教学楼抗震设计研究与实例分析

第一篇：教学楼抗震设计研究与实例分析

教学楼抗震设计研究与实例分析

1引言

学校是人员相对密集的场所，建筑比较集中，尤其中小学，学生的逃生和自救能力差，地震中教学楼的倒塌造成了较大的人员伤亡。汶川地震过后，国内中小学教学楼的抗震设计要求被提到了一个新的高度，特别在于防倒塌及变形能力两个方面。目前中小学教学楼多采用框架结构，在此通过一个具体的工程实例对中小学教学楼抗震设计进行简要的分析。

2抗震设计研究

框架结构教学楼普遍具有有以下特点：（1）具有比较大的高度和空间；（2）多跨结构；（3）楼板采用结构整体性较强的现浇钢筋混凝土板；（4）延性较好；（5）结构布置灵活，在地震时容易出现对抗震不利的扭转现象。

建筑方案阶段，针对教学楼的特殊情况，为了达到最优化的建筑功能，最安全的结构体系，首先应防止建筑方案导致的结构体系不合理。建筑在平面布置上应该尽量对称、避免平面凹凸不规则，避免平面扭转不规则，保证整体性良好；建筑在竖向剖面立面上也应尽量规则，避免出现竖向不规则的建筑方案。另外，按抗震概念设计的理念，侧向刚度不宜变化过大宜均匀，为了避免抗侧力结构的侧向刚度和承载力突变，竖向抗侧力构件的材料强度和截面尺寸宜自下而上逐渐减小。

我们一直要求抗震设计要做到“强柱弱梁”，但地震中却发现依然有很多“强梁弱柱”的破坏。国内外的研究表明：框架梁邻近楼板内的配筋会使框架梁的实际抗弯承载力增大百分之二十到百分之三十，在某些情况下，甚至可能增大几乎一倍。梁筋超配导致的“强梁弱柱”的情况也很多。所以在结构设计中建议做到以下几点：充分考虑梁的刚度增大系数，考虑梁的塑形内力重分布；梁端配筋应取用梁在柱边截面的弯矩设计值；适当控制中下部钢筋进入支座的数量，避免框架梁端和中下部钢筋计算值差异过大；严格控制柱子轴压比，当柱子采用构造配筋时可以适当加大柱子配筋。

加强框架柱底部沿两个主轴方向的约束，将所有的框架柱底部都连成一个整体，有效地控制甚至消除框架柱底端之间的相对水平位移，共同抵抗地震作用，防止单根框架柱受力过大破坏，继而其它柱子被破坏，有效的避免底层柱抗震能力较小而使得教学楼整体垮塌。

现浇钢筋混凝土梁板结构是多层框架结构教学楼的楼、屋面较常采用的，预应力多孔板的装配整体式结构也会偶尔用到。平面刚度较大的楼、屋盖是框架柱的侧向支点，可确保框架柱侧向水平位移在同一楼面保持相同。

单跨结构的抗侧刚度小，耗能能力弱，结构超静定次数少，一旦柱子出现强震时不可避免的塑性铰，出现连续倒塌的可能性很大，震害表明单跨框架结构震害较重，甚至房屋倒塌。所以抗震设计的框架结构不宜采用单跨结构。

填充墙、隔墙的设计，是框架结构抗震设计中十分重要的内容。填充墙、隔墙的平面及竖向布置不当，可能会引起结构实际受力时的偏心扭转过大或上下楼层侧向刚度突变，所以填充墙、隔墙的平面和竖向布置宜均匀、对称。填充墙、隔墙自身的倒塌也是地震中的一个严重的破坏。加强填充墙、隔墙与主体结构的可靠拉结，保证填充墙及隔墙自身的稳定性与整体性，是十分重要和必要的。

楼梯设计，楼梯是建筑物的竖向交通要道，遇到地震等突发事件时更是人员疏散的重要通道。楼梯间的布置应尽量减小其造成结构平面不规则；宜采用现浇钢筋混凝土楼梯，应有足够的防倒塌能力；楼梯间的结构布置应尽可能避免出现短柱，梯段板和休息平台板不宜采用折板式做法；加强楼梯间填充墙与主体结构构件的拉结。

