有创意的书教学设计

第一篇：有创意的书教学设计

五大连池市“国培计划”（2016－2017）送教下乡活动

《有创意的书》教学设计

五大连池市太平乡中学 曹亮

一、教材分析：

本课选自小学四年级上册第十五课《有创意的书》，属于“设计·应用” 学习领域。教师在教学中不仅要了解书籍装帧的基础知识，还要找到切入点，引导学生把学过的美术知识（色彩知识、美术字设计、手工制作等）和语文学科结合起来，并启发学生利用各种材料，大胆创新，为自制的故事书进行配图和装饰，做成一本新颖有趣的故事书。本课展示的书，都是学生感兴趣的，如立体书、镂刻书、异形书、布书等。教师应引导学生进行欣赏，并结合形式多样的教学活动，提高学生的审美能力，使学生初步形成书籍的设计意识，为突破教学难点做好铺垫。

二、学情分析

四年级学生已经有了一定的美术素养，对于美术新知识接受能力很强，他们更容易接受新事物，而且拥有一颗很强的好奇心和求知欲。本课向同学们展示了各种手工书的作品，学生通过欣赏和制作有创意的书中体验制作和设计的乐趣。

三、教学目标

1．知识目标：学生初步了解书籍装帧的基础知识。

2．过程与方法：让学生用学过的美术知识和其他学科知识进行整合，自制一本新颖有趣的书。

3．情感态度价值观：激发学生学习美术的积极性，培养学生热爱书籍、珍爱书籍的好习惯。

四、教学重难点

教学重点：学生初步了解书籍装帧的基础知识，进行故事书的制作。教学难点：学生找到美术学科与其他学科的连接点，制作一本新颖的故事书。

五、工具：

彩色卡纸、A4白色打印纸、剪刀、双面胶、彩笔等工具。

六、教学过程

（一）导入阶段：

1、教师展示各种手工书作品，让学生们欣赏。

同学们你们见过这样的书吗？想不想自己也做一本漂亮的手工书？出示课题《有创意的书》

五大连池市“国培计划”（2016－2017）送教下乡活动

（设计意图：教师展示各种手工书，激发学生们的学习积极性，并顺利的引出本课课题。）

（二）发展阶段

1、课件展示各式各样的书：立体书、布书、异型书、镂空书、经折装书，让同学们欣赏。

2、讲解书的构成要素：

（1）封面、封底

PPT出示图片进一步细化封面、封底的设计要求

（2）内页

播放微课视频，让同学们仔细观看，自己动手尝试用A4纸做一本书的内页。（设计意图：利用图例展示对书籍的造型及构成要素进行学习，能够使同学们对创意有更深入的了解，并不局限于常见的书籍。）

（三）深入阶段

如何设计出有创意的书（利用教材中的图例进行分析）教师示范：利用微课视频进行演示

（设计意图：通过微课让同学们可以我清楚的观察到创意书的制作过程。）

（四）学生创作：（课件出示作业要求）

1、以小组分工合作的形式，根据老师提供的素材完成一本有创意的书。

2、作品有独特的构思。

3、合理布局、造型美观、色彩协调。

伴随着优美的音乐循环播放各种手工书电子影集。同学们展开他们丰富的想象去完成创意书的设计。教师巡视，指导同学们在设计中遇到的问题。

（设计意图： 让学生实践体会创意书的设计制作过程。利用动感影集播放创意书图片，给同学们提供灵感，并插入优美的音乐，让同们在轻松的环境下去完成设计。）

（五）展评阶段

教师把学生作品展示在黑板上，学生自己介绍创意及制作方法，其他学生进行评价，教师做恰当点评，以表扬鼓励为主。

（六）拓展延伸

书不仅要用眼睛去看,还要用手去摸,更要用心去感受。要用创意的思维、发现的眼睛去完成一件创意书的作品。我们要去爱惜我们手中的每一本书，因为他们蕴含了很多人的智慧。

第二篇：《有创意的书》教学设计

《有创意的书》教学设计

一、教材分析

本课展示的书，都是学生感兴趣的，如立体书、镂刻书、异形书、布书等．教师应引导学生进行欣赏，并结合形式多样的教学活动，提高学生的审美能力，使学生初步形成书籍的设计意识，为突破教学难点做好铺垫．

