细胞膜的教学设计

第一篇：细胞膜的教学设计

细胞膜的结构与功能

学习目标 一．知识与技能： 1．概述细胞的基本结构。2．简述细胞膜系统的结构和功能。

3．举例说出线粒体、高尔基体、溶酶体、中心体、液泡、内质网、核糖体、叶绿体等8种细胞器的结构和功能 4.尝试操作显微镜观察线粒体和叶绿体。二． 情感态度与价值观：

认同细胞中结构与功能的统一性，部分与整体的统一性的观念。三。过程与方法：

（1）.通过进化观点资料搜集，增强信息获取处理能力（2）.通过问题探讨，培养合作交流能力

（注：黑色字为学习活动设计，红色字体为学生活动）[第一课时] 1利用实验 导入新课——教师演示实验：取两支试管，分别加入等量的蒸馏水和盐酸，然后加入等量的玫瑰花瓣，请学生观察试管颜色的变化。学生将会观察到加盐酸的试管颜色变红，而加蒸馏水的试管没变色。此时教师及时引导学生推测其变色的原因是：细胞膜在盐酸作用下遭到破坏，使玫瑰花细胞内中的色素出来了，从而说明细胞膜具有控制物质进出细胞的功能，是细胞的边界，引出今天的内容：细胞膜——系统的边界。通过演示实验激发学生的学习兴趣和求知欲望，并能够活跃课堂气氛。

过渡：教师提出问题：如果要研究细胞膜的化学组成，我们应该怎么做？学生通过讨论，必然会得出答案，首先必须获得细胞膜？

过渡：教师提出问题：如果要研究细胞膜的化学组成，我们应该怎么做？学生通过讨论，必然会得出答案，首先必须获得细胞膜。

1.体验制备细胞膜的方法

由教师展示高等动物细胞、高等植物细胞、细菌细胞、哺乳动物红细胞四张图片，让学生选出符合研究细胞膜的细胞，并说明理由。

学生通过讨论，一般会得出三种答案。

教师进行纠正总结：高等植物和细菌外面有细胞壁，不容易获得细胞膜。而高等动物虽没有细胞壁，但细胞内还有一些细胞器含有膜，而哺乳动物成熟的红细胞内没有细胞核和其它众多的细胞器，可以避免细胞膜与其它膜结构混在一起。因此选择哺乳动物成熟的红细胞。通过设置问题情境，找到探究的方向，避免学生在进行实验时盲目实验，失去探究意义。通过对问题的思考激起学生的探究热情，为学生主动探究做铺垫。那么有了材料以后，我们用什么方法才能获得细胞膜呢？

此时教师展示红细胞在不同溶液中的图片，通过观察，学生很快得出结论：用蒸馏水可以使细胞吸水涨破从而获得细胞膜。

多媒体播放这个实验，同时教师加以讲解实验过程中的注意事项：①红细胞要用生理盐水稀释。②注意盖盖玻片的方法，防止出现气泡。③用吸水纸吸引时，注意不要把细胞吸跑。④上述操作均在载物台上进行。⑤实验中持续观察细胞的变化。

过渡：通过制备细胞膜，知道细胞膜确实存在，从而引出细胞膜的成分。

2.细胞膜的成分

学生活动：阅读材料回答问题：细胞膜的成分有哪些？

材料一：1859年，欧文顿选用500多种化学物质对动物细胞膜的通透性进行了上万次的研究。发现凡是易溶于脂质的物质，也容易穿过膜，反之，不容易溶于脂质的物质，也不容易穿过膜。

材料二：科学家对细胞膜化学成分深层分析发现，细胞膜会被蛋白酶分解(提示：蛋白酶是生物体内普遍存在的只对蛋白质分解起催化作用的物质)。

学生根据已有的化学知识，不难得出细胞膜的主要成分是蛋白质和脂质，同时教师补充细胞膜的成分除了蛋白质和脂质，还有少量的糖类，并用柱形图的形式展示各成分的比例。

过渡：从图中可以看出蛋白质的比例比较高，蛋白质是生命活动的承担者，细胞膜的各项功能与膜上的蛋白质密切相关。因此，细胞膜有很多功能，接下来我们学习细胞膜的功能。

3.细胞膜的功能

学生阅读课本42页，联系生活经验，理解细胞膜的功能。

这部分是本节的重点和难点，知识抽象，学生缺乏感性认识，所以，笔者主要采用讲授法并借助视频图像，重点将“控制物质进出细胞”、“进行细胞间的信息交流”等细胞膜的功能形象直观地介绍给学生，帮助学生展开想象的翅膀，拓展思维的空间。

