“五四爱国运动”微课堂教学设计（含5篇）

第一篇：“五四爱国运动”微课堂教学设计

“五四爱国运动”微课堂教学设计

【教学目标】

1、知识与能力：通过对本版块的学习，使学生了解五四爱国运动爆发的导火线、时间、地点、口号、领导者、主力、结果及其意义。

2、过程与方法：通过五四爱国运动背景视频的观看，培养学生分析历史问题的能力；利用表格使学生学会归纳知识的方法；图片展示有利于学生从史料中获取有效信息，提高运用所学知识分析解决问题的能力。

3、情感态度与价值观：通过学习，使学生认识到五四爱国运动是一次彻底地不妥协地反对帝国主义和封建主义的爱国运动，是中国新民主主义革命的开始，五四青年表现出来的斗争精神是极其崇高的爱国主义精神。

【教学过程】

1、导语引领

同学们大都是共青团员，青年节是哪一天？我们来听一段歌曲《光荣啊！中国共青团》，五四爱国运动唤起了民族的觉醒，下面我们就来学习这场运动的相关内容。

『设计意图』从学生生活实际入手，通过歌曲激发情感，拉近历史和自身的距离。

学生明确学习目标，阅读课本54——55页，依案自学，合作交流。『设计意图』让学生依据学案有针对性地阅读课本，提高自主学习的能力；对于不明确的知识，通过小组间的合作解决或留待教师精讲点拨。

师出示五四爱国运动表格，师生共同归纳，形成完整的知识网络，在此过程中解决疑点难点。

2、精讲点拨

师：五四爱国运动的爆发是由中国外交的失败引起的，我们来看一段视频，了解五四爱国运动的背景，明确口号中“外争国权”的含义。

播放视频《五四爱国运动背景》

『设计意图』运用影像资料在拓宽学生视野的同时也调动起学生的情绪和注意力，补充了学生缺少的知识储备，训练了他们抓捕有效历史信息的能力。

动脑筋：在第一次世界大战中，中国作为战胜国为什么摆脱不了主权被侵犯的命运？

『设计意图』多角度思考问题，培养学生发散性思维和全面分析问题的能力。

生先思考，后小组交流，从当时的国情和社会性质入手得出结论：弱国无外交。

图片展示（领导人、卖国贼、学生罢课、工人罢工、商人罢市、标语、传单），生分析归纳“五四精神”。

『设计意图』通过一系列图片，让学生直观感受到当时青年学生的爱国精神和工人阶级登上历史舞台所起到的巨大作用，领悟 “天下兴亡，匹夫有责”的爱国情怀，关注情感教育。

师结合图片分析五四运动的结果：释放被捕学生、罢免曹汝霖等卖国贼的职务，斗争矛头指向北洋军阀的封建专制统治；拒绝在《凡尔赛和约》上签字则将矛头指向帝国主义。由于斗争的坚决性，所以五四爱国运动是一次彻底地反对帝国主义和封建主义的爱国运动（性质），是中国新民主主义革命的开始。

师利用课件分析新旧民主主义革命的含义和区别，明确它们在中国近代史中的划分。

『设计意图』通过新旧民主主义革命的比较，培养学生运用比较方法分析历史问题的能力。

3、小结提升

师：在人民英雄纪念碑的底座上有一组五四运动的浮雕，新时期我们应该怎样弘扬五四精神？

生自由交流。

师总结：爱国主义是五四精神的源泉，践行五四精神，要坚守理想，爱国报国；要治学修身，全面发展；要端正学习态度，不断学习新知识，为祖国和人民无私奉献，让青春在祖国的日益强大中闪光，让五四精神在我们的手中弘扬光大。

