模块8 教学设计的实施与评价反思

第一篇：模块8 教学设计的实施与评价反思

模块8 教学设计的实施与评价反思

主讲：邓立

时间：2011.3.14下午 地点：二楼播放教室

教学目标：

1、了解教学设计成果的评价量表和评价方法

2、反思自己的教学设计成果，对其进行进一步优化

3、了解教学实施效果的评价方法，从而了解教学实施中的指导策略与注意事项

4、在小组活动中进一步体验合作学习的过程，理解合作的意义，在对个人活动、小组活动的评价与反思过程中加强反思的意识。

教学时间：4课时 教学过程

教学设计的成果评价 原则：

1、完整性和规范性（1）教学目标阐述（2）学习者特征分析

（3）教学策略选择与活动设计（4）教学资源和工具设计（5）教学过程设计（6）学习评价和反馈设计（7）总结和帮助

2、可实施性（1）时间因素（2）环境因素（3）教师因素（4）学生因素

3、创新性

4、媒体资源的支持性（1）教育性（2）科学性（3）技术性（4）艺术性（5）经济性 方法：

1、自评

2、专家评议

3、一对一评价

4、小组评价

5、实地评价

6、进行中的评价 说课

说课是一种教学研究活动，是提高教师教学能力的一个有效手段。它与授课既有相同点，又有不同处，其相同点在于二者都是某一课题的教材。不同处在于：

第一：目的不同。第二：内容不同。第三：对象不同。第四：方法不同。内容：

1、说教材和目标

2、说学习者特征

3、说教学思想

4、说教学过程

5、说评价 遵循的原则：

第一：理论联系实际原则 第二：科学性原则 第三：创新性原则 第四：可行性原则 说课的评价：

1、突出教学理念

2、诠释教学思想

3、体现教学能力

4、展现教学境界

5、展示演讲才华 教学实施效果的评价维度

1、教学结构的转变

2、学生学习方式和学习效果（1）积极主动的学习方式

（2）积极的情感投入、成就感的获得（3）广泛的认知范围（4）深层次的认知体验（5）创新思维的培养（6）学科知识的有效运用（7）解决问题技能的训练

3、教师教学方式和效果（1）角色转换

（2）教学设计的落实与调整（3）教学方法和手段（4）学习资源与工具（5）教学组织

教学实施中应注意的几个问题：

1、以教学目标为导向

2、灵活调整教学环节

3、抓住学生思维的火花，深入探究

4、关注不同学生群体的发展

5、创造性地设置任务 教学反思 内容

教学反思的内容 教学资源 教学过程 教学效果与效率 教学反思的方法 撰写教学日志 观看教学录像 教师间的交流讨论 要求

初步形成教学反思意识 了解可用于教学反思的方法 通过评价数据反思自己的教学

第二篇：学习教学设计的实施与评价反思学习收获及心得

学习教学设计的实施与评价反思之后，我觉得教学设计的实施与评价反思应从以下几个方面去掌握：

一、教学设计方面四条标准 1．正确理解教材

对于英语这门学科，对于课文中的内容要有吃透的习惯，便于正确理解教材，便于课堂灵活运用。

2．实证地分析学生情况

因材施教，这个是现在教学的主题。因为我们面对的是不同的、有独立个性的个体。一定要学会抓住适当的时机全面分析和了解自己的学生。才有利于教学工作的开展。3．清晰地确定与表述课时目标

目标的确应该面向所有同学，不然就不能全面实施教学及全面掌握班级。4．以学生为主体设计教学活动

根据本节课的内容设计出适合本节课内容的有兴趣的对话，尽量与生活相接近。学生熟悉的方式去演绎。提供学生的兴趣。

二、教学实施方面七条标准

1、教学实施语言精练、生动

尽量用简单的英语口语表达，外加我们的肢体语言。生动了，形象了，也具体了。

（二）、熟练运用板书

1．板书设计巧妙，突出重难点和知识间的联系，有一定结构性。板书的呈现随着课堂进程有生成性。

2．板书字体端正，大小合宜，有一定书写速度。

3、恰当运用多媒体等教学工具

有条件完全可以充分运用！通过多媒体可以拓展我们学生的视野。让学生更喜欢英语。

4、恰当地提问与有效追问

这是一门技术活儿，对教师的教学水平体现和学生的应变能力都有益处

5、对重难点内容和学生的反应做出强化

6、合理调控课堂节奏与内容的走向

根据课堂上不可预知的学情，灵活调整教学设计时各环节的时间分配，或做出取舍。

7、面向全体与关注个别学生 1）．在班级授课制条件下，尽量关注每一个学生，不满足于少数积极学生烘托的课堂气氛，对沉默和边缘的学生予以特别关注和鼓励。2）．利用提问、目光交流、走动接近、个别指点等形式，对沉默和边缘的学生进行感情和智力的支持。3）．针对学生的个体差异，运用面谈、笔谈等形式，进行有效的个别化指导。三．教学评价能力方面的两条标准

