文言词语和句式 教案

第一篇：文言词语和句式 教案

小组活动，探究为上

——“梳理探究”专题《文言词语和句式》教学设计

一、了解学生需求，确定教学目标

新课程，应该不是以教定学，而是以学定教，在梳理探究前了解学生的学情，通过调查，了解到学生的学习难点，从而确定“文言词语和句式”的教学目标和内容。共有三个探究问题：

1、词类活用中意动与使动的区别是什么？

2、我们在阅读文言文碰到实词时，如何正确把握词语的意义？

3、宾语前置有哪几种情况？

二、成立合作小组，明确探究内容

合作、探究是实现有效学习的重要方式。让全班同学自由组合，分成六个小组，每两个小组负责梳理探究一个问题，给学生一周预备时间，让学生根据问题梳理高中语文课本一至五模块的文言文，找出典型例句，分析比较，也可以上网搜集资料，从而探究出规律，合作完成文言词语与句式专题的学习任务。由六个小组各派一名学生另外组成一个评价小组，对六个小组的成果进行打分评价，评出最佳小组。

三、教学过程

师：文言文以简约的语言承载着传统文化的精华，我们中学生要具有阅读浅易文言文的能力，文言文是“言”“文”并重的，这里的“言”，即文言知识，如实词理解，句式辨析等，今天我们就来梳理探究文言词语与句式。

第一、文言词语

（一）词类活用

师：词类活用是古汉语中某些实词的非凡用法，这些词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，相应具有某一新的意义，并且临时改变了词性，有的还改变了读音。

（探究问题

1、词类活用中意动与使动的区别是什么？）

学生展示合作探究成果：

生甲：

课本中的典型例句

① 悦亲戚之情话（《归去来兮辞》）

② 且庸人尚羞之（《廉颇蔺相如列传》）

③善万物之得时（《归去来兮辞》）

④ 生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之（《师说》）

⑤ 越国以鄙远，君知其难也（《烛之武退秦师》）

⑥ 侣鱼虾而友麋鹿（《赤壁赋》）

以上例①到例③是形容词的意动用法，例④到例⑥是名词的意动用法。形容词的意动用法是主语认为宾语具有这个形容词所具有的属性，即认为宾语怎么样；名词的意动用法是主语认为宾语是这个名词所表示的事物，即认为宾语是什么或把宾语当作什么。生乙：

①眄庭柯以怡颜（《归去来兮辞》）

②铸以为金人十二，以弱天下之民（《过秦论》）

③士不敢弯弓而抱怨（《过秦论》）

④先破秦入咸阳者王之（《鸿门宴》

⑤沛公旦日从百余骑见项王（《鸿门宴》

⑥若亡郑而有益于君，敢以繁执事。（《烛之武退秦师》）

以上例①到例③是形容词的使动用法，例④是名词的使动用法，例⑤到例⑥是动词的使动用法，古汉语的使动用法就是谓语表示主语使宾语怎么样的一种用法。1

生丙：

意动用法与使动用法的主要区别是：前者是主语认为宾语怎么样或是什么，使动用法是表示主语使宾语怎么样。

生丁：

请其他小组同学做拓展练习：

1、孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。（认为„„小）

2、不远万里（认为„„远）

3.鱼肉百姓（以„„为鱼肉。）

4、春风又绿江南岸（使„„绿）

5、烛之武退秦师（使„„退）

其它小组同学质疑提问，使动意动小组同学解答。

师补充：意动用法与使动用法的主要区别是：前者是主语主观上认为宾语怎么样或是什么，意动用法是表示主观意念上认为宾语怎么样、是什么，这种主观熟悉不一定与客观情况相符。比如2003年高考（全国卷）语文试题中的作文素材，是选自《韩非子》的一个寓言故事，其原文是这样的： 宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑，必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财。其家甚智其子而疑邻人之父。这就是有名的“智子疑邻”的故事。文末“智其子”中的“智”是古汉语的意动用法，意思是认为其子智即认为自己家的孩子聪明。意动用法是主语主观上认为宾语具有了谓语所表示的性质状态。这个失窃家庭的孩子也可能聪明，也可能并非很聪明，凭此一点不能作出聪明与否的结论，更不能因此而对邻居家老人产生怀疑。而使动用法是客观上即事实上使宾语发生了某种变化，或者使宾语将要发生某种变化。丰衣足食：：使„„丰足。“丰、足”是客观上使“衣、食”发生了变化。

（二）实词词义

师：学习任何一种语言，语音、词汇、语法三者缺一不可，而三者之中，词汇居于首位。古代语言的词汇中最重要的是实词，文言实词的把握应逐课积累，几年之后，水到渠成，这样就能达到阅读浅易文言文的要求。

（探究问题：我们在阅读文言文碰到实词时，如何正确把握词语的意义？）

学生展示合作探究成果：

生甲：

1、①引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。（《归去来兮辞》）②拔剑切而啖之（《鸿门宴》

其他例句略。

根据以上例句，总结规律：根据字形推断词义辨别。

(例①“眄”的含义，根据“目”和“眄”的对象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。例②“啖”的含义，根据“口”，就可知其大致是“吃”的意思。)

2、①据崤函之固，拥雍州之地。（《过秦论》）

②不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。(《劝学》)

其他例句略。

根据以上例句，总结规律：利用结构相似的句式辨别

（例①（“地”与“固”相对，“地”是名词，“固”也应是名词，解为“险固的地方”例②“跬步”对“小流”，可以推断“跬步”即为“小步、半步”的意思。）

生乙：（第二小组补充）

3、①收天下之兵。（《过秦论》）

②正襟危坐而问客曰（《赤壁赋》）

其他例句略。2

根据以上例句，总结规律：利用成语来推断词义。

（例①中的“兵”。我们可借助成语“短兵相接”中“兵”的意义去试解，可推断出解释为“兵器”之意。例②中的句中的“危”字，可借助成语“危言危行”很轻易推断出是“端正”的意思。）

