人教版二年级下第二单元除法的初步认识教案

第一篇：人教版二年级下第二单元除法的初步认识教案

第1课时

课题：平均分

学习内容：二年级下册12～14页内容。教学目标： 知识与技能：

1、在具体情境和实践活动中理解“平均分”的含义，建立“平均分”的概念。

2、初步了解“平均分”的方法，会用“平均分”的方法平均分物品。

3、培养学生探究意识和解决问题的能力。过程与方法：

经历“平均分”含义及“平均分”方法的形成过程，体验归纳概括的方法。情感态度与价值观：

感受“平均分”与实际生活的联系，体验探索数学知识的价值，感受探究成功的喜悦。

教学重难点：让学生在实际操作中经历“平均分”的过程。教学准备：多媒体课件、学具等 教学过程：

一、预习作业：

1、什么是“平均分”？

2、把6个▲平均分成2份，每份分几个？

二、预习反馈：

1、每人分得同样多就是平均分。

2、把6个▲平均分成2份，每份分几个？

▲▲▲ ▲▲▲ 6÷2=3（个）

3、揭示课题：这节课我们就来研究“平均分”。

三、创设情景，感受“平均分”。

1、小朋友们，郊游你去过吗？简单向大家介绍一下？

博士班的同学也准备去郊游，瞧！老师给大家准备了什么礼物？自己说一说。（课件出示）

这么多东西，如果让你们来分，你们会分吗？小组合作，分一分。

2、学生动手操作

3、师：看看每人分到几个苹果，为什么要这样分？（这样也就是„„）互相说一说，把分的结果用“平均分”说一句话。（你把几个苹果平均分给几个人，能说得具体些吗？）

4、（课件出示）练习：

a、判断：哪些是“平均分”，哪些不是“平均分”。（学生判断并说明理由）b、P13 做一做

三、动手操作，探究“平均分”。

1、教学例2（课件出示）

a、小组讨论分配方案

b、小组合作分一分（用学具代替）c、学生汇报分法 „„

师：你喜欢哪种分法？为什么？（学生讨论）

师生归纳：把15平均分成5份，可以每次1个或几个地分，最后要使每份分得同样多。

2、（课件出示）练习：

a、完成P14 做一做（先用学具摆一摆，再说说自己的分法）b、师：除了平均分成3份外，还可以平均分成几份？

生：（略）

师：分成1份和平均分成12份可以吗？

生：（讨论）

四、巩固引申，应用“平均分”。（课件出示）

1、练习三第1题。

a、先用学具摆一摆

b、再汇报、交流：你是怎样分的？

2、学习练习三第2题。

a、肯定第2种分法是符合题意的分法。

b、引导学生观察第3种分法是不是平均分，要使它符合题意应该怎样做？

那么第一种分法又怎样才能平均分呢？

3、练习三第3题。

a、自由读题，理解题意。b、说说你是怎样想的？

五、体验成功，回味“平均分”

师：学了“平均分”，你有什么想法和收获？

第2课时

课题： 用“平均分”解决实际问题

学习内容：二年级下册15页和练习三17页的内容。教学目标： 知识与技能：

1、让学生在丰富的实践活动中进一步建立起“平均分”的概念。

2、会用平均分的方法解决生活中的具体问题。

3、培养学生收集信息和解决问题的能力。过程与方法：

经历操作、交流，自主探索解决生活中的实际问题，体验解决问题策略的多样化。

情感态度与价值观：

通过解决问题，使学生感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用意识。

学习重难点：体验解决问题策略的多样化，初步感受“平均分”在生活中的作用。

教学具准备：课件、学具等。教学过程： 预习作业：

每条船限乘4人，24人要租几条船？

1、尝试用小棒摆一摆。

2、想一想，4人乘1条船，可以分几份？

3、尝试列式

一、预习反馈：

1、用图表示：

｛◎◎◎◎｝◎◎◎◎ ◎◎◎◎ ◎◎◎◎ ◎◎◎◎ ◎◎◎◎

2、列式：24÷4=6(人)

