第一篇：初中语文微课堂教学设计、微课堂达标检测题
《 》微课堂教学设计（黑体加粗，三号）
一、教学目标（宋体加粗，小四）1.（宋体，小四）2.二、教学过程（宋体加粗，小四）
内容要围绕教师教什么、学生学什么、教师怎样教、学生怎样学（宋体，小四）
（一）（宋体加粗，小四）1.2．
（二）1.2．
学生表现评价量表
（宋体加粗，小四）
评价量表要从学生自我表现和目标达成两方面设计。（宋体，小四）
【注】版面设计（A4，默认），行间距20磅，其他特殊情况灵活处理。
《 》微课堂课堂达标检测（黑体加粗，三号）
一、试题计划（宋体加粗，小四）1.考查的知识点、能力点：（宋体，小四）2.题型： 3.试题来源：
二、试题内容（宋体加粗，小四）
阅读《 》选段，回答下面问题。（宋体，小四）
1.2.3.4.三、典型试题剖析（宋体加粗，小四）考查的能力点：（宋体，小四）
设计意图：通过做此题考查学生的什么能力。
处理策略：如何讲明白这道题或如何做这道题。
四、试题答案（宋体加粗，小四）
【注】版面设计（A4，默认），行间距20磅，其他特殊情况灵活处理。
第二篇：初中历史816081286课题x微课堂教学设计及针对性课堂达标检测
微课堂教学设计
五四爱国运动
【教学目标】
1、知识与能力：通过对本版块的学习，使学生了解五四爱国运动爆发的导火线、时间、地点、口号、领导者、主力、结果及其意义。
2、过程与方法：通过五四爱国运动背景视频的观看，培养学生分析历史问题的能力；利用表格使学生学会归纳知识的方法；图片展示有利于学生从史料中获取有效信息，提高运用所学知识分析解决问题的能力。
3、情感态度与价值观：通过学习，使学生认识到五四爱国运动是一次彻底地不妥协地反对帝国主义和封建主义的爱国运动，是中国新民主主义革命的开始，五四青年表现出来的斗争精神是极其崇高的爱国主义精神。
【教学过程】
1、导语引领
同学们大都是共青团员，青年节是哪一天？我们来听一段歌曲《光荣啊！中国共青团》，五四爱国运动唤起了民族的觉醒，下面我们就来学习这场运动的相关内容。
『设计意图』从学生生活实际入手，通过歌曲激发情感，拉近历史和自身的距离。
2、自主探究
学生明确学习目标，阅读课本54——55页，依案自学，合作交流。『设计意图』让学生依据学案有针对性地阅读课本，提高自主学习的能力。
3、合作学习
出示五四爱国运动表格，小组共同归纳，形成完整的知识网络，在此过程中解决疑点难点。
『设计意图』对于不明确的知识，通过小组间的合作解决或留待教师精讲点拨。
4、精讲点拨
师：五四爱国运动的爆发是由中国外交的失败引起的，我们来看一段视频，了解五四爱国运动的背景，明确口号中“外争国权”的含义。
播放视频《五四爱国运动背景》
『设计意图』运用影像资料在拓宽学生视野的同时也调动起学生的情绪和注意力，补充了学生缺少的知识储备，训练了他们抓捕有效历史信息的能力。
动脑筋：在第一次世界大战中，中国作为战胜国为什么摆脱不了主权被侵犯的命运？ 『设计意图』多角度思考问题，培养学生发散性思维和全面分析问题的能力。生先思考，后小组交流，从当时的国情和社会性质入手得出结论：弱国无外交。图片展示（领导人、卖国贼、学生罢课、工人罢工、商人罢市、标语、传单），生分析归纳“五四精神”。
『设计意图』通过一系列图片，让学生直观感受到当时青年学生的爱国精神和工人阶级登上历史舞台所起到的巨大作用，领悟 “天下兴亡，匹夫有责”的爱国情怀，关注情感教育。
师结合图片分析五四运动的结果：释放被捕学生、罢免曹汝霖等卖国贼的职务，斗争矛头指向北洋军阀的封建专制统治；拒绝在《凡尔赛和约》上签字则将矛头指向帝国主义。由于斗争的坚决性，所以五四爱国运动是一次彻底地反对帝国主义和封建主义的爱国运动（性质），是中国新民主主义革命的开始。
