水浒传教案

第一篇：水浒传教案

名著推荐与阅读

《水浒传》教学设计

社旗县郝寨镇第一初级中学

宋建山

名著推荐与阅读《水浒传》教学设计

教学目标

(1)、引导学生了解《水浒传》的主要内容,感受作品的艺术魅力,培养学生阅读古典 名著的兴趣。

(2)、通过故事情节认识主要人物分析人物形象。(3)、深入理解小说的主题思想。

（4)、把握小说波澜起伏的情节,体会小说的链式结构和巧妙构思。（5）、学会读书与思考相结合，并鼓励学生的创新精神和创新思维。

教学重点

让学生进一步认识《水浒传》，激发深层的阅读欲望。

教学难点

探究阅读方法，进行有效阅读。

教学时数

三课时

教学过程：

第一课时

一、导

（一）、激情导入

1、多媒体播放电视连续剧《水浒传》主题曲《好汉歌》，出示一组人物图片，让学生说说这些人物是谁，出自哪部作品，还知道哪些人物。

2、今天就让我们一起走进名著，走进《水浒传》，领略传奇人物的英雄风采。

（二）、主要内容讲一讲

《水浒传》是一部老少皆宜，雅俗皆爱的名片巨著，他引人入胜的连环章节塑造了不少的不计其数的人物，个性之鲜明，在文学史上首屈一指 常言道：“智不智，看《三国》，勇不勇，看《水浒》。”意思是三国出智士，梁山多勇夫。

二、学

（一）故事内容读一读

通过阅读，请同学们说说你心目中的梁山英雄好汉。学生活动：

学生尽可能多地说出梁山英雄好汉的名字及其绰号。

（二）、精彩故事聊一聊1、2、同桌之间聊一聊自己所喜欢的水浒人物的故事，并简要说说理由。简要概括主要人物的性格。人物——故事情节——人物性格

（1）鲁智深(花和尚):

拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林。嫉恶如仇、侠肝义胆、粗中有细、勇而有

谋、豁达明理

（2）

武松(行者):

血刃潘金莲、斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭。崇尚忠义、勇而有谋、有仇必复、有恩必报,(不足:滥杀无辜)是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。

（3）

吴用(智多星):

智取生辰纲。足智多谋、神机妙算。

（4）林冲(豹子头):

误闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山。武艺高强、勇而有谋,但为 人安分守己、循规蹈矩、被逼上梁山。（5）

李逵(黑旋风):

真假李逵、中州劫法场。嫉恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆、头脑简单、直爽率真

（6）

宋江(及时雨):

私放晁盖、怒杀阎婆惜、三打祝家庄。为人仗义、善于用人,但总想招安。

（7）

杨志(青面兽):

杨志卖刀、智取生辰纲。精明能干、粗暴蛮横。

三、悟

人物形象辨一辨

分析人物形象。用比较的方法分析英雄性格的异同,加深理解。(以鲁智深、武松、李逵三人为例)提问:鲁智深、武松、李逵这三人都是经典的英雄形象,你能说说他们的异同吗?

明确:他们都是性情刚直,好打不平,不畏强暴,不避危难;但他们又各有其特点,鲁智深是军官出身,阅历较深,富有正义感,痛恶社会的不平,他虽然性格急躁,行动莽撞,但在斗争中有时又很细心机智。如拳打镇关西,这些都说明他是个粗中有细的人。武松性情刚强,好打那些不明道理的人,死也不怕。在行动上有时表现得粗鲁蛮横,象是有意的寻衅生事,如快活林对蒋门神;有时是装出假象迷惑与麻痹对手,如十字坡对孙二娘。他为了替兄报仇,考虑得极为周密,从调查情况入手,到杀嫂逼取口供,杀西门庆,自首县衙,一步步按着他的安排都做到了。这又说明他很有心计。而李逵则和两人大不相同,憨直、刚强、粗心、大胆,极忠于梁山事业,反抗性最强,打起仗来,赤膊上阵,勇猛无比。他是个真正的粗人,一味蛮干,不计后果,又有几分天真,好管闲事,又常常惹出事端,在江州因夺鱼和张顺撕打,被张顺骗到水里,淹得他两眼发白;去蓟州搬取公孙胜,路上偷吃酒肉,受到戴宗的惩治;斧劈罗真人,被真人罚到蓟州大牢里受苦;打死殷天锡,连累柴进坐牢,差点送了性命。作者对这个人物的性格特点把握得十分准确和细致。《水浒传》对这些英雄人物个性特点的描绘,真正作到毫发不失,这就更加强了这些形象的动人力量。

