金大力教案

第一篇：金大力教案

金大力

[教学目标]：

1．引导学生深入研读、理解课文，提升阅读、鉴赏能力。

2．学生通过对文章的探究，学会以踏实的态度，朴实的文风，写作凡人真事的方法。欣赏作者“平淡之中见神奇”的高超的文字功力。

3．在理解、研读的基础之上，理解汪曾祺先生热爱本真生活，追求纯美人性的审美理想。教学重点

1、阅读中的“情 真

善

美

深

”的体会和分析

2、体会作者在平淡语言中寄托的深厚情感。体会作者情感，感受淳朴的人性美和人情美。

[教学过程]： 一．预习阶段：

1．初读课文，疏通字词，把握文章大意。

2．查阅汪曾祺有关的资料，了解作者生平和创作风格。

三、教法与学法的设计

教法 启拔导

学法

自读感悟、交流讨论

练笔强化。

二、导入：古往今来，思乡的诗句很多，你能说出几句吗？

设置问题，请学生用100个左右的文字，分别介绍金大力形象。

（提示：介绍中应涉及到：人物的职业、外貌形象、行为特点以及作者对他们的态度。）（这部分内容的目的是训练学生提取信息，归纳整合的能力。）

三、有人评价汪曾祺的作品，几乎是生活原始形态的“复制”，近乎实录文学。但这种艺术风貌的平淡无奇更体现了作家艺术修养的炉火纯青！请在本文找几处给你“真”感觉的语句，并说说“真”在哪里，好在哪里？（真）

三、感受故乡人的“善”

（1）金大力拙于言辞，拙于手艺，你认为他笨吗？

提示：金大力不具备一般瓦匠头的条件，为什么能当上瓦匠头？

他勤快，诚实，不贪钱，因此有个好人缘儿，赢得了众人的信服和尊重。他很知足，因此他活得平静、安然。

这种平淡生活中的安然，或许是没有什么本事的金大力最大的本事。（2）作者在该部分首段对戏里的金大力的介绍是否可以删去？为什么？

提示： 不可删去。目的在于和戏中金大力的比较，突出他并不咄咄逼人，是个老实人。没有惊人的事业，但却都心地善良，勤劳，淳朴，诚实。（善）

四、汪曾祺说：“我写的是美，是健康的人性，美，是什么时候都需要的”

引导同学们认真阅读5——7自然段，真真切切的感受到人性最纯真的美（美）《金大力》中，为何特别介绍了金家茶炉的生活场景？(关环境描写)这个生活场景的介绍为金大力的性格铺设了一个真实生动的背景，所以形成了他淳朴的性格和易于满足的心态。

文章描写了“故乡人”安静、悠闲的生活状态及淳朴、善良的人性美。作者对它的描写和赞同，体现了自己内心的向往和人格的追求。

五、有人评价《晚饭花集》犹如一坛陈年老窖，初看貌似平淡，仔细品尝味道醇浓，有着独特的魅力。

作者在本部分结尾两段的用意何在？ 提示：“他老了”、“墨里藏针”流露了作者对金大力这一类人美好品质的推崇和逐渐流失的惋惜。虽然表面写的是头发，实际是说金大力在朴拙的外表下，有一颗真正的善于洞察人生的聪慧心

故乡人对金大力的认同恰恰反映了“故乡人”推崇的人品和价值取向——朴实无华，为人诚恳。（深）

六、汪曾祺说：“好的语言都是平平淡淡、人人能懂”从文中找出平常平淡的语句，说说表现力。

七、《金大力》 中的金大力 他当上瓦匠头儿，不是因为技高一筹，不是因为德高望重，也不是因为能言善辩，而是因为勤恳、实在。别人要多给他些钱,他以自己干什么活拿什么钱和家里还有茶水炉子为理由拒绝，这种友爱亲仁精神在汪曾祺小说中有着多方面的表现，父母子女之爱，兄弟姐妹间的爱，夫妻之爱，未婚男女之爱，师徒之爱，朋友之爱，同事之爱。由此可以看出儒家仁爱精神又充溢在他的作品的字里行间，汇成为《故乡人》的主旋律。

作品为什么会有这种复杂的内涵呢？

(此过程主要是培养同学学会根据材料分析问题的能力,同时让学生体会利 用资料解决问题的乐趣)

根据资源库的材料得知:

汪曾祺出身于江苏高邮的一个书香之家。祖父有功名,父亲极富生活情趣,种花养鸟,斗蟋蟀, 画在当地有些名气。汪曾祺十八岁以前在家乡度过。家乡有很多寺庙,他小时常到寺庙玩耍,在庙里看过释迦牟尼、观音菩萨和其它佛像,看过庙里的广庭大树,看过和尚做法事, 敲击法器, 唱“叹骷髅”。他还在乡下的一个小庵里住了几个月,认识了一个小和尚和小英子的一家。他对家乡的丧礼、放荷灯等风俗颇感兴趣, 还看过银匠店的银匠制作小罗汉, 画匠画“家神菩萨”,竹匠做草子, 以及布店门上的一副对联。国文教师高北溟的清高正直, 乡人的勇敢和乐观也留给了他很深的印象。儒佛思想深刻影响着童年时期的汪曾祺, 对他的人生观的形成和日后的创作有重要影响。他说,我笔下的小民百姓,没有坏人,为我不愿去写他。这跟我儒家的思想宗旨有关。我下地劳动,苦受难,也还是那么回事?捱过了。”这种宽厚仁爱通达超脱正是儒佛的思想品格。

由于上述原因作者追求一种纯朴和谐之美。他说:“我写的是美, 是健康的人性。美, 人性, 是任何时候都需要的。我要把它写得很健康,很美, 很有诗意。”他说他欣赏孟子的“大人者, 不失赤子之心。”可见,追求是一种纯朴和谐和具有勃勃生机的生活境界。这是一个充满生命活力的世界,一个率性而为没有束缚的世界, 一个安静和乐没有纷争的世界, 是中国传统思想文化以儒家为主流,儒道佛精神共同构成的一种艺术的人生。

八、1、有人说“汪氏小说魅力，在于氛围，在于意象，在于情境，在于韵味。读汪曾祺作品，深感其文气跳荡鲜灵，如活水一脉，行于当行，止于不可不止。他的作品，着力展示三十年代故乡苏北里下河的田园风光，人性人情。……他的小说写出了善良、真诚、无私、关爱等等在当今社会文化语境中已成吉光片羽凤毛麟角的品质，平和中也不免透出一丝感伤……他似一位阅尽沧桑的老者，坐在黄昏的藤椅上，凝眸落日残霞，一种夕阳箫鼓、流水落花的文化情思悠然生发。化凝滞为跳脱，化沉痛为优美，化苍凉为感喟；汪曾祺笔下的人事物，显然经过了他独特的情感过滤与沉淀。由是他的文本于平心静气中氤氲出自然之美。”学完本课，你对此有何感想？

2、江苏高邮名人辈出，汪曾祺却选择他们来展现“故乡人”的精神风貌，你认为是什么原因？请结合文章的具体内容，谈谈你的看法。

第二篇：金大力人物性格特征

金大力——人物性格特征;他姓金，块头倒是很大。他家放剩饭的淘箩，年下腌制的风鱼咸肉，都挂得很高，别人够不着，他一伸手就能取下来，不用使竹竿叉棍去挑，也不用垫一张凳子。身大力不亏。但是他是不是有很大的力气，没法证明。关于他的大力，没有什么传说的故事，他没有表演过一次，也没有人和他较量过。他这人是不会当众表演，更不会和任何人较量的。高大结实;沉默寡言 不喜攀比;金大力是个很不够格的瓦匠，他的手艺比一个刚刚学徒的小工强不了多少，什么活也拿不起来。一般老师傅会做的活，不用说相地定基，估工算料，砌墙时挂线，布瓦时堆瓦脊两边翘起的山尖，用一把瓦刀舀起半桶青灰在瓦脊正中塑出花开四面的浮雕……这些他统统不会，他连砌墙都砌不直！当了一辈子瓦匠，砌墙会砌出一个鼓肚子，真也是少有。他是一个瓦匠头，只能干一些小工活，和灰送料，传砖递瓦。笨拙的瓦匠（拙于手艺）;这人很拙于言词，一天说不了几句话，老是闷声不响，他不会说几句恭喜发财，大吉大利的应酬门面话讨主人家喜欢；也不会说几句夸赞奉承，道劳致谢的漂亮话叫同行高兴；更不会长篇大套地训教小工以显示一个头儿的身份。他说的只是几句实实在在的大实话。说话很慢，声音很低，跟他那副大骨架很不相符。拙于言辞;只有一条，他倒是具备的：他有一个好人缘儿。不知道为什么，他的人缘儿会那么好。