4、①故山殊可过（《山中与裴秀才迪书》）

②既无伯叔，终鲜兄弟（《陈情表》）

其他例句略。

根据以上例句，总结规律：利用文章语境推断词义

（例①“过”搭配对象为“山”，可释为“游览”。例②“鲜”应和“无”对应，结合上文意思，故为“少”。）

生丙：

请其他小组同学做拓展练习：

1、忠不必用兮，贤不必以（“用”和“以”位置相同，“以”的意思不就是“用”）

2、每闻琴瑟之声，则应节而舞（“应”搭配对象为节拍之“节”，“应节”即为“随着节拍、和着节拍”，可释为“随着，和着”。）

3、臣从其计，大王亦幸赦臣。（表示对方这样做是使自己感到幸运的，幸而、幸好）

其它小组同学质疑,实词词义小组同学解答。

师根据情况补充。

师总结： 综上所述，在一词多义辨析时，如能辅之以技巧，根据字形推断，利用句式辨别，结合语境把握等，的确有事半功倍之效。当然，冰冻三尺，非一日之寒，要想攻克文言堡垒，要害靠平时的日积月累。第二、文言句式宾语前置

师：在文言文的阅读过程中，我们假如对一些句式，尤其是像宾语前置等比较非凡的句式不熟悉、不理解，必然会造成理解上的困难。因此，我们有必要对这种句式，进行梳理和探究。

学生展示合作探究成果：

（探究问题

3、宾语前置有哪几种情况？）

生甲：宾语前置：课本中的典型例句 ① 秦人不暇自哀（《过秦论》）②自书典所记，未之有也。（《张衡传》）③彼且奚适也？（《逍遥游》）

④项王曰：“沛公安在？”（《鸿门宴》）

⑤虽生，何面目以归汉？（《苏武传》）⑥夫晋，何罪之有？（《烛之武退秦师》）3 ⑦成语：唯利是图

生乙：

1、例①至例②是否定句中代词宾语前置 格式：主十否定词【不、未、无、莫、毋、弗】十宾【余、吾、尔、自、之、是】十动

2、例③至例⑤是疑问句中代词作动词、介词的宾语前置（1）宾语在动词前面 格式：主十宾【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】十动？（2）宾语放在介词前面 格式：主十宾【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】十介十动？

3、例⑥至例⑦是：用“之”、“是”作标志的宾语前置 格式：主十宾十之（是）十动

师总结：同学们归纳得很好，宾语前置共有三种情况：①否定句中代词宾语前置②疑问句中代词作动词或介词的宾语前置③用“之”、“是”提宾。

生丙：

请其他小组同学做拓展练习：

1、唯陈言之务去（《答李翊书》）

2、吾谁敢怨？（《捕蛇者说》）

3、不然，籍何以至此?(司马迁《鸿门宴》)

4、唯弈秋之为听（《弈秋》）

5、成语：我无尔诈，尔无我虞

其它小组同学质疑,宾语前置小组同学解答。

师根据情况补充。

四、学生评价

学生组成评价小组，对六个小组的成果进行打分评价，评出最佳合作小组。

评分细则：

评分标准

实词词义组

使动意动组

宾语前置组

例句是否典型（20分）

规律是否正确（30分）

表达是否流畅（20分）

合作是否默契（20分）

课件是否精美（10分）

师总结：

同学们在“文言词语和句式”专题的学习过程中，互相启发、共同探究，不仅有所发现，学有所得，而且培养了合作精神和协作能力，我们“探究并快乐着”。好，这个专题就上到这里。

教学反思

这个专题的教学过程，我觉得提高学生的学习爱好是要害，“爱好是最好的老师”，有了爱好，学生就能出聪明，就可以由被动的、反应性的接受者，转变为主动的、创造性的获取者。

为了让学生有爱好主动学习，我在教学过程中留意发挥学生的主体意识。首先，以学定教，在课前先了解哪些问题是学生可以发挥主观能动性自己梳理探究的，哪些是需要学生合作梳理探究的，通过讨论，我们共同确定了三个问题作为合作探究目标。

然后，让学生根据爱好分成六个小组，每两个小组负责梳理探究一个问题，给学生一周预备时间，让学生根据问题梳理高中语文课本一至五模块的文言文，找出典型例句，分析比较，也答应学生上网搜集资料，从而探究出规律。学生的积极性很高，他们认真梳理了课本中的典型例句，碰到疑难问题小组同学之间互相讨论，在小组长的协调下，分工合作，计算机技术好的同学制课件，语言表达流畅的同学担任成果展示时的发言人，在大家的共同努力下，我们基本上达到了预期目标。在成果展示课上，学生发言积极，很好地合作完成了“文言词语与句式”专题的学习任务。

最后，由六个小组各派一名学生组成评价小组，评价小组对六个小组的成果进行打分评价，同学们从“例句是否典型，规律是否正确，表达是否流畅，合作是否默契，课件是否精美”五个方面着手，综合测评，最后，“词类活用小组” 获得了“最佳小组”的称号，看到自己的付出有了回报，“词类活用小组”的同学备受鼓舞。

课后，许多同学对我说，通过这次梳理探究活动，许多以前不太明白的问题弄懂了，受益匪浅。这次课后被人教社录成了优质课制成光盘全国发行。

其实，教学活动是双边活动，钱梦龙先生就说过：“学生的熟悉活动只能通过自己的实践、感知，在他们自己头脑进行，别人谁也替代不了。”在“文言词语与句式”专题的教学过程中，我以学生参与教学为核心，让学生自主探究，体验进步的喜悦和获得知识的满足。新课程强调活动探究，合作学习，注重在学生的活动中主动建构知识。叶老曾说过，要让学生奋其力，自致其知，而学生开展的质疑和答疑、自评和互评等活动，让学生把握了学习的自主权，学生在讨论、交流、竞争中主动获取了知识。

第二篇：文言词语和句式教案（精选）

文言词语和句式

文言词语包括文言实词和文言虚词，将学过的文言词语分类积累下来，是提高文言文阅读能力的重要途径。文言实词的学习要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用现象。一、一词多义：词有本意、引申义、比喻义。例：“负”，本义是背载物，载。引申为承受、承担，支撑；再引申为抱有、享有，又引申为依仗、凭借，进而引申为辜负、对不起等。

