微课堂教学设计新白中

第一篇：微课堂教学设计新白中

微课堂教学设计新模板

《长方形面积的计算》微课堂教学设计

[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（三年级上册）》100～102 页。[教学目标] 1.知识目标：

2.技能目标： 3.情感目标：

[评价设计]

1．通过学生尝试自主探索与教师讲解相结合的活动，让学生经历获取知识的思维过程。检测目标1知识与技能的达成。

2．通过尝试探索公式的环节，经历体验逐步简化、抽象的数学公式的形成过程，培养学生的参与合作的能力、数学思维能力，检测目标2过程与方法和目标3情感态度的达成。[教学过程]

一、提出问题，引入课题 师：（图1）【设计意图】

二、动手操作，探究公式

1.初步体验长方形的面积2.估测3.操作探究4.尝试运用5.归纳概括 6.验证结论

三、应用公式，回归生活 1.巩固练习2.拓展延伸

四、全课总结，深化理解

【设计意图】通过回顾所学知识，学生在获得数学知识、技能和活动经验的同时，提升梳理、概括知识的能力。教师的引领不仅帮助学生梳理了知识，更是提炼了学习方法，提升了课堂质量，将知识、方法有效融为一体。

第二篇：微课堂教学设计新

《长方形面积的计算》微课堂教学设计

[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（三年级上册）》100～102 页。[教学目标] 1.知识目标：

2.技能目标： 3.情感目标：

[评价设计]

1．通过学生尝试自主探索与教师讲解相结合的活动，让学生经历获取知识的思维过程。检测目标1知识与技能的达成。

2．通过尝试探索公式的环节，经历体验逐步简化、抽象的数学公式的形成过程，培养学生的参与合作的能力、数学思维能力，检测目标2过程与方法和目标3情感态度的达成。[教学过程]

一、提出问题，引入课题 师：（图1）【设计意图】

二、动手操作，探究公式

1.初步体验长方形的面积2.估测3.操作探究4.尝试运用5.归纳概括 6.验证结论

三、应用公式，回归生活 1.巩固练习2.拓展延伸

四、全课总结，深化理解

【设计意图】通过回顾所学知识，学生在获得数学知识、技能和活动经验的同时，提升梳理、概括知识的能力。教师的引领不仅帮助学生梳理了知识，更是提炼了学习方法，提升了课堂质量，将知识、方法有效融为一体。

第三篇：微课堂教学设计——三角形中位线

初三上册第五章第三节《三角形的中位线》

《三角形中位线性质定理的探索与证明》微课堂教学设计

一、目标设计：

（一）知识目标 ：

1.了解三角形中位线的概念。

2.掌握三角形中位线定理的证明和有关应用。

（二）能力目标 ：

1． 经历“探索—发现—猜想—证明”的过程，进一步发展推理论证能力。2． 通过三角形的中位线定理的证明，体会在证明过程中所运用的归纳、类比、转化等数学思想方法。

3．能够应用三角形的中位线定理进行有关的论证和计算，逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。

（三）.情感目标

通过学生动手操作、观察、实验、推理、猜想、论证等自主探索与合作交流的过程，激发学生的学习兴趣，让学生真正体验知识的发生和发展过程，培养学生的创新意识。

二、过程设计：

（一）趣题导入，提出问题：

1.PPT呈现问题1：你能将任意一个三角形分成四个全等的三角形吗？这四个全等三角形能拼凑成一个平行四边形吗？

【问题应对】学生利用课前已准备好的任意的不等边三角形纸片，进行实践操作（先自主探究，解决不了的可小组合作，最后集体交流展示）

2.PPT呈现问题2：你有办法验证吗？

【问题应对】学生的验证方法较多，其中较为典型的方法 有：利用手工纸剪、拼，或是通过度量用三角形判定方法进行验证等

3.引导：上述同学都采用了实验法，存在误差，那么如何利用推理论证的方法验证呢？

【设计意图】力求实践“以学为主”这一教学理念，打破“教师讲，学生听”的教学模式，教师大胆放手，不过分主宰课堂。

（二）合作交流，探究新知：

1.师利用PPT演示、介绍、剖析“三角形中位线”定义：连接三角形两边中点的线段叫做三角形的中位线．

【问题应对】学生观察初步获得：三角形中位线的形象并通过以下两个小问题的设计 ① 如果D、E分别为AB、AC的中点，那么DE为△ABC的 ； ② 如果DE为△ABC的中位线，那么 D、E分别为AB、AC的，使学生理解概念的本质。

