部编版语文一下 文具的家 教学设计

第一篇：部编版语文一下 文具的家 教学设计

文具的家

王平一年级语文

教材解读：

《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用“开火车组词”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。教学目标:

1、会认13个生字，会写“次、找、让”3个生字，自主积累词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过观察插图，联系生活实际，读好人物的对话。

教学重难点：掌握左右结构字的书写规则，观察图画，联系生活，读好人物对话。教学流程：

一、谜语导入

1、同学们。上课之前我们先来猜个谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉老师，能做到吗？

2、课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)（小朋友们真厉害，一下就猜出来谜语的答案）

3、（出示文具）师：我们刚才猜到了铅笔、橡皮，以及我们用的尺子、转笔刀等都是我们学习的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。拿出小手和老师一起写，边写边指导文具两字写法“具”有三横。生读：文具 讲解具：“具”特别的顽皮，他还会变身呢？瞧，它摇身一变，加两笔变成了“真”，“真”又摇身一变，减两笔，变成了“直”。

4、今天，我们的小主人贝贝的文具丢了一地，文具们可伤心啦，快让我们帮贝贝的文具找到自己家吧。

5、伸出小手和老师补全课题：文具的家。齐读课题。设计意图：课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。复习学习过的生字，引导学生趣味识字主动识字，学会识字方法。

二、初读课文

1、教师师范读。

要求：书本捧起，书外斜，小耳朵认真听，小眼睛仔细看字哦。

2、学生读：

要求：大声、自由地朗读课文。借助拼音，读准汉字，难读的地方多读几遍，开始吧。读好用你们的姿势告诉老师。

3、检查读书情况：你们觉得哪个自然段难读呢？我们来读一读。出示学生觉得难读的段落，指生读、齐读。

师：难读的地方我们不怕，多读几遍，难读的字音我们就掌握啦。

{设计意图}在初读这一环节，教师示范读，给学生起到了很好的示范和模仿作用。同时，学生读后，检查至关重要，把主动权交给学生，检查重点自然段的朗读，段段落实。

二、讲解课文，随文识字。

1、出示第一、二自然段。找生读课文第一二自然段。同学们读的真不错，老师都想读了。我读的时候还要认真听，想一想，贝贝是个怎样的小朋友呢？ 找学生回答：你觉得贝贝是个怎样的孩子？粗心、不认真。那你是从这两句话的那些字或者那些词看出贝贝是个粗心马虎的孩子的？

2、指导读词。一次、一回、丢到、哪里、找不着 指名读、男生读、女生读

记住字形：次、丢、哪（识字方法指导换偏旁、编口诀、）

2、总结：贝贝真是一个马虎的孩子，你看现在的贝贝好狼狈呀，文具丢的到处都是。“贝贝什么都丢，真是又让人生气，又让人着急。谁来读一读？（再读课文）

我们着急就是因为她什么都只用一次就丢了，你把“一次”，“一回”读得很重，很准确。

3、联系生活实际，那小朋友们平时有没有像贝贝这样出现小马虎呢？带着你的感受再来读一读。

4、学习第三自然段

（1）贝贝放学后要写作业，可是，铅笔、橡皮又找不到了，所以出示课文：贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。指生读。

出示生字：“新”偏旁：斤字旁。你有什么办法记住这些字？（加一加）嘟嘟嘟，小火车开来了，你能用新这个字给每节车厢起个好听的名字吗？

（2）教师：当贝贝问妈妈要新文具的时候，妈妈这时时怎么说的呢？找生读：老师当贝贝妈妈来读一读，“你怎么天天丢东西呢？”小朋友们，老师在读妈妈说的话的时候，有个词读的很重，你们知道是哪个词吗？天天。天天是什么意思呢？（每天）妈妈得知女儿天天丢文具，妈妈这时的表情和语气是什么样子的呢？出示图片（睁大了眼睛，张着嘴巴，很吃惊、责怪的样子。）谁来读读妈妈说的话？（我听出了你有点吃惊，我听出了你还有点生气。）（3）贝贝是怎么回答妈妈的呢？加上贝贝的表情、动作。（4）分角色读贝贝和妈妈的话。

5、学习第四自然段

（1）贝贝文具又找不到了，妈妈是怎样耐心的给贝贝讲道理的呢？谁来读一读妈妈的话

出示第四自然段：指生读、齐读

妈妈在教育贝贝的时候，表情应该是怎么样的呢？出示妈妈表情图片，让学生说一说。（温柔、和蔼、耐心）

（2）谁来学一学妈妈的样子，给贝贝耐心的讲道理呢？

（3）讲解“平”生字，和（苹）对比。嘟嘟嘟，又来了一列小火车，给每节车厢起个名字吧。

总结：贝贝有自己的家，每天都平平安安的回到了自己的家，那贝贝铅笔、橡皮和转笔刀的家在哪儿？我们下节课再来学习。

{设计意图}本节课我采用随文识字，随文识字相比集中识字更灵活，学生掌握生字更扎实。在边讲课文的同时边识字，做到字不离词，词不离句，句不离段，以识促读，阅读与识字的结合。在识记字形的同时，我还注重方法的指导，让学生在理解文本的基础上反复读，采用表演读、做动作读、男生读、女生读，以读促悟。

三、手指操:

四、书写“次、找、让”

（1）找出这三个字的相同之处？（都是左右结构的字，要写的左窄右宽）（2）写这三个字的时候分别要注意什么？（3）教师边示范写边说注意的地方。（4）检查反馈

{设计意图}在写字这一环节，我选取了三个结构相同的字，先让学生比较相同之处，再找出不同。归类指导，更有利于学生举一反三。生字教学，反馈必不可少，在学生写完之后，展台展示学生的字，并带着学生修改，直观具体。

五、板书设计

文具的家

贝贝（图片）——贝贝的家（图片）文具（图片）————？

设计意图：板书我采用图片的方式，体现了文章的脉络，清晰明了。

六、作业设计

1、课后思考：文具的家在哪儿？

2、课后生字写两遍。

设计意图：总结存疑，让学生把学习延伸到课外。书写生字，起到巩固的作用。

第二篇：部编版一年级语文下册《文具的家》教学设计

2017-2018第二学期《文具的家》第二课时教学设计

滨河实验学校

胡红娟

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。课前准备：

被丢弃的文具，多媒体课件。教学过程：

一、联系生活实际，激发阅读愿望

1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢? 假如你就是期中的一个文具，你会想些什么？说些什么？

2.师：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢?这节课我们继续学习《文具的家》。(板书课题：文具的家)

3、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。

二、看图读文，懂得要爱惜文具

1.多媒体课件出示文中的两幅插图。

教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。

2.教师导学：同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。我们看看课文是怎么说的?(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。)找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。

3.妈妈妈妈的话是在教贝贝做什么？

（教育贝贝要爱惜文具，用完后放在固定的地方，这样才不会丢失。）

三、指导写字，巩固识字

1.仔细观察“包”“平”的占格，分析字形。

2.小组交流，指生汇报。重点：“包”是半包围结构的字，书写时应先外后内。示范“平”的书写，上横稍短。

3.同桌比一比，看谁写得又快又准确。

四、拓展延伸 评价鼓励

1.导学：刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要进行整理。下面我们就来举行一个整理书包比赛，看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。

2.学生整理书包。

3.评价、表扬、鼓励。

4.师生共同总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。

5.总结：如果你们能坚持下去，就一定可以养成爱护学习用品的好习惯，再也不会把你们的小伙伴弄丢了。

五、布置作业

观察自己的文具盒，向爸爸妈妈介绍你的学习用品。养成自己收拾文具和珍惜文具的好习惯。

六：板书设计

文具的家

铅笔橡皮转笔刀——文具盒

仔细检查——平平安安回家

第三篇：部编一下语文第八单元教学设计

第八单元

本单元围绕“科普知识”这个主题，安排了三篇课文：《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》。学生可在本单元教材的学习中，了解一些科学常识，引导他们主动留心身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。

本单元还安排了“语文园地”，包括“识字加油站”“我的发现”“字词句运用” “日积月累”“和大人一起读”等。内容简说: 《棉花姑娘》 课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。《咕咚》 《咕咚》一课讲的是一个木瓜从树上掉进了湖里，发出“咕咚”的声音，兔子听见了吓得拔腿就跑，其他小动物没有搞清楚事情的原委也跟着一起跑，结果虚惊一场的故事。告诉我们无论做什么事，都不应该盲目地随大流，而要问个为什么，弄清事情的真相。《小壁虎借尾巴》 这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，却因它们各自的尾巴都有用处而借不到之后发现自己又长出了一条尾巴的故事，让学生了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。