四、链

人物描述猜一猜

人物竞猜：

他时任江州知府蔡九手下的两院节级，他与吴用是旧交，自幼练就一身行走如飞的功夫。人称“神行太保”。宋江浔阳楼题反诗，蔡九曾经派他捉拿，他让宋江披头散发，把屎尿坡在身上，装疯逃过捉拿，他曾经被蔡九派往东京送信，在朱贵的酒店里被蒙汗药蒙倒，后背连累入狱，获梁山好汉营救，排梁山好汉第20位。受招安后，被封为兖州府都统制，他不接受，在泰安岳庙陪堂，了此一生。

此人是梁山好汉：戴宗

2.此人在梁山英雄中排行第六，马军五虎将第二，生的豹头环眼，早年是东京八十万禁军教头，曾得鲁智深野猪林相救，才保住性命，雪夜入梁山，为白衣秀才王伦不容，后火并王伦。三打祝家庄擒获扈三娘。极力反对招安，在征讨方腊时，得了中风，被迫留在杭州六合寺养病，由武松照顾，半年后病故。

他就是豹子头林冲

3.此人在梁山好汉36名天罡星中最后一位，在梁山十名步军头领总排行第六位。他从小死了父母，被卢俊义收养，吹箫唱歌样样能行，又射一手好箭，他曾经放冷箭救主人，曾和李师师拜为姐弟，面见皇帝，传递梁山消息，为宋江招安立了大功。受招安后他预感卢俊义前去受封没有好的结果，独自离去。

他是浪子燕青

4.他是梁山第２５条好汉，步军头领第四位，原是郓城县步兵督头，打铁出身，学了一身好武艺。宋江怒杀阎婆惜后，奉命追捕，和马兵督头朱仝一起放了宋江，后来因为母亲遭到白秀英侮辱，一气之下，打死了白，被朱仝放走。他的绰号“插翅虎”。

他就是雷横

五、小结

《水浒传》中108将各个人物性格鲜明，同中见异。如果同学们想更深刻的了解他们，就仔细的读一读这本书吧，相信你会收获更多，希望同学们在我们的读书汇报课上再展风采！

六、作业

1、阅读《水浒传》中《智取生辰纲》和《拳打镇关西》的故事情节，分析它们各自的精彩之处并归纳阅读的方法。

2、谈谈你读《水浒传》的感受。

第二篇：水浒传教案

阅读指导课教案

走近名著 读《水浒传》 永年县第六中学 高丽萍

教学目标：

知识与技能：读《水浒传》，了解本书的主要内容，激发学生阅读的兴趣和对中国文学的热爱。

过程与方法：使用分析、探究法，促进对经典作品的交流与共享。发展听读说写的多种能力。

情感态度价值观：领略经典的魅力，感受经典的的价值与意义，提高阅读兴趣，扩大阅读视野，形成对人类文化遗产的尊敬态度。教学重点：

探究阅读方法，进行有效阅读。让学生进一步认识《水浒传》，激发课外阅读的欲望。教学难点：

探究阅读方法，进行有效阅读。让学生进一步认识《水浒传》，激发课外阅读的欲望。教学设想：

一、激发学生的阅读兴趣

元末明初，和《三国演义》同时出现的《水浒传》是我国小说史上的第一部以农民起义为题材的长篇章回小说，它取材于北宋末年宋江起义的故事。作者以见于史书的材料为主要依据，结合民间传说、戏曲、话本中的有关故事，经过选择加工和再创造而成。它为后世的小说、戏曲提供了丰富素材，而且为中国现实主义小说创作开拓了广阔的道路。《水浒传》以艺术的形式真实地反映了封建社会的腐朽、黑暗，揭示了官逼民反的社会现实。小说的结局充满着悲剧气氛，把作品“自古权奸害忠良，不容忠义立家邦”的思想表现得淋漓尽致。