本课属“设计·应用”学习领域，教师在教学中不仅要了解书籍装帧的基础知识，还要找到切入点，引导学生把学过的美术知识（色彩知识、美术字设计、手工制作等）和语文学科结合起来，并启发学生利用各种材料，大胆创新，为自制的故事书进行配图和装饰，做成一本新颖有趣的故事书．这不仅能激发学生学习美术的积极性，还能让学生了解美术的实用性，使学生把对美术的兴趣转化成持久的情感态度．

教师在教学中，可以先让学生说说自己在语文课上最喜欢的故事，以及把其绘制成故事书的设计思路．然后，让学生提出建议，同时创设学习情境，打开学生的设计思路，使学生在和谐的氛围中完成学习内容．

二、教学思路 教师引导学生欣赏教材（课堂交流读书感受）—学生观察各种形式的书（了解书有哪些形式）—学生交流（自己最喜欢的书）—引导学生回忆自己最喜欢的语文故事—鼓励学生大胆说出自己的创作思路—学生创作—展示评价．

本课的教学难点是：引导学生运用学过的美术知识与其他学科知识进行整合，制作一本新颖的、图文并茂的故事书．学生设计制作故事书前的铺垫是非常重要的．首先让学生了解书籍装帧的基础知识，但此学段的学生要真正理解书籍装帧的概念，还是有一定难度的．因此，引导学生多欣赏、多交流，进行直观教学，不仅能很好地帮助学生掌握这一知识点，而且能打开他们的设计思路．

三、教学建仪 【教案一】

（一）引导阶段

学生交流课前收集的图书资料．请学生上讲台，展示自己的书，说说书中最喜欢的设计．

（二）发展阶段 教师出示收集的用各种材料制作的故事书，学生欣赏．在此基础上，讲授书籍装帧设计的基础知识，便于学生理解．

引导学生看教材，观察每本书的故事和书籍装帧有什么关系，帮助学生找到美术与其他学科联系的切入点，自制新颖的故事书．

教师展示自制的故事书，给学生简述自己设计制作的思路，示范装饰技法，进一步打开学生思路，启发学生选用各种材料和各种形式，自制有创意的故事书．

让学生讲讲自己在语文课中学到的故事以及绘制故事书的创作思路．师生共同给发言的同学提建议．

（三）展示与讲评阶段

学生展示自己制作的故事书，自荐上讲台介绍自己的创作思路和制作过程中的感受．

（四）收拾与整理阶段

组织学生收拾垃圾，注意教室环境卫生． 【教案二】

（一）引导阶段

教师出示收集的装帧有趣的书，激发学生参与教学活动．引出课题，并板书．

（二）发展阶段 学生展示收集的装帧有趣的书，说出最有趣的设计是哪一部分．

引导学生欣赏教材中的图片，看看这些书是用什么材料制作的，是怎样装饰的．这不仅让学生了解书籍装帧的基础知识，还可以开阔学生的创作思路．

展示教师或同学的作品，请学生观察作者是怎样把美术和其他学科结合起来的，启发学生如何设计、制作故事书，以突破本课教学难点．

学生作品可采取小组分工合作的形式进行．

（三）展示与讲评阶段

办一次图书展，展示学生作品，请有创意的学生简述创作心得．

（四）收拾与整理阶段

引导学生整理好制作工具，注意环境卫生．

第三篇：《有创意的书》教学设计

一、教学目标

1、知识与技能：学习书籍封面设计的基本知识，掌握封面设计作品制作的基本 方法，包括手绘方法、拼贴方法、拓印方法等。

2、过程与方法：学习书籍封面设计的设计要素、构成原理和制作方法，学习封

面设计中特有的思维方式和形式规律，能运用象征性的手段、有创意的图像 形式来表达特定的信息和意义；以自主或合作的方法进行设计和制作。

3、情感态度与价值观：能认真按设计的程序体验设计和制作的全过程，形成以

创意为重点的设计意识，提高对书籍封面设计的审美能力，形成耐心、细致、整洁和有计划的工作态度和习惯。

二、教学重难点

1、重点：引导学生能运用以前学习的美术知识，灵活运用字体、色彩、图形和编排等设计要素，将需要传达的内容与作品的形式完美统一；认真按设计的

程序体验设计与制作的全过程，形成以创意为重点的设计意识，形成耐心、细致、整洁和有计划的工作态度和习惯。

2、难点：学习封面设计中特有的思维方式和创意、构思方法，能运用象征性 的手段、有创意的图像形式来表达特定的信息和意义。

三、教学准备

1、教师准备：多媒体课件、实物投影仪、各类书籍、师生作品、教师构思自 我设计作品等。

2、学生准备：水粉颜料、笔、剪刀、胶水、色纸、学生构思自我设计作品等。

四、教学过程

（一）、复习并导入新课

1、欣赏名句

[课件] 书籍是人类进步的阶梯。

2、情景设计

[两位学生购书，教师采访。]