(1)将细胞与外界环境分隔开

膜的出现是生命起源过程中至关重要的阶段，它将生命物质与外界环境分隔开，产生了原始的细胞，并成为相对独立的系统。细胞膜保障了细胞内部环境的相对稳定。

(2)控制物质进出细胞

(展示动画)，可以看出有些物质可以从外界进入细胞，而有些物质则不容易进入。细胞内的某些物质可以排出到细胞外，而有些成分则不能出去。由此可见，细胞膜像边防检查站一样，对进出细胞的物质进行严格的“检查”，所以，细胞膜有控制物质进出细胞的功能。细胞需要的营养物质可以从外界进入细胞，细胞不需要，或对细胞有害的物质则不容易进入。细胞产生的废物及分泌的抗体、激素合成后可以排到细胞外，而细胞内的核酸等重要成分却不会流失到细胞外。

(3)进行细胞间的信息交流

信息交流有三种形式：第一种激素分泌传递作用过程(动画)。例如：内分泌细胞分泌的激素，随血液到达全身各处，与靶细胞的细胞膜表面的受体结合，将信息传递给靶细胞。

第二种是细胞可以通过细胞膜的直接接触来传递信息(图片)。精子和卵细胞之间的识别和结合就是这种方式。

第三种是胞间连丝(图片)。

相邻两个植物细胞之间形成通道，携带信息的物质通过通道进入另一个细胞，例如高等植物细胞间通过胞间连丝相互连接，也有信息交流的作用。

对多细胞生物来说，如果没有信息交流，生物体不可能作为一个整体完成生命活动，由此也可以看出细胞膜结构和功能的重要性。

除了以上提到的几种功能外，细胞膜还有很多功能。我们在第4章将会深入体会细胞膜的功能与相适应的关系。

过渡：我们都知道植物的最外层是细胞壁，那么细胞壁是植物细胞的边界吗，请阅读课本回答？

4.细胞壁

通过阅读课本，学生知道细胞壁的主要成分是纤维素和果胶，有支持和保护的作用。没有控制物质进出的功能，因此不是细胞的边界。同时教师提示学生细胞壁具有全透性。5.当堂知识达标自测 完成达标检测

6.学生总结反思本专题主要知识

第二篇：细胞膜教学反思

《细胞膜--系统的边界》教学反思

本节课是高中生物新课改生物必修1分子与细胞第三章第一节的教学内容，本节课的教学内容是在学习了生物的物质基础和细胞的种类的基础上进行的，所以学好本节内容既能帮助学生巩固前面的知识，又能为学生学习动物和植物的代谢作好铺垫，它在教材中起着承上启下的桥梁作用。因此本节课在教学中起着至关重要的作用。

细胞膜是细胞中必不可少的结构。本节课主要讲述细胞膜的成分和功能。教材首先介绍了细胞膜的成分，随后重点分析了细胞膜的功能，最后简要讲述了植物细胞壁的成分与功能。结合教学实际情况，做了一下微调，没有把植物细胞壁的成分与功能放到本节课来学习。

回顾本节课，我认为有以下几点可取之处。

恰当运用打比方，让学生很容易接受细胞膜是系统的边界。国家之间有陆地、海域、领空的边界；正如我们校园周围有围墙，是学校的边界；那么细胞作为最基本的生命系统，也有它的边界，细胞的边界是什么呢？是细胞膜。

通过重温科学家发现细胞膜成分实验和不同细胞细胞膜成分不同，引导学生分析，提取有效信息，形成结论，突破细胞膜成分这一教学重点。通过用学校的围墙、校门和保安与细胞膜的功能进行类比，帮助学生理解细胞膜的功能