【评价方案】

1、针对所教内容，结合《课程标准》，将“三维目标”有机融合，提升了学生历史学科的核心素养。

2、从教学实际出发，对教材进行科学有效的整合，将教学内容紧密联系学

生实际，激发学生积极思维。

3、以学生为主体，重视知识的形成过程；精心设计问题，有效组织学生学习，合理使用教学媒体，创设生动有趣的教学情境。

4、通过激励性评价，针对学生的认知水平，在强化学生情感教育的同时，实现学生的自我评价和自主提高。

第二篇：《五四爱国运动》教学设计

岳麓版高中历史必修1《五四爱国运动》教学设计

一、教学设计思路：

1.重视历史学科作为人文学科特有功能,关注学生情感教育,强调人文精神的培养及其爱国主义教育。

2.关注学生历史思维能力的训练和研究问题、解决问题能力的提高,促使历史教师探索新的教学方式以及改善自身的知识结构。

3.探索生活化的教学模式，促进学生探究式学习方法的养成,。

二、教材分析：

(一).教材的地位和作用：

本课上承辛亥革命即旧民主主义革命，下启新民主主义革命。五四运动是中国历史的一个转折点，是新民主主义革命的伟大开端。而且本课与必修二第12课《民国时期民族工业的曲折发展》和必修三第22课《新文化运动》都有着紧密联系。因此本课在教材中具有重要地位。(二)．课标要求：

概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响。

(三).课标解读：

本课是要让学生学习五四运动的背景、过程、结果和意义，并说明五四运动是一次彻底地不妥协地反帝反封建的革命运动，标志着新民主主义革命的开始。

(四).教学目标：

1.知识目标：熟悉五四运动的背景、过程和影响,记忆五四运动的口号,理解五四运动精神。

2.方法和能力目标

自主学习能力:搜集资料的能力;提高阅读有关信息的能力,并从中获取有效信息。合作学习能力:提出问题、解决问题的能力,通过讨论实现学生之间、师生之间的互动合作,锻炼历史思维能力和交流合作的能力。探究学习能力:通过让学生自觉参与学习过程的各个环节,充分发挥其探寻未知事物的主动性,激发学生发现问题、解决问题的欲望,从而真正实现学生的发展。

3.情感、态度和价值观

通过对五四运动的学习,形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感,培养爱国主义情感,树立为中华民族伟大复兴而奋斗的人生理想。

(五).教学重点和难点：

（1）重点：五四运动的背景、精神。（2）难点：五四运动的历史意义。

三、学情分析

1.高中学生已经具备了运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析问题的能力。

2.初中教材中五四运动是重点,学生对此应有较深刻的印象。

3.已经有部分同学加入了共青团,对“五四”的含义已经有了思想上的认识。

4.高中学生的思维活跃,个性鲜明,参与意识强烈。

四、教学资源

1.教材(岳麓版必修1《政治文明历程》第四章第16课)。

2.文字材料(书籍,报纸,期刊)及其音像资料(共青团团歌《光荣啊,中国共青团》、电影《我的1919》等)。

3.网络资源(提供给学生的与“五四运动”有关的网站和网页,供课前浏览)。

六、教学过程

1.课前播放《光荣啊,中国共青团》,学生提前感知。

2．导入:大家都是青年学生,有哪位同学知道在中国历史上,由青年学生发起的一次伟大的爱国运动?为了纪念他们还有一个节日,是什么节?青年节是五月四日,为什么要选择这个时间?刚才的歌曲中有句词是“五四的火炬,唤起了民族的觉醒”,那么为什么说“五四的火炬,唤起了民族的觉醒”呢,五四运动是如何爆发的?它给我们留下了什么?今天我们就来学习第16课,我准备带领大家进行一日游,参观五四运动纪念管,我们一起来探究和学习五四运动。(通过这一环节,激发学生的学生兴趣,引入学习内容,激发求知欲,提出问题)(打开课件,幻灯片展示第16课五四爱国运动)(幻灯片)一: 五四运动爆发的历史背景

展厅一探源五四，观看幻灯片,思考讨论问题，看图片,教师提问:第一次世界大战期间,中国主要面临哪个帝国主义国家的威胁?什么是“五九国耻”?“二十一条”的实质是什么?(学生思考发言,锻炼学生的分析归纳能力,综合概括能力和历史思维能力。)(教师随堂提问,学生思考回答,教师总结)日本对中国历来就有野心,表现为什么?

