哪份礼盒最省包装纸? 你发现了什规律? 当隐藏面面积最大时，所得的表面积最小。

3、同学们想不想试试三盒磁带有几种包法？

（学生活动：三人一组摆放、讨论、合作，学生演示三种成果）那种方法最省包装纸？ 为什么？

4、同学们想不想试试四盒磁带有几种包装方法? 前后桌的同学将你们的磁带放在一起，试着摆一摆。（学生活动）生：四盒磁带一共有六种摆放方式。（演示灯片）怎样才能不重不漏呢？ 请计算出最省包装纸方法？

同学们通过四盒的包装发现怎样包装最省包装纸? 现在我有一个疑问，是不是所有的长方体摞高的方法最省包装纸呢？ 例如：老师有4个长方体（教具）（演示）

同学们课后拿8盒磁带、10盒磁带试一试有多少种摆放方式并算一算每种方式的表面积。总结: 同学们这节课你有什么收获？

包装很有学问,不仅要美观,漂亮.便于携带。而且要最省包装纸。通过动手找到了多个相同物体摆放的方法，并发现在隐藏的面最大的情况下最省包装纸，即表面积最小。

（三）、运用知识，设计包装纸。

1、老师买了一套 《 哈利·波特》，请你帮我设计一种包装？

师：出示买来时的包装，并说一说为什么要这样包装？请计算这个包装盒用了多少纸板?

2、小红过生日,妈妈给她准备了两份礼物，要将两个礼品盒放在同一个大包装盒里。礼品盒的尺寸：(1)长30cm，宽20cn，高15cm；面哪个包装盒?并说说你的想法？

(2)长30cm，宽15cn,，高15cm。你会选择下

第二篇：《包装》教学设计 -

《包装》教学设计

执教者：薄荷台乡中心学校 王艳丽

教学目标：

1、结合解决实际问题，经历探索、交流小数乘小数算法的过程，进一步理解小数乘法与整数乘法的区别与联系。

2、能在具体情境中，选择适当的方法估计小数乘法的运算结果。

3、能解决与小数乘法有关的简单的实际问题。教学重点：

小数乘法的计算过程，特别是积的小数点位置的确定。教学难点：

会计算小数乘法，养成估算的好习惯。能用小数乘法解决一些实际问题。

教学方法：小组合作交流法、主动探究法。教学准备：课件 教学流程：

一、课前热身：

1.选一选：两个乘数相乘，如果一个乘数不变，另一个乘数扩大到原来的10倍，那么积（）；如果每个乘数都扩大到原来的10倍，那么积（）。

A.扩大到原来的10倍。B.扩大到原来的100倍。C.不变。2.口算: 0．3×4＝

8．6×10＝

43.7÷10＝ 3.竖式计算： 26×8= 0.85+2.4=

二、新课: 1.情境导课：

新课伊始，在《生日快乐》的音乐声中，我创设了一个故事情境：亲爱的同学们，你们还记得淘气和笑笑这两位好朋友吗？今天是淘气奶奶的生日，两位小朋友正在为奶奶包装精美的礼品盒。(出示课题：包装)大家想一想包装这个礼品盒都需要哪些材料呢？你能从情境图中发现哪些数学信息？根据这些信息，你能提出哪些数学问题呢？(生边提问边列式）2.自主探究：

a.课件出示问题串1，引导学生列出算式。b.这个算式表示什么意义？

c.这个算式与我们以前学过的算式有什么不同？

d.你能估一估这道题的结果大约是多少吗？说一说你是怎么估算的？生独自思考，交流，汇报。

e.师：“谁估算的结果与准确答案比较接近呢？我们用什么方法验证一下。（生答，引出并板书知识标题：小数乘法的竖式计算

（一））f.教师出示自学提示，学生自主探究2.6×0.8的算法。g.同桌交流算法,师巡视指导并找生板演。h.汇报展示。

i.对比估算结果和计算结果,感受估算的价值。3.合作交流：

a.出示问题串2，生合作探究2.4×0.85的估算与计算过程。b.指名板演并汇报。c.师：听！XX同学说的头头是道，老师心悦诚服！那如果在确定小数点位置的时候，数位不够怎么办？ d.生：在积的前面补上相应数量的0。4.拓展提升：