教学目标：

1.会认45个生字，会写21个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。3.通过“识字加油站”和“我的发现”，激发学生识字学词的兴趣。4.会读会背古诗，养成诵读经典古诗词的习惯。

5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。

教学重难点：

1.会认45个生字，会写21个生字。2.通过“识字加油站”和“我的发现”，激发学生识字学词的兴趣。

3.通过课文的学习和课外朗读，引导学生对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。

课时安排：

19.《棉花姑娘》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2课时 20.《咕咚》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2课时 21.《小壁虎借尾巴》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2课时 语文园地八„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2课时

19.棉花姑娘

设计说明 本课设计重在引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象、去体验。分角色表演，以读代讲，感悟课文内容，突破重难点。学前准备

1.制作字词卡片。（师生）2.制作多媒体课件。（教师）课时安排 教学过程 2课时

第一课时

学习目标：

1.会认“棉、娘”等13个生字，会写7个生字。2.分角色朗读课文，读好请求的语气。3.了解课文主要内容。学习重点：

会认“棉、娘”等13个生字，会写7个生字。了解课文主要内容。学前准备

1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）2.自学字词，熟读课文。（学生）教学环节：

一、谈话导入。

1.出示棉花图片，引导学生观察、交流对棉花的认识。2.教师简介棉花，出示课文题目。3.指导学生识记“姑娘”两个字。

二、初读课文，学习生字。1.教师范读。

2.教师指导学生自学生字。3.检查生字词语的学习情况。

（1）出示课文中的词语，指导认读。（棉花、姑娘、治病、燕子、树干、七星瓢虫、别人、忽然等等。）

（2）引导学生运用学过的方法自主识记生字。4.给加点字选择正确的读音，打“√”。燕子（yān yàn）治病（zì

zhì）树干（ɡàn ɡān）瓢虫（piāo piáo）

5.我知道“治”的部首是，我还知道带有这个部首的字有

6.检查学生课文朗读情况。采用指名读、开火车读的方式，指导学生将课文读正确、读通顺。7.引导学生思考：课文主要讲了一件什么事？

三、指导写字。

1.出示要求会写的生字。

2.引导学生观察、交流生字特点和书写时的注意点。3.教师边范写边强调书写要点。4.组织学生描红、临写。5.组织全班展示。

四、布置作业。抄写本课的生字、词语。完成作业。

教学反思 生字教学时，我引导学生通过自由认读生字、开火车读字、组词等形式，帮助学生学习并巩固。写生字环节中，首先让学生观察生字卡片，看清字形，然后我范写，最后让学生自己练习。学习形式不断变化，学生乐于接受，学习效果较好。这节课，我在引导学生初读课文时，就让他们充分自读自悟，自学生字，整体感知课文，效果很好。

第二课时

学习目标 能正确、流利、有感情地朗读课文，了解不同的益虫与益鸟的不同作用。学习重点 能正确、流利、有感情地朗读课文，了解不同的益虫与益鸟的不同作用。学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）教学环节

一、复习回顾，巩固旧知。

1.复习课文生字词语。

2.说一说课文主要讲了棉花姑娘的什么事。3.导入新课。

二、细读课文。

1.教师指导学生学习第1自然段。

（1）出示课件，引导学生仔细看动画，说说知道了什么。（2）引导学生说一说什么是蚜虫，教师简介、总结。

（3）引导学生找一找，课文中最能体现棉花姑娘当时心情的句子。（4）指名朗读第1自然段。

2.教师指导学生学习第2~4自然段。

（1）引导学生轻声读课文，启发思考：棉花姑娘得病后，都请了哪些医生为她看病？（2）引导学生找出燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的对话。3.学习第5、6自然段。

（1）指导学生自由读课文第5自然段。

①引导思考：棉花姑娘病得那么重，到底是谁帮她治好了病？ ②教师引导学生简介七星瓢虫。③教师引导理解“惊奇”，指导朗读棉花姑娘的话。（2）指名读第6自然段。

①老师引导学生思考像“碧绿碧绿”、“雪白雪白”这样ɑBɑB式的四字词语。②教师指导朗读。

4.照样子，写词语。碧绿碧绿的叶子（）的棉花（）的太阳（）的天空

三、分角色朗读。

1.指导熟读课文。2.组织分角色朗读。板书设计

20.咕咚

设计说明: 《咕咚》是一篇趣味性很强的童话故事。讲的是树上一个木瓜熟了，掉进湖里，发出了“咕咚”的声音。兔子听了之后吓得边跑边叫，许多动物也跟着跑起来，最后野牛拦住了大伙儿，问明了情况，大家一起来到湖边，看到了真相，原来“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，动物们都哈哈地笑了。这个故事告诉学生，凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。所以教学本课，应按照“读文——识字——学文——述说故事”的思路进行，达到最佳的教学效果。

学前准备: 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）课时安排: 2课时 教学过程:

第一课时 学习目标:

1.会认12个生字，会写7个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，感知课文内容。

学习重点: 会认12个生字，会写7个生字。了解课文内容。学前准备:

1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）2.自学字词，熟读课文。（学生）教学环节:

一、图画导入。

1.设疑：你们知道“咕咚”是什么吗？

2.教师导言：东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？今天，我们就来学习第20课《咕咚》。师板书课题并教读：咕咚

3.认读生字“咕、咚”，师相机讲解：这两个字可以组成“咕咚”一词，像这样表示声音的词叫象声词。

二、初读课文，学习生字。1.自由读课文，完成初读要求。2.同桌互读课文。3.分自然段读课文。

4.采用多种形式认读生字。5.全班汇报生字学习情况。

（1）说一说用哪种方法，识记了哪些生字，哪些生字可以用同一种识记方法。

（2）积极参与课堂识字活动，巩固识记。

三、再读课文，理清脉络。

1.引导齐读课文，启发思考：课文讲了一件什么事？ 2.组织同桌互相说一说。3.组织全班交流。

四、指导写字。

1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？ 2.教师边范写边强调书写要点。3.组织学生描红、临写。4.组织全班展示。

教学反思 兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣、富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是，在这节课前，我采用了实物做了一个实验，把木瓜从高空扔进水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思考：这是什么声音？你想知道吗？接着板书：咕咚。读了课题，你想知道什么？这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了。

第二课时

学习目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。

2.理解课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。学习重点:

有感情地朗读课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。

学前准备: 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）教学环节:

一、复习导入。1.开火车认读生字。2.分自然段读课文。3.读词：

咕咚

木瓜

逃命

野牛 大象

拦住

拔腿就跑 可怕极了

二、整体读文，理解内容。

1.第1自然段。

（1）指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？（2）课件出示木瓜图，认识木瓜。2.读2~4自然段。

（1）学生自由读2~4自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？（2）引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？（3）小结：是呀，在他们的心中咕咚一定是很可怕，所以它们才会一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”

3.指导学生有感情地朗读课文第1~4自然段。4.教师：其实，这些动物见过咕咚吗？

5.讨论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来？ 6.全班齐读5~7自然段。

（1）指名反馈：野牛为什么没跟着跑？

（2）教师：对，野牛想弄清这咕咚到底是什么，结果真相大白了，那么这咕咚是什么呀？（3）理解“拦住”。7.分角色读课文。

8.谈收获：你从这个故事中，受到了什么启发？

9.教师小结。你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿自己没看见，只是听见别人喊也跟着跑起来，结果呢？唉，虚惊一场。10.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。

11.生谈启发：凡事要眼见为实，在弄清事情的来龙去脉后再下结论，不要盲目地跟从别人，道听途说。

12.用下列词语说个句子。

可怕——

13.我会填量词。棵

个

只

头

一（）木瓜

一（）树

一（）野牛

一（）兔子

14.仿写句子。

例：小兔子跑了起来。

小兔子（飞快地）跑了起来。大伙儿笑了。

大伙儿（）笑了。

15.讨论：如果你遇到了这几只小动物，你想对它们说什么呢？

三、拓展延伸，布置作业。1.学生分小组试讲故事。2.小组推选代表上台讲故事。

3.以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。

21.小壁虎借尾巴

设计说明: 本课是一篇非常有趣的童话，小动物之间的对话和小动物的形象都栩栩如生，抓住这个优势，我借助多媒体动画创设情境，不断刺激学生的视觉、听觉等多种感官，使学生如临其境，从而轻松地学习和获得知识。学前准备: 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）课时安排: 2课时 教学过程:

第一课时

学习目标: 会认“壁、墙”等12个生字，正确、流利地朗读课文，了解课文内容。学习重点: 会认“壁、墙”等12个生字，了解课文内容。学前准备: 1.搜集壁虎的资料。（师生）2.自学字词，熟读课文。（学生）3.制作字词卡片；制作多媒体课件。（教师）教学环节:

一、创境入题，趣学生字。

1.播放视频：小壁虎趴在墙上捉蚊子的情景。让同学们猜一猜捉蚊子的动物是什么，识记生字“壁”。

2.揭题，学习“借”。指导理解“借”的意思。（1）你向谁借过什么？（2）课文中是谁想借什么？

3.质疑：你有什么问题要问小壁虎？教师相机把学生的问题归类。4.引导学生读课文。

二、初读课文，自主识字。

1.自读课文，圈画生字，标清自然段序号，注意读准字音，读通句子。2.分自然段朗读课文。

3.集体交流识字方法：借助图画，联系上下文猜字，通过相似的熟字猜生字等。4.开火车认读生字、词语。5.我会按结构分类。蚊

虎

姐

新 逃

蛇

借

壁

左右结构：

上下结构：

半包围结构：

三、再读课文，整体感知。

1.范读课文，让学生仔细听。

2.引导学生自由读课文，说说读了课文后，你知道了什么？ 3.启发思考：小壁虎先后向谁借尾巴？后来怎么有尾巴了？

4.指导学生交流阅读情况：哪些问题你已经解决了？说说你的想法。5.教师帮助梳理小壁虎借尾巴的原因、经过和结果。6.我能理清课文脉络。小壁虎的尾巴（），他分别向（）、（）、（）借尾巴，可是他们因为各自的尾巴都（）而不能把尾巴借给小壁虎，最后小壁虎（）新尾巴。

四、感情朗读。

1.引导学生自由朗读全文，选择喜欢的句子多读几遍。2.指导分角色朗读课文。教学反思 在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文、扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的脉络，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能，揭示小壁虎不用借尾巴的原因。总之，只有让学生熟读课文，才能有所感知，有所感悟，同时培养语感。

第二课时

学习目标

1.正确、规范地书写7个生字。理解课文内容，初步了解一些动物尾巴的作用。2.有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。学习重点 正确、规范地书写7个生字。理解课文内容，初步了解一些动物尾巴的作用。学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）教学环节

一、、复习导入。

1.组织抽读生字卡片。2.指名读课文。

二、品读课文。

1.课件出示小壁虎与小鱼、老牛、燕子对话的情景。引导学生用“”画出小壁虎的话，用“”画出其他小动物的话。

2.引导学习小壁虎与小鱼对话的情景。（1）指名读，学生自由读或分角色读。（2）指导表演读，理解“摇”。

3.（1）引导学生读小壁虎与老牛、燕子的对话。（2）指导表演读，理解“甩”和“摆”。

4.组织小组讨论：文中各种动物的尾巴分别有什么用途？体会小壁虎当时的心情。5.引导齐读最后一个自然段。6.照样子，写一写。飞来飞去

（）来（）去（）来（）去（）来（）去（）来（）去

三、指导写字。1.组织认读要求会写的7个字。

2.引导仔细观察生字的结构，说说书写时需要注意什么？ 3.强调笔顺，组织书写笔顺。4.组织进行组词比赛。

5.巡视指导学生描红、临写。6.组织展示交流。

四、拓展延伸。

1.同学们还知道哪些动物尾巴的作用？

2.它们的尾巴有什么用？（课件出示：老虎、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，教师讲解它们的尾巴的作用。）

3.壁虎没有尾巴，于是就跑去向其他动物借。你们想象一下小壁虎会怎样借呢？

五、布置作业。

1.把这个故事讲给家人听。

2.与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。

3.续讲故事：小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁呢？明确要求，认真完成作业。

板书设计

语文园地八

学习目标: 1.通过识字加油站，引导学生发现识字方法。

2.通过字词句运用，知道不同的心情可以用不同的词语去表示。3.根据“我的发现”，知道生字的偏旁，一般和生字本身所表示的含义有关。4.会读会背古诗《画鸡》，激发学生主动阅读古诗词的兴趣。学习重点: 1.通过识字加油站，引导学生发现识字方法。2.会读会背古诗《画鸡》，激发学生主动阅读古诗词的兴趣。学前准备: 制作生字卡、多媒体课件。课时安排: 2课时 教学环节

第一课时

识字加油站

一、导语引入

1.你知道家里卫生间有哪些洗漱用品吗？ 2.指名说。

3.师总结：同学们说得真好，今天，我们就来学习一组关于洗漱用品的词语。

二、趣味识字

1.课件出示园地识字加油站的词语，指名带拼音读。

2.翻开课本P113页，学生自读识字加油站，边读边画出生字。3.认读生字“卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”。4.小组读、带读、齐读。5.检查生字认读情况，并给生字找朋友（组词）。

三、认读生词

1.指名读，开火车读。2.拓展识词，全班交流。

3.全班齐读词语，并说说这样的字词你还能举出一些例子吗？ 我的发现

1.课件出示第一组动物图片：猫、猴、狮。

2.指名说说图片上动物的名称，师相机贴生字卡片：猫

猴

狮。3.观察一下，“猫、猴、狮”这三个字有什么共同点吗？

4.指名回答，师总结：偏旁相同，都是反犬旁。反犬旁的字大都和兽类动物有关。5.交流举例反犬旁的字：狗、猪、狐、狸、狼„„ 6.课件出示第二组动物图片：鸡、鸭、鸦。

7.指名说说图片上动物的名称，师相机贴生字卡片：鸡、鸭、鸦。8.观察一下，“鸡、鸭、鸦”这三个字有什么共同点吗？

9.指名回答，师生共同总结：偏旁相同，都是鸟字旁，鸟字旁的字大都和鸟类动物有关。10.交流举例鸟字旁的字：鹅、鹃、鸽„„ 11.同法学习虫子旁的字。

12.讨论交流：生字的偏旁，一般和生字本身所表示的含义有关。字词句运用

1.课件出示以下表情：

高兴

生气

害怕

难过

2.你有过这样一些表情吗？一般是在什么时候？ 3.指名说，师相机贴词语： 高兴

生气

害怕

难过

4.读词语，小组读，开火车读，指名读。5.引导说话：

师：你在什么时候很高兴呢？

师：你做什么的时候高兴呢？

6.小组用“高兴”练习说话。

7.全班交流用“高兴”练习说话。师生共同评价。

8.生把自己说的句子写下来，并读给同桌听，互改互评。

9.同法用“生气、难过、害怕” 练习说话，并写下来，全班交流，师生共同评价。

第二课时

日积月累

1.你能背一首我们学过的古诗给大家听听吗？ 2.指名背，师生共同评价。3.课件出示古诗《画鸡》。

4.师范读，生思考：这首诗写的是什么动物呢？ 5.指名说。

6.生自由朗读古诗，圈出生字，组内互学。

7.逐句朗读古诗，边读边弄清句子的意思，师生互评。

8.指名读，全班交流评价，齐读。

9.组内尝试背诵。不会背的其他同学帮忙。10.师指导背诵，指名背。

11.全班进行背诵比赛，获胜者师给予相应的奖励。12.全班齐背。

第四篇：部编一下语文第七单元教学设计

第七单元

本组教材围绕“明理”这个主题，安排了四篇课文：《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》《小猴子下山》等。通过对本组课文的反复朗读，引导学生要养成良好的生活和学习习惯，懂得做事要一心一意的道理。本单元还安排了“语文园地”，包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”等。内容简说: 《文具的家》 《文具的家》这篇课文文字活泼，富有童趣，且配有两幅生动有趣的插图，课文主要写主人公贝贝由于年纪小而经常丢文具，在妈妈“让文具回家”的教育下养成爱护文具的好习惯的故事。教育孩子们要养成爱护学习用具的好习惯。

《一分钟》 《一分钟》讲的是主人公元元因为多睡了一分钟，带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。通过学习，要让学生认识到时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。《动物王国开大会》 这篇课文的故事非常有趣，写的是动物王国要开大会，狗熊一连通知了四次，每次都要用大喇叭喊十遍，动物们才听明白。告诉我们说话做事一定要在先搞清楚弄明白的基础上再去做，否则就会事倍功半。

《小猴子下山》 《小猴子下山》是一篇趣味性很强的课文，四幅插图五段文字，通过小猴子喜新厌旧，最终一无所获的故事告诉我们一个道理：要懂得知足，做事要一心一意，不要贪得无厌，三心二意，否则最终将一无所获。

教学目标：

1.会认59个生字，会写27个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。3.通过识字加油站和字词句运用，激发学生识字的兴趣。4.会读会背名言警句，养成积累好句的习惯。

5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生懂得如何明理做人。

教学重难点：

1.会认59个生字，会写27个生字。

2.通过识字加油站和字词句运用，激发学生识字的兴趣。3.通过课文的学习和课外朗读，引导学生懂得如何明理做人。

课时安排：

15.《文具的家》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2课时 16.《一分钟》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2课时 17.《动物王国开大会》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2课时 18.《小猴子下山》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2课时 语文园地七„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2课时