1、则其负大舟也无力 载

2、使负栋之柱，多于南亩之农夫 支撑

3、久负盛名 享有

4、负势而上 凭借

5、誓天不相负 辜负 注意：一个多义词在具体语句中只表示一种特定的含义，确定多义词的义项，应结合上下文以至全文的内容。

二、古今异义：随着语言的演变，有些词语的古今意义发生很大的变化，有的古代词语今天词义扩大了，有的缩小了，有的失去了古代词语的意义，即意义转移了。这种现象叫做古今异义现象。

例：

1、忠之属也，可以一战 可以用来

2、铁骑突出刀枪鸣 突然冲出

3、率妻子邑人来此绝境 妻和子 注意：不要把文言文中的两个单音节词误以为一个双音词。另外要注意对偏义复词的理解与积累。例：备他盗之出入与非常也 此诚危急存亡之秋 便可白公姥，及时相遣归 我有亲父兄，性行暴如雷

三、通假字：通假，基本是同音通假。主要有四种情况：

1、同音通假：终老不复取（取，通“娶”）

2、双声通假（声母相同）：孰为汝多知（知，通“智”）乎

3、叠韵通假（韵母相同）：举酒属（属，通“嘱”）客

4、形近通假（声母相同）：将军身被（被，通“披”）坚执锐

注意：汉字中绝大多数是形声字，所以我们用“形声辨义法”来辩别通假字。

四、词类活用：是指某类实词在特定的语言环境中，临时具备了另一类词的语法特征，并进而产生出和语境相适合的意义。常见情况（见课本91页）

【练习】

1、解释加点词语的意义：

（1）临帝子之长洲：（2）穷岛屿之萦回（3）或命巾车，或棹孤舟(4)潦水尽而寒潭清(5)策扶老以流憩(6)识盈虚之有数(7)临清流而赋诗(8)景翳翳以将入

(9)一言均赋，四韵俱成(10)齐谐者，志怪者也(11)适百里者宿舂粮(12)虽然，犹有未树也

(13)生孩六月，慈父见背(14)寻蒙国恩，除臣洗马(15)本图宦达，不矜名节(16)过蒙拔擢，宠命优渥

（17）绝云气，负青天（18）穷且益坚，不坠青云之志

2、指出下列句子中的通假字：

（1）乃瞻衡宇，载欣载奔（2）俨骖騑于上路，（3）云销雨霁，彩彻区明（4）北冥有鱼，其名为鲲（5）适莽苍者三餐而反（6）小知不及大知（7）汤之问棘也是已（8）此小大之辩也

（9）而征一国者，其自视也（10）辩乎荣辱之境（11）而御六气之辩（12）零丁孤苦，至于成立（13）臣密今年四十有四（14）臣以险衅，夙遭闵凶（15）旬有五日而后反（16）故夫知效一官（17）而刘夙婴疾病，常在床蓐

3、指出下列句子中的古今异义词

（1）千里逢迎，高朋满座（2）适莽苍者三餐而反，腹犹果然（3）我腾跃而上不过数仞而下（4）零丁孤苦，至于成立（5）后刺史臣荣举臣秀才（6）诏书特下，拜臣郎中（6）欲苟顺私情，则告诉不许（7）是以区区不能废远

（7）臣之辛苦，非独蜀之人士，及二州牧伯（8）悦亲戚之情话

4、指出下列句子中的词类活用现象：（1）眄庭柯以怡颜（2）园日涉以成趣（3）悦亲戚之情话（4）乐琴书以消忧

（5）或命巾车，或棹孤舟（6）善万物之得时（7）乐夫天命复奚疑（8）襟三江而带五湖

（9）徐孺下陈蕃之榻（10）雄州雾列，俊彩星驰（11）层峦耸翠，上出重霄（11）川泽纡其骇瞩（12）钟鸣鼎食之家（12）四美具，二难并（13）屈贾谊于长沙（14）窜梁鸿于海曲（15）宁移白首之心（16）不坠青云之志

（17）我决起而飞，枪榆枋，时则不至（18）彼于致福者，未数数然也（19）臣以险衅，夙遭闵凶（20）外无期功强近之亲，内无应门五尺之童（21）非臣陨首所能上报（22）臣具以表闻，辞不就职

（23）且臣少事伪朝，历职郎署（24）但以刘日薄西山，气息奄奄（25）人命危浅，朝不虑夕（26）是以区区不能废远（27）谨拜表以闻（28）臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃（29）举臣秀才（30）臣不胜犬马怖惧之情 【基础达标】

1、指出下列句中与其他三项不同的一项是（D）

A、孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。B、不远万里 C.鱼肉百姓 D、春风又绿江南岸

2、选出语例句中加点词用法相同的一项（B）例句：不耻相师

A、一狼径去，其一犬坐于前 B、扁鹊过齐，齐桓公客之

C、假舟楫者，非能水也，而绝江河 D、均之二策，宁许以负秦曲

3、下列句中加点的词，按用法归类完全正确的一项是（C）①孔子师郯子 ②襟三江而带五湖 ③吾得兄事之 ④朝歌夜弦 ⑤目吴会于云间 ⑥择善而从之 ⑦俊采星驰 ⑧燕赵之收藏 A、③④⑤/①②⑦/⑥/⑧ B、③⑤⑦⑧/①②④/⑥ C、③⑦/④⑤/①②/⑥/⑧ D、③④/⑤⑥⑦/①②/⑧ 【作业布置】

1、下列句中都有词类活用的现象,请你在句后括号内用序号注明活用类别。A.名词作动词 B.意动用法 C.形容词用作名词。（1）吾师道也（A）（2）吾从而师之（B）

（3）是故，圣益圣，愚益愚（C）（4）师道之不传也久矣（A）（5）而耻学于师（B）（6）位卑则足羞，官盛则近谀（B）

2、下列句子中不属于名词作状语的一项是（C）。

A、事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎 B、其一犬坐于前 C、先破秦入咸阳者王之 D、卒廷见相如 文 言 句 式