2.概念对比：三角形的中位线与中线有什么区别与联系呢？（PPT展示中线与中位线）【问题应对】通过图示与教师讲解相结合，使抽象的概念直观化，避免概念混淆 3.问题：结合前面的验证，你能猜想出三角形的中位线与第三边有怎样的位置关系？有怎样的数量关系？又进行证明呢？

【处理策略】学生对这一结论的证明有一定的难度，老师可进行适当的引导：要证明两条直线平行，可以利用“三线八角”的有关内容进行转化，而要证明一条线段的长等于另一条线段长度的一半，可采用将较短的线段延长一倍，或者截取较长线段的一半等方法进行转化归纳。）

4.问题：你能利用三角形中位线定理说明本节课开始提出的趣题的合理性吗？ 【设计意图】通过中位线定理的证明过程，体会在证明过程中所运用的归纳、类比、转化等数学思想方法。不仅开阔了学生添加辅助线的思路：借助中点构造全等三角形，为后面许多问题的解决埋下了伏笔，更重要的是让学生真正体验知识的发生和发展过程，培养学生的创新意识。

（三）典例示范，升华提高：

PPT课件展示例题：已知：在四边形ABCD中，E、F、G、H分别是 AB、BC、CD、DA的中点.猜想四边形EFGH的形状并证明。

【问题应对】如果学生探究有困难，可适当地进行友情提示：三角形中位线必须在什么图形中用？若没有这种图形该怎么办呢？

回思：你的证明方法是唯一的吗？

【设计意图】 努力探索解决问题的多种途径，逐步培养学生分析问题和解决问题的能力，同时培养学生一题多思、一题多解的能力。

三、评价设计： 在教学设计时我始终坚持以教给学生解决问题的方法，培养学生能力为主线，教师只是起到抛砖引玉的作用。“思维总是从提出问题开始的”，课堂提问是启发学生积极思维的重要手段，在本课时中我抛出了多个富有吸引力的提问来激发学生的兴趣。比如在第一个教学环节中我就以“如何将一个任意三角形分为四个全等的三角形”这一问题为出发点，引导学生以平行四边形的性质定理和判定定理为桥梁，探究了三角形中位线的基本性质和应用。在本节课中，学生亲身经历了“探索—发现—猜想—证明”的探究过程，体会了证明的必要性和证明方法的多样性。在此过程中注重新旧知识的联系，同时强调转化、类比、归纳等数学思想方法的恰当应用。既满足了学生探求新知的欲望，获得成功的体验，又刺激学生进行更深入的探索。最大限度地发挥了学生的主体性,让学生充分参与教学活动中来。

第四篇：微课堂教学设计

篇一：微课程教学设计模板

微课程教学设计

篇二：微课的教学设计及模板 ⒅ 有关微课程制作的操作技术细节（很多时候，细节往往影响了微课程的使用效果）： l 鼠标不要在屏幕上乱晃。l 字体和背景的颜色要搭配好。l 讲解课程时，鼠标在屏幕上的速度不要太快。

第五篇：《青花瓷》微课堂教学设计

《珍爱国宝——青花瓷》教学设计

一、教学目标设计：

教学目标：

1、通过欣赏美术图片，初步感受青花瓷的艺术美，知道青花瓷的发展历史。

2、通过小组合作、观察、比较等方法总结归纳出青花瓷在器形、色彩、纹饰等方面特点。

3、探究青花瓷的制作方法，进一步赏析青花瓷作品，初步掌握青花瓷的欣赏方法。

4、根据对青花瓷的学习，学会用简单的美术语言，通过书面的形式，表达对青花瓷的感受。教学重点：

观察青花瓷实物，小组交流研讨它的器形、色彩、纹饰等外观特征，并填写欣赏卡。教学难点：

了解青花瓷的制作方法及自主的评述作品。教学准备：

多媒体课件、形状纹饰不同的青花瓷实物。白色纸，蓝色颜料及刷子。

二、教学过程设计：

教学过程： 导入新课：

教师出示一张白色的纸和沾蓝颜料的刷子。

同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它很低调的隐藏在这张白纸上，你想不想认识一下？

教师刷出青花瓷。瞧，这是什么？对，青花瓷，漂亮吗？真实的青花瓷可不是刷出来的，你想不想了解它？好，今天就让我们一起来感受国宝，走进青花瓷的世界吧！

刷出课题：国宝——青花瓷 打开课件

【设计意图】：利用调动学生兴趣的小魔术方式来引出课题，极大的吸引了学生的注意力。

一、欣赏词曲 初步感受

瓷器是中国发明的，它常常成为中国的代名词，而青花瓷是中国瓷器最经典的审美创造，被誉为国瓷。

关于青花瓷，你知道哪些知识？与它相关的都可以说一下。（同学们知识渊博，见多识广。希望今天这节课能有更多收获。）看来大家都喜欢《青花瓷》这首歌，下面就让我们伴随着周杰伦的歌曲一起来感受青花瓷的魅力吧。课件：青花瓷歌曲视频（配词）板书：初步感受。