师：你为什么选择这本书？封面的美感表现在哪些地方？ 生答。（文字、图像、色彩。）

3、归纳总结 [课件]

[师板书——三大要素：文字、图像、色彩]

师：不同类型的书籍有不同意义的封面，封面设计的意义主要是为书籍内容本身服务的。一本书封面设计的好坏直接关系到这本书能否受到读者的欢迎，本节课我们来学习一下

[师板书——书籍封面设计]

[课件]

（二）、导学达标

1、实物对比

[显示书籍]

书籍封面设计有封面、封底、书脊和勒口构成。我们主要设计封面、封底、书脊。

[师板书——三大块面：封面、封底、书脊]

2、总结设计程序

[课件]

构思——封面设计——装帧设计——装订 学生看书第24页——书籍设计程序

（学生朗读）

师：你们以自主或合作的形式，已经研究了构思表，并确定了开本、装帧规格等。

3、交流设计意图

学生根据——书籍封面设计构思表进行相互交流。

4、出示重点

（教师构思自我设计作品）

[课件]

书籍封面设计构思表

书

名 林语堂散文集 设计思路 林（树木）语（鸟语花香）堂（天堂）设 文字 宋体与黑体字（规范）计 图像 装饰风景画（树、鸟、天空„„）要 色彩 蓝灰色为主的冷色调（稳重、典雅）素 蓝橙对比色为辅的相映（宁静、遐想）

编排 文字的色彩前后呼应（均衡）

整幅风景画形成连贯统一（整体和谐）

5、欣赏与分析

（师生互动）[课件]

师：你们构思的作品中，是不是有了文字、图像、色彩就是一个好的封面？ 欣赏几组封面设计作品（包括教师电脑制作作品与学生作品）

（1）分析其主要内容的设计特点，总结如下： 以文字为主装饰，图文结合；以故事情节为主； 以主人公形象为主； 以卡通造型为主； 以抽象造型为主； 以寓意象征为特色的图形设计。

（2）分析编排与制作方法：手绘方法、拼贴方法、拓印方法等。

6、总结设计步骤

[课件]

[师板书——三大步骤：构思、定稿、制作]（1）、构思

考虑几种设计方案，从中选择最满意的，或将几个方案中的优点加以综合。（2）、定稿

确定封面的规格、定位图形及文字的位置。（3）、制作

图形的设色或制作，运用学过的各种绘画技法（手绘、拼贴、拓印等）。

（三）、学生作业

1、作业要求：[课件]

（1）用你学过的知识设计一本你们共同喜爱的书的封面。（2）设计合理，文字突出、图形装饰、颜色鲜明。（3）灵活运用设计要素，达到内容与形式的完美统一。（4）作品有创意，制作精美。

（5）认真形成耐心、细致、整洁和有计划的工作态度和习惯。

2、学生设计与制作

以自主或合作的方法进行设计，教师巡回辅导。

（四）、评价与欣赏 [实物投影仪]

学生根据封面设计构思表进行自评、同学互评，教师点评。

（五）、总结

[课件] 师：今天，通过大家的努力和精心制作，同学们出色地完成了一幅幅精美的作品，充分展示了自己的才华，发挥了创造精神，学会了用艺术语言去分析作品、评价作品、创造作品，感受到了封面设计的艺术。相信你们！只要经过自身的努力，必定能设计出辉煌的人生之路。让我们一起呼吁：学会设计，走向生活。

五、学习训练和评价

1、学习训练：学习“书籍封面设计”的基本知识，进行封面设计作品的制作训

练。作业中，以自主或合作的方法进行设计，让学生自由组合，使优等生与 差生有机组合，激发了学生的兴趣，发挥了每位学生的潜能，培养了学生的 团队意识与互帮互助的好品质充分发挥学生的能力，便于学生个性的发展。

