“禅让制”微课堂教学设计5篇

第一篇：“禅让制”微课堂教学设计

“禅让制”微课堂教学设计

【教学目标】

1、知识：通过对本框题的学习，使学生正确认识“禅让”的含义，包括“禅让”的实质和表现。

2、技能：通过对尧舜禹历史故事视频的观看，培养学生历史感知、历史想象的逻辑思维能力；培养学生全面系统地思考问题和追踪历史发展线索的能力。

3、情感：通过学习禅让制使学生认识到它开了我国民主政治的先河，禅让制时代成为后人世代向往的开明时代。

【教学过程】

1、导语引领

相传最后黄帝乘龙归天，而在他之后，我国的黄河流域又相继出现了三位杰出的部落联盟领袖，他们就是尧、舜、禹，他们是通过什么方式成为部落联盟领袖的呢？

学生阅读课文15页，找出答案，禅让。

师：这个字是个多音字，在这里应读作shan禅让。

『设计意图』让学生带着问题阅读课文，有目的有针对性地阅读，在学生自主学习的同时提高学生的阅读能力。

2、点拨交流：

师：出示禅让制历史背景图片并讲解：在尧舜禹的远古时代生产力极为落后，人类必须依靠集体的力量，共同劳动、共同获取食物，共同抵御自然灾害，以及其他部落的入侵，因此，人们需要选举出贤能、公正的人当首领。

『设计意图』通过教师的直接讲述让学生了解禅让制是在什么样的历史背景下产生的。

出示禅让过程图片，抛出问题：部落首领由谁来选呢？又是怎样选出来的呢？为什么他们能被选为部落联盟首领呢？

带着这些问题请同学们和我一起通过这段视频来了解吧。出示尧舜禹历史故事视频

『设计意图』运用影视视频引导教学，可以增强学生的形象感知。把相对抽象的时间跨度大的内容，给展示出来，强化学生的认知，加深学生的理解。由此增加对历史的兴趣，甚至影响感兴趣的学生在课后去扩展其历史知识。

生：学生班级交流。

师出示尧舜禹禅让过程示意图，并总结：尧年老时召开部落联盟会议，各个部落民主推荐舜，舜经过考验成为新的部落联盟首领后又采取同样的方式推举了禹。他们与群众一起生产劳动，没有特权是人民的公仆。

3、小结提升：

师：因为某些优秀品质，尧舜禹成为部落首领，那么我们的班长、我们的学习委员、我们的班干部身上有什么优秀品质，让他们成为我们的小首领呢？

生：自由发言

师总结：相信在座的每位同学身上都有某些优秀品质，希望每位同学把我们的优秀品质无限扩大，那样我们的人生会无限美好，我们的社会会无限文明。

『设计意图』让历史回归生活，在生活中品味历史事件，并在生活中渗透德育一体化教育。让学生对历史事件形成主观评价，从而达到自我教育，形成辩证的历史观价值观。

【评价方案】

1、学生在自主学习的过程中，能准确有效地把握历史事件，进而有效地评价学生的历史思维和历史敏感度，“历史性”一旦成为学生认识世界的手段，那么历史学科将真正地成为生活。

2、通过观看尧舜禹故事的视频，拉近现实与历史的距离，缩短历史事件与学生生活之间的时间跨度，进而评价学生对历史事件的有效把握，加强对学生形象的直观思维转化为内在理性分析的思维过程的有效评价，以及学生对禅让制实质的理解程度。

3、学生在参与课堂过程中，实现了从历史到生活的转化过程，强化学生的道德情感教育，针对学生的认知水平，突出鼓励性评价和肯定评价相结合，让学生在鼓励中享受参与的乐趣，进而实现学生的自我评价和自主发展。

第二篇：微课堂教学设计

篇一：微课程教学设计模板

微课程教学设计

篇二：微课的教学设计及模板 ⒅ 有关微课程制作的操作技术细节（很多时候，细节往往影响了微课程的使用效果）： l 鼠标不要在屏幕上乱晃。l 字体和背景的颜色要搭配好。l 讲解课程时，鼠标在屏幕上的速度不要太快。

