第一篇:一个都不少教学设计
一个都不少教学设计
同学们,看他们是谁呀?他们都是动物幼儿园的小朋友,想知道他们幼儿园发生的故事吗?那就让我们一起来学习《一个都不少》吧!
1.自由小声读课文,把自己不认识的字或词勾下来,多读两遍。
2.出示生字卡片,请小老师教读。
3.出示生词卡片,开火车抽读。
4.再读课文,争取读得正确通顺。
5.指名分自然段读课文,并互相提意见。
6.和同桌分角色读课文。
第一自然段
1.读完课文,你知道小动物们要去干什么吗?
2.小声自由读第一自然段,你能感受到什么?
3.有感情地齐读第一自然段。
第二自然段
1.小伙伴们都急匆匆地赶往医院,想早点看到老师。引读第二自然段。
2.理解“一颠一颠”,体会京京的艰难。
3.有感情地齐读第二自然段。
第三至五自然段
1.请学生和老师分角色读三至五自然段。
2.请学生质疑。
3.学生讨论、交流。
4.难怪老师由开始的高兴到现在的不高兴了,男生读叙述语,女生读老师的话,教师读小狗的话,再读读这几段话。
第六至十四自然段
1.大家知道了小动物们错在哪儿,小动物们知不知道呀?那他们又会怎样做呢?请同桌和自己分角色读读,边读边思考,边读边体会一下小动物们当时的心情。
2.请几个同学来分角色演。
3.自评,重点谈谈自己体会到什么。如“小羊轻轻地说”体会到他的不好意思,很抱歉„„
4.互评,重点提出改进意见。
5.全班分角色读中间部分。
6.读到这里,有没有使你感动的地方。
第十五自然段
1.大家说,这样的孩子就是--,马老师也这样认为,齐读最后一个自然段。
2.一个不少,全来了。马老师看到孩子们学会了关心弱者,学会了帮助同学,开心地笑了。同学们,你们有没有这样的事情让老师也开心地笑一笑?
四、扩展练习
举办《说说我们班的小雷锋》活动,让同学们来说说、赞赞班上乐于助人的同学或自己。
五、记忆生字,书写生字
1.请学生自己想办法记字,记住一个就做上符号。老师巡视。
2.交流,总结汉字的构字规律。
3.描红,感知部件之间的搭配。
4.提出最难的字,老师范写点拨,学生练习写。
第二篇:一个都不放弃读后感
一个都不放弃读后感
《一个都不放弃》这本书让我感触颇深,其中一章讲的是一位名叫吴悦的智障女孩,因为过于肥胖,十岁就有一百多斤,家人搬不动,只好让她住在养怡院,一住就是6年。达敏学校的校长和老师找到了她,并为她单独上课。吴悦她特别喜欢上课、喜欢画画,每天都惦念着老师,希望老师能永远陪伴在身边。我觉得吴悦是一位热爱生命的女孩,同时也对那些坚持送教的老师们感到由衷的敬佩。九年的时间里,老师们没有放弃吴悦,花了比寻常老师更多的精力去教导她,让她学会了画画、写字、算术,这是爱创造的奇迹!
