降水量的测量教学设计

第一篇：降水量的测量教学设计

教科版小学科学四年级上册

《降水量的测量》教学设计

余姚市第一实验小学

潘伟锋

一、教材分析

《降水量的测量》是教科版小学科学四年级上册《天气》单元的第五课，从第1课开始，学生就尝试着用他们的感官来观察并判断降雨情况：小雨、中雨、大雨。通过对本课的学习，要让学生知道气象学家是怎样测量、记录和确定降水量的，并且亲自做一个雨量器来记录降水量，从而让学生通过自己的观察、讨论、测量和记录，能对降雨量有全面科学的认识，能发现科学工具使他们的观察能力得到延伸，并在过程中获得更多有价值的信息，激发他们对天气现象研究的好奇心和热情。并且进一步提高学生用他们的实践能力及科学工具获取天气特征和记录数据的能力，提高观察和研究天气的兴趣。

二、学情分析

学生对降雨现象有一定的生活经验，对降雨的多少有初步的认识，但不认知降雨量的测量。而且，学生对雨量器也未接触过，对降雨量也从未了解，但通过以往的课堂活动，学生有一定的活动经验，并对天气现象的研究保持着很浓的兴趣。本课学生的认知障碍点更多的在如何测量降雨量。

三、教学目标

● 知识与技能：降水量的多少可以用雨量器来测量。初步了解雨量器的结构原理，会使用区分降雨强度的雨量分级表。

● 过程与方法：会制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，学会合作，共同分享成果。

● 情感、态度、价值观：保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。

四、教学重点和难点

教学重点：了解雨量器的结构原理 教学难点： 课后持续的观测

五、教学准备 教师：PPT课件、量筒

学生分组：模拟降雨器、烧瓶、量杯、直筒玻璃杯、刻度标签、学习单、透明胶等

六、教学过程

一、直接导入新课

1.同学们，在生活中我们经常会遇到下雨、下雪这样的天气，有时还会碰到下冰雹。2.雨、雪、冰雹都是自然界中以不同形态存在的水，所以，我们可以把下雨、下雪、下冰雹都称之为降水。降水是天气观测中的一个重要特征。3.你觉得这场雨下的是大不大？你怎么判断出来的？

4.生自由回答，小结：刚刚同学们都是通过自己的感觉或找一些参照物来判断的降雨的大小，你觉得你们的判断方法科学吗？对啊，每个人的标准都不一样，所以在实际生活中，我们更多地通过测量降水量的多少来区分下雨的等级，今天我们就来研究降水量的测量，出示课题：（板书课题）

二、降水量的测量

1．要研究降水量，首先我们得下场雨，当然，我们是模拟下雨，老师给大家提供了一个模拟降雨器，（出示实物）大家请看，（出示PPT）：还给大家提供了用来收集收集降水量的杯子，你们发现这些杯子有什么区别吗？，2.你觉得怎么来模拟降雨，并用这四个杯子来收集降水呢? 3．为了更好的完成这个实验，老师这里也有几点注意事项，大家请看（PPT）：

（1）收集降水量的杯子尽量放在雨中央。

（2）把水一次性倒进去，实验开始时扳下开关。

（3）实验结束后把模拟降雨器放回原处，收集降水量的杯子从水槽中取出擦干外壁，小心地放在桌上（注意要保存里边的降水量）。

（4）将水槽中其他多余的水倒入桶中，擦干课桌，完成实验。（5）实验只做一次，想好再动手。4．你觉得实验时特别要注意的是什么？ 5．学生实验 6．展示汇报：

（1）请大家仔细观察自己小组的这几个收集降水量的杯子，有什么发现？

(生：水的多少不同，师：怎么看出来的？我们可以借助量筒来比一下。)（2）为什么同一场雨收集的水量会不一样呢？四人小组讨论一下，你觉得能用接到水的多少来表示雨的大小吗？

（3）降水的多少不能过收集到的水的多少来测量，那该怎么测量呢？请大家再仔细观察这些杯子，讨论一下。

7．测量降水量，我们应该测什么？

（1）为什么口径不一样的直筒杯，收集到的水的高度会差不多呢？

（2）如果老师再用一个更大一点的直筒杯来收集降雨，高度会不会差不多呢？我们来试试。

（3）我们来看一下什么叫做降水量PPT：降水量是指从云中降落到地面的水，未经蒸发、渗透、流失而在地面上积聚的水的深度，单位是毫米mm。看样子，测量降水量，我们应该测量收集的雨量的高度，所以它的单位应该是（）。

8．我们把测量降水量的容器称为雨量器，你看刚才4个杯子哪些可以用来做雨量器？其他2个为什么不行？（同样的直筒杯子口径大小有关系吗？）

三、制作雨量器

1．下面我们来制作一个简易的雨量器，我们选择好其中一个杯子作为制作材料，你看，还缺什么？这个刻度应该是怎么样的？

2．老师这里给同学们都准备了一张刻度条，教师分发刻度条，你觉得我们该怎么贴这个刻度条？

3．学生介绍，教师PPT：图片

刻度条的0刻度对准杯底的上缘

4．请同学们留下制作雨量器要用的到那个杯子，用其他三个不用的杯子来换取制作材料，然后就可以开始制作了。

四、测量降水量.1．雨量器也做好了，你们想亲自测量下降水量的大小吗？PPT注意事项

（1）实验完成后，将模拟降雨器放回原处，并保持桌面的干燥整洁。（2）将你们小组收集到降水量记录到学习活动单中。（怎么读数？）2． 小组派一个代表用空瓶来换取有水的瓶。3．汇报读数，教师汇总

