除法的初步认识单元复习课教案

第一篇：除法的初步认识单元复习课教案

《除法的初步认识》单元复习课

教学内容： 本单元的除法复习教学目标：

1、通过本单元的整理和复习，能够进一步理解什么情况下用除法解决问题。

2、在整理的过程中，进一步提高自己的观察能力，发现问题以及解决问题的能力，感悟数学和生活的密切联系吗，进一步增强学习数学的信心。

教学重难点：培养学生解决除法实际问题的能力，使学生熟练运用除法解决实际问题。教学准备：课件 教学过程： 一谈话导入：

今天这节课我们把这一单元知识进行复习一下，本单元主要学习的哪些知识?

二、回顾知识：

1、自主回忆。自己复习课本，可以用列表，也可以举实例，整理出本单元的主要内容。

2、交流回顾。将自己整理的知识与同桌交流，互相提问，补充。（设计意图：通过小组交流回顾对本单元所学知识的收获与进步，为“丰收园”的评价提供依据。）

3、汇报板书：(边板书边引导举例)

a 什么是平均分？ 能举个例子说明一下吗？ b平均分的两种情况？

能举一个用除法解决的问题吗？列出算式，说出各部分的名称以及表示的意义。（学生举例）

C被除数是0的除法，你能举一个例子吗？结果为什么是0 ？（设计意图：密切学生新旧知识的联系，加深理解除法，乘法是除法的逆运算。）

三、练习。1基本练习。

同学们回答的真棒，大家看大象园长来了。（课件出示）

它要带我们去动物乐园去，好不好？ 依次出示 2综合练习。课件依次出现。3拓展练习。

课本73页“我学会了吗”？

|（设计意图：分三个层次的练习，分别考察学生对本单元知识点的理解，重点是在学生交流环节要引导他们对平均分的两种不同分发的的理解。）四总结评价。

通过本单元的复习，你弥补了哪些不足？

（总结自己对本单元学习的表现和收获，引导学生学会回顾与反思。）

板书设计 我都学会了吗平均分

平均分的方法1 分一分（求数量）圈一圈（求份数）除法的初步认识有关0的除法

教学反思：

本节课的单元复习，不但对0的初步认识进行了回顾，还突出体现了数学源于生活又应用于生活的理念，复习中让学生利用手中的学具，动手摆一摆，看一看，数一数等实际操作手段，进行知识间的转化。与此同时在学习知识的潜移默化中教育了学生，要乐于帮助别人，帮助了人你也会感到快乐，对学生进行的良好的思想教育。

第二篇：教案《除法的初步认识》

二年级数学《除法的初步认识》教案

——万家校 刘雀会

一、教学目标：

（1）知识方面：知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。初步会读写除法算式，能规范地书写除号。

（2）能力方面：通过创设情景学习，培养学生认真听、细心观察的能力，在动手分小棒的过程中培养动手能力。

（3）思想方面：创设公平积极向上的学习氛围，培养学生的合作意识。

二、教学重难点：

重点：认识除号并正确读写除法算式 难点：让学生理解除法运算的含义。

三、教法和学法、激发学习兴趣，创设情境 2、注重直观形象，从抽象到直观

3、重视学生动手动口能力。

4、教学中面向全体，人人参与。

四、教学过程：

1、创设情景，引入新课。师：小朋友看过什么动画片？

学生交流看了哪些动画片，说说自己喜欢的人物。

有学生会提到《喜羊羊与灰太狼》，在此，老师引出故事：喜羊羊请客 师：喜羊羊今天过生日，他请来了三位好朋友，他为大家准备了12个苹果，在餐桌上他们要平均分这些苹果，每只小羊都分数量相同的苹果。

2、探究新知：

①师板书：12个苹果平均放在个盘子里，每盘放（）个。师：平均放在4个盘子里是什么意思？ 学生说一说平均分。②学生独立用学具分一分。汇报结果：说一说是怎么分的？

小结：每盘放3个，并引出一种新的方法——除法。师板书课题：除法 ③学习除号。

师：加减乘法都有各自的符号，今天我们学习除法，它也有自己的符号是除号。指导书写：先画一短横，再在其上下各点一点，横线要平直，两点上下对齐。④学习除法算式的写法。

师边说边板书：要分的苹果是几个（12个），把12写在除号的前面，把12平均分成几份？（4份），把4写在除号的后面，每份是几？（3），把3写在等号的后面。12÷4=3 学生回想是如何列算式的。⑤学习读写除法算式。