达敏学校的刘校长她不仅是智障儿童的老师,而且也是这些智障儿童融入社会的领路人。她想让所有人明白,智障人和我们一样,应该让他们有学可以上,有工作可以做。正是因为有了刘校长,有了达敏学校,有了这些年轻的老师,才让智障儿童不在坐井观天,才让他们有了另一方更大的天空。
我体会到生命是那么神奇,那么珍贵!如果不是达敏学校的校长和老师们,那我想吴悦这九年的生活一定很孤独、很枯燥,不会有那么多的欢声笑语。想想我们自己,四肢健全,身体健康,却有些时候身在福中不知福,不好好学习,一味地沉浸在电脑游戏中,虚度光阴,并对自己的要求少之又少。这其实就是对自己不负责。所以这本书正好让我们明白,生命对于某些人来说是残酷的、短暂的,我们要珍惜每一刻,一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴!我们要有坚定的信念,遇到挫折,不要轻言放弃,命运是掌握在我们自己手中的。
第三篇:* 少一个马掌钉_教学设计_教案
教学准备
1.教学目标
1.认读嚼 厮 鞭 僵 覆5个生字。2.正确流利地朗读课文,复述课文。
3.能正确分析查理国王战败的原因,从中受到教育启发。
2.教学重点/难点
教学重点
正确流利地朗读课文,复述课文。教学难点
体会查理三世因为少钉一个马掌钉而丢了一个国家的前因后果,从中受到教育和启发。
3.教学用具 4.标签
教学过程
一、导课 简介马掌的作用。
二、新授
(一)初读课文,整体感知。
1.学生轻声自由读,读准字音,读通读顺课文。2.在学生初读的基础上,分小组轮流读课文,评议正音。a学生认读生字、辨析多音字
鞭”是三拼音节,韵母是前鼻音;“僵”是三拼音节,韵母是后鼻音;“厮”是平舌音;“覆”的声调是第四声,不要读成了第二声; “爵”是“嚼”的一半,读“jue”,不要读成了“jiao”。
本课有1个多音字,在文中反复出现,注意辨别。ding(读四声)表动作 钉马掌 钉扣子 ding(读一声)名词 马掌钉
铁钉
b用简洁的语言说说课文主要讲了一个什么样的故事? 2.快速默读课文,理清思路。第一部分(1)决战即将打响。第二部分(2--12):钉马掌,少钉子。第三部分(13--15)掉马掌,打败仗。第四部分(16--21)查理国王战败的原因。
(二)自学交流,引导思考
1.自由读文,思考:查理国王战败的原因是什么?(1)阅读了解钉马掌的过程,感受马夫与铁匠的马虎。
读了课文第二部分,你觉得马夫与铁匠各是什么样的人?说说你的理由。教师适时点评,引导感受马夫与铁匠做事马虎,责任心不强,急于完成任务,结果查理国王的战马上只钉了三个马掌,第四个马掌只是草草挂住
(2)了解查理国王骑上这匹马作战是如何打败战,体会掉马掌给国王带来的悲痛与绝望。
战斗打响了,查理国王是怎么表现的?当一个马掌掉了之后,情况发生了什么变化?结果呢?指导学生有感情地朗读这几个自然段,体会掉马掌给查理国王带来的悲痛与绝望。
2.小组小组交流,教师相机指导。3.朗读,体会民谣。
(1)多种形式朗读民谣,体会民谣中用词的准确、精炼。(2)讨论:因为一个马掌丢了一个国家,你同意这种看法吗?
(三)感悟明理:
1.分角色有感情的朗读课文。2.全班交流:如果时间可以倒流的话,如果查理三世的马夫稍等片刻,让铁匠把马掌钉好的话;如果查理三世检查自己的战马,而改换其他的坐骑;如果„„实情又会怎样?你从中得到什么启示?你有哪些话向说给大家听。
课堂小结
“少一个马掌钉”的故事,给了你怎样的启示?说一说吧
课后习题
小组内练习分角色有感情地朗读课文。
板书
一、少一个马掌钉
少钉子
挂马掌
掉马掌
毁国家
第四篇:26《少一个马掌钉》教学设计
湘教版小学五年级语文上册教案
大观完小蒋霞收集整理
26《少一个马掌钉》教学设计
教学目标:
1.认读嚼厮鞭僵覆5个生字。
2.正确流利地朗读课文,复述课文。
3.能正确分析查理国王战败的原因,从中受到教育启发。
重点难点:
重点:正确流利地朗读课文,复述课文。
难点:体会查理三世因为少钉一个马掌钉而丢了一个国家的前因后果,从中受到教育和启发。课时安排:一课时
教学步骤:
一、出示图片,导入新课
1.出示马掌图片,认识马掌,简介马掌的作用。
2.出示马掌钉图片,认识马掌钉的用处。
3.导入新课。
4.板书课题。
二、初读课文,整体感知。
1.学生轻声自由读课文,读准字音,读通顺课文。
2.分组轮流读课文,评议正音。
3.用简洁的语言说说课文朱要降了一个什么故事。
4.快速默读课文,理清思路。
第一部分:(1)决战即将打响。21世纪教育网21世纪教育网
第二部分:(2-12)钉马掌,少钉子。
第三部分:(13-15)掉马掌,打败仗。
第四部分:(16-21)查理国王战败的原因。
三、自学交流,引导思考
1.学生自由读文,思考:查理国王战败的原因是什么?21世纪教育网21世纪教育网
(1)阅读了解钉马掌的过程,了解马夫与铁匠的马虎。
(2)了解查理国王骑上这匹战马是如何打败仗的,体会掉马掌给国王带来的悲痛与绝望。
2.小组交流,师相机指导。
3.朗读,体会民谣。21世纪教育网21世纪教育网
(1)多种形式朗读民谣,体会民谣中用词的准确,精炼。
(2)讨论:因为一个马掌丢了一个国家,你同意这种看法吗?
