根据化学方程式的计算教学设计

第一篇：根据化学方程式的计算教学设计

专题二：有关化学方程式计算

【考点检索】

1、通过计算分析，使学生进一步理解化学方程式有关量的意义。

2、让学生在计算过程中，养成正确的审题习惯、规范完整的书写习惯，提高分析、归纳、解决问题的能力。

3、通过习题训练，提高学生对图表和图线的分析、数据的选择能力，体会出质量守恒定律是进行化学方程式计算的基本依据。

4、培养学生严肃认真、不畏困难的科学态度。

【教学重点】让学生在计算过程中，养成正确的审题习惯、规范完整的书写习惯，提高分析、归纳、解决问题的能力。【教学难点】含杂质有关计算 【教学过程】

一、检查考点清单：资料P25页，上课前五分钟左右，各组长分头进行检查，并将结果汇报老师。（该部分内容要求学生提前完成，即提前预习。）

二、主要知识点梳理： 有关化学方程式的计算

1、根据化学方程式计算的一般步骤 ○1根据题意设未知量(用x，Y等字母表示)； ○2写出正确的化学方程式； ○3求出有关物质间的质量比(相对原子质量和或相对分子质量和)，并写在相应化学式的下边； ○4把已知量和未知量写在相应质量比的下边； ○5列出比例式，求未知数； ○6简明写出答案。

2、常见的题型有：

（1）有关纯净物的化学方程式的计算，即： ○1)已知反应物(或生成物)的质量，求生成物(或反应物)的质量；

○2已知一种反应物(或生成物)的质量，求另一种反应物(或生成物)的质量。

（2）含杂质(杂质不参加反应)的计算

化学方程式反映的是纯净物间的质量关系，若遇到不纯物时，应先把不纯物的质量换算成纯净物质量。

纯物质的质量==不纯物质的质量×纯度=不纯物质的质量×（1－ 杂质的质量分数）

二、典型例题选讲和分析： 【例1】实验室用6.5g锌与足量稀硫酸反应，可制得氢气的质量是多少？ 【小结】：此类题考察学生的解题规范，要求学生一定按照“解、设、方（程式）、关（系式）、列（比例式）、算、答”的格式规范答题。

【针对训练一】：某同学用13g锌与100g稀硫酸反应制取氢气，恰好完全反应求生成氢气多少升？（提示：标准状态下氢气的密度为0.09g/L；Zn + H2SO4 ＝ ZnSO4 + H2↑）

小结：此类题要求代入方程式的数据是质量，若给出的是体积，学生能熟练运用公式m=pv进行解题。

【例2】我国铁矿石资源比较丰富，2 000年，钢铁年总产量就已达到1．2 7亿吨，成为世界钢铁大国。某钢铁厂日产含3％杂质的生铁2 2 4 0 t，则需要含Fe203 80％的赤铁矿多少吨？ 【小结】：此类题是含杂质的计算，要求学生利用数据时要把杂质除去，运用纯物质质量带入方程式计算。理解和熟练运用公式：（1）某物质质量分数=（纯物质质量÷混合物总质量）×100%（2）纯物质质量=混合物总质量×该物质质量分数 【针对训练二】：某炼钢厂日产含杂质5%的生铁3000t，试计算：（1）该3000 t生铁中含纯铁多少吨？（2）该炼钢厂每天需含Fe2O3质量分数为85%的赤铁矿石多少吨？（计算结果保留整数）

【例3】向49g20％的硫酸溶液中加入2.6g不纯镁粉（杂质不与硫酸反应），充分搅拌恰好完全反应。求：（1）不纯镁粉中镁的质量分数。

（2）反应后所得溶液中溶质得质量分数。【小结】：此类题计算要求学生熟知溶液组成，能依据题目信息准确判定所给数据是溶质质量、溶剂质量还是溶液质量。切记（1）能带入方程式计算的是溶质质量。（2）反应后溶液质量=反应前各物质质量相加—损失质量

【针对训练三】将一块质量为8.5g的铁合金（成分为铁和碳）放入烧杯中，再向烧杯中加入91.9g稀H2SO4，恰好与铁合金中的铁完全反应（碳不溶于稀H2SO4），所得氢气的质量为0.3g。已知含碳量高于2%的铁合金为生铁，含碳量低于2%的铁合金为钢，试根据计算回答：