人们通过大量的地震灾害中总结出来，新型防震技术基础隔震通过控制结构底部有限的滑动能有效的减轻地震对上部结构的破坏。基础隔震技术是指在基础与上部结构之间安装隔震层，地震时隔震层会吸收地震力而导致较大的集中变形，从而减少或降低了上部结构的速度、加速度和位移，使得上部结构变形减小或免招破会。因为教学楼这类建筑层数低，平立面比较简单，上部结构可选方案类型较多，所以非常适宜基础隔震技术的应用。

教学楼抗震设计要重视以下几点：

1、加强对中小学师生在地震突发事件中的逃生及自救教育；

2、重视抗震概念设计与构造设计、包括结构整体抗震性能化设计、结构整体抗震分析计算、非结构构件设计；

3、必要的加固改造现有教学楼，采取有效措施对其进行是减轻地震损失，避免或减轻其在地震中的损坏，避免或减少人员及财产的伤亡；

4、在节点处安装阻尼器，或者在底层设置隔震支座等耗能构件，使得主体结构的地震反应减小，在大震到来时有效保护主体结构不发生破坏。在合理的设计后，能够满足规范中“小震不坏、中震可修、大震不倒”的要求。

3实例与分析

3.1.1工程概况

某教学楼，五层框架结构，设计使用年限为50年。按国家标准《建筑工程抗震设防分类标准》（GB50223-2008）的要求，中小学为重点设防类建筑。抗震设防烈度为 7 度区（0.15g），（按8度考虑抗震等级），设计地震分组为第1组，特征周期Tg=0.35s，Ⅱ类场地类别，抗震等级为二级。

3.1.2教学楼平面设计及结构选型

学校建筑要求跨度较大，在通风、采光等方面也有要求较高，内外廊式平面在学校建筑中特别经常使用。由于教学楼多为宽度较小的建筑，且空间使用上中间不能下柱，所以很容易会设计出单跨结构，单跨结构在规范中规定乙类建筑不应采用单跨结构，所以外廊式教学楼在端部增设一排柱子成了建筑师们的首选，提高了结构的整体抗震性能同时也保证建筑使用功能。而且，外廊式教学楼非常有利于疏散，所以应该适当的做宽。单跨结构体系的教学楼汶川大地震的调研结果显示在大地震中的破坏非常严重，甚至有很大一部分教学楼直接整体倒塌。但是外廊式教学楼增设了一整排的柱子，可能会影响建筑外立面，使得建筑师在立面设计上多了些局限性，而且造价也会普遍增加。此外，因为教学楼与教学楼之间设有连廊，而且连廊多为单跨结构，但又不得不设，为了满足规范，需要把连廊分割归入教学楼整体计算，但这样做的弊端会导致教学楼跟连廊连接的位置刚度聚变，地震时扭转较大，为了避免地震时变形过大需要增大连廊部分的刚度，一般会加厚楼板，从而又增加了造价。但是相对于地震破坏造成的损失，这些必要的费用增加是微乎其微的。

3.1.3教学楼基础形式

该教学楼采用预应力管桩基础，首先是出于该教学楼所在位置地质情况考虑的。桩基基础，尤其是端承桩在很多次地震灾害中被证实其在地震作用下附加沉降小，上部结构震害比较轻。此外箱型基础，有地下室的建筑，因为埋在地下的部分在地震作用时与上部结构形成一个刚度很大的整体，能够共同抵御地震的动力作用，所以在有需要的情况下可以建议采用，尤其是抗震烈度高的8度或9度区。

4总结

本文通过阐述设计过程中的设计思路和方法，根据教学楼的特殊性从建筑方案开始进行考虑，确保主体结构抗震性能的良好性。具体分析了某五层框架结构教学楼的平面布置及基础选型，并得出该教学楼的具体抗震措施。为今后学者研究教学楼的抗震设计方法提供参考意见。

参考文献

[1] 王利中.中小学教学楼抗震性能及对策分析[D].西安：西安建筑科技大学，2011.[2] 徐建.建筑结构设计常见及疑难问题解析（第二版）中国建筑工业出版社，2014.