二、阅读方法指导

据了解，大部分学生对古典文学不感兴趣，思想意识淡薄，导致不能够充分地利用时间去认真地阅读名著。所以这节课重在引导学生阅读古典小说的兴趣和方法。只有掌握正确的方法，才能更好地领略古典文学的魅力，徜徉于古典文学的海洋。

三、简要介绍《水浒传》其中一故事

《武松打虎》是学生最熟悉的故事，也是最喜欢读的故事。所以我选择这一故事情节，是为了让学生更好地学会运用阅读方法去读懂故事内容，了解故事细节，认识人物形象特点。

课前准备：

1、《水浒传》电视剧的主题歌。

2、准备好《水浒传》。（青少年版）

3、《水浒传》课件。教学过程：

一、激发情趣

作为一名中国人，我们很骄傲，因为我们中华文化博大精深，尤其是古代文化，在世界上很出名，每个朝代都有在文化方面的杰出成就，比如唐诗、宋词、元曲、明清小说。以四大名著为杰出代表作。那么谁知道四大名著是什么？

生：《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》、《水浒传》。

师：学习名著可以积累语言材料，提升自己语文素养，开拓视野，可能会影响我们的一生。今天让我们一起走近名著，阅读《水浒》，学习怎样阅读名著的方法，怎样读书的方法。

二、阅读指导

（一）、同学们，当我们要读一本书时，首先要了解它的作者、时代背景、主要内容、主题思想等。指出《水浒传》的作者是施耐庵，时代背景是写于元朝末年战乱纷纷的年代。主要内容歌颂农民起义的文学著作。主题思想是《水浒传》以艺术的形式真实地反映了封建社会的腐朽、黑暗，揭示了官逼民反的社会现实。小说的结局充满着悲剧气氛，把作品“自古权奸害忠良，不容忠义立家邦”的思想表现得淋漓尽致。

了解了这些内容以后，我们应该怎样去读小说?采用什么方式去读呢？

师：在这些著作里都有哪些精彩的故事呢？ 请看大屏幕，屏幕上出现的是什么？” 生：（是《水浒传》中的一个个故事）

师：“这些故事你们都看过吗？你还知道哪些精彩的故事？”

“是啊！要想读懂《水浒传》这个就必须首先读懂其中的故事！”读时我们可以速读的方式。

（板书：读懂小说就要读懂故事）

（二）、在这些故事情节中有哪些主要人物呢？这些人物各有特点，他们的绰号表现出来。你知道哪些人物及他们的绰号吗？

智多星吴用 入云龙公孙胜

小李广花荣 小旋风柴进

花和尚鲁智深 行者武松

青面兽杨志 神行太保戴宗

黑旋风李逵 九纹龙史进

立地太岁阮小二 豹子头林冲

“这些人物就是故事中的人物。所以我们要想读懂故事就要读懂这些人物。读时可以速读，也可以细读。”

（板书：读懂故事就要读懂人物）

（三）、师：“那么如何读懂人物呢？如何了解这些人物的特点呢？这是我们需要思考的问题。请大家看大屏幕，猜一猜，这一片断描写得是谁？”

武松见了，叫声“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。

原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。那只大虫剪不着，再吼了一声，一兜兜回来。武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。只听见一声响，簌地把那树连枝带叶打下来。定睛一看，一棒劈不着大虫，原来打急了，却打在树上，把那条哨棒折做两截，只拿着一半在手里。

那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。打了五六十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。

能否用一句话概括一下这个片断讲了一个什么故事？（景阳冈武松打虎的故事）

“请大家读一读片断，找一找表现武松动作的词语，把你认为最精彩的词语勾划下来，再想一想从这些词语中能够看出武松什么样的特点，把你对词语的感受写在片断旁，做一个眉批。”（注意提示“四闪”、“抡”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”）

“这些都是文章的细节，读懂细节就能读懂人物。”

