广东科技版2017四年级科学上册教案教案[范文]

第一篇：广东科技版2017四年级科学上册教案教案[范文]

第一单元

第一课 观察辣椒植株

教学目标

1、学生能从形态上认识植物的六大器官。

2、学习用比较的方法对不同的植物进行比较，认识更多的植物。

3、了解观察植物外形的基本方法，培养观察、比较、归纳的能力。重点：学生能从形态上认识植物的六大器官。

难点：了解观察植物外形的基本方法，培养观察、比较、归纳的能力。设计：提出问题——观察——探究——分析小结 方法：观察法 教学过程

导入：

在客厅里几个小朋友围坐在一起，桌面上摆着一些新鲜辣椒，这是彬彬利用自家阳台栽培成功的收获的辣椒。

提问：辣椒植株长什么样子呢？谁见过整株辣椒？ 学生自由回答，引入课题 新课：

活动一：观察一棵辣椒

（一）出示辣椒植株图片，结合学习过的红番茄，写出辣椒植株的组成部分 1.提问：你瞧,它就是长辣椒的植物了，你认真观察一下，你发现它有哪几部分，可以叫出各部分的名字吗？（出示全株辣椒实物）

2.观察：分组观察辣椒，交流各自的发现，并画下辣椒的样子，记录观察结果。学生小组合作，在图片上标注出辣椒植株的组成部分

（二）观察对比：番茄与水稻植株 对比分析，学生小组分析小结

小结：绿色开花植物是地球上最常见的植物，都有根、茎、叶、花、果实和种子组成

趣味记忆竞赛

限时对植物的六大组成部位进行记忆，看谁记得又快又准确。

胜利的同学分享自己的记忆方法。活动

二、认识辣椒叶、玉米叶区别

1.提问：辣椒和玉米都是我们常见的植物，认真观察一下，它们的叶子有什么不同之处？(辣椒叶、玉米叶实物）

要求：通过比较观察的方法，使用感觉器官看、摸、嗅等比较它们大小、颜色、气味、光滑、厚薄等方面的异同。除此之外，看你还能发现哪些不同？

2.观察：分组观察玉米和辣椒叶子标本，并将辣椒叶子的样子画下来。3.交流：学生汇报观察结果。

4.归纳：两者的叶子都是绿色的，辣椒是复叶，绿色、粗糙，有网状叶脉；玉米叶子大，长条形，绿色，光滑、薄，有条形叶脉。

交流：说说各自的发现。例如：叶子大小、形状、厚薄等各不相同，但大部分叶子都是绿色的，叶子上有叶脉。

认识其他叶子特征的活动：将大家带回的叶子统一排列在桌上，每位同学为其中一片叶子写一张“身份证”，写清楚它的特征，读给大家听，请大家猜猜是哪片叶子

三、小结。

布置作业 观察植物的叶子 板书设计

观察辣椒植株

根、茎、叶、花、果实和种子

第二课 植物的叶

教学目标

1、树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本特征。

2、植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。

3、根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。培养学生的观察、比较能力和进行科学想象的思维能力了解观察植物外形的基本方法，培养观察、比较、归纳的能力。

重点：让学生知道叶上有叶片、叶柄，叶片上有叶脉。难点：是否是同一种树叶的判断。

设计：提出问题——观察——探究——分析小结 方法：观察法 教学过程

情景导人

复习一棵完整的植物有哪几部分组成。（根、茎、叶、花、果实、种子）

师：这节课，我们就来探究植物的叶。（揭示课题）

2、带着问题看视频：生物园有关植物叶的视频。

问题：看完这个片段后，说说你看到了什么？

二、新课：

活动一：认识叶子的特点 绘画叶子

观察叶子，画出叶子的组成 分析叶子的组成：叶片、叶柄、叶脉 观察叶脉

图片：不同类型的叶脉

分析这些叶脉有哪些不同？你能画出来吗？ 分类小结：网状脉、平行脉、分叉状脉 思考：叶脉的作用 活动二：叶子的作用 绿叶的作用

导入 植物没有叶片会怎么样呢？长期没有阳光照射，植物会怎么样？ 媒体 播放“光合作用的过程” 视频。讨论 光合作用的水分、二氧化碳从何而来？

阳光有什么作用？

光合作用产生的氧气、营养物质会输送到哪里？

交流 绿色植物能在阳光下制造淀粉，放出氧气，同时吸收二氧化碳。活动三：观察叶片的排列情况 导入 出示课前拍摄的叶片排列照片。问题 这些叶片在排列上有什么相同之处呢？ 交流 说说寻找到的叶片排列特点。讨论 叶片互相不遮蔽的意义。课堂总结

布置作业 观察植物的叶子 板书设计

叶

叶片、叶柄、叶脉 光合作用

第三课 植物的茎

教学目标

1.了解茎的形态。2.了解茎的一般结构。3.探究茎的作用。

4、通过探究茎的作用，初步培养学生的分析和判断能力，并尝试推理。重点：通过了解茎的形态和一般结构 难点：探究茎的作用

设计：提出问题——观察——探究——分析小结 方法：观察法 教学过程

一、情景导入

导入 出示爬山虎图片。问题 你们看到了什么？

学生观察发言：爬山虎的茎爬满整面墙 关于植物的茎大家还有那些了解吗？ 引入课题 新课探究

活动一：观察茎的特征

1、茎的组成 图片：不同植物的茎

提问：认真观察图片，茎由那些部分组成？ 学生观察图片

交流分析：茎由节、叶、芽、花、果实组成 茎的形态 图片展示

直立茎 攀缘茎 缠绕茎 匍匐茎 活动

二、茎的作用

导入 出示课前老师做的“变色花”。猜想 花的红颜色是从哪里来的呢？

观察 切开茎部，观察横截面。思考并记录。

引导 学生在进行实验时可能重点会放在花是否变色的现象上。教学时应及时引导学生关注引起这个现象的原因，引导他们发现茎能运输水分这一功能。

交流 各组汇报自己的看法。

媒体 播放“水分在植物体内的运输” 视频。归纳 茎能运输水分。探究茎的其他作用

导入 出示一些不同形态茎一 二 三 四 的图片。讨论 植物的茎除了能运输水分外，还有什么作用呢？ 观察 大风吹植物不倒的图片。

归纳 茎还有支持作用。

问题 为什么有人说“树怕剥皮”呢？ 阅读 出示有关茎运输养分的资料。

讨论 如果有的树皮被环割了一圈，割得不太深，树皮会怎么样呢？割得不宽，又会怎么样呢？割得太宽，树皮又会怎么样呢？

归纳 植物的茎还有运输养分的作用。

布置作业 观察植物的茎

板书设计

茎

节、叶、芽、花、果实 直立茎 攀缘茎 缠绕茎 匍匐茎

第四课 植物的根

教学目标

1、了解根的形态。

2、知道直根系和须根系

3、通过对植物根部的观察，学习观察的要点。

重点：了解根的形态，知道直根系和须根系，了解根的作用 难点：通过根的形态探究根的生长环境 设计：提问——观察——交流——分析小结 方法：观察法、交流法 教学过程

一、情景导入 导入 出示课本图片。

同学们，你们见过叔叔阿姨种小树苗吗？为什么那些小树苗的根部都包着一些泥巴呢？

问题 为什么要用泥巴保护根呢？根有这么重要吗？ 引入课题：根 新课探究

活动一：找出根的异同点 出示带根的大豆、玉米的图片。

观察 各小组观察根的形态并记录其特征。交流 各小组进行汇报与交流。（根）相同点（根）不同点

大豆

玉米

归纳 植物的根可分为直根系和须根系。

延伸 出示一些植物的根，让学生判断这些根分别属于哪种根系，理由是什么。媒体 先阅读课本资料，然后看一段“植物的根系及其分布特点” 视频。活动二：观察根系的分布

观察 出示一些树根1 树根2 图片，了解树根分布的情况。学生观察图片，分析根系分布特点 活动三：扎根土壤的秘密

思考 植物能牢牢地“站稳”在地面上，确实是根的功劳吗？ 能设计研究植物是如何扎根土壤的方案吗？ 交流 各小组交流并完善实验方案。实验 分组实验，填写实验表格。交流 各组汇报实验现象。归纳 根有固定植物的作用。

五、活动四：毛茸茸的根尖

导入 出示根尖的放大图，介绍哪个部分是根尖，根毛长在什么地方。观察 各组选择一种植物的根尖图片，观察并画出简图。问题 你能用语言描述根尖的特点吗？

猜一猜，这些毛绒绒的根尖有什么作用呢？

六、拓展：不同环境里植物根

导入出示课本图中草原、沙漠里的植物根系示意图。问题 草原、沙漠里的植物根系有什么特点？

讨论 根据图片进行分析，为什么草原、沙漠里的植物根系会有这些生长特点呢？ 归纳 植物的根系生长特点与其生长环境有关。

草原上的植物的根密密麻麻联成一个网状，既可以固定泥土，也可以使自己牢牢地固定在地面上；而在沙漠中，由于沙子松散又缺少水分，所以植物的根系都十分发达，有的尽可能往地下伸长，有的尽可能向周围扩大，既可以较好地固定自己，又利于自己充分吸收水分。布置作业 观察一种植物的根

板书设计

植物的根

根里的抽水机 直根系 须根系

第五课 植物的花

教学目标

1.通过解剖花的实验，知道解剖的常用工具：镊子、放大镜，并了解花的结构。2.探究花的作用。3.了解花的其他特征。

重点：通过了解花的结构，探究花和果实的作用，培养学生观察、实验的方法和推理能力

难点：通过了解花的结构，探究花和果实的作用，培养学生观察、实验的方法和推理能力

设计：提出问题—观察分析—结论 方法：观察、实验、分析

教学过程

一、情景导入

导入 出示一些花的图片一 二 三 四。说说花的名称。

问题 这些美丽的花藏有什么秘密呢？不同植物种类的花，结构是否相同呢？

二、活动一：解剖花

自然界花的形状、颜色、大小各不相同，但基本结构却有共同之处。请同学们通过解剖花来了解花的基本结构。

注意事项：1．用镊子小心地把最下面的萼片取下，放在一旁。2．再用镊子小心地把花瓣取下。3．用镊子小心地分离雌蕊周围的雄蕊。4．用镊子把雌蕊取下。

5.用放大镜仔细观察，并填写记录。解剖花的实验记录单

组名： 成员：

记录时间：年 月 日

（设计目的：通过解剖活动，学生会发现有的花四部分结构都齐全，而有的却并不齐全，引出完全花和不完全花的定义：像白菜花一样，由萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊四部分组成的花，属于完全花。缺少其中某些部分的花，属于不完全花。）

总结：生活中常见的完全花有：木棉花、白菜花、萝卜花、油菜花、茄花、蚕豆花、梨花、桃花、柑橘花、牵牛花等；不完全花有：百合花（缺花萼）、南瓜花（属单性花，缺雄蕊或雌蕊）、黄瓜花（属单性花，缺雄蕊或雌蕊）、丝瓜花（属单性花，缺雄蕊或雌蕊）、鸡蛋花（缺花萼）、柳树花（缺花冠）等。

花的名称 各部分的数量 对各部分的形状和颜色的简单描述

萼片 花瓣

雄蕊

雌蕊

三、拓展：

活动二：寻找花里的“育婴房” 导入 出示几种不同的花的实物。

问题 这些花的雄蕊在哪里？雌蕊呢？（让学生指出来）

交流 在解剖花的时候，你们有没有发现雄蕊和雌蕊有什么特别之处呢？ 媒体 出示有关雄蕊、雌蕊的图片。

实验 教师剥开雄蕊的花药，剖开雌蕊的子房，了解这些结构的作用。媒体 播放“开花的过程” 视频。

归纳 雌蕊里的子房就是植物的育婴房。植物的种子就是在这里发育成长的。

布置作业 上网找一找：世界上一些有趣的花，下节课和同学们分享你找到的知识 板书设计

植物的花

花萼

花瓣 完全花

雄蕊 不完全花

雌蕊

第六课 植物的果实

教学目标

1、了解植物果实的基本构造。

2、初步学会解剖果实的技能；培养根据事物特征进行分类 的能力。

3、培养探究植物果实的兴趣。重点：学习解剖果实的技能和果实的构造。重难点：学习解剖果实的技能和果实的构造。设计：提出问题—观察分析—结论 方法：观察、实验、分析 教学过程

一、导入新课，引发认知冲突，明确研究问题。

导入：通过前面的的学习，我们知道花子房发育而成的就是果实，这节科学课我们就一起来研究植物的果实。板书：植物的果实

挑果实，说理由。

师：老师搜集了一些东西，请看投影仪，这些可都是植物身上的一部分。你都认识吗？我想请你们以小组为单位帮我一个忙，把你认为是果实的挑出来，边挑还请和小组同学说说，为什么认为挑出的是果实，理由是什么？

学生汇报理由并质疑，教师板书梳理。明确问题：什么是植物的果实。

师：刚才大家在挑果实的时候，意见不一，虽然也说出了理由，但却也存在的矛盾和疑惑。也就是说我们筐里的有的认为是果实，有的认为有不是果实的。那到底什么是植物的果实呢？

(在标题下板书：？)观察比较，发现同异，操作研究问题。

1、教师引导研究公认果实的结构来判断疑似果实。

师：老师发现你们各小组也有挑出一样的几样，看看是什么？你打算怎么研究公认果实，有什么想法在小组里讨论下，老师待会要比比哪个小组有想法。开始！

小组讨论办法，梳理研究果实结构的思路。小组讨论约一分钟，教师下去指导。

师总结：这其实就是研究果实的什么？（指黑板）结构 板书：结构

引导学生动手切，找寻公认果实的共同点来判断疑似。教师示范横切和纵切，明确操作流程，提出实验要求。

教师边讲解边演示切的过程： 我们拿好苹果，放正，用小刀对着正中线，竖直切下，这叫纵切； 再看梨，放正，对着正中线，用小刀拦腰横切下，这叫横切；刀口锋利注意安全；由组长统一操作。

师：切好后的苹果放在一边不要动，便于观察，再用画图和文字的形式记录下你的观察就更好了。所以老师也为你们每组准备了观察学习单，待会由记录员填写。现在我们以苹果为例，仔细观察这一半，外面有什么？里面有什么？

生：外面有皮（师画，指，标注：皮）果肉（师：指，标注：果肉）里面有种子，种子的外面还包着一层壳（师指，标注：种子）。

出示课件：实验要求，特别提醒用刀安全。

学生活动：分组实验、观察、记录。

师：苹果我们已经举例观察过了，请这几组切猕猴桃观察填写，这几组切梨观察填写，我再请2位同学上黑板观察并画出刚才我切开的梨子的结构图。开始！教师巡视，帮助孩子有序画图，并从中找到记录详细的单子：能找到果核等。

分别选3组学生汇报交流：让学生拿取学习单到投影仪上汇报，要求说出：果实的名称，横（纵切）结构图介绍。

教师总结：果实的结构是什么。

师：请看黑板，大家找到公认果实的结构都有这些共同的特征，而植物学家对果实的结构有着更简洁的划分。科学上规定植物的果实就是由果皮和种子组成，也就是说种子之外的都叫什么？（果皮）果皮包括大家观察到的果肉、种子外的壳等。

看课件：苹果和猕猴桃的结构图。板书：大括号、果皮。

形成结论，判断比较，强化理解。学生反馈果实的结构。

师：谁来说说果实的结构什么？由什么组成？ 师贴总结语，全班齐读。讨论种子和果皮的作用。

师：那你知道种子和果皮有什么作用吗？请2、3位学生说。

师：有的果实果皮坚硬，是为了保护好里面的种子；有的果实肥厚多汁，也是为了吸引动物食用，然后帮助它们传播种子。果皮和种子他们是相互依附的关系。

判断疑似果实。师：我们找到了果实的结构特点，现在能否判断疑似果实呢？说说你的想法。

四、全课总结，欣赏生活中的各类果实。依据板书回顾知识形成的过程。

师（指板书说）：通过这节课，我相信大家对以后判断植物的果实应该更有科学依据了。其实，科学知识的获得不仅能从多种平台取得，例如上网等，更要靠大家抓住关键点，多动手、多动眼，更要勤动脑，自己也能获取。

欣赏生活中的各类果实。

师：植物的果实分类依据很多，大家有时间可以到网上查阅。这里我们再欣赏下生活中的各类果实吧！

布置作业 上网找一找：世界上一些有趣的花，下节课和同学们分享你找到的知识 板书设计

植物的果实

果实 果皮（外、中、内）

种子

第七课 植物的种子

教学目标

1、能用解剖的方法，利用放大镜对种子进行观察比较。

2、初步了解种子的构造。

3、能找出种子的相似之处。

重点：能用解剖的方法，借助放大镜对种子进行观察比较。难点：能用解剖的方法，借助放大镜对种子进行观察比较。设计：提出问题—观察分析—结论 方法：观察、实验、分析 教学过程

一、导入

1、同学们，我们先来看一段录像（教师播放种子发芽的视频录像）。认识各种各样的种子 教师准备各式各样的种子 学生观察

汇报交流讨论结果。研究种子里面有什么

同学们，种子里面有什么呢？你们想知道吗？根据你们的经验，大家猜一猜：种子里面有什么？

学生猜想。

提问：

①我们怎样才能看到种子的里面呢？（把种子剥开来看一看）

②种子这么硬怎么把它剥开来呢？（放在水里泡一泡）

老师已经为大家准备好了用水泡过的蚕豆种子，下面就请大家把蚕豆种子剥开，观察蚕豆种子里面有什么？边观察边把看到的情形画在记录纸上。

学生观察。

教师巡视，鼓励学生细致地观察，为了观察得更清楚，适时提醒学生可以使用放大镜。指导学生观察蚕豆种子里面的每一部分，并适时提出一些问题：这是什么？像什么„„

学生分组汇报观察到的现象。

教师肯定学生的发现，可将部分学生的画的图贴在黑板上。

提问：其它种子里面是不是也和蚕豆种子一样呢？剥开其它一些种子（花生、大豆、葵花子）看看，里面有什么？

学生观察。

学生汇报观察到的现象。

小结：花生、大豆、葵花子的种子和蚕豆种子的里面是很相似的。其它种子里面基本也是这样的。（链接各种各样种子演示文稿）种子由种皮和胚组成。

四、种子是怎样长成植物的

为什么一粒种子可以长成一棵植物呢？种子里有“植物宝宝”吗？猜一猜，种子里哪部分将来长成植物的根，哪部分又长成植物的茎和叶？

继续观察蚕豆种子，了解蚕豆种子的详细结构 学生对问题进行猜测 学生汇报 课堂总结 拓展

香蕉的种子在哪里？

布置作业 种植一棵植物，观察怎样长大。

板书设计

植物的种子

种子 种皮

胚（胚轴、胚根、胚芽、子叶）

第八课 专题研究：养分藏在哪里

教学目标

1、科学知识

（1）知道植物内储存的营养物质。（2）了解植物内有淀粉。

2、能力培养

（1）用实验的方法检验植物中含有的营养物质。

（2）尝试用不同的方法进行分析和解读实验现象，并作出合理的解释。

3、情感态度价值股

（1）提现科学探究中证据、逻辑推理及运用建立假设和理解的重要性。（2）乐于将学到的科学知识和科学方法应用到日常生活中。重点：尝试用不同的方法进行分析和解读实验现象，并作出合理的解释。难点：尝试用不同的方法进行分析和解读实验现象，并作出合理的解释。设计：提出问题—观察分析—结论 方法：观察、实验、分析 教学过程