第二篇：外廊式单跨框架教学楼加固设计及抗震性能研究

外廊式单跨框架教学楼加固设计及抗震性能研究

李绍祥

（厦门市建设工程施工图审查所 厦门 361004）

［摘要］外廊式单跨框架教学楼是现有中小学教学楼结构中常见的结构体系，抗震加固时，由于乙类建筑不应采用单跨框架，从施工工期和技术经济角度分析，采用在挑梁端部设柱方式改单跨框架为双跨框架的加固方法，是一种简单有效地加固方法。本文采用静力弹塑性法及按实配钢筋同时考虑楼板T形截面影响的弹塑性动力时程分析法，对该类加固方法进行研究，其研究成果可供中小学教学楼抗震加固设计时参考。

［关键词］单跨框架；加固改造；双跨框架；弹塑性动力时程分析；抗震性能

Strengthening Design and Aseismatic Performance Research of exterior corridor type Single Span Frame School Bulding

Li Shao-xiang Abstract: Exterior corridor type single span framework buildings are very popular structure system in school buildings of middle and primary schools.Because the structure of single span framework should not be used in the building of B-class(important building), from the viewpoint of construction time and convenience of technique, in seismic-proof strengthening, it is a simple and effective method by changing structure to double span framework.In this paper this effective method is researched by elasto-plastic dynamic analysis of structure based on reinforcing bar of actual amount and meanwhile considering influence of the effective width of T-section of floor.Our result can be referenced in design of aseismatic strengthening for the buildings of middle and primary schools.Keywords: single span framework, strengthening and reconstruction, double span framework, elasto-plastic dynamic analysis of structure, aseismatic performance

第三篇：高校教学经费绩效分析与实例研究

高校教学经费绩效分析与实例研究

摘要：高校的目标是通过教学活动的开展，为国家培养各类人才。高校教学活动开展离不开教学经费的投入，而教学经费投入的合理性、使用的有效性、管理的规范性，直接影响到高校教学质量的提高。本文针对高校教学经费在投入、使用和管理中出现的问题进行了分析研究，并对相关问题提出了一些建议。

关键词：高校 教学经费 绩效分析

教学工作在高校工作中处于中心地位，教学经费的投入也逐年增加，它的使用和管理是高校财务管理的重要组成部分。提高高校教学质量，培养更多的人才，需要教育经费的充足投入和有效利用。教学经费在投入合理性、使用有效性、管理规范性方面的提高，对教学质量的提高具有非常重要的意义。高校作为教学经费的管理者，应加强教学经费的绩效分析，提高教学经费的使用效益。

一、教学经费投入、使用、管理中出现的问题

高校教学经费的投入首先需要各二级教学单位做好预算的编制工作。根据笔者在高校财务管理日常工作中了解到的实际情况和大量二级教学单位管理者的相关信息反馈，了解到一个比较普遍的情况是：由于各二级教学单位日常主要工作是教学、科研等，并且日常工作很繁忙，二级教学单位管理者本身财会知识有限，当需要报送财务处预算经费项目明细表时，其面对林林总总的预算支出项目，往往不了解预算支出项目的具体填列要求，又缺乏明晰的项目预算编制指引，更难以分辨一些预算支出项目之间的区别，更多的是凭借往年情况甚至个人想象去填列预算经费项目明细表。而作为高校财务管理的职能部门，财务处负责统筹全校教学经费的管理，也由于工作重心的不同，很难了解各二级教学单位的学科特点和实际的办学情况，对二级教学单位上报的预算经费项目明细表也往往只能从总额上去控制，比如以二级教学单位在校学生人数或在岗教职工人员为基数，乘以综合定额计算而得。经费分配模式多凭经验，比如以理科、文科来简单划分教学经费分配的生均系数，而这个生均系数的得出本身就缺乏足够的、以客观情况为依据的科学论证。

高校教学经费的使用存在被挤占和挪用的情况。根据笔者了解到的实际情况来看，在教学经费中开支办公费和超教学用途开支差旅费、交通费的情况比较普遍，更有甚者开支接待费或者作为福利费、过节费（以开具发票冲抵经费的方式）发放给教职工，造成了真正用在教学方面的经费不足。上述挤占和挪用教学经费的做法容易形成年年千方百计申请增加教学经费又年年挤占、挪用、滥用教学经费的不良循环。