1、明治维新以后,日本就制定了以侵略中国为中心的“大陆政策”。2、1894年挑起中日甲午战争,中国战败,逼迫中国签订丧权辱国的《马关条约》。3、1900年参与八国联军的侵华战争。4、1915年趁第一次世界大战列强无暇东顾之际,加紧侵略中国,提出了旨在灭亡中国的《二十一条》。

(播放幻灯片及反映巴黎和会及五四运动事件的电影《我的1919》片断,将学生带入特定的历史氛围,通过对问题的合理设置,让学生自主合作探究事件的缘由,锻炼和培养学生综合概括能力,语言表达能力,历史思维能力,解题能力及角色体验。)(幻灯片)讨论探究:结合影片和所学的知识回答:1.中国人为什么对它有期望?中日辩论的焦点是什么?2.面对中国的合理的要求,巴黎和会又是如何回应?3.你如何评价巴黎和会?4.从中国的外交的失败,你得出什么结论?(学生探究讨论,思考回答)1.在“一战”期间,中国参加了英、法、美等协约国方面作战,曾派出了20万劳工参加战争勤务。中国政府作为战胜国,派出了外交总长陆徵祥为首的代表团出席会议,希望借此改变中国在国际上的屈辱地位。中日辩论的焦点是山东问题。

2.欧美列强做出将战败国德国在山东的一切权益转让给日本的决定。巴黎和会打破了中国人对帝国主义列强的幻想。

3.巴黎和会是在英、法、美、日、意五个帝国主义国家操纵下宰割战败国,重新瓜分殖民地的分赃会议。

4.弱国无外交。

(教师随堂提问:假如你是那个时代的人,你会怎么想?会有什么样的行动?给学生一定的探究讨论时间,倡导合作互动。老师可以参与到学生的小组讨论中去,师生互动。几分钟后,学生的活动可开始,老师适当地给予鼓励和提出意见宏观把握历史能力,语言表达能力,知识迁移能力。)(幻灯片)思考讨论:五四运动的历史背景(组织学生综合以上内容,思考讨论分析五四运动爆发的历史背景,进行总结概括,以培养和提高学生独立思考,合作学习,探究发展的思维能力)

1、帝国主义侵略的加深和北洋军阀的对外卖国,对内独裁。(根本原因)

2、“一战”期间,随着民族资本主义的进一步发展,中国无产阶级队伍进一步壮大,同时出现一批激进的民主主义者,有力的推动了革命高潮的到来。(经济基础和阶级基础)

3、新文化运动促进了人民的觉醒,而俄国十月革命则给中国送来了马克思主义。(思想基础)

4、中国在巴黎和会中的外交失败(导火线)(幻灯片)第二展厅:图解五四(播放幻灯片，重现历史:播放幻灯片关于五四运动过程的资料及图片,学生思考问题:五四运动的过程分为几个阶段,有什么特点?运用史料及图片,便于学生直观了解历史,锻炼学生自我分析和解决历史问题的能力,扩展思维)二．五四运动的过程及其特点

内容 开始时间 运动中心 斗争主力 斗争形式 结果 第一阶段 1919.5.4 北京 学生 游行示威 遭镇压

第二阶段 1919.6.3 上海 工人阶级 “三罢”运动 取得了初步胜利(释放、罢免、拒签)强调:这是中国第一次拒绝了由世界上几个强大的帝国主义国家制定的和约。(幻灯片)三:感悟五四

(幻灯片41)学生试讨论分析:比较辛亥革命与五四运动的异同 比较 辛亥革命 五四运动 项目

相 社会性质 都发生在半殖民地半封建社会 同 革命任务 都要完成反帝反封建的革命任务 点 革命性质 都是资产阶级民主革命范畴

不 斗争精神 不彻底地、妥协地 彻底地、不妥协地 同 领导阶级 资产阶级 无产阶级 点 群众基础 不广泛 广泛

指导思想 三民主义 马克思主义(幻灯片)巩固练习6道典型选择题(通过练习题使学生巩固基本知识,在掌握历史知识的基础上锻炼学生运用独立的思维思考和解决问题的能力。)讨论:“五四精神”(通过有关“五四精神”的文字材料,锻炼学生的提炼有效信息的能力和归纳判断能力。引导学生分析它在整个民主革命时期的历史地位;总结“五四精神”,并与时代呼应,从而提高学生的自身素质分析能力,归纳能力,语言表达能力。)(学生代表发言,教师总结指出五四精神,幻灯片):“五四精神”:爱国,民主、科学,追求真理、勇于解放,指出主旋律和核心是爱国主义精神。