一、判断句

1、用：“?者，?也。”表示；如：廉颇者，赵之良将也。

2、用：“?，?也（或者也）。”表示；如：夫战，勇气也。

3、用：“?者，?。”表示；如：粟者，民之所种。

4、用：“?，?。”表示；如：刘备，天下枭雄。注意：并非所有用了“者、也”的都表判断。有时它们表句中停顿或舒缓语气。如：吾生也有涯，而知也无涯。

5、无标志判断句。文言文中的判断句有的没有任何标志，既不用判断词，也不用语气词，通过语意直接表示判断。例如：

“刘备天下枭雄。”（司马光《赤壁之战》）“刘豫州王室之胃。”（同上）

6、在文言文中有时为了加强判断的语气，往往在动词谓语前加副词“乃、必、亦、即、诚、皆、则、耳”等表判断。这种形式也较为多见。例如：

“当立者乃公子扶苏。”（司马迁《陈涉世家》）“此则岳阳楼之大观也。”（范仲淹《岳阳楼记》）“即今之傫然在墓者也。”（张溥《五人墓碑记》）“夫六国与秦皆诸侯。”（苏洵《六国论》）

“我为赵将，有攻城野战之功。”（《廉颇蔺相如列传》）“翩翩两骑来是谁？”（《卖炭翁》）

7、用动词“为”“是”表判断。需要注意的是，判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语，而有些判断句中的“是”也并非都不表示判断，“是”在先秦古汉语中少作判断词，在汉以后作判断词则多起来，要注意和用作代词的“是”的区别。例如：

“故今之墓中全乎为五人也。”（张溥《五人墓碑记》）

“如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”（司马迁《鸿门宴》）“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。”（陶渊明《桃花源记》）“巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并。”（司马光《赤壁之战》）“石之铿然有声者，所在皆是也。”（是，代词，这样。）（苏轼《石钟山记》）

8、肯定判断谓语前加的副词和否定判断谓语前加的否定副词“非”，都不是判断词。

【练习】

1、按要求完成下列题目：

（1）“乃”表示判断的一项是（）A、今君乃亡赵走燕 B、嬴乃夷门抱关者 C、旬乃还第 D、而陋者乃斧斤考击而求之（2）“是”表判断的一项是（）

A是天下之大贼也 B是胜之舍人也 C是吾剑之所从坠 D不知木兰是女郎（3）“则”表示判断的一项是（）

A、如此则荆吴之势强 B、故木受绳则直 C、此则岳阳楼之大观也 D、位卑则足羞

（4）“即”表示判断的一项是（）

A、梁父即楚将项燕 B、哙即带剑拥盾入军门

C、郡之贤士大夫请于当道，即除魏阉废祠之址以葬之 D、若即若离

2、请翻译下列判断句，并指出它的形式。（1）灭六国者，六国也。

（2）人方为刀俎，我为鱼肉（《鸿门宴》）（3）此则岳阳楼之大观也。（4）环滁皆山也。

（5）此非孟德之困于周郎者乎？

二、被动句：

主语是谓语动词所表行为的受动者的句子，叫被动句。翻译为“被” 常见的几种形式：

1、用“?于?。”表示； 如：内惑于郑袖，外惑于张仪。

2、用“?见?”的形式表示； 如：秦城恐不可得，徒见欺。

3、用“见?于?”的形式表示； 如：臣诚恐见欺于王而负赵。

4、用“受?于?”的形式表示； 如：举十万之众，受制于人。【练习】

1、按要求做题：

（1）选出下列各组中不是被动句的一项（）

A败秦师于崤 B恐为操所先 C君子寡欲则不役于物 D嬴闻如姬父为人所杀

（2）选出下列各组中不是被动句的一项（）

A同舍生皆被绮绣 B而为秦人积威之所劫 C盖当蓼州周公之被逮 D受制于人

2、翻译下列句子，并指出被动的标志。（1）子急去，勿留！且为楚所得。

（2）天监初，父为吴兴原乡令，为奸吏所诬，逮诣廷尉。（3）吴广素爱人，士卒多为用者。《陈涉世家》（4）臣诚恐见欺于王而负赵（《廉颇蔺相如列传》）（5）否者，若属皆且为所虏！（《鸿门宴》）

（6）众人皆醉而我独醒，是以见放。（《屈原列传》）

7、吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。《赤壁之战》

第三篇：文言词语和句式学案

一．重点实词，一词多义。1.引:

引以为流觞曲水 : 疏导、引来

引壶觞以自酌 :

端起

引而不发，跃如也: 拉弓

相如引车避匿 :

掉转

引兵欲攻燕 :

率领、引导

秦军引而去: 避开、退却 2.乘:

聊乘化以归去，乐夫天命复奚疑 ：顺应

因利乘便，宰割天下 ：趁着

以区区之地，致万乘之势 ：shèng 量词，古时一车四马为一乘 3.行:

善万物之得时，感吾生之行休： 将要

君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣： 行为

汉天子，我丈人行也 ：辈分

三人行，必有我师焉： 行走 4.辞：

卮酒安足辞：推辞，不接受

大礼不辞小让：讲究，计较

何辞为？：告辞，辞别

归去来兮辞 ：一种文体 5.当：

当之无愧：承当、承受

当奖率三军：应当

今当远离：将要

木兰当户织：对着，向着

当此时，诸郡县苦秦吏者：值，正当

锐不可当：抵挡

6.安：

沛公安在？：哪里

衣食所安：养 然后知生于忧患而死于安乐也：安逸

风雨不动安如山：安稳

7.道：

会天大雨，道不通 ：

道路

伐无道，诛暴秦

： 道义

策之不以其道

： 方法

不足为外人道也

： 说，讲 8.恶：

彼且恶乎待哉 ： 什么

所恶有甚于死者 ：

厌恶 9.发：

舜发于畎亩之中

：

起，被任用

发闾左谪戍渔阳九百人 ：

征发

野芳发而幽香 ：

开放

一时齐发，众妙毕备 ：

发出

黄发垂髫并怡然自乐 ：

头发

10.属zhǔ

平原君使者冠盖相属于魏：连接

衡少善属文：连缀

属予作文以记之：嘱咐 举酒属客：劝人喝酒 属shǔ

时维九月，序属三秋：属于，是 名属教坊第一部：属于

在骨髓，司命之所属，无奈何也：掌管 吾属今为之虏矣：辈 有良田美池桑竹之属：类 11.善：

择其善者而从之，其不善者而改之：好的 积善成德而神明自得，圣心备焉：善行 安帝雅闻衡善术学：擅长

楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良：交好 不如因善遇之：好好地 善刀而藏之： 通“缮”，擦拭