笔者调查了广东省某高校2011年各教学单位教学业务费和实验实习费的预算执行情况，具体金额统计见下页表

1、表2。可以看出，各教学单位在经费的预算执行率方面不均衡，表现为两个方面：从账面上看，部分教学单位存在经费预算金额不足，经费决算金额超支的情况；部分教学单位存在一定的资金积压，反映在经费决算金额少于甚至远远少于经费预算金额。究其原因，笔者调查分析了该校各教学单位编制上报财务处的预算经费项目明细表，发现在经费投入环节存在预算编制不科学、不合理，预算项目不明晰的情况，难以从基础上保证刚性预算的实现。笔者进一步对该校各教学单位经费的具体使用情况进行了详细、深入的调查，通过查阅大量的原始凭证，发现部分教学单位存在或多或少的超支现象。

高校教学经费的管理方面，目前二级教学单位对教学经费的管理更多停留在“一支笔”审批制度的落实上，虽然此举确实有益于提高经费负责人的经济管理意识，促进经费的合理、合法使用，但是由于欠缺对各经费负责人制定具体的目标责任制，也没有实施经费使用的绩效评价等管理体系，“一支笔”签字却并不代表对经费使用效益的高低承担实质责任，难以对经费负责人起到更大的监督作用。而且，由于二级教学单位经费负责人的主业是教学和科研，财会专业方面的知识比较欠缺，二级教学单位一般也没有会计人员的编制，经费负责人对经费的管理欠缺规范性。

二、对策

（一）强化预算绩效管理和会计审核

高校需要完善教学经费预算管理制度并由财务处提供具体指导，帮助二级教学单位实现教学经费预算编制的科学化和规范化，使预算真正成为保障和促进高校教育事业发展的强有力的工具和手段。高校需要建立预算经费绩效评价体系，二级教学单位应根据“量入为出、收支平衡”、“统筹兼顾、保障重点、勤俭节约”等原则，合理编制教学经费项目预算，逐步树立预算绩效评价的理财观念，规范经费开支行为，使有限的教学经费能发挥其最大效益。

财务处要加强对教学经费使用的会计审核，及时制定教学经费各项目经费的具体开支范围，使经费开支的规范性有章可循，避免二级教学单位因为对经费的开支范围不明晰而导致的挤占、挪用等不规范、不合理的开支现象发生。财务处要加强对会计人员专业知识和实务工作技能的培训，提高会计人员职业素质，确保会计人员对每一笔经费支出都认真审核，严格把关坚持原则，对违反开支范围的开支一律不予报销，更好地保障经费的专款专用。

（二）强化审计监督管理

随着高校审计环境的改善，审计监督作用的发挥和“免疫系统”功能的落实具备了“天时、地利、人和”的基础。加强对高校教学经费的财务审计工作具有举足轻重的作用，有利于保证教育经费的专款专用和使用效益的提高。按照目前我国高校审计项目的开展情况来看，高校审计处应在预算执行情况和其他财政收支情况审计、二级教学单位负责人的任期或离任经济责任审计过程中，加强对教学经费各项目经费的审计力度，研究制订对高校教学经费使用情况进行制度化、常态化、规范化的监测和评估的办法，联合财务处等职能部门建立二级教学单位负责人的目标责任制度和绩效考评方法体系，深化审计监督管理的参与决策、组织协调、监督控制和信息反馈职能。

笔者建议，有条件的高校应开展教学经费各项目经费的专项审计，例如开展教学业务费使用情况的专项审计、实验实习费使用情况的专项审计、体育维持费使用情况的专项审计等。从日常工作中开展教学经费专项审计的实践经验和实际效果来看，专项审计非常有利于保证教学经费的专款专用和教学经费使用效益的提高。由于专项审计从时间上、人力上保证了教育经费使用情况的详细核实，减少了审计实务工作中抽样取证的局限性，而在摸清了教学经费的真实使用情况后，审计人员能更为准确地发现教学经费管理与使用中存在的具体问题，有助于提出更合理的审计建议和制订更科学的改进措施。

高校和各二级教学单位要积极支持和配合审计相关工作，对审计提出的建议和整改措施要认真、及时地落实，对审计中发现问题的整改情况要及时反馈并在回复给审计处的整改报告中据实说明。高校审计处要加强教学经费管理中各个环节的跟踪审计，完善相关审计整改督办制度，建立健全整改落实的长效机制，确保审计效果，保障教学经费的合法、合规、合理使用。Z