（1）该铁合金是生铁还是钢？

（2）反应后所得溶液中溶质的质量分数是多少？ 【作业布置】：

1、鸡蛋壳的主要成分是碳酸钙。为了测定某鸡蛋壳中碳酸钙的质量分数，小群同学进行了如下实验：将鸡蛋壳洗净、干燥并捣碎后，称取10g 放在烧杯里，然后往烧杯中加入足量的稀盐酸90g，充分反应后，称得反应剩余物为97.14g。(假设其他物质不与盐酸反应)(1)产生二氧化碳气体 g。(2)计算该鸡蛋壳中碳酸钙的质量分数。

2、登山队员常用的能源是氢化钙（CaH2）固体，用它和水反应生成氢氧化钙和氢气［CaH2+2H2O=Ca(OH)2+2H2↑］，氢气供燃烧之需。请回答下列问题：

（1）CaH2中钙元素为+2价，氢元素的化合价为_______。

（2）现有875g氢化钙固体(含CaH2 96%)，与足量水反应可生成多少克氢气？

3、张化验员对本炼铁厂进购的赤铁矿（主要成分三氧化二铁）样品进行分析。取10.0g的样品，完全反应后，共用去稀盐酸103.0g，过滤后得到2.5g滤渣，(假设杂质既不溶于酸，也不溶于水；不考虑实验中的损耗)。求（计算结果保留一位小数）：（1）赤铁矿样品中Fe2 O 3的质量分数为多少?（2）稀盐酸中溶质的质量分数为多少？

第二篇：根据化学方程式的计算(教学设计)

第三节 根据化学方程式的计算

（2课时）

一.知识教学点

1.已知反应物的质量求生成物的质量； 2.已知生成物的质量求反应物的质量；

3.已知一种反应物的质量求另一种反应物的质量； 4.已知一种生成物的质量求另一种生成物的质量。二.重、难、疑点及解决办法

1.重点：由一种反应物(或生成物)的质量求生成物(或反应物)的质量。2.难点：训练和培养学生按照化学特点去思维的科学方法。

3.疑点：为什么说化学知识是化学计算的基础，化学方程式是化学计算的依据？ 4.解决办法

采用讲练结合，以练为主的方法，调动学生的积极性，通过由易到难的题组和一题多解的训练，开阔思路，提高解题技巧，培养思维能力，加深对化学知识的认识和理解。三.教学步骤(一)知识目标(二)整体感知

在学生熟悉有关化学方程式的基础上，从化学方程式表示的含义入手，引导学生从“量”的方面研究物质及其变化规律，采用讲练结合，以练为主的方法，掌握根据化学力程式计算的解题思路、方法和关键。(三)教学过程

[复习提问]：1.什么是化学方程式？

2.说出方程式：4P + 5O2 ＝＝＝ 2P2O5

[目的]：使学生熟悉明确化学方程式的概念含义。[新课导入]：前面我们学习了化学方程式所表示的含义，研究物质的化学变化常涉及到量的计算，本节就是从“量”的方面来研究化学方程式的计算。

[板书]：一.根据化学方程式的计算：

根据化学方程式的计算一般可分为五步：

1.根据题意设未知数；

2.写出并配平有关的化学方程式；

3.求出有关物质间的质量比(即式量与系数乘积之比)，写在相应化学式的下边，再把已知量和未知量写在相应质量比的下边； 4.列出比例式，求出未知数； 5.简明地写出答案。