12÷4=3师解说算式的含义：表示把12平均分成4份，每份是3。这个算式读作12除以4等于3。

学生自己说一说算式表示什么？并读一读算式。师板书：18÷3=6 14÷7=2 8÷8=1

学生读一读，并说说其中的一个算式表示什么意思。

3、巩固练习。①读写除法算式。②分糖葫芦

③分气球。分别平均分成6份、4份、3份。

4、课堂总结。

第三篇：《除法的初步认识》教案

除法的初步认识

教学内容：

西师版小学数学第三册P76-77的例1,2，P78的课堂活动。

教学目标：

1、使学生在分一分的操作活动中，总结出除法算式，并认识除法算式。

2、认识并初步理解出发算式中各部分的名称，会读写除法算式。

3、使学生在用算式表示分东西的过程中体验数学简洁性，从而激发起学生进一步学好数学的兴趣。

4、通过让学生举出生活中的除法实例，让学生理解到数学来源于生活、生活中处处有数学，从而理解数学与生活之间的密切联系。

教学过程：

一、引入：

玩游戏：猜猜看！（谜语：一身毛，尾巴翘，不会走，只会跳。）在老师的描述中抢答！生：猴子。

师：小朋友们真聪明，是猴子。

二、探究新知： 例1：

1、认识除法算式

师：你们知道小猴子最喜欢吃什么？——桃子。今天，猴妈妈买回来8个桃子，说“你们猴子四兄弟把这些桃子平均分着吃吧！”老大和老二首先赶到，分别拿了3个桃子，老

三、老四最后赶到，分别拿到1个桃子。它们是按照妈妈的话来分的吗？——不是。

师：那你们认为应该怎样分呢？你能帮帮小猴子们吗？请小朋友拿出小棒代替桃子，在桌面上分一分。（学生动手操作）（师指名回答）

师：能用一个算式把刚才分的过程表示出来吗？ 生：可以。8÷4＝2（个）

师：这就是我们今天要学习的除法（板书课题：除法的初步认识）

（师给学生以肯定并教学生认识这个算式：8÷4＝2是一个除法算式，“÷”这个符号是除号。）（板书：除法 除号）

师：这个算式这样读：8除以4等于2。

师：请大家结合分东西的过程，说一说8、4、2分别表示什么？

生：8表示总共有8个桃子，4表示平均分成4份，2表示每份是2。（教师作为重点加以强调，多让几名同学说）（引出例2：）

师：猴子妈妈发现第一次分配不公，于是她又买回来12个桃子，但要考考小猴子，说：“把12个桃子，每只猴子吃3个，够几只猴子吃？”（1）学生拿出小棒动手分。（2）学生反馈。

（3）学生试着列算式，然后集体交流订正。

重点：比较两种分桃子过程的区别。（这两道题有什么相同的地方？有什么不同的地方？）

（生先讨论，再反馈，师最后小结区别）

例2：（出示图画）

24支铅笔，每6支装一盒，可以装几盒？（生讨论并列式）24÷6＝4（盒）

师问：为什么要这样写算式？说出每个数字所表示的意思。（生回答）师：在除法算式中除了除号、等号以外，这3个数也有自己的名字，请小朋友们看书自学后告诉老师。（生自学）

生：24是被除数，6是除数，4是商。（板书：被除数 除数 商）

师：说一说例1中8÷4＝2中各部分的名称。（生个别回答）

师小结：这节课我们一起学习了除法的初步认识，认识了除号和除法的各部分名称。还知道把一些东西平均分用除法计算。要分的总数作被除数，平均分成的份数和每份的数作除数和商。

三、巩固练习： 1，课堂活动第1大题。2，出示练习题：

A、把18朵花平均插在9个花瓶里，每个花瓶插几朵？

（请一生上前来展示，其余生思考怎样列算式，然后让生说一说，师板书，最后强调：为什么这样列算式？

B、有45支笔，每5支装一盒，可以装几盒？（方法同前面）

四、除法在生活中的运用：

1，老师示范生活中的除法题，学生解答。

（1）12颗糖，平均分给6个小朋友，每个小朋友吃几颗？（2）我家每顿饭要用14支筷子，你知道我家有几个人吃饭吗？ 2，学生动脑找生活中的用除法计算的例子。

五、提高练习：

1、同意的在（）里画√，不同意的把它改过来。

（1）、8÷4＝2表示把8个梨，平均放在4个盘子里，每盘里2个。（）（2）、12÷4＝3读作：12除4等于3。()（3）、15÷3＝5，被除数是15，除数是3，积是5。（）。