二、创设情境，揭示课题：

1、上节课，咱们从博士班效游分糖果中学会了“平均分”的知识，这节课，我们就跟着博士班的小朋友一起去玩一玩吧！（课件出示）

2、请小朋友仔细观察画面，你获得什么信息？

„„

三、探求新知，解决实际问题

1、学习例3。

（分组探讨解决“租几条船？”）

师：你能应用你收集到的信息帮他们解决租船问题吗？你有什么办法？ a、先独立思考

b、小组内讨论后全班汇报交流。

2、通过分一分解决了租船问题。谁还能说一说刚才是怎样分的？共分了几份？ 师小结：这个问题实际上是让我们求24里面有几个4，就需要几条船。

3、试一试：用9个小圆片，3个分一份，看看能分几份？ 说一说是怎样分的？分成了几份？说明了什么？

四、联系生活，学以致用

1、师：小朋友们，你们喜欢小动物吗？他们有事儿要请我们帮忙，你们愿意吗？（课件出示：P15做一做）

①收集信息，提出问题。

师：图中小熊在做什么？小熊在思考什么问题？

②独立思考。

③用小棒分一分并验证。

师：你帮小熊分分看？（生用小棒代替分一分，并说说怎么分的？）

2、练习三第4～6题（课件出示）

第4题 师：仔细观察画面，你可获得什么信息和问题？

（生先独立完成，再交流分的过程和结果）

第5题 师：请小朋友帮忙分香蕉，要做到公平。

（生借助学具动手分一分，边说分的过程和方法。）

第6题 思考：这两题有什么相同和不同的地方？

3、学生从生活中找出用平均分的例子，在小组里交流分享。

你知道一片药片为什么是12颗吗？

五、总结

今天我们用上节课学到的平均分的方法解决了一些生活中的问题。生活中还有许多地方会用到数学知识，只要我们善于观察，勤于思考，我相信，我们都能很好的解决。

第3 课时

课题： 除法初步认识(第一课时)学习内容：二年级下册第18页例4，练习四第1、2、3题。教学目标： 知识与技能：

1、结合具体情境，初步理解除法运算的含义。

2、认识除号，了解除法算式的读写法。

3、培养学生动手操作能力及合作交流的意识。过程与方法：

经历除法含义与除法算式的形成过程，体验、归纳概括的思想和方法。情感态度与价值观：

通过学生动手分竹笋的活动，激发学生探究知识的兴趣，陶冶学生热爱数学的情操。

教学重点：除法的意义 教学准备：学具、课件 教学过程： 预习作业：

1、把6个○分成两份，可以怎样分？

2、同桌讨论

3、动手操作

一、预习反馈：

1、把6个○分成两份，可以怎样分？

2、反馈板演

3、小结分法：看来“分成几份”和“平均分成几份”是不同的，谁能说一说平均分有什么特点？

二、情景导入：

1、谈话。（出示熊猫图片）

师：小朋友们，谁知道我们的动物国宝是什么？京京是一只十分可爱的熊猫，它十分好客，请了许多朋友来家做客，于是一大早去园子里挖了许多竹笋，来招待客人，瞧！它的朋友华华、盼盼、亮亮、红红来了，可是，京京却遇到了一个难题，该怎样把竹笋分给它的朋友呢？小朋友你们来，能帮京京解决这一难题吗？

2、提出问题： 京京想把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘应该放几个呢？（3）小组讨论。（4）你是怎么分的？学生上台演示。（板书：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个。）

三、探究新知：（1）引入除法。

刚才我们通过平均分的方法帮助小京解决难题，这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们一起来学习这种计算方法。（板书课题：除法）（2）介绍除法算式的读写。

a、认识除号 ÷ 先画一条横线，再上下各一点，两点要圆且对齐。b、怎样才能把“12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个”用除法算式表示出来，怎样写？c、思考讨论。12÷4=3 d、这一算式读作13除以4等于3，同桌互读。（3）分一分，写一写，读一读。

你还能把12个竹笋平均分成几份，写出除法算式，再读一读。

四、知识应用

（1）教科书第18页“做一做”（演示课件分饼干）a、分小组把18块饼干平均分成3份、2份、6份。b、根据分的结果填写除法算式，并读一读。c、小组活动，老师巡视。d、汇报。

e、小结，今天每个小组合作得很好，不仅帮助京京解决了难题，还学会了用除法算式来表示，我想小朋友们一定能用这种新的计算方法解决下面的问题。

（2）过三关。

a、第一关“快速抢答”（练习四第1题）看谁算得又快又正确。

b、第二关“小帮手”（练习手四第2题）（出示小熊分苹果的情景图）

师：我们大家一起来帮小熊分苹果吧！学生动手摆学具，并填写算式，老师巡视。师：谁能告诉大家是怎么想的？ c、第三关“分西瓜”（练习四第3题）演示课件，学生独立思考并解决。师生交流。