(幻灯片)第四:弘扬五四

(幻灯片)综合探究:引入温家宝总理对一批即将赴祖国西部和基层就业的清华大学应届毕业生代表的一段对话,让学生体会内涵,同时观看反映新时代的资料和图片,学生结合自身探讨,在新时代,在依然复杂的国际环境下,在中华民族伟大复兴的历史使命前,我们年轻一代需要如何传承五四精神?(引发学生的讨论,借此帮助学生树立正确的价值观和人生时观,培养爱国主义精神。允许学生自由讨论发言,鼓励学生多向思维。同时播放背景音乐中国共青团团歌《光荣啊,中国共青团》,让学生感觉振奋精神。在学生畅所欲言后,指出把此作为课外探究课题,锻炼学生自我素质培养和提高的能力。)(最后,教师指导并提出希望,播放幻灯片，锦涛总书记在纪念五四运动90周年之际,对青年学生提出的四点希望,配合《光荣啊,中国共青团》的音乐,引发学生更深的思考。)

教学反思: 本节课在内容上,高中学生非常熟悉,所以我采用新的方法重新进行整合,这在期间加入两段电影视频,使课堂气氛进一步达到高潮。大大激发了学生的爱国情怀,学生们纷纷踊跃发言,说出自己心中的想法。这节课完成了教学目标,而最大的成功在于对学生的思想、道德教育,对正确人生观、价值观的形成起到了很好的作用。学生能够站在主人翁的位置上谈自己对祖国发展的建议和想法,我觉得这就是学习历史的最大目标。

当然,这节课还有不足,在时间安排、问题设置、生活化的情景营造等方面还有待完善。所以我以后还要不断学习,加强实践，努力提高教学水平和自身业务修养,积累丰富的课外知识,把新课程理念真正实践于教学中。

第三篇：五四爱国运动

论五四爱国运动的影响 摘要：五四运动是一次彻底反帝反封建的爱国主义运动，其历史意义非常重大。五四运动以学生运动为开端，是知识分子的伟大觉醒。他们用新的的世界观来审视世界，变革世界。可见知识分子的社会洞察、先锋觉悟作用。

关键词：五四爱国运动，觉醒，反抗，意义

历史背景：

五四运动是1919年5月4日在北京爆发的中国人民反对帝国主义、封建主义的爱国运动。

历史过程：

1914年第一次世界大战爆发，日本借口对德宣战，攻占青岛和胶济铁路全线，控制了山东省，夺去德国在山东强占的各种权益。1918年大战结束，德国战败。1919年1月18日，战胜国在巴黎召开“和平会议”。北京政府和广州军政府联合组成中国代表团，以战胜国身分参加和会，提出取消列强在华的各项特权，取消日本帝国主义与袁世凯订立的二十一条不平等条约，归还大战期间日本从德国手中夺去的山东各项权利等要求。巴黎和会在帝国主义列强操纵下，不但拒绝中国的要求，而且在对德和约上，明文规定把德国在山东的特权，全部转让给日本。北京政府竟准备在“和约”上签字，从而激起了中国人民的强烈反对。

5月1日，北京大学的一些学生获悉和会拒绝中国要求的消息。当天，学生代表就在北大西斋饭厅召开紧急会议，决定5月3日在北大法科大礼堂举行全体学生临时大会。5月3日晚，北京大学学生举行大会，高师、法政专门、高等工业等学校也有代表参加。学生代表发言，情绪激昂，号召大家奋起救国。