15.文具的家

设计说明：

我们都有一个家，而文具是我们学习的好帮手，所以我们应该养成良好的习惯，爱护文具，让文具回“家”。接下来，让我们走进课文一起去看一看文具的家吧！学前准备： 捡到的学习用品，制作字词卡片、多媒体课件。（教师）课时安排： 2课时 教学过程：

第一课时

学习目标：

1.会认13个生字，会写“文、次、找、平”4个生字，能自主积累词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。学习重点 能正确、流利、有感情地朗读课文。认识13个生字 学前准备

1.制作字词卡片、多媒体课件，捡到的学习用品。（教师）2.制作字词卡片，自学字词，熟读课文。（学生）教学环节

一、谈话导入。

（一）联系学生生活，激发阅读兴趣。

1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？ 2.快去找小贝贝商量商量吧。

（二）板书课题，随文认读生字：文具。你有什么办法记住“具”？提示：“具”里面是三横。1.认读生字“文”“具”。2.再齐读课题。

3.用“文具”说句子，全班交流。

二、初读课文，认读生字。

1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。3.检查生字认读情况。4.同法认读生词。5.反馈指导：（1）文具、丢、时候、仔细、平平安安、伙伴。（2）学生评读，鼓励与纠正并用。

三、再读课文，理清脉络。

1.让我们打开书来读一读吧。读之前听清要求。(自由读)（1）借助拼音读课文,注意不要丢字、添字，把字音读正确。

(2)要把课文读通顺，声音要洪亮。检查朗读。2.读文，师生评议：是否做到了正确、流利。3.师范读课文，学生边听边想自己读懂了什么。4.交流：你有什么想和大家谈的问题吗？ 5.我会说。

本文写的是一个名叫（）的小朋友，因为粗心大意，不爱惜自己的（），在（）的帮助下，改掉了粗心的毛病，每天都自己检查书包，变成了一个爱惜（）的好孩子的故事。

6.我会读下面的长句子。

①铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。

②橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。

四、再读课文，指导生字书写。

1.全班齐读课文，师做相应的指导。

2.认读生字卡：文、次、找、平。并组词。

3.老师范写生字，重点指导“找”的书写，把这个字和生字“我”作比较。4.指导学生书写生字，老师边巡视边提醒。5.作品展示，全班交流。1.全班齐读课文。

五、全课小结,布置作业。

1.把四个生字文、次、找、平各写两遍。

2.读课文，思考：贝贝是个怎样的孩子呢？ 认真完成作业。

教学反思 这节课老师成了学生的学习伙伴和帮手，师生双方相互交流、相互启发、相互补充、相互沟通，师生共同分享彼此的知识、情感、经验。尊重了学生的个体差异，课堂就会时时处处体现出学生的主动性和创造性，收到意想不到的效果。

第二课时

学习目标：

1.复习巩固所学的生字、新词。正确、规范地书写“办、让、包”3个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

学习重点： 正确、规范地书写“办、让、包”3个字。正确、流利、有感情地朗读课文。学前准备： 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）教学环节：

一、复习导入。

1.出示生字卡片，引导学生读准字音。2.组织开火车认读词语。

二、品读课文。

1.过渡：上一节课，我们已经熟读课文了，那么，我现在找个同学读读课文，看看贝贝是个怎样的孩子？

2.指名读课文，其他同学认真听，一会儿进行评价。3.全班评价。

4.师范读：你们听得真认真呀，评价的很好。同学们读的真不错，老师都想读了。我读的时候还要认真听，想一想，贝贝到底是个什么样的小朋友呢？ 5.你从哪里看出来的？读一读课文的1、2自然段吧。

6.师总结：贝贝真是一个马虎的孩子，你看现在的贝贝好狼狈呀，文具丢的到处都是。“丢”是什么意思？贝贝什么都丢，真是又让人生气，又让人着急。谁来读一读？我们着急就是因为她什么都只用一次就丢了，你把“一次”，“一回”读得很重，很准确。谁再试一次？ 7.出示课件，师：哎，“贝贝一回到家，„„”她真不爱护自己的文具。后来是谁帮助了她呢？

8.指名读第五自然段，思考：妈妈是怎样教育贝贝的呢？ 9.全班交流理解：

（1）妈妈的话要怎样读？（2）“平平安安”是什么意思？（3）文具的“家”在哪里？

10.讨论交流以上问题，师指导朗读妈妈说的话，自由练读，指名读，读出妈妈和蔼可亲，语重心长的语气。

11.师总结：贝贝和你们一样，也想起来了，她书包里的文具盒，就是这些小文具的家呀。可是，光有文具盒是不够的，关键是养成爱护学习用品的好习惯。我们来看看贝贝是怎样做的，她变成了什么样的孩子？自己读一读吧！

12.指名读第6自然段，重点讨论贝贝是怎么做的。理解重点词语“仔细”。

13.自由读第6自然段，看看贝贝听了妈妈的话明白了什么，又是怎么做的。

14.学生交流贝贝是怎么做的，并结合课文理解“仔细”的意思。练习用“仔细”说话。15.齐读第六自然段。

10.口头组词。具（）

丢（）

哪（）

每（）

文（）

仔（）

找（）

次（）11.我会一字组四词。

12.我会读下面的长句子。①你怎么天天丢东西呀？

②你要想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。13.我会用“仔细”说一句话。仔细——

三、总结全文，指导写字。

1.齐读全文，边读边思考：贝贝是个怎样的孩子呢？ 2.生回答问题，全班交流。师板书。

3.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？ 4.教师边范写边强调书写要点。5.组织学生描红、临写。6.组织全班展示。

16.一分钟

设计说明：

时间是最宝贵的。一分钟、一秒钟都要学会珍惜。本文讲述了小朋友元元由于早上贪睡了一分钟，为自己带来了上学路上的焦急和叹息，导致上课迟到了20分钟，使自己非常后悔的故事。课文内容较为通俗，分为六个自然段，配有两幅形象的插图。课文内容与学生生活实际联系非常紧密，学习中要引导学生联系自己生活体验，理解课文内容，从中受到教育和影响。由于学生年龄较小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性的认识。本文正是一个优秀教材，学习时应充分利用课程资源，创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间。学前准备： 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）课时安排： 2课时 教学过程：

第一课时

学习目标： 会认13个生字。会写“钟、元、洗”3个生字。

学习重点： 会认13个生字。会写“钟、元、洗”3个生字,正确流利地朗读课文。学前准备：

1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）2.自学字词，熟读课文。（学生）教学环节：

一、情景导入。

1.看图：出示课文第二幅插图，引导学生看图，说说看出了什么。教师启发谈话：画面上那个低着头的小朋友，遇到什么事情，你想知道吗？让我们到课文中去找答案。（板书）2.游戏：请小朋友们来做一个游戏，睁开眼睛往前看，不眨眼，比一比谁坚持的时间长，（一分钟后）让同学谈感受。你们觉得一分钟长吗？（学生自由交谈）我们今天学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。3.板书课题，齐读课题。认读生字“钟”。

二、初读课文。

（一）自读：

1.自由读文，勾画出生字新词。

2.借助拼音再次自读课文。要求读准字音。3.同桌互相检查自读情况。

（二）识字：

1.自由读课文，圈画出生字，并标清自然段的序号。2.尝试认读生字。3.交流识字方法。

4.同桌互相检查生字掌握情况。5.开火车认读生字。6.齐读课文。

三、再读课文。

1.引导学生借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。2.组织同桌互读课文，纠正读音。3.指名分自然段接读课文。4.组织全班交流。5.我会读句子。

（1）元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的。（2）元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。

四、指导书写，布置作业。

1.出示要写的生字“钟、元、洗”让学生认读。2.观察字形，交流写时要注意的地方。3.教师范写，学生评说。

4.学生练写。5.布置作业：（1）熟读课文，读给同桌听。（2）想一想，元元为什么迟到了。

教学反思 本节课教学中我开展“识字交流会”掀起了课堂的高潮，让学生们积极地分享他们的识字经验。学生们不仅可以各抒己见，加深识字印象，而且可以从其他同学口中得到更多的识字方法。

第二课时

学习目标：

1.正确、规范地书写“共、已、经、坐”4个生字。

2.学生能够正确、有感情地朗读课文，并在朗读中体会元元后悔的心情，感悟时间的宝贵。最后，展开想象说一说第二天元元会怎样做。

学习重点： 会书写4个生字，能够正确、有感情地朗读课文，并在朗读中体会元元后悔的心情，感悟时间的宝贵。

学前准备： 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）教学环节：

一、复习导入。

1.指名读自己喜欢的段落。2.出示生字卡，指名抽读。

二、品读课文。

（一）由打哈欠体会元元的贪睡。

1.（手指向课件上“哈欠”这个词语）给“哈欠”加上一个表示动作的字，我们会说？（预设学生回答：打哈欠）谁会做“打哈欠”的动作？（指名做动作）。大家从“打哈欠”这个动作中知道了什么？

