《水滴石穿的启示》第二课时教学设计

第一篇：《水滴石穿的启示》第二课时教学设计

22、《滴水穿石的启示》教学设计（第二课时）

刘口小学 夏庆君

【教学目标】

1、阅读课文，明白只要具有了“滴水穿石”的可贵精神，就一定能实现美好理想的道理，并感情朗读。

2、感知文章特点，即表明观点和正反论证的方法。

3、进行摆观点、举例子的说理片段练习。【教学重难点】

学习说理文表明观点和正反论证的方法，并能当堂进行摆观点、举例子的说理文片段练习。

一、读题导入

今天我们继续学习一篇说明事理的文章——（生读题）

二、学习自然现象，揭示观点 A、学习滴水穿石的奇观

1、滴水穿石又叫作“水滴石穿”，在安徽广德太极洞内，就有滴水穿石的自然景观，屏显，同学们，大家看，这就是滴水穿石的景观。我们一起读一读。（生读第一句）

2、作者把这个景观称为“一大奇观”，我们都知道，奇观就是出奇少见的景象，那该怎样读好这个词？再读“一大奇观”。这一大奇观是谁创造的呢？（小水滴）那么微小、柔弱的水滴怎么会把如此坚硬、厚重的顽石滴穿，形成奇观的呢？请同学们用心读读课文第一小节，待会请你结合课文用自己的话说一说。

3、生读书

4、生交流，师相机点拨

*你找得很多，很全，听听其他同学的观点，能不能抓住其中的一点说说是它是怎么滴穿石头的？ *我听明白了，小水滴花的可不是一朝一夕的工夫，需要很长很长的时间，不断地锲，不断地雕，不断地琢，不知疲倦，不肯放弃，这就是持之以恒。板书持之以恒

*今天滴在这里，明天滴在这里，一直滴在这里就是“总是”，还能不能用一个词语来说一说？板书 目标专一

*说得真好，看来你很会联系上下文来读书，你从哪里看出小水滴是目标专一的？

5、刚才，通过读文章，我们明白了小水滴必须认准目标，还要持之以恒，付出不懈的努力才能滴穿石块，最终形成奇观。此时，在你的心中，小水滴还是微不足道的吗？是怎样的？

是呀，小水滴仿佛真的是有生命的，它富有灵性，认准目标不动摇；它具有韧性的，不达目的不停止。

6、小水滴真了不起，大自然的鬼斧神工令我们叹为观止，当作者亲眼看到这一幕时，也被震撼了，能把这种感受读出来吗？

*齐读

7、作者看着太极洞内这滴水穿石的奇观受到了启示。引生读第2小节，如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？ *“还有什么事情做不成呢？”究竟是做得成还是做不成呢？

*反问句中问号表示的可不是疑问，而是强烈的语气，听老师来读一读。感情更强烈些。

8、学习雨水现象

（1）、小小的水滴令人敬佩。大自然中还有一种我们常见的水，师板书“雨水”，我们经常用哪些词语来形容它？滂沱大雨、大雨倾盆、大雨如注，它们掉落时比太极洞内的小水滴速度快，力量大，可为什么却不能把石块滴穿呢？

（2）、我们一齐来读第4小节。你能联系实际来谈谈，雨水怎么就没有专一的目标，它怎么就不能持之以恒了？

生回答（今天滴这里，明天滴那里；下下停停）

（3）、今天这里，明天那里，没有专一的目标，这就叫“三心二意”；下下停停，不能持之以恒，说雨水“半途而废”，自然就不能滴穿石块了。（师板书“三心二意”、“半途而废”）