2、□□□□□□□□□□□□□□□（共15个）

小东要数正方形。每数五个圈一圈，先圈一圈，再回答问题。(1)、你替小东圈了（）个圈。

(2)、请你帮小东写一个除法算式：______________________.(3)、如果每4个方框圈一圈，可以分成（）份，还剩（）个。

第四篇：除法的初步认识教案

教学目标：

1、让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。

2、通过分一分、圈一圈等活动，培养学生动手操作的能力和初步的抽象概括能力。

教学重点：

掌握把一些物品按每几个一份平均分的方法，让学生充分经历“平均分”的过程，建立“平均分”的概念。

教学难点：

掌握把一些物品按每几个一份平均分的方法，让学生充分经历“平均分”的过程，建立“平均分”的概念。

教法：

谈话法。谈话讲解，通过语音引导学生学习知识，适当点拨，突出重点。

教学过程：

一、创设情境，谈话引入

1、上节课我们把18个桔子平均分成6份，你还记得是怎样分的吗？（平均分）

这节课我们继续学习习近平均分。

2、出示教材第10页的例3——分果冻的情境图。（不显示解决问题的办法）

师：瞧！图中的小朋友正在帮同学们分果冻呢，请同学们仔细观察画面，说说你从中获得的信息。图中的小朋友碰到了什么问题？

3、学生观察画面，交流信息。

二、互动新授

1、感知“每几个一份”。

师：请一个同学读一读例3的题目。题目中“每2个一份”是什么意思？请拿出8个学具，每2个一份，分一分，能分成几份？

学生合作摆一摆。（学生动手操作，教师巡视。）

指名上黑板分，其他同学注意观察分的方法。

交流：可以分成几份？为什么？（对回答好的学生给予奖励）

结合媒体演示，教师总结：有8个果冻，每2个一份，可以分成4份。

谈话：刚才我们把8个果冻，按每2个一份地平均分了，现在你能把8个果冻，按每4个一份地分吗？能分成几份？

学生合作每4个一份地分。

交流反馈：8个果冻，每4个一份，能分成2份。

教师小结：像这样，我们按每2个一份、每4个一份的方法把8个果冻平均分了。这些平均分的方法可以概括成是“每几个一份地分”。

2、巩固练习。完成第10页“做一做”，巩固平均分的分法。

（1）谈话：下面就让我们用分果冻的方法来分小（2）读题，明确分法。

12根小棒，每2根一份，能分成（）份。

12根小棒，每6根一份，能分成（）份。

（3）学生动手操作，完成填空。指名上黑板分，注意观察分法是否正确。

（4）补充：12根小棒还可以每几根一份地分？学生分分看，指名上黑板演示分法。（让学生借助学具自己动手分一分，再说一说你的分法。）（每3根一份，每4根一份。）

（5）总结：刚才我们按每1根一份、每2根一份、每3根一份、每4根一份、每6根一份的分法把12根小棒平均分了。这些平均分的方法就是“每几个一份地分”。

3、圈一圈。完成教材第10页“做一做”的第2题。

首先让学生观察画面：图上画的是什么？（16个杯子）

提问：一共有16个杯子，每2个装一盒，可以装几盒？每4个装一盒，可以装（）盒，每8个装一盒，可以装（）盒。

（1）看要求，明确怎样圈后动手圈，再独立完成填空。

（2）学生交流答案和想法。

三、巩固练习

1、完成教材“练习二”的第5题。

过渡：森林里的小动物们也在分食物，你瞧，小熊宝宝在分蜂蜜。

引导学生读题，16罐蜂蜜，每4罐分给一只小熊，可以分给（）只小熊。

理解“每4罐分给一只小熊”表示“每4个一份”。

让学生独立圈一圈，再填出得数。

然后让学生交流分的过程和结果，比如学生说出“每4罐蜂蜜圈在一起……”通过圈一圈和说一说，让学生进一步了解平均分的方法，加深对平均分的认识。

2、完成教材“练习二”的第6题。

过渡：小猴子正在分玉米呢！数一数，一共有多少个玉米？（14个）

用情境图呈现分玉米活动。练习时，先让学生观察画面，并根据画面提供的信息和问题，确定“14个玉米每2个装一袋”，让学生独立“圈一圈”完成分玉米的任务。

接着提问：18个玉米可以装几袋？

引导：14个玉米，每2个装一袋，可以装7袋，18个玉米比14个玉米多4个，多2袋，那就是9袋。也可以画一画，多画4个，圈一圈，一共是9袋。

四、课堂小结

师：这节课你学习了哪些知识？

学生自由发言。

教师小结：

这节课我们认识的平均分是把一些物品，每几个一份，可以分成几份。在以后的学习和生活中我们会经常遇到平均分东西的时候，希望你们都能又快又准地把东西进行平均分。