师利用课件分析新旧民主主义革命的含义和区别，明确它们在中国近代史中的划分。『设计意图』通过新旧民主主义革命的比较，培养学生运用比较方法分析历史问题的能力。
5、小结提升
师：在人民英雄纪念碑的底座上有一组五四运动的浮雕，新时期我们应该怎样弘扬五四精神？
生自由交流。
师总结：爱国主义是五四精神的源泉，践行五四精神，要坚守理想，爱国报国；要治学修身，全面发展；要端正学习态度，不断学习新知识，为祖国和人民无私奉献，让青春在祖国的日益强大中闪光，让五四精神在我们的手中弘扬光大。
【评价方案】
1、针对所教内容，结合《课程标准》，将“三维目标”有机融合，提升了学生历史学科的核心素养。
2、从教学实际出发，对教材进行科学有效的整合，将教学内容紧密联系学生实际，激发学生积极思维。
3、以学生为主体，重视知识的形成过程；精心设计问题，有效组织学生学习，合理使用教学媒体，创设生动有趣的教学情境。
4、通过激励性评价，针对学生的认知水平，在强化学生情感教育的同时，实现学生的自我评价和自主提高。
课堂达标检测题
五四爱国运动
【试题计划】
1、考查的知识点和能力点
（1）巴黎和会上中国外交的失败，五四运动爆发的时间、地点、口号和要求，五四运动中心的转移和中国工人阶级登上政治舞台，五四运动取得初步胜利以及它的性质和意义。
（2）运用历史图片和影视资料，让学生感知理解五四运动的性质和意义，培养爱国主义精神，提升学生综合运用所学知识分析解决问题的能力。
2、考查题型：选择题、材料分析题
3、试题来源：《中学教材全解》，网络
【试题内容】
一、选择题
1、（2015·山东泰安中考）1919年在北洋军阀政府教育部主事的条陈中写道：“此次罢学风潮，近因由政治问题发生”。条陈中说的“罢学风潮”和“政治问题”分别是指（）
A、五四运动、巴黎和会上中国外交失败 B、新文化运动、十月革命爆发
C、马克思主义传入中国、中国共产党诞生 D、五四运动、中国共产党诞生
2、五四运动中领导学生斗争的除了李大钊还有（）A、鲁迅 B、周恩来 C、胡适 D、陈独秀
3、（2015·山东菏泽中考）关于五四运动的说法正确的有（）①导火线是巴黎和会上中国外交的失败 ②北洋政府最终释放被捕学生
③促使中国代表拒绝在对德“和约”上签字 ④中国近代史上具有划时代意义的事件 A、①②③ B、②③④ C、①②④ D、①②③④
解析：①是五四运动的导火线；②③是五四运动的成果。五四运动是中国旧民主主义革命的结束和新民主主义革命的开始，中国革命从此进入了一个新的历史时期，因此五四运动
在中国近代史上具有划时代的意义，④说法正确。故选D项。
4、“学生罢课半月，政府不惟不理，且对待日益严厉。乃商界罢市不及一日，而北京被逮捕之学生释；工商界罢工不及五日，而曹、陆、章去。”
——《上海学联告同胞书》
5、五四运动取得初步胜利的决定性因素是（）A、青年学生发挥了先锋作用
B、工人阶级登上历史的舞台,发挥了主力军作用 C、有先进知识分子的指导、推动 D、广大人民的彻底觉醒
【典型题例剖析】
材料题
阅读下列材料：
材料一：“外争国权、内惩国贼”、“废除二十一条”、“拒绝在对德和约上签字”。材料二：中国的土地可以征服而不可以断送！中国的人民可以杀戮而不可以低头！
材料三：6月5日上海日商纱厂的中国工人首先罢工，……接着，机器、纺纱、印刷、公共交通、码头船坞等行业的工人相继罢工。
请回答：
（1）上述材料出自中国近代史上哪次运动？它最初爆发的地点？ “国贼”主要指哪些人？
（2）根据材料一、二说明这场运动的性质。材料中的哪句话能体现这一性质？
（3）如何评价这一历史事件？
（4）材料三可以看出上述运动在6月以后发生了什么变化？
（5）你从材料中能感受到哪些精神？
『解析考点』本题考查的是五四爱国运动相关知识点的掌握情况