参考文献：

1.姚延立，王海燕，刘金杰.关于提高高校实验教学经费使用效益的研究[J].高校实验室工作研究，2010，（12）.2.朱路平.高校院系教学经费绩效评价体系初探[J].成都中医药大学学报（教育科学版），2012，（9）.3.陈金友，郦解放.基于BSC的高校教学经费管理绩效评价体系构建[J].浙江工业大学学报（社会科学版），2012，（3）.作者简介：

傅扬，华南农业大学审计处财务审计科，会计师。研究方向：高校财务管理和审计。

第四篇：研究分析高校教学楼的建筑设计

研究分析高校教学楼的建筑设计

关键词： 高校建设 数学楼 论文发表 毕业论文 职称论文

随着社会的进步与发展，全国各地的高校建设进入了一个新的发展阶段。高校教学楼在学校建筑中占有重要地位，它与图书馆、实验室称为三大教学支柱。高校教学楼的设计是一个很值得研究的课题，对这类建筑的设计加以探讨是十分必要的。笔者根据实际工程甘肃畜牧工程职业技术学院西校区教学楼设计实践，对高校教学楼的建筑设计进行了探讨与思考。

一、设计背景

大力发展职业教育，加大职业教育投资力度，全面改善办学条件，加快人力资源开发，是落实科教兴国战略和人才强国战略，推进我国走新型工业化道路、解决“三农”问题、促进就业再就业的重大举措；是全面提高国民素质，把我国巨大人口压力转化为人力资源优势，提升我国综合国力，构建和谐社会的重要途径；是贯彻党的教育方针，遵循教育规律，实现教育事业全面协调可持续发展，落实科教兴国、人才强国战略的必然要求。因此，加大实验实习设备以及实训基地建设的投资，不断更新设备势在必行。

甘肃畜牧工程职业技术学院是一所蓬勃发展的职业教育学院，位于武威市凉州区黄羊镇西北部。根据学院发展规划，学院需要建一座集教学办公于一体的综合教学楼。该项目选址位于西校区，现状地形方整，地势平坦，四周环境清洁、文明，交通便利，并已实现六通一平，是理想的建设地点。

二、总平面设计

学院西校区规划合理,以大门为中轴线进行空间布局，分为教学区、生活区、运动区、办公区、后勤区，功能分区明确，动静分离，功能合理。进入学校大门后，车辆向南北两侧分流，校内交通流线便捷、通畅，道路系统满足消防要求。从校园总体平面布局来看，校内建筑要与现有三层坡屋面教学楼协调统一。按规划布局要求，新建教学楼成“U”字型平面布局，东西长103.6米，南北宽43.8米，占地面积2376平米，建筑面积10800平米。新建教学楼位于校区的中部，原有第一教学楼西面，并与原教学楼处于同一中轴线上，作为教学区的主体。同时在教学区形成人流步行环境，教学楼主入口前设广场，广场南侧设绿化小品，绿化率超过30%，采用点线面结合的手法，形成一个适宜学习和交往的空间，创造出富有文化气息的校园环境。这样，在教学楼前既形成了良好的休憩、交流环境，又避免了车流对教学楼的干扰。新建教学楼由主楼和附楼组合而成，主次入口与周边道路相通，出入方便，教学楼周边形成环形消防通道，满足规划及消防要求。

三、建筑平面设计

1.功能分区

该楼平面功能分区明确,教学楼由主楼和附楼组合而成。北侧附楼功能为教师办公区，主楼功能为普通教室教学区，南侧附楼功能为合班教室和阶梯教室教学区。主楼和附楼功能分区明确，各区均有各自独立的出入口，教师办公入口和学生入口分开设置，互不交叉干扰，同时各区又通过连廊和过厅进行连接。主楼和附楼既有分隔又有联系，使用方便。主楼一至五层为普通教室和楼层管理室、教具库房、教师休息室若干间，装修时可灵活分隔为小间，普通标准教室为9×7.5米；每层均设男女卫生间及盥洗室于教学楼两侧，采光通风良好。北侧男女卫生间楼层上下隔层互换分设，使用方便。北侧附楼功能为办公区，一至三层为教研办公室，设单双间办公室，设教师专用卫生间。南侧附楼功能为教学区，一楼为阶梯教室，二、三楼为合班教室。