4．根据同学们汇报的降水量，你觉得我们刚才模拟的雨下得大不大呢？属于什么等级呢？让我们一起来看看气象学家制定的雨量等级表。

5．你看懂了什么？

时间24小时，我们开始是多长时间？那怎么办？由于我们是模拟实验，我们先假设开始每个小组的降水量是24小时收集到的，现在你能判断它们的等级吗？

6．师生共同判断：有几个组下的是小雨，几个组下的是中雨，几个组下午是大雨？ 17余姚十一月份也下了比较多的雨，老师把它记录了下来，你能统计一下余姚十一月份的降水情况吗？

7.小结：通过测量记录降水量可以帮助我们更好地了解一段时间内的天气情况，如果长期记录的话还可以帮助我们了解更长时间的天气变化情况。

五、总结

1．刚刚我们用我们自制的雨量器测得了降水量，想不想看看专业的雨量器，出示PPT，教师介绍：内部结构图：这样的雨量杯与我们今天自己制作的有不同的地方吗？我们今天制作的简易雨量器收集雨水和测量降水量用的是同一个杯子，而专业的雨量器收集雨水和测量却是分开的，想想为什么要这么设计？

板书设计：

高度差不多

多少不一样

雨量器mm

降水量的测量

第二篇：《降水量的测量》教学设计

《降水量的测量》

教学目标

1、科学概念：降水量的多少可以用雨量器来测量；

2、过程与方法：制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量；

3、情感、态度、价值观：保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察；

教学准备

1、雨量器一个，教学课件。

2、制作雨量器的材料：直筒玻璃杯，纸带，刻度尺，剪刀，胶带纸，铅笔；矿泉水瓶，盆子,帕子。教学过程

一、引入

1、天气预报引入

同学们，老师为大家带来了一段天气预报，仔细听听，你听到了什么？（多媒体：播放天气预报）

2、刚才我们听到的小雨、中雨、雪、冰雹，它们都叫做降水。降水是天气的一个基本特征。今天，我们就来探索《降水量的测量》。

二、认识雨量器。

1、过渡语：测量降水量需要一定的装置，这就是雨量器。（板书）

2、请看大屏幕。（多媒体出示：雨量器是测量降水量多少的装置。）师导读：雨量器是„„。一起读一遍吧。

3、（多媒体：雨量器）师：瞧，这就是雨量器，它由两部分组成：这部分用来收集雨水，我们叫它“集水漏斗”，“集水漏斗”的下半部分有刻度，可以直接读出降水量，我们叫它“测量试管”；外边这部分用铁做的就叫做“铁桶”，用玻璃做的就叫做“玻璃桶”。它主要用来保护集水漏斗，同时固定雨量器，防止它东倒西歪。

4、师：瞧，这是老师为大家带来的雨量器，它也是由两部分组成。这是集水漏斗，它的下边没有测量试管，没法直接读数，收集的雨水流到塑料桶里，我们可以量一量里面水的高度就知道降水量了。