（板书：读懂人物就要读懂细节）我们通过文中的语言、动作、心里等描写了解人物形象，这时我们应精读。

三、总结方法

1、读阅读古典小说要：

了解文章故事内容

把握人物的性格特点

分析重要的故事情节

2、阅读方式有：泛读、精读、速读、跳读等。

泛读即广泛阅读，指读书的面广，要广泛涉猎各方面的知识，具备一般常识。

精读：也就是细读一字一句地读，边读边想，还可以圈点批注，体会文章内容，划出文章的妙词佳句。

速读即快速地阅读。

跳读：找出需要的有选择的去读。

我们要针按自己的需要有选择的读书，读书方式可以单独使用，也可以配合使用。当我们读到精彩的情节或优美的语句，或自己喜欢的，写作时能用上的是我们会反复去读，反复理解。这时我们要做好读书笔记。

四、做好读书笔记

做读书笔记可以用摘抄式、列提纲式、批注式、体会式等 针对本课《水浒传》片断中你最喜爱的人物，写一段人物评析，内容、形式和字数均不限。最后这几句话赠言给同学们： 生活里没有书籍，就好象没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。最庸俗的人是不读书的人； 最吝啬的人是不买书的人； 最可怜的人是与书无缘的人。

第三篇：水浒传教案

《水浒传》阅读教学指导

导读目的

1、知道《水浒传》在中国文学史上的重要地位，了解本书的主要内容，激发学生阅读的兴趣和对中国文学的热爱。

2、通过对《水浒传》的课外阅读，深化学生对《林冲棒打洪教头》一课的认识，达到教学延展的目的，同时，潜移默化进行读书方法的指导，促进学生有效地进行课外阅读。

导读重点

让学生进一步认识《水浒传》，激发深层的阅读的欲望。导读难点

探究阅读方法，进行有效阅读。

课前准备：让学生重点阅读《鲁提辖拳打镇关西》和《武松打虎》两个片段 指导时间：40分钟 导读过程： 课前准备：

出示谜语，让学生猜猜是哪部名著？与学生闲谈四大名著。

一、导入，激发阅读兴趣。

1、导语（说评书）：“今天这回书，说的是北宋年间，内有奸臣当道，外有盗贼横行，是天下大乱，民不聊生。却说那山东境内水泊梁山，方圆八百里，中间一处高地唤作宛子城，又叫蓼(liǎo)儿洼，端是块好地方。其聚集了一伙儿热血汉子，他们上应天象，下顺民意，替天行道，结义梁山。奸臣们叫他们为贼寇，百姓们称他们为好汉，秀才们唤他们为水浒英雄，实在是了不得啊！且让我们抬起头，昂起胸，大话水浒，走近英雄！（拍醒木）

2、《水浒传》里有许多精彩的故事，虽然大家以前通过电视、书籍对其中的故事有所了解，但把这本书全部读下来的人不多，对其中的内容了如指掌的更是不多，要想读好这部巨著不容易，所以希望通过今天这堂课，同学们能掌握一些读书的方法，然后真正走进《水浒传》中，去充分感受中国四大名著之一的魅力。

二、了解《水浒传》的地位

1、《水浒传》曾是我国解放后印数最大的一部古籍著作，几乎每户人家都有此书，不管老的少的都喜欢，它为什么会得到人们的如此厚爱？请看各家各派对水浒的评价。

2、多媒体出示：

（1）清代著名小说推理家金圣叹将《水浒传》、《西游记》、《庄子》、《离骚》、《史记》及杜甫诗相提并论，合称“六才子书”。

（2）日本汉学家仓石武四郎称：《水浒传》是中国小说史无前例的杰作。（3）《苏联大百科全书》的评价是：《水浒传》是14世纪中国文学的纪念碑。

3、这真是中国文学史上一部光耀千秋的杰作，是谁创作了这本杰作？

三、出示：走近作者。

1、要读好一本名著，首先要了解作者。本书没有对作者作具体介绍。请看大屏幕，让我们来认识一下施耐庵。

2、出示施耐庵简介。

施耐庵，元末明初人。关于其生平，至今尚无确切的资料，据说他生于元成宗元贞二年(1296年)，卒于明太祖洪武三年(1370年)。原名耳，又名子安，祖籍苏州，曾出仕钱塘，又传他曾参加张士诚军。但这些都还待证实。