[教师活动]：根据以上五个步骤讲解P74－75例

一、例二。[练习]：并在黑板上板演：

①实验室要制得0.64克氧气需高锰酸钾多少克？同时生成二氧化锰多少克？

②31克白磷完全燃烧，需要氧气多少克？生成五氧化二磷多少克？

[教师活动]：组织学生分析、讨论、归纳并指错，归纳出根据化学方程式计算的类型。[板书]：2.化学方程式计算的四种类型：

(1)已知反应物的质量求生成物的质量；(2)已知生成物的质量求反应物的质量；

(3)已知一种反应物的质量求另一种反应物的质量；(4)已知一种生成物的质量求另一种生成物的质量。

[提问]：什么是化学计算的基础？什么是化学计算的工具？什么是化学计算的依据？

[推论]：化学知识是化学计算的基础，数学是化学计算的工具，化学方程式是化学计算的依据。

[板书]：二.根据化学方程式计算题组练习

1.用氢气还原氧化铜，要得到6.4克铜，需要氧化铜多少克？

2.12.25克KClO3和3克MnO2混合加热完全反应后生成多少克氧气？反应后剩余固体是多少克？

3.把干燥的KClO3和MnO2的混合物15.5克装入大试管加热，当反应不再发生时，冷却、称重，得10.7克固体物质，试计算原混合物中氯酸钾的质量。

4.某金属R与稀HCl反应，在放出H2的同时生成RCl2，已知9.6克R与足量盐酸反应后可制得0.8克H2，求R的相对原子质量。

5.在20克KClO3和MnO2的混合物中含MnO210%，加热冷却后，试管中含MnO212.5%，求：①KClO3的分解率是多少？②生成多少克KCl？ [学生活动]：进行题组练习。

[教师活动]：提问：根据化学方程式计算的要领是什么？关键呢？

[目的意图]：引导学生多主动探求解题方法，开拓创造性思路，诱发求异创新，培养思维的发散性和求异性。

[学生活动]：教师组织学生讨论，归纳解题思路和方法。(四)总结、扩展

[小结]：三个要领：1.步骤要完整； 2.格式要规范； 3.得数要准确。三个关健：1.准确书写化学式； 2.化学方程式要配平； 3.准确计算相对分子质量。

注意事项：1.化学方程式反映的是纯物质间的质量关系，因此遇到不纯物质，要先把不纯的反应物生成物的质量换算成纯物质的质量，才能代人化学方程式进行计算。

2.计算中注意单位统一(必须是质量单位，如果体积须根据密度换算成质量单位)。

[目的意图]：思维有序、严谨、培养良好的学习习惯及发现问题、解决问题的能力。四.布置作业

1.课本第75页2、3题；第76页1题（2）、（3）题。2.复习总结本章内容。

第三篇：根据化学方程式计算的教学设计思路

根据化学方程式计算的教学设计思路

本节课教学设计思路

这节课没有象传统的授课方式那样先介绍根据化学方程式计算的一般步骤，然后让学生根据步骤进行计算。而是从学生已有的知识经验出发，引导学生从微观层面上用定量的方法认识化学反应中各物质之间的质量关系，探究计算原理，构建计算模型，归纳总结得出根据化学方程式进行计算的一般步骤，然后进行巩固练习。整堂课力求创设一种促进学生主动探究的学习氛围，使学生在主动探究的活动中理解化学知识。

教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心，会学是目的，教会学生如何学，是我们教师的职责，是培养学生能力的关键，本节课应充分让学生动手，动口，动脑，让他们自己去观察，讨论比较分析表达交流反思等，培养其自主学习能力和勇于探索、创新的精神，这样既增加了学生的参与意识，又同时教给学生获取知识的途经和思考问题的方法，让学生产生成功感，从而提高学习化学的兴趣。教学过程：

情境引入：投影神州八号发射成功

如果你是火箭推进器的设计师，已知火箭升空至少要携带100kg的液氢，充分燃烧才能获得足够的能量。你会在火箭助燃仓中填充多少千克的液氧来满足这些液氢的完全燃烧 设计意图：结合时事，情境加问题导思，创设学习氛围，激发学生探究，解决问题的欲望，实现从科技走向化学。

在日常生活和科技领域中，人们常常需要从量的方面对化学变化进行研究。展示学习目标

提出问题，引导探究

氢气作为未来理想的能源可以由水分解得到。18g水分解能产生多少氢气。小组间猜想、讨论、交流

请同学们根据已经学过的知识和课前预习的知识，相互交流各自的想法

设计意图：巩固旧知，学习新知。从比较、评价中熟悉利用化学方程式的计算。自主学习检查：请写出水分解的化学方程式，并说出化学方程式的涵义。

构建知识框架、自主研究例题

通过阅读课本例题一，归纳总结出根据化学方程式进行计算的一般步骤。利用自己设计的方案模仿解题。

设计意图：构建计算模型，学会归纳总结。培养学生从个别到一般归纳的思维方法。小组讨论、师生合作研讨质疑

展示评价：展示学生有代表性的解答方案，组织学生进行评价。交流讨论(找出下列所解答案中的错误)