2、评价：在“书籍封面设计构思表”的评价中，以自评、互评、点评，引申更深含义，深化本课的重点与难点，激励学生努力学习，设计自我精彩人生。通过评价联系生活，增强学生的设计意识，让学生对自己的作品有一定的认识、欣赏、反思的过程，在学生的语言表达中，提升学生自主审美的能力。

六、教学设计思路

1、改变学习方式，培养学生的潜能。

 通过运用《封面设计构思表》构建学生自主学习的平台，发挥学生的自我意识，使学生成为学习的主体，给了学生一定的自我发挥空间。 改变单一的个体学习方式，针对学生的个性差异，采取自主或小组合作的方法进行书籍封面的设计，各尽所能，培养学生的团队意识与互帮互助的好品质。

2、培养学生的设计能力和创新精神。

本节课的教学内容丰富且具有难度。学生可以依据封面设计构思表展开想象与联想，通过分析、讨论与交流，自定主题、构思封面、巧妙设计、精心制作作品、并运用多种绘画技法表现作品。这样有助于培养学生勤于思考、乐于动手、勇于实践的意识和习惯，提高学生大胆创想、精于构思、巧于设计、提高实际操作能力及追求卓越、勇于创新的精神。

3、运用构思表的评价，提高学生自主审美和表达能力。

针对学生的作品，让学生通过《封面设计构思表》进行自评、互评及教师的点评，提高学生的自主审美能力。从而引导学生正确思考艺术创作的过程和作品如何反映思想。

七、教学特色

在教学中通过展示经典作品、教师的自我构思作品、学生的精美佳作的浏览等方式激发学生的兴趣，然后学生自主或合作完成设计作品。

本节课的教学内容丰富，为了突破学生设计中的难点，本人设计了一个学生学习的支持材料——《书籍封面设计构思表》（如下）

书

名 设计思路

设 文字

计 图像

要 色彩

素 编排

学生以自主或合作形式通过对上表的填写，完成对作品的构思——定

稿——制作——评价等几个主要环节的思考，从而突破学生设计中的难点。

学生在教学过程多个环节多次使用构思表：开始阶段帮助学生确立主题、构思设计；制作过程中填写是让学生不断修改、调整、反思、完善自己的设计；最后使用此表让学生对自己和同学的作品进行多方位的评价。通过利用这个支持材料充分体现学生主体性的原则。

八、教学反思

整个教学活动，本着新课程“以学生发展为本”的原则，构思设计了《书籍封面设计构思表》，通过此表的使用让学生在获得审美体验的同时，关注并乐于参与教学活动，以提高他们的审美能力、想象力、设计能力与评价能力。每个环节都紧紧围绕主题，循序渐进地展开，并且注重各环节之间的自然衔接。

在课堂上本人充分地利用多媒体课件与师生作品提高教学效率和教学效果，精美的封面形象直观地展现给学生，吸引学生注意力，激发学生兴趣，调动学生学习积极性，增强课堂上的亲和力与气氛，有利于重点的突出和难点的突破；并通过连环式的欣赏，提高学生审美能力，拓宽学生的想象力与设计能力，为整个教学活动增添了美感与气氛，达到了很好的教学效果；同时采用欣赏思考、设置情景、启发引导、交流总结、讨论评价等多种教学方法，引导学生思考、讨论、交流，有利于培养学生自我获取知识的能力和培养学生设计意识、参与意识，对学生的健康、全面发展起到了良好的促进作用，受到师生的赞同与认可。师生互动贯穿于整个活动，使整个活动在轻松愉快、民主和谐的氛围中进行。

在资料的选择上既符合教材的要求，又能够拓宽学生的视野，内容的精彩深受学生的喜爱。本节课的不足之处：经典作品的欣赏偏多，个别经典作品虽设计巧妙但忽略了学生的理解。

这节课的高潮是学生的自我评价：学生通过自我评价提升审美的能力，加强对自我作品的反思与探索。特别感悟有些学生的评价：语言流畅、分析精辟。学生的活泼、幼稚、谦虚、幽默、自信、聪慧等一并体现。教师即兴的点评，充分体现了教师的内涵与基本功，富有激情的评价，让学生陶醉于自我成功的喜悦中，更给予了学生学习的自信。