5月4日，北京三所高校的3000多名学生代表冲破军警阻挠，云集天安门，他们打出“还我青岛”、“收回山东权利”、“拒绝在巴黎和会上签字”、“废除二十一条”、“抵制日货”、“宁肯玉碎，勿为瓦全”等口号。各界人士给予关注和支持，抗议逮捕学生，北洋军阀政府颁布严禁抗议公告，大总统徐世昌下令镇压。但是，学生团体和社会团体纷纷支持。

5月11日，上海成立学生联合会。14日，天津学生联合会成立。广州，南京，杭州，武汉，济南的学生和工人也给予支持。

5月19日，北京各校学生同时宣告罢课，并向各省的省议会、教育会、工会、商会、农会、学校、报馆发出罢课宣言。天津、上海、南京、杭州、重庆、南昌、武汉、长沙、厦门、济南、开封、太原等地学生，在北京各校学生罢课以后，先后宣告罢课，支持北京学生的斗争。

6月1日，由于学生影响不断扩大，《五七日刊》和学生组织宣传，学生抗议不断遭到镇压。3日，北京数以千计的学生涌向街道，开展大规模的宣传活动，被军警逮捕170多人。4日，逮捕学生800余人，此间引发了新一轮的大规模抗议活动。

6月5日，上海工人开始大规模罢工，以响应学生。上海日商的内外棉第三、第四、第五纱厂、日华纱厂、上海纱厂和商务印书馆的工人全体罢工，参加罢工的有两万人

以上。6日、7日、9日，上海的电车工人、船坞工人、清洁工人、轮船水手，也相继罢工，总数前后约有六、七万人。上海工人罢工波及各地，京汉铁路长辛店工人，京奉铁路工人及九江工人都举行罢工和示威游行。

6日，上海各界联合会成立，反对开课、开市，并且联合其他地区，告知上海罢工主张。通过上海的三罢运动，全国22个省150多个城市都有不同程度的反映。6月11日，陈独秀、高一涵等人到北京前门外闹市区散发《北京市民宣言》，声明如政府不接受市民要求，“我等学生商人劳工军人等，惟有直接行动以图根本之改造”。陈独秀因此被捕。各地学生团体和社会知名人士纷纷通电，抗议政府的这一暴行。面对强大压力，曹、陆、章相继被免职，总统徐世昌提出辞职。6月12日以后，工人相继复工，学生停止罢课。6月28日，中国代表没有在和约上签字。

历史意义：

五四运动也是新文化运动的继续和发展。1917年俄国十月社会主义革命的胜利，在中国人民中产生了巨大的影响。中国的先进分子开始用无产阶级的宇宙观作为观察国家命运的工具。新文化运动不仅为五四爱国运动作了思想准备，同时随着这次运动而更加深入发展，使社会主义思潮逐渐代替资产阶级思潮而成为运动的主流。

五四运动是中国旧民主主义革命的结束和新民主主义革命的开端，中国革命从此进入了一个新的历史时期。中华人民共和国建立后，中央人民政府政务院于1949年12月正式宣布以5月4日为中国青年节。

五四现代运用：

从思想启蒙、思想解放的角度来审视94年前的“五四”，我们也可以说，“五四”并不是历史的回声，它依然活在中华民族走向未来的奋斗中。

1919年5月4日，这个既象征着狂飙般的社会运动，又具有沸腾的思想文化内涵的日子，已经过去94年了。虽经94年的栉风沐雨、岁月销蚀，但“五四”却依然在人们的心中活着。说它活着，是因为在今天人们仍在对它的一切进行着不绝的争论与不竭的探讨。这从一个侧面说明，94年前出现的“五四”，至今还具有一种生命的活力！

是的，“五四”并不是悠远的历史回声，也不是寻常的暮鼓晨钟，更不是被供奉的彩塑，而是以一种独特的形式炽热地活着。活在人们的争论中，活在每一次历史的大变迁后的思考中，活在一代代中国人对五四代表人物历史命运的不衰兴趣里，也活在人们总是在用它来与现实生活的对照中„„。