练习巩固:已知火箭升空至少要携带100kg的液氢，你会在火箭助燃仓中填充多少千克的液氧来满足这些液氢的完全燃烧。

设计意图：首尾呼应，通过适当的变式训练以达到巩固提高的目的。变式训练 拓展提高

总结提升:通过以上的探索，请你将化学反应中有关计算的解题思路和一般步骤总结出来。教学反思：教学中要充分运用学生已有的知识，引导学生以化学计算为主线构建新的知识网络，在化学计算中加深对化学反应中元素不变和质量守恒的理解。

第四篇：根据化学方程式的计算教案

《根据化学方程式的计算》教案

一、教学目标 1．知识与技能

(1)在正确书写化学方程式的基础上，进行简单的计算。

(2)在根据化学方程式进行简单计算的基础上，能进行一些稍复杂的计算。(3)掌握一题多解的的技巧。2．过程与方法

(1)通过例题讲解，学生多练习的方法，调动学生的积极性。

(2)通过由易到难的题组和一题多解的训练，开阔思路，提高解题技巧，培养思维能力，加深对化学知识的认识和理解。3．情感态度与价值观

(1)培养学生按照化学特点进行思维及审题、分析、计算能力。

(2)通过有关化学方程式的含义的分析及计算，培养学生学以致用，联系实际的学风。

(3)认识到定量和定性研究物质及变化规律是相辅相成的，质和量是统一的辩证观点。

二、教学重难点 重点：

1．根据化学方程式计算的书写格式要规范化。2．由易到难的题组讲解和一题多解的技巧讲解。难点

训练和培养学生按照化学特点去思维的科学方法。

三、教学课时：第三课时

四、教学过程：

[复习提问]根据化学方程式所表示的含义，可以知道反应物与生成物之间存在正比例关系。那么利用正比例关系根据化学方程式和已知的一种反应物（或生成物）的质量，可求生成物（或反应物）的质量。同学们还记得根据化学方程式简单计算的步骤吗？

[新课引入]知道根据化学方程式简单计算的基本步骤之后，我们还得在计算中注意几个常用的关系：

1、计算中注意单位统一(必须是质量单位，如果是体积，须根据m=pv换算)。

2、化学反应方程式中不管是反应物还是生成物,代入的都是纯物质的质量。如果遇到不纯反应物或生成物,应将不纯物质换算成纯物质的质量.在代入化学方程式计算。

纯物质的质量 = 不纯物质的质量 ×纯度（质量分数）[过度]下面我们来看以下几个例题该如何计算。[投影] 例题1 ：一题多解型

氢气是未来汽车的理想燃料。1Kg的氢气就能供一辆功率为50KW的汽车跑大约100Km。一小桶水重18kg，分解产生氢气，可供汽车跑多远？ 思路一：利用化学方程式来计算。（学生练习）[投影解题过程]（强调格式步骤）

思路二：根据化学式的计算求解。（学生交流讨论参考教材107-108页例题二）[讲解板书] [过度]上题有两种解题方法，那么请大家看看下面一题，是否也可以用两种方法求解呢？

[投影] 例题2 ：已知反应物的质量求生成物的质量

加热分解6g高锰酸钾，可以得到多少克氧气? [学生计算并回答] [投影解题过程]

[提问]对比计算结果，用两种方法计算出来的结果为什么不一样呢？

[学生讨论总结] 根据化学式来计算有一个条件，就是所求的某种元素要全部转化为某种物质

[投影] 例题3 ：已知生成物的质量求多个未知量

某地工业电解铝厂，利用氧化铝制取单质铝的化学方程式为

2Al2O3 通电 4Al＋3O2↑，电解多少吨 Al2O3才能生产5.4吨Al?同时生产多少吨O2？

[学生讨论交流] [讲解板书] [投影] 例题4 ：关于质量和体积间的换算

足量的镁带在标准状况下与11.2升的氧气（密度为1.43g/L)充分燃烧，可以生成多少克氧化镁？

[学生讨论交流回答思路] [讲解板书] [投影] 例题5 ：有关不纯反应物或生成物的计算（改错辨析，加深认识）煅烧含碳酸钙80％的石灰石100 t，生成二氧化碳多少吨? [学生讨论] [讲解板书] [小结]根据化学方程式计算要领