同时，该建筑设计中力求做到平面布局功能合理，空间高度满足使用要求。该教学楼为东西向布置，所有窗均采用较大洞口玻璃窗，走廊两侧设有高窗，采光通风良好，对于不同的功能空间我们按不同的要求来布置。总之，我们尽量采用新理念、新技术、新材料、科学地为师生提供一个健康、愉悦的工作学习环境，最大限度的满足教学楼的教学功能需求。

2.交通流线

教学楼主入口前设广场，周边形成环形消防通道，次入口与周边道路相通，四周出入方便。上班的教师进入北侧附楼办公门厅，通过楼梯、走廊进入办公区。学生通过主楼门厅、楼梯直达教学区，上大课的学生可经南侧附楼门厅、楼梯进入阶梯教室和合班教室。教师办公入口和学生入口分开设置，互不交叉干扰，同时各功能区又通过主楼内走廊和过厅进行连接，主楼和附楼既有分隔又有联系，使用方便。

根据该教学楼的使用性质及功能要求，平面布置采用内走廊形式，在人流交通密集处设置过厅或加宽走廊，形成缓冲过渡空间，通过合理的设计，在使用中避免了交通拥挤，同时有利于安全疏散。主楼、附楼均有安全疏散楼梯，整个大楼共设楼梯五部,主楼梯顶部通至设备房，设备房采用防火门，各层均设室内消火栓，顶层设备层设消防水箱间，并设有检验用消火栓，满足安全疏散要求。

四、建筑造型

立面造型采用现代坡屋面风格，以求得与周边环境协调统一，并使该建筑成为该校园的标志性建筑。首层入口门厅为两层高，由两根立柱支撑顶盖，视觉效果较好。立面采用外露框架柱及坡屋顶等现代建筑形式，风格清新流畅并体现教学楼的特征，有浓厚的文化底蕴，建筑物整体造形美观，色彩清新，高低错落，注重细部处理，力求成为校园景观之一。外墙面装饰材料采用乳胶漆，粗犷厚重的蘑菇石、仿石面砖等传统材料与新型装饰料，体现了强烈的时代感。大楼由于所处位置对校园景观有很大的影响，本设计从整体入手，力求创造一个新颖大方，具有时代特色的标志建筑。在处理上强调正立面结合平面布局，采用对称性空间构图，简洁的体块穿插，同时利用切削、凹进、凸出、虚实对比手法，丰富空间变化与细部处理，使整幢建筑重点突出、主次分明、个性鲜明。在立面的设计过程中我们追求功能与形式的和谐统一。设计中采用较为内敛的形式语言，并侧重质感的表达，使室内空间相互渗透穿插，对功能的反映清晰而恰当，同时功能也因形式的依托而更为完善。立面造型在对称中求稳重，不同材料的恰当应用使它自然的溶于周围环境之中。主入口成为整个建筑的视觉焦点，强调了主入口，又丰富了建筑外部形体，使立面在沉稳、简洁中又不失活泼。建筑外墙以浅色为主色调，加以线条处理，突出了学校的文化氛围，给人以典雅、深奥、不失活泼的感觉。运用简单的材料，创造出了精细、丰富的效果，力求表现教学楼的现代、简洁、朴实、大方的特点。通过高低错落，虚实对比、空间渗透来体现建筑之美。

五、思考与体会

教学楼设计要做到：修建是为了学校的教学工作而修建，使用是为了学校的教学工作而使用。

依据以上设计理念，笔者对高校教学楼设计反思如下：

1.总平面设计要符合城市规划要求，解决好校园内不同人流、车流、物流间的相互关系及与城市间的相互关系。

2.在塑造与新型校园相适应的整体环境和文化氛围时，坚持以人为本的思想，强调人、环境和自然的和谐。在提高校园环境质量的同时，充分考虑人的活动需求，创造人性化的交往空间。另外，要通过文化设施的合理配置塑造校园的文化气息。

3.校园功能分区可分为教学区、生活区、运动区、办公区、后勤区。依据“流线短捷、合理布局”的原则，要缩短车行与外来人流的流线，减少对教学区的不利影响，使主教学楼形成整个学校安静的教学核心区。