3、一本书如果没有介绍作者，我们可以通过什么方式去知道？关于施耐庵的故事很多，传奇更多。他与水浒传之间有许多鲜为人知的事呢，你们想不想知道？如果你想更多地了解施耐庵，请运用上网、查课外书、询问等方法去获得信息。

四、呼唤旧知、指导文本。

1．师：“同学们，《水浒传》是我国古典名著中刻画英雄人物形象最多的一部小说，通过阅读这部小说，我们既可以领略英雄的风采，了解的英雄事迹，更重要的是我们可以从中学到很多做人的道理和人物描写的方法。”

“课前，同学们都或多或少地读过水浒故事，有的可能读得是删改版，有的可能读得是少年版，还有的可能读得是原著，现在老师想来考考大家，请看大屏幕，屏幕上出现的是什么？”

（是《水浒传》中的一个个故事）

“这些故事你们都看过吗？”

“喜欢它吗？”

“是啊！要想读懂《水浒传》这个就必须首先读懂其中的故事！”

（板书：读懂小说就要读懂故事）

“请大家接着往下看，他们是谁？”（水浒英雄）

“大家都认识，谁能将这些水浒英雄与这些故事联起来？”（学生做题）

“这些人物是这一故事中的人物之一。我们要想读懂故事就要读懂这些人物”（板书：读懂故事就要读懂人物）

三打祝家庄 吴 用

大闹五台山 武 松

误入白虎堂 宋 江

醉打蒋门神 李 逵

大闹清风寨 花 荣

扯诏骂钦差 鲁智深

智取生辰纲 林 冲

2.悲和怒 共议豹子头，褒与贬 同论呼保义 与学生共同阅读林冲和宋江的简评。

3．师：“那么如何读懂人物呢？这是我们需要思考的问题。请大家看大屏幕。”

看武松图片，然后读武松打虎片段，完成练习。

能否用一句话概括一下这个片断讲了一个什么故事？（景阳冈武松打虎的故事）

“请大家读一读片断，找一找表现武松动作的词语，把你认为最精彩的词语勾划下来，再想一想从这些词语中能够看出武松什么样的特点，把你对词语的感受写在片断旁，做一个眉批。”（注意提示“四闪”、“抡”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”）

“这些都是文章的细节，读懂人物就要读懂细节。”

（板书：要读懂人物就要读懂细节）

五、总结，拓展训练。

1．《水浒传》以艺术的形式真实地反映了封建社会的腐朽、黑暗，揭示了官逼民反的社会现实。小说的结局充满着悲剧气氛，把作品“自古权奸害忠良，不容忠义立家邦”的思想表现得淋漓尽致。

2．作业布置：

读一读

按要求精读《水浒》中的《林教头风雪山神庙》片段。

写一写

针对本课《水浒》片断中你最喜爱的人物，写一段人物评析，内容、形式和字数均不限。

演一演

在《水浒》中找一篇情节曲折、人物形象丰满的故事，与你的好朋友一起排练一出小说剧。

虎极博

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第四篇：水浒传教案

《水浒传》课外阅读教案

学习目标

1、知道《水浒传》在中国文学史上的重要地位，了解本书的主要内容，激发学生阅读的兴趣和对中国文学的热爱。

2、通过对《水浒传》的课外阅读，深化学生对《林冲棒打洪教头》一课的认识，达到教学延展的目的，同时，潜移默化进行读书方法的指导，促进学生有效地进行课外阅读。学习重点

