9+几教案反思

第一篇：9+几教案反思

9加几

教学目标

1、让学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。

2、在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维，培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。

3、体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。教学重点：

理解“凑十法”的思维过程；应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。教学难点：

“凑十法”的思维过程 教学过程

一、复习旧知，激活认知

1、出示口算，复习巩固10+几=十几

2、看谁算的又快又准（寻找连加算式的简便方法：找到10）

小结：看来，“10”真是我们的好朋友，它能把复杂的计算变得很简单。

二、自主参与，探究新知

1、创设情境，收集信息

（1）课件出示主题图: 运动会赛场。教师：在运动会赛场，你发现哪些信息？

学生看图之后互相说一说。（有啦啦队、赛跑的、跳绳比赛）（2）重点研究“饮料”图片提供的问题。

2、发现问题，解决问题。

（1）从这幅图中，发现哪些信息？能提出什么问题？ 箱子里有9盒饮料，外面有4盒饮料，一共有多少盒饮料呢？（2）通过列算式解决问题 学生先独立思考，再小组内交流。学生汇报。（预设学生回答）①生1：1、2、3……

12、13依次数。②生2：从9数到13。

③生3：先拿1盒放到箱子里，再算10+3=13 ④生4：先将9看成10,10+4=14,9+4=13（3）发现方法间的区别与联系

①这几种方法，哪种最熟悉？（前两种方法）

②第3、4种方法，它们之间有联系吗？（它们都是借助10帮忙）梳理“凑”的过程

③这种方法是我们今天要研究的新方法，下面我们就具体研究。

【设计意图】在具体情境中，培养学生发现信息，提出问题的意识与能力。在解决9加几的新问题中，让学生自主探究，沟通不同方法间的联系，突出要研究的重点。

3．建构方法，掌握“凑十法”（1）动手摆一摆

①让学生用“吸铁石”代替“饮料”，把“凑十”的过程动手摆一摆。②为什么拿1个呢？ 2个行吗？ 9和1在一起，好在哪里？ ③板书计算过程。将演示过程记录黑板

揭示：从4里分解1和3，9+1=10，这种方法叫“凑十法”，板书“凑十法”。强调:10个一转化成1个十。

（2）请同学摆小棒计算9+3（9个红色，3个绿色）同桌合作，学生汇报 为什么把9凑成10，不把3凑成10呢，引出把大数凑成10比较方便、快捷。（3）圈一圈，写一写（数学书89页，做一做第1题）

归纳总结：采用“凑十法”，就是把9加几转化成了10加几来计算，这是数学

三、巩固练习，拓展提高

四、全课总结

说说这节课你有什么收获。

小结：今天学习的是9+几，同学们想到了许多的方法，其中“凑十法”能让我们计算得更快，凑十法就是将9+几变成10+几，我们在后面的学习中还会进一步体会。

教学反思

《9加几》是20以内进位加法的第一课时，它是学生学习了11——20各数的认识以及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。然而一年级学生年龄小，注意力集中时间较短，学习有一定的难度。教学中，我采用直观教学法，创设各种情境，注重学生的动手能力展开教学。对于这节课，我反思如下：

初步培养学生提出问题和解决问题的能力。培养学生提出问题和解决问题的能力是教学目标的重要组成部分。由于一年级学生年龄小，自己提出问题有一定难度，因此，教学中我结合具体的情境，引导学生提出简单的数学问题，加以抽象，列出算式，并选择自己喜欢的方法计算出结果

动手操作，帮助学生直观理解和掌握“凑十法”。学生是教学活动的主体，为了使学生能够更好的掌握这部分知识，因此本节课握着重激发学生学习的积极性和主动性，激起学生求知的欲望，握根据教材的特点及学生的认知水平，我让学生用摆小棒的方式在体验“凑十”过程，如：“同桌两个人合作，左边摆出9根粉色小棒，右边摆出6根绿色小棒，摆好的同学想一想，怎样移动小棒凑成十，让懒羊羊一眼就看出等于几。”

通过动手摆亲身体验“凑十”的过程可以让学生自己去寻找并发现规律，让学生在创设的情境中，感受数学的趣味性，加深对“凑十”的理解和记忆。同时，在教学9加几中不断问：9怎么变成10？让学生在动手中总结。

本次活动没有将时间把握好，讲授内容过多，不利于学生更好的接受理解，应合理有效的分配时间。应以学生为主体，鼓励学生选择自己喜欢的方式解决问题。

第二篇：关于几和几教学反思

关于《几和几》教学反思

《几和几》这节课的认知目标是让学生在小组交流，合作探究的学习过程中探索5以内数的组成规律，并掌握5以内数的组成，关于几和几教学反思。能力目标是培养学生动手操作能力和合作探究，归纳总结及语言表达能力。情感态度目标是培养学生合作学生合作学习的态度。