三、制作雨量器。

1、过渡语：雨量器这么有用，干脆我们也来做个“雨量器”。需要哪些材料和工具呢？请看大屏幕。（读一读）（多媒体：制作材料和工具）

2、材料有了，怎样制作雨量器呢？请看大屏幕（多媒体：制作步骤），3、分组制作。

4、哪组愿意展示自己的成果？

四、测量降雨量实验

1、有了雨量器就可以测量降水量了，没下雨，如何进行测量呢？（生自由交流）是的，我们可以用人工降雨来模拟一天的降水。

2、哪个组的同学先来读数，其他的同学仔细观察他读数的方式。（瞧，他的视线与水面保持平行，这和读温度计是一样的。）

3、同学们，正确的读数方式是什么样的呢？让我们听听气象哨兵意见吧！（多媒体：注意事项）读完数，就把它记录到科学记录卡上。

4、下面请各组汇报你们记录的降水量？

五、学习雨量等级

1、不过，要像气象员一样，说出当天是小雨、大雨还是暴雨。我们还得认识一下《雨量等级表》。

2、（多媒体）这就是《雨量等级表》，你读懂了什么？

3、请各级再次汇报你们组的降雨量及等级。

六、课堂小结。

1、师：通过本课的学习，你学会了什么呢？

2、师：同学们，如果把科学课上学到的知识用在生活中，不但可以巩固知识，还可以锻炼我们动手动脑的能力。回家后，自己做一做“降水量的测量”，好不好？

第三篇：《降水量的测量》教学设计

《降水量的测量》教学设计

【教学目标】

1．科学概念：

降水量的多少可以用雨量器来测量。初步了解雨量器的结构原理，会使用区分降雨强度的雨量分级表。

2．过程与方法：

制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，学会合作，共同分享成果。

3．情感、态度、价值观：

保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。【教学重点、难点】

教学重点：制作雨量器，测量降水量。教学难点：正确使用雨量器测出降雨量。【教学准备】

1.教师准备：

雨量器一个，准备好教学课件．每组学生科学记录卡一页。2．学生准备分组材料：

(制作雨量器的材料)直筒玻璃杯，纸带，刻度尺，剪刀，胶带纸，铅笔；矿泉水瓶，水槽，毛巾 【教学过程】

（一）天气预报录像引入

1.观看天气预报录像。你从这段天气预报中得到些什么信息？（降水，下雨，冰雹等信息都是指降水量。）

小结：降水是天气的一个基本特征，也是天气日历中的重要数据。降水的形式很多，常见的有雨、雪、冰雹等。

提问：最近的一次降雨是在什么时候？雨下得大还是小？你是根据什么判断降雨量的大小？（学生可能会说通过观察雨滴的大小、稀疏，雨下的时间长短来判断。鼓励学生回忆还可以从哪里观察到雨的大小？如地面上水坑积水的深浅、放在外面的容器中雨水的多少。）

（二）认识雨量器

1．过渡：在科学上，测量降水量有一个装置，这就是雨量器。（多媒体出示）

2．请看大屏幕。（多媒体出示：雨量器是测量降水量多少的装置。）师导读：雨量器是„„。一起读一遍吧。

3．（多媒体：雨量器）师：瞧，这就是雨量器，它由两部分组成：这部分用来收集雨水，我们叫它“集水漏斗”，“集水漏斗”的下半部分有刻度，可以直接读出降水量，我们叫它“测量试管”；外边这部分用铁做的就叫做“铁桶”，用玻璃做的就叫做“玻璃桶”。它主要用来保护集水漏斗，同时固定雨量器，防止它东倒西歪。

4．师：瞧，这是老师为大家带来的简易雨量器。（出示老师制作的简易雨量器）

（三）制作雨量器。

1.过渡：看了前面一些雨量器和老师为大家做的雨量器，如果老师也要让你们做一个，你们怎样制作雨量器呢？看课本上的过程

2.解读讨论制作过程及应该注意的地方

选择直筒形的容器，上下粗细要一致。——理解直筒的含义

要粘刻度，为了表示精确要用毫米为单位（如果有机会，讨论毫升和毫米的不同）

刻度朝着粘的一面，是什么意思？——请学生上台示范。3.我们在制作的过程中要注意些什么？

粘刻度的问题要讨论？下面有一段不规则，怎么办？容器口有大小会不会影响测量呢？

4.分组实验：制作雨量器 5.成果展示：

师：时间到！哪组愿意展示自己的成果？ 你们是不是也做得跟他们一样成功呢？成功的小组请举手；差一点成功的小组，哪点没做好呢？）

如果0刻度没有对准底部怎么办？

（四）测量降水量

1．过渡：有了雨量器就可以测量降水量了，没下雨，如何进行测量呢？ 模拟人工降雨 2.怎么做？

先让学生说，然后请学生上台演示。

如果学生有困难，可以请一个学生上台，然后师生共同合作完成演示实验。（生自由交流）是的，我们可以用人工降雨来模拟一天的降水，请一个同学与我合作，其他同学仔细观察。

一天的降水开始：注意别把雨水降到盆子外边了，下了一小时了，下了半天了，一天时间到，停！

告诉孩子们：因为是模拟实验，不可能下一天24小时，只是用一会儿来表示已经下了一天了。如果现实生活中，我们要测量一天的降水量，那就应该要将雨量器放在外面24小时，同时还要考虑很多问题：如防止水分蒸发等等

3.师：请一位同学来读数，其他的同学仔细观察他读数的方式。评价他的读数方法。强调视线水平。4.现在我们可以去做了吗？ 在做之前，谁有建议要提醒大家。实验完成后将数据记录在电脑表格中。5.学生分组实验。6.展示实验成果

从这个大家测量得到的雨量表中，你能够知道些什么？ 还有什么问题吗？

是啊，我们还不能像前面录像中的气象员一样，说出当天是小雨、大雨还是暴雨。

因为我们还不知道标准是什么？ 我们一起来认识一下《雨量等级表》。从这个《雨量等级表》中，你读懂了什么？

（雨对应的等级，24小时，25毫米等中间值在两个等级中都出现，我们把它放到下一个等级中。）

7．谁能够像气象员那样将你们小组刚才的模拟实验情况报告给大家。8.以后，我们可以用自制的雨量器来测量每天的降水情况，并记录下来。假如老师将刚才大家的记录是当作以后11天的降水情况，那就可以制作成柱状统计图。

演示

有了柱状统计图，我们就可以从图上直观地看到这一段时间里某一地区的降水情况。

（五）课堂小结。

1．师：通过今天这节课的学习，你又学到什么新的本领？

2．老师希望大家在接下来的天气日历记录中，能够记录下每天的降水情况。如果你是每天测量的，就可以写下具体的降水多少。

3.作业。

第四篇：测量降水量教学反思

测量降水量教学反思

测量降水量教学反思1

《测量降水量》是20xx年教科版三年级上册第三单元第四课。在本课的教学中，要让学生知道降水量的多少可以用雨量器来测量；学会制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，会使用区分降雨强度的雨量分级表；保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。