二．古今异义词。（划出句子中的古今异义词并解释其古义）1.海运则将徙于南冥 2.虽然，犹有未树也 3.三餐而反，腹犹果然 4.众人匹之，不亦悲乎 5.野马也，尘埃也 6.小年不及大年

7.抟扶摇羊角而上者九万里 8.悦亲戚之情话

9.既窈窕以寻壑

10.恨晨光之熹微

11.至于成立 12.九岁不行

13.后刺史荣举臣秀才 14.则告诉不许 15.臣之辛苦

16.阮籍猖狂，岂效穷途之哭？ 三．通假字（找出句中通假字并解释）1.云销雨霁，彩彻区明 2.北冥有鱼，其名为鲲 3.夙遭闵凶 4.零丁苦辛

5.祖母今年九十有六 6.常在床蓐

7.三餐而反，腹犹果然 8.此小大之辩也 9.而御六气之辩 10.而征一国者 11.汤之问棘也是已 四．词类活用 1.名词用作动词 2.动词形容词使动 3.形容词名词意动

五．虚词

1、而 连词：①表并列 “可以解燕国之患，而报将军之仇者”

“劳苦而功高如此” “黑质而白章”

②表转折 “因人之力而敝之” “今人有大功而击之”

③表因果 “秦王必喜而善见臣”

④表假设 “子产而死，谁其嗣之”

⑤表递进 “邹忌修八尺有余，而形貌昳丽”

“君子博学而日参省乎己”

⑥表顺承 “朝济而夕设版焉” “图穷而匕首见”

⑦表修饰 “吾恂恂而起” “伏尸而哭”“秦王还柱而走” 代词：第二人称代词“你的”“你” “而母立于兹”

介词：①“拿，用，把”“若舍郑以为东道主”“使工以药淬之”

②“依靠，凭借” “以勇气闻于诸侯” “籍何以至此”

③“因，因为” “不以物喜，不以己悲”

④ “按照” “秦舞阳奉地图匣，以次进”

⑤引出动作、行为发生的时间和处所，可译为“在、从”

“武以始元六年春至京师”“今以长沙、豫章往”

2、以 连词：①表目的，“来，用来” “越国以鄙远” “阙秦以利晋

②“因为（表因果）” “晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋”

③用法相当于“而”，可以表并列，表递进，表顺承，表修饰等。

副词：通“已”，已经 “得鱼腹中书，固以怪之矣”

用于词组“是以”、“以是”，表结果，可翻译为“因此”

3、乃 副词：①“表示前后两事在情理或时间上的衔接”，可译为“于是，就”，“乃引其匕首提秦王”

②“表示前后两事在情理上是违背的”，可译为“却”“竟”

“问今是何世，乃不知有汉”

③“表示对事物范围限制”，可译为“只，才”“乃以手共搏之”

“乃今得闻教”

④表示判断“是，就是” “乃欲以生劫之”“若事之不济，此

乃天也”

代词：第二人称“你，你的” “王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”

4、因 介词：①“依靠，凭借” “因人之力而敝之”

②“趁机” “不如因善遇之”“因左手把秦王之袖”

③ “通过” “因宾客至蔺相如门谢罪”

④“依照，按照” “见功而与赏，因能而授官”

动词：“沿袭” “因遗策”

连词：“于是，就” “秦军解，因大破之”

5、为 wéi：动词：①“做” “使子婴为相”

②判断动词“是” “如今人方为刀俎，我为鱼肉”

③表示被动 “若属皆且为所虏”“父母宗族，皆为戮没”

④ “认为” “窃为大王不取也”

句末语气词：“呢” “何辞为”

wèi：介词：① “替、给” “为击破沛公军”

②“向、对” “不足为外人

6、其

代词：①第三人称代词 “以其无礼于晋”“共其乏困”

有时表示第三人称领属关系可译为 “他的、它的，他们的”

“臣从其计，大王亦幸赦臣” “断其左股”

②第一人称代词“自己，自己的”

“余亦悔其随之而不得极夫游之乐也” “失其所与”

③指示代词 “越国以鄙远，君知其难也”“于乱石间择其一二扣之”

副词：①表推测“大概” “其皆出于此乎”

②表反问“难道” “其孰能讥之乎”

③表商量或希望 “还是” “吾其还也”

助词：无实义，调节音节 “路漫漫其修远兮”

7、焉

代词：①可译为”它、他”“以俟夫观人风者得焉”

②疑问代词“哪里”“什么”

“焉用亡郑以陪邻”“焉故必知哉”

兼词：相当于“于之，于此，于何” “积土成山，风雨兴焉” 语气助词：“子亦有不利焉” 有时放在形容词或副词后有词尾的作用，相当于“然”可译为“‥‥的样子” “盘盘焉，囷囷焉”

8、乎 语气助词：“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎” 有时放在形容词或副词后面有词尾的作用，相当于“然” “浩浩乎如冯虚御风”

介词：①“在” “生乎吾前”

②“对，向” “吾尝疑乎是”

③“比” “其闻道也固先乎吾”

④“引出宾语，不译” “君子博学而日参省乎己”

9、之 代词：①第三人称代词： “不如因善遇之”

②第一人称或第二人称代词：“我，你”“君将哀而生之乎”

“不知将军宽之至此”