我是这样设计这节课的，先让学生在猜一猜的游戏中明白3的组成，我两只手共拿了3个圆片，出示给学生看，然后左手拿一个圆片，学生猜一猜，右手拿了几个圆片。学生根据以前的基础和所观察到的很快才出右手拿了两个圆片，问学生怎样猜到的，学生发言后，我应该板书3的组成，但当时没板书出。

我加大难度，我加了一个圆片，现在是四个圆片，分左右两个手拿，可能是几个和几个？如此一来，调动了学生的学习兴趣，学生纷纷来猜，就有孩子猜测是2个和2个，3个和1个，1个和3个，还有孩子说是2个和3个，我让学生自己判断，觉得可能吗？学生用摆小棒的方式，得出可能是2和2，3和1，1和3，但不可能是2和3，学生说明老师手中只有4个圆片，而2个和3个圆片合起来是5个圆片，我接着板书4的组成，然后让学生试读4的组成。我在此处的不足是没有理清4的组成的有序性，没能更好的引导学生发现4的组成规律。

如由4可以分成1和3，将右边的小棒向左边移动1根，就可以变成4可以分成2和2，再向左边移动一根，就变成4可以分成3和1了，这样做后就不会导致在后面教学5的组成时学生将小棒分成2堆时学生不会分，只能用一种方法。在后面提问是应该问学生，怎样更容易记住4的组成？但我在此处忘记掉了，所以孩子们掌握的不好，本来让孩子自己分析判断，得出记住两种方法就可以了。

在教学了4的组成以后，我让学生再拿一根小棒和原来的小棒合在一起，学生明白了，现在有5根小棒，我让学生现在将手中的小棒分成两堆，看谁的分法多？学生动手摆，此处又出现了一个问题，由于前面4的组成教学的不是很有序，所以很多学生只摆一种就不摆了，还有学生没有注意倾听，摆了3堆，以后在教学中要培养孩子学会倾听的习惯。学生摆好后，我让学生对各种不同摆法进行展示，让学生明白5的组成方法。此处4种方法板书在黑板上后，我提问：还有别的方法吗？此处提问误导了学生，让学生误以为位置不同也是方法不同，此处花的时间太多，导致后面时间不够。

让学生明白5的组成后，我采用对口令的游戏，拍手的游戏让学生更进一步熟悉巩固5以内数的组成，提起学生的兴趣，但在对口令的游戏中我所组织的语言不完整，如5的组成，“我出2，学生说我出3，2和3组成5”，但我后一句没组织学生说，感觉一句话没完整，所以导致学生理解不是很透彻。

总之，这节课讲后，感觉有很多不足，能知道不足就是我的收获，在找到不足后，在以后的课堂教学中逐步改正，熟读教材，钻研教法，力争最大限度的达到教学目标，突出重点，突破难点,让每一节课具有实效性。

“几和几”说课稿

一、说教材

（一）教学内容：教科书数学一年级上册第19-20的内容及练习二的第8-10题。

（二）教材所处地位及作用：“几和几”数的组成知识是学习加减法的基础，这是一年级教学要注意的部分。在认数教学中，主要通过实物演示和动手操作的游戏，使学生知道了数的组成。

（三）教学目标、重点、难点：

教学目标：（1）使学生通过动手操作掌握5以内数的组成。（2）使学生能熟练地说出5以内数的级成，培养学生的观察、操作、表达能力，初步的自学能力。（3）培养学生认真做练习的良好习惯，积极动脑思考的学习品质及互助，创新意识和评价意识，教学反思《关于几和几教学反思》。

教学重点：让学生通过动手操作掌握5以内数的组成

教学难点：引导学生通过动手操作并掌握5以内数的组成。

二、说教法

本课时教学方法主要体现以下几点：

1、创设游戏充分感知，然后再交流，使学生在主动参与知识的形成过程中体验到成功的快乐。最后，为学生创设了“分小棒”等游戏，让学生不断地动手操作与合作讨论中自己掌握知识，并初步培养学生的自学能力。

2、分层练习，逐步提高要求。

在练习的设计上，体现也层次性。先让学生看实物猜组成，还要求学生用自己喜欢的方法来摆组成，最后才要求学生根据组成将数字卡片连起来。通过一系列层次分明的练让学生进一步掌握5以内数的组成，是一次由操作实物过渡到抽象出数的过程。