一、复习

1、同学们，上节课我们学习了植物的种子，还记得种子由哪些部分组成吗？

胚和种皮

那么胚又包括哪些部分呢？

胚根、胚芽、胚轴、子叶

那什么是单子叶植物、什么又是双子叶植物呢？

单子叶植物（一片子叶）、双子叶植物（两片子叶）问题提出：专题探究 养分藏在哪里

1、植物体内的不同部位储存着许多营养物质，如淀粉、蔗糖、果糖、脂肪等，以备植物生长或繁殖所需。

2、提出研究主题：植物体内的营养物质存储在哪个器官？

根、茎、叶、花、果实、种子。

三、猜想

1、植物体内可能储存着营养物质的地方

果实、种子、茎 方法

学习使用显色法、压榨法等科学方法

淀粉、脂肪等营养物质不像蔗糖有甜味，但可以用实验方法检测。根据实验现象可以判断植物体内是否含有这些营养物质。

淀粉的检测

在切开的苹果上滴一滴碘液。

淀粉遇碘会变成蓝色。用稀释的碘液滴到植物的某个部位上，如果变蓝色，就说明这个部位含有淀粉。

脂肪的检测

在一张白纸上用指甲用力挤压花生仁。

取植物的某个部位，放在一张干净的白纸片上，用指甲（或其他物体）用力挤压或涂抹，观察纸片上是否出现油迹。如果出现油迹，说明这个部位含有脂肪。

五、任务

我们可以根据不同营养物质的特点，通过实验来观察植物的各个器官是否存在淀粉、油脂等营养物质。

实验记录单 编号 材料 方法

现象

判断 花生仁 滴加碘液

六、分析

根据实验现象可以推测，植物体内的许多部位都能存储不同营养物质。

七、表达

将自己的发现与同学交流 教师准备各式各样的种子 学生观察

3、汇报交流讨论结果。

八、课堂总结

布置作业

完成书本22页的单元小结 板书设计

养分藏在哪里 淀粉+碘液→蓝色 脂肪→挤压→油迹

第二单元

第九、十课 各种各样的岩石和进一步认识岩石

教学目标

1、科学知识：

（1）初步认识岩石是各种各样的，在颜色，花纹，颗粒大小，手感方面有各自的特点。

（2）岩石可按不同的特点分成不同的类别。（3）不同的分类标准其分类结果也可能不同。

2、能力培养：

（1）在课堂中能综合运用感官对岩石进行直接的观察。（2）能以掩饰的某种特点为分类标准给岩石分类。

（3）初步学会整理和分析实验现象和实验记录，归纳出岩石的特点。

3、情感态度价值观：

（1）培养学生了与观察，善于发现的态度意识。

（2）从欣赏自然界中的石头美景获得美的体验，从而热爱大自然。（3）让学生获得丰富的研究岩石的愉悦情感。

重点：能用各种感官和简单工具观察岩石的各种特征，并选择一定的标准对各种岩石进行分类。

难点：能比较准确的描述岩石的颗粒结构和纹路特征。设计：提出问题—观察分析—结论 方法：观察、实验、分析 教学过程

一、活动导入

向学生展示自然界中各种奇特的岩石，并且由岩石堆积而成的山峰，地形地貌等优美的图片，激发学生观察岩石的兴趣。

（学生一直对岩石的了解处于石头，碎石子的概念，因此会对岩石的兴趣不浓厚，认为岩石平凡而且丑陋。此环节正是为了改变学生的以往观念，认识到自然界中的岩石是奇形怪状而且令人叹为观止的。）。

板书：各种各样的岩石。

二、自主探究

1、观察：

2、出示材料：放大镜，岩石碎片等等。并展示实验记录单，引导学生如何在实验中填写实验记录单。

3、分发材料，学生以小组为单位，利用放大镜观察老师发放的岩石碎片，对岩石的颜色，纹理，光泽，颗粒大小，形状做出一个初步的判断。

岩石编号 颜色

纹理

光泽

颗粒大小 形状 2 3 4

„„

小组交流观察结果，描述岩石各方面的特征。

5、观看视频。

6、总结：懂得细致观察岩石的特征，了解描述岩石特征的描述词，对岩石的特点有一个初步的掌握，培养学生细心观察，小组合作的能力。并且认识到自然界中的岩石多种多样。

三、自主学习

进一步认识岩石，不再是从岩石的表面去观察，而是从岩石的硬度和敲击声音的区别来认识岩石的不同。

四、课堂总结

布置作业

进一步认识岩石

板书设计

各种各样的岩石

第十一、十二课 探究技能：分类和岩石展览会

教学目标

1、科学知识：

（1）能区分岩石和非岩石

（2）初步认识几种常见岩石的显著特征。

2、过程与方法：

（1）观察、记录、描述几种常见岩石的颜色、结构、构造。（2）根据岩石的显著特征对照有关资料识别岩石。（3）根据需要对岩石进行观察、比较、及查阅相关资料。

3、情感态度价值观：

（1）认识到认真细致地观察、比较、记录、描述的重要性。探究技能：分类 岩石展览会

（2）通过组内分工合作，描述汇报，说说猜猜的组织形式，培养学生合作、交流、质疑意识。

（3）培养收集、研究岩石的兴趣。重点：观察、记录、描述几种岩石的特征。难点：根据岩石的特征对照资料识别岩石。设计：提出问题—观察分析—结论 方法：观察、实验、分析 教学过程

一、导入：创设情境，引出课题。

1、播放“奇石展览会”的录像。

师：看了这个奇石展的录像，大家有什么感想

[了解学生对岩石的原有认识，回顾已有的生活经验，为下面的学习打基础。让学生明白，学习的问题是来自于生活之中的。教师通过谈话，把学生引入到探究的情景中。]

2、让学生展示他们在平时搜集的石头，谈谈搜集石头时的一些小故事。[教师根据学生的回答，概括：这些石头来自在自然界中，它们有些裸露在表面，来自高山，而有的是被覆盖着，如在水里、土壤下等等。顺利过渡，并接近探究的重点。] 总结出探究重点：今天我们要来认识“常见的岩石”。

二、明确所需探究的问题，确定探究方向

1、关于岩石，你能提出哪些问题？

[让学生先自由地提问，一边帮助学生整理探究的思路，寻找所要探究的问题的切入口]

2、明确两个探究问题：

⑴区别岩石与非岩石（比如人造的砖头等，但选材也是从矿物中来的）⑵了解岩石有很多的种类，每个种类的岩石因其成因不同，都有各自的特征。[通过交流来明确所需探究的点位，切近探究重点]

3、你准备怎样开展你的探究活动 ⑴分好实验小组； ⑵制定研究计划； ⑶交流研究计划； ⑷确定研究计划

[我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究，因此，先制定探究计划，理清探究思路是非常有必要的。

三、分组实验，并做好实验记录 特别强调一个环节：

介绍新的认识岩石特征的方法：用化学药品认识――盐酸认识岩石的特征。（化学药品先集中放，学生使用时，再由教师发给每个小组。）

⑴介绍盐酸，强调盐酸是化学药品，有很强的腐蚀性，注意安全。⑵介绍实验方法：利用滴管，在岩石上滴1－2滴，然后观察现象。⑶学生分组实验。（教师要进行巡视，注意学生的使用盐酸的情况。）⑷汇报实验情况。

四、交流实验后的发现 ⑴归纳总结。

（注意既总结本课的知识点――岩石的特征，又总结研究岩石的观察方法――利用感官、工具及其它物质如化学药品，三方面的结合才全面了解一个物体特征。）

⑵提问：大家感觉我们这节课上得怎样，在刚才的研究中你还有发现了什么问题？对于刚才提的问题，你们自己能研究哪些？可以怎样开展研究活动？

⑶师生互评，提出课后自己想研究的问题及一些研究想法。

[下课铃声并不意味着学生探究活动的结束，要使研究科学、探索 科学的方法得

到延续和发展，让学生能在今后的生活、学习中运用这种科学的研究方法解决实际生活中的科学问题。]

五、课外拓展：

⑴观看火山爆发的场景，并思考裸露在地表的岩石的成因； ⑵观看岩石品鉴家品鉴岩石的视频 ⑶体验“宇宙奇妙尽在石中”

[由“奇石展览”开始，到“品鉴奇石”结束，课外拓展部分应是比较精彩的部分，但是因为本课的分组实验内容比较多，可能会做不完，因此这个环节仅能作为选用的环节，可以考虑两节课连着上，给学生一个比较完整的探究体验。]

布置作业 了解岩石的组成 板书设计

进一步认识岩石

第十三、十六课 岩石与矿物和保护矿产资源

教学目标

1、科学概念

（1）岩石、矿物的特性决定了它们的用途。

（2）岩石、矿物在生产和生活中用途很广，人类的生存离不开岩石和矿物资源。（3）岩石和矿物是地球上的宝贵资源，我们要很好地保护和利用。

2、过程与方法

（1）通过调查、查阅资料等形式，了解岩石和矿物的用途。

（2）通过调查、访问、查阅等形式，了解人类在开发、利用和保护岩石、矿物等方面的活动。

（3）通过交流讨论和分类，比较全面地认识岩石和矿物对人类的意义。情感、3、态度与价值观

（1）岩石和矿物是宝贵的资源，要很好地保护和利用。

（2）通过交流、合作、查阅等方式拓宽学习的途径，喜欢和同学交流合作，增加对岩石、矿物的认识。

重点：岩石、矿物的特性决定了它们的用途，对我们人类来说有很重要的意义。难点：认识岩石、矿物在生产和生活中的广泛用途，懂得保护和合理利用岩石、矿物资源。

设计：提出问题—观察分析—结论 方法：观察、实验、分析 教学过程

一、激趣引入

1．分别出示岩石片、美工刀和胡萝卜，由两名学生来分别用美工刀和岩石片切胡萝卜丁，然后将两份切好的胡萝卜丁展示给学生（可以用实物投影）

2．由此实验你想到了什么？（叫几个学生回答）

3．教师提示：我们刚才模拟再现了石器时代人类和现代人类使用工具的场景。石器时代人类的工具由什么材料制成？（岩石）现代人类的许多工具又是什么材料制成的呢？（金属）金属来自哪里？（矿物）

二、揭示课题：岩石、矿物的用途

1．可见岩石、矿物和我们（板书）人类之间有着密切的联系，到底有什么关系呢？我们今天就一起来认识一下。

2.（课前调查资料）我们人类在生产、生活的很多方面用到了岩石和矿物，你调查到的有哪些？

（在学生回答的过程中提问：为什么要用这种岩石或矿物呢？）（可以选择先小组交流然后全班交流，并板书）岩石、矿物的名称 用途 特性

（将学生的回答板书在黑板上，以便接下去的资料整理用）全班汇报讨论交流结果。

3.（如果学生说的不多，教师适当引导，如：在建筑行业上，用到了什么岩石、矿物呢？为什么要用这种岩石或矿物？在这个环节中，尽量增加可整理的资料）

4．教师小结（可以结合PPT来补充说明）

5．关于岩石、矿物的用途方面，你还有什么想知道的呢？

（学生提问，教师根据学生的提问，尽量让学生来解答学生的问题）

三、保护岩石、矿物资源

1．根据以上资料以及你平时的生活感受，你认为岩石、矿物对我们人类来说有什么意义呢？（学生自由发言）

2．岩石、矿物资源重要性的认识及保护和合理利用岩石、矿物资源的意义（教师可以结合生产、生活各个方面和岩石、矿物资源的形成等方面补充教学内容ppt）

既然岩石、矿物资源这么重要，那么我们国家又有哪些岩石、矿物资源呢？（ppt 我国主要岩石、矿物资源分布图及岩石、矿物资源保护法）。

布置作业

我们国家有哪些岩石、矿物资源

板书设计

岩石与矿物

第十四、十五课 从岩石到沙子和观察沙粒

教学目标

1、科学概念

（1）了解岩石的风化现象 了解岩石风化是自然力量作用的结果。（2）通过观察沙，获得关于沙的一些认识。（3）知道沙是由岩石逐渐变化而来的。

2、过程与方法

（1）通过模拟岩石风化实验，培养观察和分析能力 通过观察岩石变化的特点，推测岩石变化的原因 体验证据、想象力、逻辑推理的重要性,建立自然界的事物在不断变化着的观点。

（2）通过调查、采集沙，学习科学调查、取样的方法。（3）通过利用放大镜观察沙，培养比较、分析的能力。

3、情感、态度与价值观

（1）通过观察沙的活动，培养认真、细心的科学态度。

（2）通过了解由岩石到沙的漫长演变，进行“事物不断变化和发展”的科学自然教育。

重点：明白自然界中的岩石会出现破碎、疏松现象，最终使岩石变成碎石、沙和土壤，就是岩石的风化现象。难点：风化作用中有哪些原因。设计：提出问题—观察分析—结论 方法：观察、实验、分析 教学过程

一、活动导入

1、自然界中的沙子是怎么来的，碎裂的小石头呢？

（可能是岩石碎裂形成的）

2、自然界中有哪些力量能使岩石碎裂呢？运用已有的知识猜测一下坚硬的岩石是如何碎裂。

（可能是风吹雨打，日晒雨淋造成的）

3、那么我们今天来模拟一下自然界中的碎石现象。

板书：从岩石到沙子。

二、自主探究

（一）观察一：

2、出示材料：酒精灯，岩石碎片，坩埚钳，装满水的玻璃杯

3、老师示范操作，用坩埚钳将岩石碎片夹起，点燃酒精灯，将碎片放在火焰上加热，加热到一定程度后立即放入冷水中，反复多次，引导学生观察实验现象。

4、在看完老师示范后，分发实验器材，学生按照老师示范的步骤进行实验，观察实验现象。

5、小组交流观察结果，描述实验发生的现象。

6、记录观察现象，用已有的知识解释实验现象的产生。

7、总结：使用酒精灯实验是一个危险的实验，实验前老师必须引导学生如何正确使用酒精灯，并规范实验要求。在此试验中学生能观察到岩石热胀冷缩导致碎裂的现象，并根据实验过程猜测自然环境下，岩石是如何变化的。

（二）观察二

1、老师讲解：由于各种原因，自然界中的岩石会出现破碎、疏松现象，最终使岩石变成碎石、沙和土壤。这就是自然界中普遍存在的岩石风化现象。

2、介绍产生岩石风化现象的原因，并展示岩石风化后的图片。

3、观看视频。

三、自主学习岩石和矿石的用途。

布置作业

岩石和矿石的用途。板书设计

岩石到沙子

第三单元

第十七课 声音的产生

教学目标

1、能初步体验“声音是怎样产生的”探究过程。

2、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。

3、通过学习理解声音是由物体振动产生的。重点：探究声音是由物体振动产生的。难点：从多种事实中概括出物体发声的规律。设计：提出问题—实验—观察分析—结论 方法：观察、实验、分析 教学过程

一、活动导入

1、欣赏各种优美的声音：

师：刚才同学们的反应很快，说明你们都很聪明，今天！老师特意为大家带来了更好听的声音，请同学们仔细欣赏，并想一想这些声音都是什么物体发出的？听到这些声音，你有什么感受？（好听、心情很舒畅、想天天生活在这样的声音里„„）

（师播放各种优美的声音：小河流水声、二胡声、鸟叫声、提琴声、古筝声）

2、提出关于声音的问题：

师：同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，轰隆隆的雷声提醒我们下雨了，叮铃铃的铃声告诉我们上课了，吵闹声使人烦躁，音乐声让人舒畅，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用，那么，关于声音，你最想知道什么？

（我想知道：为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多种？声音是怎样产生的？„„）

师：这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？

（应该先解决声音是怎样产生的，才能解决其它问题。）

引入新课：这一节课就让我们一起走进科学的世界，去探索有关声音产生的奥秘。

二、自主探究

1、指导实验：

老师给予学生们塑料袋，并提问学生能用怎样的方式使得塑料袋发出声音。

⑴击出示实验记录表（引导学生理解表格）实验记录表

操作方式 塑料袋是否能发出声音

a引导学生了解实验物品，让学生自由探索能让声音产生的方法

b记录时语言简洁一些，如操作方法可以写“敲”“弹”。

(2)点击出示要求（请学生读）

a实验时动作轻一点，避免损坏仪器或声音过响影响他人实验。

b注意观察：通过听一听、看一看、摸一摸等方法，感受塑料袋发出声音的时候，本身有什么变化？

c小组分好工(轮流做，一个同学做的时候，其它同学观察)，依次开展实验，并填好实验记录（看谁发现多）。

（再次强调观察物体发声时的状态。引导学生理解依次，可举例示范。）

2、学生自主实践：

学生自由探究。（钢皮尺、音叉、皮筋、鼓，使物体发出声音）

3、交流：（交流时可以按表格中材料的顺序依次交流）

老师：好，谁来把自己的实验经过和结果告诉大家？

学生交流。（教师结合学生交流，板书）

4、深入实验：

教师提出问题，让学生不借助任何物体，自己发出声音，从自身感受物体是由振动产生声音的。敲响音叉后将金属部分放入水槽中，观察水面现象。

5、教师小结：

⑴你们都是细心的孩子。发现尺子发声时在抖动，皮筋发声时会颤动，音叉发声时在„„这些“颤动” “抖动”„在科学上，我们把它们统称为振动。尺子发声时会振动，皮筋发声时会振动，音叉发声时„„

看来，要让物体产生声音，物体必须振动，这就说明：声音产生的原因其实就是-----物体的振动。也就是说：声音是由物体振动产生的。（和学生一起小结）

6、举例证明：

（1）拿杯子倒水，这是什么在振动？

（2）拿出空饮料瓶，对着瓶口吹。

师：这声音是怎么产生的呢？我看不见有什么在振动啊？

（用纸屑来验证，空瓶吹出声音是瓶子里空气在瓶子里振动。）

学生思考，回答。

（师板书：物体振动）

7、反证法证明

老师：既然物体振动产生声音，那振动停止是不是声音也就停止了呢？（学生答）有什么好办法来证明你们的猜测呢？（做实验）

引导学生使用反面的例子进行试验，使物体不振动的情况下发出声音，学生在实验之后得知物体不振动就发不出声音，加深本课的知识点的理解。

8、学生实验2 老师：现在我们知道声音的产生是通过物体振动产生的，那如何让声音停止呢？

（结合教材，引导学生完成实验记录表）

实验器材 停止声音的方法

现象

声音停止前 声音停止后

音叉

橡皮筋

鼓

学生实验之后讨论交流，完成实验记录表的填写。老师引导并板书，物体停止振动，声音消失。

三、小结

师：同学们，通过今天的学习，我们知道了声音的产生离不开物体的振动，振动产生了声音，这个物体，可以是固体，也可以是液体或气体，鼓声咚咚，那是鼓面在振动，流水哗哗，那是溪水在振动，北风呼啸，那是空气在振动，我们歌唱，那是声带在振动„„（小结的时候，让学生也参与其中）

布置作业

了解声音的高低与强弱如何区分？原理是什么？ 板书设计

声音的产生 振动

第十八课 声音的强弱

教学目标

过程与方法：

1.能够对声音的强弱和高底与什么有关提出假设。2.能够设计实验验证假设。知识与技能：

1.知道什么条件下，物体会发出强弱不同的声音。

2.知道声音的高低与什么有关。情感态度价值观 1.体验到声音的奇妙。

2.感受到与他人合作的快乐与成功的喜悦。

重点：声音的强弱与物体振动的大小有关，声音的高低与物体振动的快慢有关。难点：混淆声音强弱与高低的概念。设计：提出问题—实验—观察分析—结论 方法：观察、实验、分析 教学过程

（一）、活动导入

师：我们先来做个游戏。找一名同学到前面来，背对其他同学，在你们中间找几个人喊他的名字，看他能不能根据声音把你们认出来。

（学生喊前面同学的名字，前面同学很快辨认出他是谁。）师：看来你的听力很灵敏，你为什么能根据声音把他们认出来呢？ 生：他们的声音我听习惯了，而且他们的声音也不一样。

师：上节课我们也曾自己制造声音。比如：拍桌子时发出“啪啪”的声音，吹瓶子时发出“呜呜”的声音，其实自然界的声音是各不相同的，为什么呢？今天我们就来学习决定声音的几个因素。