让学生进一步认识《水浒传》，激发深层的阅读的欲望。

导读难点

探究阅读方法，进行有效阅读。导读过程：

一、导入，激发阅读兴趣。

1、课前播放《好汉歌》，进行气氛渲染。

2、它是哪部电视剧的主题曲？刚刚我们学过的哪篇课文也选自《水浒传》？《林冲棒打洪教头》，谁来讲一讲这个故事？、小结：《水浒传》里有许多这样精彩的故事，虽然大家以前通过电视、书籍对其中的故事有所了解，但把这本书全部读下来的人不多，对其中的内容了如指掌的更是不多，要想读好这部巨著不容易，所以希望通过今天这堂课，同学们能掌握一些读书的方法，然后真正走进《水浒传》中，去充分感受中国四大名著之一的魅力。

二、了解《水浒传》的地位

1、《水浒传》曾是我国解放后印数最大的一部古籍著作，几乎每户人家都有此书，不管老的少的都喜欢，它为什么会得到人们的如此厚爱？请看各家各派对水浒的评价。

2、多媒体出示：

（1）清代著名小说推理家金圣叹将《水浒传》、《西游记》、《庄子》、《离骚》、《史记》及杜甫诗相提并论，合称“六才子书”。

（2）清代文艺批评家卧虎浪士言：我国小说，汗牛充栋，而其尤甚，莫如《水浒传》、《红楼梦》。

（3）胡适认为：在5000年中，流行最广，势力最大，影响最深远的书，并非四书五经，也不是性理语录，乃是几部白话小说《红楼梦》、《水浒传》„„

（4）日本汉学家仓石武四郎称：《水浒传》是中国小说史无前例的杰作。

（5）《苏联大百科全书》的评价是：《水浒传》是14世纪中国文学的纪念碑。

3、真是一本杰作，是谁创作了这本杰作？

三、出示：走近作者。

1、要读好一本名著，首先要了解作者。本书没有对作者作具体介绍。请看大屏幕，让我们来认识一下施耐庵。

2、出示施耐庵简介。

施耐庵，元末明初人。关于其生平，至今尚无确切的资料，据说他生于元成宗元贞二年(1296年)，卒于明太祖洪武三年(1370年)。原名耳，又名子安，祖籍苏州，曾出仕钱塘，又传他曾参加张士诚军。但这些都还待证实。

四、出示：走近文本

1、请同学们拿出《水浒传》，当我们要读一本书时，首先要对这本书的内容有一个大致的了解，有什么方法很快知道这本书的大致内容吗？出示“阅读前言、序言、说明等等”，出示“浏览目录”。

2、其实水浒传的版本有很多种，有的书还会有序言、说明等等，拿到一本书我们都要读一读。因为阅读这些都是我们了解一本书的大概内容、写作特色、写作背景等等最快的方法。下面请同学们快速默读前言，说说从中你知道了什么？

3、我们来交流一下（了解一些要点）。

4、除了前言，我们还可以通过目录了解书本的主要内容。目录的内容就是故事的高度浓缩，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。请同学们浏览一遍目录，了解水浒有哪些故事，读一读你最感兴趣的故事目录。

5、同学们，你最喜欢哪些故事呢？（简单交流）

6、这一个个小标题里包含着一个个精彩的故事，今天我们不可能一一来欣赏，下面就让我们走进大家都会喜欢的《景阳岗武松打猛虎》。出示“走进文本”。

五、出示：走进文本，讲述故事

1、请同学们翻到76页《景阳岗武松打猛虎》。

2、请同学们用速读的方法了解这则故事的主要内容。出示：了解主要内容。这则故事有六页，很长，但是有很多同学对它却有所了解，如果把已有的认识加上现在的认真阅读，相信你会读得又快又好。

3、看后交流，谁来讲一讲这个故事？指名介绍。

六、出示：欣赏精彩。

1、请同学们联系平时读书的经验，说说我们可以用哪些方法来欣赏一篇文章的精彩之处？（圈划批注、好词好句摘录、比较、朗读、联想、写读后感„„）

2、荆小的书香校园工程使同学们积累了许多有效的适合自己的读书方法，出示：自主读书：请你用自己最喜欢的方法欣赏这一章节你认为最精彩的一面。

3、小结：名著就是名著，它带给我们的是一道丰富的大餐，我们还有什么理由不去好好品尝品尝呢？

4、同学们，武松只是108个好汉中的一个，你还认识水浒中的哪些人物呢？简单交流。

5、请看大屏幕，我们来欣赏一下主要人物的形象。

6、小结：108个好汉个个都有一段精彩的故事，人人都有一个特征鲜明的诨号，相信在以后的阅读中你们会深刻地认识他们，也一定会被108个人忠义、勇武、善恶分明的人物所感动。课后请同学们用学到的方法继续阅读这本书，相信这部名著会使你收获多多。