五、课堂总结。

第4 课时

课题：除法初步认识(2)学习内容：二年级下册第19页例5，练习四4，5，6题。教学目标： 知识与技能：

1、在学生初步认识除法的基础上，进一步理解除法的意义。

2、认识除法算式的各部分名称。

3、培养学生动手操作能力及除法解决实际问题的能力。过程与方法：

经历除法各部分名称的形成过程，体验分析问题、解决问题的方法。情感态度与价值：

通过学生动手分竹笋的活动，激发学生探究知识的兴趣，陶冶学生热爱数学的情操。

教学重点：理解除法的意义，认识除法算式各部分名称。教学难点：理解除法的意义。

教学准备：熊猫分竹笋的情境图，竹笋卡片，算式卡片，分萝卜的作业纸。教学过程： 预习作业：

1、把8个★摆一摆，每堆4个，分成了（）堆。把8个★摆一摆，每堆2个，分成了（）堆。

2、摆一摆，说说你是怎样想的？

3、尝试列式

一、预习反馈：

1、反馈摆的情况：

★★ ★★ ★★ ★★ ★★★★ ★★★★

2、列式：

8÷4=2 8÷2=4

二、创设情境，引导参与。

1、出示熊猫分竹笋的情境图，让学生明确图中信息。

今天，熊猫京京请朋友们来它家做客，京京非常好客，瞧，它准备了一些竹笋作为礼物送给朋友们。（出示竹笋图）京京准备了多少竹笋？它是怎么分的？

2、根据学生回答提出探索问题：20个竹笋，每4个放一盘，能放几盘？（板书：20个竹笋，每4个放一盘，能放 盘。）

3、分一分 ①独立尝试分；

②小组交流自己分的过程； ③全班交流。

4、让学生回顾分的过程和结果，教师提问：刚才我们是怎么分的？分得的结果怎样？使学生知道：20个竹笋，每4个放一盘，能放5盘。（板书：5）

三、学习新知。

1、这样的问题也能用除法直接计算。（板书课题：除法初步认识）小朋友们还记得除法运算符号吗？（板书：÷）

2、介绍除法算式及各部分的名称。

A、要分20个竹笋，就在除号的前面写20；每4个放一盘，就在除号的后面写4；能放5盘，就在等号的后面写5。（板书：20÷4＝5）

B、学生说一说 “20÷4＝5”表示什么意思。（个别说、同桌讲使小朋友们理解除法的意义。）

C、请小朋友们看书后说一说除法算式各部分的名称。（板书：被除数、除数、商）

3、让学生把20个竹笋每4个放一盘，每5个放一盘，并一一写出除法算式，读一读并说一说各部分名称。

四、应用巩固。

1、小动物后面躲着谁？（用小动物图片盖住被除数、除数、商）卡片出示：10÷5=2 15÷3=5 18÷2=9

2、先分一分，再写出算式。

活动要求：﹡把12个萝卜每2个放一堆；每3个放一堆；每4个放一堆；每6个放一堆。﹡根据分的结果填写除法算式。﹡汇报交流。“还有不同的分法吗？”

3、圈一圈，填一填。P21.6（要求：能正确表达图意。）A、分草莓。B、分蝴蝶。

3、租船。

16个小朋友要到水上公园游玩，请问小朋友们一共要租几条船？

板书设计：

除法初步认识

20个竹笋，每4个放一盘，能放 5 盘。÷ 4 ＝ 5 ┋ ┋ ┋

被除数 除数 商

四、总结：这节课你有什么收获？

第5 课时

课题：练习四

教学内容：二年级下册练习四第7—10题（P21—22）。教学目标： 知识与技能：

1、结合具体的情境，进一步加深对除法意义及除法各部分名称的认识。

2、初步感知乘法与除法之间内在的联系。

3、培养数学合作意识以及动手操作能力。过程与方法：

经历运用除法解决问题的过程，体验转化的思想以及分析问题的方法。情感态度与价值观：

通过观察、操作等活动，培养学生积极参与数学学习活动的兴趣，培养学生与他人合作的良好学习习惯以及应用数学的意识。教具准备：课件、卡片 教学流程：

一、复习除法算式的读写及各部分名称，巩固对除法意义的认识。

1、出示第8题[课件逐一四句话]，要求学生自由的读一读。

2、问：你会写出除法算式吗？要求学生独立完成，可以请学生板书。

3、问：你会读这些除法算式吗？可以先请学生自己读一读，再指名读。

4、问：你能说一说除法算式中的每个数各表示什么吗？可以请学生先跟同桌说一说，再指名说。

二、初步感知乘除法之间内在的联系。

1、出示第8题的情景图[课件出示]，请学生说说图意。

2、问：你能根据图意写出乘法和除法算式吗？要求学生独立完成。

3、展示学生写的算式，说说各个算式表示的意思。

4、问：你发现乘法与除法之间有什么联系吗？先请学生小组讨论，再汇报交流。

三、进一步熟记乘法口诀，为学习用乘法口诀求商打好基础。

1、依据第9题制作卡片（可以再补充些），用抽卡游戏进行练习。

2、注意尽可能给每个学生练习机会，可以用开火车、抢答等方式进行练习。

四、综合练习。

1、出示第10题的情景图[课件出示]，请学生观察画面用数学的眼光说说图意。（特别要弄清小朋友划船的具体情况。课件出示“每条船上3人”“有4条船”“一共有12人”等信息。）

2、问：你能根据其中两条信息提个数学问题吗？根据学生的回答，课件出示①每条船上3人，4条船上共有（）人。②12人坐4条船，平均每条船上有（）人。③12人，每3人坐一条船，需要（）条船。

3、问：你能解决这几道题吗？先让学生独立列式解决，再汇报交流。

五、提高练习。

1、出示题目（1）□＋□＋□＋□＝8。

2、独立思考，小组交流解题思路，再汇报。（参考思路：□表示加数。4个□连加等于8，就是4个相同加数连加等于8。同数连加可以用乘法计算。（）×4＝8或4×（）＝8，因为“二四得八”，所以（）里填2。□=2。）

[注意：学生用其他方法“找”出答案，应给予肯定。]