四、感悟明理
1.学生分角色有感情地朗读课文。
2.全班交流:你从中受到什么启发?
五、课堂小结:
“少一个马掌钉”的故事,给了你怎样的启示?说一说吧。
板书设计:
* 少一个马掌钉
湘教版小学五年级语文上册教案
大观完小蒋霞收集整理
少钉子 — 挂马掌 — 掉马掌 — 毁国家
第五篇:多与少教学设计
《多与少》的教学设计 2013----2014第一学期
宋永超
一、教学内容
辅读学校实用数学第一册第三课《多少》第一课时
二、教学目标
(一)认识目标
“多” 和“少”的概念是一对很重要的概念。对于智障的孩子掌握这一对概念,是很有必要的,这可以促进他们的分类能力的进一步发展。
(二)能力目标
以实际生活中的例子说明,提高学生的分类能力,同时提高学生的语言表达能力以及动手操作的能力。
(三)情感目标
培养学生独立思考,联系生活实际。
三、教具准备
卡片若干张、实物
四、教学重点
学生能正确认识多与少,并能在日常生活中正确区分多与少,能运用到实际生活中。
五、教学难点
怎样区分多与少,能正确区分多与少。
六、教学过程
(一)新课导入
拿出糖果,吸引学生的注意,让学生的注意力转移到课堂上来。把糖果分成两堆,并有明显的多少之分,差别悬殊。点名学生回答,想要那一堆的糖果? 由此导入新课,并板书《多与少的认识》。之后告诉学生,上课认真听课,积极回答问题的同学会有糖果奖励。
(二)讲授新课
以实物做演示,拿出学生各自带来的水杯,让学生观察哪个瓶子里的水多?哪个瓶子里的水少?鼓励学生积极回答问题
以实际生活中的实物举例说明,能让学生更明白多与少
学生对多和少有了初步的了解后,经过多次练习,次数多了以后,可以让教具的多少差异不是很明显,然后让孩子用一一对应的方法去查出到底哪堆多一些,哪堆少一些?
在黑板上贴出苹果的卡片和星星的卡片,问学生哪边比较多?哪边比较少?
告诉学生要怎么样比较多与少?
(用一一对应的方法做演示,有剩余的那部分就是多得一边)再举例几组卡片做演示,加深学生多多与少的认识
之后学生上黑板做演示,让学生有亲自动手操作的机会,使学生学习理论知识的同时能通过亲自动手操作相结合,能更深刻的认识多与少!
(三)巩固练习
举例现实生活中的实例,如问个别学生早上吃了几碗饭?了解学生的饭量,提问饭量差别大的学生?然后进行对比,看水吃得多?谁吃得少?
再如,可以问学生早上的被子是谁叠的?问全班学生谁会叠被子?举起手来,然后对比会叠被的学生和不会叠被子的学生哪个多?哪个少?
以生活中学生经常遇到的问题为实例,可以让学生联想自己的生活中的事情,有利于学生对多与少的深刻认识!