（4）、揭示观点

A、滴水穿石和雨水这两个自然现象，给予我们这样的启示：——引读第5节。

B、是啊，如果像水滴那样目标专

一、持之以恒就一定能够实现我们美好的理想，反之，如果像雨水那样三心二意、半途而废就一定不能实现我们的美好的理想。

三、学习名人事例，感受人物精神

1、大自然是如此，人类社会也是如此，为了论证自己的观点，作者还选择了三个我们耳熟能详的名人的例子，这三个人分别是李时珍、爱迪生、齐白石（板书）

2、屏显人物头像，这三个人，有中国的，有外国的，有古代的，有现代的，这就叫作“古今中外”，作者就是选择了这三个古今中外非常典型的事例来论证自己的观点的。

3、我们先来看李时珍的故事，请你读一读他的故事，其他同学仔细听，认真想，先写什么，再写什么，最后又写了什么？

4、一生读书，交流。

看第一句话，先写了李时珍怎么样？能不能用四个字来说？立志学医。接下来写了他??为了实现自己的目标，他付出了不懈努力，最终编成医学巨著《本草纲目》。

5、刚才，我们按照目标、过程、结果，提炼了故事中的一组关键词，谁把这些词连起来说成一句话。（生说）师：提炼关键词，能帮助我们很快地了解故事的主要内容，这也是一个很好的读书方法。

6、接下来，老师要请同学们自己默读爱迪生和齐白石的两个故事，也像刚才，提炼文章中的关键词，看看分别写了这两个人物的什么事。一边读，一边找，如果书上有现成的词语就直接圈出来，也可以自己概括，写在书的旁边。

7、生读书批注，请二生上台板书

8、请大家看看，他们两位同学提炼的关键词，有没有不同的意见？（评议之后），谁来将关键词串联起来说好一句话。

9、看这三个人，虽然事例不同，但都有一个共同点，他们就像小水滴一样，为了实现了自己的目标，自己的理想，耗尽了毕生的精力，最后取得了杰出的成就，多令人敬佩啊！我们一起来读读这三组关键词，再来感受他们身上这种“滴

水穿石”的精神。（生读关键词）接下来请同学们选择自己感受最深的一个故事，好好地读，读出自己心中的这份敬佩，这份感动。

10、生练读 生交流读

*刚才你在读的过程中，还有一个地方没有读出味道来：“不教一日闲过”，教就是让的意思，不让一天白白地度过，也就是说，每天都要有收获。这是多大的决心呀，他是这么勉励自己的，也是这样做的，90多岁之后，还有6百多幅作品问世。同学们，想欣赏他的作品吗？你们看，他的作品色彩鲜明热烈，造型简练质朴，晚年的作品笔法依旧纵横雄健，这和他每天勤加练习是分不开，他可是真的做到了“不教一日闲过”，能把这份决心这种坚持不懈的精神读好吗？

11、三个例子陈述完毕，作者又一次表明了自己的观点——大家把书拿好，我们再来读：“你看??”

四、回归全文，初步认知文章结构特点

1、课文差不多学完了，我们一起来回顾一下整篇课文，看看作者是如何一步一步地表明自己的观点的呢？文章一开始，先用滴水穿石的自然现象，引出了观点——齐读第2小节；接下来，作者又选取了三个事业有成的名人的典型例子，进一步从正面论证了自己的观点——齐读第3小节；接着，作者还用雨水的失败，又一次从反面论证了自己的观点；最后是从正反两方面总结了自己的观点，——齐读第5小节。（板书 观点 正面 反面 总结）

2、整篇文章，作者的观点鲜明，所选的例子也很恰当，很充分。

五、小练笔——学习摆观点，举例子论证的手法

1、今天，我们也要来学着作者通过举例来说明观点的方法写一段话。请同学们围绕这一观点，也用一个典型的例子来说明它。昨天，老师已经请同学们了解、搜集了一些具有“滴水穿石”精神的人物，请你们选择一个人物的事例写下来，写例子要注意，语言要简练，但是要写清楚他的目标，为实现目标而付出的努力，最后获得的成就。为了节约时间，在写观点的时候，可以像老师，直接就写观点几就可以了，看明白了吗？