1、学生的学业评价

评价的方法不应单

一、可视实际情况而定，最终目的是通过对同学们的评价能起到让他们有所进步的作用。

2、具有教学反思能力：

1能够用2+2评价方法，评课。

2．根据学生的表现，分析自己的教学设计和教学实施过程的成败，养成反思的习惯并能够根据反思结果提出自己近期改进教学的想法，不断地提高自己的教学业务水平和教学质量。

第三篇：小学英语课堂教学目标的设计、实施与评价

认真回顾《小学英语课堂教学目标的设计、实施与评价 》这门课，请对自己的教学进行反思，你认为该课程中的哪部分内容引起了你的思考，哪部分内容最值得你学习？

一、教学内容的设计缺乏整体性和连贯性。小学英语教材都是以单元为主线设计的，教材编写者是在单元整体设计的基础上编写这些教学内容的，意图在整体把握下强调单个课时的不同重点。

二、教学目标的设计要以学生的学情和实际需求为出发点。今后在教学设计时，还要尽可能挖掘本科教材中隐藏的文化意识和学习策略，在理解教学设计的基础上，研究教材和学情制定切实可行的教学目标，提高自己的执教能力和课堂调控效果。

三、教学过程是为目标服务，应该先确立本课的教学目标再围绕本课设立的教学目标去设计教学过程和教学活动的设计。只有确定了科学有效的教学目标，才能保证高效的学习效果。否则将使教学失去方向性。

第四篇：活动育人课程的实施与评价

活动育人课程的实施与评价

活动育人课程建设管理与评估

1、把开发实施活动育人课程纳入学校工作计划与发展规划中，安排专人负责，与学科课程同等对待。

2、编写活动育人教材，根据教材进行活动，避免活动的盲目性、随意性。

3、发挥教师的积极性，根据每个教师的特长，安排好活动课程，并且不断加强培训，逐步实现一专多能。

4、不断增加经费投入，添置器材设备，保证活动场地，挖掘现有活动室、图书室、电脑网络等各种资源的使用潜力，为活动课程的实施创造条件。

5、配齐活动课程研究人员，开展活动育人课程的教学活动研究，不断创新内容和方法，总结、推广先进经验，不断提高活动育人课程的教学水平。

6、学生参与活动育人课程质量情况纳入学生学习的综合评价之中，考核主要侧重学生参与活动的积极性和活动效果上。活动育人课程实施原则

1.教育性、趣味性原则。活动育人课程的实施中要针对学生身心特点、兴趣爱好，寓教于乐，力求形象、具体、生动、活泼。2.实践性、创造性原则。活动育人课程实施中，要发挥学生的创造性，鼓励他们勇于独立思考，标新立异，掌握从不同角度观察、思考和解决问题的办法，启发学生创新意识。

3.导向性、自主性原则。活动育人课程实施中，学生是主体，教师的主要任务是给予指导和帮助。因此，在确立活动课程的内容和形式上，应当克服主观性、盲目性和随意性。在有计划、有步骤地开展活动时，要给予学生较多的自己设计、组织、主持开展活动的机会，发挥他们的自主性，使学生在活动中学有所乐，学有所得，增长才干。4.灵活性、开放性原则。要经常不断地改进和丰富活动育人课程的内容和形式，做到课内课外、校内校外相结合，充分利用社会教育、家庭教育的资源和优势，使学生广泛接触社会，从中获取知识和教益。

活动育人课程的评价

（一）评价目的

l、关注学生知识和技能的获得情况，了解学生的发展状况及发展中的需求。建立促进学生全面发展的评价体系。

2、发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有的水平上发展、整体素质的提高。

3、建立促进教师不断提高的评价体系，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。

4、转变教师角色，重视发展教师的个性和个人价值、伦理价值及专业发展，提高教师素养。

（二）评价要求

1、对学生的评价：

①注重发展，关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及情感态度、价值观的形成。考察学生是否积极主动地参与实践活动，是否能与同学进行交流和合作，是否具有参与活动的兴趣，重视了解学生思考问题的过程和对解决问题方法的选择。