学生全员参与，亲身体验细胞膜的制备，也可以重温显微镜的使用。实验涉及到材料的选择，合适的材料是实验成功的关键。要特别重视实验材料的选择和实验设计的思路、原理及操作。高一学生在初中已知道细胞的基本组成以及显微镜的使用方法。知道一些生活中与血液中红细胞有关的事例。部分学生可能通过各种媒体接触相关知识。在此基础上利用学生的学习经验进行“问题探讨”，之后安排实验“体验制备细胞膜的方法”。由于学生的动手能力比较差，先视频播放“制备细胞膜的方法”，指导学生观看，然后学生体验细胞膜的制备，培养他们的动手能力。

合理创设问题。依据学生的个性差异，设计出不同的问题，让不同层次的学生都能参与其中，调动全体学生的积极性，促进全体学生的发展。

合理综合运用各种教法，坚持启发性教学原则，利用讲授、谈话、讨论、观察直观教具、电化教学和动手实验等多种方法的综合运用，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，并根据学生的年龄特点和学生对知识的掌握程度，力求做到因材施教。

比较好地突破了细胞膜的功能这一重点知识。借助实验和动画，说明细胞膜能控制物质的进出和细胞间的信息交流。

当然也有些不足之处，比如说语言不够生动，讲课激情不高，这些都是在以后的教学中应该努力学习并加以改进的地方。

第三篇：细胞膜──系统的边界教学设计

《细胞膜──系统的边界》教学设计

——依托生动的经典实验资料，创设探究情景，激发学生兴趣

一、设计思路

充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，通过教师提供的研究材料，引导学生进行科学思维，启发学生用已知去探究未知，并对自己的探究结果加以归纳总结，最终促进学生透彻理解细胞膜的成分和功能，并运用有关知识去解决实际问题。为此，教学中依托生动的经典实验资料，创设探究情景，激发学生兴趣。