『设计意图』分析历史事件应把握原因、经过、结果、影响这条主线，五四爱国运动的经过分两个阶段，比较异同，了解时间、地点、主力的变化和前期要求达成的结果，归纳出五四运动彻底反帝反封建的爱国性质，明确此次运动中无产阶级登上历史舞台，是中国新民主主义革命的开始。
『处理策略』上述材料解析题以基础知识为主又有能力提升，引导学生抓住材料中的关键字词分析，读懂所问问题的关键，提升学生综合运用所学知识分析解决问题的能力。
【试题答案】
一、选择题
1、A
2、D
3、D
4、B
二、材料题
（1）五四爱国运动；北京；曹汝霖等人。
（2）是一次彻底反对帝国主义和封建主义的爱国运动；“外争国权、内惩国贼”.（3）是中国新民主主义革命的开始。
（4）工人阶级参加斗争起了巨大作用，运动的中心由北京转移到上海。（5）忧国忧民，不屈不挠，乐于奉献，敢于斗争的爱国主义精神。
第三篇：微课堂教学设计
篇一：微课程教学设计模板
微课程教学设计
篇二：微课的教学设计及模板 ⒅ 有关微课程制作的操作技术细节（很多时候，细节往往影响了微课程的使用效果）： l 鼠标不要在屏幕上乱晃。l 字体和背景的颜色要搭配好。l 讲解课程时，鼠标在屏幕上的速度不要太快。
第四篇：《青花瓷》微课堂教学设计
《珍爱国宝——青花瓷》教学设计
一、教学目标设计：
教学目标：
1、通过欣赏美术图片，初步感受青花瓷的艺术美，知道青花瓷的发展历史。
2、通过小组合作、观察、比较等方法总结归纳出青花瓷在器形、色彩、纹饰等方面特点。
3、探究青花瓷的制作方法，进一步赏析青花瓷作品，初步掌握青花瓷的欣赏方法。
4、根据对青花瓷的学习，学会用简单的美术语言，通过书面的形式，表达对青花瓷的感受。教学重点：
观察青花瓷实物，小组交流研讨它的器形、色彩、纹饰等外观特征，并填写欣赏卡。教学难点：
了解青花瓷的制作方法及自主的评述作品。教学准备：
多媒体课件、形状纹饰不同的青花瓷实物。白色纸，蓝色颜料及刷子。
二、教学过程设计：
教学过程： 导入新课：
教师出示一张白色的纸和沾蓝颜料的刷子。
同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它很低调的隐藏在这张白纸上，你想不想认识一下？
教师刷出青花瓷。瞧，这是什么？对，青花瓷，漂亮吗？真实的青花瓷可不是刷出来的，你想不想了解它？好，今天就让我们一起来感受国宝，走进青花瓷的世界吧！
刷出课题：国宝——青花瓷 打开课件
【设计意图】：利用调动学生兴趣的小魔术方式来引出课题，极大的吸引了学生的注意力。
一、欣赏词曲 初步感受
瓷器是中国发明的，它常常成为中国的代名词，而青花瓷是中国瓷器最经典的审美创造，被誉为国瓷。
关于青花瓷，你知道哪些知识？与它相关的都可以说一下。（同学们知识渊博，见多识广。希望今天这节课能有更多收获。）看来大家都喜欢《青花瓷》这首歌，下面就让我们伴随着周杰伦的歌曲一起来感受青花瓷的魅力吧。课件：青花瓷歌曲视频（配词）板书：初步感受。
谁来说一下你听到的和画面中的青花瓷带给你的感受是什么？出示歌词，从歌词和图片来看，你觉得青花瓷有哪些特征？它美在哪里？
【设计意图】通过观赏创造世界纪录的瓷器，使学生的学习兴趣更加浓厚，教师手执青花瓷实物进行历史介绍，并创作歌曲《青花瓷》MV，通过图像欣赏青花瓷，创设视听情境，贴近学生生活，拉近瓷器与学生的距离。
同学们说得真好。如此形态万千、工艺精湛的青花瓷是如何制作的呢？它的发展史又是怎样的呢？谁了解这方面的信息，与大家交流交流？让我们一起来看视频吧。（播放青花瓷发展史及制作过程视频）
同学们以后有机会去景德镇参观的时候可以亲自尝试制作一下。
【设计意图】通过图像资料，直观真实再现景德镇青花瓷烧造工艺的奥妙，使学生深刻领悟到中国古代瓷器艺术的魅力与劳动人民的勤劳智慧，也使学生认识到：通过瓷器艺术折射出中华民族的历史与文化。
二、外观特征