尝试算一算，与同伴进行交流：0.82×0.03和0.05×0.2。a.生独立计算。b.交流思考过程和结果。

c.在学生讨论、汇报的基础上，教师小结。

三、巩固知识，解决问题

1．淘气带了10元去给奶奶买蛋糕。⑴估一估，淘气带的钱够吗？

⑵售货员应收多少元？与同伴交流你的计算过程。

2.给下面各题的乘积点上小数点。

3.用竖式计算。

4．8×0.25 0.32×0.8

9.8×0.5 4．8×1.2

0.32×1.2

9.8×1.0 3 4.妈妈想买3.8千克香蕉，25元够吗？

四、总结收获

想一想今天你都学会了哪些知识？是怎样获得的？同学们，除了包装，今天学习的小数乘法知识还能解决生活中的哪些问题？

五、布置作业：

1.必做题： 41页5.6题。2.选做题：帮老师换纱窗

用自己喜欢的方式把今天的收获或感受记录下来。

第三篇：《包装》教学设计

《包 装》教 学 设 计

北师大版四年级下册 石林乡魏楼小学 李媛媛

教学内容：包装(教材第40、41页)教学目标

1.使学生能够根据“包装”的有关信息提出数学问题,体会小数乘法在实际生活中的应用。

2.使学生会利用竖式计算小数乘法,同时要注意培养学生的估算意识。3.要让学生学会用小数乘法解决实际生活中的一些问题。教学重难点

重点:掌握用竖式计算小数乘法。难点:能够正确地计算小数乘法。教具学具 多媒体课件。

教学过程

一、复习导入 课件出示

该如何确定积的小数位数 给积加小数点。

【设计意图:通过复习,使学生对积的小数位数与乘数小数位数间的关系更清楚明了】

二、创设情境

借助六月的第三个星期日是父亲节引入买礼物，从而引入包装这个课题 课件出示教材第40页情景图。

教师:从这个图上可以获得哪些数学信息? 教师:根据这些数学信息你能提出哪些数学问题? 【设计意图:这样的设计,旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系,引发学生的学习兴趣,为主动探究新知识集聚动力】

三、自主探究

（1）包装纸需要多少元？ 2.6×0.8 ①估一估

2.6×0.8,0.8米不到1米,不会超过2.6元。2.6×0.8,2.6元不到3元,不会超过3元…… ②算一算

26是2.6扩大到原来的10倍得到的,8是0.8扩大到原来的10倍得到的,用竖式计算26×8=208,又因为2.6和0.8一共有2位小数,所以积的末尾也有2位小数,即2.6×0.8=2.08。

学生板演，集体订正，学生讲解。

【设计意图:在教学中,既要注重学生知识的获取和能力的培养,更应注意数学思想方法的渗透】

（2）买彩带需要多少元? 2.4×0.85。①估一估

0.85元也就是每米不到1元,所以2.4×0.85,不会超过2.4元。2.4米看做3米，0.85元看做1元，不会超过3元…… ②算一算

指名让学生到黑板板演计算过程 总结：（1）先按整数乘整数的计算方法,（2）再数两个乘数一共有几位小数,积就有几位小数，（3）在积的后面数出几位,点上小数点。如果积的末位是0,先点上小数点,再去掉末尾的0。

下面请同学们尝试着算一算0.82×0.04和0.05×0.4。

指名让学生板演计算过程,下面的同学自己在本子上计算,最后根据两名同学的板演情况集体订正。

【设计意图:及时巩固小数乘法的竖式计算方法,让学生达到灵活运用的目的】

四、课堂巩固

1.淘气带了10元去给奶奶买蛋糕。买了0.7千克，每千克9.7元 ⑴估一估，淘气带的钱够吗？

⑵售货员应付多少元？与同伴交流你的计算过程。2.给题目中的积点上小数点

五、探究汇报结果

通过刚才学习小数乘法竖式计算,大家有什么收获? 共同归纳:①小数乘法竖式计算,不用小数点对齐,只要末尾对齐。②小数乘法竖式计算,应先按整数乘整数算出积,再确定积的小数位数。③积的末尾的“0”可以去掉。

六、课堂总结 今天你学到了什么？

第四篇：教学设计(包装)

包装教学设计

教学目标：

1.学会用竖式计算小数乘法。

2.小数乘小数算法的过程，进一步理解小数乘法与整数乘法的区别与联系。教学重点、难点: 重点：小数位数与乘数的小数位数的关系。难点：掌握小数乘法竖式的计算方法。教学过程