第三篇：《青花瓷》微课堂教学设计

《珍爱国宝——青花瓷》教学设计

一、教学目标设计：

教学目标：

1、通过欣赏美术图片，初步感受青花瓷的艺术美，知道青花瓷的发展历史。

2、通过小组合作、观察、比较等方法总结归纳出青花瓷在器形、色彩、纹饰等方面特点。

3、探究青花瓷的制作方法，进一步赏析青花瓷作品，初步掌握青花瓷的欣赏方法。

4、根据对青花瓷的学习，学会用简单的美术语言，通过书面的形式，表达对青花瓷的感受。教学重点：

观察青花瓷实物，小组交流研讨它的器形、色彩、纹饰等外观特征，并填写欣赏卡。教学难点：

了解青花瓷的制作方法及自主的评述作品。教学准备：

多媒体课件、形状纹饰不同的青花瓷实物。白色纸，蓝色颜料及刷子。

二、教学过程设计：

教学过程： 导入新课：

教师出示一张白色的纸和沾蓝颜料的刷子。

同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它很低调的隐藏在这张白纸上，你想不想认识一下？

教师刷出青花瓷。瞧，这是什么？对，青花瓷，漂亮吗？真实的青花瓷可不是刷出来的，你想不想了解它？好，今天就让我们一起来感受国宝，走进青花瓷的世界吧！

刷出课题：国宝——青花瓷 打开课件

【设计意图】：利用调动学生兴趣的小魔术方式来引出课题，极大的吸引了学生的注意力。

一、欣赏词曲 初步感受

瓷器是中国发明的，它常常成为中国的代名词，而青花瓷是中国瓷器最经典的审美创造，被誉为国瓷。

关于青花瓷，你知道哪些知识？与它相关的都可以说一下。（同学们知识渊博，见多识广。希望今天这节课能有更多收获。）看来大家都喜欢《青花瓷》这首歌，下面就让我们伴随着周杰伦的歌曲一起来感受青花瓷的魅力吧。课件：青花瓷歌曲视频（配词）板书：初步感受。

谁来说一下你听到的和画面中的青花瓷带给你的感受是什么？出示歌词，从歌词和图片来看，你觉得青花瓷有哪些特征？它美在哪里？

【设计意图】通过观赏创造世界纪录的瓷器，使学生的学习兴趣更加浓厚，教师手执青花瓷实物进行历史介绍，并创作歌曲《青花瓷》MV，通过图像欣赏青花瓷，创设视听情境，贴近学生生活，拉近瓷器与学生的距离。

同学们说得真好。如此形态万千、工艺精湛的青花瓷是如何制作的呢？它的发展史又是怎样的呢？谁了解这方面的信息，与大家交流交流？让我们一起来看视频吧。（播放青花瓷发展史及制作过程视频）

同学们以后有机会去景德镇参观的时候可以亲自尝试制作一下。

【设计意图】通过图像资料，直观真实再现景德镇青花瓷烧造工艺的奥妙，使学生深刻领悟到中国古代瓷器艺术的魅力与劳动人民的勤劳智慧，也使学生认识到：通过瓷器艺术折射出中华民族的历史与文化。

二、外观特征

同学们，这么漂亮的青花瓷，你想不想近距离的观赏啊！今天老师就为大家带来了一些青花瓷仿品。（每个小组都有器形不同、纹饰各异、颜色浓淡有别的若干件青花瓷）在欣赏之前，老师想问同学们，如果是去博物馆参观青花瓷的话，你应该注意些什么呢？（有序，不要触摸等）好，欣赏之前，请同学们先看大屏幕（图4），我们可以从这几方面来观赏，然后填写桌子上的欣赏卡（图5）好，请同学们掀开桌子上的布，以小组为单位进行观察与交流吧。板书：

二、外观特征

学生欣赏讨论时教师进行指导，要求小组梳理观点，派主要代表发言，其他人可以补充。

摸一摸，有什么感受？（光滑细腻）敲一敲呢，它的声音很清脆。

1、器形：

谁来介绍一下你手中的青花瓷是什么器形？它是用来做什么的？

生交流。你觉得青花瓷还可以做成什么器形呢？生交流。同学们说得都是生活用品，做成青花瓷，既实用又美观对吧。好，我们来看一下还有哪些是我们想不到的呢？播放课件：《精品欣赏》视频。

总之，生活中很多东西都可以做成青花瓷，它不仅仅美观，还具有很强的实用功能。根据不同的器形，有不同的用途。

2、色彩：

（课件：色彩）青花瓷这种蓝白相间的色彩带给你什么感受？哪组来交流一下？（宁静，素雅，朴实、淡雅脱俗，古朴典雅）蓝白相间的青花瓷，朴实素雅，百看不厌，符合不同时代不同阶层人的审美，这正是它经久不衰的重要原因之一，一直沿用到了今天。

3、纹饰：

（课件：纹饰）青花瓷的美，还在于它那清雅秀丽的纹饰。谁想来交流一下你手中青花瓷的纹饰。生交流。还有哪一个组想补充一下？师：小小的一尊梅瓶上，铺天盖地的是那无边的花海，捧起它，好似捧起了一园春色，仿佛还能嗅到花香。