经过实际教学实践后，有一些感悟和体会，现将本节教学的得失简单总结一下。

收获：

本节教学中，学生了解了降水量的多少可以用雨量器来测量。初步学会了制作简易的雨量器，并学会了用简易雨量器测量降水量，并学会了使用区分降雨强度的雨量分级表。学生参与积极性较高，学习效果较好。

不足：课前准备仍不够充分，制作材料缺乏，学生粘贴刻度条要到前面来抹胶水，耽误了时间。制作过程中指导不足，有一组学生刻度条贴的过高，没按要求把零刻度线与容器内部的底面对齐，导致返工重做，也耽误了教学时间，导致上课有些压堂。

在今后的教学中，我一定要不断吸取经验教训，扬长避短，使自己的课堂教学水平更上一层楼！

测量降水量教学反思2

降水量的测量这一课，我精心做了准备，制作了课件，想好了思路，比起以前的课应该算是准备充分了，可是上完课后还是觉得效果不是很好，我仔细分析了下主要原因如下：

1、课件设计不是很合理，条里不是很清楚，环节与环节的衔接不是很紧凑，以至于课堂上出现了讲完了这一部分内容，下一部分内容忘记了，或者是引不出来了。再就是课件内容，没有很生动的图片，以至于让学生学完内容，没有引起学生的注意。

2 课堂内容准备的不是很充分，课堂的整个思路还没有很明确的调理清楚，课堂怎样导入，课堂内容究竟包括哪些，没有去环环想清楚，所以导致课堂内容不紧凑。

3、自制简易雨量器这个环节，很可惜的是没有让同学们准备好材料，没有具体让同学们动手亲自做一做，只是说说就算了。应该说很可惜。

从学生效果方面讲，应该算是良好，学生知道了这节课重点与难点，基本内容算是知道了，就是有的地方还不很细致。以后吸取这节课的教训，努力把课堂完善好。

测量降水量教学反思3

这是四上第一单元第五课的内容，学生在前面的学习中了解到降水量是天气日历中的重要数据，根据经验会将降雨量分为小雨、中雨和大雨。本课以说一说降水形式有哪些导入，学生都能说出雨、雪、冰雹，但也有人会说到霜、雾，在这里没有将霜和雾这样不能测量的水归为降水量，因为降水量是指从天空降下来的液态或固态的水，解释之后应该不难理解。

现在这个季节最常见的还是雨这一种降水形式，恰好上周又刚刚下过雨，于是让同学们回忆下上周下的是什么雨。有人说是中雨，有人说是小雨，为了让同学们能够更清楚地说出判断依据，我又放了一段大雨视频，视频中雨声很响，地面积水很多，车开过也会激起水花，再让同学们来说一说凭什么说上周的是小雨或中雨，视频中的是大雨或暴雨。有同学说到可以通过雨声(听)判断，有同学说到通过看地上激起的水，也有同学说用一个杯子/量杯去积水，积到多下的就是大雨，但没有同学说到可以看雨是成滴下下来还是成线下下来。

雨量器的制作没有让同学们操作，虽然知道制作简易雨量器是教学要求，但由于划刻度太浪费时间，所以课堂上只集体学习了如何制作，动手制作作为回家作业。在学习中有三点：1、透明杯子必须是直筒型的(出示大三个杯子，一个是圆口直筒、一个小圆口直筒、还有一个是非直筒明确什么是直筒);2、透明杯子要15厘米以上(学生能想到是防止雨太大，雨溢出无法测量);3、制作刻度条时以毫米为单位，零刻度与杯子内侧底部对齐。

在出示三个透明杯子时有人认为大圆口、小圆口直筒杯子都可以，但也有同学认为只有一个可以，那就只能通过实验来验证，尽管在实验前学生自己也提出了要尽量模拟地像真实下雨，也就是平行组洒水时间要相同，洒水壶拿的高度要相同(使雨一样大)。但由于种种原因有些小组还是无法严格做到导致有几组平行组最后测得数据不一样，那就只能重新再实验。另外由于洒水壶数量有限，也无法做到人人参与。

测量降水量教学反思4

本节课学生容易将降水和降雨混淆，所以要强调降雨只是降水的一种形式。

制作雨量器时，器材的选择粗细可以不一样，影响不大，在这里解释的时候，我想了很久怎么解释，后来我觉得可以这样来，假设粗细不同的直管的天空上掉下来100滴雨水，粗管将100滴雨水全部收在容器中了，那细管是否也可以呢？粗管和细管接受水的能力一样吗？哪个容器中水接受得多但是上升得慢，哪个容器水接受少但是上升得快呢？最后其实我们只看降水的高度而不看多少，然后大家就能理解其实粗细不同的直管，并没有什么影响。另外在制作中还必须强调直管的上下口径一致，可以以一种不同口径的和塑料直筒接收雨水的能力举例，然后看降水的高度是否一致。

另外，学生一般没有直筒这种玻璃杯，可以用近似圆柱的饮料瓶代替，下部如果不平整可以先加入适当的水使其平整，将“0”刻度线提高。本课的重难点是让学生理解杯子的口径对降水量的测量没有影响。降雨量的六个等级学生一般很难记住，需要在课堂上反复提醒记忆，在课堂中也应强调毫米和毫升的区别，以免学生混淆。