（二）、自主探究

1、物体在什么情况下发出强弱不同的声音 师：你是怎样理解声音的强弱的？

师：请同学们拿出事先准备好的纸，开动脑筋，想想能用什么方法使它发出声音？ 师：一张纸能发出强弱不同的声音，那小朋友能让自己的身体发出强弱不同的声音吗？

（用小锤先轻后重敲音叉）

师：听一听哪一次声音强，哪一次声音弱？ 生：第一次声音弱，第二次声音强。师：声音强弱指声音的什么？ 生：声音强弱指声音的大小。

师：那你认为对于同一个物体来说，声音的强弱与什么因素有关呢？ 生：声音的强弱与声音的大小有关。生：声音的强弱还与距离的远近有关。

师：是这样的吗？这只是我们的假设，要想知道真相，需要进行实验。师：实验之前要先在小组里商量一下怎样来做这个实验，并完成老师发给你们的实验计划。

实验1：

在鼓面上撒一些豆子（或沙子，盐等），引导学生用不动的力度敲打鼓面，观察敲打后发出声音的大小，以及豆子弹跳的高度，并完成实验记录表

观察项目 发出声音的大小 用力敲打鼓面

轻轻敲打鼓面

实验2：

老师引导学生完成实验，用不同力度敲响音叉后将金属部分放入水槽中，观察水面波纹的情况。

观察项目 发出声音 水面波纹情况 用力敲击音叉

轻轻敲打音叉

豆子跳动的高度

（学生讨论实验过程，填写实验计划并进行实验操作，师巡视指导。）老师：你能把你们的做法向大家说一下吗？

（生汇报操作过程，其他同学及时补充，师适时点拨）请学生上台展示，并总结出小组总结的实验结果。

总结：老师在黑板上板书，并要求学生记录，声音的强弱是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。声音的强弱可以用音量来描述，音量的单位：分贝（dB）。

三、联系生活

布置作业

回家后用强弱两种不同的声音敲敲杯子，酒瓶，脸盆等等能发出声音的东西，再观察自然界中还有哪些声音是强和弱的？ 板书设计

声音的强弱和高低

振动幅度大，声音强； 振动幅度小，声音弱。

第十九课 声音的高低

教学目标

过程与方法：

1.能够对声音的强弱和高底与什么有关提出假设。2.能够设计实验验证假设。知识与技能：

1.知道什么条件下，物体会发出强弱不同的声音。2.知道声音的高低与什么有关。情感态度价值观 1.体验到声音的奇妙。

2.感受到与他人合作的快乐与成功的喜悦。

重点：声音的强弱与物体振动的大小有关，声音的高低与物体振动的快慢有关。难点：混淆声音强弱与高低的概念 设计：提出问题—实验—观察分析—结论 方法：观察、实验、分析 教学过程

一、复习导入

教师：上节课我们学习了声音的强和弱，老师想考考大家，对上节课的内容有没有掌握了。

振动怎么样的时候，声音比较强？振动怎么样的时候，声音比较强？ 振动幅度大，声音强；振动幅度小，声音弱。

声音的强和弱指的是什么？单位是什么？

音量。分贝（dB）

其实声音既有强弱之分，也有高低之分。比如我们乐器中的“哆唻咪发嗦啦西哚”中的两个“哆”就是一个高，一个底。那么声音的高低又是如何产生的呢？

这节课我们就一起来研究一下声音的高和低（板书）

二、自主探究

物体在什么情况下发出高音，什么情况下发出低音。

师：音量并不能决定声音的特点，你是怎样理解声音的高低的？（铝板琴演示高低不同的声音）

生：声音高就是声音尖细，声音低就是声音粗厚。师：那么声音的高低与什么因素有关呢？

师：现在有两个实验，一个是尺子，将尺子一端压在桌子上，另一端露出，然后用手拨动尺子，观察震动的快慢和发出声音的高低，然后改变尺子伸出桌边的长度，再次拨动尺子，观察震动的快慢和发出声音的高低；二是使用橡皮筋实验，通过拉伸橡皮筋长度的不同，观察橡皮筋发声的高低，并观察橡皮筋振动的情况。大家可以选择其中的一种，先根据器材做出假设，然后设计实验验证假设，并完成实验记录

实验序号 尺子伸出桌边的长度 1 2 3

尺子振动的快慢

声音的高低

实验序号 拉车长度 声音变化 橡皮筋振动情况 1 完全不拉拉到比较紧拉到很紧

（学生讨论并操作，师巡视指导。）学生汇报实验过程。

师：你认为物体什么情况下发出高音，什么情况下发出低音？ 生：物体粗短时发出的是低音，物体细长时发出的是高音。

老师总结并板书，声音的高低可以用音高来描述，音高是描述物体振动快慢的一个量，物体振动的越快，发出的声音就越高；物体振动的越慢，发出的声音就越低。音高的单位：赫兹（Hz）

老师将本课的重难点讲述清楚，声音的强弱与高低的区别，可以用课外的知识给学生们补充，声音就是一列波，声音的高低与频率有关，而声音的强弱与波的振幅有关。

三、小结

影响声音的因素除了音量音调以外还有很多其他因素，掌握好了这些因素，我们就可以演奏出美妙的音乐，希望同学们回去后自己制造出能发出强弱高低不同声音的乐器，我们可以组成一个小乐队进行演奏，我想这一定是一件很有趣的事情。

布置作业

了解声音的高低与强弱在生活中的应用

板书设计

声音的强弱和高低 振动速度快，声音高； 振动速度慢，声音低。

第二十课 设计与制作：我们的小乐器

教学目标

1.指导学生根据研究的成果自己制作一个能够发声且具有一定音调的小乐器。2.通过制作小乐器，加深对声音的产生、声音的传播等问题的理解。重点：怎样利用身边的材料进行制作小乐器。难点：控制小乐器的音准、音高、音量。设计：提出问题—实验—观察分析—结论 方法：观察、实验、分析 教学过程

一、引入：

师：“我们研究了声音是怎样产生和传播的，也探究了怎样控制物体发出的声音。我们能不能自己制作一个能发出美妙声音的小乐器呢？”

二、探究内容：

1.研究乐器的发生方式。

听听不同乐器发出的声音。

说说乐器分为几部分，各部分起什么作用。2.收集身边的材料自制小乐器。

说说自己打算怎样用准备的材料制作小乐器，打算做成一个什么样的乐器，为什么要这样设计。

学生自己或小组制作小乐器。

介绍自己制作的小乐器。3.怎样使乐器发出不同的音调？

了解什么是音调。

说说为什么乐器会发出不同的音调。

做实验研究怎样使发出的声音高、怎样使发出的声音低。

调试自己制作的小乐器。4.研究怎样放大乐器发出的声音。

说说乐器的音箱有什么作用。

说说各种乐器的音箱在哪里。5.召开自制小乐器演奏会。

用自制乐器独奏或合奏一段简单的乐曲。

大家一起评选最佳演奏奖，最佳乐器制作奖。6.评价小乐器。

自己评价或小组评价自制小乐器，可以从乐器发出的音调、乐器的外观和性能方面进行评价。

找出自己制作的小乐器的不足。

说说与自己制作的小乐器相比，真正的乐器的优点是什么。自制小乐器的评价表

乐器制作者姓名：_________评价时间：_________年________月_______日

我的小乐器名称

我的小乐器的主要特点

我的小乐器的主要缺点

自我评价

同学评价

同学制作的小乐器的优点

我的小乐器改进思路

我的小乐器的样子

全课总结。

学生对本节课进行总结，说说自己学到了什么。

四、课外拓展：

针对自己找出的自制乐器的不足，利用课余时间进行修改和进一步加工。

布置作业

改进自己的乐器

板书设计

设计与制作：我们的小乐器

第二十一课 声音的传播

教学目标

1、知道声音能在固体、液体、气体中传播，不能在真空中传播，即声音的传播要介质。

2、知道不同的物体传播声音的速度不同。

3、通过本节课的学习，使同学们能初步了解声音传播的知识。重点：知道声音的传播需要介质。难点：知道不同的物体传播的声音不同。

设计：提出问题—实验—观察分析—结论 方法：观察、实验、分析 教学过程

一、活动导入

1、上课前先播放一段音乐，让学生先是近距离聆听，然后慢慢向后移动远离声源，这时进行对比，比较先后听到声音的大小变化。

师：我们之前已经学到声音的产生，声音的强弱与高低，那么声音到底是怎么传到我们的耳朵里面的呢？平时在游泳的时候能听到水中的声音吗？晚上睡在床上的时候能听到隔壁宿舍同学讲话的声音吗？（组织同学们小组之间进行讨论，猜想）

2、播放宇航员在太空上的照片，老师抛出新问题

师：宇航员在月球上不能直接听到对方的声音，只能通过特殊的装置传递信息。那是为什么？声音是通过什么来传播的呢？（结合学生的回答，引出本课的课题—声音的传播）

二、自主探究

1、指导实验1（1）教师分发听诊器给实验小组，实验小组内分工操作

（2）学生在使用听诊器的时候轻轻的摩擦薄膜处，然后认真听声音的变化记录实验情况；之后将听诊器软管夹紧，轻轻的摩擦薄膜处，认真听声音的变化并记录实验情况。

（3）记录实验记录表： 实验记录 软管通畅时 夹紧软管时

（4）实验操作完了之后，点学生汇报操作过程，其他同学及时补充，老师适时点拨。请学生上台展示，并总结出小组总结的实验结果。

总结：声音在听诊器中是通过空气传播声音的，软管夹紧，软管中的空气被阻隔，声音不能通过空气传播，所以听不到声音了。

2、指导实验2（1）师：经过上一个实验，我们知道声音可以在空气中传播，那么它能在液体、固体中传播吗？同学们在游泳时潜入水中能听到什么声音吗？同学们在经过鱼塘或池塘的时候，脚步声音很大，是否会吓跑水中的鱼呢？这说明了什么？

学生进行讨论并猜测。

（2）教师接着在水槽中装满水，用两只音叉在水中撞击发出声音，让学生分组用耳朵紧贴水槽听，或站立在水槽旁听，是否能听到声音。（条件允许的情况下，分发实验器材，让学生自主操作该实验。）

（3）指导学生用手指轻轻的在桌上摩擦或滑动，然后把耳朵贴在桌面上，听听是否能听到声音。（在进行此实验的时候，一定确保学生做到安静实验，教室内一定不得有任何同学发出的噪音，以免影响实验操作。）

（4）通过以上两个实验，让同学们进行讨论并分组汇报实验的结果 总结：声音能通过液体、固体传播。

3、拓展知识（条件允许的情况下）

（1）师：同学们通过实验都认识到了声音能在气体，液体和固体中传播，那么接下来我们拓展一下，声音在哪种介质中传播的效果好。

（2）同学们进行小组内的猜测，大胆的说出自己的想法。

（3）教师启发学生，声音在密度大的物体中的传播速度要快，所以在固体中传播速度最快，液体中传播速度较快，气体中传播速度最慢。

三、小结

这节课学习了声音的传播靠介质；固体，液体，气体都可作为传播声音的介质，所以声音能在气体、液体和固体中传播，并且声音的传播速度不同，在固体中最快，其次是液体，最后是气体。

布置作业

声音的传播在生活中的应用

板书设计

声音的传播 固体，液体，气体

第二十二课 传输器的研究

教学目标

1、通过实验，使学生认识到“声音能在气体、液体、固体中传播，不同的物体传播声音的本领是不同的。声音的传播离不开物质。”并了解更有效的传播声音的方法。

2、培养学生细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，引导他们科学地进行观察和实验，让他们从中体验到科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好，3、鼓励学生在课外进行物体传播声音的观察研究，在活动过程中锻炼学生的动手制作实验器材的能力和培养学生的合作与交流的能力，敢于提出自己的见解。重点让学生通过实验和观察，了解声音传播的途径有哪些。： 难点：让学生通过实验和观察，了解声音传播的途径有哪些。设计：提出问题—实验—观察分析—结论 方法：观察、实验、分析 教学过程

（一）创设活动情景，提出悬念，让学生自主探究：

1、多媒体课件引入：

A生:听说宇航员在月球上不能直接听到对方的声音，只能通过特殊的装置传递信息。

B生:据说是由于月球上没有空气。师：那声音是通过什么来传播的呢？

2、听取学生的各种回答；

3、结合学生的回答，引出本课的探究任务———传输器的研究1（板书课题）。引导点拨，与学生共同进行实验探究：

1、活动1：钟罩里的收录机（1）介绍实验的方法

此实验为演示实验，首先把真空机设备、玻璃钟罩、收录机等实验装置的作用介绍给学生，把实验的目的和步骤告诉给学生。

（2）预测实验的结果

师：这是一部正在发出声音的收录机，我们把它放在钟罩里，它仍能发出声音。现在我们把这个钟罩密封起来，抽去罩中的空气，还能听到收录机发出的声音吗？

生：讨论并猜测问题。（3）观察实验的现象

师：进行演示实验，要求学生仔细地听，当抽空气时，虽然不可能抽得很干净，但收录机的声音还是会逐渐变小的。最后当透明玻璃钟罩里面的空气抽出来后，已经听不到收音机的声音了（或者很细声）。

（4）讨论实验现象说明的问题

师：透明玻璃钟罩里还有空气时，我们还能听到收录机的声音，但当里面成真空状态时，它的情况和月球上的情况差不多，都听不到声音，这现象说明了什么呢？ 生：讨论并分析问题。

师生合作完成该实验，讨论并得出结果———声音能通过空气传播（小结板书）。

2、活动2：声音在液体、固体中的传播

（1）师：声音可以通过气体传播，那么它能在液体、固体中传播吗？同学们在游泳时潜入水中能听到什么声音吗？这说明了什么呢？

生：讨论并猜测。

教师接着做水中铜铃撞击发出声音的实验，让学生分组用耳朵紧贴水槽听，或站立水槽旁听，当然，学生很容易听到声音。

（3）在楼梯上分组做用耳朵紧贴楼梯扶手，听同学敲击上层楼梯发出的声音实验。

师生共同讨论并得出结果———声音能通过液体、固体传播（小结板书）。

（三）总结并结束课程：

1、学生对本节课的学习进行自主评价。

2、教师总结并要求学生收拾好材料，并协助作好卫生工作。布置作业

板书设计

传输器的研究1

声音的传播在日常生活中有哪些运用呢？

第二十三课 回声现象

教学目标

1、感受充满幻想与乐趣的回声，这种大自然的现象，并让学生在游戏的感悟下去探索，去发现大自然的奥秘。

2、认识到声音在什么条件下才能产生回声。

3、初步了解什么样的条件下回声才能更加清晰。重点：认识回声现象所需要的条件。难点：了解回声现象需要介质。设计：提出问题—实验—观察分析—结论 方法：观察、实验、分析 教学过程

一、活动导入

1、老师自己模拟回声的现象如：上课..课„课„.课„..课；同学们好..好„好„.好„..好；请坐..坐„坐„.坐„..坐。利用这一有趣的模仿引起学生的兴趣，同时贴近今天上课的主题。

2、模拟回声游戏：以小组为单位，让其中一位学生说一句话，然后其余的小组成员依次发出该有的回声，然后评比哪个小组配合得最默契而且最像回声现象。

二、自主探究

1、思考与猜想：

（1）教师展示校园平面图，提问学生：“同学们在学校哪些地方打闹嬉戏的时候能听到回声？”

（2）学生回忆讨论，纷纷指出不同的地方都曾听过回声。

（3）老师继续提出疑问：“发生这些回声的地方，周围的环境都是如何的？根据你以前经历过的回声现象，猜想一下产生回声现象的条件是什么。”

总结：让学生联系生活实际，以生活中的现象来初步认识科学知识，培养学生细心观察生活中的科学现象。

2、指导实验

（1）对于学生们的猜测与猜想，老师指导学生进行“声音能被反射”的实验，利用两个卡纸卷成柱状，成人字形摆好，并在交接的一端放一块木板或纸板，在卡纸的一头放一个声源，学生在另一头听声音。把木板或纸板拿走后，观察是否还能听清声源发出的声音。

（2）实验后完成实验记录 实验记录 使用木板

拿走木板

我的思考

（3）学生完成实验后以小组的形式汇报实验现象，实验结果，以及实验后的思考。

（4）老师总结并教导学生正确的回声原理，能产生回声所需要的条件。总结：声音能被反射。

3、拓展知识（条件允许的情况下）

（1）老师展示北京天坛回音壁的图片，为什么叫回音壁？在里面说话会发生什么现象？

（2）同学们进行小组内的猜测，大胆的说出自己的想法。

（3）老师播放回音壁的视频，并让学生们认识到，声音虽然能被反射，但是反射的效果与反射时用的材料有关。

（4）抛出新问题，如果在一个密闭空间里，想发生回声现象应该用什么材质的材料建造墙壁，如果不想发生回声现象又应该用什么材质的材料建造墙壁。

三、小结

这节课学习了声音的回声现象，学生初步的了解到声音在碰到物体之后能被反射，并且因为材料的不同，反射的效果也不同。并且意识到，在生活中什么地方为什么要控制音量，且不能大声喧哗。

布置作业

生活中的回声现象

板书设计

回声现象 反射

第二十四课 生活中的噪音

教学目标

1使学生自主观察生活、体验问题，让学生充分关注社会，形成正确的认识，树立应有的社会责任感，通过采访收集事例、自主查询科学资料、走访相关部门、访问有关人员等形式，培养学生综合的社会实践能力。

2认识噪音的形成与噪音带来的危害。

3通过对声音传播的原理学习与探究，了解目前消噪的方法，引发联想，产生改造生活的美好愿望，激发学生对科学知识的兴趣。

重点：认识噪音的形成与噪音带来的危害。

难点：通过对声音传播的原理学习与探究，了解目前消噪的方法 设计：提出问题—实验—观察分析—结论 方法：观察、实验、分析 教学过程

一、发现问题——什么是噪声

自然界和人类存在于声音的世界。声音对于人们有绝对的意义，但是，正像任何事物都必须有限度一样，声音也必须有适当的“度”。如果声音过大，持续时间过长，就会成为干扰人们正常生活的噪声。

学生交流讨论什么样的声音才是噪声。

老师告诉大家正确的解释：

物理学角度的噪声是指做无规则的杂乱无章的振动体发出的声音。环保角度的噪声是指凡干扰人们休息学习和工作的声音。

二、分析问题——噪音危害知多少

噪音存在于我们生活的角角落落，你知道它对人类有什么危害吗？（可以采用上网查询、书本摘录、采访有关技术部门等方式来了解。）

课堂汇总：

1、汇总搜集到的资料：（听觉、身体、神经、精神、视觉等„„）

2、学校里的实验：用噪声测试仪来进行测试实验：记录下安静时、吵闹时、读书时、操场上等不同地点和时间所产生的噪音分贝数和人的感受。

3、老师给大家一些确切的数据（科学数据分析），补充说明噪音的严重程度和对人危害之间的关系。（主要是不能测试到的工厂、工地、大马路、飞机场等地点）

总结：所以象我们老师和学生常处在喧闹的环境中，对身体和学习的影响是很严重的。

三、调查感受——寻找噪声源

随着工业的发展，我们的世界变得越来越吵闹，噪音成了世界繁荣的代价。我们东台也正在迅速崛起，但一系列的噪音问题也随之而来。你是否关注过我们的城市，哪些地方是噪音最为肆虐的地方？哪些地方严重影响了我们的安宁生活？让我们一起走进生活，去做个调查吧！可以采用观察、实地考察、采访、听介绍、向长辈咨询等方式，记录下噪音地区的群众对噪声的感受，写几个事例。