2、学生写，老师巡回指导

3、交流。

4、最后，让我们再来读读作者的观点，将“滴水穿石”的启示铭记在心。生齐读启示 板书 22 观点 举例 正面 反面 总结

一大奇观 写成巨著 多项发明 炉火纯青 不能滴穿

第二篇：《水滴石穿》 教学设计

《水滴石穿》说课

本课，我将从四个方面进行说课：说教材、说教法学法、说教学程序、说板书设计。

一、说教材：

这篇课文是人教版小学语文五年级上册第四单元回顾与拓展四里的内容，这是一篇有趣的成语故事。成语是人们长期以来习用的简洁精辟的定型词组或短句，内容短小生动，寓意深刻。《水滴石穿》讲述了石阶瞧不起雨滴并笑话它力量小，天长日久雨滴终于把石阶滴穿了，这个故事告诉我们不管做任何事情都要坚持不懈、持之以恒，都能成功的道理。这个故事生动、有趣、易懂。

教学目标：

1、认识本课5个生字，并能正确书写。

2、能读懂故事蕴含的意思，明白“水滴石穿”这个成语的意思。

3、能用不同的语气读好不同角色的话，并表演好这个故事。教学重点：

理解水滴石穿这个成语的意思。

教学难点：

理解课文讲的道理、能正确流利的朗读课文。

二、说教学方法

人们常说：教学有法，教无定法，贵在得法。

根据教材特点及学生实际，在这节课中，以学生为主体，在读 中理解课文，抓关键词，指导朗读，通过联系上下文引导学生理解句意进而体会寓言故事所蕴含的深刻含义。

三、说教学程序

现在，我将重点说一说我的教学过程，本文的教学我安排了两课时，今天我具体说的是第二课时的教学设计。这节课我一共设计了四个环节：

（一）、复习生字导入。（（二）、初读课文，练习朗读。

（三）、再读课文，质疑问难。

（四）启发思考，明白寓意。

1、复习生字导入

我将以开火车的形式复习本文的生字，之后表扬他们，继而进入课题。

2、初读课文，练习朗读

表扬学生之后，我要求学生要读通课文，想一想这个故事告诉了我们一个什么样的道理。自由朗读课文，以朗读比赛的方式从而激发学生积极学习的动力。朗读比赛结束后，给予同学鼓励与表扬。

3在读课文，质疑问难

朗读比赛结束后，我要求学生用自己喜欢的方式朗读课文并找出课文中不容易理解的成语和问题，先在小组讨论，然后各组代表提出问题并板书：（1）水滴石穿是什么意思

（2）水滴怎么会把石阶滴穿。之后我将重点用图片引导学生自由的在课文中去寻找答案。从而提出问题“那么你们相信水滴能把石阶滴穿吗？”请相信或不相信的说出原因。并更根据学生的回答板书。之后引导学生体会语气，用各自不同的角色语气读好这篇课文。然后提醒同学们听我读课文的最后两个 自然段从而解答问题1、2。

我这样的设计是因为：提高同学们的自主学习的能力与动力。

四、启发思考，明白寓意

根据学生的特点，本环节我设计了让同学们用脑思考的教学。它就是让同学们思考本课给我们讲了一个什么道理。我之后就用文章中的水滴比喻同学们，让同学们以后再生活和学习中要像水滴一样坚持不懈。我这样是为了让同学全面发展、愉快的学习的目的。

五、说板书设计

接下来，我将继续说一说我的板书设计：本课的板书我用文字表述，加之图片，达到图文并茂的效果。

《水滴石穿》

教案

教学目标：

1、认识本课生字，并能正确书写这些字。

2、能读懂故事蕴含的意思，明白“水滴石穿”这两个成语的意思。

3、能用不同的语气读好不同角色的话，并表演这个故事。

教学重点：

理解两个成语的意思，并能灵活运用这个成语。

教学难点：

理解课文讲的道理。

教学准备：

1、准备与故事有关的资料，或多媒体课件。

2、学生课前找几个与故事寓意相近的成语。

教学时间：一课时

教学过程：

（一）激趣引入新课

1.同学们都知道许多故事的成语吧，这些词语内容非常生动有趣，你能把自己知道的成语说给大家听一听吗？抽生说。今天我们也要学习一篇有趣的成语故事：（板书：寓言水滴石穿）。