二、教学目标

知识目标

简述细胞膜的成分和功能。

能力目标

（1）探讨问题并分析实验结果，养成科学探究的能力。

（2）尝试制备细胞膜的实验，体验制备细胞膜的方法。

情感目标

（1）认同细胞膜作为系统的边界，对于细胞这个生命系统的重要意义。

（2）通过对细胞膜结构和功能的学习，认同生物体结构与功能相统一的观点。

三、教学重点和难点

1．教学重点

（1）细胞膜的成分和功能。

（2）细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。

2．教学难点

（1）用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法。

（2）形象的理解细胞膜的功能，体会细胞膜作为细胞这个生命系统的边界的意义。

四、课前准备

1．实验用品：烧杯、浓盐酸、清水、培养皿、镊子、大白豆（清水浸泡和清水浸泡后煮熟）、红色玫瑰花瓣、稀释20倍的红墨水、展示台等

2.生物课外兴趣小组的实验汇报视频

3.上课用多媒体课件

五、教学过程

教学流程

教学内容

设计意图

教师指导

学生活动

导入

欣赏配乐诗朗诵《爱到细胞深处》：

穿过纷繁复杂的生物圈

我来到你的面前

是否

有一条无形的碳链

冥冥中把你我相连

欣赏诗歌

营造愉悦的课堂氛围。

你的目光如水

浸润了我的每一个细胞

你的声音如糖

让我拥有了无尽的能量

每一刻

我都在想念你苏丹III般的容颜

我的思念已进入每一个核苷酸

我的DNA充斥着你的信息

你已经控制了我所有的蛋白质

我无法逃避

……

提问：在这首优美的诗歌当中，涉及到了组成细胞的哪些分子？

思考与讨论1：将细胞内含有的各种物质配齐，并按照他们在细胞中的比例放在一个试管中，能构成一个生命系统吗？为什么？

回忆前面所学内容分析回答。

创设探究情景，激发学生的兴趣，同时激活学生所学内容，为进一步学习做好准备。

第3章

第1节

细胞膜——系统的边界

一、细胞膜的功能

（1）将细胞与外界环境分隔开

那么，原始细胞是怎么样形成的呢？

请大家观看一段视频，结合书本42页内容，分析思考

（主要从场所、环境条件和标志三个方面来思考）

就在这段视频中同时向我们传递出了细胞膜的一个非常重要的功能，请进一步看书思考回答？

提问：细胞膜是不是使细胞成为一个封闭的系统呢？

出示实验1和实验2，选出小组长负责本组实验的实施与交流，同时巡回检查指导学生实验。

实验1

观看视频《原始细胞的形成过程》结合书本内容思考，总结回答。

完成了知识的衔接，进入细胞膜功能知识。

（2）控制物质进出细胞

（3）进行细胞间的信息交流

实验

处理

将用清水浸泡了的大白豆种子,从中央分开，在培养皿中用稀释红墨水染色。观察大白豆染色情况

将煮熟的大白豆种子,用同样的方法染色。观察大白豆染色情况

实验

现象

实验2

实验

处理

向盛清水的烧杯中放入鲜艳红色玫瑰花瓣，过一会儿将花瓣取出，观察烧杯中水的颜色

向盛盐酸（破坏细胞膜）的烧杯中放入等数量鲜艳红色玫瑰花瓣，过一会儿将花瓣取出，观察烧杯中水的颜色

分组实验、观察、分析。

培养学生动手实验的能力；探讨问题并分析实验结果，养成科学探究的能力。

利用演示文稿中的图片和动画来形象地说明问题

二、细胞膜的成分

主要由脂质和蛋白质组成，还含有少量的糖类。

实验

现象

细胞可以通过细胞膜与外界进行物质交换，多细胞生物体内，细胞与细胞之间不是孤立存在的，它们之间进行着密切的信息交流，大多与细胞膜的结构与功能有关。

资料分析：

①胰岛B细胞可以参与促进肝脏合成肝糖原，降低血糖。

②吞噬细胞吞噬病毒或细菌，但不吞噬自身正常的细胞。

③向高等植物的一个细胞中注入荧光染料(能发出荧光的染料)，则染料迅速扩散到相邻的细胞内。

我们再来欣赏一首配乐诗朗诵：

是谁，隔开了原始海洋的动荡；

是谁，为我日夜守边防；

是谁，为我传信报安康；

啊，伟大的细胞膜呀！

没有你，我会是何等模样！

提问：这首优美的诗歌向我们传递出了有关细胞膜的哪些信息呢？

细胞膜的功能还有很多。有兴趣的同学可以下去继续查阅资料加以了解

过渡：生物体功能与其结构是相适应。要研究细胞膜的结构，首先要弄清组成细胞膜的成分。

要研究细胞膜的成分，首先要得到细胞膜。课本为同学们

欣赏诗歌，总结回答。

阅读教材结合已有知识思考回答。

实验小组的同学介绍了整个实验过程。

讨论回答，课后完成实验设计。

分组讨论、分析回答：组成细胞膜的成分中有脂质和蛋白质

认识细胞膜对生命系统的重要意义。

引导学生层层深入思考这些问题，体验实验材料的正确选择对于科学研究的重要性，以及制备细胞膜的方法中所蕴涵的科学原理。

功能依赖于结构，而结构又以物质为基础。关于细胞膜物质组成的认识来源于化学实验的组成细胞膜的脂质中，磷脂最多。

功能越复杂的细胞膜，蛋白质的种类和数量越多。

安排了一个制备细胞膜的实验。

思考与讨论2：

（1）在材料选择上，应选择植物细胞还是动物细胞更合适？

（2）科学家为什么选择哺乳动物成熟的红细胞来制备细胞膜？

（3）采用什么方法获得较纯净的细胞膜？

由于教学场地的限制，不能在这里进行实验，不过我们的课外兴趣小组在课外尝试制备细胞膜。

下面请看六中生物课外兴趣小组的实验汇报视频。

探究1：如果我要用植物细胞制备细胞膜，行不行呢？如果可以该怎么做？

资料1：纤维素酶可以分解纤维素。

资料2：差速离心法：高速离心机在不同的转速下进行离心，利用不同的离心速度所产生的不同离心力，就能将细胞膜与其他成分分离开。

大家课后把实验设计完成在学案上面。

探究2：如何通过实验来探究细胞膜的成分呢?