3、独立完成（2）12＝○＋○＋○。（解题思路与（1）相仿。○＝4。）

六、全课总结

七、课堂作业：《随堂作业》

八、布置实践活动

要求：生活中还很多可以用乘法和除法解决的问题。请你回家以后仔细观察身边的事物，看看哪些问题可以用乘法和除法解决，说给你的爸爸、妈妈听，请他们评一评。

第二篇：人教七年级美术下第二单元教案

第二单元春天的畅想

单元教学总目标

本单元以对春天景色的感受与表现为媒介，学习色彩的基本知识，并从较简单的铅笔淡彩画开始，学习用色彩这种艺术语言描绘景物的基本技法；基本了解和掌握以艺术的眼光观察分析景物的方法和运用色彩表现景物的步骤；并在作品欣赏、实景写生等学习活动中充分感受大自然的美和艺术表现的美，陶冶情操，培养热爱大自然、热爱生活的情感。学习领域 造型表现

单元课时分配建议

本单元分为2课，建议各用2课时完成教学。单元教材概述

《春天的畅想》是一个承前启后的单元，以春天为载体学习色彩基础知识，理解色彩的心理联想，学习用色彩进行情感表达。本单元强调了观察、体验春天的色彩对人的内心情感的影响，力图使学生用色彩术语表达自己对春天色彩的感受，并尝试用水彩画的淡彩画法描绘春天，体验色彩的独特魅力。教学中应以情感为纽带，通过踏访春天、欣赏春天、赞美春天、描绘春天等一系列学习活动，激发学生对春天的热爱，启发学生观察美、创造美的欲望，理解和体验美术作品中对复杂色彩关系的处理手法，感受其产生的不同美感及对作品主题和内容的影响，逐渐丰富学生以视觉为主的审美经验，使其获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。现在的中学生并不缺乏发现美、表达美的勇气。本单元要引导学生挣脱难为情和不自信的心理束缚，敞开心扉畅想，张开嘴巴表达，挥动画笔描绘，直抒胸臆，表现春天，表现自我，真正实现“畅想”。基于学生兴趣、能力和需要的考虑，本单元的教学应从面向全体学生出发，使课堂尽可能的呈现开放性、互动性、主体性的局面。课堂设计应以师生双边活动和学科整合意识的体现为主，通过简单有效的形式调动学生的学习热情和兴趣，充分展示学生的表达能力和创造力，为学生感受美、体验美、评价美和合作交流提供机会，鼓励学生各抒己见、畅所欲言，为他们创设一个抒发自己对春天、生活、大自然无限热爱的舞台。本单元结尾的“单元评价”以表格形式呈现，虽然只针对第2课的淡彩风景写生作业设置了题目，但表格中涉及的色彩问题契合了整个单元学习情况的回顾与反思，教师在指导学生自评的时候，可在表格基础上进行灵活处理，针对整个单元的学习内容作出必要的调整。第一课色彩的魅力 教学目标

1、知识与技能：通过对春天色彩的感知和对美术作品的欣赏，学习色彩三要素、色彩的对比与调和、色彩的冷暖色调以及色彩的心理联想等基础知识。

2、过程与方法：运用所学色彩知识，绘制装饰画，进行色彩构成练习，尝试用色彩表达内心的感受，领悟色彩的表现力。

3、情感态度与价值观：在对色彩的探究中感受色彩丰富的表现力，激发研究和运用色彩的兴趣和愿望，并自觉养成观察、分析周围色彩并勤于进行色彩表现的学习习惯。教学重点理解色彩三要素及其相互关系，掌握色彩对比与协调的方法，结合生活经验进行表达色彩心理联想的练习。

教学难点将色彩体验与生活实践相结合，并能基本掌握色彩应用的规律。教学方法直观感受、讨论、欣赏、观察、发现、情景、讲授、演示、比较等 评价要点

1、能否运用美术术语对所欣赏的美术作品进行评述。

2、在画装饰画的练习中能否正确运用相关的色彩知识。

3、能否以具象或抽象的形式，尝试用色彩构成来表现自己的心理感受。教学准备

教具：大自然春天景色及社会生活场景图片和视频片段，表现春天的中外艺术家作品图片，与本课知识点相关的挂图或课件，装饰画、色彩构成范作，水粉画或水彩画颜料，图画纸和画笔等工具材料。

学具：水粉画或水彩画颜料，图画纸和画笔、小水桶等。

教学过程 第1课时

一、情景导入春天到了，大自然从严冬中醒来，进入了一个色彩绚丽、生机盎然的季节。我们用怎样的色彩语言来表达自己对春暖花开、五彩缤纷的春天的感受呢？让我们来了解色彩知识并体验色彩的独特魅力吧！展示一组表现春天的摄影作品。交流：我们生活在一个色彩缤纷的世界里。色彩不仅能愉悦我们的视觉，更能陶冶我们的心灵。你从以上摄影作品中看到了哪些色彩？你喜欢什么色彩？让我们一起走进色彩的世界，学习色彩知识，体验色彩的独特魅力。