第四篇：有创意的特色排版教学设计

教材分析

小学信息技术第二册（下）主要学习了电子报刊的设计，本课是第12课《有特色的创意排版》，学生主要学习利用自选图形对电子报刊进行排版，美化电子报刊。

学情分析

学生通过前面的学习，已经对一些操作比较熟悉，另外学生对电子报刊的设计这一学习内容很感兴趣，所以教师只需要给学生做

好示范，学生学习本节内容没有困难。

教学目标：

1、了解创意排版的技巧。

2、掌握自选图形的使用方法，以及图文配合技巧。

教学重点：

自选图形的使用方法。

教学难点：

使用自选图形进行创意排版的技巧。

教学过程：

一、导入新课：

同学们，我们知道，报刊主要由正文和插图组成，在排版时既要考虑到报刊的整体视觉、重心以及色彩的均衡，还要在版面设计过程中，为了创造出新颖别致的效果，我可可以将所掌握的排版知识巧妙地运用，使电子报刊在版面的整体效果得到进一步的提高。让我们一起来欣赏一些经过造型设计的电子报刊，来感受它的魅力。

二、学习新课：

1、制作类似课本图 12－1 所示的花瓣并为其填充不同的颜色。

其方法如下： 第一步：单击“绘图”工具栏中的“自选图形”按钮，在弹出的菜单中 选择一种形态。

第二步：绘制图形。拖动鼠标，图形大小满意时，松开鼠标即可。

第三步：旋转图形。选中图形，单击“绘图”工具栏上的“旋转”按钮，图形四周出现绿色控点。在控点上拖动鼠标，把图形旋转到适当的角度，如图课本12－3 所示。

第四步： 设置图形的“填充效果”，双击图形，打开“设置自选图形格式”对话 框，设置图形“填充效果”。

制作剩下的花瓣。分别为每瓣花瓣设置填充效果。结果如图 12－5 所示。

2、注意事项：

版面设计中，要积极开支脑筋，发挥想象能力和创新意识，有时创意比技巧更重要。

自选图形除了可以用来制作报刊的背景外，还可以用来设计制作各种间隔线，装饰图案等。在制作的时候，还需要充分考虑整体视觉效果。

在创意自选图形上放置文字时，可以把之前制作的文本框放在自选图形 上。也可以在自选图形上单击鼠标右键，在弹出的菜单中选择“添加文字” 选项，再把文字放置到自选图形中。

三、练习

操作用自选图形为自己的电子报刊规划出有创意特色的版面。

第十二课 有创意的特色排版

教学设计

第五篇：儿子创意教学设计

儿子创意教学设计1

教学目标：

1、学会通过字词分析人物的方法

2、培养学生大胆发言说出自己想法的能力

3、使学生学会成长，树立自信心，并明白自己的价值，懂得自己只要努力也会有成功的一天。

4、让家长明白，对子女该放手时须放手。

教学设计

一、谈话导入：

同学们今年都几岁了？在这度过的十六七年中有心中想做但因某种原因而未做成的事情吗？

（追问：是什么原因呢）

过渡：今天却有一位十六七岁的少年，凭着自己的勇敢、信心与独有的想象力，冲破阻碍，完成了别人眼中不可能完成的梦想。

（字幕：儿子的创意）

二、整体感知

首先请大家按自己喜欢的方式读一读，并说一说文章诉说了一个什么故事？

过渡：文章告诉我们，儿子不顾母亲的反对敢于参加创意征文比赛并获银奖的故事，为了突出人物，本文在写法上运用最多的是什么描写？

三、研读赏析

1、分角色朗读（指名），谈一谈文中的儿子是个怎样的人？具体体现在什么地方？

生读，讨论明确：

①儿子突然说：“准备到日本旅游一次”—————————勇敢

②他很郑重地说：“这上面写着，举办一个有关宗教博物馆建筑的创意征文比赛金牌获得者，免费到日本观光旅游一次。 —————————严肃认真，说明儿子对此事很认真，不是开玩笑。

③他毫不气馁地说：“可是我有创意啊，比如这个博物馆里可以点燃藏香，给人一种浓郁的宗教气氛。比如这个博物馆里可以卖斋饭，让参观的人色香味立体地感受宗教。比如这个博物馆里可以播放佛教音乐，您从少林寺带回的药师菩萨曲，听的时候就让人感到很宁静。比如……”—————————自信，充满想象力