③指示代词：“这” “太子闻之，驰往” “均之二策”

动词：“去、到、往” “辍耕之陇上” “夜驰之沛公军”

助词：①结构助词“的” “微夫人之力不及此”

②补语的标志 “得” “以其求思之深而无不在也”

③宾语前置的标志 “何厌之有” “句读之不知”

④主谓之间取独 “行李之往来” “臣之壮也，犹不如人”

⑤定语后置的标志 “居庙堂之高则忧其民”“蚓无爪牙之利”

⑥音节助词，可不译 “顷之未发”

10、于 介词：①引出动作的对象、处所、时间、范围等。可译为“在、到、向、从、跟（同）、对于”等。

“得复见将军于此“→“在”“移其民于河东” →“到”

“奉命求救于孙将军” →“向”“青，取之于蓝”→“从”

“燕王欲结于君” →“跟、同” “佚之狐言于郑伯” →“对

②用在形容词后，表示比较，可译为“比”。“长于臣”

③可以表示被动，引出动作的发出者，有时和

“见、受” 连用，可译为“被”。

“闻于四方” “臣诚恐见欺于王而负赵”

“十万之众，受制于人”

第四篇：文言句式教案 文档

高中文言文特殊句式专题讲座

教学目的：1． 了解高考对文言句式的要求。

2． 理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。

3． 通过相关练习加以巩固和提高。

教学重难点：

如何引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力。

教学方法： 通过老师讲解，学生大量的训练，使学生牢固地掌握。

教学时数： 共计2课时

第一课时

教学内容：判断句 被动句 教学目标：教学目标：

1、使学生了解高考文言文对文言句式的要求。

2、了解判断句的特点。

3、通过一定量的练习，加以巩固。

教学实施过程：

一、文言句式的概述

古代汉语和现代汉语的句法大致相同，由于语言的发展和演变，也存在一些差异。掌握有别于现代汉语的常见文言句式，是文言文阅读所必需的能力。这里主要掌握判断句、被动句、倒装（变式）句、省略句。

一、判断句

1.用“者……也”表判断

“陈胜者，阳城人也。”（陈胜是阳城人）

“廉颇者，赵之良将也。”（廉颇是赵国的良将）

2.句末用“也”表判断

“城北徐公，齐国之美丽者也。”（城北徐公是齐国的美丽的人）

3.用“为”表判断

如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?

4.用副词“乃”“则”“即”“皆”“耳”等表判断。这种形式也较多见。例如：

当立者乃公子扶苏。(司马迁《陈涉世家》)

此则岳阳楼之大观也。(范仲淹《岳阳楼记》)

即今之偶然在墓者也。(张溥《五人墓碑记》)

夫六国与秦皆诸侯。(苏洵《六国论》)

5．用 “是”表判断，要注意和用作代词的“是”的区别。例如：

石之铿然有声者，所在皆是也。(代词，这样)(苏轼《石钟山记》)

同行十二年，不知木兰是女郎。（《木兰诗》）

6．用否定副词“非”等表示否定的判断。例如：

六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦(苏洵《六国论》)

城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也……

7、无标志性判断句

勃，三尺微命，一介书生

刘备，天下枭雄

豫章故郡，洪都新府

二、被动句

什么是被动句？所谓被动，是指主语与位于之间的关系是被动关系，也就是说，主语是位于动词所表示的行为的被动者、受害者，而不是主动者、实施者。

1.用“为”表被动

“身死人手，为天下笑者。”（……被天下人嘲笑）

2.用“被”表被动

“忠而被谤，能无怨乎？”（忠心却被别人诽谤，能不怨恨吗？）

3.用“见”表被动

“……徒见欺”（……白白地被欺骗）

遂见用于小邑（被任命为小官）4.用“于”表被动

“受制于人”（被人控制）

“不能容于远近。”（不能被邻里所容）

5.无标志的被动句：

傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中

洎牧以谗诛，邯郸为郡

总结： 在古汉语中，被动句主要有两大类型：一是在标志的被动句，即借助一些被动词来表示，二是无标志的被动句，又叫意念被动句。

三、省略句

1、主语的省略

例如：

“沛公谓张良曰：„（公）度我至军中，公乃入。‟”

：“（孟子）曰：„独乐乐，与人乐乐，孰乐？‟（王）曰：„不若与人。‟”

2、谓语的省略

例如： “夫战，勇气也。一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭……。

3、介词和介词宾语的省略。如：

死马且买之(以)五百金，况生马乎？

沛公军（于）霸上，未得与项羽相见

臣与将军戮力而攻秦，将军战(于)河南，臣战(于)河北。

第二课时

教学内容：倒装句----宾语前置

状语后置；定语后置；主语后置

教学目标：1.让学生能够判定宾语前置、状语后置句，并能准确翻译出来。

2.让学生能够判定什么是定语后置、状语后置句子，并能准确翻译出来

教学实施过程：

四、倒装句（宾语前置；）

（一）、宾语前置

1、否定句中代词宾语前置，例如：

“三岁贯汝，莫我肯顾。”“莫我肯顾”应理解成“莫肯顾我”。

忌不自信《邹忌讽齐王纳谏》〈战国策〉

然而不王者，未之有也。《寡人之于国也》〈孟子〉

句读之不知，惑之不解，或师焉，或不（否）焉。（之，宾语提前的标志）

古之人不余欺也！《石钟山记》苏轼

2、疑问句中代词宾语前置

文言文中用疑问代词“谁”、“何”、“奚”、“安”等做宾语时往往放在动词的前面。

例如：《鸿门宴》：“良问曰：‘大王来何操？’”“何操”应理解为“操何”

吾孰与徐公美？《邹忌讽齐王纳谏》〈战国策〉

以五十步笑百步，则何如？ 《寡人之于国也》〈孟子〉

彼且奚适也？ 《逍遥游》〈庄子〉

彼且恶（何）乎待哉？ 《逍遥游》〈庄子〉

沛公安在？ 《鸿门宴》〈史记〉

夫晋，何厌之有？（之，宾语提前的标志）《烛之武退秦师》〈左传〉

3、介词宾语提前： 在文言文中，介词宾语往往置与介词之前，形成一种倒置的现象。例如：

“臆！微斯人吾谁与归？”“谁与归”应理解为“与谁归”。《岳阳楼记》： 一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？ 《触龙说赵太后》〈战国策〉