2.此时元元心里想的是什么？在课文中找出来，自己读一读。（课件出示：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。）元元是一边打着哈欠，一边想着这句话。那这句话应该读出怎样的语气呢？

3.谁能读好这句话？

4.元元只多睡了一分钟，结果如何呢？（板书：迟到二十分钟）

5.是呀，元元因为没等到公共汽车，到学校时，已经上课了，他迟到了。谁能告诉老师怎样才能把“共”“已”“经”“坐”这些字写得漂亮？作品展示并交流。

（二）看图说话

1.迟到了二十分钟的元元是什么样子的？

2.指名说话，生找到书中写元元红着脸情形的句子，课件出示。指名学生读句子。3.师：面对老师的批评，同学们异样的眼光，元元感到非常后悔。（齐读6自然段）1.给“哈欠”加上一个表示动作的字，我们会说打哈欠（预设学生回答：元元贪睡，他还想睡，他没睡醒。）

4.指名朗读第五自然段，想想元元因为多睡了一分钟，结果如何。5.指名读五自然段，说说元元最后的结果。6.生观察“共”、“已”、“经”三个字在田字格中的位置及注意的问题，并范写，同桌互相交流。

7.作品展示，全班交流。8.指名读句子：

①元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。②李老师看了看手表，说：“元元，今天你迟到了二十分钟。” 9.齐读句子：元元非常后悔。

10.师生分角色朗读第5、6自然段，注意语气，体会老师的教育和元元的后悔。

11.认真读课文的第2到第4段，你还从哪些句子中也读出元元很后悔？用笔把这样的句子画出来。11.连一连，读一读。

打

踢

拍

拔

丢

毽子 哈欠 沙包 皮球 河 12.我会读句子。

（1）元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。（2）李老师看了看手表，说：“元元，今天你迟到了二十分钟。” 13.我会写。

共

经

坐 14.选一选。己

已

自（）已（）做

坐

（）工（）下 15.写笔顺。

共：

经：

三、想象练笔，自我警醒。1.自由地说一说。（课件出示：丁零零，闹钟响了。元元„„）2.读句子：珍惜时间，用功读书！

四、课文小结，补充拓展。1.师：同学们，多睡一分钟，只不过是放松了一会儿，带来的却是老师的批评，同学们异样的眼光，自己脸红的尴尬，这些都是宝贵的教训。此时此刻，你想对元元说点什么呢？

2.师：对，我们应该珍惜时间，不能浪费每一分每一秒。（板书：珍惜时间，分秒必争）古人给我们留下了很多关于珍惜时间的名言警句，谁来读读？（指名读，齐读）1.学生交流对元元说的话，全班交流，老师指正。2.指名读，齐读名言。

17.动物王国开大会

设计说明：

动物王国要开大会啦！老虎叫狗熊去通知大家，狗熊一连通知了四遍，大家才搞清楚什么时间，什么地点干什么。课文内容较为简单，但分了18个自然段，配有五幅形象的插图来讲这个故事。课文内容与学生实际生活联系非常紧密，学习时要引导学生联系自己生活体验，理解课文内容，从中受到教育和影响。教学时要创设情境，在读中感悟，懂得在转述别人的话时，一定要把转述的内容说清楚，说明白，要让别人知道是怎么一回事。学前准备： 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）课时安排： 2课时 教学过程：

第一课时

学习目标： 会认13个生字。会写“要、连、百”3个生字。

学习重点： 会认13个生字, 会写“要、连、百”3个生字，正确流利地朗读课文。学前准备：

1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）2.自学字词，熟读课文。（学生）教学环节

一、情景导入。

1.看图：同学们，你们喜欢动物吗？来，我们来看看这些动物，你认识哪几种？ 2.课件出示动物图片，指名认动物。全班交流。

3.明天，动物王国要开大会，国王老虎叫狗熊去通知大家，大家都去了吗？ 4.板书课题，齐读课题。认读生字“物”。

二、初读课文。

（一）自读

1.自由读文，勾画出生字新词。

2.借助拼音再次自读课文。要求读准字音。

3.同桌互相检查自读情况。

（二）识字

1.自由读课文，圈画出生字，并标清自然段的序号。2.尝试认读生字。3.交流识字方法。

4.同桌互相检查生字掌握情况。5.开火车认读生字。

5.连一连，组成词。

动

老

狗

注

一

鬼

虎

物

意

熊

脸

百

6.先组词，再用这个词写句子。

物()

三、再读课文。

1.引导学生借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。2.同桌互读课文，纠正读音，组内分自然段接读课文。3.指名分自然段接读课文，一段一段读通顺，读流利。4.组织全班交流。

四、指导书写，布置作业。）

1.出示要写的生字“要、连、百”让学生认读。

2.观察字形，交流写时要注意的地方。

3.教师范写，学生评说。

4.学生练写。5.布置作业：

①熟读课文，读给同桌听。

②想一想，为什么狗熊要通知四遍才让大家听懂。

第二课时

学习目标：

1.复习生字，正确、规范地书写“还、舌、点”3个生字。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，并在朗读中知道如何把别人的话转述清楚。学习重点： 会书写3个生字，能够正确、有感情地朗读课文。学前准备： 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）教学环节：

一、复习导入。

1.指名读自己喜欢的段落。直到读正确，读流利。2.出示生字卡，指名抽读。

二、品读 课文。

（一）读课文，理清脉络 1.老师范读课文，生思考：狗熊通知动物们开大会，大家都听明白了吗？ 2.指名说。

3.学生自由读课文，讨论：（1）狗熊通知了几次，大家才听明白？（2）大家没听明白，原因是什么？（课件出示以上问题）4.全班交流以上问题。

（二）学习课文最后一自然段 1.讨论交流问题（1）。

2.指名逐段读课文，要求读通顺，读流利。3.课文的哪个自然段写了这个内容。

4.指名说，并齐读第18自然段，相机理解词语“准时”的意思。并分析：动物们这次为什么知道开大会呢？

5.指名说，全班交流，师总结：看来，通知别人做一件事，说清楚时间和地点，该是多么重要的一件事情。

过渡：狗熊通知大家开大会，前三次的情形又是怎么样呢？

（三）学习课文1～4自然段

1.指名读1～4自然段，其他同学思考：狗熊第一次通知大家开大会，为什么开不起来？ 2.指名答，全班讨论交流。

3.师总结：是呀！连开会的时间都不知道，即使通知一百遍，谁会去呢？难怪狐狸说„„ 4.指名读狐狸的话，要求读出劝导的语气。

（四）学习课文5～17自然段 1.师出示学法指导: 1.师范读课文，生边听边思考问题。

2.生回答问题，注意把话说清楚，说完整。3.生带着问题自由读，组内讨论交流。

4.生逐段读课文，其他同学边听边帮其正音，并思考问题，准备回答。5.生回答问题（1），预设：4次，结果动物们都准时参加了大会。6.齐读第18自然段、理解“准时”的意思。

7.再指名读第18自然段，思考：第四次动物们为什么知道去开大会呢？ 8.指名说，全班交流。

9.四名学生读1～4自然段，其他同学思考：狗熊第一次通知大家开大会，为什么开不起来？ 10.组内交流，全班交流。

11.读狐狸的话，要求读清楚，读流利。12.生自由读5～17自然段，组内并交流：

（1）狗熊第几次通知大家开大会，为什么开不起来？（2）朗读相关自然段并找答案。（3）讨论交流。

三、回顾拓展，想象交流。

1.师生分角色朗读全文，比比谁读得好（全班评价）。2.把课文编成一个小故事，开展讲故事比赛。

3.师总结：学完这篇课文，我们今后在通知别人某件事的时候，一定要把这件事给别人讲清楚，讲明白，特别是时间、地点等，否则会造成不必要的麻烦。

四、指导书写。

1.认读生字还、舌、点并组词。

2.师范写，并讲解注意的问题，重点指导“还”。3.作品展示并交流。

18.小猴子下山

设计说明：

一年级的小朋友，刚从幼儿园来到小学，坐不住、好动、好奇心强，对什么事都是三心二意。本课内容的安排正好符合一年级学生的特点。因而，教学本课时，在熟读故事内容的基础上，要让学生懂得在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的教训为基础，用积极的心态展望明天。学前准备： 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）课时安排： 2课时 教学过程：

