苏教版四年上科学《排序》 教学设计[大全5篇]

第一篇：苏教版四年上科学《排序》 教学设计

《排序》

一、导入

1、谈话：老师昨天忙坏了，好多东西都没有整理，谁愿意帮老师把讲桌上这些凌乱的实验器材整理一下？要求：把这些物体按照一定的顺序排列起来。

2、汇报：你为什么要这么排列？你是按照物体的什么特征排列的？

3、小结：根据物体的同一种特征来排列它们，这种活动就是排序。今天我们就来研究关于“排序”的问题。板书

4、平时我们上间操的时候，都是按照什么顺序站排的呢？在日常生活、生产中，还有哪些物体、哪些事情需要排序呢？

5、小组交流、汇报

6、小结：统计比赛、考试名次、排列数值大小等，这些对数据的整理方法，都是排序。

二、认识简单排序

A.根据物体的某一特征来排序

1、老师这里有一组科学家测出的关于声音传播速度的数据，你能为它们来排序吗？把排序结果填写在表格里。

2、你是按什么顺序进行排序的？同学们再仔细观察排序后的资料，你有什么意外的发现吗？（都是什么形态的物体）

小结：通过排序，我们更容易发现数据中隐含的规律，排序是一种常用的整理资料的方法。B.判断物体排序的特征 1.谁来说说下列物体是根据什么特征来排序的？在排序之前，我们先来看段小资料。（出示课件）

2、学生汇报

三、学习复杂排序 A.菊花排序

1、这些菊花是可以按照什么特征进行排序

2、那这些呢？

谈话：有些物体，我们要以按照一种特征来进行排序，可在现实生活中，有许多物体像刚才的这些菊花一样，可以按照不同的特征进行排序。

B．塑料袋排序

1、（出示塑料薄膜）塑料是一种常见的材料。老师给大家准备了三种塑料，它们分别是：食品保鲜膜、食品保鲜袋、普通购物袋。

2、你觉得可以按什么特征对它们进行排序呢？

3、学生交流。

4、提问：如果我们要比较这三种塑料的透明度，该怎么做？

5、自主选择其他的两个特征进行比较，并根据实验结果进行排序。

6、实验汇报。

四、总结

同学们，排序是我们学习和生活中常用的整理数据的方法，运用今天所学的排序知识，回家做一件有意义的事，如整理一下书包里的书本、收拾一下衣柜里的衣服等。

第二篇：苏教版四年上科学第二课冷空气和热空气教学设计

苏教版《科学》四年级（上）教案

2、冷空气和热空气

教学目标：

过程与技能

１．用实验并借助想象、联想，认识冷热空气的流动规律。２．继续学习借助其他物体觉察空气的认识方法。科学知识

１．知道同体积的热空气比冷空气轻，热空气上升的原理。２．知道地球表面空气的冷热不匀是形成自然风风的主要原因。３．了解人类对热空气的应用。情感态度与价值观

培养爱国主义精神，体会科学给人类带来的好处。教学材料：

蜡烛、火柴、纸蛇、细木棍、大小相同的小纸袋两个、细线、蚊香、胶泥、水槽 教学过程：

一、导入新课

1、上节课我们发现了空气的什么性质？

2、在平常的情况下，空气会向四面八方流动。可是当空气受热或受冷时又会怎样流动呢？

3、把你们的假设写在课题的后面，这节课我们一起去验证自己的想法是正确的，还是错误的，如果空气是流动的，我们就要研究空气是怎么流动的。

4、学生把自己假设的答案写在书上。探索和调查空气的流动(1)研究热空气的流动

①空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动 ②我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的 ③是什么力量让蛇“跳舞”的呢？ 小组先实验再讨论，记录观察结果

④把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？ ⑤通过这2个实验，你发现了什么？(2)研究冷空气的流动

①热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？ ②生活中，你看到过冷空气的流动吗？打开冰箱冷藏室 ③冷空气是下沉的