不然，籍何以至此？ 《鸿门宴》〈史记〉

余是以记之。《石钟山记》苏轼

将子无怒，秋以为期。《卫风•氓》〈诗经〉

是以区区不能废远。《陈情表》李密

奚以知其然也？ 《逍遥游》〈庄子〉

4、特殊结构：用“之”、“是”将宾语提前。

宋何罪之有？(宋国有什么罪过？)

惟命是听

惟利是图

惟马首是瞻

惟兄嫂是依

惟你是问。

（二）、定语后置：

在古汉语中将定语移置在中心词之后的现象。1）、中心词+定语+者或中心词+之+定语+者

求人可使报秦者。（《察今》）

石之铿然有声者，所在皆是也。（《石钟山记》）

2）、中心词+之+形容词（定语）

蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。（《劝学》）

都督阎公之雅望，宇文新州之懿范（《滕王阁序》）

3）、中心词+数量词（定语）

马之千里者，一食或尽粟一石。（《马说》）

我持白璧一双，欲献项王；玉斗一双，欲与亚父。（《鸿门宴》）

（三）、状语后置：

现代汉语中状语置于谓语之前，若置于位于之后便是补语。但在文言文中，处于补语的成分往往要以状语来理解。例如：

1.“将军战河北，臣战河南。”“战河南”即“战（于）河南”，应理解为“于河南战”。

2.五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣 《寡人之于国也》〈孟子〉

3.谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者可以不负戴于道路也

4.举所佩玉抉以示之者三。《鸿门宴》〈史记〉

5.若亡郑而有益于君，敢以烦执事。《烛之武退秦师》〈左传〉

6.相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。《赤壁赋》苏轼

7、晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋

8、州司临门，急于星火《陈情表》

（四）、主语后置：

1.为了强调谓语，有时将谓语置于主语之前。这仅仅是因为语言表达的需要。如，“甚矣，汝之不惠（慧）！”（《愚公移山》）

2.还有定语置于中心词之后，修饰名词的量词放在名词之后等特殊现象。例如：

甚矣，汝之不惠（慧）。《愚公移山》〈列子〉

“美哉,我少年中国。士也罔极，二三其德]《诗经·卫风·氓》

“快哉此风！（宋玉《风赋》）

文言文句式练习题

专项突破一（40分钟，3*21=60分）

1．下列各组句子中，句式不相同的一组是()A．此则岳阳楼之大观也

如今人方为刀俎，我为鱼肉 B．故今之墓中全乎为五人也

刘备天下枭雄 C．《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也

妪，先大母婢也

D．屈平疾王听之不聪也

城北徐公齐国之美丽者也 2．下列句中没有宾语前置现象的一句是()

A．甚矣，汝之不惠

B．古之人不余欺也

C．之二虫又何知

D．臣实不才，又谁敢怨 3．下列各组句子中句式相同的一组是()

A．句读之不知，惑之不解„„

B．夫晋，何厌之有

C．沛公安在D．子非鱼，安知我不知鱼之乐

4．下列句中加点词的意义和用法相同的一组是()

A．吾长见笑于大方之家

兰芝初还时，府吏见丁宁 ．．

B．身死人手，为天下笑者，何也

吾属今为之虏矣。．．

C．生孩六月，慈父见背

今是溪独见辱于愚，何哉 ．．

D．不能容于远近

是臣尽节于陛下之日长 ．．5．下列句中不是被动句的一句是（）

A．故内惑于郑袖，外欺于张仪

B．遂见用于小邑 C．古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽 D．(六艺经传皆通习之，)不拘于时，学于余 6．下列句子中句式不同于其他三句的一句是(A．且相如素贱人，吾羞，不忍为之下

B．秦城恐不可得，徒见欺 C．信而见疑，忠而被谤

D．焦仲卿妻刘氏，为仲卿母所遣

7、下列句子中加点词语的用法与例句相同的一项是（）

例句：非臣陨首所能上报

A、猥以微贱

B、则刘病日笃 C、臣具以表闻 D、是以区区不能废远 8．下列句子中加点字有活用为使动用法的一项是()A．收天下之兵，聚之咸阳，铸以为金人十二，以弱天下 ．B．襟三江而带五湖 ．C．孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下

D．沛公欲王关中，使子婴为相 ．．9．与“左右欲刃相如”中的“刃”用法不同的是(A．范增数目项王，举所佩玉块以示之者三 ．B．或棹孤舟 ．C．怀王与诸将约曰：“先破秦人咸阳者王之。．D．目吴会于云间 ．10．下列句子中加点的词不是意动用法的一项是()A．吾妻之美我者，私我也

B．邑人奇之，稍稍宾客其父 ．．C．秋九月，晋侯饮赵盾酒

D．甘其食，美其服„„民至老死不相往来 ．．11．下列句子中加点词不全是使动用法的一组是()A．庶刘侥幸，保卒余年

臣具以表闻 ．．B．越国以鄙远，君知其难也

均之二策，宁许以负秦曲 ．．C．当是时也，商君佐之„„外连横而斗诸侯 ．然嬴欲就公子之名，故久立公子车骑市中 ．D．舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇 ．．项伯杀人，臣活之。．12．下列加点词不是名词活用为一般动词的一组是()A．而后乃令将图南

及既上，苍山负雪，明烛天南 ．．B．老者衣帛食肉，黎民不饥不寒

妪，先大母婢，乳二世 ．．C．今王与百姓同乐，则王矣

愿为市鞍马，从此替爷征 ．．D．吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麇鹿 ．不得已，变姓名，诡踪迹，草行露宿，日与北骑相出没于长淮间 ．．13．下列句子中旬式不同子其他三旬的是()A．管仲贤佐也