作为一支精神火炬，它之所以永不熄灭的原因仅仅是因为在那场运动中，青春的炽热与愤怒的烈火点燃了赵家楼的那把大火吗？

我们说“五四”之所以还活着，最重要的就是它为现代中国的社会生活铸就了一种不可违背的“政治铁律”。当年运动的参与者以极为高涨的喋血神州的爱国精神唤醒了几亿中国民众，并用“外争国权内惩国贼”这一犀利而鲜明的口号实现了前所未有的社会动员。正是这种前所未有的广泛而深入的社会运动，不仅使它成为中国现代史上的标志性事件，而且使它具有一种更为长远至今仍存的意义。我们所以称五四运动是伟大的爱国民主运动，“爱国”与“民主”正是这场运动为现代中国定下的“政治

铁律”。94年来的历史在不断证明：无论是拥兵自重的军阀豪强，还是搅浊浪、倾天河的阴谋家野心家，谁不尊重遵循这个“政治铁律”，谁就会被历史唾弃，灰飞烟灭。从北洋军阀到“四人帮”概莫能外。

我们说“五四”还活着，它在现代的应用，还因为它“活”在那个94年前已经提出，至今还在为之奋斗的理想中。这个理想就是中国人追求了近百年的“科学”与“民主”。如前所述，五四运动是一场爱国运动，但它并不是一种盲目的、排外的爱国运动，而是把爱国与学习外国有机结合的运动，把抗议列强侵华辱华与学习西方先进文化加以区别的运动。在主张大胆地、有鉴别地努力地学习外国的同时，“五四”的领军人物又反对食洋不化的照搬。对这些主张与态度给予最准确、最简洁表述的就是鲁迅先生的杂文名篇《拿来主义》。人们曾经说，鲁迅的骨头是“最硬的”。殊不知，我们民族脊骨上这“最硬的”一块却是来自先生对世界先进文明的认知，也来自他对中华民族性冷静的剖折与评判。正是五四新文化运动所秉持的这种高度理性的“拿来主义”态度，才第一次把在中国封建社会里最为稀缺的“科学”和“民主”写在了中华民族前进的旗帜上。

即便是到了21世纪的今天，在需要继续解放思想的今天，我们仍然应该像五四时期的中国青年那样，有那么一股“大胆地说活，勇敢地进行，忘掉一切利害”（鲁迅语）的闯劲。像五四的热血青年那样，秉承爱国、进步、科学、民主的主题，弘扬《新青年》先驱身上的宝贵精神，为“中国模式”的创新发展、“中国道路”的科学发展作出我们的贡献。

马克思早就悦过，“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”。“五四”前夕的毛泽东曾经这样形容过“我”与“宇宙”的关系，他写道：“吾从前„„以为只有宇宙而无我，今知其不然，盖我即宇宙也。若除去我，即无宇宙；各我集合，而成宇宙”。毛泽东这里所说的“我”当然不是蝇营狗苟的个人，而是指被旧礼教旧宗法所压抑的人的尊严和人的创造力。因此，从思想启蒙、思想解放的角度来审视90年前的“五四”，我们也可以说，“五四”并不是历史的回声，它依然“活”在中华民族走向未来的奋斗中。

所以说，五四运动在现代的应用是影响非常深远的！！纪念五四运动，发扬五四精神，为振兴中华民族而努力奋斗。

总之，五四精神代表着诚实的,进步的,积极的,自由的,平等的,创造的,美的,善的,和平的,相爱互助的,劳动而愉快的,全社会幸福的统一体。因此五四精神就是升华了的爱国精神。

1919年，此时已距民国草创八年。而我故国大地却因军人各自为政，混战不已，不仅让民国政府威信扫地，也让民国徒有虚名。国内混乱不堪，便让外国势力有机可乘。故，蒋中正公的“攘外必先安内”不失独到眼光。但其推行不合时宜，遭时人唾弃。

至1928年，形式上形成以南京政府为正统的中华民国，方始中国在对外上重新以一个声音应世。之前的17年中，我国之外交，其混乱与糟糕是触目惊心的，1919年巴黎和会即为一证。

外交的失败，引起国内觉悟者尤其是学生的不满，最终引发了1919年的了五四爱国运动。这样一向以蛮横闻名的北洋政府做出让步。而这次运动不自觉地将工人阶级联合起来，为以后运动作了启示。后人评价之高，恐怕让当事人也是始料不及的：新民主主义革命的发轫，从此中国革命有了新起点。