三、说学法

在教学中，主要让学生通过游戏不断地动手分一分，摆一摆、动脑猜一猜、动口说一说及合作交流的方法，使学生的思维积极、主动，对学习积极性高，还培养学生的合作意识和动手能力。

四、教学过程

（一）创设游戏情境

1、教师先让学生动手“分小花”的游戏，也就是把4朵小花分成两份，有几种分法，分完后与小组交流，然后跟全班交流汇报3种分法，最后引导学生观察，发现规律“4可以分成几和几”。

2、学生通过做一做，猜一猜的游戏来学习4以内数的组成。玩游戏前先让一名学生与教师配合示范

一、，然后小级相互交流，自学4以内数的组成。

（二）小组摆一摆，学习5的组成。

1、学习并懂得4以内数的组成，接着学生试着自己“摆小棒”的游戏，并知道5的组成；然后交流汇报中掌握5的组成。

2、教师出示卡片5，学生摆小方块，在操作的同时，让学生用5的组成连线，接着让学生拿出5的组成数字卡片来操作，再同时让学生板演5的组成连线。

（三）巩固练习

练习二的第8-10题，主要通过引导学生看图，动脑思考后交流讨论，再指导填空。

五、说板书设计

板书是教学内容的高度浓缩，要体现也教学的重点，让学生一目了然，使学生对所学知识有整体的认识。

一年级数学上册《几和几》教学设计

1、知识目标：知识目标：掌握4、5的分解与组成，理解整体与部分的关系。

2、能力目标：培养学生有序地分析问题的能力。

3、思想目标：渗透相对性的观点。

教学重点：掌握4、5的分解与组成，理解整体与部分的关系。

教学难点：整体与部分的关系。

教学准备：小圆片、小棒、投影机、纽扣。

教学过程：

一、导入：

同学们，我们一起做个游戏好吗？老师手里有4颗纽扣，把4颗纽扣分成两份，猜一猜，左手里有几颗？教师把右手放在身后。学生猜，猜对的回答是根据什么猜的。那么为什么猜不对呢？

二、新授：

1、质疑：那么有什么方法玩这个游戏才能正确知道答案一定是正确的呢？（学生讨论，说自己的想法）从而引入要把数分解。

2、动手分一分：教师出示4个圆片，把4个圆片作为一个整体，把它分成两份，每份都有圆片，有哪些分法呢？（学生动手分一分，并在小组内交流自己的分法）

3、汇报学习情况：指名学生上来摆一摆，边摆边说，4可以分成几和几。

4、动动脑：说说自己还有什么方法来分数（如用手势、用事物表示等）。

5、引导学生将图片抽象成数字，4可以由几和几组成？说说它们有什么共同点？

6、再一次玩刚才的游戏，指名回答。（答案有多种，体现学法多样化）。

7、读一读：4的分解式，边读边做手势（想一想，如果先说部分，再说整体应该怎么说？）。

8、玩猜一猜游戏：教师两只手分别拿纽扣，让学生看见其中一只手里的数目，并告诉学生总数，猜一猜另一只手里有几颗纽扣？并说说你是怎么想的？

9、自学5的分解式：学生小组内合作学习，按照学习4的分解过程，摆一摆，说一说，写一写，读一读的学习方法学习。

10、汇报学习情况：要求每组都要说一说。

三、练习：

1、师生拍手说数的组成，同桌两人做这样的拍手练习。

2、课本做一做及练习二第8题，再指名回答。

四、小结：今天我们学习了什么知识？

第三篇：7、6加几教案和反思

7、6加几

教学目标：

1、在学生已有的经验基础上，自主探索7、6加几的计算方法。并能熟练用凑十法计算7、6加几。

2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3.培养学生合作学习和数学应用意识。

教学重点：

进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算7、6加几的各种方法。

教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和7、6“凑十”，同时体现算法多样化。

一、创设情景

引入课题

1、复习：《凑十歌》

2、计算：

9+2=

4+9= 5+8=

8+8= 6+9=

8+4=

3、导入：

师：孩子们，你们说得真好！老师为你们准备了很多奖品，但是，这些奖品被锁在一个名叫“

7、6加几”的屋子里，要打开这个小屋，必须找到钥匙，这把钥匙就是“

7、6加几”的计算方法（板书课题）。要掌握“

7、6加几”的计算方法，需要度过几道难关，你们愿意去战胜这些困难，打开小屋取出奖品吗？

二、勇闯难关

探索新知

1、摘水果：11-2（1）观察情境图，创设情境。

师：秋天到了，果园里的果子都成熟了，我们一起到果园里去参观参观吧，你看见了哪些数学信息？那么老爷爷一共摘了多少筐水果？怎么列式？

（2）|学具操作。（同桌两个小朋友一起操作。）

（3），学生汇报，并在展台上示范操作。

（4）小组汇报。

请小朋友上讲台边摆边说。

（5）总结方法:

演示课件。

方法1：可以把7凑成10，就想7和几凑成10呢？成3和2.算：7+3=10

10+2=12 方法2：可以把5凑成10，就想5和几凑成10呢？成5和2.算：5+5 =10

10+2=12 2|、摘蘑菇。

师：祝贺同学们顺利闯过第一关，第二关是什么呢？（5分7分课件）只要你做完了下面这两道题你就顺利的度过了第二关。

7+4=

7+7= 3.祝贺你同学们，你们太棒了，你们瞧，还有两个好朋友给你们送来了鲜花呢！你知道他们各送来了多少花吗？一共多少朵花？怎么列算式呢？

6+5= 该怎么样算呢？如果不用学具，你还会算吗?

三、巩固应用。

师：小朋友们，你们表现真不错，顺利闯过了第三关，现在我们已来到小屋前，小朋友们只要能成功地完成下面两个活动，门就会自动打开。

1、送动物回家。

7+5 5+6 7+7 6+7

6+6

7+6

8+6

7+4

2、夺红旗。

四、总结

五、课堂延伸：带好朋友回教室。

活动要求：拿算式卡片的学生算出得数，得数是几，拿几的同学就是你的好朋友。就带着他回教室。

板书设计 ：

7、6加几

想：凑十

分：

算

【反思】：计算课往往让学生感到很枯燥，如何调动学生，让学生处于一个兴奋的状态，始终保持一种积极的态度就显得很重要。上课开始，我注意把握课堂节奏，通过运用拿7、6加几房子的钥匙，打开房间取出奖品激励，并引导学生勇闯难关，引起学生好奇心，唤起学习兴趣。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流，就要求学生积极参与、全员参与，发挥学生的主观能动性。在探索7、6加几的方法时，我首先是复习8、9加几的加法。让学生自己回忆是用什么方法做的，这样为学习7、6加几做铺垫。著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。因此在第二环节中，我有意识地设计一些探究活动，我放手让学生自己去动手操作。通过和同桌两个小朋友一起合作交流去摆一摆，请学生上展示台边摆边说，这样既发展了学生的动手能力也发展了学生的语言表达能力。

在巩固练习时，如果单一是为巩固掌握所学的知识的基础练习，会很枯燥，因而设计趣味练习，具有参与的广泛性和积极性，特别帮动物回家和找朋友，几乎全班参与了活动。

但是本节课我没有根据教学实际及时反馈，没有关注到没一位学生。比如：李丹同学在回答问题的时候回答错了，我没有停下来问问她，你是怎么想的。我想如果问了她原因也许她会做的。在后面的学习中我也没有关注她。没有做到不同程度的学生得到不同的发展。

在最后一个教学环节找朋友，我看见时间不多了，没有讲游戏规则，学生去找朋友的时候也很乱，这都是我没有考虑清楚的地方。从这次教学活动中，我看到的自己的不足。在以后的工作中，我要加强自身的学习，引导学生运用恰当的学习方法学习数，使学生学会学习，喜欢学习，真正成为学习的主人。