B．桓公霸君也 C．故凡为愚者，莫我若也

D．此乃臣效命之秋也 14．下列句子中的“之”用法与其他旬不同的一句是()A．赵王岂以一璧之故欺秦邪

B．欲勿与，即患秦兵之来 C．侯生笑曰：“吾固知公子之还也。” D．古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得 15．下列句子中“见”不表被动的一句是()A．欲与秦，秦城恐不可得，徒见欺

B．慈父见背

C．众人皆醉而我独醒，是以见放

D．人皆以见侮为辱，故斗也 16．下列加点的“以”意思不同子其他三句的是()A．怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪 B．强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也

C．皆以美于徐公

D．仆以口语遇遭此祸，重为乡党所笑 17．下列没有被动意味的一项是()A．臣知欺大王当诛

B．洎牧以谗诛，C．饥死道路，为群兽所食

D．刘备，天下枭雄。18．下列省略句补充的成分正确的一项是()A．良曰：“(我)闻大王有意督过之，脱身独，去，已至军矣。” B．且臣少仕伪朝

C．军中无以为乐。请以剑舞(之)·． D．死马且买之(于)五百金，况生马乎

19．下列各句中加点的词语在文中的意义与现代汉语相同的一项是()A．乃纵反间于燕。

B．实欲连兵南面而王齐 ．．．．C．而城中鼓噪从之。·

D．燕军扰乱奔走。· ．．．．20．下面句子中不是被动句的一项是()

A．若属皆且为所虏

B．兰芝初还时，府吏见丁宁 C．既自以为心为形役

D．身死国灭，为天下笑 21．下列句子不属子定语后置句的一组是()A．计未定，求人可使报秦者，未得

遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤 B．甚矣，汝之不惠

所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也 C．蚓无爪牙之利

人马烧溺死者甚众 D．石之铿然有声者，所在皆是也

村中少年好事者驯养一虫

22、下列与“既自以为心为形役”句式相同的一项是（）A、军中无以为乐

B、童仆欢迎，稚子候门 C、临清流而赋诗

D、身死人手，为天下笑 答案

1．D．(“屈平”句为陈述句，其余为判断句。)2．A．(主谓倒装。)3．A．(都是宾语前置，且以“之”“是”为标志；B“何C“安在”，即“在安”，疑问代词宾语前置，“王”句无前置宾语；D“子”句无前置宾语，“臣”句，疑问代词宾语前置。)4．B．(都表被动。)

5．C．(“于”表动作涉及的对象，不表被动。)

7、B（名词做状语）6．A．(其余被动句。)8．A．(“弱”，使天下之民弱。)9．C．(“王之”，使动，使之为王，让他做王；“目”、“函”、“吏”名词活用作一般动词，与“刃”相同。)10．C．（“饮赵盾酒”，“使(让)赵盾饮酒”，即招请赵盾来喝酒，“饮”，使动用法。）11．B．（“鄙远”，把(别国的)远地当作边邑。其余为使动用法。）

12．D．(“侣”，意动用法；“草”“露”，名词作状语。余为名词作一般动词。)13．C．(宾语前置句，余为判断句。)14．A．(用于偏正短语中，相当于“的”；其余用于主谓之间，无义。)15．B．(“见德”之“见”，动作涉及的对象；ACD的“见”都表被动。)16．C．(动词，“认为”。其余连词，“因为”之意。)17．D

18．B．(A应为：沛公，C应是“以剑舞为乐”；D应是“为”)19．A(一种计谋；B“南面”，面向南方，指称王；C“鼓噪”，古为中性词，现有贬义；D“扰乱”亦然。)。

20．B（“见丁宁”即“叮咛我”，ACD为被动句）21．B 22..D

第五篇：文言词语和句式_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

知识与能力 掌握主要的文言句式

过程与方法 典型的句式意义，学生认真掌握 情感态度与价值观 和谐美，人情美

2.教学重点/难点

教学重点 在虚词用法的理解上

教学难点 现代句式和古代句式的语言区别

3.教学用具

多媒体

4.标签

教学过程 导入：

文言文常见的句式有： 判断

1、用：“„„者，„„也。”表示； 如：廉颇者，赵之良将也。

2、用：“„„，„„也（或者也）。”表示； 如：夫战，勇气也。

3、用：“„„者，„„。”表示； 如：粟者，民之所种。

4、用：“„„，„„。”表示； 如：刘备，天下枭雄。

注意：并非所有用了“者、也”的都表判断。有时它们表句中停顿或舒缓语气。如：

吾生也有涯，而知也无涯。被动句：

主语是谓语动词所表行为的受动者的句子，叫被动句。翻译为“被” 常见的几种形式：

1、用“„„于„„。”表示； 如：内惑于郑袖，外惑于张仪。

2、用“„„见„„”的形式表示； 如：秦城恐不可得，徒见

3、用“见„„于„„”的形式表示； 如：臣诚恐见欺于王而负赵。

4、用“受„„于„„”的形式表示； 如：举十万之众，受制于人。宾语前置：

在古代汉语里，宾语位置也和现代汉语一样，一般都是在动词（或介词）的后面，但为了强调宾语，在一定的条件下，就把它放在动词（或介词）的前面。宾语可以分为下面几种：、在疑问句中，疑问代词（安、何、谁等）作宾语，一般提前到动词（或介词）前。

如：微斯人也，吾谁与归？

2、在否定句中，代词作宾语，也要提前到动词前。如：

未之有也

3、为了强调宾语，借助“之、是”等词的帮助，把宾语从动词后提到动词前。“之”和“是”是宾语前置的标志，不译。如：A、何陋之有？B、何厌之有？ C、何后之有？

D、马首是瞻

E、惟利是图。

定语后置：在古代汉语里，宾语位置也和现代汉语一样，一般都是在动词（或介词）的后面，但为了强调宾语，在一定的条件下，就把它放在动词（或介词）的前面。宾语可以分为下面几种：

小结：

“中心语+定语+者”的形式； 如：求人可使报秦者。

人马烧溺死者甚众。

板书 文言句式 被动句式 宾语前置 定语后置 状语后置