我对1840--1949年这段历史，年少时是不太喜欢。因为晚清、民国给了我们太多的耻辱，某种意义上讲110年里中国沉沦得太多。或许会看到一些发人深省的东西。春秋战国，三国两晋，晚清民国均是大动荡、大混乱的时代。可圈可点的人物太多，而且有些仍不失魅力让后人为之向往，其中就有学术之自由。

历史步伐回到了1919年，思绪也追溯到了巴黎和会上，乌云密布就一定预兆着悲剧吗？答案当然是否定的，中国从这里站起来了，他们没有在和约上留下任何笔迹。东方睡狮还是没有凶猛的抗争，赢得掌声，难道是切实的利益，胜利的果实会降临到我们的头顶吗？弱国无外交，此刻一点也毋庸质疑。

雷雨交加，一个不好的征兆，山东问题未能如愿解决，一群华人和留学生满脸的愤慨，无奈与悲痛，顾维钧真的可以给他们一个明确的解释与满意的答复吗？惟独用鲜血染红巴黎和会，让有良知的各国代表知道他们的媾和是中国人用生命换来的。然而，他们在烈火中真的永生了吗？

各国代表们正襟危坐，等待着亲手一笔后将带来无限的利益，中国代表心情是沉重而又是忐忑不安的。顾维钧走到了红色的和约本子前，讲了一席让中国人听了热泪盈眶而又为之骄傲自豪的话语，斩钉截铁地说：“中国代表团不能签字！中国人会永远记住这沉痛的一天！”合上了和约，大跨步的走出了会场。凝聚的空气终于流通了，广场上空的云朵也散去了，呈现出蔚蓝的天空，久久回荡的钟声也在称赞中国，中华民族崛起了！中国人民站起来了！

1919年，我们的1919年，中华民族一个不同寻常的1919年。

历史的车轮不停地向前翻转，中华民族的明天将由我们去谱写华丽的乐章，跳动的音符此刻已经开始跃跃欲试了„„让我们把真诚的祝福献给伟大的祖国：繁荣昌盛！个人论述

今天，世界正处于总体和平的大环境之下，但是各国之间的竞争并没有因此而减弱，它以新的形式在新的领域，展开着更为激烈的斗争。经济侵略、文化侵略也带给了我们新的威胁。而我们是青年的一代，先辈的努力使我们有了安定舒适的生活，我们应该无愧于我们所享有的幸福和安定，生活的富足不应该使我们丧失斗志和迷失最起码的信仰。

画家之责在于尽显自然之美，歌者之责在于谱写生命之音，青年之责在于壮祖国之强大。今年是纪念五四运动94周年，94年一晃而过，也许肖克俭的尸体已溶解在深厚的泥土中，也许他的尸骨正滋润着一株幼苗，也许正如这株幼苗一样，他的精神正感染和带动着新的一代人。

影片《我的1919》深沉厚重，哲理精邃，充满爱国主义思绪。影片以沉重的笔锋，拨开历史尘封，重现了1919年风云激荡的巴黎和会。当时中国作为战胜国，没能收回权益，反而蒙受屈辱。中国外交官顾维钧，凭着爱国良知和外交才能，顶住压力，坚持公理，拒绝在和约上签字。面对列强，公然说不，这在中国外交史上是第一次，而表现这段历史的鸿篇巨制，在中国电影史上也是第一次。

因此，我们应该珍惜现在的大好生活，秉承五四的精神，继续继承和发扬五四精神，努力提高自己，希望每位具有历史觉悟的中国人民能在现代化的时代既往开来，努力为社会主义建设做出应有的贡献！！

第四篇：五四爱国运动

《五四爱国运动》一课的学情调查问卷及分析

《五四爱国运动》是八年级历史第十课内容，是教材第三单元主题新民主主义革命的兴起的开篇章。这一课主要阐述了中国在巴黎和会上外交的失败激起了学生的爱国运动并得到全国工人的支持，是中国新民主主义革命的开始。在教材中具有承上启下的地位和作用。因而了解并掌握本课，有助于把握对中国近代史基本特征的认识，了解近代中国革命的性质。