七、阅读结束语，以歌结尾。

第五篇：水浒传--教案（范文模版）

《水浒传》

从武松形象，探讨小说的悲剧意义

《水浒传》第23—32回些的都是武松的故事，作者用了近十回的内容来塑造武松形象，是小说中除了宋江之外，故事单独篇幅所占最长的，是全书偏重描写的人物。所以谈《水浒》离不开谈武松，谈到武松，我们又要问：武松到底是一个什么样的人？这个人直到现在仍为我们津津乐道的魅力在什么地方？

一、武松形象

从小说中我们不难知道武松是一个英雄，英武豪迈，扶贫济困，好打抱不平，敢作敢为，铁骨铮铮。他最为大众喜爱的性格便是勇猛刚烈。

1、勇猛刚烈

武松先在景阳冈打虎为民除害，后到阳谷县杀嫂代兄报仇，及至发配孟州，又醉打蒋门神，义夺快活林，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼。面对危险，面对恶贯满盈的奸人，他斗恶虎、杀毒妇、戏恶霸，灭贪官，由此可见武松之勇。

武松从小父母双亡，与兄长武大郎相依为命，虽然没有什么远大的政治理想，但对哥哥敬若父母，所以面对潘金莲的意欲勾引，武松毫不动心，反将教训潘金莲，要安分守己与大郎好好过日子；兄亡噩耗传来，武松对死因起疑，在查明了兄长被害真相又求告无门之后，他不顾杀人偿命的危险，手刃潘金莲，斗杀西门庆，替兄报仇。杀人之后，他也没有逃之夭夭，而是手提敌人脑袋，前去自首。由此可见武松之烈。

2、武松的“痞”性

武松性格暴躁，动辄伤人。武松一出场就是以醉酒后斗殴现身的，接下来做客柴进府上，却动手殴打庄客，对不小心碰到自己的宋江也想出手相向。书中多出描写武松喝酒的情节时，很少有规规矩矩的，动辄就恶语伤人，甚至以暴力威胁。还有在鸳鸯楼怒杀张都监一家，武松未免有些嗜杀，想拿张都监身为一任官吏，本该伸张正义，造福于民，不想却助纣为虐，还有蒋门神作恶一方，都是该杀之人无可非议，但是张都监的家人，尤其是那些丫环仆女，何罪之有？只因出身卑贱，却无端惨死在武松刀下。这些都体现着武松小市民般的痞气。但是武松的这些痞气并没有影响到他在大家心中的英雄形象，为什么呢？这里体现出的就是武松形象的深刻性。

3、武松形象的深刻性

（1）武松形象表现了当时市民阶层的思想

作为那个时代的产儿，武松出生在平民家庭里，从小与下层社会的游侠哥们儿们舞枪弄棒，逐渐养成了一种好打抱不平的品行，特别是看到身性胆怯的武大郎常常被欺负的事实，激发了他对个体意识的重视，以及拼命讨回公道的价值取向。哥哥被害，他报官无门，只得依靠自己的力量调查案情，为哥哥报了仇。在他身上寄托了我国古代劳动人民依靠自己的力量求得公道，争取解放的人格理想和精神追求。

（2）蕴含着对宋代黑暗现实的批判

宋代社会的黑暗与腐朽，从《水浒传》描写宋代监狱的黑暗可见一斑。监狱里贿赂成风，无权无势、毫无经济地位的平民百姓只能忍气吞声、任人宰割。正是这种有仇难报、伸冤无门的现实，激发了武松为民平愤的正义感，也为武松替平民百姓讨还公道提供了契机。武松讨还公道的举动，涵盖了对罪恶社会的强烈批判精神。（3）武松形象揭示了被剥削被压迫者的反抗心理和复仇意识。