;每天，金大力都是头一个来，比别人要早半小时。来了，把孩子们搬下来搭桥、搭鸡窝玩的砖头捡回砖堆上去，把碍手得脚的棍棍棒棒归置归置，清除“脚手”板子上昨天滴下的灰泥，把“脚手”往上提一提，捆“脚手”的麻绳紧一紧，扫扫地，然后，挑了两担水来，用铁锹抓钩和青灰，——石灰里兑了锅烟；和黄泥。傍晚收工时，他总是最后一个走。他要各处看看，看看今天的进度、质量（他的手艺不高，这些都还是会看的），也看看有没有留下火星（木匠熬胶要点火，瓦匠里有抽烟的）。勤劳质朴,做事认真;朴实善良 不在人面前炫耀;金大力是个瓦匠头儿，可是拿的工钱很低，比一个小工多不了多少。同行师傅们过意不去，几次提出要给金头儿涨涨工钱。金大力说：“不。干什么活，拿什么钱。再说，我家里还开着一爿茶水炉子，我不比你们指身为业。这我就知足。” 不贪钱 ,对生活很知足,为他人着想;茶炉子用水很多。金家茶炉的一半地方是三口大水缸。因为缸很深，一半埋在地里。一口缸容水八担，金家一天至少要用二十四担水。这二十四担水都是金大力挑的。有活时，他早晚挑；没活时（瓦匠不能每天有活）白天挑。;金大力不变样，多少年都是那个样子。高大结 实，默寡言。不，他也老了。他的头发已经有了几 根白的了，虽然还不大显，墨里藏针。

;问题：;表面是说金大力老了，实际是说金大力在朴拙的外表下，有一颗真正的善于洞察人生的聪慧心。实际是作者在对金大力这一类人???好品质的推崇和逐渐流失的惋惜。;金大力人物特征总结;;;迁居挑吉日良辰，太阳出升前搬迁，先将火盆生着旺火，搬入新居，取今后日子“红火旺盛”之意。然后烙张发面饼，形如锅大，取“今后的日子大发起”之意。这天，亲朋携火柴、筷子、升、肉、粮（主要是高粱）等礼品“添宅”，取“发旺、高升、红火、快活”之意，也有送《孟母择邻图》和条幅者。80年代，添宅之风犹存，礼品多以火柴、筷子和生活用品居多。亲朋在新居开怀畅饮，俗称“贺新居”。兄弟之间分家迁居，亲戚均送来米面，称“温居”.

第三篇：《金铃铛》教案

《金铃铛》教案

第一课时

教学目标：

1、能自信、有表情的演唱歌曲《金铃铛》；

2、能大胆地上台表演律动《摘果子》；

3、欣赏丹麦民歌《丰收之歌》，并能用轻快的节奏为歌曲伴奏

教学重点：

1、能自信地演唱歌曲《金铃铛》；

2、欣赏丹麦民歌《丰收之歌》

教学难点：

1、用打击乐器为乐曲伴奏；

2、律动《摘果子》 教学用具：钢琴、歌曲音频、歌曲伴奏 教学过程：

一、组织教学

1、听音乐进教室

2、师生问好

二、基础训练

1、发声练习1=C—1=F 3/4 1 3 5 6 | 5— — |1 6 6 6 6 | 1 5 5 5 5 | 6 4 3 2 1 || 秋风在 唱 歌，gulu lulu lu gulu lulu lu gulu lulu lu.小河在 唱 歌，la la lala la lala lala la lala lala la.2、节奏训练

2/4 X XX | X X | X X X X | X X | X XX | X X | X X X X | X —|| 要求：拍准十六分音符

2/4 X X X | X X X | X X X X | X X || 要求：拍准八分音符，掌握节奏

2/4 X X X X |X X X | X X | X —||

三、新课教学

（出示课件——多媒体展示果园情景）

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师：秋天是个丰收的季节，瞧，果园里传来一首欢乐的歌，咱们去听听吧！