课前问卷题目：

1、五四爱国运动爆发的历史背景是怎样的？又是什么事件引燃事件的发生？为什么作为战胜国的中国外交还会失败？

2、五四爱国运动的经过分几个阶段？每一个阶段的情况如何？运动的最后结果怎样？

3、课本第54页的思考与讨论，回答说明了什么？

4、五四爱国运动的性质如何？为什么是中国新民主主义革命的开始？

5.、就五四爱国运动的历史归纳“五四精神”。

调查结果分析：通过整理同学们的问卷，发现学生在知识认识上存在一定的问题：

1、对历史知识的认知比较肤浅：许多学生因历史知识面窄而对基本的知识理解不透。如巴黎和会的历史就是一个方面。可见学生平时的读书面狭窄。

2、对历史知识的理解分析能力不足：为什么巴黎和会中国外交会失败？有的学生根本一点都不明白；而且五四运动还是新民主主义革命的开始，学生对这个“新”也不知道从何处分析，不知道对以往历史学习的归纳与比较。学情分析：通过将近半个学期的历史学习，八年级学生已对历史学习有了一定的兴趣，同时学习能力有了一定的提高，但总体而言，学生的理解和运用能力还在培养中；在学习本课前，学生对五四运动的了解仅来源于影视，有一定的认知，对此老师需根据学生的理解能力和已有的知识，采取深入浅出、形象生动的启发式方法进行因势利导，不断启发。课堂当中应以史为据，充分发挥引领的作用，带学生深入课堂。指导学生阅读课本插图、史料、阅读广场，学会从历史材料中获取历史知识的方法；结合时代背景，明白学生的爱国运动，学会分析评价历史事件的方法；从五四爱国运动的原因、经过、结果、影响的发展过程中，指导训练学生掌握系统有序的历史知识链，使学生形成良好的逻辑思维习惯；引导学生学会分析五四爱国运动性质，从而培养他们的认识问题、分析问题、判断问题的能力。

第五篇：五四爱国运动

五四爱国运动

学习本课作为教师需要依据学情，按一下几个步骤来完成： 一，给学生讲明白本课的地位

中国近代史始自1840年中英鸦片战争爆发，止于1949年南京国民党政权覆亡。以1919年五四运动为界，可以分为旧民主主义革命时期和新民主主义革命时期两个阶段。第三单元“新民主主义革命的兴起”，在本册书中具有承上启下的作用。本课主要讲述了五四运动的有关知识。五四运动标志着资产阶级领导的旧民主主义革命的结束和无产阶级领导的新民主主义革命的开始，从此，中国革命开始进入一个新的阶段。五四运动为中国共产党的成立准备了思想，组织等方面的条件。二，教学中要实现教学的三维目标

知识与能力

1，了解五四运动的背景、过程、性质及历史意义等有关五四运动的基本史实。2，通过结合材料引导学生分析五四运动的历史背景，培养学生阅读材料，提取

有效信息，并结合已有知识分析、概括问题的能力，同时培养学生分析历史事件之间内在联系的能力；通过分析五四运动的发展过程，判断其性质，得出它是一次彻底地反对帝国主义和封建主义的爱国运动，是中国新民主主义革命的开端的结论。

过程与方法

1，本课要重点突出“五四精神”，增进学生对“五四精神”的理解，激发和调

动学生的爱国热情。通过组织学生结合已学知识进行课堂讨论，明确爱国主义是“五四精神”的精神源泉，爱国、进步、民主、科学是五四精神的核心，勇于探索、敢于创新、解放思想、实行变革是民主与科学提出和实现的途径，理性精神、个性解放、反帝反封建是民主与科学的内容。

2，在学习五四运动的历史背景时，使学生能够正确理解五四运动爆发的历史必

然性，正确理解历史必然性和偶然性之间的关系。

3，本单元学习结束后，将开展一次“纪念五四运动，发扬五四精神”的主题班

会。

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