二、欣赏与交流欣赏油画作品《春天大水》和《菜园和花树蓬特瓦兹的春天》。小组交流：

1、描述一处景色，与同学交流你对其中呈现的色彩的感受。

2、谈谈这两幅画家作品画面色彩给你的感受。

三、处理要点

1、复习色彩三原色、对比色和类似色等有关色彩的基础知识。

2、结合图例介绍说明原色和间色。结合色相环介绍说明对比色、类似色，并通过在图片里找一找的方式巩固所学知识。

3、色彩三要素和色调学习通过演示，使学生了解色彩三要素的含义。（1）色相：不同色彩的“相貌”。展示不同色彩，说明色相的含义。（2）明度色彩的明暗、深浅程度。探究一：

A、怎样使一种颜色变浅？

B、怎样使一种颜色有规律地变深？小结：色彩通过加白或加黑会产生明度变化。（3）纯度：色彩的饱和度。探究二：怎样使一种颜色的纯度产生改变？ 小结：色彩通过加白、加黑或加入其他颜色可产生纯度变化。

（4）色调：画面色彩总倾向，表达一定的情感或营造某种特定的氛围。通过欣赏不同色调的画面，使学生了解不同的色调会带给人不同的感受。

四、尝试与体验尝试运用色相、明度、纯度等色彩知识，以具象或抽象的形式画一幅色彩装饰画。

五、课堂评价

自评：请用美术语言对自己的作品进行评价。（提高学生对色彩知识的归纳和使用功能）互评：请选择自己喜欢的作品进行评价。（提高学生对色彩的认知、感受与鉴别能力）师评：肯定学生作品优点，指出不足之处。（结合本课教学目标进行评价）

六、小结与拓展

教师用激励赞赏的语言总结、表扬。最后拓展：一年之计在于春，春天是一个充满活力的季节，充满希望的季节，在座的同学们，正值人生的春天，希望的春天。最后提出要求，让学生们回去以后把作业整理好，按时上交。与音乐整合，合拍应唱，使每一个同学都参与进来，培养参与意识，更有助于活跃课堂气氛。通过学生回答，也让他们了解了绘画的几种表现形式。集体讨论，探究，发挥集体的力量。教学后记： 第2课时

一、情景导入表达内心感受的方式有语言、音乐、美术、舞蹈等，色彩是一种绘画语言。今天我们学习用色彩表达内心的感受。

二、欣赏与交流

1、不同的色彩，使人产生不同的心理联想。欣赏一组大自然景色及社会生活场景图片，引导学生探究：产生色彩心理联想的前提是什么？总结：产生色彩心理联想的基础是变化万千的大自然景色和丰富多彩的社会生活。色彩本事并无感情，我们对色彩的心理反应，是事物及其相关色彩长期对我们意识发生作用的结果，是从生活中抽象出来的，是对生活体验的联想感知。

2、不同的色相，使人产生不同的心理联想。出示火焰的图片，问：火焰给我们什么样的感受？——热，所以我们看到红、橙、黄等色相，就会产生温暖的感觉。生活经验给了我们直接的感受，于是我们把红、橙、黄等色称为暖色。探究：蓝和深紫等色，能产生何种联想？产生联想的原因是什么？

小结：由于不同颜色让我们联想到生活中不同的事物，产生不同的感觉。因此，人们把众多色彩分为暖色系列和冷色系列。

展示各种色相，师生共同分析各种色相给人的具体联想和抽象联想。

探究：以小组为单位探究色相白、褐、绿的不同心理联想。教师展示图片帮助学生理解，鼓励学生充分联想，教师巡回了解学生讨论情况。对于学生不容易理解的抽象联想，教师可以穿插播放相关的图片，帮助学生理解。例如：学生可能不理解白色的纯洁、冷酷、高贵、典雅方面的联想，可以展示以下图片：白荷花——高贵、典雅；暴雪场景——冷酷、无情。师生交流探究结果。师出示不同色相的心理联想列表，予以归纳。

3、不同的明度，使人产生不同的心理感受。

引导学生直观感受：由于颜色的明度不同而产生了轻飘和沉重的感觉。提出问题：为什么重量和大小相同的两个物体由于颜色的深浅不同而产生了不同感觉？

4、不同的纯度，使人产生不同的心理联想。欣赏纯度不同的色彩构成的作品，感受不同纯度的色彩给我们的不同感受。小结：纯度越高，硬度感、兴奋感越强，色彩鲜艳而明亮的色彩具有华丽感；相反纯度低且明度高的颜色具有明快感，纯度低且明度也低的颜色具有沉静感。

三、作品欣赏

1、分析色彩构成作品《春、夏、秋、冬》《轻、重、软、硬》。同一种构图，由于色彩组合不同，能够引发不同的心理感受。让学生综合前面的学习、分析，交流自己对作品的感受。