④十几岁的儿子好脾气，不理睬我的挖苦。自语道：“在地面挖一个巨大的深坑，就要100米吧，然后把这个博物馆盖在底下……”

儿子不理我，遐想着说：“博物馆和大地粗糙的岩石泥土间要留有空隙，再用透明的建筑材料砌成外墙，这样参观的人们时时刻刻会感到土地的存在，产生一种神秘感。从底下向阳光明媚的地面攀升，会有人的自豪感。地面部分设计成螺旋状的飞梯，象征着人类将向宇宙探索……”他在空中比划了一个上大下小的图形。

———————充满想象力

⑤儿子说：“我猜是一张飞往东京的机票”————————自信

⑥他看了一眼，然后淡淡地说：“银牌啊？我想我是该得金牌的。一定是他们觉得我年岁小，一个人到日本去不方便，商量了一下就说，算了，给他个银牌吧。”

———————自信，豁达，天真，幽默

⑦他立刻来了精神，兴致勃勃地说：“日本的游戏机最好玩了，我去了就可以买一台回来玩啊。” ————————好玩

（追问：对儿子的好玩你如何看待）

板书：勇敢，自信，充满想象力，天真，幽默，豁达，好玩

2、儿子凭着这些终于成功了，而在整件事情中，母亲对此又怎样看待，她的态度由始至终一样吗？从哪些词语可以看出来？（小组讨论）

讨论明确：

（置之不理、看也不看、打断、挖苦、不客气地打断、叹了一口气、一笑了之）

板书：置之不理→打断阻拦→无可奈何，一笑了之→刮目相看

四、自我体验

1、母亲认为什么是创意？你赞同母亲的说法吗？为什么？你觉得什么是真正的创意？

（开放题，生可以有自己的意见，创意就是最富于创造性的意见，就是丰富的想象力。）

2、请以“爸爸（妈妈），请你听我说：……”为句首，写几句话，以倾诉自己的心声。

（全班讨论）

过渡：由此可见，父母是孩子的'第一任老师，这一点，美国内华达州的一位母亲有着自己独特的见解。

五、课后拓展

1、于屏幕上打出“一场奇特的诉讼案”一文：

一场奇特的诉讼案

1968年，美国内华达州一位叫伊迪丝的3岁小女孩告诉妈妈，她认识礼品盒上“ OPEN ”的第一个字母“O”。这位妈妈非常吃惊，问她怎么认识的。伊迪丝说：“是薇拉小姐教的。”

这位母亲表扬了女儿之后，一纸诉状把薇拉小姐所在的劳拉三世幼儿园告上了法庭。因为她认为女儿在认识“O”之前，能把“O”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西，然后自从劳拉三世幼儿园教她识读了26个字母，伊迪丝便失去了这种能力。她要求该幼儿园对这种后果负责，赔偿伊迪丝精神伤残费1000万美元。

诉讼状递上后，在内华达州立刻掀起了轩然大波。劳拉三世幼儿园认为这位母亲疯了，一些家长也认为她有点小题大做，她的律师也不赞同她的做法，认为这场官司是浪费精力。然而，这位母亲坚持要把这场官司打下去，哪怕倾家荡产。

三个月后，此案在内华达州立法院开庭。

生读，问：你认为最后谁会胜利，为什么？

2、打出后面的文字：

最后的结果出人意料：劳拉三世幼儿园败诉，因为陪审团的23名成员被这位母亲在辩护是讲的一个故事感动了。

她说：我曾到东方某个国家旅行，在一个公园里见过两只天鹅，一只被剪去了左边的翅膀，一只完好无损。剪去翅膀的被放养在一片较大的水塘了，完好的一只被放养在一片较小的水塘里，当时我非常不解，就请教那里的管理人员。他们说，这样能防止它们逃跑。我问为什么？他们解释，剪去一边翅膀的无法保持身体平衡，飞起后就会掉下来；在小池塘里的，虽然没被剪去翅膀，但起飞是会因没有必要的滑翔路程，只好老实地呆在水里。当时我非常震惊，震惊于东方人的聪明。可是我也感到非常悲哀，为两只天鹅感到悲哀。今天，我为我女儿的事来打这场官司，是因为我感到伊迪丝变成了劳拉三世幼儿园的一只天鹅。他们剪掉了伊迪丝的一只翅膀，一只想象的翅膀，人们早早地就把她投进了那片小水塘，那片只有ABC的小水塘。