师：成语是我国语言宝库中十分有特色的宝藏，每个成语都有一个有趣的故事，（师板书课文题目：水滴石穿）

生齐读课题: 水滴石穿

2、“水滴石穿”是一篇寓言故事，主要靠同学们自己来学懂，你们能不能做到啊？

（二）初读课文，练习朗读

1、学习前给大家提出两点要求：第一要会读，读谁字音，读通课文，读懂这个故事。第二要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理？请同学打开书，自由朗读课文。等会男生和女生来比一比，看哪边读得最好。现在抓紧时间练习读书，师巡视指导。

2、生自由小声朗读课文。

3、哪位同学代表男生参加朗读比赛呀？其余的认真听他的字音读准了没有，什么地方读得好？抽生读，抽生评价，老师评价，纠正读间“阶jiē”、“嫌xián”，指导书写。

4、请一位女同学与刚才那位同学比一比，看谁读得好？

5、师评：读得太好了。谁读得最好呢？生评。

6、师：两位同学都读得很好（在黑板上给“男生”和“女生”下各画一面小红旗）。老师请同学们再读一遍课文，读的时候要边读边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，有哪些问题不明白，先在小组内讨论解决，小组不能解决的，等会儿提出来我们一块解决。

（三）再读课文，质疑问难

1、学生自由朗读，师巡视指导。

2、学生小组内讨论。

3、各组派代表提出不懂的问题。能当场解释的字词，采取师生合作，生生合作的方式解答，难一点的问题梳理出并板书：

（1）“水滴石穿”是什么意思？

（2）水滴怎么会把石阶滴穿呢？

4、同学提出的这些问题，我想你们能自己解答，请你们带着这些问题再读课文，边读边思考，通过看图，联系上下文想想这些词的意思。自己再读，找答案。

5、师引导：有同学见过家门前的石阶被水滴滴出了一些小窝窝吗？请见过的同学来描术一下。

6、小组内讨论：“小滴真能滴穿石阶吗？”抽生说相信或不相信的原因。并根据学生的回答板书。

引导学生体会语气，请相信水滴能把石阶滴穿的一名同学来读水滴的话，试着用肯定的语气来读。另请“不相信”的一名同学来读石阶的话，试着用嘲讽不信的语气来读。

7、男、女生分角色朗读课文。师评：两边的同学都读得很好，都可以画红旗。

8、出示多媒体课件，生认真看画面：“水滴一滴一滴不停地落在石阶上„„，过了一年又一年，终于把石阶滴穿了。” 你们现在知道“水滴石穿”是什么意思吗？抽生说，师补充。你能用这个成语说一句话吗？

9、师范读课文的最后两个自然段，生边听边想：

（1）水滴和石阶谁的说法对？

（2）水滴是怎么把石阶滴穿的？

（四）启发思考，明白寓意。师小结：上课前老师说过了，水滴石穿是一个有趣的成语故事，除了告诉我们水滴能把石阶滴穿这个内容外，还要告诉我们一个道理，请同学们动脑筋想一想，你从水滴石穿这个成语故事中明白了一个什么道理？ 生自由发言，师给予肯定，表扬。师总结：同学说得真好。水滴石穿这个故事让我们明白了，不管做什么事，只要不停地努力，就一定会成功。老师希望同学们在今后的学习和生活中，要像水滴一样，朝自己的目标不停地努力进取，那么，你们一定会成功的。

（五）拓展延伸

你能找出与这个成语意思相近的成语或名言警句吗？

（不屈不挠积少成多锲而不舍„„）

：“水滴石穿”这一个成语出自文中 县令张乖崖的故事，是说他看见仓库管理小吏私自把一枚铜钱放入自己的口袋而严加询问，写出了“绳锯木断，水滴石穿”的批语。意思缺点错误虽小，但积累起来也会造成很大的危害。后来也比喻做事要有恒心，坚持不懈，就能战胜困难，取得成功。

《水滴石穿》教学反思：

水滴石穿”是一个成语故事，目的是教师引领着学生走近文本，深入文本，让学生自己去感悟，去思考，在积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验。让学生去理解“水滴石穿”的精神，从而有所启发、感悟。在教学中，学生的理解有时很肤浅，他们只从表面上了解石头是被水滴滴穿了，水滴很顽强，但在 “水滴石穿”的过程中水滴所表现的内在精神却被抛在一边，而“水滴石穿”精神的理解则是学生这节课有感而发的基础。