（3）研究等体积的热空气比冷空气轻 ①为什么热空气会上升，冷空气会下沉。

②演示纸袋不平衡的实验，学生观察在加热的空气的过程中，塑料袋有什么变化，手握住袋顶有什么感觉？

③试着解释热空气为什么会上升。学生讨论、自我总结冷热空气的性质。

3、热空气的用途

(1)利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？(2)请学生介绍孔明灯和热气球的升空原理 “有谁知道有关孔明灯和热气球和知识吗？”(3)利用光盘介绍有关孔明灯和热气球的知识。

4、冷热空气的对流

(1)热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？

小组讨论实验方案

(2)演示P8实验，用蚊香的烟雾流动表示(3)你发现了什么？为什么？

(4)你能说说冷热空气是怎么对流的？

认识热空气上升，继续学习借助其他物体观察空气的流动。认识冷空气下沉

认识等体积的热空气比冷空气轻 认识冷热空气的流动形成风。

二、回顾和解释

1、通过对冷空气和热空气的研究，你有什么样的发现？你能解释这些现象吗？

2、那么，在一个空间范围内冷热空气流动的情况是怎样呢？ 通过对实验的回顾，让学生进一步加深所学的知识的理解，并对实验和生活中的现象作出合理的解释。

板书设计：

2、冷空气和热空气

体积小体积大 重轻 下沉上升

第三篇：四年级科学《排序》教学反思

四年级科学《排序》教学反思

四年级科学《排序》教学反思

《排序》是苏教版科学教材中第五单元第一课，这一课主要是通过指导学生认识社会、学校、家庭生活中无处不在的排序，自然地理解并认识到在科学探究中也离不开排序；通过实际独立地对数据进行整理认识到排序的意义就在于把无序的东西变得有序，并且从有序中发现规律、寻找本质；通过对同一种事物寻找不同的特征或标准来进行排序，认识到根据不同的特征排序可以得到不同的结果，进而体会到我们看待事物要从更多的角度、更多的侧面去观察，才能有更丰富、更全面、更立体的感受，这对于学生形成更好的价值观很有帮助。

1、坚持从生活中来，到生活中去的原则，课的设计从间操站排入手，到寻找生活中的排序，再到后来课本中商场的楼层标示牌，让学生从生活中感受并学习排序，延伸到的课本中声音传播的排序，声音传播属于科学范畴，这样一层一层递进，从我们日常生活中的排序到科学范畴的排序，让学生理解并掌握排序的的含义及方法，能很容易地激发学生继续研究的动力。科学教育的目的就是提高大众的科学素养，只有与生活紧密相连了，科学素养的提高才更容易得到落实。

2、尽可能多地挖掘排序的不同特征。按照一个标准排序并不难，难就难在要能按多个不同的标准进行排序，并且能综合多个排序的结果给出综合的评价与结论，这样才更能看出事物的本质特征。

3、培养学生的科学思维。这节课上我问得最多的问题是“你有什么发现？”我是始终认为老师应该把自己摆在指导者兼帮手的位置，学生才能走上前去，更好的发挥学习小主人的能力，尤其是科学课，老师灌输的越多，学生学得越死，知识越不容易被学生吸收。反之，教师只有充分引导学生观察、去实验、去发现、去小节，致力于发展学生科学思维，培养学生探究意识，才能真正达到科学教学目的。

第四篇：苏教七年级上 《夏》教学设计(王宏兴)