1、师范唱；

2、带学生朗读歌词；

3、带唱歌曲；

4、全班齐唱。

四、参与表现

师：下面啊，我们来一个摘果子比赛。

1、教唱《摘果子》；

2、律动《摘果子》。

五、总结下课

1、师：美丽的秋天，丰收的果园，今天你们学会了什么？

2、师生再见，听音乐出教室

第二课时

教学目标：

1、能自信、有表情的演唱歌曲《金铃铛》；

2、能大胆地上台表演律动《摘果子》；

3、欣赏丹麦民歌《丰收之歌》，并能用轻快的节奏为歌曲伴奏

教学重点：

1、能自信地演唱歌曲《金铃铛》；

2、欣赏丹麦民歌《丰收之歌》

教学难点：

1、用打击乐器为乐曲伴奏；

2、律动《摘果子》 教学用具：钢琴、歌曲音频、视频等 教学过程：

一、组织教学

1、听音乐进教室

2、师生问好

二、导入新课

师：上节课，我们学会了一首《金铃铛》，那是描写什么景色呢？—对了，是秋天大丰收的景色。今天啊，我们再来听一首《丰收之歌》。

三、新课教学

1、初听全曲

A、听这首歌曲，你有什么样的感觉？ B、它表现了什么样的场

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景？

2、再听全曲

A、哼唱它的主旋律

1=C 2/4 1 5 3 | 1 3 5 | 1 3 5 | 1 1 | 4 6 6 6 | 3 5 5 5 | 2 4 3 2| 1 — || B、说说它是几拍子的歌曲 C、简单介绍歌曲

《丰收之歌》是一首丹麦民歌，它描写秋天田野上的庄稼都已收割，果园里的水果也已摘完，勤劳的人们获得了丰收，同时，也不忘记帮助别人，表现了劳动人民丰收后，到处都是欢歌笑语的热烈欢腾的场面。

四、参与表现

师：丰收的时候是一个热闹喜庆的时候，为了庆祝丰收的节日，农村里的劳动人民喜欢敲锣打鼓来庆祝，我们就用打击乐器来庆祝吧！

1、教学生用铃鼓、沙锤和碰铃，用轻快的节奏给乐曲伴奏；

2、请同学上来用乐器伴奏。

五、总结下课

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第四篇：人民代表大会教案(金)

人民代表大会：国家权力机关

集美中学 金春欣 教学目标：

知识目标：明确人民代表大会性质、地位和主要职权；了解人民代表的法律地位、产生、权力和义务。

能力目标：通过以情景为载体，以问题提出与解决为主线的交互式教学模式组织课堂教学。有助于提高学生认识问题和分析问题的能力，提高学生的参政和议政的热情和能力。透过现象看本质的能力。

情感、态度、价值观目标：通过学习，树立人民代表为人民的思想。让学生能积极主动的关注社会中的政治现象，关注社情民意。认同我国是人民当家作主的国家。教学重点和难点：人民代表大会的职权和人大代表的职权

教学设计：根据学生的认知规律和思维规律重新处理教材。遵循“个性到一般”的原则，由“人大代表——人民代表大会——人民当家作主”，循序渐进。教学工具：传统教学工具（黑板、粉笔）和多媒体课件。教学方法：情景设置、设问法、讲授法、课件演示法等。教学过程：

『导入新课』

简介第三单元的课程结构，第五课的课程结构 回放《两会》精彩瞬间 【学习新课】

1、名词解释：什么是国家权力机关？

2、在我国，为什么采用人民代表大会的形式？

（一）肩负着人民重托

1、人大代表是怎么选举出来的？为什麽？任期几年？

2、介绍全国人大代表的组成

例：十一届全国人大代表结构优化

3、练习一，练习二

4、人大代表的提案权

例：代表委员倡议控烟：提高1元烟草税挽救340万条命中国网

台籍代表建议两岸联手为中文繁体字“申遗” 十一届全国人大二次会议提案数量介绍

5、人大代表的审议权

例：政府工作报告有17处修改——

6、人大代表的表决权

例：从上世纪80年代起，人代会上开始出现反对票

7、人大代表的质询权 概念介绍

例：共和国质询第一案

8、人大代表的法律地位、产生方式和任期、权利和义务统一（总结）

（二）人民行使国家权力的机关

1、解惑：全国人民代表大会只是会议吗？

大会闭幕后，他的部分职权有谁来行使？

地方的权力机关都包括哪些？

2、全国人民代表大会的主要职权（介绍）

3、任免权：

图片识记（现任国家机关领导人，厦门市现任各机关领导人）

4、立法权： 例：《刑法》第七次修改

2008年全国人民代表大会常务委员会制定的法律 我国的立法程序 练习解惑：全国人民代表大会和地方各级人民代表大会都有立法权，都是我国的立法机关，对吗？

5、决定权

例：十一届全国人大二次会议议程（介绍）

全国人民代表大会有权决定这样一些国家的重大事项：

6、监督权

定义、我国监督程序

例：全国人大常委会是怎样加强对国家预算执行情况监督的？

（三）人民当家作主 [课堂知识总结] [综合探究] 假如我是厦门市人大代表……（介绍提案写作规则）[反思]