②重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元。关注对综合素质的考查。如积极的学习态度、创新精神、分析解决与问题的能力以及正确的人生观、价值观等。考察学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等。

③强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。关注质的分析与把握，将定性与定量评价相结合。质性评价与量化的评价结果整合应用有利于准确描述学生的发展状况。

④强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主题的多元化。主动参与评价，由教师、学生、家长共同参与评价交互过程，在平等、民主的互动中关注学生发展需要。同时在相互沟通协商中，形成积极、友好、平等和民主的评价关系。⑤注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。关注过程，及时了解学生在发展中遇到的问题、所做出的努力以及获得的进步；关注过程，有效帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神，注重学生在活动过程中情感体验、价值观的形成。

2、对教师的评价：

①能够通过形成性评价和总结性评价持续有效的掌握学生发展的情况，并且采用有效的革新措施巩固评价成果；建立积极平等的师生交往关系，赢得学生的尊敬，能激励他们超越自己。

②教师要帮助学生制定合理的活动方案。善于引导学生将知识与生活实际有趣而有效的结合。

③教师要营造良好的活动氛围，为学生提供必要的时间、空间、资源。教师要成为学生活动过程中的引导者、促进者及研究者。

④教师要具备基本的百科常识和生活常识，能灵活地在各知识点之间建立联系。活动中注重培养学生反思习惯和良好学习方式的形成，让学生能主动从生活实践中不断总结、学习新知。

（三）评价内容

1、学生评价

①自评内容：你是否一直对你参与的主题活动感兴趣；你是否参加过活动主题的选择。你收集信息、资料的途径有哪些?你在活动中遇到的最大问题是什么?本次活动中你最感兴趣的是什么?你对活动成果是否满意。本次活动中，你发现了什么?活动中，你最大的收获是什么? 自评方式：每一个主题活动结束后，学生填写“综合实践活动记录与评价表”或用描述性语言的方法对以上内容进行一次自评，完成后全体成员均上交一份给指导教师。

②互评内容：小组成员合作是否愉快。你们在活动中遇到哪些困难或问题?你们是怎样合作克服困难的?你们认为下次活动还应从哪些方面加以改进? 互评方式：每一个主题活动结束后，小组成员集体讨论，由组长执笔，用描述性评价方法为主对以上内容进行评价，完成后每组交一份给指导教师。

2、教师自评 ①自评内容：

过程评价。学生是否能积极主动地实践参与活动?学生对活动主题的兴趣是否持久？学生获取信息、资料的方式途径有哪些?他们如何选择处理搜集的信息?小组成员能否进行有效的分工与合作。小组长的功能发挥的怎样?学生在活动中是否体现独创性?独创性体现在何处？

效果评价。活动成果是否实现预定的目标。学生在活动中能力发展得怎样?哪一方面的能力最为突出?学生的情憾体验是否获得满足?满足程度怎样?活动中有无“空白点”，体现在何处，设想如何改善? 自评方式：每一个主题活动结束后，指导教师按照上述内容项目，自己的指导情况和学生的活动情况进行一次评价，将评价意见写成书面材料。(注意：教师对学生的定性描述评价材料中要注重抓学活动中闪光点，要关注学生情感态度及价值观的满足。)

3、学校评价

①评价内容：主题选择是否恰当。活动设计是否科学。活动组织是否周密。活动形式是否适合参加活动儿童特点。活动效果如何?是否达到预期目标。教师取得了哪些新鲜经验，得到哪些新的认识? ②评价方式：审阅师生自评材料。与组织活动的教师(或教师小组)共同反思活动过程，交流讨论。召开学生座谈会。召开家长座谈会或书面征求家长意见。走访与活动有关的社区人士。

第五篇：新课改下的英语教学设计实施与反思实践

新课改下的英语教学设计实施与反思实践

【摘要】课堂教学是实施素质教育的主阵地。如何优化英语课堂教学，让有限的课堂教学时间焕发出无限的生命活力，使学生真正成为学习的主体是广大教育工作者不懈追求的目标。本文从对英语课堂有效性概念和特征的解读，课堂有效教学的实践与探索以及提高课堂教学有效性的策略等方面进行了探讨。