同学们，这么漂亮的青花瓷，你想不想近距离的观赏啊！今天老师就为大家带来了一些青花瓷仿品。（每个小组都有器形不同、纹饰各异、颜色浓淡有别的若干件青花瓷）在欣赏之前，老师想问同学们，如果是去博物馆参观青花瓷的话，你应该注意些什么呢？（有序，不要触摸等）好，欣赏之前，请同学们先看大屏幕（图4），我们可以从这几方面来观赏，然后填写桌子上的欣赏卡（图5）好，请同学们掀开桌子上的布，以小组为单位进行观察与交流吧。板书：
二、外观特征
学生欣赏讨论时教师进行指导，要求小组梳理观点，派主要代表发言，其他人可以补充。
摸一摸，有什么感受？（光滑细腻）敲一敲呢，它的声音很清脆。
1、器形：
谁来介绍一下你手中的青花瓷是什么器形？它是用来做什么的？
生交流。你觉得青花瓷还可以做成什么器形呢？生交流。同学们说得都是生活用品，做成青花瓷，既实用又美观对吧。好，我们来看一下还有哪些是我们想不到的呢？播放课件：《精品欣赏》视频。
总之，生活中很多东西都可以做成青花瓷，它不仅仅美观，还具有很强的实用功能。根据不同的器形，有不同的用途。
2、色彩：
（课件：色彩）青花瓷这种蓝白相间的色彩带给你什么感受？哪组来交流一下？（宁静，素雅，朴实、淡雅脱俗，古朴典雅）蓝白相间的青花瓷，朴实素雅，百看不厌，符合不同时代不同阶层人的审美，这正是它经久不衰的重要原因之一，一直沿用到了今天。
3、纹饰：
（课件：纹饰）青花瓷的美，还在于它那清雅秀丽的纹饰。谁想来交流一下你手中青花瓷的纹饰。生交流。还有哪一个组想补充一下？师：小小的一尊梅瓶上，铺天盖地的是那无边的花海，捧起它，好似捧起了一园春色，仿佛还能嗅到花香。
青花瓷的纹饰非常丰富，题材也是多种多样。你们看这个青花瓷的画工如何？生谈。青花瓷纹饰非常精美，它将中国水墨画移植到瓷器上，（出示范例水墨版）这是它的原作。画法精细，分色层次鲜明，浓淡相宜。纹饰分类也与中国画相似，出示课件：山水、花鸟、人物还有文字。生分类。
三、教学评价设计：
1、多数的学生能通过教师制作的周杰伦的歌曲视频以及欣赏美术图片，感受青花瓷的艺术美，知道青花瓷的发展历史。培养学生在生活中发现美，感悟美，表现美的能力。（检测目标1）
2、学生能通过小组合作、观察、比较等方法总结归纳出青花瓷在器形、色彩、纹饰等方面特点。（检测目标2）
3、学生通过探究青花瓷的制作方法，进一步赏析青花瓷作品，初步掌握了青花瓷的欣赏方法。（检测目标3）
4、通过对青花瓷的学习，学生学会了用简单的美术语言，通过书面的形式，表达对青花瓷的感受。（检测目标4）
第五篇：分类微课堂教学设计
《分类》微课堂教学设计
教学目标： 知识与能力
1、结合实际生活体验分类的意义，通过动手操作学会分类的方法。
2、通过实践活动感知不同的标准下，分类的结果也不同。
3、培养学生的观察、分析和语言表达能力。过程与方法：
通过“妈妈的小帮手”这一故事小情景，使学生体会到按一定标准或自定标准分类的过程，体会分类的思维方法。情感、态度与价值观
培养学生从小热爱劳动的习惯。渗透思想教育，教育学生平时应多帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务劳动。教学重难点
教学重点：掌握分类的方法及分类的标准 教学难点：掌握分类的标准 教学准备
教师准备：课件、自主练习的图片 学生准备：练习本 评价设计
1、采用小组合作的方式，使学生互相启发，互相补充，使新知识得到比较清晰、全面的认识从而检测知识与技能目标的达成度。
2、在分类的过程中，注意引导学生说一说是怎样分的，能正确的进行表达和交流，检测过程与方法目标和情感态度目标的达成度。教学内容：青岛版教材一年级上册第24页，信息窗1第一课时“帮妈妈整理衣服”——分类。教学过程：
（一）新课导入：