测量降水量教学反思5

《降水量的测量》是教科版科学四年级上册第一单元第五课的`内容，本课讲述的是天气日历中形容天气的另一个特征降水量。首先让学生知道降水包括很多形式，下雨、下雪、冰雹等都是降雨的形式。降水量可以用雨量器测量，首先介绍雨量器的制作方法，书本上有详细的介绍，让学生对照书本学习制作的方法。老师再提醒制作雨量器需要注意的问题，如选择的器材必须是上下口径一样大的，必须是透明的等。再讲到测量降水量，降水量分为不同的等级，不同的等级有不同的降水范围。

本课中，学生会把降水和降雨混淆，降雨只是降水的一种形式，需强调。制作雨量器时，器材的选择，学生一般没有上下口径一样的玻璃杯，那么可以用“酷儿”等近似圆柱的饮料瓶代替，降低难度。而且，雨量器的底部需要平整的，如果不平整可以在底部放些许水。刻度必须是从平整的地方开始量。杯子的口径对降水量的测量有没有影响，这点学生较难理解，还是自己讲解的不够清楚?降雨量的6个等级的划分，学生在短时间内很难记住，需要多次反复记忆。学生容易将降水量的单位毫米与毫升混淆。雨量器的制作不算难，应该让学生回家动手制作，这样可以提高学生的学习积极性。

测量降水量教学反思6

本节课主要目标是让学生知道降水量的多少可以用雨量器来测量，并学会制作雨量器以及用自制雨量器来测量降水量。

上课时首先是以降水的形式有哪些来引入，关于这个问题很多学生都不知道是什么意思，回答也是千奇百怪，所以也让我反思平时应该多介绍一些关于天气的专业名词，拓展知识面。

整节课的主要活动就是制作雨量器和模拟降雨，活动操作比较简单，学生的活动积极性很高。刻度条由我来提供，学生只需要将刻度条贴在雨量器上面即可，制作完成后小组上讲台展示分享，其余小组评价，最后选出做的最好的一个作品来进行模拟降雨过程的展示。在这个步骤上，开始想的是每个小组都进行模拟降雨，但是在一个班上完课后发现时间不够用并且整个过程很乱，有些同学会趁乱玩洒水壶。针对这些问题，最后调整了后改为选一组学生进行展示模拟降雨的活动。

测量降水量教学反思7

《降水量的测量》这一课要让学生制作一个雨量器，主要是让学生制作一个刻度线，贴在直筒玻璃杯的外面。课前，我想到学生的制作速度可能不快，因此在材料的准备上，我用即时贴代替白纸，让学生在即时贴上画刻度，这样就节省了粘透明胶带这一环节。

在上这节课之前，我觉得这个制作应该不成问题，也非常简单。但没想到，学生的画线水平是非常差的，有的学生不知道如何画，怎样起笔，且速度超慢。反思自己的教学过程，我在学生画线之前已经进行了较为详细的指导，而且是边示范边指导的，告诉学生先画一条直线，底部标为0，再像直尺刻度一样画下来。在看到学生画线能力如此差的情况下，我原来设计让学生画100MM的刻度，后来改为画60MM，但大部分学生的制作时间花了近半节课。这样一来，就导致了下面关于雨量的实验和雨量大小的判断非常匆促。

课后，我从数学老师口中得知，这届四年级学生的数学能力很差，特别是画图能力。如果不画刻度线，学生更会将雨量的单位：毫米还是毫升搞混。那么如何从学生现有水平出发，加快画刻度线和制作能力，提高教学效益呢?

我在后来材料准备上，利用即时贴的背面来画刻度线，因为背面刚好有像尺子一样一厘米一段的长度标记。如果用这个来画图，学生只要标上数字，画出毫米刻度线就可以了，速度会大大提高。不过要准备一个透明胶带进行粘贴。

测量降水量教学反思8

降水量是天气单元学习的第二个天气特征。在聚焦环节，出示水在自然界的三态循环的图片，请学生阐述水的循环过程，这不仅是对前面溶解单元相关知识的巩固与复习，还顺势导入了今天的教学内容。那自然界中有哪些降水形式呢？有了前面的复习，学生自然就能说到下雨、下雪、下冰雹等。探索环节，我们怎样才能知道雨下得究竟有多大呢？学生会说到看雨的大小、雨下的密不密等等。我们常常在天气预报中听过大雨、小雨、中雨、暴雨等等，区分的标准是什么呢？我们根据什么来分的？引出降水量。什么是降水量呢？从天空降落到地面上液态或固态水，未经蒸发、渗透、流失，而在水平面上积聚的深度，它的单位是毫米（mm）。测量降水量的工具是什么呢？播放介绍雨量器的微视频。这是气象学家测量降水量的工具，我们可以制作一个简易雨量器。播放制作简易雨量器的微视频。需要的实验材料有透明直筒杯、宽的透明胶带、安全剪刀、刻度纸条。