第五篇：初步认识除法 教案

初步认识除法

授课教师：罗成强

教学目标：

1、结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。

2、学生初步学会除法的算式的读法、写法，认识除法算式各部分的名称。教学重点：

除法算式的读法、写法及各部分名称。教学难点：

正确理解除法运算的意义。教具学具： 课件 教学过程：

一、问题情境

师：同学们，我们已经学过的运算有加法、减法和乘法，并且知道加法和减法是相对应的，那么有没有与乘法相对应的第四种运算方法呢？那又是什么运算呢？

师：今天，我们就一起来了解第四种运算方法——除法。

二、自主探究

1、教学例4.师：请看图，说一说从中你知道了什么？（课件出示：教材第13页例4）学生讨论后汇报

生：大熊猫有12个竹笋，它想把竹笋平均放在四个盘子里。

小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。

教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，即把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，这是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。

（2）教师边板书边谈话（板书课题：初步认识除法）

师：以前我们学过加法、减法、乘法的符号，今天我们来学习除法，除法的符号是“÷”。指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。（3）师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个？”这道题目应该怎样列式？

①要分的竹笋是几个？（12个）把12写在除号的前面，把12平均分成几份？（4份）把4写在除号的后面。每份是几？（是3）把3写在等号的后面。

教师一边说一边板书：12÷4=3

②能不能用一种方法直接计算呢？同桌之间互相说一说。

③教师：12÷4=3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”这个算式读作：12除以4等于3。

④学生自己说一说这个除法算式表示什么，并读一读算式。再互相说一说。

2、教学例5。

（1）师：瞧，大熊猫又忙什么呢？（课件出示教材第14页例5）生：大熊有20个竹笋，每四个放一盘，能放多少盘？

师：我们可以画图圈一圈，就很容易知道可以放5盘。我们还可以用除法算式表示20÷4=5。这个算式除号前面的数（20）是被除数，除号后面的数（4）是除数，得数5是商。（2）指名读一读：20÷4=5

三、巩固练习

1、完成教材第14页“做一做”。（1）完成第1题。

提问：一共有15条鱼，平均放在5个盘子里，每个盘里放几条？ 先分一分，再列式。

怎样列除法算式？（要分的鱼是15条，除号前面写15；平均放在5个盘子里，除号后面写5；每个盘子分3条，等号后面写3。15÷5=3）（2）用同样的方法完成第2题。

用小棒摆一摆或直接画在教材上分一分，写出除法算式，读一读。

2、完成教材“练习三”的第2题。（1）出示题目，读懂题意。

提问：每只小熊分得同样多是什么意思？（平均分成2份）（2）让学生依据题意用学具卡片分一分，并交流分的结果。

（3）让学生填写除法算式，并对照分苹果活动说出除法算式的实际含义。促使学生体会除法的意义。汇报交流，教师板书：6÷2=3

为什么这样的算式？（因为把6个苹果平均分成2份，每份是3个，所以把要分的苹果的个数写在除号的前面，平均分给2只小熊，把平均分的份数写在除号的后面，每一份是3,3写在等号的后面。）

3、完成教材“练习三”的第3题。

（1）让学生讨论后写算式，并说一说为什么这样列算式。

（2）教师小结：因为它是把10个西瓜平均分成2份，每5个一份。因此把要分的西瓜的个数10写在除号的前面；10÷2=5；9个西瓜平均分成3份，把平均分的份数3写在除号的后面，每份是3个，所以列式是：9÷3=3。

4、完成课件展示练习。

四、课堂小结

师：这节课你学习了什么？

学生自由发言。

教师小结：今天我们知道了平均分的结果可以用除法表示，并且也会读、写除法算式，你们掌握了吗？回家给爸爸妈妈讲一讲吧。

【板书设计】

除法的初步认识 ÷ 4 = 3 20 ÷ 4 = 5

除号被除数除数商