第三篇：钓鱼的启示第二课时教学设计

《钓鱼的启示》

第二课时教学设计

教案理念：

课程改革给我们的教育带来了新的挑战，教师需要从原来的主导者、指挥者转变成了服务学生的组织者、参与者，语文课堂应该倡导自主、合作、探究的学习方式。阅读教学应重点培养学生如何让学生在课堂上活跃起来，主动参与教学活动，在读中悟情,读中悟理。如何培养他们的创新精神，与学校的课题研究相符，还要完成情感教育，就要从备课中体现。

教材分析：

《钓鱼的启示》一文是九年义务教育人教课标版小学语文第九册第四单元中的第一篇课文，属精读课文。这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，父亲让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生启示的事，说明诚实守信、遵纪守法是人面对种种诱惑时应该把握的道德准则。

教学方法：

为了突出重点、突破难点，使学生能达到本节设定的教学目标，适时的对学生进行情感教育，我进行了这样的教法设计：在整个教学过程中我始终采用以读为主，运用多种方法和形式读文来达到预设的目的。因此在教学中我特别重视学生的学法指导。在新课程理念上提到要倡导自主、合作、探究的学习方式，从而在学法上我让学生通过自主学习、合作探究、以读为本、以读促解来达到学生质疑、解疑。把时间和空间还给学生、还给课堂。

教学目的：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。

3、懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

教学重点：理解课文内容，领会从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。

教学难点：理解文中的几个含义深刻的句子：

（1）但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

（2）一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

教学流程设计：

一、情景导入发现美。

二、以读为本感受美。

1、品读“钓鱼”。

（1）请用心读课文的钓鱼部分1-3自然段，一边读一边想，解决以下问题。

1、找出描写景色的句子。环境怎样？（和谐的氛围，“我”钓鱼时的愉悦心情）

2、找一找作者是如何钓鱼的句子。（体会钓鱼的不易）“我”钓到的是一条什么样的鱼？（带着惊讶的语气来读）

3、我和父亲钓到鱼时心情怎样。（得意）

2、研读“放鱼”。

过渡语：是呀，好不容易钓到了一条大鱼，多令人高兴呀！接下来又要发生什么事呢？（1）分角色读课文“放鱼”部分4--9自然段，你能体会到“我”复杂的心情吗？

（2）引导提问：在“我”钓到鱼时，父亲是得意的，而面对着到手的这条诱人的大鲈鱼，父亲和我没得意多久就面临着一个难题，什么难题？

①生说难题。

②父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” 师引导学生理解：从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”可以体会到两层意思。第一，父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼──鱼是那样的大，“我”平时虽然经常跟父亲去小岛钓鱼，却“从来没有见过这么大的鲈鱼”；鱼是那样的可爱，鱼鳞在“银色的月光下”闪闪发光，还“轻轻翕动着”鱼腮，父亲和“我”一样喜欢并欣赏着这条漂亮的大鲈鱼。第二，正因为大鲈鱼这么漂亮可爱，所以从情感上说父亲也舍不得放掉它，“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”，是因为父亲也在经历实践道德的考验：放，还是不放？

此时，爸爸和我的态度是怎样的？爸爸的坚定，从哪儿看出？

师引导学生理解：读“孩子，你得把它放回湖里去。”这句话，我们需要让学生体会到父亲的坚决，“得”──一定、必须，不容争辩、没有商量的余地；同时也应该让学生体会父亲的慈爱──父亲是理解孩子的心情的，但实践道德是没法妥协的，违背了孩子的意愿，也只得孩子去做，这是做为一位真正爱孩子的父亲必须做的，并不是不懂人情。普普通通的一声“孩子”之称，充满了父亲温柔和深情。

③“我”依依不舍，从哪儿看出？

a“乞求的目光”扩展理解。

b放鱼动作，从慢慢地看出他想干什么？为什么不想放鱼？

（1）急切、不理解

读句子：“爸爸！为什么？”

（2）委屈、难受

读句子：“可是不会钓到这么大的鱼了。”