第四篇：几分之几教案范文

课题：几分之几

教学目标

1、使学生初步认识几分之一和几分之几。知道分数各部分的名称。

2、会比较同分母分数的大小。教学重点：理解几分之几的含义。

教学难点 ：在理解几分之几含义的基础之上会用几分之几表示数量。教学用具：多媒体课件、饼干模型 学具：圆形纸片、正方形纸片、彩笔 教学过程

一、创设情境，丰富感知

1、分饼干，导入新课

2、揭示课题。

二、自主探究，认识几分之几

1、学生利用学具动手操作，用分数表示涂色部分。

2、在小组内交流想法。

3、汇报展示，师引导总结正方形平均分成了四份，涂了几份就是四分之几。

4、课件演示说明，四分之几就是几个四分之一组成的。

5、学生看自己正方形学具说一说自己的涂色部分是几个四分之一。

6、师总结：四分之几就是几个四分之一的，四分之几和四分之一只是所取份数不同。

三、自主探究，认识十分之几。

1、课件演示，十分之一、十分之三和十分之七，并让学生说一说为什么要用这个数表示？

2、学生利用圆形纸片任意折一折，选取其中的几份涂色，并用一个数表示涂色部分。

3、同桌交流想法。

4、展示，师把相同分母的圆形纸片贴在黑板上。

四、认识分数各部分的名称。

1、独立看教材。

2、汇报，师板书：分子、分母、分数线

五、同分母分数大小比较

1、观察黑板：找出分数的共同点（分母相同）。

2、通过涂色部分能发现什么？(课件中几分之几、十分之几的图片)用语言叙述出来（分母相同，分子大的分数大）

3、质疑。

六、巩固练习。

七、课堂小结。

八、板书设计：

几分之几

第五篇：9+几教案

《9+几》教学设计

教学内容

一年级数学上册（青岛版）第93-97页。教学目标

1．通过对问题情境地探索，使学生在已有经验的基础上自己得出9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确、合理、灵活地进行9加几的计算。

2．让学生在观察、操作、推理的过程中逐步培养探究、思考发现的意识和能力，树立学生的创新意识。

3．让学生在发现解决问题的过程中体验成功和享受快乐，体会数学与生活的密切联系，以及数学的作用，培养学生合作学习和应用数学的意识。教学重点、难点

教学重点：让学生经历9加几的学习过程，进一步体会“凑十法”

教学难点：让学生在观察实践中感知、理解、掌握用“凑十法”计算9加几的思维。

教学准备：多媒体课件、教具 教学过程

一、复习导入

二、自主探索，学习新知

【课堂实录】

师：同学们，看一下屏幕，学校开展运动会，我们来统计一下每个项目有多少同学参加。

师：赛跑有多少人？ 生：9人。

师：投沙包有多少人？ 生：6人。

师：那我们就来算一算一共有多少名运动员吧！谁来说说这个问题怎么列算式？ 学生举手，教师指名回答。

生1:9+6=15 生2:6+9=15 师：怎样计算9+6等于多少呢？请同学们开动脑筋，动手操作，我找同学来说一说他是怎么想的。

【动手操作，自主探究】

学生独立思考、动手操作，完成后小组交流，教师参与学生活动。（学生动手操作）

师：请小学具来帮忙，用蓝色的学具代表赛跑的9人，红色的代表投沙包的6人，摆一摆，看看一共是多少。

（师生交流）

师：现在来说说你是怎么算对的？ 生1：我用数一数的方法......生2:我先把6分成1和5,9+1得10,10+5得15。9+6=15（师边说边板书）

生3：我把9看成10，10+6=16，16-1=15。......师:刚才同学们说的都不错，说明同学们都动脑筋了,这值得表扬.请同学们自己想一想,这些方法中哪种方法最简便,你最喜欢哪一种方法?(学生独立思考一分钟)【探索6+9的算法】

师：下面就请同学们用你喜欢的方法技术算一下6+9得多少。（1）让学生独立思考。（2）师：会计算6+9吗？

生：等于15。

师：说说你是怎么算的？

生：因为“9+6”和“6+9”一样，只不过换了位置，都等于15.师：你可真聪明。（3）提问后，教师对于由9+6=15想出6+9=15的同学要大加表扬和鼓励，向学生进一步渗透加法交换律的数学思想，并提高学生探索数学奥妙的积极性。

【小练习】

下面请用你喜欢的方法计算下面的问题 9+4= 13 9+2= 11 9+5= 14 9+8= 17

4、方法巩固

师：我们算出了参加运动会的同学数，那下面同学们说说男生志愿者有多少人？

生:9人。

师：女生志愿者有多少人？ 生：7人。

师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 生：一共有多少名志愿者？

师：谁能根据这个问题，列个算式？ 生1：9+7=16 生2：7+9=16。师：同学们真棒！【小练习】

下面请用你喜欢的方法计算下面的问题 9+8= 17 9+4= 13 9+5= 14 8+9= 17 4+9= 135+9= 14

三、巩固练习

1.自主练习第1、2、12题

先让学生用完整的一、两句话说明图意，然后让学生解决问题，把正确的结果填在书上。

2.算一算，并说一说你发现了什么。

让学生用自己喜欢的方法计算得数。师计时，看谁算得又对又快。订正时，引导学生看板书寻找规律。

四、课堂小结

师：想一想，这节课你学的高兴吗？ 生：高兴。

师：老师也很高兴。因为这节课大家通过自己动手动脑，找到了“9加几”的计算方法（板书凑10法）。师总结：大家在这节课的表现非常棒，相信大家会用今天学到的知识解决更多的问题的！我们下节课再交流！

谢谢大家！

五、板书设计