课堂汇总：

交流收集采访资料及自己的感想。

让我们看一看这些噪声很严重的地方，如果按地点分类，你觉得有哪些种类呢？（以小组为单位，讨论后写在题板上，按正确条数来记分，以选出活动的优秀小队。）

1、交通噪声。汽车、火车、飞机、轮船等交通工具是流动性的噪声源，对环境的影响最突出，随着城市交通越来越发达，车辆拥有量增加，交通噪声污染日益严重。

2.工业噪声。工厂里各种机器设备发出的巨大声音，不但直接给生产着带来危害，对周围居民的影响也很大。工业是造成职业性耳聋的元凶。

3.建筑施工噪声。建筑用的搅拌机、打桩机、推土机、钻机、风动工具等产生巨大的噪声。

4.生活噪声。公共娱乐场所、商场、市场里人群的喧哗声和家庭噪声等，都成为生活噪声。）

四、解决问题——全民携手共降噪

噪音竟会有如此危害，真是令人咋舌。作为社会的小主人，我们一定要呼吁全社会的公民都关注这个问题。可以用什么样的方式来进行宣传呢？展开讨论并分组：

1、文艺宣传小队在行动。

2、手写小报宣传活动。

3、主题绘画宣传活动。

4、各方位的倡议宣传。

探究延伸——科学降噪方法多

（一）、声音的传播。

1、有些地方的噪音已经严重影响到人们的正常生活，政府也制定了一些相关的政策，你知道有哪些？

2、噪音这么讨厌，生活中人们总会想一些方法，把噪音降至最低点。你知道人们常用什么方法来抵挡噪音吗？（交流探讨）

3、科学研究者们发现，声音是以声波的形式传播的，你能给以下场景下的人声画个声波传播图吗？（个别操作）

4、人类是聪明的，你能为他想办法来实现降噪吗？（小组讨论绘画演示）

5、噪音处处存在，我们要利用现代科学技术的力量，把我们的生活变的更美好。请你查找一下科学消噪的方法，把它用简单图示的方法告诉我们，并联想一下在生活中，哪些降噪方法是利用这些科学原理的？

课堂汇报：

从科学的角度，主要有：挡、吸、消三种方式；

2、你在生活中找到了哪些是运用挡、吸、消的方式来抵挡噪音的；

3、学校里有许多噪音的角落，你也能运用哪些科学方法来降低校园噪音吗？

（二）、消噪有妙招。课堂汇报：

1、按小组汇报研究成果；

2、共同探讨改善研究成果。

（三）、总结：

噪音虽然可恶，但只要我们能关注生活，关注噪声问题，相信噪声对我们的危害一定会有所减弱。只要我们人人都注意噪音问题，我们的社会一定会更加和谐和安宁。

布置作业 课前收集有关噪音的资料

板书设计

生活中的噪音

第四单元

第二十五、二十六课 玩具车的秘密和让小灯泡亮起来

教学目标

1、初步认识电池，知道电池都有正极和负极。

2、认识电动机和灯泡，知道电动机和灯泡是用电器，知道它们的连接点在哪里。

3、知道电池、导线、用电器是构成电路的元件。

4、认识用导线把电池的正极、负极分别连接用电器的两个连接点，就形成了一个闭合回路。

5、勇于猜想，并认真尝试去验证想法，提高对电路电路连接的探究兴趣。重点：认识用导线把电池的正极、负极分别连接用电器的两个连接点，形成了一个闭合回路。

难点：观察能成功使灯泡发光的连接方式，归纳共同点。设计：提出问题——观察——探究——分析——汇报小结 方法：观察法、实验法 教学过程

激趣引入，提出研究问题

1、同学们我们生活在这个昼夜交替的美好家园，白天我们可以尽情的做任何事情，可是到夜晚，当黑夜来临时又是什么给我们带来光明？（灯）

2、对了，是灯，灯不仅可以照明，还可以使我们的生活变的五彩缤纷。这节课，就让我们一起来进行亮灯行动。（贴课题）

3、首先我们一起来玩一个闯关小游戏。（邀请2-3名学生进行游戏）

4、但是我们的游戏规则是这样的，我们要把小铁环从这边移动到这边来，整个过程中小灯不亮则表示闯过关成功，小灯泡只要一亮则算警报闯关失败。

5、同学们为什么当我们手持小铁环触碰到这铁栏时小灯泡会亮起来了呢？不知道没关系，今天我们就来当回小侦探，侦察一下灯泡变亮的原因？

观察材料，铺垫准备

1.介绍灯泡：要当好小侦探，我们需要掌握一些基本知识。你们看，这是什么？（出示：灯泡）请同学们两同桌为一个小组仔细观察一下，灯泡的内部结构是怎样的？

好，我们一起来看它的剖面图。

（玻璃泡、灯丝、接触点

1、接触点2）

2、好，放好小灯泡，你们再看，这是什么？（导线）有哪位同学起来描述一下导线由哪些部分组成？

2、介绍导线：导线的外面是一层橡胶，橡胶是绝缘的。里面包裹着许多细小的金属丝，这些金属丝能导电。

3、我们再看，这是？（电池）

介绍电池：点亮小灯泡可不是一件容易的事，请同学们再仔细观察一下电池的两端，你发现什么了？

（一端凸起来标有+，是正极；另一端有凹进去标有-，是负极）

4、你们真是善于发现的孩子

三、自主连接,发现规律

（一）连接简单电路

1、要使灯泡亮起来，需要哪些必要的原件呢？（导线、电池）

2、如果给你这些材料，你能让灯泡亮起来吗？下面同学们动手试一试，看哪个小组的小灯泡最先亮起来。

但是一定要注意不能把电池的两极直接用导线连接起来，要不然会发生短路。

（学生动手实验，教师巡视指导）

3、好，实验结束，哪个小组的连接方法能使灯泡点亮的？好，请你上来把你们的连接方式画出来。有不同的吗？

4、出示图，让学生判断其中的小灯泡会不会亮，并说明原因。

5、通过实验,我们发现让小灯泡亮起来的共同点：电池的两极必须连接到小灯泡的两个连接点上，小灯泡才会亮。

6、总结：这是其中一个实物图，有哪位同学起来描述一下电的流向？

电流从正极流出，进入灯泡，经过灯丝再从灯泡流出，经过导线流到负极，形成回路。

非常棒，我们把电流想象成水流，如果有地方是断开的话，能流过去吗？所以，我们必须形成一个闭合的回路，小灯泡才会亮起来。这样闭合的电流通路称为电路。

（二）增加电路元件，简化电路的连接

1、提问：同学们，我们确实能点亮小灯泡，但是右手得拿着，左手也得拿着，方便吗？（不方便）

2、对，不方便，我们一双手都得一直拿着，为了给我们减负，我们就给电池增加一个电池盒、给小灯泡安一个灯座，（灯座的两个金属片分别接在小灯泡尾部的锡点处和金属壳螺纹处，两个接触点就直接分别连在了接线柱上，轻轻旋开螺母，就能把导线接上；电池盒的作用则是固定电池的，现将电池的负极压在电池盒的弹簧上，再把电池的正极压进电池盒内，正负极就也直接分别接在了接线柱上，同样旋开就可以连接导线了）

3、同学们还要注意：

○1连接电路的过程中最好按照一定的顺序，先从电池的正极开始，逐渐连接到电池的负极。

○2实验过程中不管遇到什么问题都不允许大惊小怪，要举手示意并告诉老师。

明白了吗？（学生活动，连接简单电路，教师巡视指导）

4、请同学说一下现在这样连接的好处。（方便，易于操作）

5、那还存在哪些不足呢？你们想一下，如果家里的电灯从接好后就一直亮着，可不可取？

（三）增加开关，进一步完善电路的连接

1、如果我想灵活的控制灯泡的亮与灭，该怎么办呢？（加上开关）

对，加上开关，同学们的器材篮子里都有这样一个开关，当闸刀打下来时电路就可以接通，当闸刀打上去时，电路就断开，我们可以通过开关来控制灯泡的亮灭。下面依然是前后四个同学一组进行实验，看看你们能否成功地控制小灯泡。同学们注意在连接电路过程中要保持开关断开，连接好电路检查无误后再闭合开关。

非常棒，通过前面的学习我们既能能成功的点亮小灯泡，又能灵活的控制灯泡的亮与灭，所以啊，我们已经是一名合格的小电工啦。

7、现在，我们就能用我们的小电工知识来找出我们闯关不成功的原因了，有哪位尝试说一下？（邀请两位学生）

8、教师指导学生尝试画电路图：好，同学们想从一名合格的小电工变成一名优秀的电工吗？优秀的小电工除了会连接电路之外还需要会画电路图，用画图的方法来记录自己连接的电路。画电路图之前，我们要先来认识电路的元件符号。

（选讲）巩固新知，延续探究

小结：知道了小灯泡的组成部分，并通过连接电路知道了要使小灯泡亮起来就要有一个完整的回路；并能用画图的方法描述电路的连接情况。

延续探究：如果要在我们现在连接电路的基础上，再增加一个小灯泡，有哪些连接方法呢？同学们回家后自己先尝试画出电路图，我们下节课再进行深入的探究。

布置作业 思考两盏灯如何点亮。板书设计

电路的研究（电路连接图）

第二十七课 让更多小灯泡亮起来

教学目标

1、一个完全电路能够使用同样的材料，而且用不止一种方法建立起来。

2、尝试用更多的方法和材料接亮更多的灯泡，观察、描述和记录有关的实验结果；用符号表达一个电路的不同部分。

3、通过经历让更多小灯泡亮起来的活动过程激发学生对电的知识的兴趣，培养能够分析和解决问题的自信心。

重点：掌握使用多种方法和材料接亮更多的灯泡。难点：用多种方法和材料接亮更多的灯泡。

设计：提出问题——观察——实验探究——交流汇报——分析小结 方法：观察比较，讨论发现。教学过程

一、课前复习

1、够用一根电线，一个电池使小灯泡发光了，并画出实物图。

2、用手指比画电流流动的路线，说说怎样使灯泡发光。

二、课前预习

知识点一：使用灯座的小灯泡

1，小组观察小灯座和电池盒的构造并想想它的好处

2、学生体验用小灯座和电池盒

（1）安装电池的时候有什么要提醒大家注意的？（2）小灯泡是怎样装到灯座上去的？

（3）电线怎么连？（指出弹簧处的最佳连接方法）知识点二: 设计“点亮两个小灯泡”的简单电路图

1、向学生提供2个小灯泡，2个小灯座、1个电池盒、4根电线和1个干电池。

2、小组合作尝试。

（1）怎样点亮两个小灯泡？根绝自己的想法设计一个简单的电路图。（2）动手实验，根据所想的电路图连接，检验2个小灯泡能不能接亮。3．小组交流

有几种连接方法？为什么这样连接？电路怎样接通？电在这个电路图中是如何流动的？能不能使两个灯泡都亮起来？

三、课堂展示。（检查复习与预习，进一步学习新知。）1，各个小组派代表说说灯座和电池盒的构造和好处。

2、怎样点亮两个小灯泡。比一比，哪组想到的办法多？并请各组将设计好的电路图贴到黑板上。

3．各小组用其他组的方法去连接，指出能不能使两个灯泡亮起来

四、课堂练习小测

每个学生在小组里个人单独尝试连接。使两个灯泡亮起来，并画出自己连接的电路图，说说电在电路图中是怎样流动的。

五、质疑与反思。

1，强调不能在家中用交流点做这个实验。

本节学习你有什么收获？还有什么不懂的地方？要注意什么地方？

六、作业：

为什么刚才有的电路不能使灯泡发亮？哪里出现了问题？怎样才能知道哪里出

第二篇：四年级科学上册教案

运动着的世界

教学目标:

1、能够提出三个以上自己感兴趣的有关运动的问题。

2、能够从提出的问题中选出自己认为最值得研究的问题，并能说明自己选择的理由。

3、能够通过多种途径查阅到一只三角有关物体运动的信息，并且能制成资料卡片。

4、能够感受到自然界中多种运动形式的奇妙。

教学重点难点: 能够提出有关运动的问题，学习查阅资料制作卡片。教具准备:反映各种物体在运动的图片和录像资料 教学过程:

1、导入新课

播放运动录像

谈话：风在吹、水在流动、人在走路、鱼在游泳，我们生活在一个运动着的世界。今天这节课我们就来给学习《运动着的世界》。(板书课题)

2、学习新课

指导学生认识自然界中的物体具有多种多样的运动形式

师：在生活中你们知道哪些物体在运动？他们是怎样运动的？

学生讨论，汇报讨论结果。

师：你们还能举出那些有关物体运动的例子？自然界的物体都在运动吗？

学生讨论，汇报讨论结果。

师：关于物体的运动，你们还想知道什么？把它们记录下来，并且在自己最想研究的问题上作出标记。学生思考，并且记录自己的问题。

学生汇报，帮助学生意识到关于运动有许多问题，也许我们今天还不能够很好解决，但是随着自己年龄的增大，在以后的学习过程中，许多问题的答案将会被发现。

指导学生学习搜集有关运动资料的方法。

师：你想了解更多关于运动的知识吗？那么我们就一起来学习搜集有关运动的资料。你搜集资料吗？你有什么好方法？

学生讨论搜集资料的方法，汇报讨论结果。

鼓励学生通过多种渠道和方式收集材料资料，教师可以结合自己查阅资料的经验，把自己在报纸上说晚上和网络上查阅资料的经验与同学交流。比如，如何通过标题查阅资料，如何进行快速阅读，教师要特别对学生如何在网上查阅资料、选择信息进行指导，并要提醒学生及时将有用的信息记录下来。

你知道怎样记录搜集来的资料吗？你有什么方法？

教师指导：把自己才查阅到的资料记录下来并制成卡片是科学研究常用的方法之一。请你参阅书中的资料卡片和自己设计一个资料卡片，同学之间可以互相讨论，看看谁设计的资料卡片最好！

学生讨论并设计资料卡片格式。

请你在下课后收集有关物体运动的资料，并且把它做成资料卡片，看看谁制作的资料卡片最好！谁的资料最完整、最准确！

3、本课小节：通过这节课的学习，你知道了什么，你学会了什么？

4、板书设计：

课后小记

动物运动会

教学目标：

1、能够从多种途径观察到动物运动的方式。

2、能够通过感官和全身的活动，感知并模仿某种动物运动的主要方式。

3、能用图和文字的形式记录观察结果。

4、能够归纳出动物的多种运动方式，并能按不同的标准对动物进行分类。

5、认识周围常见的动物并找出它们的共同特征。

教学重点难点：认识动物的运动方式，认识动物的共同特征。

教具准备：有关动物运动的图片和录相片。

教学过程

1、导入新课

播放动物运动的录相片，提问：那些动物天上飞？那些动物地上爬？那些动物路上跑？那些动物水中游？

教师指名让学生回答。

今天这节课我们一起来学习动物的运动。

2、学习新课

指导学生观察、模仿动物的运动。

你知道动物怎样运动吗？举例说说。谁能说说书上的动物是怎样运动的？学生讨论，汇报讨论结果。

从哪些途径可以观察到动物的运动？请在本上写出你的做法？

学生记录并且回答。

教师表扬积极发言的同学，给以充分的肯定。

请你选择自己感兴趣的动物，模仿他们是怎样运动的。

提示：在模仿时，注意感觉自己身体哪个部位用力大？

学生开始模仿表演，教师适当平价。

分组活动：比一比，谁模仿得更准确。请把每个小组同学的模仿情况记录在书中。评出你们小组的超级模仿秀。

全班交流讨论，统计出全班同学模仿动物的数量，发现动物有多少种不同的运动方式。

汇报活动结果。鼓励学生报名参加学校一年一度的运动会。

指导学生填写学生运动会报名表。

指导学生填写动物运动会报名表。

提示：有的动物擅长2项，不要忘记填写！

提问：在每个项目中那种动物能得冠军呢？你是怎么知道的？

说1说，参加飞行比赛的动物有哪些共同特征？他们身体的那一部分比较发达？其他各组动物又如何呢？

学生讨论交流，汇报讨论结果。

指导学生按不同标准对动物进行分类。

你知道可以有哪些标准对动物进行分类？除了按照运动方式对动物进行分类以外，还能有哪些标准对动物进行分类？并把你的分类标准和结果记录下来。比1比，那该小组的分类方法多？哪个小组分得细？

学生活动：思考分类标准并记录。

汇报结果。

学习动物运动扩展材料：<动物运动之最>

动物的种类很多，已经发现的大约有150多万种。它们的运动方式多种多样，而且运动的速度、距离等也各不相同。

动物学家们通过实地考察并利用摄像机等仪器设备，记录动物的运动情况，并计算出它们的运动速度。到目前发现：

猎豹的奔跑速度最快，每小时能跑145千里，而一般的赛马每小时只能跑70千米左右；

在会飞的鸟中飞行最高的要数秃鹰，飞行速度可在9,000米以上；

飞行距离最长的是燕鸥，可从南极飞到北极，行程约20,000千米；

游速最快的动物是旗鱼，每小时可游108千米左右。

阅读了这段文字，你有什么感想？

3、全课小节。通过这节课的学习你知道了什么？

课后小记：

生命在于运动

教学目标：

1、能够通过分析发现多种动物运动的目的。

2、能通过比较发现运动前后身体的变化。

3、能利用简单工具进行测量，并对测量和分析的结果进行记录。能与同学分工合作完成测量工作。

4、能逐渐养成坚持进行合理的体育锻炼的习惯。

教学重点难点：认识运动后身体的变化，能利用简单工具进行测量分析记录结果。

教具准备：跳绳、秒表。

教学过程

一、谈话引入。

二、了解两个名词：心率、呼吸频率。

三、小组活动：测量每位同学的心率和呼吸频率。

注意：分工合作，看哪组做得既快又好。

测量在安静状态下的情况，不要故意做深呼吸等。

及时做好记录。

四、讨论小结。根据同学们测量的结果发现：．．．．

五、全班集体活动，根据老师拍手的节奏原地跳或跑步。两分钟后赶紧测量此时的心跳，并进行记载。自己重复活动，测量运动后呼吸的频率，并进行记载。

评：此环节可学生分组自由进行也可以全班和老师一起集体活动，集体活动时因老师拍手节奏的变化和气氛的热烈，学生可能会兴趣更浓。

六、小结。

1、讨论：现在你们发现了什么？

自由发言，鼓励积极发表意见看法和提出新问题。

2、引导学生了解坚持体育运动能使身体更强壮，增强抵抗疾病的能力。

3、提出个人锻炼计划。

（让学生把自己在参与活动过程中的体验、感受来交流、共享，可以让一个人的经历变成大家的经历，促进学生科学素养的形成。）

课后小记：

小吊车

教学目标：

【知识目标】

1、通过制作小吊车及了解其运作原理来认识人和动物肢体运动的原理，感悟肢体运动结构和运动功能的协调。

2、认识仿生是一门科学技术，了解人们在生物的启示下进行的发明创造。

3、尝试仿生创意设计。

【能力目标】

培养动手和合作能力、类比推理和想象能力、表达和交流能力；提高分析资料、解决问题能力以及探究学习能力。

【情感目标】

体验科学探究过程，在“做科学”中培养科学情感和态度；认识科学、技术与社会的关系。

教学重点难点 教学重点

1、制作小吊车，联系其工作原理推想和分析，探知动物肢体运动的原理。

2、初步了解仿生学，尝试设计或制作仿生作品。

教学难点：联系小吊车的工作原理，类比、推想和分析动物骨骼、肌肉、关节与其运动的关系。

教具准备： 教具：投影仪、演示用小吊车模型、课件

学具：小吊车制作材料、彩色方块、白纸（两张）

教学过程

一、导入课题

激趣导入：教师演示小吊车模型，引起学生制作兴趣，并提出制作任务。

二、学习活动：

1、学生阅读教材，认识小吊车的基本构造，明确小吊车的制作方法。

2、师发放材料和工具

3、组织小组设计制作计划

如何使用材料、具体制作过程如何、怎样分工、如何使用工具、应该注意什么问题等等。

4、按设计计划进行制作

5、对完成的作品进行调试和评价

6、小组演示，交流：

牵引绳是如何拉动吊臂运动的？

（学生通过分组实验，充分自主的展开科学的探究，引导学生自己总结出观察方法。学生不仅自主的掌握了观察技能，而且激发了学生强烈的探究兴趣，在观察中发现问题，在合作中有交流，培养了学生合作与交流，观察与实践的能力。）