（3）乞求（换词加以理解）

（4）无可奈何、恋恋不舍、遗憾„„

读句子：“从父亲不容争辩的声音中，„„没有商量的余地。”

（理解“不容争辩、没有商量的余地”。）“我慢慢地把鱼从鱼钩上„„消失在湖水中了。”

3、理解感悟升华美。

过渡语：34年后，作者成了美国著名的建筑设计师，这与他十一岁时的钓鱼经历有关系吗？从哪件事中小小作者得到了什么启示？（1）、（课件显示句子）：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。）（指名读）

（2）、这诱惑人的“鱼”到底指什么，先看看课文，这条鱼对我有什么诱惑？（板书：诱惑）（学生默读）

指吸引人的，让人喜欢的事物，诸如：金钱、地位、名利„„甚至哪些暂时能带来一点方便的事、一点好处的事。

(3)、这些都是这条鱼对我的诱惑，在我人生的旅途中不止一次地遇到诱惑人的“鱼”，真的是这条大鲈鱼出现在我的面前吗？联系我们的生活实际想想，会是什么？联系具体的事例来说。

设计意图：文章的最后一段文字，以简洁的语言说明了34年前的那个夜晚的“钓鱼事件”给“我”一生带来的重要影响，点明了中心和主题。在孩子成长的过程中，一件小小的事情，都会给他的成长留小不可磨灭的印记。在孩子的教育中，坚持道德原则是多么的重要！

四、联系生活，指导行为。

你们在学习、生活中，遇到过诱惑吗？

（1）在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？ 你：——————————————————————————

（2）在公共场所，买东西时，售货员多找了钱给你，你：——————————————————————————

（3）除了以上所列举的事例外，你还经历过哪些诱惑，你是怎么处理的？（学生畅所欲言。）

五、拓展升华

1、我送给大家几句名言。

课件出示名言：（齐读）

“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”──(法)孟德斯鸠

非常的境遇可以显示出非常的气节。-----------（英国）莎士比亚

2、学了这篇课文，同学们受到了哪些启示呢？请写在自己的摘录本上。哪些语句让你受到启示，也一并摘抄下来。

板书设计：

13钓鱼的启示

遵守道德

抵挡诱惑

一、情景导入发现美。

1． 请欣赏一组美图。2。景色怎样？3。在这宁静的夜晚，和谐的氛围中发生了什么事？接着学第十三课。板题，齐读题。

二、以读为本感受美。

1． 刚才我们欣赏了美景，我们赶紧到文中找一找相应的句子吧！这么美的句子，我们该用怎样的语气来读啊！（指导用愉悦，缓慢语速读）

2． 看到此景你的心情怎样？小作者的心情呢？父子俩在干啥？ 3． 请同学们默读第三段，找出钓鱼的句子。（1）从钓鱼过程你能体会到什么？（2）他钓到怎样的一条鱼？文中有具体的描写。这一句我们要带着怎样的语气来读啊？（惊讶，高兴）

4． 作者心情如何?

5.我们来做一个小测试,如果你钓到这条大鱼,让你放了,你愿意吗? 过渡语：是呀，好不容易钓到了一条大鱼，多令人高兴呀！接下来又要发生什么事呢？

1.分角色读4-9段.小组讨论以下问题.A.难题是啥?为啥要放?B.“我”愿意吗？父亲一开始舍得吗？父亲的立场坚定，态度坚决。“放”

父亲带头让儿子做一个遵守道德的人。

过渡语：一晃34年过去，当年钓鱼的那个小毛孩也成了美国著名的建筑设计者，这与他十一岁时时钓鱼经历有关吗？小作者从中得到了什么启示？

小结：是呀，在他父亲的严格教育下，小作者时时处处遵守道德，实现了他的人生价值，这种精神是值得我们每一个家庭，每一个人所要学习的。十八大后，国家反腐力度加大打出了许多贪官污吏，面对金钱的诱惑，他们是来者不拒，只怕你不送，不怕我不收啊。终究个个身陷囹圄。老师希望你们长大后个个都做遵守道德的人。