第一课时

学习目标：

1.会认12个生字，会写7个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

学习重点： 会认12个生字，会写7个生字。了解课文内容。学前准备：

1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）2.自学字词，熟读课文。（学生）教学环节：

一、图画导入。

1.课件出示猴子的两幅图片：同学们，有一只小猴子高高兴兴地下山了，可是等回家的时候，它两手空空，哭丧着脸，这是怎么一回事呢，你们想知道吗？那好，今天我们一起学习第18课《小猴子下山》。板书课题，齐读课题。2.认读生字“猴”，并组词。

二、初读课文，学习生字。

1.自由读课文，完成初读要求。2.同桌互读课文。3.分自然段读课文。

4.采用多种形式认读生字。5.全班汇报生字学习情况。

（1）说一说用哪种方法，识记了哪些生字，哪些生字可以用同一种识记方法。

（2）积极参与课堂识字活动，巩固识记 2.给下列生字注音。()

()

()掰

扛

扔()

()

()摘

捧

抱

三、再读课文，理清脉络。

1.引导学生齐读课文，启发学生思考：课文讲了一件什么事？你喜欢这只猴子吗？ 2.组织同桌互相说一说。3.组织全班交流。4.看课文插图，说一说课文讲了一件什么事？

四、指导写字。

1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？ 2.教师边范写边强调书写要点。3.组织学生描红、临写。4.组织全班展示。

第二课时

学习目标：

1.通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线，以此为线索学习并积累“又（）又（）”形式的词语，并会迁移运用。能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。

2．能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事，并从故事中懂得做什么事都应该一心一意，不能三心二意。

学习重点： 能有感情地朗读课文，懂得做什么事都应该一心一意，不能三心二意。学前准备： 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）教学环节：

一、复习导入。

1.认读生字，组织学生分自然段读课文。

2.指导读好这些名词：玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子等词，强调“桃子、兔子、猴子”等带“子”的轻声。

二、整体读文

1.接读全文。师：小猴子下山来（板画路线图：山），它先后走过了哪些地方？ 2.排列图片。3．练说量词。

4．自由读第一自然段。思考：来到玉米地里，小猴子是怎样的表情？ 5.学生贴表情词语卡片（非常高兴）随机学习：掰、扛。6．齐读第一自然段。

7．自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。8．回馈。教师故意打乱顺序贴动词。9．学生评价，并谈理解。

10.师述：正是所有的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。1.小猴子下山来，它先后走过了哪些地方？请几位小朋友来接读这个故事吧？（接读课文，正音）

11.下列偏旁的字我会写几个。扌：

彳：

土：

走：

12.用下列词语说个句子。

非常——

13.读读两个句子，看看哪个句子写得更具体。（1）小猴子下山来。（2）小猴子高高兴兴下山来。

三、拓展延伸，总结全文。）

1.大胆质疑，说出自己的想法。

2.结合自己的生活体验说一说学完课文后的感受。3.组内复述故事，全班交流。

4.小练笔。

小猴子，我想对你说：“

语文园地七

学习目标

1.通过“加一加”“减一减”识字加油站，引导学生发现识字方法。2.通过字词句的运用，区分形近字，并能用熟知的词语学会说句子。3.根据书写提示，让学生掌握半包围结构的生字的书写规则。

4.会背诵“敏而好学„„”等名言警句，激发学生主动阅读名言警句的兴趣。5.通过口语交际，培养学生的语言交际能力和动手能力。学习重点

1.通过字词句的运用，区分形近字，并能用熟知的词语学会说句子。2.通过口语交际，培养学生的语言交际能力和动手能力。学前准备

生字卡片、多媒体课件。课时安排

2课时 教学过程

第一课时

识字加油站

1.多媒体课件出示：口﹢少﹦吵

月﹢半﹦胖

山﹢夕﹦岁

王﹢见﹦现（1）同学们，你们发现了什么?前面的字和后面的字之间有联系吗？（2）指名说。师小结：给一个字加一个偏旁就变成了另外的一个字。（3）这样的例子你能举一个吗？（学生举例，师指导）2.认读合体字“吵、胖、岁、现”（指名读，小组读，开火车读）3.给以上合体字组词，全班交流。

4.加一加可以组成一个新字，反过来减一减能不能变成另外的新字呢？

多媒体课件出示：飘﹣风﹦票

校﹣木﹦交

张﹣弓﹦长

甜﹣舌﹦甘 5.同桌讨论，并举出其他例子全班交流。6.认读生字“票、交、弓、甘”。7.活动：我来当小老师（领读生字）

8.小结：今天，你学会了哪种新的识字方法呢？ 【字词句运用】

一、比一比，填一填。1.课件出示形近字。

午—牛

己—已

刀—力

人—入 2.开火车认读以上生字，全班正音。3.指名说说以上形近字的区别。4.指名选择填空，全班交流指正。5.生在书上填空，师巡视辅导。6.全班齐读生词。

二、展开想象，试着用下面的词语说几句话。

1.课件出示词语：花朵

笑声

阳光

草地

告诉

歌唱

跑步

喜欢 2.认读词语。（指名读，小组读，开火车读）3.组内用词语说话。

4.指名说话，师生共同评价。说得好的同学奖励一朵小红花。书写提示

1.指名说说学过几种汉字结构。

2.讨论交流课本P99页四个汉字的结构。3.师示范书写“床、左、居、包”，学生观察书写顺序。4.指名说四个生字的书写规则。师生共同评价。

5.生描红，师边巡视边辅导。6.作品展示，全班交流。

三、布置作业：

把自己通过“加一加”“减一减”认识的生字写进自己的“词语篓”里。

第二课时

一．复习检查交流

1.小组交流自己的“词语篓”里多了哪些词语宝宝。2.指名交流，并读给大家听。3.全班交流。二．日积月累

1.你已积累了哪些有关“读书”的名言警句？能说几句大家听听吗？ 2.指名说，师生共同评价。

3.课件出示“敏而好学„„”等名言警句。

4.师范读，生思考：这几个名言警句都和什么有关？

5.指名说。

6.生自由朗读名言警句，圈出生字，组内互学。

7.逐句朗读，边读边弄清句子的意思，师生互评。

8.指名读，全班交流评价，齐读。

9.组内尝试背诵。不会背的其他同学帮忙。10.师指导背诵，指名背。

11.全班进行背诵比赛，获胜者师给予相应的奖励。12.全班齐背。

三．口语交际：一起做游戏（一）、激趣导入

同学们，我们都喜欢做游戏吧！那么，我们平常一般做什么游戏呢？ 1.指名说说我们平常做的游戏。

2.全班一起做“跟狗熊贴鼻子”的游戏。（老师事先在黑板上画上缺了鼻子的狗熊图像，并准备好狗熊鼻子的道具）规则如下：

全班分成四个组，每组轮流派一名代表上黑板跟狗熊贴鼻子，鼻子的位置贴的又快又准的组获胜。

3.学生观察狗熊鼻子的位置，并派代表上台贴鼻子。

4.比一比哪个组贴得又快又准，合作精神最强。给优胜组每人一朵小红花作为奖励。

（二）、总结，讨论交流

1.师总结优胜组或胜的原因，教育学生在集体活动中，要团结一致，有团队精神和集体荣誉感。同时，队员间的互相配合也非常重要。

2.讨论：假若队伍中有人不愿意参加游戏，或者不会做游戏，怎么办？ 3.小组讨论。

4.全班交流，师总结：遇到这些情况时，我们一要帮他们树立信心，其次，热心地帮助别人，使他们尽快地融入到游戏中来。这样才能把游戏玩的好，玩得高兴！

（三）、作业布置

1.背诵“敏而好学„„”等名言警句。2.和同学们玩一个喜欢的游戏。

第五篇：部编一下语文第六单元教学设计

第六单元

教材说明：

本单元围绕“快乐的夏天”这个主题，安排了三篇课文：《古诗二首》《荷叶圆圆》《要下雨了》。学生可在本单元教材的学习中，体会夏天的美好，感受夏天的乐趣。教师可在指导学生学习本组教材的过程中，激发学生观察和探索大自然的兴趣。

本单元还安排了“语文园地六”，包括“识字加油站” “字词句运用”“展示台”“日积月累”“和大人一起读”。内容简说: 《古诗二首》、《池上》这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有动作描写，有心理刻画，让我们体会到童真童趣。诗中小主人公的天真、活泼、淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上。《小池》这首诗描绘了一个泉眼、一道细流、一池树荫、几片小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，这些景、物构成了一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象力。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。《要下雨了》通过对课文的学习，使学生初步了解下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的原因，激发学生观察大自然的兴趣。

教学目标：

1.会认45个生字，会写21个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。3.通过识字加油站和字词句的运用，激发学生识字学词，积累经典语句的兴趣。