苏教七年级上 《夏》教学设计（王宏兴）

苏州市文昌实验中学 王宏兴

一、教学目的要求：

1． 体味作者的思想感情。

2． 理解文章的思路。

3． 感受语言的魅力。

二、教学重难点：

教学重点：目的要求1、2教学难点：目的要求

3三、教学时间：一课时

四、教学内容与过程：

第一课时

（一）导入新课：

同学们，从小学到初中，我们学过不少吟咏四季的古诗。古诗配美景，真美！演示多媒体画面（春、秋、冬）。在每一幅画面后，让学生背属于那个季节的诗句。

师：同学们，你们有没有发现，少了哪个季节。

生：没有夏季。

师：很好。让我们先背诵一下有关夏的诗吧！（生齐背）。同学们，今天，就让我们一起来学习当代作家梁衡的散文《夏》。板书课题、作者。

（二）作者简介：

梁衡，（1946——），山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

（三）诵读文章时，同学们要在脑海里想象画面，朗读时要读出轻重缓急，读出感情。

（四）学生自由放声朗读。

1． 扫清字词障碍。对不识、不懂的字词句，自由发问。

2． 学生各抒己见后，教师边小结边板书。

板书：景美 人勤} 赞美

紧张 热烈 急促 } 赞美

（五）精读课文：

1． 齐读第一段：

①这一句话中哪些词语概括了夏的特点？

②它起什么作用？

2． 指名一生读第二段。学生概括段意。哪些画面突出了夏的特点？

3． 男生读文章第三段：

①找出采用对比手法的句子。

②哪个句子呼应第二段。4． 女生读文章第四段：

①农民的辛勤体现在哪里？

②请用一句话概括第四段。

5． 全体学生齐读第五段：

①找出采用对比手法的句子。

②请同学说说寓于此段中的感情。

6． 作者为什么赞美春与秋之间的“黄金的夏季”？

（六）学生总结全文。（学生分小组讨论、总结）

（七）文章的写作特点：

1． 文中哪些内容体现了对比手法，起什么作用？

2． 文中还运用了比喻、拟人的修辞手法。试举例分析。

（八）师生归纳文章主题：

本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。

（九）布置作业：

你心中的夏是怎样的？

①学生口述心中的夏。

②写成习作《我心中的夏》。

③课本136页练习一、二

《夏》教案

苏州市浒墅关中学 于桂言

（一）教学目的要求：

1． 体味作者的思想感情。

2． 学习对比、比较的写法。

3． 感受语言的魅力。

（二）教学重难点：

教学重点：目的要求1、2教学难点：目的要求

3（三）教学时间：一课时

（四）教学内容与过程：

第一课时

（一）导入新课：

1． 由古诗《山亭夏日》 [唐 ]高骈（绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。）导入。

2． 这首诗描绘了情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣。我们今天要学习的《夏》一文，表达的却是一种紧张、急促的旋律，表现作者对这种充满激情的火热生活的向往之情。

（二）初读课文，整体感知：

1． 在作者的眼中，夏天有何特点？

2． 文中突出表现了作者怎样的思想感情？

（三）研读课文，理解内容：

（1）哪些段落是写夏天的热烈的？（第2、3段）

① 第二节中哪一个词语紧扣住了第一节中的“热烈”一词？

“沸腾”一词。

②通过写春天与夏天景物（比较），突出夏天的特点：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。……夏天到了。”

③在作者看来，夏天的色彩为什么是金黄的？

“……——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。”

春天的色彩与夏天的色彩相比较（对比）

④怎样理解“收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。”这句话？

（2）哪些语段写夏天的旋律是紧张的？

⑤侧面描写：“……人们的每一根神经都被绷紧。”

⑥两方面来写夏：白天到夜里/整个夏天里

（3）作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢？

——采用对比手法，作者写夏天的原因，在于歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民。

（四）总结文章主题。

本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。

（五）品味语言：

1． 文中多处运用比喻的修辞手法。请同学在课文中找出来，并作简要分析。

2． 课本136页练习一、二

教学后记：

教学《夏》这两个教案，试图从两种不同的风格去传授知识给学生，目的归一：让学生从把握夏的特点出发，牢牢把握住作者寓于文中的感情。用这种感情去潜移默化地感染学生，让学生真切地去体味这份感情。