资料1：科学家在实验中发现：脂溶性物质能够优先通过细胞膜，并且细胞膜会被溶解脂质的溶剂溶解，也会被蛋白酶（提示：蛋白酶是能够水解蛋白质的酶）分解。这些事实说明，组成细胞膜的成分中有什么物质？

资料2：科学家研究的几种膜成分如下表。

思考分析回答。

画概念图。

观察分析肿瘤化验单，利用所学知识分析回答。

结果，因此，在教学中提供实验材料，可以帮助学生形成认识。

梳理所学的知识，建立良好的知识网络。

加强学习内容与生活的联系

（质量百分数/%）

成分名称

含量

蛋白质

脂质

糖类

红细胞膜

大肠杆菌

细胞膜

很少

（1）说出细胞膜中还有哪些物质？

（2）构成细胞膜的主要成分是什么？

细胞膜

画概念图

功能

成分

系统的边界

应用与拓展

1、下图是武汉市第六医院肿瘤科的检验报告单，请结合课本P41“与生活的联系”内容，尝试对该患者作出诊断。

2、科研上鉴别死细胞和活细胞，常用“染色排除法”。例如，用台盼蓝染色，死的动物细胞会被染成蓝色，而活的动物细胞不着色，从而判断细胞是否死亡。你能解释

“染色排除法”的原理吗？

第四篇：细胞膜系统的边界教学设计

《细胞膜——系统的边界》教学设计

鹤峰县第一高级中学 冯旺

【教材分析】

《细胞膜--系统的边界》是人教版生物必修一第三章的第一节，介绍的是细胞膜的成分和功能。为了激发学生的兴趣，为学生的探究性学习提供素材，引导学生探索科学的奥秘，教材安排了“体验制备细胞膜的方法”的实验。细胞膜作为细胞系统的边界，其功能是多种多样的。课本用学生能够理解的语言，采用类比手法，深入浅出地介绍了“将细胞与外界环境分隔开”、“控制物质进出细胞”“进行细胞间的信息交流”等几种主要功能。

【学情分析】

高一的学生活泼好动，思维活跃，上课充满热情、积极发言、善于表现自己，并且具有合作精神。经过了一段时间的学习，学生有一定的自学能力和方法，具有一定的分析材料和辨别重点难点的能力。在学习这节课之前，由于学习了第1章“使用高倍镜观察几种细胞”的实验和第2章组成细胞的分子的内容，学生已知道了组成细胞的物质组成，初步掌握了显微镜的使用；且在初中学习细胞的基本结构时，也对细胞膜已经有了初步了解。这些均为本节课的学习奠定了良好的基础。

【学习目标】

（1）能简述细胞膜的成分和功能。

（2）能掌握临时装片的制作和显微镜的操作。

（3）能体验制备细胞膜的方法，学会调整视野与选择观察范围。

【教学流程】

一、实验探索 亲身感知

（一）创设情境，激发情意

（课件投影）： 请认真观察所展示的 “光学显微镜下观察到的未经染色的动物细胞”图片。回答下列问题：

1、你怎样区分显微镜视野中的气泡和细胞？光学显微镜下能看见细胞膜吗？

2、科学家用电子显微镜清晰地观察到细胞膜之前，已经能够确定细胞膜的存在了。请你思考一下，我们怎样确定细胞膜的存在？

要求：在独立思考的基础上，小组内讨论交流，然后选出代表发言。（设计意图：学生有了初中关于细胞的基础知识，看到图片能够一下子想到初中学过的知识，快速融入课堂）。

（二）动手操作，获得感性认识

（课件投影）：下面我们通过一个分组实验来获得细胞膜。

1、体验制备细胞膜的方法

材料用具：猪的新鲜的红细胞稀释液、鸡的新鲜的红细胞稀释液、植物细胞的稀释液、蒸馏水、滴管、吸水纸、载玻片、盖玻片、显微镜。

（1）请选择获得细胞膜的最佳实验材料是什么？说明原因。（2）你认为获取细胞膜所用的实验原理是什么？ 要求：请同学们在独立思考的基础上，小组内合作探究，得出结论。

（设计意图：通过设置问题情境，找到探究的方向，避免学生在进行实验时盲目实验，失去探究意义。通过对问题的思考激起学生的探究热情，为学生主动探究做铺垫）。

2、（课件投影）：请根据材料用具设计实验步骤

提示：请大家回忆初中所学习的临时装片的操作过程，在此基础上设计实验步骤。要求：小组内讨论交流，并将详细步骤写到课堂笔记上，由小组代表发言。（设计意图：这个问题是在前面问题的基础上提出的，符合学生的认知规律。）