4.会读会背有关天气的谚语。

5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受夏天的美和快乐。教学重难点：

1.会认45个生字，会写21个生字。

2.通过识字加油站和字词句的运用，激发学生识字学词，积累经典语句的兴趣。

3.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受夏天的美和快乐。

课时安排：

12.古诗二首 2课时 13.荷叶圆圆 2课时 14.要下雨了 2课时 语文园地六 2课时

现在的很多孩子难得去亲近大自然，对于夏天的认识也只是止于电视、书本之中，因此，教学本单元的课文，首先必须制作好贴近夏天的实物和课件，为孩子们创设情境，激发他们学习的兴趣。同时，在课堂上一定要抓好有限的时间让学生去朗读课文，让学生在边欣赏美丽的画面边学习课文中，去体会夏天的美好和乐趣。这样既有利于调动学生的生活积累，激发他们的想象力和创造力，又加强了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。

12.古诗二首

设计说明：

《语文课程标准》指出：学生应该是学习的主体。因此，在教学古诗《池上》和《小池》时，我尝试着让学生成为学习的主人，让学生积极地探究，生动活泼地发展。本课设计力求培养学生的文学气质，提高学生的洞察力，使学生徜徉在文学的海洋里，领悟语言文字的精妙，感受诗歌的魅力。

学前准备： 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）课时安排： 2课时 教学过程：

第一课时

学习目标：

1.学习古诗《池上》，会认诗中的生字，会写本课要求会写的字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；感受诗中儿童的机灵活泼，天真可爱。学习重点：

能运用多种方法识记生字。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。学前准备：

1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）2.自学字词，熟读课文。（学生）教学环节

一、回顾引入。

1.引导学生回忆学过的古诗，指名背诵。2.揭题，释题。思考：“池上”是什么意思？

3.出示课文插图课件，引导学生借助图画说出图画大意。

二、初读课文，自学质疑。

1.按照学习要求借助拼音读准字音；圈画生字，识记字形，轻声读文，画出不理解的词语和句子。2.在教师的指导下学习生字。

（1）自己练读、开火车读。

（2）同桌对读，检查。

3.给下列生字注音。

（）（）（）首 踪 采

（）（）（）

迹 浮 萍

三、再读感悟，解决疑问。

1.出示课文中的插图，过渡：《池上》这首诗，写的就是图上的事情。让我们看看图，请大家用几句话说说你看到了什么？ 2.播放音乐，教师范读。

3.引导学生自由读课文，提出自己不明白的问题。4.组织小组合作交流每句诗的意思。5.组织全班汇报，教师适时点拨。6.指导朗读：全诗语速平缓，语气轻松活泼。要读出小娃天真机灵、调皮可爱的形象。7.指导有感情地背诵课文。

四、指导写字。

1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这两个字有什么特点？写的时候应该注意什么？

2.教师边范写边强调书写要点。3.组织学生描红、临写。

4.组织全班展示。1.认真观察要求会写的生字，交流书写要注意的问题。教学反思

这节课开始，我启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。然后让学生自由质疑，引导自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。以“读”为根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。

第二课时

学习目标

1.学习古诗《小池》，会认诗中的生字。正确、流利、有感情地朗读古诗。

2.通过朗读，培养学生的想象能力，想象初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。学习重点

正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。学前准备

1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）2.自学字词，熟读课文。（学生）教学环节

一、情境导入。

1.复习巩固：教师引导背古诗《池上》。2.出示美丽的大自然的图片，引出课文题目。3.板书课文题目，教师简单介绍作者。

二、初读感知。

1.引导学生自由读古诗，要求读准字音，读顺诗句。2.组织同桌合作读古诗，相互纠正字音。3.组织展示读古诗。

4.出示生字，引导学生采用多种形式认读。

三、品读课文。

1.引导学生看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？引出诗句：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。2.引导图文对照，理解第一、二句诗意。

3.引导学生再仔细观察插图，你看看池塘里有什么？诗中是怎么写的？引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。4.引导图文对照，理解第三、四句诗意。5.指导学生有感情地朗读课文。

四、背诵古诗。

1.组织全班比赛背。

2.引导学生说说：你喜欢这首古诗吗？为什么？ 3.指导学生画出自己心中小池的样子。

五、指导书写。

1.指导学生在游戏中复习字词。

2.指导写字：“立”字共五笔，要写得舒展、立体，一横短，二横长，中间的点和小撇要立起来。3.组织学生描红、临写。4.组织全班展示。教学反思

《小池》很美，怎样让学生感受美，除了老师适当的语言描述，更主要的是要让学生自己去体会。学生学习的方式可以不同，理解也可以不同，不必强求。教师不能人为地去限制学生，用一种固定的模式禁锢学生的思维，重要的是多为学生创造一些自主学习、合作学习、探究学习的条件，给他们提供一些思考的方法、学习的方法，让学生自己学会学习。

13.荷叶圆圆

设计说明：

本课设计主要引导学生运用多种识字方法自主识字，从而帮助他们学习、积累、感悟语言，正确运用语言，真正成为学习的主人。学前准备： 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）课时安排： 2课时 教学过程：

第一课时

学习目标

1.认识“摇、珠”等12个生字，会写7个生字。了解课文主要内容。

2.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。学习重点 学习生字词，初步了解课文内容。学前准备

1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）2.自学字词，熟读课文。（学生）教学环节

一、由图入文。

1.课件出示：荷叶配乐的美丽画面。指导学生边欣赏边思考：荷叶是什么样的？

2.指导学习第1自然段。3.揭示课文题目。

二、初读课文，学习字词。

1.借助拼音认真读课文，不认识的字、难读懂的句子多读几次，把课文读通顺。

2.采用多种形式认读生字。3.全班汇报认读情况。4.交流识字方法。1.我会填。

“荷”是（）结构，部首是（），可以组词：（）、（）。

三、再读课文。1.引导学生自由读课文，思考：文中有四个小伙伴愿意和荷叶交朋友，你能找出它们吗？

2.指导学生小组合作，分自然段朗读课文。3.组织齐读课文。4.我会按课文内容填空。

荷叶是小水珠的（），是小蜻蜓的（），是小青蛙的（），是小鱼儿的（）。

四、读第2自然段。

1.读第2自然段，正音、评价。2.在教师指导下理解课文。

（1）学生在教师指导下边做眨眼睛的动作边朗读课文。

（2）读出小水珠躺在荷叶上快乐、舒服的心情。

（3）发挥想象，自由表达。

（预设：小水珠会对荷叶说：“谢谢您，荷叶妈妈，躺在您的怀里好舒服啊！”）

（4）带动作、加表情练习朗读第2自然段。3.自由练背。

4.小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，对荷叶说：“__________ _______________________________ ____________________________。” 5.背诵第2自然段。

五、指导写字。

1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？

2.教师边范写边强调书写要点。3.组织学生描红、临写。4.组织全班展示。教学反思

这节课，我树立了师生平等合作的观念，激发学生兴趣，创设乐学氛围。始终以学生为本，师生之间像朋友，是伙伴，课堂始终以教师、学生、文本之间的对话为主体，在课堂上注意激发学生兴趣。

第二课时

学习目标：

1.巩固本课的生字和词语。能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。

学习重点： 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学前准备： 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）教学环节：

一、复习导入。

1.引导开火车认读生字。2.组织分自然段读课文。

二、品读课文。

1.指导学习第3自然段。

（1）指导学生用多种形式朗读第3自然段。

（2）再读思考：小蜻蜓把荷叶当成了什么？

（3）想象一下：小蜻蜓会对荷叶说什么？ 2.指导学习第4自然段。

（1）指导学生多种形式朗读。

（2）引导学生默读思考：小青蛙把荷叶当成了什么。

（3）引导学生想象小青蛙和荷叶的对话。3.指导学习第5自然段。

（1）指导学生多种形式读一读最后一段。

（2）引导学生默读思考：小鱼儿把荷叶当成了什么，它的心情怎样？

（3）指导朗读。

三、总结全文。

1.指导学生进行说话练习：圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。想想荷叶还会给谁带来快乐呢？ 2.启发思考：读了课文，你们想对荷叶说些什么？ 3.根据板书背诵全文。1.小组合作想象说话。

14.要下雨了

设计说明：

本课设计旨在通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读以及动口说等，训练语言、积累语言、感悟语言，创造出种形、声有机结合的教学情境，使学生主动、有效地参与到教学过程中来。学前准备： 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）课时安排： 2课时 教学过程：