三、归纳小结：

自制的小吊车是怎样工作的？

活动一 收和放

活动目标：

1、能利用类比推理的方法分析动物骨骼、肌肉与其运动的关系。

2、能举例说出人体的运动是肌肉的收缩和舒张的结果。

3、能利用图或文字的形式将自己的推想表达出来。

4、能描述某种运动方式有利于锻炼人体哪部分的肌肉。

教学过程：

一、活动引入：

组织交流牵引绳是如何拉动吊臂运动的。

二、学习活动：

1、学生比较生物的骨骼肌肉构造和小吊车的构造有什么相同之处。

2、观察交流：

小吊车的结构、牵引绳的运动方式、引起臂的运动方式

3、将自己的推理结果用图画的方式记录下来。

三、归纳小结：

举例说明人体的运动是肌肉的收缩和舒张的结果。

活动二： 科学在线 有趣的仿生

活动目标：

1、将自己收集的有关仿生的实例与同学交流

2、能联想到现代各种交通工具的运动方式与动物的哪种运动方式相似。

3、能模仿某种生物功能或结构的特点进行设计。

4、能发挥创造力，大胆设计仿生产品。

5、能说出仿生产品是科学技术结合的产品。

教学过程：

一、直接导入

二、学习活动

1、学生自主活动

将自己收集的有关仿生的实例与同学交流。

2、教师指导，强调：

（1）根据生活周围事物的缺点，找出具有这方面优点的生物，确定打算模仿的生物。

（2）分析该生物具有的特殊结构和功能。

（3）类比出的产品结构和功能

3、展示会：

组织学生对各自的作品进行评比。

三、归纳小结：

现代各种交通工具的运动方式与动物的哪种运动方式相似。

课后小记

确定位置

教学目标：

1、能选择参照物，并能准确地、定性地描述一个给定物体的相对位置（前后、左右、远近、东西、南北等）。

2、会使用平面图，能在图上找到自己要去的位置。

3、能根据从甲地去乙地的语言描述，画出相应的路线图，并按图设法找到相应的地点。

4、能用一些表示方位的术语清晰地描述自己的位置。

教学重点难点：

能准确地、定性地描述一个给定物体的相对位置能根据从甲地去乙地的语言描述，画出相应的路线图，并按图设法找到相应的地点，教具准备： 各种小物件（尺子、笔、塑料块、小木块、小球、书等等），红色小方块，地形图。

教学过程

第一课时

一、记忆游戏。

1、每组分发一些小物件（用小塑盒装好）。

在10秒钟内尽可能地记住桌上的物件的位置。

转过身去，由另一同学迅速改变桌上物体原来的位置。

再转回来，说出桌上物体的位置发生了哪些变化。

引导学生了解：一个物体的位置是相对于另一个物体来说的，另一个物体就是这个物体的参照物。

（利用游戏这种学生喜爱的方式直接引出研究主题，容易激发学生的学习兴趣，掀起所要探究问题的好奇心，引发强烈的求知欲和学习热情，使课堂一开始就显得轻松而又快乐。）

二、在图上找位置——欢迎你到我家来。每组分发一张唐山市地图，1、请每位同学找到自己学校和自己家的具体位置。（先假定好自己的家，再找）

2、通过观察地图，你知道了什么？有什么问题？

学生会讨论关于方位描述、比例尺、图形符号等方面的问题。

三、分析我校校园的地图。

小组活动：弄清东西南北各个方向，北校门和南校门的位置，校园内，建筑物和绿化带的分布情况。

第二课时

一、在校园内开展找红色小方块的比赛。

每组分发一张标有红色小方块位置的校园地图，同学们根据地图的指示在规定时间内分散到校园各个角落寻找红色小方块，老师做计时的工作，看哪个组最快最准。

准备工作：

1、提醒同学们注意安全。

2、不要打扰其他班上课。

3、教师根据具体情况在小方块旁边标明距离。学生根据比例尺进行推算。

二、小结，公布比赛结果，对所有同学予以鼓励。

三、布置课外活动：

1、收集各种地图。

2、给同学画一张从学校到自己家的路线图。

课后小记：

做 沙 盘

教学目标：

科学探究目标

1、能根据学校中各个建筑物的位置，画出自己学校的平面示意图。

2、能在沙盘上摆出自己学校各种设施的位置。

3、会制定简单的活动计划。

4、根据自己的计划或方案。

情感态度与价值观目标

1、能与小组同学有效的进行分工合作。

2、能与其他小组交流评价各组的活动结果，并分析成败的原因。

3、关心校园环境，愿意设计新校园。

科学知识目标

能用沙盘的形式展示自己设计的未来新校园的规划图，说出设计时需要考虑的因素（如环境等）

教学重点难点：

1、能根据学校中各个建筑物的位置，画出自己学校的平面示意图。

2、能在沙盘上摆出自己学校各种设施的位置。

教具准备：泡末塑料板 包装纸盒 饮料瓶 大纸箱 潮湿的沙土 卡通人 玩具树等 尺子 剪刀每组一套

教学过程

一、谈话引入课题

二、制作校园沙盘模型

1.小组活动：根据课前画出的平面图，选择材料动手制作校园沙盘模型。注意：分工要合理

2.交流：鼓励学生开展在各组间进行对比，看哪一组做的最形象，最准确。

3.讨论小结：通过制作和分析，你认为学校的布局有哪些地方需要改进？

三.集体活动：

参加未来校园设计大赛，看哪组的设计方案最有创意。

课后小记

动 与 静

教学目标

知识：能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。

能力：能够利用参照物判断某一物体是运动的还是静止的。

情感态度与价值观：愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究，能意识到对一些物体状态的描述是相对的。

教学重点难点：选择参照物判断物体的动与静。

教具准备：结合学校条件选择研究所需要的材料，如秋千、多媒体课件等。

教学过程：

一、激趣导入

提问：我们坐在行驶的汽车里观察车外的景物，会有什么发现？

学生回忆坐车的体验，说出自己的发现，从而引发学生提出问题“为什么会有这样的现象？”

二、分析研究

1、引导学生根据自己乘车的经验，讨论分析：自己坐在汽车上静止不动，对于自己来说，汽车是静止的还是运动的？汽车对于地面上的房屋或树木来说，是静止的还是运动的？

由于站在不同的角度，选择不同的参照物来判断，得出的答案是不同的。这里应引导学生说出自己的答案，并一定要说明理由，即以什么为参照物来判断，被判断的物体与参照物之间的关系。

（教师能从学生汇报中顺藤摸瓜、穷追不舍，紧抓学生语言的片面性及时给予反诘，这样的引导不仅有较明确的目的性，而且又具有隐蔽性。它不会让学生感到突然，学生能在不知不觉中接受教师的引导。）

2、小结：

根据以上分析，得出结论：说一个物体是运动还是静止的是相对于一个参照物来说的，物体相对于参照物的位置改变了，就说这个物体是运动的；反之，就是静止的。

三、加深巩固

1、在以上活动的基础上，观察教材23页插图，分析“秋千上的男同学是静止的还是运动的？”

2、观察教材24页插图，分析“戴帽子同学的运动情况”。

通过以上活动，引导学生用参照物、位置改变等概念去描述不同情况下，物体的运动情况。

四、课外探讨

“分析电扇工作时各部分的运动情况”，注意向学生进行安全教育。

及时与学生交流研究情况

课后小记：

快 与 慢

教学目标：

知识：能从位置、方向和快慢来描述物体的运动。

能力：能通过实验探究小车运动的快慢与哪些因素有关，并在教师的指导下能用控制实验条件的方法设计实验。

情感态度与价值观：能够与小组其他同学分工合作探究小车运动情况；愿意把本组让小车跑得快的方法告诉其他组。

教学重点难点：

教学重点：如何描述一个物体运动的快与慢。

教学难点：在比较实验中学习如何控制实验变量。

教具准备：秒表、玩具小车、资料卡片

教学过程：

第一课时

一、复习导入

复习“动物的运动”单元，初步认识动物运动的快慢。

二、感受快慢

1、把学生带到操场进行分组，每4至6人为一组，在规定的一段距离内，进行

比赛，看谁跑得最快？

2、回到课堂交流、讨论：你们小组谁跑得最快，为什么？

引导学生总结：在同等距离下，谁最先到达终点谁跑得最快。通过这些活动让学生知道速度是用来表示物体运动得快与慢的。

三、比较列车的快慢

1、引导学生阅读教材的“列车运行时刻表”，明确表中所列的车次、始发地点、到达各站的时间等信息。

2、计算每列火车的运行速度，最后根据快慢给列车排序。

3、互相交流，说明自己排列的结果及理由。

通过活动，引导学生感受物体运动的快慢是相对的，一个物体运动的速度是快还是慢，关键是看比较的对象。锻炼学生的运算能力和比较分析能力。帮助学生认识“T”字头的列车一般为特快列车，以增强学生外出时的生活能力。

第二课时

教学设计：

一、检查课前准备情况

检查学生自带的玩具小车的运动情况。

说明自己的小车是怎样动起来的。

二、研究小车的运动快慢

1、引导学生如何定量地判断小车运动的快慢。（参照教材所给出的方法，引导学生根据自己的情况进行选择）

2、学生分组活动

按照自己选择的方法，分组进行实验，测量各种数据。

交流实验结果，分析测量数据，比较哪组的小车运动的最快，并说明理由。（引导学生从两方面说明理由，即相同时间内小车经过的距离最长，或在相同距离下所用的时间最短。）

3、研究“小车运动的快慢与什么因素有关？”

学生提出假设

实验验证假设

（在进行对比实验时，引导学生每次只改变一个条件，其他条件不变，才能准确观测这一条件对小车运动快慢的影响。

根据研究结果，改造自己的小车，让它跑得更快一些。

（探究的材料符合学生的认知水平，也有利于调动学生已有的感性经验，材料的层次性还有利于对学生有层次的提出和解决问题，学生在运用直接生活经验时发现探究障碍，感到感性认识的不足，并急于寻找解决的途径，从而变被动的思考为主动的探究，学习热情极大的调动，为后续学习打下良好的基础。）

三、收集资料，加深理解

引导学生通过多种渠道搜集资料，并记录在卡片上。可利用教材中第2页的资料卡片进行记录。拓宽学生对物体运动快慢的知识面。

课后小记：

推和拉

教学目标：

1、能预测物体受到推和拉时会发生什么变化。

2、能够在老师的指导下通过实验体验、探究出力有大小和方向,推和拉都是力。

3、能够按照制作方法说明制作蝙蝠。

情感态度与价值观目标：愿意按照制作方法说明制作纸蝙蝠。

科学知识目标：

1、能够举例说明物体受到推和拉之后发生的变化。

2、能够分析出推和拉各是一种力，推和拉的用力方向和结果是不同的。

其他目标：能够找出生活中存在的推和拉现象。

教学重点难点：“感受推和拉”

教具准备：

1、每组一套材料（60克的卡纸1张，彩笔、剪刀等）。

2、沙包或纸团、手球、木块等，粉笔、小铲、木棍、纸盒、记分表等。

教学过程：

一、引言：同学们好！我们今天开第四单元“力与运动”。它是我们这本书的重中之重。这节课我们来学习“推和拉”，从中感受到力的作用。进一步来研究力与运动的关系。首先请大家看图“推和拉”。

师：找一找，图中哪里用到了推或拉？受到推和拉的物体会怎样呢？

生：拉动绳红旗升起来了；拉到线风筝飞上了天空；拉动玩具鸟身上的吊线，鸟会抬爪走路。

生：推开篱笆门；割草机割草；用脚蹬自行车都是在用力推。

（让学生分组讨论后，提问小组代表回答老师提出的问题）。

师：通过交流你们发现了什么？谁能用概括前面几种事情的一个词的填空（）推（）；（）拉（）

生：（手）拉（风筝）；（手）推（门）

师：你们前面说的手、风筝、脚、车子等都可用一个词来形容，（学生可以发言说一下）然后老师更正为“物体”。同学们你们发现无论推或拉都需要几个物体之间发生？

生：至少两个。

师：说明无论推或拉都是物体对物体施加了力。推和拉都是力，推是物体移开或移动的力，拉是强行将物体拉向自己的力或拖力。同学们你们还发现了什么？物体对物体施加了力后，物体有变化吗？从不同的位置施加力，物体变动的方向相同吗？

生：力的作用是使物体发生形变或运动状态发生变化。力有大小、方向，必须在两个物体间作用，力的作用是相互的。（老师可以引导，让学生通过发现来根据出上面的物理常识）

二、感受推和拉

师：为了更进一步了解推和拉，我们做下面的一个游戏。

活动目标：

1、能与同学合作用身体的运动感受推和拉是两个不同的力。

2、愿意参加推和拉的活动。

3、能够在老师的指导下用实验体验探究出力有大小和方向，推和拉都是力。

4、能举出生活中更多推和拉的例子。

实施过程：

（1）三人一组，两人活动，另一人裁判，交替进行。

（2）活动前，要做好准备工作，推手掌双方要站在相距100厘米的位置，手掌放在中间位置；拉手臂双方逆向侧面站好，手掌相握。在准备过程中，不允许用力推或拉对方。

（3）裁判员下达命令后，双方用力推或拉，力争战胜对方。

通过活动，让学生们讨论，并让大家说出自己的感受。

生：两个同学同时推，力气大的一方会将力气小的一方推出界线，要想赢，就要增大脚与地面的摩擦力，发现力有大小。

生：用力推时，必须对正方向，方向偏了，也会输，发现了力有方向。

师：同一规则再做拉手臂游戏。

（同理感受拉的作用效果）让学生积极参与游戏，可给获胜方一个“小奖品”来调动同学的积极性。

师：还可以让学生做掰手腕等游戏。

师：活动结束后，让同学们进行小组交流，引导学生讨论在游戏中手臂有什么感受？要战胜对方应该怎么做？生活中还有哪些推和拉的例子？比一比谁列举的例子多。

生：推和拉的用力，方向和结果是不同的。推和拉会使物体移动位置或变形，推和拉是一种力，方向不同，大小不同，使物体移动的位置远近也同。

生：打开抽屉需要向外拉；关上抽屉需要向里推；拉开冰箱门；拉灯；拉窗帘；拉落水儿童；马拉车；推手掌；拉手腕；拔河赛；推铅球；引体向上；按图钉；拔钉子等。

评：改变统一按教师的的意愿统一做同一实验的作法，让学生按照不同的研究方案进行实验，包括研究材料的选择，研究途径、方法、手段的选择等，使学生的主体探究得以有效的进行，是实实在在的尊重学生，而不是停留在形式上的。

三、通过上面的游戏，我们认识了推和拉，下面我们来做一个纸蝙蝠，用推和拉让它飞起来。

活动目标：

1、能照图制作纸蝙蝠。

2、能够让纸蝙蝠动起来，从中体会推和拉的作用。

3、能描述制作纸蝙蝠的重要过程。

实验过程：

1、操作方法

（1）拿出你们的学具，将一张正方形纸形折成一个三角形。

（2）将这个三角形再对折成小三角形。

（3）在有四层纸的一边剪一个三角形的口子。

（4）向前拉动它的两只“耳朵”，并在下面画出“眼睛”。

（5）将每一侧的三角翅膀向下折。

2、大家可以用彩笔把自己的蝙蝠装扮的漂亮一点。制作完后，让学生一只手捏住纸蝙蝠的身体，另一只手推或拉它的翅膀，观察有什么现象，分析是什么原因造成的，体会大小和方向不同的力所带来的不同结果，并用图或文字把观察的现象记录下来。

3、组织学生分组展示自己的纸蝙蝠，并把推或拉观察到的现象与同学交流。

小结：通过这么多的推和拉的实例，你对推和拉有了新的认识了吗？在你以后的生活中用到推和拉时，你是否会更好地利用这两种力来实现你的目标，你能用推和拉制作其它工艺品吗？

师：请同学们把自己作品的笔录收好，下面我给大家一个任务。请同学们课间活动时做一个比赛，题目是“看谁得分多”，在游戏中体会力有大小和方向。老师说一下活动准备。

1、建议课下分组进行，每组4-5人，活动时间20分钟。

2、活动规则：（1）站在同一起跑线上，将轻重、形状相同或相近的物体投进某一个自选的圆圈内，根据圆圈内的分值而得分。

（2）投到圈外不得分。

（3）游戏在规定时间内轮流进行或同时进行。

（4）每组设计制作一份活动记分表。

（包括：姓名、活动得分、1次 2次 3次 4次 5次 总分）

3、活动材料：沙包纸团、手球、木块等；粉笔、小铲、木棍、纸盒、记分表。

4、先用粉笔画一条直线，在离直线2米、3米、4米、5米处，分别画上若干个小圈，根据圈的远近确定由大到小的分值，并写在圈内。活动时可以轮流进行，或有一人为裁判，其他同学同时进行。

5、交流评价，讨论怎样才能把沙包投到理想的们置。比一比谁的分多。鼓励学生在讨论中用到用力大小、方向、沙包所处位置的远近等术语，引导学生体验到物体施加力的大小、方向，物体的运动轨迹和落点会不同。

10、常见的力

教学目标：

1.能够按照制作方法制作重锤。情感态度与价值目标。

2.能与同学合作完成实验任务。

科学知识目标：1.能通过重锤说明重力方向是竖直向下的。

其他目标：1.用所学知识和技能解释重锤原理并尝试制作重锤。

教学重点难点：制作滚轮

教具准备： 铁锁、螺母、橡皮、橡皮泥、砖头、石子、细线等，泡沫塑料板或硬纸板、线轴、502胶或白乳胶、细木轴、小盘、细线、钩码或小石子、剪刀、锥子、圆规等。

教学过程：

导入：同学们好，通过上节课对常见的力的归纳和学习，研究了使物体下落的力是地球引力，今天我们做一个活动“自制重锤”进一步验证地球引力的科学利用。

活动目标：1.能解释重锤所利用的原理。

2.能用物体和细线制作重锤，并能用自己做的重锤检测周围的物品是否与地面垂直。

3.能体会到科学与生活，技术的密切联系。

实施进程：

1、2—3人一组，活动时间20分钟。

2.活动分三步进行：(1)观察设计，教师出示重锤或工人利用重锤工作的课件，并提问：你知道重锤是干什么用的吗？它是根据什么原理制成的？（师生互动）

师：请同学们分析重锤由几部分组成，重点是观察锤与线是怎么连接的。请大家用自己准备好的东西来做一个重锤。

生：动手做（老师指导）。

师：用自己做的重锤检测教室，校园，家中物品是否与地面垂直，可以用几个重锤检测同一个物品，从而体会重锤的锤线都是与地面垂直的，体会科学与生活，技术的联系。通过这个活动大家会做重锤了吧？它在生活中的用处你能举出更多的实例吗？希望大家以后多留新（盖房子，砌墙，木匠做家具等）下面我们大家拉爱做一个游戏“玩滚轮”。

评：观察比较是科学研究的基本方法，在具体操作中启发、指导学生创造性运用多种方法观察、比较，这就是科学课上教师指导作用的具体体现。

活动目标：1.能按说明绘制图样，分解纸件，组装成滚轮。

2.能操作滚轮，使滚轮转起来。

3.能体验到滚轮是在重力的作用下运动的，重力的大小是可以改变的。

实施进程：1.拿出学具，开始做游戏，时间20分钟。

2.(1)圆板要尽量大一些，一般直径为20厘米——30厘米。

(2)粘木轴时将胶涂在圆心的周围，线轴中心一定要置与圆心处。

(3)小盘线轴的一端应固定在线轴上，可以粘在细轴上或木轴一起插入线轴孔内。

3.使用尖刀要注意安全，使用觉时不要随意涂抹，万一不小心涂在了衣服和皮肤上，要立即用酒精清除。

4.先往小盘里放入少量的钩码让滚轮动起来，在想办法让滚轮装的更快。滚轮是在什么力的作用下运动起来的？

5.教师组织学生在小组内展示各自制作的滚轮并演示效果。请同学们用所学的知识和技能解释滚轮转快的原因。

评价活动：1.活动2结束后，使用教材中的评价表2进行评价。

2.本课教学结束后，对学生进行评价。

姓名：_________第_____小组 日期_________

1、我能举出_____种______力在生活中的应用。

2、我找到了使物体下落的力是_________。

3、我用自己制作的重锤检测了_________。

4、我能用__________方法，使滚轮转的更快。

小结：这节课我的重点是经过自己动手、动脑进一步了解重力、拉力，在玩的过程中学会了有关力的应用。希望大家以后多留心生活，用眼去观察、发现，科学就在身边，我给大家读一点前人《科学家故事》希望大家爱科学学科学。