青花瓷的纹饰非常丰富，题材也是多种多样。你们看这个青花瓷的画工如何？生谈。青花瓷纹饰非常精美，它将中国水墨画移植到瓷器上，（出示范例水墨版）这是它的原作。画法精细，分色层次鲜明，浓淡相宜。纹饰分类也与中国画相似，出示课件：山水、花鸟、人物还有文字。生分类。

三、教学评价设计：

1、多数的学生能通过教师制作的周杰伦的歌曲视频以及欣赏美术图片，感受青花瓷的艺术美，知道青花瓷的发展历史。培养学生在生活中发现美，感悟美，表现美的能力。（检测目标1）

2、学生能通过小组合作、观察、比较等方法总结归纳出青花瓷在器形、色彩、纹饰等方面特点。（检测目标2）

3、学生通过探究青花瓷的制作方法，进一步赏析青花瓷作品，初步掌握了青花瓷的欣赏方法。（检测目标3）

4、通过对青花瓷的学习，学生学会了用简单的美术语言，通过书面的形式，表达对青花瓷的感受。（检测目标4）

第四篇：分类微课堂教学设计

《分类》微课堂教学设计

教学目标： 知识与能力

1、结合实际生活体验分类的意义，通过动手操作学会分类的方法。

2、通过实践活动感知不同的标准下，分类的结果也不同。

3、培养学生的观察、分析和语言表达能力。过程与方法：

通过“妈妈的小帮手”这一故事小情景，使学生体会到按一定标准或自定标准分类的过程，体会分类的思维方法。情感、态度与价值观

培养学生从小热爱劳动的习惯。渗透思想教育，教育学生平时应多帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务劳动。教学重难点

教学重点：掌握分类的方法及分类的标准 教学难点：掌握分类的标准 教学准备

教师准备：课件、自主练习的图片 学生准备：练习本 评价设计

1、采用小组合作的方式，使学生互相启发，互相补充，使新知识得到比较清晰、全面的认识从而检测知识与技能目标的达成度。

2、在分类的过程中，注意引导学生说一说是怎样分的，能正确的进行表达和交流，检测过程与方法目标和情感态度目标的达成度。教学内容：青岛版教材一年级上册第24页，信息窗1第一课时“帮妈妈整理衣服”——分类。教学过程：

（一）新课导入：

一、谈话导入，整理观察，体会生活的需要——按标准分类。师：“同学们，前几天老师让同学们回家帮妈妈整理衣服，并观察你们家里的衣服是怎样摆放的。你们做了吗？（生：做了）你们能帮妈妈干活，真是些好孩子，现在让我们想一想，通过整理和观察，你都发现了什么？”（给学生一定的时间独立思考，借此机会教育学生要多帮妈妈做一些力所能及的家务，在家做一个妈妈的小帮手，在学校要做一个认真听讲的好学生。）

[设计意图：用零乱的场景激发学生产生分类整理的需要。充分调动学生探索新知的积极性]

（二）探究新知

1、学生同位交流自己的发现。

师：“现在，谁想把你的发现声音响亮的告诉全班同学？” 生：“我发现我们家的衣服叠得很整齐，我爸爸的放在一个橱里，妈妈的放在一个橱里，我的放在一个橱里。” 师：“这是把每个人的衣服分别放在一起。”

生：“我发现我们家的衣服是上衣放在一起，裤子放在一起。” 师：“也就是说上衣、下衣分开来放。” 生：“我发现我们家的衣服是冬天的放在一起，夏天的放在一起。” 师：“你们家的衣服是按不同的季节分开来放。” „„

教师根据学生的发言随机板书： 爸爸 妈妈 我 上衣 裤子 冬季 夏季 „„

2、教师：现在我们来看看小明是怎么帮助妈妈整理衣服的。师：“同学们观察的真仔细，说得也棒极了。看来你们的妈妈都是按生活需要把衣服分开来放的。（指着板书）其实这些都是你们家分衣服的标准，而你的妈妈把衣服按照一定的标准分开来放的做法，就叫做分类。”（揭示课题）

[设计意图：这一环节主要让学生根据自己已有的经验进行分类，并初步感知对同一事物按不同的标准有不同的分法。]

二、尝试分类，体会标准不同，分类的结果也不同。

师：“同学们，我们刚才说了你们小家里的衣服是怎么分类的，现在我们来给我们班集体这个大家分分类，好吗？” “你打算怎样给全班同学分类呢？”（学生独立思考）师：“谁愿意把自己的想法告诉大家？” 生：“我想按照男同学女同学来分”（师板书：男 女）师：“现在我们就按这个同学的想法来分分看。注意：请男同学站起来。现在，全班同学被分成了两类，站着的是男同学，坐着的是女同学。请坐下。”“谁还有不同的分类方法？” 生：“按东西路队来分。”