第一课时

学习目标：

1.初读课文，认识“坡、沉”等13个生字。2.能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

学习重点： 认识“坡、沉”等13个生字。了解课文内容。学前准备：

1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）2.自学字词，熟读课文。（学生）教学环节

一、情景导入。

1.出示课件：乌云密布、狂风骤起、雷电交加的动画情景。引导学生说说看到的画面和听到的声音。2.板书课文题目。

二、初读课文。

1.引导学生自由读课文，圈画生字并标清自然段序号。2.出示生字，指名认读，纠正读音。

3.组织开展“识字交流会”：说说自己是用什么方法识记这些生字的。

4.引导同桌互相检查生字掌握情况。5.组织开火车认读生字。

6.送生字回家，引导齐读课文。1.自由读课文，圈画出生字，并标清自然段的序号。

三、再读课文。

1.引导学生借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。2.组织同桌互读课文，纠正读音。3.指名分自然段接读课文。

4.启发思考：课文中出现了几种小动物？ 5.组织全班交流。

四、布置作业。

1.组织多种形式认读生字。2.组织分角色朗读课文。教学反思

本节课教学中我开展“识字交流会”掀起了课堂的高潮，让学生们积极地分享他们的识字经验。学生们不仅各抒己见，加深了对生字的印象，而且可以从其他同学口中学到更多的识字方法。

第二课时

学习目标：

1.正确、规范地书写“吧、吗”等7个生字。

2.理解课文内容，让学生知道下雨前的三种自然现象，激发学生观察大自然的兴趣。

学习重点： 会书写7个生字，了解下雨前的一些自然现象。学前准备： 制作字词卡片、头饰和多媒体课件。（教师）教学环节：

一、复习导入。

1.指名读自己喜欢的段落。2.出示生字卡，指名抽读。

二、品读课文。

1.（1）练习朗读第1自然段，学习生字。（2）看图，练习朗读小白兔喊叫的句子，注意提示语“大声喊”和句尾问号。（3）朗读第3自然段，读出燕子着急的心情。学习生字“边”。

2.（1）讨论得出小白兔不肯定是不是要下雨，读出半信半疑的语气。（2）他看到小鱼游到水面上来了。（3）戴头饰分角色朗读第4——6自然段。

3.（1）讨论，可以换成“立刻、马上、赶紧”等。（2）自主学习第7——9自然段，朗读后回答问题。（3）汇报朗读，学习生字词。（4）“消息”指人或事物的动向或变化的情况。文中指“要下雨了”的信息。（5）想象说话，演一演。

（预设：小兔子说：“小蚂蚁，要下雨了，你快回家吧，你这么小，会被雨水淹死的。”）4.填一填。

要下雨了，（）忙（），（）忙（），（）忙（）。

5.“消息”原指关于人或事物的动向或变化的情况，本文指（）这件事。6.根据课文内容填空。

（1）要下雨了，燕子________ ________________________。

（2）要下雨了，小鱼________ ________________________。

（3）要下雨了，蚂蚁________ ________________________。

（4）要下雨了，天气________

三、指导写字。

1.出示生字卡片，让学生认读要写的7个字。2.组织全班交流，掌握书写要点。3.教师范写，强调要点。4.巡视指导学生描红、临写。5.展示作品，交流评议。6.辨字组词。马（）巴（）吗（）吧（）牙（）尼（）呀（）呢（）

四、拓展延伸。

1.引导学生说一说：你们还知道下雨前有什么自然现象吗？ 2.引导学生进行课外探索：要下雨了自然界会发生变化，那么天要晴了自然界又会发生什么变化呢？

3.引导学生练习并背诵自己喜欢的部分。

语文园地六

学习目标：

1.通过“识字加油站”和“展示台”，引导学生发现识字方法。2.通过“字词句运用”，知道怎样把句子说具体，怎样通过不同的标点符号表达不同的意思。

3.会读会背关于天气的谚语，激发学生主动积累、热爱观察生活的兴趣。学习重点：

1.通过“识字加油站”和“展示台”，引导学生发现识字方法。2.通过字词句运用，知道怎样把句子说具体，怎样通过不同的标点符号表达不同的意思。学前准备：

制作生字卡、多媒体课件。课时安排： 2课时 教学环节：

第一课时

识字加油站

一、导语引入

1.夏天到了，天气炎热，你们最喜欢吃什么，最喜欢做什么呢？ 2.指名说。

3.师总结：同学们说得真好，今天，我们就来学习一组关于夏天的词语。

二、初识生词

1.课件出示园地识字加油站，指名带拼音读。

2.翻开课本P77页，学生自读识字加油站，边读边画出生字。3.认读生字“棍、瓜、汤、蚊、蒲、扇、椅、萤、牵、织、斗”。4.小组读、带读、齐读。

5.检查生字认读情况。重点认读生字“棍、汤、扇、椅、萤、牵、织、斗”。

三、认读生词 1.指名读，开火车读。2.拓展识词，全班交流。

3.全班齐读，并说说这样的字词你还能举出一些例子吗？ 展示台

过渡：除了前面识字加油站外，其实，我们生活中还有很多识字途径，比如：商店名称，商品广告，食品品称等等。请看：

一、展示台识字 1.课件展示食品图片。

2.自由读图片上的字，不认识的同组帮忙。3.指名读，全班交流。

4.思考：这些词你在哪些地方见过？ 5.指名说。

师总结：商店里，超市里，小卖部，家里都可以见到这些字，看来，我们想认识字宝宝，有很多途径呀！

二、拓展识字

1.你在哪些地方认识了哪些字？能和大家交流交流吗？ 2.小组交流自己识字的途径，并拿出卡片汇报自己认识了哪些字。读音有误的互相更正读音。3.全班交流汇报。共同评价。4.再次齐读展示台上的生字词。

字词句运用

一、读一读，照样子说一说 1.课件出示句子：小白兔割草。2.指名读，说说这个句子是怎么组成的。3.生汇报交流，指名回答：谁在干什么？ 4.指名说几个类似的句子。5.课件出示句子：小白兔在山坡上割草。

6.指名读，这个句子又是怎么构成的呢？你能举个相同的例子吗？

7.分别齐读两个句子，说说你发现了什么。

8.师总结：同学们真是火眼金睛，第二句多了个“在山坡上”，这个句子的意思就比第一个句子说得完整一些，具体一些。师举例。9.课件出示句子：小白兔弯着腰在山坡上割草。

10.指名读句子，思考：三个句子你最喜欢哪个句子，为什么？ 11.生回答，师总结：第三句说得更清楚更具体，今后我们在说话时，也应该像这一句一样。要把意思表达得更清楚明白，就要学会把句子说具体。

12.分组读三个句子，比比哪个组读得好。

二、完成相关练习 1.课件出示P78页句子：

小鸭子游泳。

小鸭子_______________________________。

小鸭子_______________________________。2.谁能把这两个句子仿照例句写具体呢？ 3.生完成以上句子。4.作品展示，全班交流。

三、布置作业

1.把自己课外认识的生字写进自己的“词语篓”里。2.用“谁在什么地方干什么”的形式写一句话，读给同桌听。

第二课时

一、复习检查交流

1.小组交流自己的“词语篓”里有多了哪些词语宝宝。2.指名交流，并读给大家听。3.全班交流。

二、导语引入新课

1.导语：同学们，我们在说话或者和别人交流时，如果要表达不同的意思或者不同的思想感情，就要用上不同的标点符号。那么，我们见过的标点有哪些呢？ 2.指名说，师生共同评价。3.课件出示标点“，”“。”“？”“！”

4.师简单介绍四种标点的基本用法，并举例，例句用课件展示。5.指名读例句，并说说每个句子所表达的意思和包含的思想感情。

6.师读以下例句，让学生认真倾听每句话的朗读语气。

（1）公园里的花开得真美呀！

（2）你吃饭了吗？

（3）我们在玩丢沙包的游戏。

（4）放学了，我背着书包高兴地回家去。7.再次指名朗读，体会每句话的朗读语气。8.全班齐读。

三、完成加标点练习

（1）小鸟飞得真低呀（）

（2）你写作业了吗（）

（3）天安门前的人非常多（）

（4）爸爸看到我来了（）高兴地笑了（）1.生完成以上句子。2.展示交流，并读一读。

日积月累

一、课件出示P79页谚语

1.师范读，生边听边圈出生字读音。2.生自由读，同桌互读互评。3.指名读，全班交流评价。4.再指名读，讨论交流每句的意思。

二、背诵，拓展含义

1.组内尝试背诵。不会背的其他同学帮忙。2.师指导背诵，指名背。

3.全班进行背诵比赛，获胜者师给予相应的奖励。

4.全班齐背，师总结四句谚语所包含的意思，教育学生要多观察，激发学生喜欢探索大自然的兴趣。

三、布置作业

1.把P79页的谚语背给家长听。2.和大人一起读《夏夜多美》。