3、（课件投影）：请根据实验步骤获取细胞膜，并描述现象

（1）用滴管吸取少量红细胞稀释液，滴一小滴在载玻片上，盖上盖玻片，制成临时装片。（2）在高倍镜下观察，待观察清晰时，在盖玻片的一侧滴一滴蒸馏水，同时在另一侧用吸水纸小心吸引，注意不要把细胞吸跑。

要求：小组内分工合作，完成实验，并由代表描述现象。（设计意图：让学生亲自动手，练习制备细胞膜，使其在操作过程中五官并用，全身心投入，探究到新知识）。

4、（课件投影）：刚才我们只是观察到细胞膜的存在和破裂，并没有真正把细胞膜提取出来。如果这个实验在试管中进行，你能获得较为纯净的细胞膜吗？ 要求：小组内讨论交流，得出结论，由小组代表发言。

（设计意图：提出问题激发学生思考，培养学生的创新能力）

（课件投影）：细胞膜和细胞质的其他结构密度不一样。采用不同转速离心的方法将细胞膜与其他物质分开。

二、理性探究 把握实质

（课件投影）：

（一）请根据下述资料，分析细胞膜的成分。

资料一：1985年Overton在研究各种未受精卵细胞的通透性时，发现脂溶性物质易透过细胞膜，不溶于脂质的物质透过细胞膜十分困难。

资料二：科学家还发现细胞膜除了会被溶解脂质的溶剂溶解，也会被蛋白酶分解。（说明：蛋白酶是专门水解蛋白质的酶）要求：请同学们独立思考，得出结论。

（设计意图：通过对资料的分析，让学生得出细胞膜的成分，使学生既掌握了细胞膜的成分又锻炼了学生分析材料的能力）。

（课件投影）：细胞膜的成分：细胞膜主要由脂质和蛋白质组成，还有少量的糖类。（课件投影）：

（二）请根据下述资料，分析细胞膜的功能

（1）草履虫是单细胞动物，细胞膜将草履虫与外界环境分隔开；这体现了细胞膜的什么功能？

（2）清水洗红苋菜清水呈什么颜色？红苋菜在锅中炒熟后汤成什么颜色？想想为什么？这又体现了细胞膜的什么功能？

（3）精子和卵子结合形成受精卵，它们是靠什么结构进行识别和结合的？

要求：小组内将问题分开，两位同学解决一个问题，并将问题的答案在小组内交流后，选派代表发言。

（设计意图：让学生通过对问题的分析得出细胞膜的功能）。（课件投影）：细胞膜的功能：（1）将细胞与外界环境分隔开；

（2）控制物质进出细胞；

（3）进行细胞间的信息交流。

（课件投影）：假如今天我们只有植物细胞材料用作实验,要想感受膜的存在，我们应首先考虑什么? 你能想到好的方法去解决这个问题吗?（设计意图：让学生通过对问题的分析得出细胞壁的成分）。

（课件投影）：细胞壁的成分：细胞膜壁主要由纤维素和蛋果胶组成，对植物细胞有支持和保护作用。

三、联系实际，学以致用（课件投影）：

（一）有人在解释细胞膜时，把它与窗纱进行类比：窗纱能把昆虫挡在外面，同时窗纱上的小洞又能让空气进出。你认为这样类比有什么合理之处，有没有不妥当的地方？ 要求：请同学们在独立思考的基础上，小组内集思广益，将答案归纳整合后，选派代表发言。（设计意图：通过联系生活实际，提高学生运用知识的能力，提高学生的学习兴趣）。（课件投影）：把细胞膜与窗纱进行类比，合理之处是说明细胞膜与窗纱一样具有允许一些物质出入，阻挡其他物质出入的作用。这样的类比也有不妥当的地方。例如，窗纱是一种简单的刚性结构，功能较单纯；细胞膜的结构和功能要复杂的多。

（课件投影）：

（二）科研上鉴别死细胞和活细胞，常用“染色排除法”。例如，用亚甲基蓝染色，死的动物细胞会被染成蓝色，而活的动物细胞不着色，从而判断细胞是否死亡。你能解释“染色排除法”的原理吗？提示：从细胞膜的功能上来分析问题 要求：请同学们独立思考，得出答案，在小组内展示。（设计意图：考查学生对细胞膜功能的掌握情况）。