（1）在这里，第一个班尝试让她们制作了刻度纸条，但是学生画的不是很标准，而且很费时间，所以后面的班级我给它们直接打印准备的刻度纸条。

(2)透明直筒杯子，由于透明直筒的杯子也不是那么容易找，所以我提出假如用矿泉水瓶制作的话，上部分是直的，底部是凹凸不平的，怎么办呢？学生说到把下面割了再补平，有没有更简单的办法？学生说到填，拿什么填？有学生会说到水。所以我们贴刻度纸条的时候0刻度往上一点，从直的部分开始贴。口径大小不同的塑料杯会不会影响降水量的测量呢？学生会有误解，认为口径小的塑料杯测量的降水量要大些，反之小些。在这里，我播放了微视频（用浴室喷头模拟下雨测试不同口径大小杯子是否会影响测量降水量）帮助学生理解。

（3）安全问题。为了防止学生用剪刀受伤，我是要求学生让家长帮助把矿泉水瓶的上面的部分割开，如果没有剪的，我是请同学举手，我来操作的。发布用简易雨量器测量模拟降水的任务。怎么来判断降水等级呢？出示24小时降雨等级标准，帮助学生认识，简单记忆。最后在班级课堂用浇花的喷壶进行模拟降水，演示正确读数，然后根据降水量判断等级。最后拓展，怎么测量雪、冰雹的降水量呢？学生能够说到等它融化，再进行测量。

测量降水量教学反思9

本课在上课中有如下问题：

1、学生会把降水和降雨混淆，降雨只是降水的一种形式，需强调。制作雨量器时，器材的选择，学生一般没有上下口径一样的玻璃杯，那么可以用等近似圆柱的饮料瓶代替（或用一次性纸杯代替），降低难度。而且，雨量器的底部需要平整的，如果不平整可以在底部放些许水。刻度必须是从平整的地方开始量。杯子的口径对降水量的测量有没有影响，这点学生较难理解，还是自己讲解的不够清楚。

2、降雨量的划分，学生在短时间内很难记住，需要多次反复记忆。学生容易将降水量的单位毫米与毫升混淆。雨量器的制作不算难，也可以让学生回家动手制作，这样可以提高学生的学习积极性。

第五篇：测量降水量教学反思

测量降水量教学反思10篇

测量降水量教学反思1

《测量降水量》是20xx年教科版三年级上册第三单元第四课。在本课的教学中，要让学生知道降水量的多少可以用雨量器来测量；学会制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，会使用区分降雨强度的雨量分级表；保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。

经过实际教学实践后，有一些感悟和体会，现将本节教学的得失简单一下。

收获：

本节教学中，学生了解了降水量的'多少可以用雨量器来测量。初步学会了制作简易的雨量器，并学会了用简易雨量器测量降水量，并学会了使用区分降雨强度的雨量分级表。学生参与积极性较高，学习效果较好。

不足：

课前准备仍不够充分，制作材料缺乏，学生粘贴刻度条要到前面来抹胶水，耽误了时间。制作过程中指导不足，有一组学生刻度条贴的过高，没按要求把零刻度线与容器内部的底面对齐，导致返工重做，也耽误了教学时间，导致上课有些压堂。

在今后的教学中，我一定要不断吸取经验教训，扬长避短，使自己的课堂教学水平更上一层楼！

测量降水量教学反思2

降水量的测量这一课，我精心做了准备，制作了课件，想好了思路，比起以前的课应该算是准备充分了，可是上完课后还是觉得效果不是很好，我仔细分析了下主要原因如下：

1、课件设计不是很合理，条里不是很清楚，环节与环节的衔接不是很紧凑，以至于课堂上出现了讲完了这一部分内容，下一部分内容忘记了，或者是引不出来了。再就是课件内容，没有很生动的图片，以至于让学生学完内容，没有引起学生的注意。

2、课堂内容准备的'不是很充分，课堂的整个思路还没有很明确的调理清楚，课堂怎样导入，课堂内容究竟包括哪些，没有去环环想清楚，所以导致课堂内容不紧凑。

3、自制简易雨量器这个环节，很可惜的是没有让同学们准备好材料，没有具体让同学们动手亲自做一做，只是说说就算了。应该说很可惜。

从学生效果方面讲，应该算是良好，学生知道了这节课重点与难点，基本内容算是知道了，就是有的地方还不很细致。以后吸取这节课的教训，努力把课堂完善好。

测量降水量教学反思3

本节课学生容易将降水和降雨混淆，所以要强调降雨只是降水的一种形式。

制作雨量器时，器材的选择粗细可以不一样，影响不大，在这里解释的时候，我想了很久怎么解释，后来我觉得可以这样来，假设粗细不同的直管的天空上掉下来100滴雨水，粗管将100滴雨水全部收在容器中了，那细管是否也可以呢？粗管和细管接受水的能力一样吗？哪个容器中水接受得多但是上升得慢，哪个容器水接受少但是上升得快呢？最后其实我们只看降水的高度而不看多少，然后大家就能理解其实粗细不同的直管，并没有什么影响。另外在制作中还必须强调直管的上下口径一致，可以以一种不同口径的和塑料直筒接收雨水的能力举例，然后看降水的.高度是否一致。

另外，学生一般没有直筒这种玻璃杯，可以用近似圆柱的饮料瓶代替，下部如果不平整可以先加入适当的水使其平整，将“0”刻度线提高。本课的重难点是让学生理解杯子的口径对降水量的测量没有影响。降雨量的六个等级学生一般很难记住，需要在课堂上反复提醒记忆，在课堂中也应强调毫米和毫升的区别，以免学生混淆。