课后小记：

通过学生自主合作探究学习，进一步培养了学生的独立研究能力，并使他们体验到探究后的成功的快乐。

第三篇：湖南四年级上册科技教案

四年级上册科技活动教学计划

一、指导思想

科技活动的总目标是扩大学生的知识面，提高学生的科学素养，培养学生的探索精神和创新意识，让学生成为学科学、爱科学、用科学的一代新人。

二、学生情况分析

作为四年级的小学生来讲，已经上过一年的科技活动课，学科认识初步形成，也有了一定的科技活动兴趣和科学的思维方式、方法。故此对学生的知识教育应居首位，还要注重对学生科技活动兴趣的培养和实用的科学思维方式的灌输。培养学生课堂上的科学的思考习惯，逐步养成预见、测量、分析、探究、记录数据等 一系列的科学习惯，以及小组探究的活动方式。

三、教材分析

科技活动教材包含了实验探索、科技制作、科技应用、专题研究和创新发明等方面的内容。由此希望能从不同的角度引导学生初步学会科学研究、科技发明、制作科技作品的方法，了解科技知识在日常生活中和工农业生产中的应用，了解我国历史上的科技成果及现在科学技术发展状况。每方面的内容遵循由浅入深、由易到难的原则，分别安排在各教材中供选择。教材在活动内容的安排上注重以学生为主体，突出科学性、创造性、趣味性和地方性，有利于学生综合运用各学科知识解决实际问题。特别是一些反应现代科技成果和与人们生活、生产紧密联系，操作性强的内容，让学生亲自参与社会调查、开展科学研究、进行科学探索和制作，从而加强对学生创新精神和创新意识的培养。

四、教学目标

1、知识层面：通过学生的实践和探究，丰富自身的知识积累。

2、能力层面：培养学生独立思考能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力；培养学生搜集信息和处理信息的能力；培养学生的实践能力和人际交往能力；培养学生的口头和书面语言表达能力；培养学生的创新能力。

3、情感、态度、价值观层面：激发学生实践、探索的兴趣；培养学生求真务实，大胆质疑，勇于开拓的学习情操，构建学生关心他人、关心社会、关心地球、关心生态环境的道德堡垒。

五、教学措施

1、把科技活动课程的总目标落实到每一节课。

2、把握小学生科学学习特点，因势利导。

3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。

4、让探究成为科技活动学习的主要方式。

5、树立开放的教学观念。

6、悉心地引导学生的科技活动学习。

7、充分运用现代教育技术。

8、组织指导科技兴趣小组

六、课时安排

1、一滴油的动力

1课时

2、缤纷万花筒

2课时

3、你能吹起多重的物体 1课时

4、奇异的悬浮

1课时

5、豆子与车轮

2课时

6、口吹式滑翔飞机

2课时

7、手摇缆车

2课时

8、捕蝇器

2课时

9、“取不尽”的纸带

1课时

10、激光

1课时

11、新型发电站

1课时

12、新型节能光源

2课时

13、善于联想

1课时

14、为了需要

1课时

1、一滴油的动力

科学概念：明白油比水轻，水具有表面张力

情感与价值观：培养小学生的动手能力和观察能力

实验材料：一盆水、油、滴油的工具、一张吹塑纸

实验过程：

一、导入，小鱼的鳍动一动，水中身体游一游泳；我的小鱼真奇妙，向前游 泳鳍不动。噫！这是为什么呢？秘密我来探一探。

二、准备活动

在吹塑纸上画一条一小鱼，剪下来，然后在它的中间开一个圆孔，再剪开一条“水道”与鱼相通。

三、小组活动

让每小组准备一盆水，把剪好的“小鱼”轻轻地平放在水盆里，下面帖着水，保持上面干燥。然后小心地把一滴油滴在圆孔里。“小鱼就开始向前运动。

注意：一盆水只能做一次实验。

四、研究研究

小鱼可以前进，它还可以后退和拐弯吗？请重新设计制作一些可以后退和拐弯的小鱼，再试试。

五、记录

六、这是为什么呢？

结论：滴一滴油在水面，油总是向水面四周扩散，而小鱼里面的油只能沿着“水道”向外扩散。油比水轻，所以总是漂在水面，并破坏了水的表面张力，推动小鱼的运动。

其实一些洗涤用品也可破坏水的表面张力，使小鱼运动。

七、课后研究

在没有风的日子里，约几个好伙伴，一起到池塘边：（1）观察一滴油能扩散成多大的面积？

（2）举行一个小鱼游泳比赛，看看谁的小鱼游得最快。注意安全！

八、板书设计：

九、教学后记：

2、缤纷万花筒

一、教学目标

1.能够举例说明大小是通过相互比较才可以体现出来的。

2.能够用比较的方法，绘画（制作）“大人国”或“小人国”

二、教学实施

（一）、课前准备

1.教师准备教具：一些玩具汽车，房子，人物等迷你型的物品，一些与这些物品大小较匹配的景物图片，有条件的可以准备一些有关的动画片，电影等影像资料。

2.学生准备学具：学生将自己过家家用过的各种玩具“娃娃，动物，积木，汽车，厨具„„）带来。带齐绘画工具。

（二）、课堂教学

1.引导阶段

让学生回忆看过的有关大人国或小人国的故事，简要说明一下故事内容。然后讨论故事是如何表现主人公来到了大人国（小人国）的？

请学生将带来的各种物品放在不同的背景前，说说感觉并讨论：是什么原因使同一样物体看起来有时候显得非常大，有时候又显提非常小，让学生举例说明。

教师也可以用一些图片，影像资料告诉学生：大小是通过相互比较才可以显示出来的。

2.发展阶段

学生思考：你想表现大人国还是小人国？你想有那几样物体的大小反差来表现主人公来到了大人国或小人国？继续启发学生思考：画面的主体是什么？用什么背景来衬托它的大或者小？

学生根据自己的创意开始作业。

3.收拾与整理

4.学生的创作往往要两课时才能完成，在第一课时结束的时候，教师可将作业收起来。

三、课后拓展

用泥塑的形式，配以一些玩具，模型，背景图表现立体的大人国或小人国。

四、板书设计：

五、教学后记：

3、你能吹起多重的物体

一、活动目标

1、通过本课的学习，使学生从小学科学爱科学。

2、知道自己能吹起多重的物体

3、培养对科学的兴趣。

二、教学重点、难点：

1、知道自己能吹起多重的物体

2、培养对科学的兴趣。

三、导入：

液压千顶，用点小力气就能让它顶起几吨重的物体。为什么能有那么大的力气？

准备好一个结实。没有损坏的塑料袋或大纸袋。

一大摞厚厚的书，胶带，大头针。

三、动手做

首先，用胶带封住院部塑料袋的大部分开口，只留下一个小小的吹气口。然后把塑料袋放在平整的桌面上，在上面放上几本厚厚的书。接着，对着塑料袋的吹气口慢慢吹气。

观察允许角：你有什么发现？这是为什么呢？

五、研究研究

一、如果在塑料薄袋上扎个结果会怎样？

二、再换一个小的塑料袋做上面的实验，实验工厂能成功之路吗，为什么？知道吗

六、为什么会有这种情况呢？ 研究研究

聪明能干聪明能干说，如果用一个更大更结实 的袋子，他还能吹起超过20千克的物体。你变为他的话对吗？做实验工厂试试。

七、板书：

八、教学反思

4、奇异的悬浮

一、教学目标：

1、通过本课的学习，使学生从小学科学爱科学。

2、知道奇异的悬浮

3、培养对科学的兴趣。

二、教学重点、难点：

1、知道奇异的悬浮

2、培养对科学的兴趣。

三、导入：

你知道磁悬浮列车吗？它可是现在世界上最新型，最高速，最环保的陆地交通工具嘴，它的最高时速可达五，六千米，而且是行驶噪声声低损耗量小。

四、磁悬浮列车为什么能悬而未决浮呢？我们用磁铁的实验来研究这个问题。

准备好环形磁铁二个，能穿入环形磁铁的铅笔一枝，圆柱形磁铁二个，比圆柱形磁铁稍大的透明容器一个

五、动手做

将铅笔立起，套入一号环形磁铁，把二号环形磁铁同样 套入铅笔上。观察：发生了什么时候现象？

取出二号环形磁铁换另一面朝下套入铅笔。观察：各第一次实验现象相同吗？

六、研究研究

把三号，四号圆柱形磁铁像图中一样袋入透明容器做上面的实验，然后把上号的实验。

然后把四号磁铁的上下面颠倒过来放进去，你发现了什么规律？ 为什么会这样？你能解释原因吗？

七、知道吗

我们曾经研究过磁铁的性质，当两块磁铁的磁极相互接触式曝光法时。同极相互排斥，异极相互吸引。

环形磁铁和圆柱形磁铁的磁极都是在各、自的圆面上。当它们异极两面接近时互相吸引，而同极两面接近时互相排斥。实验工厂中的二号，四号磁铁则是受到排斥力，导到它悬浮起来。

八、教学反思：

5、豆子与车轮

一、教学目标：

1、通过本课的学习，使学生从小学科学爱科学。

2、知道豆子与车轮的关系

3、培养对科学的兴趣。

二、教学重点、难点：

1、知道豆子与车轮的关系

2、培养对科学的兴趣。

三、导入：

汽车袋有圆圆的车轮，自行车装有圆圆的车轮，各种推车也装有圆圆的车轮。。。这其中有什么科学道理吗？

四、准备好

豆子少许，厚书一本，小篮子一个绳子一个绳子一根。捡一些小石子当作重物。实验场地：平整的桌面。

五、动手做

首先，把豆子撒在平整的桌面上。

然后，用绳子系住厚书，在绳子的另一端系上小篮子，再轻轻地把书放在豆子上。接着，往来帐目篮子里一颗一颗粒肥料地加放小石子，观察厚书有什么时候现象学发生。

六、研究研究

拿走所有的豆子，将厚书直接放在书面上再做一次实验工厂，观察结果期有什么不同？知道吗？

当厚书放在撒上豆子的桌面后，篮子里用不着放很多石子，桌上里用不放很多石子，桌上的厚书就被牵动了，拿掉豆子后，虽然 篮子的感情用事加到很多，也不一定能牵动厚书。

这是为什么？各种前进的交通工具装腔作势有能滚动的车轮，就像实验中的豆子一样，在运动中减小了摩擦力，使它们运动起来更快更省力。

七、思考与实验

生活中还有哪些地方使用了轮子？它们都是用来减小摩擦力的吗？

八、教学反思：

6、口吹式滑翔飞机

一、教学目标：

1、通过本课的学习，使学生从小学科学爱科学。

2、知道做口吹式滑翔飞机

3、培养对科学的兴趣。

二、教学重点、难点：

1、知道做口吹式滑翔飞机

2、培养对科学的兴趣

三、导入：

你看过滑翔机表演区吗？飞机在空中平稳地滑过，姿态真是优美极了，很让人羡慕。你想拥有一架这样的飞机吗？我们不妨自己动手做一架。

四、准备好

大小不同的吸管各一根“要注细吸管能轻松插进粗吸管而滑卡住院部的现象学”。吹塑料管或薄卡纸一张，橡皮泥，胶带纸少许。

五、动手做

（一）、做机身，将大孔径的管一端用橡皮泥堵截信。。不能有渥缝。作为机身。把小孔么的吸管插进大吸管内。用嘴咬住院部着细吸管用力吹一口气，粗吸管便能向前飞去。

（二）、做机翅

机翅的开关主可以用自行创造设计，也可以参考图一中几种机翅的形式。将图中机翅和尾翅按所示尺寸或放大后画在吹塑纸上，剪切角下来。

（三）、安装。用胶带纸将做机身的吸管粘在机翅中心线上。尾翅粘于机身后端。一架滑翔机就做好了。

（四）、试一试

把细吸管插进机身内，朝细吸管内用力吹一口气，飞机会向前飞去吗？怎样才能使飞机更平衡地滑翔。？

（五）、比一比

况远，在同一起点线，用嘴吹气使飞机向前飞行，看谁的飞机飞得最远。定向，在不远处竖两根竹竿，如同门框，让你的飞机穿“门”而过。

定点：

在地面画个贺圈，使飞机准确无误确落在其中。

六、教学反思：

7、手摇缆车

一、教学目标：

1、通过学习本课，教会学生做手摇缆车。

2、培养学生的动手能力和想象力；使他们从小养成学科学爱科学的兴趣。

二、教学重点、难点：

教会学生做手摇缆车。培养学生的动手能力和想象力；使他们从小养成学科学爱科学的兴趣

三、导入新课：

同学们，你们坐过缆车吗？有的同学一定还记得小车厢悬在空中晃悠晃悠的乐趣吧？现在就让我们自己动手制作一个缆车来玩一玩，怎么样？

四、新授：

准备好

泡沫塑料一块，双层瓦楞纸，细铁丝，粗铁丝，彩色水笔，小刀，钳子，长30厘米的小圆木棍和长4厘米的小圆木棍一根，胶水等。

五、动手做：

1、做缆车，2、做缆绳

3、做支架，六、试一试：

七、教学反思：

8、捕蝇器

一、教学目标：

1、通过学习本课，教会学生做捕蝇器。

2、培养学生的动手能力和想象力；使他们从小养成学科学爱科学的兴趣。

二、教学重点、难点：

教会学生做捕蝇器。培养学生的动手能力和想象力；使他们从小养成学科学爱科学的兴趣。

三、导入新课：

夏日炎炎，惹人生厌的苍蝇又出来 烦人了，要抓信它还真不容易。聪明的小朋友们，你能不能做一个捕蝇器，让苍蝇自投罗网呢？

四、新授：

1、准备好：

卡纸，透明塑料袋，透明胶带，胶水，细棉线，易拉罐。

五、动手做：

1、裁一块扇形的卡纸。将纸卷成，一只大漏斗，用胶水粘信接口处，做成一个引导苍蝇进去的“导蝇漏斗”。

2、把导蝇漏斗倒扣，在其大口边缘套上一只透明的塑料袋，袋口朝漏斗口里面折好，然后用透明胶带粘牢。

3、取一个易拉罐，剪去上半部分，把它的下半部分做成一个诱铒盆。在诱铒盒和导蝇漏斗上各打三个小孔，将它们用棉线连起来。

4、将一根棉线的两头分别 粘在塑料袋的底部两边，做成一个挂架，这样，捕蝇器就可以挂起来了。

六、试一试，把做好的捕蝇器挂职在窗户边，在诱铒中放些香甜的食物。当蝇在叮咬食物时，一不小心就会通过漏斗的“引导”飞进塑料袋中。

七、想一想

八、你能想办法把捕蝇器中的苍蝇方便地取出来吗？

九、教学反思：

9、“取不尽”的纸带

一、教学目标：

1、通过学习本课，教会学生做“取不尽”的纸带。

2、培养学生的动手能力和想象力；使他们从小养成学科学爱科学的兴趣。

二、教学重点、难点：

教会学生做“取不尽”的纸带。培养学生的动手能力和想象力；使他们从小养成学科学爱科学的兴趣。

三、导入新课：

理发店门前那漂亮的圆面积筒可引人注目了，你看，它身着彩色条纹的花衣不停地旋转着，最神奇的是它由三色纸带做成的“衣服”，随着身体的旋转的身体不停上升，直到头顶消失，而从肢下又会不停地抽出纸带来，真像变魔术似的，纸带总也取不尽！

这到底是怎么回事呢？跟我来做一个实验吧，到时你就明白是一回什么事了！

四、准备好

钳子，剪刀，圆柱形可乐瓶，彩色挂职历纸，铁丝，空圆珠笔心等。

五、动手做

1、取宽六十毫米的彩色挂职历纸条，折成宽约五毫米的波纹状。

2、沿波纹状纸条的中心线纵向穿一根细铁丝。

3、将波纹状纸条的一端粘上一段铁丝作为下端，另一端挂在用铁丝做的轴架上。

4、取一个圆柱形可乐瓶，剪去上面的锥形部分，并在瓶底中心部位开个小孔。

5、将穿在波纹纸条轴架上的铁丝从瓶底穿出，然后套上一截圆珠笔心，再弯成一个摇柄。

六、试一试

如果转动摇柄，你会看到与理发店门前旋转着的圆筒类似的情景。朝不同的方向转动摇柄，看到的现象学会相同吗？

七、教学反思：

10、激光

一、教学目标：

1、通过学习本课，使学生懂得激光的特点；以及人类利用激光，让它在日常生活为人类造福。

2、培养学生的动手能力和想象力；使他们从小养成学科学爱科学的兴趣。

二、教学重点、难点：

使学生懂得激光的特点，培养学生的动手能力和想象力；使他们从小养成学科学爱科学的兴趣。

三、导入新课：

激光不是一种天然光源，与们日常见到的灯光，太阳能光相比，激光有许多特殊的性质，它着色单一，方向性好，亮度很高。。1960年，美国研制出了世界上第一台激光器，现在，激光技术在许多领域得到了应用。

四、知道吗

激光具有单色性。也就是说激光只有一种着色，激光可以射到很远的地方，激光可以在很短的时间里，把很大的能量动量张量集中在很小的面积上，具有很高的亮度。

五、怎么样

让学生了解激光在人们日常生活中的作用。

 激光育种。

2、激光测距。

3、激光读光盘。

4、激光手术。

六、做一做

找一个微型激光器，一个手电筒，比较两种光的特点。注意：微型激光器发出的激光虽然比较微弱，但如果把照射到人的眼睛上，会对眼睛造成伤害，严重的可以使眼睛失明。一定记住，不要对人的眼睛照！！）

七、教学反思：

11、新型发电厂

一、教学目标：

1、通过学习本课，让学生懂得只有努力学习，将来在开发利用新能源方面不断取得成功，为人类造福。

2、培养学生的动手能力和想象力；使他们从小养成学科学爱科学的兴趣。

二、教学重点、难点：

让学生懂得人类现在利用大地上的能源，取得了哪些成功。使他们从小养成学科学爱科学的兴趣。

三、导入新课：

人类在利用煤，河流的水力发电的同时，也为利用这两种能源带来的缺点而烦恼。人们在不断地努力寻找更科学的发电方法，更合适的能源，随着科学技术的发展，人们在开发利用新能源方面不断取得了成功。

四、知道吗

我们地球上有着丰富除子的能源库，比如辽阔的海洋，就是最大功率传输定理的能源库之一，波涛汹涌澎湃的海浪，一涨一落的潮汐循环不息的海流。。。都不得是宝贵的能源。再比如核能，一千克铀全部裂变时，放出的能量超过2000吨优质煤完全烯烧释放的能量。

五、看一看：

1、海洋发电

海洋能是无污染的清洁资源，是取之不尽，用之不歆的财富。

（1）潮汐能发电

（2）海浪发电

（3）海流发电

2、核电站

3、垃圾电站

12、善于联想

一、教学目标：

1、通过学习本课，让学生懂得只有努力学习，平时注意观察周围环境，留心身边的小事物，开动脑筋善于联想，也能为人类造福。

2、培养学生的动手能力和想象力；使他们从小养成学科学爱科学的兴趣。

二、教学重点、难点：

让学生懂得只有努力学习，平时注意观察周围环境，留心身边的小事物，开动脑筋善于联想，也能为人类造福。

三、导入新课：

“联想”就是在脑海里从一件事情或者一件物品出发，想到另一件事情或者另一件物品的思维过程。善于联想可以帮助我们进明创造。

四、看一看

1、从普通信箱联想到留言信箱。

2、从普通的楼梯联想到储物楼梯。

如：一个小朋友看到小狗爬楼梯，联想输入到“如果小推车”也能爬楼梯该多好啊，经过不断地思考，他发明了一种能爬楼梯的小推车。

世界上的许多事物都是互相联系的，只要善于掌握事物 之间的共同之处和彼此之间的联系，由此及彼地产生联想，就能找出解决问题的办法。

五、想一想

你知道图上的抓物器是从什么物品中产生联想而制作出来 的吗？？

六、教学反思：

14、为了需要

一、教学目标：

1、通过学习本课，让学生懂得只有努力学习，平时注意观察周围环境，留心身边的小事物，开动脑筋善于联想，为了需要也能为发明创造。

2、培养学生的动手能力和想象力；使他们从小养成学科学爱科学的兴趣。

二、教学重点、难点：

让学生懂得只有努力学习，平时注意观察周围环境，留心身边的小事物，开动脑筋善于联想，为了需要也能为发明创造，也能为人类造福。

三、导入新课：

在发明创造中有一句十分重要，百分正确，千分要牢记的话，那就是“需要是发明创造之母”。母，是个借用词，意思是“需要”孕育着发明，“需要”萌发出发明，“需要”滋养发明。人类想有个舒适的环境，夏天不热，冬天不冷，因此发明了电风扇，取暖器，冷暖空调。