一、导

多媒体出示包装图片，淘气的生日到了，笑笑决定送他一个生礼物，包装一个礼品盒需要用0.8米长的包装纸，还要用2.4米长的彩带。引出今天的课题《包装》

板书：包装

二、学

（一）创设情境

师：从图片上可以获得那些数学信息？

生：包装纸每米2.6元，彩带每米0.85元。

生：包装一个礼品盒要用0.8米长的包装纸，还要用2.4米长的彩带。师：根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？

生：买包装纸需要多少元？

师：你能解决这个问题吗？可以根据我们学过的总价=单价x数量。生：列式是 2.6x0.8。

三、自主探究 师：你能估一估、算一算上面的算式吗？

师：用竖式计算时，两个乘数2.6和0.8的末位对齐，先计算26x8=208，再根据两个乘数共扩大到原来的100倍，将乘得的积208从末位向左数出两位，点上小数点。生：2.6x0.8,0.8米不到1米，不会超过2.6元。

生：因为26是2.6扩大到原来的10倍得到的，8是0.8扩大到原来的10倍得到的。师：大家想的非常对，但做起来比较麻烦，所以现在教大家一种简便算法。

2.6 扩大到原来的10倍 2 6 2.6 一位小数

X 0.8 扩大到原来的10倍 x 8 x 0.8 一位小

_________ _________ ________ 2.0 8

缩小到原来的 100/1 2 0 8 2.0 8 两位小数答：2.6x0.08=2.08（元）

买包装纸需要2.08元。师：你还能提出其他问题吗？ 生：买彩带需要多少元？ 师：你能解决这个问题吗？

生：可以根据“总价=单价x数量”，列式为2.4x0.85。

师：小组讨论解决这个问题？

乐彤展示：我们组讨论的结果是0.85元也就是每米不到1元，所以2.4x0.85，不会超过2.4元。

豪研组展示：我们组得出来的结论是（先按照整数乘法计算，再确定积的小数点位置，结果是2.040）2 4

X 8 5 ———— 1 2 0 1 9 2 0 ————— 2 0 4 0 松灿组展示：我们组商讨的结论是（看两个乘数一共有几位小数，就在积的后面数出几位，点上小数点，如果积的末位是0，先点上小数点，再去掉末位的0。2.4

x 0.8 5 ————-1 2 0 19 2 0 ————— 2.0 4 0 师：同学们的学习能力很强，嗯你们是最棒的。

四、拓展探究：

有两个长方形的花坛，其中的一个长7.8米，宽2.4米，另一个长7.8米，宽1.6米。这两个的占地面积一共有多少平方米？

五、回顾本节小数乘法竖式计算，大家有什么收获？

（1）小数乘法竖式计算，不用小数点对齐，只要末尾对齐。（2）小数乘法竖式计算，应先按照整数乘整数算出积，再确定积的小数位数。（3）积的末位的“0”可以去掉。练习.1.用竖式计算。

1.9x20= 4.8x0.25= 0.32x0.8= 9.8x0.5= 3.05x1.3= 2.一辆货车每天可以节油1.56升，现在有5辆货车，8天可以节油多少升？ 3.苹果的价格是每千克3.90元，买1.2千克苹果，应付多少元？

板书设计

包装

2.6x0.8=2.08（元）

2.6 扩大到原来的10倍 X 0.8 扩大到原来的10倍 x 8 x 0.8 ————— 1 ________ ________ 2.0 8 缩小到原来的— 2 0 8 2.0 8

答：买包装纸需要2.08元。2.4x0.85=2.04(元)2.4 x 0.8 5 __________ 1 2 0 1 9 2 0 __________ 2.0 4 0 答：买彩纸需要2.04元。

一位小数一位小数 两位小数 2 6 2.6

第五篇：《包装》教学设计

《包装》教学设计

教学内容：北师大版小学数学四年级下册第三单元《小数乘法》第48页。教学目标：

1.能根据“包装”的有关信息提出数学问题，学会用竖式计算小数乘法，并培养估算能力。体会小数乘法在实际中的应用。

2.通过解决学生生活中的包装问题，通过自主探究合作交流，利用知识的迁移掌握算理和计算方法，培养学生的探究能力，发展数学思维。3.激发学生学习数学的兴趣，激起学生对数学的好奇心和求知欲，体验学习求知的过程，培养合作意识和应用意识。

教学重点：探索小数乘小数的一般竖式计算方法及估算能力。教学难点：体会两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。教学准备：课件。教材分析：