第五篇：《金奖章》教案

2、《金奖章》教学设计

教学目标：

1、引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写，体会荣誉不是“争”来的，只有踏实做事、默默奉献的人，才配得到荣誉，才最受人尊敬;

2、指导学生有感情地分角色朗读课文;

3、训练学生感悟并运用通过语言、神态、心理活动等，表现人物特点的写作方法。

教学准备： 幻灯片课件 教学过程：

一、回顾导入：

同学们，我们已经初步了解了课文的主要内容，回忆课文，哪位同学能用一句话告诉大家：鸟国迎来了一件什么事?(指名答)围绕金奖章，课文详细写了两个场面，分别是什么?(板书：争奖章、颁奖章)这节课我们继续深入阅读课文，看一看鸟儿们在使者到来前后有哪些不同的表现，我们又能从中得到什么启发?

二、出示学习目标：

1、有感情地朗读课文，抓住文中鸟儿们的不同表现，体会课文要表达的思想感情。

2、学习通过描写语言、神态、动作、心理活动等表现人物特点的写作方法。

三、自学·探究

得知使者要来鸟国颁发奖章的消息后，群鸟是怎样争奖章的?他们的表现又体现出怎样的性格特点?请同学们借助学习提示自主学习这一部分。

出示自学提示1：默读文中鸟儿争奖章的部分，划出描写鸟儿表现的生动语句，并从中体会鸟儿的性格特点。

交流：(1)你觉得哪些语句对鸟儿的表现描写很生动?(生自由读句子)这句话抓住了对鸟儿的什么描写?(语言、神态、动作、心理活动)你感受到这只鸟儿的什么特点?(生谈体会)你能通过朗读读出鸟儿的特点吗?(引导学生带着表情、动作生动朗读)小结：在得知使者要来颁发奖章的消息后，鸟儿们一扫往日彬彬有礼的样子，争得不可开交，展现出了他们骄傲自大、自私自利、阿谀奉承等性格特点。

(2)分角色朗读这部分课文。如果把鸟儿们的表现想象成一幅画，你想给它起一个什么名字?(争名夺利)(3)所有的鸟儿都在“争”吗?哪一只鸟儿与众不同?(乌鸦)，请你找出描写乌鸦的句子读一读。如果把乌鸦的表现也想成一幅画，也请你给它起个名字?(默默奉献)

四、过渡：使者捧着奖章来到了鸟国，面对金奖章，鸟儿们前后又有怎样不同的表现呢?(自主学习)默读颁发奖章这部分课文，划一划鸟儿们前后表现有怎样的变化，思考从他们的表现中你体会到了什么。

交流：

（1）读一读你划出的描写鸟儿表现的精彩句子，说一说你体会到鸟儿怎样的心情?(生结合句子中出现的比喻、夸张等修辞手法，体会群鸟面对金奖章时的强烈渴望与迫不及待)(2)然而使者并没有如愿以偿地将奖章颁给这些鸟儿，而是出乎意料地颁给了——乌鸦。对于即将挂在脖子上的金奖章，乌鸦又是如何表现的呢?你从中感受到乌鸦怎样的品质?(生读句子，体会乌鸦的谦虚)(3)面对功劳如此大，却又如此谦虚的乌鸦，群鸟最终向他投去了敬佩的目光。此时此刻，如果你就是鸟国的一员，看着眼前“美丽”的乌鸦，对比自己刚才的表现，你想对自己、乌鸦或大家说些什么?(角色换位深入体会主题)

五、讨论·解疑 我们来回顾一下群鸟和乌鸦在颁发金奖章这件事情上的不同表现(出示幻灯片，对比显示)作者通过鲜明的对比，想要告诉我们一个什么道理呢?小组交流讨论。

(明确：荣誉不是“争”来的，只有踏实做事、默默奉献的人，才配得到荣誉，才最受人尊敬)

六、反馈·总结

1、如果还有一枚金奖章，你打算颁发给谁？为什么？你能为他们写一写颁奖词吗？(生自由谈)

2、在日常生活中，在我们的身边，也有许多像文中乌鸦这样踏实做事、默默奉献的人，你能想到谁呢?课下，请同学们做一个小练笔，抓住人物语言、神态、动作、心理活动等，描写一个人踏实做事、默默奉献的情景。

S版五年级上册

《金奖章》教学设计