四、看一看

上海时代中学的一位同学把一种知能自控加热限温电缆用到她发明的干鞋钩里，这样就保持了鞋内的干燥并除去了鞋内产生的异味。

五、给墨水瓶安个家

在课桌的两边装上两个矩形小箱子，墨水瓶放在里面，可防止墨水瓶被打翻，保持课桌清洁。

六、在拥挤的公交车上，要是没有足够的扶手，怎么办呢？谁来想一想办法？

七、做一做

小同学因为个子矮，擦黑板时总擦不到上方，要跳起来才能把黑板擦干净，请你发明一种上下都能擦到的黑板擦。

八、想一想

留心观察你周围的生活和学习用品，你可以提出一些什么小发明设想？

九、教学反思：

第四篇：四年级科学上册教案

四年级科学上册教案

课程目标：

通过小学科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究 的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题； 保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创 新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱 生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。分目标 1.科学探究

（1）知道科学探究涉及提出问题、解答问题及将自己的结果与已有的科学结论 作比较，了解不同的问题要用不同的探究方法。（2）通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。（3）能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。（4）能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。

（5）能运用感官和适当的工具，搜集、整理有关的资料和数据，认识到使用工 具比感官更重要。

（6）能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过思维加工，作出自己的解 释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。

(7）用适当的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结 论提出质疑也是科学探究的一部分。2.情感、态度、价值观

(1)保持与发展小学生想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究发现周围事物 奥秘的欲望。

(2)珍爱并善待周围环境中的自然事物，逐步形成人与自然和谐相处的意识。(3)知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科 学不迷信权威。

(4)形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与 活动。

(5)在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不 同见解，乐于合作与交流。

(6)意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。教学进度表 第一周：教师备课

第二周：空气的性质

（一）空气的性质

（二）第三周：热空气和冷空气

（一）热空气和冷空气

（二）第四周：空气里有什么

（一）空气里有什么

（二）第五周：空气也是生命之源

单元评价 第六周：机动

第七周：冷热和温度

（一）冷热与温度

（二）第八周：热的传递

加热和冷却

（一）第九周：加热和冷却

（二）吸热和散热

（一）第十周：吸热和散热

（二）水在加热和冷却后

（一）第11周 ：水在加热和冷却后

（二）单元评价 第12周 ：声音的产生

声音的传播

第13周 ：我们是怎样听到声音的不同的声音 第14周 ：我们吃什么

怎样搭配食物

第15周 ：食物的消化

我们的食物安全吗 第16周 ：排序

分类

第17周 ：考试

（一）考试

（二）第19周第20周第21周单元教学目标

科学探究的具体内容标准

(1)能针对问题，通过观察、实验、调查等方法来收集证据。

(2)能用文字、图表等方式呈现收集到的证据。

(3)能对证据进行比较、归纳、概括等加工，并作出合理解释。

科学知识的具体内容标准

(1)能用一定办法证明空气的存在。

(2)知道空气是由不同气体混合而成的，其中包括氧气和二氧化碳气，知道 氧气对生命的意义。

(3)知道空气可以被压缩等体积的热空气比冷空气轻等性质，了解人类对空 气这些性质的应用。

(4)了解人类活动对空气产生的不良影响，意识到保护大气层的重要性。第18周 ：讲评

（一）讲评

（二）(5)知道因地球的形状，空气冷热不匀时形成风的主要原因。

情感态度与价值观的具体内容标准

(1)意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。

(2)在学习和解决问题中注重证据。

(3)愿意合作与交流。

本单元是在学生学用多种方法认识水、固体和液体之后，继续指导学生用 多种方法认识不可直接感知的空气，同时培养学生综合运用观察、实验、比较、推理、分析等方法探究事物的能力。课题：

1、空气的性质 课程标准：

科学探究：

1、能针对问题，通过观察、实验、调查方法来收集证据。科学知识：

1、能用一定办法证明空气的存在。

2、知道空气可以被压缩，了解人类对此性质的应用。情感态度与价值观：

1、在学习和解决问题中注重证据。教学目标： 过程与技能

１．学习用观察、实验、比较、概括等多种方法认识不易直接感知的空气。２． 能根据压“气垫”的感觉和观察，作出假设，并能设计实验进行验证。３．用多种方法证明空气的存在。科学知识

１．用实验并借助想象、联想，认识冷热空气的流动规律。２．继续学习借助其他物体觉察空气的认识方法。科学知识

１．知道同体积的热空气比冷空气轻，热空气上升的原理。２．知道地球表面空气的冷热不匀是形成自然风风的主要原因。３．了解人类对热空气的应用。情感态度与价值观

１．培养爱国主义精神，体会科学给人类带来的好处。

能描述冷空气往下沉，热空气往上升；冷热空气对流形成风。

能将风的 形成与冷热空气的对流联系起来。借助其他物体继续认识空气。学习成果评价：

层次1：学生没有将同体积的热空气比冷空气轻与热空气上升联系起来，不知道 冷热空气的对流会形成风。

层次2：学生直到同体积的热空气比冷空气轻是与热空气上升有关，但不知道 热空气为什么上升；知道冷热空气对流会形成风。

层次3：学生直到同体积的热空气比冷空气轻是与热空气上升有关，并知道空气 受热后会膨胀；知道地球表面的冷热不均是形成风的主要原因。探究能力：学习借助其他物体觉察空气的认识方法。层次1：学生不能借助其他物体学习觉察空气认识的方法。层次2：学生能借助其他物体觉察空气，但借助的物体与方法单一。层次3：学生能借助其他物体觉察空气，运用的物体和方法多样。

教学材料：蜡烛、火柴、纸蛇、细木棍、大小相同的小纸袋两个、细线、蚊香、胶泥、水槽。教学步骤：

教学步骤

互动性质

学生/教师互动的目的 集中话题

导入新课

1、上节课我们发现了空气的什么性质？

2、在平常的情况下，空气会向四面八方流动。可是当空气受热或受冷时又会 怎样流动呢？

3、把你们的假设写在课题的后面，这节课我们一起去验证自己的想法是正确的，还是错误的，如果空气是流动的，我们就要研究空气是怎么流动的。

4、学生把自己假设的答案写在书上。

探索和调查 空气的流动(1)研究热空气的流动

① 空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动

②我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的 ③是什么力量让蛇“跳舞”的呢？ 小组先实验再讨论，记录观察结果

④把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？ ⑤通过这2个实验，你发现了什么？(2)研究冷空气的流动

①热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？ ②生活中，你看到过冷空气的流动吗？打开冰箱冷藏室 ③冷空气是下沉的

（3）研究等体积的热空气比冷空气轻 ①为什么热空气会上升，冷空气会下沉。

②演示纸袋不平衡的实验，学生观察在加热的空气的过程中，塑料袋有什么变 化，手握住袋顶有什么感觉？ ③试着解释热空气为什么会上升。学生讨论、自我总结冷热空气的性质。

3、热空气的用途

(1)利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？

(2)请学生介绍孔明灯和热气球的升空原理 “有谁知道有关孔明灯和热气球和知识吗？”(3)利用光盘介绍有关孔明灯和热气球的知识。

4、冷热空气的对流

(1)热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看 到空气的对流呢？ 小组讨论实验方案

(2)演示P8实验，用蚊香的烟雾流动表示(3)你发现了什么？为什么？

(4)你能说说冷热空气是怎么对流的？

认识热空气上升，继续学习借助其他物体观察空气的流动。认识冷空气下沉

认识等体积的热空气比冷空气轻 认识冷热空气的流动形成风。

回顾和解释

1、通过对冷空气和热空气的研究，你有什么样的发现？你能解 释这些现象吗？

2、那么，在一个空间范围内冷热空气流动的情况是怎样呢？通过对实验的回 顾，让学生进一步加深所学的知识的理解，并对实验和生活中的现象作出合 理的解释。

课题：

3、空气中有什么 课程标准：

科学探究：

1、能对证据进行比较、归纳、概括等加工，并做出合理解释。科学知识：

1、知道空气是由不同气体混合而成的，其中包括氧气和二氧化碳。情感态度与价值观：

1、愿意合作与交流。教学目标： 过程与技能

１．学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。２．培养初步的化学实验技能。科学知识

１．知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包含氧气和二氧化碳。２．知道氧气支持燃烧、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。３．了解氧气和二氧化碳的用途。情感态度与价值观

培养敢于发表自己的见解品质和合作交流的科学态度。学习成果：预计学生能够

? 描述空气是由多种气体混合而成的。

? 描述空气支持燃烧，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。? 能通过实验观察、思考与联想来描述氧气和二氧化碳的用途 学习成果评价： 概念发展：

层次1：学生没有认识到空气是由多种气体混合而成的，知道空气支持燃烧，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。

层次2：学生知道空气是由多种气体混合而成的，知道氧气支持燃烧，二氧化 碳能使澄清石灰水变浑浊。

层次3：学生知道空气是由多种气体混合而成的，知道空气支持燃烧实际是 空气中的氧气支持燃烧，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，联想到氧气和二 氧化碳的用途。

探究能力：运用多种方法分析空气的成分。层次1：只能用单一的方法分析空气的成分。层次2：能用多种方法分析空气的成分。

层次3：能用多种方法分析空气的成分并联想到实际生活进行思考。

教学材料：三只相同的蜡烛、大小不同的两只玻璃杯、火柴、固定在玻璃上的 蜡烛、去底塑料瓶、水槽、红色水、细铁丝、小苏打、醋、集气瓶、带乳胶管 的橡皮塞、呈梯状的铁条、蜡烛、烧杯、澄清的石灰水 教学步骤：

集中话题

导入新课

1、通过前面的学习，我们对空气有了一些认识，你知道空气的哪些性质？

2、除了我们通过实验了解到的空气的性质外，你还了解哪些有关空气的知识？ 蜡烛熄灭的实验

1、出示书上第九页的实验，请学生预测，哪支蜡烛先熄灭，哪支燃烧的最持 久？并说出自己的依据。

2、师演示实验。“为什么会有这种现象，你知道其中的原因吗”

3、学生根据观察，结合自己的假设进行解释。

4、燃烧是不是用去了杯子里的全部空气呢？

了解学生有关空气知识的认识 初步了解学生对空气组成的认识 激发学生的兴趣，引入话题。探索和调查 蜡烛燃烧的实验

1、学生根据装置思考、回答，蜡烛点燃后，拧上瓶盖，会有什么现象？

2、学生实验、观察记录

3、通过实验的现象，你有什么发现？

4、独立思考，小组交流。

5、根据观察的现象和小组的讨论在班级进行解释汇报。火柴熄灭的实验

1、通过刚才的实验，你知道了些什么？此时的瓶中你认为还有空气吗？为什么？

2、师提供实验装置（也可演示实验），讲明实验要求和注意事项。

3、学生实验，观察现象并记录。

4、你们有什么发现？说明了什么？你的依据是什么？

5、阅读有关空气组成的资料。认识二氧化碳

1、演示制取二氧化碳的方法。

2、观察制取的二氧化碳能，“有颜色，有气味吗？”

3、演示书上第12页的两个实验，你看见了什么？你有什么想法？

4、通过以上两个实验你觉得二氧化碳有什么性质？ 认识燃烧只用去了一部分 空气，引导学生发现，瓶内的红色水比水槽内的高，但只高出一点，没有占满瓶 内的空间，从而说明，燃烧只是用去一部分空气。认识瓶内剩下的空气不支持燃 烧，判定空气至少由两种气体组成。结合实验、阅读资料，认识空气的成分。初步了解二氧化碳的性质，知道二氧化碳不支持燃烧，并能使澄清石灰水变浑浊。（注意先引导学生观察的石灰水是澄清的为后面的实验做好对比）

回顾和解释

1、通过前面的实验，你对空气有了哪些新的认识？依据是什么？

2、对二氧化碳有了哪些新的认识？

3、利用二氧化碳的性质，我们可以做哪些事呢？

课题：

4、空气也是生命之源 课程标准：

科学探究：能针对问题，通过观察、调查等方法来收集证据。科学知识：

1、知道氧气对于生命的意义。

2、了解人类活动对大气产生的不良影响，意识到保护大气层的重要性。情感态度与价值观：

意识到滥用科技也可能产生负面影响 教学目标： 过程与技能

１．学习用简易的方法考察当地空气污染的情况。科学知识

１．了解空气污染的含义、原因、危害，及防止空气污染的方法。２．知道空气对生命的意义。情感态度与价值观

１．关心自己赖以生存的空气环境，并能提出保护空气的建议。２．认识到人类的生产、生活会造成空气污染。学习成果：预计学生能够 ? 描述空气对生命的意义。

? 描述空气污染的原因、危害及防止空气污染的方法。? 将人类的生产、生活与空气污染联系起来。? 能用简易的方法调查，了解当地空气污染的情况。学习成果评价： 概念发展：

层次1：学生知道空气对生命的意义，不知道空气污染的含义、原因、危害及 防止空气污染的方法。

层次2：学生知道空气对生命的意义，知道空气污染的含义、原因、危害 及防止空气污染的方法。

层次3：学生知道空气对生命的意义，知道空气污染的含义、原因、危害及防 止空气污染的方法，并能提出保护空气的建议。探究能力：用简易的方法考察空气污染的情况。层次1：学生不能用简易的方法考察空气污染的情况。层次2：学生能用简易的方法考察空气污染的情况。

层次3：学生能用简易的方法考察空气污染的情况，并能设计实验验证空气 污染的危害。

教学材料：图片、多媒体课件

教学步骤：

教学步骤

互动性质

学生/教师互动的目的 集中话题

导入新课

1、谈话：空气对我们来说重不重要？ 学生讨论之后回答

2、哪些地方体现出空气对我们很重要呢？

3、下面我们来做一个实验，大家用手把鼻子捏起来，把嘴闭上。（持续十几秒中左右。）学生用自己的话说说刚才有什么样的感受

4、大家有什么感觉啊？

5、这说明什么啊？ 从中感受到空气对于人类的重要性。引起学生对空气的 关注。探索和调查 了解自然界中的生命和空气的关系

1、大家看看书上第十二页的第一副图，这就是我们刚才所做的那个试验，通 过刚才的试验我们已经得到了一个什么结论？（我们的日常生活中离不开空气）讨论回答这个问题

2、第二副图呢？又说明了什么？

3、第三副图是什么人啊？她在地球上吗？她为什么要被设一个氧气瓶呢？

4、同学们说说看，身边还有哪些这样的例子。借助教学光盘补充例子。

5、通过刚才的学习你知道了什么？

6、那我们的空气是不是取之不尽，用之不竭的呢？如果有一天没有了可以 利用的空气，那我们会出现什么情况呢？了解我们周围的空气状况

1、虽然空气对我们来说是这样的重要，可是下面我们来看一下书上第十三页。讨论回答这个问题。

2、看了书上的这副图，你有什么感受？

3、你在身边有没有见到过空气受污染的情况？

4、在以前的生活中你自己有没有做过什么污染空气的事情呢？

5、你在日长生活中有没有使用一些会使空气受到污染的工具？这些工具能否 改造，使他们不再污染空气呢？我们能为净化空气做些什么呢？

1、看看书上第十四页的六副图，然后讨论，他们分别为净化空气做了什么 事情？

2、在这方面你可以有哪些地方向她学习的?

3、说说现在人们已经为精华空气做了哪些事情？

4、还有哪些不足，可以继续改进的地方？

5、我们自己在日常的生活中能为净化空气做哪些事情？

调查了解当地采取了哪些措施防治空气的污染，并向有关部门提出你的建议

1、我们知道身边有不少污染空气的事，可也有不少的防治空气污染的措施，可能有一些地方呢还没有做到位的，我们要从小为家乡出力，所以老师打算提 议组织一个防治空气污染小队，为空气污染的防治工作出一份自己的力。

2、感兴趣的同学下课后就到课代表那去报名

认识空气对生命的意义，引出空气污染的话题。

引导学生总结出：这说明空气不但对我们的生命很重要，而且对动植物的生命 也很重要。认识空气的污染与危害以及人类的生产、生活会造成空气污染。交流调查当地空气污染的情况，了解应该防治空气的污染。回顾和解释 通过今天的学习你又学到了哪些知识？

第二单元教学目标 过程与方法：

．能够通过搜集数据发现热水变凉的规律。．会用多种方法证明热的传递方向。

．能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑的。

．能够通过实际的测量了解沙和水的吸热和散热性能不一样。．能够自己设计实验研究不同颜色的物体的吸热和散热的性能。．能够运用各种手段研究物体受热以后的变化。

．能够通过模拟云、雨、雾、霜的形成实验了解水在日然界中的各种变化。．能够通过讨论总结水的三态变化了解水在自然界中的循环。知识与技能：

．知道热水温度下降是有一定规律的。

．知道热的传递是有一定规律的，是不可逆的总是从高温处传向低温处。．知道热传递的三种形式：热传导、热对流、热辐射。能够想像物体的传 热过程。

．知道不同颜色的物体的吸热和散热性能不同。．会设计实验证明热水在冷水中的流动过程。．会设计实验证明物体的颜色和吸热的关系。

．知道物体受热以后会发生许多变化，有体积的变化。育质地的变化，也有形态的变化等。

．知道热胀冷缩在生活中的运用。

．能够认识

三、雾、雨、雪、霜、冰等自然界中常见的水的形态。

．会做云、雾、雨、霜形成的模拟实验。

．知道水有三态变化，也知道水在大自然中是怎样循环的。

情感、态度与价值观

．体会到数据对结论的重要性。

．愿意欣赏自然界美丽的水体。

．意识到想像需要证据来证明，体会到证据的重要地

．体会到身边的许多现象中蕴含着科学。

．意识到自然界总是不断地变化的。课题：

1、冷热与温度 课程标准： 科学探究：

１．知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。

２．知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。

３．知道在探究过程的各个环节中，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。４．能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。能对搜集到的证据用文字、图 表等方式来呈现。

５．能在总结证据的基础上，做出合理的解释。

科学知识：知道温度是表示物体冷热程度的，知道温度的单位，会使用温度计。情感态度与价值观：

在学习和解决问题中注重证据。教学目标： 过程与技能

１．学会测量水温的方法。

２．能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。科学知识 １．知道什么是温度。

２．知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。情感态度与价值观

感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。学习成果：预计学生能够 ? 学会测量水温的方法。

? 收集数据并描述热水变凉时温度下降的规律。? 描述什么是温度。学习成果评价： 概念发展：

层次1：知道什么是温度，温度计的作用，不知道热水变凉的过程中，温度下降 是有规律的。

层次2：。知道什么是温度，温度计的作用，知道热水变凉的过程中，温度下降 是有规律的。

探究能力：测量水温的方法和收集数分析数据的能力。

层次1：不会测量水温的方法，不会收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降 规律。

层次2：会测量水温的方法，不会收集数据、不能发现热水变凉过程中的温度下 降规律。

层次3：会测量水温的方法，会收集数据但不能发现热水变凉过程中的温度下降 规律。

层次4：会测量水温的方法，会收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。教学材料：三个杯子、冷、温、热三种温度的水、温度计、三杯不同温度的水