（师板书：东路队 西路队）

师：“现在我们再来按这个同学的想法分分看。注意：请东路队的同学站起来。现在，全班同学又被分成了两类，站着的是东路队的同学，坐着的是西路队的同学。”

师：“请同学们仔细观察一下，两次站起来的人是同一批人吗？（不是）怎么会出现这样的情况呢？”（给学生一定的独立思考的时间，体会标准不同，分类的结果就不同）

生：“因为两次站的标准不一样，所以站起来的不是同一批人。” 师：“说得太好了。你还有不同的分法吗？”（鼓励学生说出自己的想法，师板书）生：“按长头发和短头发来分” 生：“按穿校服的和没穿校服的来分” „„

三、巩固新知：

学生独立做，集体订正时。

[设计意图：在合作交流中选取适合学生年龄特点的活动，引导学生在练习中感悟，在练习中理解，在练习中深化。]

四、联系生活，体会分类的好处

师：“同学们刚才想出了那么多种分法来分咱班的同学，现在我想请教同学们，在我们的实际生活中，哪些地方用到了分类呢？”（学生独立思考，也可以同位商量）

教师可这样引导：哪里用到分类——具体是怎么分的——这样分有什么好处？

同时要学生说一说，自己是怎样想的？

[设计意图：让学生进一步感知分类在实际生活中的应用。]

五、课堂小结：

通过本节课的学习，你都学会了什么？有什么感受？你认为本节课你表现的怎么样？这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？ 生：我学会了生活中怎么分类。生：我知道分类的标准不同。生：在刚才发言时我受到了你的表扬。

[设计意图：这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。]

第五篇：3601微课堂教学设计

《》“微课堂”教学设计

教学目标：

1、知识与技能目标：

2、过程与方法目标；

3、情感态度与价值观目标 评价设计：

（1）通过教学过程中学生自主探索算法的活动，检测知识与技能目标的达成度。（2）通过学生小组探索、交流算理的环节，经历算法的抽象过程和优化过程，检测过程与方法目标和情感态度目标的达成度。

教学过程：

一、直入问题，尝试探索。

【设计意图：儿童有与生俱来的探究需要和获得新体验的需要，这些需要的满足，必须具备一定的环境和适当的方法。课堂教学中，给学生提供一个面向实际的、进行探究的学习环境，大胆放手让学生独立探究，让学生边写算式，边在格子图中表示出来，让学生自己去动手、去动脑，让学生经历获取知识的思维过程，从而学到知识。】

二、合作交流、集体展示

1、小组交流，推荐最佳方法参加集体交流。

2、交流算法

3、交流要点：

4、点评方法，算法优化：

5、重点讲解竖式，明确算理与算法的结合。

【设计意图：在学生探究、交流的过程中，在格子图上圈一圈、涂一涂，借助几何直观，不仅可以进一步明确口算方法的算理，达到“知其然更知其所以然”的目的，同时也可以借助数形结合，沟通两位数乘一位数、两位数乘整十数与两位数乘两位数笔算的联系，为理解两位数乘两位数的笔算算理埋下伏笔。在交流过程中，展示了方法，让学生评价这几种计算的优、缺点，进行算法优化。同时借助数形结合，利于学生将两位数乘一位数的笔算方法迁移到两位数乘两位数的笔算方法中，理解竖式计算的算理也显得水到渠成。】

三、集体梳理，提升方法

1、师提问：两位数乘两位数的笔算时应该注意什么?

2、引导学生回答。

3、请大家回忆，两位数乘两位数笔算的计算方法是：乘、乘、加。

【设计意图：教师带领学生梳理算理,让学生进一步理解了计算方法;最后进行思想和方法的总结提升,构建了两位数乘两位数笔算的知识模型。】

四、巩固练习，强化提高

五、评价总结，拓展延伸

1、你得了几颗星？得到6颗星的是小小智慧家！

2、师小结：今天这节课，我们一起学习了两位数乘两位数的笔算，在探究的过程中，运用了转化、迁移的方法帮助我们发现了两位数乘两位数的笔算计算方法，其实知识之间是相通的，只要你善于动脑，就会发现新旧知识之间的联系，希望大家运用所学的方法去解决新的问题34×33。

【设计意图：结束前教师和学生一起回顾本节课的转化、迁移学习方法和计算方法，运用所学知识解决问题。】