4.设计要做到以人为本，功能合理，技术先进，经济适用，满足教学功能要求。绿化广场相对集中，为学生和教师提供一个安静、清洁、美观、文明的环境。

5.校园内的建筑风格要统一，建筑格调要清新自然并体现教学楼的特征，建筑物整体造型、色彩要与周边环境协调统一，力求使教学楼成为校园教学区的标志性建筑。

6.平面功能要符合教学楼的要求，根据不同使用功能采用适度的标准。教学楼设计不仅要满足采光、通风、日照要求，还要注重使用功能的现代化、信息化，智能化。

第五篇：教学楼设计

任务书—题目2：十二班中学教学楼方案设计

一、目的要求

为配合《房屋建筑学》第一至第四章理论教学，进行一次建筑方案设计，培养学生综合运用建筑设计原理去分析问题和解决问题，从中了解方案设计的方法和步骤。

二、设计条件

1.修建地点：本建筑位于中小城市或工矿区新建的职工住宅区内，地段情况可参考提供的地形图，亦可自己另选地段。2.房间名称及使用面积 3.建筑标准：

（1）建筑层数：1～4层

（2）层高：教学用房3.6～3.9m

办公用房3.0～3.4m（3）结构：混合结构或钢筋混凝土框架结构（4）门窗：木门、铝合金窗(或塑钢窗)（5）装修：根据当地社会经济状况，自行确定。（6）走道宽（轴线尺寸）：2.4～3.0m（中间走道），1.8～2.1m（单面走道）。（7）采光：教室窗地比为1/4，其他用房为1/6～1/8。（8）卫生：设室内厕所（蹲式大便器、小便槽或小便斗），数量按男女学生各半计算。男厕所：40～50人一个大便器，两个小便斗（或1m长小便槽）。女厕所：20～25人一个大便器。

三、设计内容及深度

本设计按方案设计深度要求进行，2#图纸两张。完成下列内容： 1.平面图：各层平面，比例1:100～1:200（1）底层各入口要画出踏步、花池、台阶等。

（2）尺寸标注为两道，即总尺寸与轴线尺寸。

（3）确定门窗位置、大小（按比例画，不注尺寸）及门的开启方向。（4）楼梯要按比例尺寸画出梯段、平台及踏步，并标出上下行箭头。（5）标出剖面线及编号。（6）注明房间名称。（7）标图名及比例。

2.立面图：入口立面及侧立面，比例1:100～1:200。

（1）外轮廓线画中粗线，地坪线画粗实线，其余画细实线。（2）注明图名及比例。

3.剖面图：1～2个剖面，比例1:100。

（1）剖切部分用粗实线，看见部分用细实线；地坪为粗实线，并表示出室内外地坪高差。

（2）尺寸标两道，即各层层高及建筑总高。（3）标高：标注各层标高，室内外标高。（4）标图名及比例。

4.主要技术经济指标：总建筑面积、平均建筑面积（校舍总面积/学生总人数）、平面系数K（使用面积/建筑面积）等。

四、设计基础知识

五、设计方法与步骤

1.分析研究设计任务书，明确目的要求及条件，根据题目所给条件，算出各类房间所需数目及面积和厕所蹲位数。

2.带着问题学习设计基础知识和任务书上所提参考资料，参观已建成的同类建筑，扩大眼界，广开思路。

3.在学习参观的基础上，对设计要求、具体条件及环境进行功能分析，从功能角度找出各部分、各房间的相互关系及位置。

4.进行块体设计，即将各类房间所占面积粗略地估计平面和空间尺寸，用徒手单线画出初步方案的块体示意（比例1:500或1:200）。

在进行块体组合时，要多思考，多动手（即多画），多修改。从平面入手，但应着眼于空间。先考虑总体，后考虑细部，抓住主要矛盾，只要大布局合理就行了。

5.在块体设计基础上，划分房间，进一步调整各类房间和细部之间的关系，深入发展成为定稿的平、立、剖面草图，比例为1:100～1:200。

六、参考资料

1.资料集编写组.建筑设计资料集（第二版）（3）.北京：中国建筑工业出版社,1994 2.张宗尧、赵秀兰主编.托幼、中小学校建筑设计手册.北京：中国建筑工业出版社,1999 3.张宗尧、赵秀兰主编.中小学建筑设计.北京：中国建筑工业出版社,2000 4.建筑学报.各期

5.JGJ37－87.民用建筑设计通则 6.GBJ99-86.中小学校建筑设计规范