2、教师示范，学生谈感受。

四、尝试与体验要求：用抽象或具象的形式，表达自己对生活的感受及体验。鼓励学生用心观察体验生活中的色彩，培养自身的审美情趣，提高自身的审美能力。

五、作业评价

第三篇：二年级《除法的初步认识》教案

教学设计

除法的初步认识

昌乐育才双语学校

王桂娟 2010年10月

除法的初步认识

学习目标： 知识与技能目标：

（1）让学生通过亲自动手的实践操作，明确“平均分”的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。（2）使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义；

学情分析：

小学生年龄还小应慢慢引导 重点难点：

重点：使学生会动手平均分物体，理解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算；：

难点：使学生会动手平均分物体，理解“平均分的含义”，理解除法的含义。教学设计：

一、创设情境，导入新课

师：组织学生开火车背口诀。奖励两名学生共6枝铅笔。

A

B 1枝

5枝

师：A会怎么样？ 生：不高兴

师：A为什么不高兴啊？ 生：因为A分到的少，B分到的多。结果：A非常的不高兴。第二次是这样分给它们的： A

B 2枝

4枝 师：A会怎么样？ 生：不高兴

师：A为什么不高兴啊？

生：因为A分到的少，B分到的多。结果：A还是不高兴。请一个同学上来分。第三次是这样分的：

A

B 3枝

3枝 师：这次A和B会怎么样？ 生：都非常高兴。

结果：这次分完了两个人都非常的高兴。

师：为什么老师前两次分铅笔，A都不高兴，而第三次A和B就都十分高兴了呢？

生：因为第三次给A和B分得的铅笔的支数一样。师：对，因为第三次分，两人分到的同样多。引导思考：你认为那种分法最合适？为什么？ 导语：今天我们就学习怎样把一些东西分得同样多，让大家都高兴，和把东西分得同样多该用什么数学方法表示。

二、观察情境图，寻找数学信息

（一）课前预习，交流汇报

1．出示预习学案，小组合作学习情境图，交流自己的收获。（附：预习学案）

1.森林里有哪些动物？它们在干什么，准备了什么食物？遇到了什么问题？

2.你知道什么是平均分吗？

3.怎样就是平均分呢？举例说明。2．全体交流，汇报发现。• 1.熊猫是怎样分竹笋？ • 2.每只小猴子分到几个桃子？

• 3.每只小兔子分4个萝卜，可以分给几只小兔？ • 4.每只松鼠分5个松果，可以分给几只松鼠？

（二）解决问题，学习新知——平均分 1.课件演示（猴妈妈分桃子的画面）

猴妈妈要把6个桃子分给三个猴宝宝，怎样分最公平？ 让学生拿出准备好的图形卡片，放在自己的桌上把它分成3份，每份要分得同样多，该怎样分呢，分分看。

让每个同学都动手摆一摆，分分看。教师巡视，了解学生摆的情况。学生摆完后，教师指定1名分得好的学生在黑板前演示分的过程。师：它们同样多吗？ 生：同样多。

师：像这种每份分得同样多的分法，叫做平均分。（板书：平均分）2．师课件出示：8个正方体，平均分成4份，每份几个？ 师：那我们把8个正方体，平均分成4份，每份几个？。边展示课件边讲解。师：几个正方体？ 生：8个正方体 师：分成几份： 生：平均分成4份。师：怎样分？ 生：平均分。

师：该怎样平均分呢？我们看课件展示。师：每份几个？ 生：每份2个。

生：把8个小正方体，平均分成4份，每份2个。

衔接语：通过刚才的学习我们知道了什么是平均分，平均分的方法，那我们把一个数平均分成几份，求每份是多少该用什么数学方法表示呢？

⑵学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”用除法计算、除法算式的写法、读法及表示的意义。师：像上面这样把8个正方体平均分成4份，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，在数学里我们要用一种新方法——除法计算。（板书：除法）

师：你们原来知道除法吗？ 生：不知道。

师：老师今天就带你们认识了除法。（板书：的初步认识）

师：今天我们学习的内容就是《除法的初步认识》。课件展示除号。

师：指“÷”这就是除号。那除号该怎么写呢？

教师示范书写：写的时候，先画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐。

师：除号就表示平均分。

师：“把6个桃平均分在3个盘里，每份2个”这道题的除法算式怎么列呢？

（边展示课件边写）师：要分的桃是几个？ 生：6个。

师：“6”是要分的数，写在除号前面（板书：6÷）； 师：把6平均分成几份？ 生：3份。师：“3”是平均分的份数，写在除号后面； 师：每份是几？ 生：2个。

师： “2”是每份的个数，写在等号后面。

教师指着“6÷3＝2”说明：这个算式叫除法算式，读作：6除以3等于2。表示把6平均分成3份，每份是2。

齐读：读作6除以3等于2，表示把6平均分成3份，每份是2。请学生个别说这个除法算式读作什么，表示什么。

衔接语：通过刚才的学习我们知道了把一个数平均分成几份，求每份是多少该用除法计算，我们也学会了除法算式的写法、读法和所表示的意义。下面王老师想考考你们，有信心接受挑战吗？