【关键词】初中英语；课堂教学；有效策略课堂教学有效性的含义和特征

1.1 课堂教学有效性指什么？

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生最终获得全面发展。首先，发展就内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者，即三维目标的协调发展。具体而言，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征中最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。

1.2 怎样的课堂才是有效的？

“有效教学”这一概念首先意味着并不是所有的教学都是有价值的，也有可能是无效的，负效的。那么课堂有效教学有哪些特征？

1.2.1 面向全体学生，关注学生参与，了解学生的心理特征、学习基础和需要；

1.2.2 明确教学目标、重点和难点，让学生自己通过努力而达到目标；

1.2.3 教学产出与投入相比要高效比；

1.2.4 联系学生的生活实际和经验背景；

1.2.5 经常进行反思性教学。如何保证课堂教学的有效性

2.1 保证课堂教学有效性的前提――课前精心准备

2.2 加强对英语课程标准的钻研：

在备课时，教师们都认真学习英语课程标准并在无形中贯彻任务型教学的思想，这对保证教学有效性有很大的帮助。因为课程标准是任务型教学的重要的理论依据之一，教师只有了解各级目标要求，才能准确地设计和描述这些目标。

2.3 加强对教材的认识：

教材是教师设计教学的重要材料。由于目前使用的《新目标》教材，起点高、难度大，教师必须花大气力研究教材，备课时必须充分考虑某项内容在整个教材中的地位和作用，找出知识的前后联系，然后系统地合理地设计课时教学案例。

2.4 加深对学生的了解：

教师在备课时，必须了解学生的知识结构，掌握学生的个性特质，教学设计必须充分考虑学生的身心特点和他们的兴趣爱好，以期取得最佳效果。提高英语课堂教学有效性时应遵循的原则

我们在处理GO FOR IT 时遇到的困难重重：以话题为主线编排的教材不易处理，偏大的词汇量加重了教师和学生的负担，语言文本材料不足以供学生积累，零乱的语法呈现不利于学生聚焦语法等。英语课堂教学中只有活动、没有语言，忽视了活动的有效性，使活动停留于形式。因此，提高英语课堂教学活动有效性时应遵循以下几项原则：

3.1 体现人文性：

教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。教师设计的活动难度要适中，使上、中、下水平的学生都有参与课堂活动的机会，学有所获。

3.2 遵循可行性：教学的可行性是教学是否能顺利进行的保证.教师在设计活动时应充分考虑学生的知识水平和生活经验，设计难度适中的活动；活动步骤以及学生在活动中的分工。在Go for it！7A中，Unit 8 When is your birthday？ Section A 的3a，是让学生从教材提供的三张身份证中任选，并用“When is your birthday？ My birthday is …”编对话，所给的身份证是教材中的人物，但如果此处用学生自己的身份证进行对话将会更加生动有趣，于是设计了“制作ID Card ”这一任务，替换了教材中的活动。改变后的操练内容更能贴近学生的生活实际，既能有效激发学生的学习兴趣，又能及时巩固所学句型，还能自然地练习由第一、二人称过渡到第三人称。

3.3 力求生成性：教学活动是提出问题并解决问题的不断持续和循环的过程。在实际教学中，许多教师误把“满堂灌”等同于启发式教学，或是误把实施众多的任务是看作解决问题的活动。在教学中，教师有必要对活动进行预设。但不能完全依赖预设，否则就会造成只有预设的精彩而没有生成的精彩。建立良好的师生关系，为提高课堂教学有效性奠定基础

保持对每个学生的充分关注是非常必要的。教师在教学活动中不仅要在注重那些思维活跃、性格外向的学生或学习成绩较好的学生，对于那些性格内向的学生或学习后进生也要保持足够的关注，多给他们具体的指导和帮助。科学地运用评价手段

教师的评价手段也是新课标中的重要内容。评价的目的是通过评价使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。教师在评价时应体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，并关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果。注意采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。对自身的教学进行不断反思，用以指导自己今后的课堂教学

教师通过反思积累更为丰富的教学经验并在教学后进行自我评价，同时记录教学过程中学生的奇思妙想和自己的教学研究。这些第一手材料，不仅是教师成长的宝贵财富，也是教师教学水平不断提高的有力保障。可以说，反思是成就教师、发展教师、完善教师的必经之路。

总而言之，有效的课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师要提高课堂活动的有效性，这样教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程和方法，情感、态度与价值观三维目标的和谐和统一。