谁来说一下你听到的和画面中的青花瓷带给你的感受是什么？出示歌词，从歌词和图片来看，你觉得青花瓷有哪些特征？它美在哪里？

【设计意图】通过观赏创造世界纪录的瓷器，使学生的学习兴趣更加浓厚，教师手执青花瓷实物进行历史介绍，并创作歌曲《青花瓷》MV，通过图像欣赏青花瓷，创设视听情境，贴近学生生活，拉近瓷器与学生的距离。

同学们说得真好。如此形态万千、工艺精湛的青花瓷是如何制作的呢？它的发展史又是怎样的呢？谁了解这方面的信息，与大家交流交流？让我们一起来看视频吧。（播放青花瓷发展史及制作过程视频）

同学们以后有机会去景德镇参观的时候可以亲自尝试制作一下。

【设计意图】通过图像资料，直观真实再现景德镇青花瓷烧造工艺的奥妙，使学生深刻领悟到中国古代瓷器艺术的魅力与劳动人民的勤劳智慧，也使学生认识到：通过瓷器艺术折射出中华民族的历史与文化。

二、外观特征

同学们，这么漂亮的青花瓷，你想不想近距离的观赏啊！今天老师就为大家带来了一些青花瓷仿品。（每个小组都有器形不同、纹饰各异、颜色浓淡有别的若干件青花瓷）在欣赏之前，老师想问同学们，如果是去博物馆参观青花瓷的话，你应该注意些什么呢？（有序，不要触摸等）好，欣赏之前，请同学们先看大屏幕（图4），我们可以从这几方面来观赏，然后填写桌子上的欣赏卡（图5）好，请同学们掀开桌子上的布，以小组为单位进行观察与交流吧。板书：

二、外观特征

学生欣赏讨论时教师进行指导，要求小组梳理观点，派主要代表发言，其他人可以补充。

摸一摸，有什么感受？（光滑细腻）敲一敲呢，它的声音很清脆。

1、器形：

谁来介绍一下你手中的青花瓷是什么器形？它是用来做什么的？

生交流。你觉得青花瓷还可以做成什么器形呢？生交流。同学们说得都是生活用品，做成青花瓷，既实用又美观对吧。好，我们来看一下还有哪些是我们想不到的呢？播放课件：《精品欣赏》视频。

总之，生活中很多东西都可以做成青花瓷，它不仅仅美观，还具有很强的实用功能。根据不同的器形，有不同的用途。

2、色彩：

（课件：色彩）青花瓷这种蓝白相间的色彩带给你什么感受？哪组来交流一下？（宁静，素雅，朴实、淡雅脱俗，古朴典雅）蓝白相间的青花瓷，朴实素雅，百看不厌，符合不同时代不同阶层人的审美，这正是它经久不衰的重要原因之一，一直沿用到了今天。

3、纹饰：

（课件：纹饰）青花瓷的美，还在于它那清雅秀丽的纹饰。谁想来交流一下你手中青花瓷的纹饰。生交流。还有哪一个组想补充一下？师：小小的一尊梅瓶上，铺天盖地的是那无边的花海，捧起它，好似捧起了一园春色，仿佛还能嗅到花香。

青花瓷的纹饰非常丰富，题材也是多种多样。你们看这个青花瓷的画工如何？生谈。青花瓷纹饰非常精美，它将中国水墨画移植到瓷器上，（出示范例水墨版）这是它的原作。画法精细，分色层次鲜明，浓淡相宜。纹饰分类也与中国画相似，出示课件：山水、花鸟、人物还有文字。生分类。

三、教学评价设计：

1、多数的学生能通过教师制作的周杰伦的歌曲视频以及欣赏美术图片，感受青花瓷的艺术美，知道青花瓷的发展历史。培养学生在生活中发现美，感悟美，表现美的能力。（检测目标1）

2、学生能通过小组合作、观察、比较等方法总结归纳出青花瓷在器形、色彩、纹饰等方面特点。（检测目标2）

3、学生通过探究青花瓷的制作方法，进一步赏析青花瓷作品，初步掌握了青花瓷的欣赏方法。（检测目标3）

4、通过对青花瓷的学习，学生学会了用简单的美术语言，通过书面的形式，表达对青花瓷的感受。（检测目标4）