三、课堂检测 1．课件演示 哪一组是平均分？ 2.学生操作

让每个学生拿出12根小棒，动手摆一摆，然后把除法算式写完全，再指名学生说出除法算式中每个数表示什么。

3.请一个学生到讲台前去分。分完后写出这个除法算式，读出除法算式，再说出除法算式表示的意义。

师：今天同学们表现的都非常好，老师要把这12根香蕉平均分给我们班的6位同学。谁会分？请同学来分香蕉。并请学生说出算式。

四、小结，谈收获 通过本课的学习，你有哪些收获？

小结：今天我们从动手分东西，知道了什么是平均分，平均分的方法。学会了把一些东西平均分成几份，求每份是多少用除法计算，还学会了除法算式的读法和写法及表示的意义。对除法有了初步的认识。

附：板书设计：

除法的初步认识 每份同样多

平均分

6÷3=2

第四篇：苏教版2013二年级上册数学第四单元除法初步认识教案

第一课时：认识除法

教学内容：

教科书48—50页的内容教学三维目标：

1.经历从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法的含义，知道除法算式中各部分的名称。

2.培养积极参与数学活动的情感，并进一步学习与同学合作交流。教学重点：

初步理解除法的含义。教学难点：

在平均分的活动中抽象出除法算式，让学生理解除法的含义。教学准备：

课件、圆片、小棒等。教学过程：

一、创设情景，让学生初步体会除法的含义。1．教学书上第48页的例题。

（1）创设情景，提出问题（指导看书上的插图）

讲述：同学们，周末你们会外出活动吗？今天就有一群小朋友组织外出爬山，他们决定坐缆车去山上游玩。从图中你知道了什么？（学生回答后板书：6个人 每辆车坐2个人 要坐（）人。

（2）引导学生主动探索，解决问题。

提问：你知道要坐几辆缆车吗？你是怎样想到的？ 小组合作交流，示范扮演。（3）教学除法算式

a.讲述：6个小朋友，每辆车坐2人，问我们要坐几辆车。这样的问题可以用除法计算。怎样写算式呢？共有6个小朋友，先写6，再写÷（介绍除号，指导写法）每辆车

坐2人，就在除号后面写2，刚才你们已经想出来了要坐3 辆车，接下去怎样写？（边讲述边板书： 6÷2=3）b.介绍除法算式的读法。

c.提问：结合这道例题说一说在这个除法算式中，6、2、和3各表什么？ 教学第48页的“试一试” 让学生看图、读题、独立完成。订正后提问：结合这道题，说一说在这个除法算式里，12、3、4 各表示什么意思？

小结：把几个物体每几个一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。

二、继续教学除法的含义和除法算式各部分的名称。1.教学第49页的例题。（1）让学生观察和阅读例题 提问：你从这道题中知道些什么？

（2）小组合作学习，探讨解决这个问题的方法。最后把结果板书到括号里。讲述：6个小朋友植树，平均分成3组，求每组有几人，也可以用除法计算。谁能写出除法算式？（学生回答后板书：6÷3=2）结合这道题，说说这个算式表示什么意思？ 介绍除法算式各部分的名称。2.教学第49页的“试一试”练习题

学生独立完成后与同桌交流，说说这道除法式表示的实际意义。3.小结：把一些物体平均分成几分，求每份是多少，也可以用除法计算。

三、组织练习，加深对除法意义的认识 做第50页的“想想做做”第1、2、4题。

学生独立完成，并与同桌交流括号内填什么数，这个数是用什么方法得到的。在小组内交流，说说填写出来的除法算式表示什么意思。

四、全课总结

提问：小朋友，今天我们学习了什么内容？你们用什么方法学会了除法？你认为怎样的问题可以用除法计算？

五、课堂作业： “想想做做”第3题。

课后反思：

第二课时：练习八

教学内容：教材第51—52页第1—8题。教学三维目标：

1、进一步认识除法，弄清除法算式中各部分的名称；

2、熟练掌握除法中两种不同的分法，能用正确写出除法算式；

3、让学生感受数学与生活的密切联系。教学过程： 活动一：填一填

谈话：通过昨天的学习，小朋友又认识了哪个新朋友？（除法）出示：

（1）除数是5，被除数是15，商是3。（2）被除数和除数都是4，商是1。（3）商和除数都是3，被除数是9。提问：你能写出除法算式吗？

活动二：分一分，填一填。

10根小棒，每5根一份，分成了（）份。10根小棒，平均分成2份，每份（）根。（1）分一分，写算式。

（2）比一比：你发现了哪些相同和不同的地方？（3）说出各部分的名称。小结：把10根小棒每5 根一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。把10根小棒平均分成2 份，求每份是多少，也可以用除法计算。活动三：看图想一想，填一填。

出示：完成第51页第2、4题；第52页第6题。（1）引导看图，想一想分的过程，再填空。（2）学生交流自己的思考过程。活动四：根据文字叙述写除法算式。学生独立完成第52页第5题。