测量降水量教学反思4

《降水量的测量》是教科版科学四年级上册第一单元第五课的内容，本课讲述的是天气日历中形容天气的另一个特征降水量。首先让学生知道降水包括很多形式，下雨、下雪、冰雹等都是降雨的形式。降水量可以用雨量器测量，首先介绍雨量器的制作方法，书本上有详细的介绍，让学生对照书本学习制作的方法。老师再提醒制作雨量器需要注意的问题，如选择的器材必须是上下口径一样大的，必须是透明的等。再讲到测量降水量，降水量分为不同的等级，不同的等级有不同的降水范围。

本课中，学生会把降水和降雨混淆，降雨只是降水的一种形式，需强调。制作雨量器时，器材的选择，学生一般没有上下口径一样的玻璃杯，那么可以用“酷儿”等近似圆柱的饮料瓶代替，降低难度。而且，雨量器的'底部需要平整的，如果不平整可以在底部放些许水。刻度必须是从平整的地方开始量。杯子的口径对降水量的测量有没有影响，这点学生较难理解，还是自己讲解的不够清楚降雨量的6个等级的划分，学生在短时间内很难记住，需要多次反复记忆。学生容易将降水量的单位毫米与毫升混淆。雨量器的制作不算难，应该让学生回家动手制作，这样可以提高学生的学习积极性。

测量降水量教学反思5

本课在上课中有如下问题：

1、学生会把降水和降雨混淆，降雨只是降水的一种形式，需强调。制作雨量器时，器材的选择，学生一般没有上下口径一样的玻璃杯，那么可以用等近似圆柱的饮料瓶代替（或用一次性纸杯代替），降低难度。而且，雨量器的底部需要平整的，如果不平整可以在底部放些许水。刻度必须是从平整的.地方开始量。杯子的口径对降水量的测量有没有影响，这点学生较难理解，还是自己讲解的不够清楚。

2、降雨量的划分，学生在短时间内很难记住，需要多次反复记忆。学生容易将降水量的单位毫米与毫升混淆。雨量器的制作不算难，也可以让学生回家动手制作，这样可以提高学生的学习积极性。

测量降水量教学反思6

《降水量的测量》这一课要让学生制作一个雨量器，主要是让学生制作一个刻度线，贴在直筒玻璃杯的外面。课前，我想到学生的制作速度可能不快，因此在材料的准备上，我用即时贴代替白纸，让学生在即时贴上画刻度，这样就节省了粘透明胶带这一环节。

在上这节课之前，我觉得这个制作应该不成问题，也非常简单。但没想到，学生的画线水平是非常差的，有的学生不知道如何画，怎样起笔，且速度超慢。反思自己的教学过程，我在学生画线之前已经进行了较为详细的指导，而且是边示范边指导的.，告诉学生先画一条直线，底部标为0，再像直尺刻度一样画下来。在看到学生画线能力如此差的情况下，我原来设计让学生画100MM的刻度，后来改为画60MM，但大部分学生的制作时间花了近半节课。这样一来，就导致了下面关于雨量的实验和雨量大小的判断非常匆促。

课后，我从数学老师口中得知，这届四年级学生的数学能力很差，特别是画图能力。如果不画刻度线，学生更会将雨量的单位：毫米还是毫升搞混。那么如何从学生现有水平出发，加快画刻度线和制作能力，提高教学效益呢

我在后来材料准备上，利用即时贴的背面来画刻度线，因为背面刚好有像尺子一样一厘米一段的长度标记。如果用这个来画图，学生只要标上数字，画出毫米刻度线就可以了，速度会大大提高。不过要准备一个透明胶带进行粘贴。

测量降水量教学反思7

《测量降水量》是20xx年教科版三年级上册第三单元第四课。在本课的教学中，要让学生知道降水量的多少可以用雨量器来测量；学会制作简易的`雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，会使用区分降雨强度的雨量分级表；保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。

经过实际教学实践后，有一些感悟和体会，现将本节教学的得失简单总结一下。

收获：

本节教学中，学生了解了降水量的多少可以用雨量器来测量。初步学会了制作简易的雨量器，并学会了用简易雨量器测量降水量，并学会了使用区分降雨强度的雨量分级表。学生参与积极性较高，学习效果较好。

不足：课前准备仍不够充分，制作材料缺乏，学生粘贴刻度条要到前面来抹胶水，耽误了时间。制作过程中指导不足，有一组学生刻度条贴的过高，没按要求把零刻度线与容器内部的底面对齐，导致返工重做，也耽误了教学时间，导致上课有些压堂。