宋代社会阶级矛盾尖锐，阶级压迫残酷。而武松等梁山上的绿林好汉的英雄行为和侠义之举是出于对贪官污吏的痛恨，及对受欺负百姓的深切同情，他们的英雄主义与复仇精神满足了下层人民的愿望，无论是做光明磊落的英雄，还是具有痞性的无赖，人们在武松身 上都找到了自我。尽管武松也有很多不英雄的地方，但是人们都给予了谅解与忘却，一如既往地喜欢武松，也正是这种英雄气息与生活气息相融合的形象，才永远活在人们心中，这也是作者人物塑造的成功之处。

二、小说的悲剧意义

《水浒传》大故事套小故事，塑造了梁山108将绿林好汉，同时也艺术真实地描写了封建社会农民起义发生发展和失败的全过程。

在小说中，冲突的反方是以高俅为中心的统治网络，而冲突的反方则是殊途同归、官逼民反的底层人民。在反方的不断逼迫下，正方队伍逐渐壮大，目的逐渐明确，由最初的自发逃亡，劫富济贫、惩办恶霸，到最后走上彻底的反抗之路，期间人民的思想也在逐渐发生转变，由逆来顺受到最后的彻底反抗。一切看着是那么的顺理成章，那么的富有正义感，但最后依旧是以失败告终，108将好汉死的死伤的伤，最后善终的没有几人。武松在征讨方腊的战斗中，被包道乙暗算失去一臂，最后在六和寺出家，算是善终。

那么造成梁山好汉最终惨状的直接原因是什么呢？对，是招安。那么有人就说了，既然招安的结果是失败，就没有必要招安啊，到底有没有必要，我们来分析一下。

从历来农民起义的经验和教训中我么可以看到，农民起义有这么几种结局：要么，起义被镇压，要么起义胜利的果实被窃取，要么就义军内部腐化，最终导致失败。这几种情况的最终结局都是失败。还有一种情况可能转败为胜，那就是招安，所以农民起义要想获得最终的成功，只有招安这条路可走，所以说招安是很有必要的，最起码胜利有望。

可是在《水浒传》中呢，梁山队伍最终接受了招安，可结局呢，依旧是死路一条。“招安”实则是朝廷的一项怀柔政策，先是武力镇压，再施招安一计，利用后进行残害。那么不招安是死，招安也败，究竟是为什么呢？这就是小说结局的悲剧意义所在。这其实就是当时的腐败、黑暗的社会环境所致，这就要求朝廷肃清权奸，创造一个清明的环境，以防止农民起义的发生。元芳，你怎么看？

在武松的描写中，有两个重要的词就是“醉酒”和“女色”。在水浒传中的梁山好汉们几乎个个都爱酒，特别好酒的有鲁智深、李逵、武松。然而，酒带给鲁智深和李逵的是鲁莽行事，而给予武松的却是力量、胆识与豪侠壮举。从武松打虎到醉打蒋门神，其间的各项义举几乎都有酒的陪伴。

在小说中武松接近的女性有嫂嫂潘金莲、江湖女子孙二娘，酒店老板娘蒋门神之妾，张都监的养娘玉兰，还有张太公的女儿等，面对潘金莲的引诱，玉兰唱曲儿劝饮，被搭救的张太公的女儿的酬谢，武松都镇定自若，不为女色所动。不光武松，梁山好汉中的大多数英雄都不近女色，可是作者却在小说中塑造了四大淫妇的形象。下面我么就来讨论一下，为什么梁山好汉不近女色？作者为什么要如此塑造四大淫妇？或者换一种角度，为什么作者的女性观如此落后？

三、为什么作者的女性观如此落后？

1、水浒传是男性文学，打家劫舍、南征北战是男人的事情，女人是没有份儿的，为了突出不近女性的男性英雄本色，就得有淫荡的女性作为陪衬。从话本演变来的小说，为了招揽听众和读者，搭配荤料才能流传的更广。

2、传统文化中占主导地位的男权文化和“女人祸水论”的投射

3、江湖观念和错误的养生观念作祟，认为练武艺和近女色是互相矛盾的