本节课是本单元的第四课时。学生已经学习了小数乘法意义，小数点移动引起小数大小的规律，以及初步讨论了积的小数位数与两个乘数小数位数的关系。这为本节课学生理解小数乘法的竖式计算打下了基础。本节课让学生探索小数乘小数的一般计算方法，即将小数乘

法转化为整数乘法进行计算，然后根据乘数扩大的倍数，将积缩小相同的倍数。使学生体会到：两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。教学过程：

（一）情景导入、课件出示主题图：读图，提出问题

师：今天是智慧爷爷的生日，图中三个小朋友正忙着干什么？ 生：包装礼品盒。（师板书课题“包装”。）师：图中告诉了我们哪些数学信息？

生：告诉了我们包装一个礼品盒用包装纸0.8米，包装一个礼品盒用彩带2.4米, 包装纸每米2.6元，彩带每米0.85元。

师：好，根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 引出：生1：买包装纸需要多少元？

生2：买彩带需要多少元？

生3：包装一个礼品盒共需要多少钱？

（二）、引导探究

下面我们先解决第一个问题，老师相信大家有这个能力解决问题，请大家按照自学提示的要求自学，一会请一个小组到前面来进行汇报。出示自学要求：

• 1.先独学，认真读题，列出算式并解答。• 2.再对学，敢于说出自己的想法。

• 3.最后群学，在小组内交流讨论，试着练习汇报。

出示导学问题：

• 1.包装一个礼盒用0.8米长的纸，需要多少元？ • 2.两个乘数都是小数怎么办？你能想到几种计算方法？ • 3.完成试一试，先估算再计算？怎样估算？ • 4.课后第二题你发现了什么规律？

• 第一行，有一个乘数小于一，那么乘积与另一个乘数比较发生了怎么样的变化？ • 如果乘数大于1呢？ 小组汇报：

1．包装一个礼盒用0.8米长的纸，需要多少元？学生思考并练习列式（出示算式：2﹒6×0﹒8）

2．两个乘数都是小数怎么办？你能想到几种计算方法？.6 扩大到原来的10倍 2 6 × 0.8 扩大到原来的10倍 × 8 2.0 8 缩小到原来的1/100 2 0 8.6 1位小数

× 0.8 1位小数 2.0 8 2位小数

3．先估计一下买包装纸大约需要多少元？（指名口答）你是怎样估计的？

4．这道小数乘小数的题你想怎样算？（小组讨论后尝试用竖式完成）5．谁来说说你的计算过程？（教师引导回答板书）并对比估算与实际结果。.6 扩大到原来的10倍 2 6 × 0.8 扩大到原来的10倍 × 8 2.0 8 缩小到原来的1/100 2 0 8 师：现在我们再来解决彩带的问题，出示问题，指名列式。1．估算彩带大约需要多少钱。

2．列竖式（教师巡视并展台展示学生的竖式进行纠错），计算并对比估算结果。

3．展台展示学生的计算，并进行纠错。4．课件出示并完善解题过程。

（三）、巩固练习。

1、四年级同学的一项了解自己房间大小的实践活动中，一位同学量出了自己房间长为3.8米，宽3.2米，你能帮帮他求出房间的面积是多少平方米吗？

2、小数点迷路了：

3、三只小蜜蜂各应该落在哪朵花中？

4、小马虎这样算对吗？

5、同桌相互做小老师。

6、比一比,想一想。

654×0.9○654 2.43×1.1○2.43

1×0.95○1×1.2 3.14×1.5○3.14×0.55

7、芳芳在计算一道小数乘法算式时，误将一个一位小数当成了整数，算出结果是35.66，你能帮帮芳芳得出正确结果吗?

（四）、小结：这节课我们学习了什么?计算时你想提醒大家注意什么？

板书设计：

包装（小数乘小数）

2.6×0.8=2.08（元）.6 扩大到原来的10倍 2 6 × 0.8 扩大到原来的10倍 × 8 2.0 8 缩小到原来的1/100 2 0 8

答：需要2.08元。

课后反思: 本节课采用两组三段六环节的关心型课堂的教学模式，通过独学、对学、组学的形式完成课堂教学，这样的教学课堂新颖独特，使每个学生都能动起来，真正的参与到课堂教学活动中来，另外通过小组汇报的形式，锻炼了学生的数学语言表达能力，给学生展示自己的机会，激发学生学习数学的兴趣。由于是刚刚接触这种教学模式，学生在课堂上让需要教师帮扶指导，希望这种教学形式的逐步推进中能够把课堂空间更多的交还给学生。