教学步骤：

教学步骤

互动性质

学生/教师互动的目的 集中话题

导入新课

1、老师这里有一杯开水，你们看热气腾腾的，很难靠近嘴，可是为什么过了一 会之后就不在冒热气了，而且可以从容的喝了？

激疑，使学生产生思考。探索和调查 试水温

1、学生分组实验。

2、请你说说实验时的感受。

3、你能对自己的感受进行解释吗？

4、光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗？

5、要准确测出物体的温度，要借助温度计。测水温

1、如何借助温度计测量水的温度呢？实验时要注意些什么？

2、布置实验要求。

利用教学光盘，播放前半段，提醒学生听清要求。

3、再次提醒：

A．怎样正确使用温度表，在以前的学习中已经接触过，在本节课中老师适当 给予提醒。

B．怎样读出温度计的读数？ 猜测热水变凉过程中，温度如何变化

1、那么你们知道热水在变凉的过程中温度是怎样变化的吗？

2、小组讨论，并把讨论的结果记下来。实验：

连续测量一杯水的温度，证明热水变凉温度变化规律。

1、我们要想通过实验来知道热水是怎样变凉的，你们认为我们需要用到哪 些材料？ “热水、杯子、温度计。”

2、那么我们在实验中应该注意些什么，这样可以避免一些不必要的麻烦。

3、布置实验要求。

利用教学光盘，播放前半段，提醒学生听清要求。

4、再次提醒：

A．怎样读出温度计的读数？ B．每隔多长时间记录一次温度？ C．从什么时间开始记录温度？ D．把实验中得到的数据记录下来。

5、学生分组实验，并在实验记录上做下记载。

建立温度的概念 形成温度的概念 学会测量水温的技能

探究常温下一杯水的温度变化规律 回顾和解释

1、教师请学生汇报。学生汇报实验结果。

2、你的实验结果和你的预测一样吗？

3、提问：请同学们说说看，如果再继续观测下去的话，温度会怎样呢？

4、借助教学光盘结合实验数据总结实验的结果和结论。让学生根据记录的 数据，学会分析并进行合理地解释，得出结论。课题：

2、热 的 传 递 课程标准：

科学探究：１．知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的 事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。

２．知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。

３．知道在探究过程的各个环节中，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。４．能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。能对搜集到的证据用文字、图表等方式来呈现。

５．能在总结证据的基础上，做出合理的解释。科学知识：

1、了解热总是从高温物体传向低温物体，直到温度相等时，热传导才停止。

2、了解常用的传热和隔热方法。情感态度与价值观：

1、在学习和解决问题中注重证据。

2、敢于大胆想像。教学目标： 过程与技能

１．能够做固体热传递的实验。２．能够做液体对流的实验。科学知识

１．知道热总是从高温处向低温处传递。２．知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。情感态度与价值观

１．体会用数据进行论证的重要性。

２．体会到在科学探究的过程中也需要发挥想像力。学习成果：预计学生能够 ? 描述固体传递的实验。? 描述液体对流实验。

? 描述热传递和热传递的三种方式。学习成果评价： 概念发展：

层次1：不知道热总是从高温处向低温处传递，不知道传导、对流、辐射是热的 三种传递方式。

层次2：知道热总是从高温处向低温处传递，不知道传导、对流、辐射是热的三 种传递方式。

层次3：知道热总是从高温处向低温处传递，知道传导、对流、辐射是热的三种 传递方式。

层次4：知道热总是从高温处向低温处传递，不知道传导、对流、辐射是热的三 种传递方式并能联系联系生活现象进行分析、判断。探究能力：

针对问题，通过观察，实验等方法收集证据，能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。

层次1：针对问题，通过观察，实验等方法不能收集证据。

层次2：针对问题，通过观察，实验等方法收集证据，不能对收集到的证据用 文字、图表等方式来呈现。

层次3：针对问题，通过观察，实验等方法收集证据，能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。

层次4：针对问题，通过观察，自主设计实验等方法收集证据，能对收集到的证 据用文字、图表等方式来呈现。教学材料：温度计、热水、钟表、记录纸 教学步骤：

教学步骤

互动性质

学生/教师互动的目的 集中话题

导入新课

1、同学们，上节课我们观察了热水变凉，很多同学都产生了这样或那样的问题，而几乎每个同学都问到了一个问题，那就是热水的“热”传到哪里去了？你们能 从生活中找到答案吗？

2、学生通过观察生活，介绍自己周围的一些热传递的现象。

探索和调查 实验一：研究“传导”

1、那么热在金属片中是怎么样传递的呢？ 学生猜测。

2、出示图片：

（1）用蜡烛在金属片的一角加热，观察涂在金属片上的蜡烛油的融化过程。（2）在金属片的中央加热，观察蜡烛的融化过程。

3、同学们，你们认为可能发生什么？（分小组讨论）

4、那么让我们一起亲自动手试一试。

5、学生动手实验。

6、利用教学光盘播放铜丝上的火柴掉下来的实验巩固热传递的概念。实验二：研究“对流”

1、现在老师为同学们提供了一些实验材料。

请同学们自己来研究一下加热一杯水的过程中，冷水是怎样变热的。学生以小组的形式上台领取实验材料。

2、教师在旁指导学生。

学生采用各种各样的实验材料去研究。

3、联系前面所学的冷热空气的对流形成了风，介绍热对流。研究“辐射”

1、学生自己阅读有关辐射的资料。

2、先独立思考，然后小组讨论：（1）辐射是否依靠其他的物体？（2）热量是怎样行进传递的？（3）我们接受过哪些物体辐射来的热？

3、学生讨论后汇报。

研究固体的热传递方式 探究液体的热传递方式

了解热传递的第三种方式——辐射

回顾和解释

1、通过前面的学习，你能给大家介绍一下热的传递方式有哪些吗？

2、看图，分析图中热的传递方式有哪些？ 区分三种热传递的方式，了解生 活中经常接触到的热传递现象。课题：

3、加热和冷却 课程标准：

科学探究：１．知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事 实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。

２．知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。

３．知道在探究过程的各个环节中，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。４．能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。能对搜集到的证据用文字、图表等方式来呈现。５．能在总结证据的基础上，做出合理的解释。科学知识：

1、知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，列举常见的热胀 冷缩现象。情感态度与价值观：

2、喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。教学目标： 过程与技能

１．会做加热糖的实验，观察糖的形态变化。

２．会做加热铁垫圈的实验，能利用器具观察到铁垫圈的体积变化。３．会做水和空气的热胀冷缩实验。科学知识

１．知道物体受热后会改变形状、体积。

２．知道固体、液体和气体基本都具有热胀冷缩性质。３．知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事。４．知道温度表的工作原理，了解温度计的发展史。情感态度与价值观

１．体会科学变化的丰富多彩。

２．意识到每一项科技发明都是科学家反复试验和不断改进的结果。意识到科学 会给人们的生活带来许多好处。学习成果：预计学生能够

? 描述糖受热冷却后的形态变化。? 描述水和空气的热胀冷缩的实验。? 描述温度计的发展历史。

? 举例说出人们利用加热和冷却物体所做的事情。学习成果评价： 概念发展：

层次1：不知道物体受热后会改变形状、体积，不知道固体、液体、气体基本都 是热胀冷缩的性质，人们利用加热、冷却物体做许多事，不知道温度表的工作原 理和温度计发展史。

层次2：知道物体受热后会改变形状、体积，知道固体、液体、气体基本都是 热胀冷缩的性质和温度计发展史，不知道人们利用加热、冷却物体做许多事，不知道温度表的工作原理。层次3：知道物体受热后会改变形状、体积，知道固体、液体、气体基本都是 热胀冷缩的性质，人们利用加热、冷却物体做许多事，知道温度表的工作原理 和温度计发展史。

探究能力：在科学探究中问题的解决或结：的得出，要以收集到的事实证据为 基础。

证据的收集可以有观察、实验等多种方法。

层次1：不知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证 据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。

层次2：知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据 为基础。不知道证据的收集可以有观察、实验等多种方法。

层次3：知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据 为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。

教学材料：蜡烛、火柴、铝片、竹夹、烧杯、酒精灯、三角架、石棉网、茶叶、高锰酸钾、砂糖、蜡烛、火柴、牙签、玻璃、加热容器、铁垫圈、热胀冷缩的 铜球、小钩子、小钉子、水、木板、圆底烧瓶、带孔的胶皮塞、细玻璃管、塑料瓶、气球、水槽、热水（不能是开水）、冷水、红色颜料 教学步骤：

教学步骤

互动性质

学生/教师互动的目的 集中话题

导入新课

1、在今天的科学课上老师给同学们带来了两件礼物。

2、出示：第一件礼物----银杏叶蜡画，让学生猜一猜这片叶画是用什么做的。

3、点拨：这是用蜡笔做成的。

激发学生探究的兴趣，引出课题 探索和调查 探究蜡笔受热熔化、受冷凝固的现象

1、提问：你们知道这幅蜡画与蜡笔之间有什么奥秘吗？

2、制作蜡画的要注意哪些问题呢？ 小组讨论

第五篇：苏教版,四年级科学上册,教案

苏教版四年级科学上册教案

第二单元

冷和热

1、冷热与温度

教学目标

过程与方法: 能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。知识与技能：

知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。情感价值态度观：

对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。

教学重难点

能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。

教学准备

分组实验器材：水杯、热水、温度表等。

教学过程

一、导入新课

思考

倒出一杯热水 引出三种预测：

1、先快后慢，最后不再下降了

2、先慢后快

3、均匀下降

强调：要有科学的数据来证明哪一种假设是正确的

二、自主学习

研究科学规律时一般要用到图表，教学生学会来图表，再利用图表进行分析、总结。

我们通过这些曲线图的比较可以发现一些问题，这是研究科学的一个重要的方法。当我们对一个事物提出一个问题，我们可以先预想一下它可能是什么样的规律，可能是这样，也可能是那样。这种猜想很重要，以后遇到一些问题就可以用这种方法假设，可以多提几种可能，然后怎么办呢？（做实验）

因为一切科学真理都离不开科学实验，所以通过科学数据的整理，作曲线图就能发现实际的规律。

我们虽然每组只做一次实验，但9组同时做，等于做了9次相同的实验，9次的实验结果都一样，可以证明我们发现的规律是比较可靠的。如果只有自己做实验，只做一次还不够，要多做几次相同的实验，必然会发现规律性的东西。

如果这杯是凉水，测出凉水的温度，如果给凉水加热，温度会升高，那么温度升高有什么规律呢？ 指名学生上来测量

先做好实验前的预测，以及实验前的准备工作

开始实验，10分钟，每分钟测量一次，并做好记录。学习怎样来图表，并把自己观测到数据画在图表上。利用画好的图表检验自己的预测是否正确。

三、学生能够如实记录所观察到数据，并能根据数据对自己的预测做出判断。

能够看懂图表，并能够正确地标上数据。能通过图表对自己的预测做出判断。

学生能感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。

四、课堂小结

五、作业

六、板书设计

2、热的传递

教学目标

过程与方法

能够做固体热传递的实验。

能够做液体热对流实验。

能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。

知识与技能

认识固体热传导是热传递的一种方式。

认识液体的热对流是热传递的一种方式。

知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。

能够预测温度的变化，能初步设计实验验证自己的想法。

能够发挥想像力，大胆猜想。

情感、态度与价值观

具有探究热现象的意识。

体会用数据进行论证的重要性。

教学重难点

认识固体热传导是热传递的一种方式。

认识液体的热对流是热传递的一种方式。

知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。

能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。

教学准备

热水、冷水、温度表、计时器、塑料袋、蜡烛、铝片、水槽、冰块、管子、颜料、酒精灯、烧杯、试管、试管夹等。教学过程

一、引入新课

二、自主学习

热水在冷水中是怎样“跑”的 上节课我们通过实验知道一杯水的温度是怎样下降的，那水的温度为什么会下降，热传到哪里去呢？ 介绍实验方法，提出疑问：热会往哪里传呢？

用金属片做研究材料，均匀涂上一层蜡烛油，加热后观察现象

加热试管中水的上部分至沸腾，提出思考的问题：试管下部分的温度会是多少

温度居然不高，这是怎么回事呢？

加热一杯冷水，你能利用哪些材料看出冷水是怎样变热的吗？ 指导学生实验、观察

提出问题，让学生思考 学生推测，发言 预测，来出热传递的示意图

分组做实验，注意刚刚加热过的金属片绝对不能触摸 学生预测，用温度表测量或直接用手摸一摸

学生先想好准备怎样看出冷水是怎样变热的，讨论其可行性，准备好实验材料

分组实验

思考各种方法，讨论其可行性，准备实验材料，预测实验结果

分组进行实验，观察实验结果 引起学生探究的兴趣，调动学生的积极性 继续引导学生先猜测，再证明

了解热传导是向各个方向的，判断自己的预测是否正确

引出疑问，为分组实验做基础，同时让学生意识到自己认为正确的不一定对 实验前要先进行严密地思考，找出实验的最佳方案

三、找出热对流的规律

培养学生独立设计实验，动手操作的能力

四、课堂小结

五、作业

六、板书设计

3、加热和冷却

教学目标

过程与方法：

能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验。

能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。

知识与技能：

知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。

知道深色的物体比浅色物体吸热快。

情感、态度与价值观：

意识到结论需要数据来验证。

意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。

有认真、细致、严格操作的工作态度，并愿意与他人合作完成实验任务。

教学重难点

知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。

知道深色的物体比浅色物体吸热快。

意识到结论需要数据来验证。意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。

教学准备

杯子、温度表（两根）、水、沙、记录表、黑白塑料手套、黑白纸杯、不同颜色的气球等。

教学过程

一、引入新课

二、新授

水和沙的吸热实验

推广到不同颜色的物体，它们的吸热、散热性能一样吗？

物体的吸热和散热性能在生活中的应用 上节课我们知道了热会从温度高的地方往温度低的地方传导，那不同物体的吸热和散热性能一样吗？ 取出一杯水，一杯沙，在同样的光照下，哪一个升温快些呢？ 那你们准备怎样来验证你们的猜测呢？

取出不同颜色的气球、纸杯、手套，你能自己设计一个对比实验，研究不同颜色的物体吸热和散热的性能吗？

思考实验的方法，需要的实验材料，分组进行实验 对给出的材料加以利用，进行分组实验 学生能有理由地说出自己的想法

三、得出实验结论，对原先的猜测进行判断

知道深颜色的物体吸热比较快

四、课堂小结

五、作业

六、板书设计

4吸热和散热

教学目标

过程与方法

能够通过给糖加热认识到物体会融化和凝固。

能够通过给铁圈加热和冷却认识到固体的热胀冷缩。

能够设计实验证明液体和气体也具有热胀冷缩的性质。

知识与技能

知道物体受热以后会改变形状、体积和其他一些物理性质。

知道有一些物体受热会融化成液体，遇冷会凝固成固体。

知道热胀冷缩现象，即物体一般在受热以后体积会膨胀，遇冷体积会缩小。

能够设计实验证明物体的热胀冷缩变化。

知道热胀冷缩现象在生活中的一些常见应用。

情感、态度与价值观

意识到生活中处处有科学。

意识到科学会给人们的生活带来许多好处，避免许多危害。

体会科学变化的丰富多彩。

教学重难点

知道有一些物体受热会融化成液体，遇冷会凝固成固体。知道热胀冷缩现象，即物体一般在受热以后体积会膨胀，遇冷体积会缩小。意识到生活中处处有科学。

能够设计实验证明物体具有热胀冷缩的性质。

教学准备

用雪碧或者可乐的罐子做成的小锅、糖、铝箔、铁圈、木板、铁钉、滴管、饮料瓶、气球皮、易拉罐、吸管、橡皮泥、水槽、毛巾、热水、弯玻璃管、蜡烛或者酒精灯、玉米粒等。教学过程

一、引入新课

二、自主学习

固体受热变成液体实验（糖）

小知识（二氧化碳气体冷却成固体，变成干冰）固体热胀冷缩实验（铁垫圈）液体和气体的热胀冷缩实验

物体热胀冷综在生活中的应用 物体受热以后会产生什么变化？（糖、生鸡蛋、玉米粒）

冷和热对物体到底有什么影响呢？我们来看一看糖加热以后会有什么变化？ 还有哪些物体在加热和冷却以后会产生与糖相似的变化呢？（松香、巧克力、蜡烛）

你们知道P23图讲的是什么吗？

我们刚才知道了物体受热以后会变成液体或者气体，而冷却以后又会变成固体。物体在受热以后还会有什么变化呢？用铁垫圈让学生猜测 讲解实验方法，提醒学生注意安全

通过刚才的实验，我们知道固体在受热以后，体积会膨胀，冷却以后，体积又会缩小。那水和空气有没有类似的性质呢？ 你有没有办法来设计一个实验证明一下呢？ 介绍P24小知识 自由发言，举生活中的例子

学生动手实验，对前面的猜测做出判断，玩“糖画” 联系生活中的经验，说出大量实例 由学生向全班介绍

动手实验，思考这个现象说明了什么？ 学生先猜一猜，讨论一下

分组选择是用实验证明水或者空气也具有像固体一样热胀冷缩的性质，然后分组进行设计实验

进行分组实验，验证自己的想法

学生明白固体在受热以后，体积会产生一定的变化，会变得大一些

三、学会自己选择研究的课题，自己设计实验方法、过程，以及所所需物品

四、课堂小结

五、作业

六、板书设计

5、水在加热和冷却后

教学目标

过程与方法

能够通过云和雾的模拟实验了解云、雾的形成原因。

能够通过雨的模拟实验了解雨的成因。

能够通过蒸发和沸腾现象的研究，了解空气中水蒸气的形成。

能够通过亲身感受认识到蒸发会吸收热量。

能够通过实验了解水结冰的条件。

能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界中的循环。

知识与技能

知道云、雾、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。

知道云、雾的成因。

知道雨、露的成因。

知道水蒸气的成因。

知道水在蒸发和沸腾的时候要吸收大量的热。

知道水在一定条件下结冰，成为固体。

知道在一定条件下，物体三态会互相转化。

知道大自然中水的循环过程。

情感、态度与价值观

愿意欣赏自然界水体的美丽。

愿意通过一些实验了解大自然的奥秘。

体会到自然界神奇的变化。

教学重难点

知道云、雾、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。知道云、雾的成因。知道雨、露的成因。知道水蒸气的成因。知道水在蒸发和沸腾的时候要吸收大量的热。知道水在一定条件下结冰，成为固体。知道在一定条件下，物体三态会互相转化。知道大自然中水的循环过程。

教学准备

杯子、冰块、玻璃片、开水、温度表、烧杯、试管、酒精灯、试管夹、易拉罐等。

教学过程

一、引入新课

二 新授

实验设计（云、雾、雨、露、霜的形成）分组进行实验（云、雾、雨、露、霜的形成）

水蒸发实验

水的三态变化 你见过哪些自然现象？（选取云、雾、雨、露、霜、雪、冰）你们知道这些现象是怎样形成的吗？ 这些都是大自然中水的多姿多彩的化身。我们也可以通过实验来制造云、雨、露、霜，你们想不想自己也来做一做呢？

对学生进行分组，你们现在可以先小组内讨论要怎样来实验，设计一个实验方法、过程，选择所需实验材料，用图示或文字的方法记录下来，再预测一下实验结果

大家来汇报一下你们小组的实验，看看还有没有要改进的地方

我们知道了云、雾、雨、露、霜、雪、冰都是大自然中水的不同形态，是由空气中的水形成的，那么空气中的水又是哪儿来的呢？

在黑板上用湿布抹一下，过一会水渍不见了，水到哪里去了？ 用什么方法可以使蒸发加快呢？

好，就用你们自己想的方法来试一试，看看哪个小组的盘里的水最先蒸发 我们现在来想一下，水在自然界中有哪几种形态呢？它们又是怎样变化的呢？

小组汇报实验方案，大家提出修改意见 分组再进行修改，领取实验材料 分组进行实验，记录实验结果 学生思考，讨论 引出教学内容

强化实验前一定要有完整可行的实验方案的意识 学生通过实验了解云、雾、雨、露、霜的成因 让学生自己思考出各种方法

让学生对自己的方法进行尝试，通过实验知道怎样可以使蒸发加快 了解蒸发在生活中的应用

三、学生说出自己的理由

尝试进行推断

四、课堂小结

五、作业

六、板书设计