三、理解感悟升华美。1你们在学习、生活中，遇到过诱惑吗？你是是怎样做的？ 比如说：

四、出示名言。

第四篇：《钓鱼的启示》第二课时教学设计

《钓鱼的启示》教学设计

【教材分析】

这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的；从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。

【学情分析】

钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。

【教学目标】

1．理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

2．有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

【教学重点】

1.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

2．有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

【教学难点】

理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得 的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

【教学准备】 课 件 【教学过程与设计理念】 一．导入：

师：生活是一本书，时时给我们启示，钓鱼又能给我们怎样的启示呢？这节课我们继续学习13课，请大家齐读课题。（生：读课题）课文主要写了一件什么事？（指名）（板书：“钓鱼”、“放鱼”）

【设计理念】回顾课文主要内容，帮助学生回忆文中情景，为学习下面的内容作好铺垫。二．初读启示，找句子。

1．师：这件事给作者留下了什么启示？哪个自然段直接告诉了我们？快速浏览课文找一找。（第10段）

2．齐读第10自然段，用横线划出以下两个含义深刻的句子 句子1.“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”

句子2.“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。【设计理念】从启示入手，既勾起学生对上节课学习内容的回忆，又提示学生寻找“我”得到“启示”的心理历程，探讨课文的内涵。

三．联系上下文理解两个含义深刻的句子。

（一）理解句子1 1.道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。（课件出示）（1）指名读句子，“是与非”是指什么意思？（生：对与错）

（2）就我钓鲈鱼的事来看，怎样做才是对的？怎样做是错的？为什么说不放鲈鱼是错的？请根据所查的资料告诉大家。（学生汇报后，师用投影出示以下资料，让学生默读。）（资料：因为有一段时间是适合鲈鱼繁殖和生长的季节，在开放日之前不应该捕捞正在产卵和生长中的鲈鱼。这 是每一个人都应该遵守的规则。）

（3）什么事让我“实践起来却很难”？（放鲈鱼）。

【设计理念】首先让学生明白“是与非”是指什么意思，怎样做才是对的，哪样做是错的，然后带出问题“为什么说不放鲈鱼是错的？”学生根据所收集到的资料了解到原因。这样设计意在培养学生的逻辑思维能力和养成课前收集与课文内容相关的资料的好习惯。

（4）为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持让“我”把鱼放回湖里呢？（课件出示）

师：请快速默读课文3-9自然段，找出原因，并用“ —”画出有关语句。（指名汇报）（估计学生会这样回答，并找出以下句子作理由。）【设计理念】为什么“实践起来却很难”？问题的提出引起学生继续往下学习的欲望。使课文的故事情节层层推进。

① 鱼很大，很美。（我从来见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼）。② 这是“我”好不容易才钓到的大鲈鱼。（过了好长时间鱼竿突然剧烈地抖动了一下，„„拉上岸来。）

③当时四周没有其他人。（我抬头看了„„影子）

【设计理念】读课文，划出放掉鲈鱼很难的原因，在动口、动脑、动手中，了解放鱼“难”的根本原因，以此作为导线，突破教学难点。

3.师：是啊，面对这么诱惑人的鱼，“我”选择什么呢？这要经历多么艰难的心理斗争啊？请用自己喜欢的方式再读4-9自然段，找出“我”心情变化的句子。（生自由读，指名汇报）

①学生汇报（先说句子，再说体会到什么）

复习句子1：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。（板书：得意）

句子2：“爸爸！为什么？”我急切地问道。师：请用“急切”的语气读。（板书：急切）句子3：“可是不会钓到这么大的了”。我大声争辩着，哭出了声。师：你体会到了什么？（板书：委屈）