两个教案，都从重难点出发，在教学中，都结合了学生的特点实施教学。既有课内知识的解剖，又向课外作了延伸。

在撰写教案时，参阅了不少成功教案的部分内容，这里一并致以谢忱！

第五篇：苏教二册 《识字7》教学设计

苏教二册 《识字7》教学设计

教学目的：

1、学会本课7个生字，认识1个偏旁。

2、理解第一则短文的意思，知道团结起来力量大的道理。

3、有感情地朗读全文。

教具准备：

教学挂图，生字卡片

教学过程：

第一课时

一、课前说：

《小蚂蚁搬走大青虫的故事》（大概）：一只小蚂蚁发现了一条死去的大青虫，去搬，搬不动。又来了一只，也搬不动。后来，又来了三只、四只……最后，一大群蚂蚁终于把比它们体积大上千倍的大青虫搬回洞里。

讨论：从这个故事中，你明白了什么道理？

二、课内悟

（一）导入：

1、认读熟字：木、人、工、心。

2、板书课题。

（二）初次看图，自渎生字词

1、看书上的图，想一想图上画了些什么？

2、自由读，遇到不认识的字多读几遍。

3、轻声读，读准字音，想一想课中哪些生字与图有关？你是怎样看出来的？

（三）看图学习生字词

1、出示左图

（一）2、图上画了谁？这位小朋友在干什么？（走路）

3、他走路的姿势像一个什么字？（出示）人

“二人”是干什么的？

4、左图

（二）（三）教法如上。

5、小结：刚才我们边看图边学习了哪几个生字，新词？想想，这些生字与图有什么关系？

（四）看图学习短文

1、自由读短文

要求：读准字音，读通句子。

2、检查自学情况：

金：前鼻音成：翘舌音，后鼻音

3、检查儿歌朗读情况

4、读懂儿歌：

“二人从”是什么意思：“三人众”是什么意思？

“众人一条心，黄土变成金”是什么意思？

回顾刚才的“小蚂蚁搬走大青虫”的故事

4、背儿歌

三、教学生字

1、认读生字词

2、按笔顺描红

反馈‘变、成、金’的笔顺

5、学新偏旁：“群”：羊字旁

6、你是怎么记住这些字的？

7、指导书写，师重点指导以下字：

众：上面的人要盖住下面的从，从的左边的人的一捺要写成一点。

群：君与羊都要写得瘦长些，羊的一竖还要写得长些。

成：第四笔斜钩要写舒展，略有弧状

金：人字头要写得舒展些，盖住下面的字。

8、学生提出难写的字，师范写。

9、学生描红、仿写，师巡视指导。

四、课后练：

1、填空：

成：共（）笔，第3笔是（），第5笔是（）。

变：共（）笔，第3笔是（），第5笔是（）。

金是（）结构的字，共（）笔，第6笔是（）。

2、课文内容填空：

一人单独走是什么字？（）

二人结伴走是什么字？（）

三人成一群是什么字？（）

教学后记：“群”“黄”容易写成错别字。

第二课时

教学目的：

1、学会剩余5个生字，其中3个只识不写。

2、理解第二则短文的意思，知道团结起来力量大的道理。

3、有感情地诵读短文。

教具准备：

、生字卡片

教学过程：

一、复习

1、抽读生字卡片。

2、指名背诵第一则短文。

二、继续看图，学习生字词。

1、学生自学。

2、讨论交流，适当点拨。

3、根据学生回答点拨，并相机出示生字词，指导读准生字字音。

三、看图学习短文

1、自由读短文。

要求：看清音节，读准字音。

2、检查儿歌朗读情况。

3、讨论交流：

这则儿歌你读懂了哪句？说一说。

4、有感情读背短文。

四、教学生字。

1、认识本节课所学的生字词。

2、用“单、丝、线、独”口头组词。

3、在书上描红“单、丝”。

4、在习字册上书写“单、丝”。

五、诵读全文，检测效果

1、多种形式诵读课文。

2、多听写本课生字词。

六、小结

七、教学后记：

1.学会本课了本课生字，掌握了一个偏旁：羊（羊字旁）。

2．初步了解会意字的特点,学生主动识字的兴趣较浓。

3．能够有感情朗读儿歌，理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力量大的道理，并能与实际生活相联系。

4．在小组学习中，学生能够合作探究、大胆交流。