活动四：拓展练习1.完成第52页的第7题。

出示例图，学生结合图意，写乘法算式和除法算式。2.完成第8题，教师巡视指导。3.指导学生完成思考题。课后反思：

第三课时：用乘法口诀求商

教学内容：用1-6的乘法口诀求商，教材第53、54页的内容。教学三维目标：

1.结合解决问题的过程，学会用1-6的乘法口诀求商，体会用乘法口诀求商的简便性，以及除法与生活的密切联系。

2.体会乘法与除法运算意义的联系与区别，会应用乘法或除法解决一些简单的实际问题。教学重点：

让学生掌握1-6的乘法口诀求商的方法。教学难点：

培养学生的逆向思维能力。教学准备：多媒体课件、图片。教学过程：

一、复习引入。

1、口算。

二（）得八 二（）十二 三（）十二 2×（）=8（）×3=12 2×（）=10

2、从10里面连续减2，减去（）次，正好全部减完。

3、引入新课：通过刚刚的练习，我们可以看出利用乘法口诀，真的能帮我们解决不少问题。

二、新授。

1、教学例题。（1）出示插图。

提问：这里面有多少个小朋友？他们在干什么？ 说明：8个小朋友打球，每2人一组，分成了几组？

（2）想一想：把8个小朋友，每2人一组，实际上怎样分？（平均分），根据题目的意思，可以用怎样的算式表示呢？（板书：8÷2=）提问：算式中的8表示什么？2呢？

（3）小组讨论：8÷2等于几呢？每位同学想想办法，小组讨论看哪一组办法多？（4）指名汇报，老师逐条讲解。

提问：在这么多的方法中，你觉得哪种方法最好。最简便？ 小结：在计算8÷2时，可以先看除数是2，就想2几得八，这样利用乘法口诀可以很快的求出商。

（5）指名说说用口诀求商的思路。

2、教学“试一试”

（1）出示12÷3、10÷5 请学生们读一读。（2）想一想他们的商各是多少，你是怎样解答的？（3）指名口述解题思路。（4）学生们填写课本。

3、小结：这些除法算式在求商时，我们可以利用学过的乘法口诀很快的解答出来。

三、巩固练习。

1、完成“想想做做”第1题。（1）让学生们一组一组的完成。

（2）观察一下，每一组中的乘法算式、除法算式、乘法口诀有什么联系？（3）小结：在求商时，可以利用乘法口诀跟相应的乘法算式来算。

2、完成“想想做做”第2题。

（1）学生进行比赛，要求一组一组完成。（2）提问：你们为什么能算得那么快？（3）揭示乘除法之间的联系。

3、完成“想想做做”第3题。（1）出示数字图，请看要求。（2）学生默算。（3）学生开火车比赛。

4、学生独立完成“想想做做”第5、6题。

四、全课总结。

通过今天的学习，你掌握了什么本领？

五、课堂作业。“想想做做”第4题。课后反思：

第五篇：教案《除法的初步认识》

二年级数学《除法的初步认识》教案

——万家校 刘雀会

一、教学目标：

（1）知识方面：知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。初步会读写除法算式，能规范地书写除号。

（2）能力方面：通过创设情景学习，培养学生认真听、细心观察的能力，在动手分小棒的过程中培养动手能力。

（3）思想方面：创设公平积极向上的学习氛围，培养学生的合作意识。

二、教学重难点：

重点：认识除号并正确读写除法算式 难点：让学生理解除法运算的含义。

三、教法和学法、激发学习兴趣，创设情境 2、注重直观形象，从抽象到直观

3、重视学生动手动口能力。

4、教学中面向全体，人人参与。

四、教学过程：

1、创设情景，引入新课。师：小朋友看过什么动画片？

学生交流看了哪些动画片，说说自己喜欢的人物。

有学生会提到《喜羊羊与灰太狼》，在此，老师引出故事：喜羊羊请客 师：喜羊羊今天过生日，他请来了三位好朋友，他为大家准备了12个苹果，在餐桌上他们要平均分这些苹果，每只小羊都分数量相同的苹果。

2、探究新知：

①师板书：12个苹果平均放在个盘子里，每盘放（）个。师：平均放在4个盘子里是什么意思？ 学生说一说平均分。②学生独立用学具分一分。汇报结果：说一说是怎么分的？

小结：每盘放3个，并引出一种新的方法——除法。师板书课题：除法 ③学习除号。

师：加减乘法都有各自的符号，今天我们学习除法，它也有自己的符号是除号。指导书写：先画一短横，再在其上下各点一点，横线要平直，两点上下对齐。④学习除法算式的写法。

师边说边板书：要分的苹果是几个（12个），把12写在除号的前面，把12平均分成几份？（4份），把4写在除号的后面，每份是几？（3），把3写在等号的后面。12÷4=3 学生回想是如何列算式的。⑤学习读写除法算式。

12÷4=3师解说算式的含义：表示把12平均分成4份，每份是3。这个算式读作12除以4等于3。

学生自己说一说算式表示什么？并读一读算式。师板书：18÷3=6 14÷7=2 8÷8=1

学生读一读，并说说其中的一个算式表示什么意思。

3、巩固练习。①读写除法算式。②分糖葫芦

③分气球。分别平均分成6份、4份、3份。

4、课堂总结。