化学方程要配平，换算纯量代方程。左右单位要对应，上下单位须相同。已知未知关系量，对准列比来完成。

[投影]课堂练习

大家知道食盐是常见的调味品，但你知道吗？它还是一种重要的化工原料。利用食盐可以来制取氢氧化钠、氢气和氯气等，化学反应方程式为： 2NaCl+ 2H2O 通 电 Cl2 + H2 + 2NaOH若某厂每天生产氯气71kg，问：

1、该厂每天至少需要氯化钠固体多少千克？

2、同时能生产氢氧化钠多少千克？ [学生练习]

[布置作业]教材P108 4、5

七、板书设计

1、计算中注意几个常用的关系：

（1）计算中注意单位统一(必须是质量单位，如果是体积，须根据m=pv换算)。（2）化学方程式反映的是纯物质间的质量关系。

纯物质的质量 = 不纯物质的质量 ×纯度（质量分数）

2、例题讲解

例题一：一题多解型

例题二：已知反应物的质量求生成物的质量 例题三：已知生成物的质量求多个未知量 例题四：有关质量和体积间的换算

例题五：有关不纯反应物或生成物的计算

3、小结：根据化学方程式计算要领

化学方程要配平，换算纯量代方程。左右单位要对应，上下单位须相同。已知未知关系量，对准列比来完成。

第五篇：根据化学方程式的计算教案2

《根据化学方程式的计算》教案

教学目标：

(1)掌握根据化学方程式进行计算的步骤和书写格式

(2)培养学生解答化学计算题的技能，明确解题思路，规范解题格式

重点难点：解题方法、格式和步骤 教学过程： ［复习］

1、根据化学方程式计算的主要步骤有哪些？

2、已知气体的体积和密度怎样求气体的质量？ ［引入］

［例题讲解］

6.2克磷完全燃烧可以生成多少克五氧化二磷？同时消耗的氧气在标准状况下的体积是多少升？(标准状况下，O2的密度为1.43克/ 升)(精确到0.1升)［练习］

8.58克镁带在氧气中完全燃烧，需要标准状况下的氧气(密度为1.43克/升)多少升？ ［练习讲评］ ［例题讲解］

氢气在氧气中燃烧得到14.4克水，求参加反应的氧气和氢气各多少克？ ［例题讲解］

已知反应：2A+B==C+D，A与B反应的质量比为4：3，若A与B恰好完全反应后生成的C和D共2.8克，则消耗的反应物B为_______克。［练习］

在化学反应2A+B==C+D中，已知25克A与15克刚好完全反应，生成10克D，并且C的式量为60，那么A的式量为_______。［课堂练习］

1、要生成标准状况下的氢气2.24升，问需要多少克锌与足量的稀盐酸反应，同时生成．．．

A、(m+n)克

B、(m+n+a)克

C、(m+n-a)克

D、(m+n)/a克

3、在反应A+2B==C+2D中，已知C和D的式量比为22：9，当B与1.6克A完全反应后，生成4.4克C，则在此反应中，B和D的质量比为________。

多少克氯化锌？

2、在反应2A+B==C+D中，已知25克A与10克B恰好完全反应生成5克C。当反应有6克D生成时，参加反应的A是

（）A、10克

B、5克

C、2.5克

D、以上都不正确 ［课堂小结］ ［课后作业］

1、实验室用氢气还原氧化铜来制取铜，在制得9.6克铜，计算：(1)需要氧化铜多少克(2)同时需要多少克氢气？这些氢气在标准状况下是多少升？(标准状况下氢气的密度

为0.089克/升)

2、在化学反应A+B==C+D中，a克A与B反应生成m克C和n克D，则参加反应的B的质量为

（）