在今后的教学中，我一定要不断吸取经验教训，扬长避短，使自己的课堂教学水平更上一层楼！

测量降水量教学反思8

降水量是天气单元学习的第二个天气特征。在聚焦环节，出示水在自然界的三态循环的图片，请学生阐述水的循环过程，这不仅是对前面溶解单元相关知识的巩固与复习，还顺势导入了今天的教学内容。那自然界中有哪些降水形式呢？有了前面的复习，学生自然就能说到下雨、下雪、下冰雹等。探索环节，我们怎样才能知道雨下得究竟有多大呢？学生会说到看雨的大小、雨下的密不密等等。我们常常在天气预报中听过大雨、小雨、中雨、暴雨等等，区分的标准是什么呢？我们根据什么来分的？引出降水量。什么是降水量呢？从天空降落到地面上液态或固态水，未经蒸发、渗透、流失，而在水平面上积聚的深度，它的单位是毫米（mm）。测量降水量的工具是什么呢？播放介绍雨量器的微视频。这是气象学家测量降水量的工具，我们可以制作一个简易雨量器。播放制作简易雨量器的微视频。需要的实验材料有透明直筒杯、宽的透明胶带、安全剪刀、刻度纸条。

（1）在这里，第一个班尝试让她们制作了刻度纸条，但是学生画的不是很标准，而且很费时间，所以后面的班级我给它们直接打印准备的刻度纸条。

(2)透明直筒杯子，由于透明直筒的杯子也不是那么容易找，所以我提出假如用矿泉水瓶制作的话，上部分是直的，底部是凹凸不平的，怎么办呢？学生说到把下面割了再补平，有没有更简单的办法？学生说到填，拿什么填？有学生会说到水。所以我们贴刻度纸条的时候0刻度往上一点，从直的部分开始贴。口径大小不同的塑料杯会不会影响降水量的'测量呢？学生会有误解，认为口径小的塑料杯测量的降水量要大些，反之小些。在这里，我播放了微视频（用浴室喷头模拟下雨测试不同口径大小杯子是否会影响测量降水量）帮助学生理解。

（3）安全问题。为了防止学生用剪刀受伤，我是要求学生让家长帮助把矿泉水瓶的上面的部分割开，如果没有剪的，我是请同学举手，我来操作的。发布用简易雨量器测量模拟降水的任务。怎么来判断降水等级呢？出示24小时降雨等级标准，帮助学生认识，简单记忆。最后在班级课堂用浇花的喷壶进行模拟降水，演示正确读数，然后根据降水量判断等级。最后拓展，怎么测量雪、冰雹的降水量呢？学生能够说到等它融化，再进行测量。

测量降水量教学反思9

本节课主要目标是让学生知道降水量的多少可以用雨量器来测量，并学会制作雨量器以及用自制雨量器来测量降水量。

上课时首先是以降水的形式有哪些来引入，关于这个问题很多学生都不知道是什么意思，回答也是千奇百怪，所以也让我反思平时应该多介绍一些关于天气的专业名词，拓展知识面。

整节课的主要活动就是制作雨量器和模拟降雨，活动操作比较简单，学生的活动积极性很高。刻度条由我来提供，学生只需要将刻度条贴在雨量器上面即可，制作完成后小组上讲台展示分享，其余小组评价，最后选出做的最好的'一个作品来进行模拟降雨过程的展示。在这个步骤上，开始想的是每个小组都进行模拟降雨，但是在一个班上完课后发现时间不够用并且整个过程很乱，有些同学会趁乱玩洒水壶。针对这些问题，最后调整了后改为选一组学生进行展示模拟降雨的活动。

测量降水量教学反思10

这是四上第一单元第五课的内容，学生在前面的学习中了解到降水量是天气日历中的重要数据，根据经验会将降雨量分为小雨、中雨和大雨。本课以说一说降水形式有哪些导入，学生都能说出雨、雪、冰雹，但也有人会说到霜、雾，在这里没有将霜和雾这样不能测量的水归为降水量，因为降水量是指从天空降下来的液态或固态的水，解释之后应该不难理解。

现在这个季节最常见的还是雨这一种降水形式，恰好上周又刚刚下过雨，于是让同学们回忆下上周下的'是什么雨。有人说是中雨，有人说是小雨，为了让同学们能够更清楚地说出判断依据，我又放了一段大雨视频，视频中雨声很响，地面积水很多，车开过也会激起水花，再让同学们来说一说凭什么说上周的是小雨或中雨，视频中的是大雨或暴雨。有同学说到可以通过雨声(听)判断，有同学说到通过看地上激起的水，也有同学说用一个杯子/量杯去积水，积到多下的就是大雨，但没有同学说到可以看雨是成滴下下来还是成线下下来。

雨量器的制作没有让同学们操作，虽然知道制作简易雨量器是教学要求，但由于划刻度太浪费时间，所以课堂上只集体学习了如何制作，动手制作作为回家作业。在学习中有三点：1、透明杯子必须是直筒型的(出示大三个杯子，一个是圆口直筒、一个小圆口直筒、还有一个是非直筒明确什么是直筒);2、透明杯子要15厘米以上(学生能想到是防止雨太大，雨溢出无法测量);3、制作刻度条时以毫米为单位，零刻度与杯子内侧底部对齐。

在出示三个透明杯子时有人认为大圆口、小圆口直筒杯子都可以，但也有同学认为只有一个可以，那就只能通过实验来验证，尽管在实验前学生自己也提出了要尽量模拟地像真实下雨，也就是平行组洒水时间要相同，洒水壶拿的高度要相同(使雨一样大)。但由于种种原因有些小组还是无法严格做到导致有几组平行组最后测得数据不一样，那就只能重新再实验。另外由于洒水壶数量有限，也无法做到人人参与。