一、谈话导入，整理观察，体会生活的需要——按标准分类。师：“同学们，前几天老师让同学们回家帮妈妈整理衣服，并观察你们家里的衣服是怎样摆放的。你们做了吗？（生：做了）你们能帮妈妈干活，真是些好孩子，现在让我们想一想，通过整理和观察，你都发现了什么？”（给学生一定的时间独立思考，借此机会教育学生要多帮妈妈做一些力所能及的家务，在家做一个妈妈的小帮手，在学校要做一个认真听讲的好学生。）
[设计意图：用零乱的场景激发学生产生分类整理的需要。充分调动学生探索新知的积极性]
（二）探究新知
1、学生同位交流自己的发现。
师：“现在，谁想把你的发现声音响亮的告诉全班同学？” 生：“我发现我们家的衣服叠得很整齐，我爸爸的放在一个橱里，妈妈的放在一个橱里，我的放在一个橱里。” 师：“这是把每个人的衣服分别放在一起。”
生：“我发现我们家的衣服是上衣放在一起，裤子放在一起。” 师：“也就是说上衣、下衣分开来放。” 生：“我发现我们家的衣服是冬天的放在一起，夏天的放在一起。” 师：“你们家的衣服是按不同的季节分开来放。” „„
教师根据学生的发言随机板书： 爸爸 妈妈 我 上衣 裤子 冬季 夏季 „„
2、教师：现在我们来看看小明是怎么帮助妈妈整理衣服的。师：“同学们观察的真仔细，说得也棒极了。看来你们的妈妈都是按生活需要把衣服分开来放的。（指着板书）其实这些都是你们家分衣服的标准，而你的妈妈把衣服按照一定的标准分开来放的做法，就叫做分类。”（揭示课题）
[设计意图：这一环节主要让学生根据自己已有的经验进行分类，并初步感知对同一事物按不同的标准有不同的分法。]
二、尝试分类，体会标准不同，分类的结果也不同。
师：“同学们，我们刚才说了你们小家里的衣服是怎么分类的，现在我们来给我们班集体这个大家分分类，好吗？” “你打算怎样给全班同学分类呢？”（学生独立思考）师：“谁愿意把自己的想法告诉大家？” 生：“我想按照男同学女同学来分”（师板书：男 女）师：“现在我们就按这个同学的想法来分分看。注意：请男同学站起来。现在，全班同学被分成了两类，站着的是男同学，坐着的是女同学。请坐下。”“谁还有不同的分类方法？” 生：“按东西路队来分。”
（师板书：东路队 西路队）
师：“现在我们再来按这个同学的想法分分看。注意：请东路队的同学站起来。现在，全班同学又被分成了两类，站着的是东路队的同学，坐着的是西路队的同学。”
师：“请同学们仔细观察一下，两次站起来的人是同一批人吗？（不是）怎么会出现这样的情况呢？”（给学生一定的独立思考的时间，体会标准不同，分类的结果就不同）
生：“因为两次站的标准不一样，所以站起来的不是同一批人。” 师：“说得太好了。你还有不同的分法吗？”（鼓励学生说出自己的想法，师板书）生：“按长头发和短头发来分” 生：“按穿校服的和没穿校服的来分” „„
三、巩固新知：
学生独立做，集体订正时。
[设计意图：在合作交流中选取适合学生年龄特点的活动，引导学生在练习中感悟，在练习中理解，在练习中深化。]
四、联系生活，体会分类的好处
师：“同学们刚才想出了那么多种分法来分咱班的同学，现在我想请教同学们，在我们的实际生活中，哪些地方用到了分类呢？”（学生独立思考，也可以同位商量）
教师可这样引导：哪里用到分类——具体是怎么分的——这样分有什么好处？
同时要学生说一说，自己是怎样想的？
[设计意图：让学生进一步感知分类在实际生活中的应用。]
五、课堂小结：
通过本节课的学习，你都学会了什么？有什么感受？你认为本节课你表现的怎么样？这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？ 生：我学会了生活中怎么分类。生：我知道分类的标准不同。生：在刚才发言时我受到了你的表扬。
[设计意图：这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。]
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