（课件投影）：“染色排除法”利用了活细胞的细胞膜能够控制物质进出细胞的原理。亚甲基蓝染色剂是细胞不需要的物质，不能通过细胞膜进入细胞，所以活细胞不被染色。而死的动物细胞的细胞膜不具有控制物质进出的细胞的功能，所以亚甲基蓝染色剂能够进入死细胞内，使其被染色。

【课后反思】

准备这节课是生物备课组集体备课，大家在研究这节课时，发现课本上是将知识直白的呈现在学生面前，如果依据课本来学习这节课，很容易成为“满堂教”的课堂，不能培养学生的探究能力。因此在设计这节课的时候，我遵循“观察-思维-迁移”的认知规律，大胆设计探究问题，让课本内容在形式上彻底改头换面。充分体现学生的主体地位，真正实现学生的“满堂学”。

当然这节课，也存在着一些不足。在这节课的学习过程中，学生答出了一些不得要领甚至是错误的答案。面对这种情况，我没能及时给予鼓励，这一点需要特别注意。同学们不论是在提出问题、回答问题、制定方案、还是表达和交流各个阶段的行为表现都是学生积极思考的结果，作为教师要想尽办法鼓励学生，激活学生思维的火花。只有学生的思维被激活了，课堂才能真正被激活。

第五篇：细胞膜复习课教学设计及反思

细胞膜复习课教学设计

福建省三明沙县第一中学 生物组 巫晔

课程分析：

必修一第三章的第一节和第四章全部内容都是有关细胞膜的结构和功能的，课本的编排非常好。但是，上复习课时，再按照这个顺序，不但不利于学生知识的构建，而且也很难抓住学生的注意力，既然是复习课，就不能是简单的知识再现过程，而应成为：在全面学习基础知识的基础上，打破章节界限，跨跃生产生活实际的多角度的知识整合过程。为了实施这种多跨点的立体式复习我做了如下教学设计。

教学策略

以问题为纽带，通过问题引领，实现学生对知识的再现、思考、质疑、探究，自主地获取知识构建知识网络。

实施设计

1．构建知识体系，指导学生自主复习

打破原来的知识体系，从新的角度来重新梳理原有的知识，形成一个新的知识体系。将下列知识体系呈现给学生，先让学生进行自主复习，回顾学过的知识，以便在老师在串讲时做到心中有数。

2.突出图表的利用，在进行串讲时，运用图表将知识系统地呈现给学生。3.善于知识的迁移

复习不是对学过知识的简单重复，通过复习，要让学生真正提高能力，加深对知识的理解。通过新的情景实现知识的重现，会更加引起学生的注意力，可以起到事半功倍的效果。

6.精选例题，巩固练习

复习的目的是知识的巩固，应避免只盲目做题而忽视思考，选题非常重要。注意知识间的联系。巩固练习要有层次性，难易适中，覆盖面广，易少不宜多。

教学反思

（一）、教师自评

本节课的内容是有关细胞膜的结构和功能的，课本的编排非常好。但是，上复习课时，如果还是按照这个顺序，不但不利于学生知识的构建，而且也很难抓住学生的注意力，既然是复习课，就不能是简单的知识再现过程，而应成为：在全面学习基础知识的基础上，打破章节界限，跨跃生产生活实际的多角度的知识整合过程。但对于这个片断的教学仍有许多需要改进的地方：

1、教学语言还不够精炼。

2、没有充分的放手让学生自己总结归纳，急于保证课堂的完整性；

（二）、学生反馈

通过这节课的学习，我对细胞膜的成分和结构组成再一次有了更加系统化的认识，结合必修一的其他章节的相关知识在老师的引领下，更加能够体现出知识的整体性和条理化。但是在运用方面，还做的不够。

（三）、同行点评

这节课总的来讲是很成功的。主要有以下几个特点：一是教学设计思路清晰，以细胞膜的成分为框架开始构建复习网络。

二是教学重难点突出，通过师生之间的互动，来达到复习的最佳效果。三是教师教学基本功扎实，语言流畅，板书工整。

当然，在互动方面还可以再加强，多把学习总结归纳质疑的权利还给学生。