句子4：我再次把乞求的目光投向了父亲。（板书：乞求）师：此时此刻的“我”和爸爸可能会说些什么话呢？

（分小组读，“我”可能会说：爸爸反正没人发现，我们就留下这条大鲈鱼吧，好吗？爸爸，我求求你了！

爸爸可能会说：孩子，我们必须从小时候开始，处处接受严格教育，事事严格要求，才能成为有道德的人。爸爸希望你从小就能成为一个有道德的人，你明白爸爸的用心良苦吗？）

句子5：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。（板书：依依不舍）

师：“依依不舍”还可换成什么？读时语速应怎样？

【设计理念】抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。循序渐进，突破教学重点和难点。

（二）理解句子2 句子2：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。师：同学们，“我”经历了一个多么困难的心理历程啊！那晚以后，我再没钓到过那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。（出示课件）这句话中，“诱惑”是什么意思？那“鱼”为什么加上双引号？（答：因为不是指真正的“鱼”。）

“鱼”指的是什么？（课件出示：这句子中的“鱼”指的是生活中的金钱和名利。）“我”可能遇到哪些“鱼”呢？（答：可能遇到过的“鱼”可能是：我当设计师可能会有人出高价钱收买我，让我把我设计的东西挖过去。）“我”遇到了“鱼”后会怎样做呢？（答：我是不会为这些“诱惑”而动心的。）为什么能这样做？（因为父亲当年对我的严格教育，我永远铭记在心，并一直都是这样做的。）

1．师小结，齐品读第10自然段！师：是啊！只有这样做，我们才会获得道德实践的勇气与力量。让我们一起再读第10自然段吧！(板书：严格教育、勇气力量)【设计理念】读中理解，读中生情，读中感悟，读中内化语言，发展语感。放飞想象力，加强口语训练。品词，教会学生通过重点词语去理解课文。通过辩论，既加深对课文的理解，又提高学生的口语能力。

五.拓展（同桌说，后指名）

师：同学们，在现实生活中，你也曾遇到过怎样的“鱼”呢？你是怎么做的？（举例）【设计理念】在学习中结合生活实际进行教学，不仅可以使学生更好地理解课文，而且可以使学生在学习中不断对生活进行反思，从而把品德教育渗透到语文学习和生活中。

六.齐读道德名言

师：同学们说得太好了！让我们来看看名人又是怎样说的，请齐读名人名言！1.“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”孟德斯鸠（法）2.“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情；最重要的是自尊。”毕达哥拉斯（希腊）。

3.“非常的境遇可以显出非常的气节”。莎士比亚（英）

【设计理念】齐读道德名言，对课文揭示的道理进行内化，从而使本文主旨得到了升华。七．小结：（指着板书）

师：这节课我们学习了《钓鱼的启示》，知道了“我”钓到了一条诱人的大鲈鱼时，心情非常的得意，但当爸爸说要把它放回湖里去时，我变得急切了，我乞求爸爸留下大鲈鱼，但爸爸却坚决要我放鱼，这时我委屈极了，只好依依不舍的把鱼放回湖里。在爸爸的严格教育下，我终于获得了道德实践的勇气和力量！

【设计理念】指着板书小结课文内容，帮助学生重温课文内容，从而加深对课文的理解，加强对课文内容的消化。

第五篇：《钓鱼的启示》第二课时教学设计

《钓鱼的启示》教学设计

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。

3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

课前准备

1、重点句子的课件、挂图。

2、其他有关诚信的文章。

3、搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事。教学过程

第二课时

一、情景导入，细读感悟

1、在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示。这是为什么呢?

2、自由读第3自然段，你读懂了什么? a．“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼：

来之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。”

争诱人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏 着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”

b．分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人之处。c．齐读第3自然段。

多诱惑人的鱼呀!我和父亲是多么兴奋、得意呀!可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去。请默读第4自然段，同桌说一说，这是为什么?

3、读5～8自然段，思考：11岁的我好不容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放”?各自说出自己的理由。联系上下文，与周围的同学合作、讨论。

4、小组汇报，你从中体会到了什么? 找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程。四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的。但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中。

对比读第3、9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情。

转眼问三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了。我对父亲当年的举动有了新的理解。

a．出示：“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。” b．默读感悟：这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢?结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却很难!c．齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”

二、拓展延伸，积累运用

正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示。我相信，这个故事也一定给大家带来了启示。读了父亲告诫“我’’的话，你是怎么想的?请同学们结合今天你所感受到的对“我”或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友；也可以背诵文中你最喜欢的一两句话。