这段辩护词后来成了内华达州修改《公民教育保护法》的依据。现在美国《公民权法》规定，幼儿在学校拥有玩的权利。这项权利的列入是否起因于那位母亲的官司，不得而知。不过，有一点美国人非常清楚，这一规定，使美国在科技方面始终走在了世界的前列，也使美国出现了比其他国家多得多的年轻的百万富翁。

生读，问：你觉得它告诉了我们什么？

六、课堂小结

送给学生一句话：生活是多姿多彩的，未来是自己创造的，让我们用信心、勇敢、豁达和独特的想象力做画笔，描绘出一幅壮丽的蓝图吧。要坚信梦想终究会变成现实的。

七、布置作业：

请以“爸爸（妈妈），我想对你说”，为题，以书信的格式，给父母写一封信。

儿子创意教学设计2

教学目标

1．自主学会本课生字，能工整地书写、正确地运用。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章大意，感受儿子创意的精彩和它给母亲带来的震撼，体会作者对创造力的赞赏之情。

3．联系上下文的具体语境，理解词句的含义以及在表情达意上的作用。

教学重、难点

感受“儿子”创意的精彩之处，体会人物的思想感情。

教学准备

教师：搜集“创意”的故事：《做别人没做过的事》。准备几张具有创意的广告图片。

学生：了解作者毕淑敏，搜集有关“创意”的例子。

教学时间

2课时。

教学过程

一、从课题入手，整体感知

1．出示几张具有创意的广告图片，让学生猜猜这些是什么产品的广告，让学生对“创意”有所感知，随后谈谈自己对“创意”的理解。

2．引出本课课题：儿子的创意。

读课题，并质疑。如：儿子的创意是什么？

3．了解作者毕淑敏：请学生谈谈自己对毕淑敏的了解，教师适当补充。

二、初读课文，了解大意

1．通过抽读生字、词，了解学生的自学情况。

2．联系生活积累，让生谈谈自己对“异想天开”“奢谈”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不气馁”等词语的理解。

3．默读课文，思考：课文讲了一件什么事？能用简洁的语言说说。

4．理清文章的脉络。

(1)课文是按什么顺序来写的呢？(事情发展的先后顺序：起因、经过、结果。)

(2)你能将课文分成三部分吗？(起因：1~6段；经过：5~19段；结果：20段。)

三、细读课文，感受人物思想

1．事情的起因是怎么回事呢？读相关段落，用自己的'话说一说。

(1)从第一部分中可以感受到儿子最突出的性格是什么呢？用文中的词语概括(勇敢)。

在第一部分里，什么地方能感受到儿子勇敢的性格。(敢于参加竞争激烈的创意征文赛)

(2)面对儿子如此自信的想法，母亲是何种态度，她为什么对儿子的举动不予理睬？(母亲持怀疑态度，认为这件事不过又是儿子的异想天开，因为母亲认为像这样的事不单是勇敢就够用，还得有钱。)

2．母亲与儿子的不同看法，导致母子之间发生了争论。让学生自读事情的经过部分，找出儿子与母亲的几次争论，边默读边勾画，想一想，从每次争论中能看出什么？并能批注在课文旁边。(板书：三次争论)

母亲的观点儿子的想法

第一次

第二次

第三次

何为“创意”

引导学生填表，相机理解课文。

(1)第1次争论。

①母亲的观点、儿子的想法各是怎样？母亲觉得一个小学生对于科技、建筑，根本懂不了多少，只有大人才能参加这样的比赛。而儿子毫不气馁，认为自己知识不多，但有创意。

②从母亲、儿子的观点里，你体会到了什么？

母亲对儿子的不信任；儿子的毫不气馁，坚持自己的想法。

③你从哪儿可以感受到儿子勇敢？

儿子敢于实践大人不敢想象的事情，而且充满信心。

(2)第2次争论。

①母亲的观点、儿子的想法各是怎样？

母亲认为建筑创意需要独特的风格，而儿子小时候连积木都搭不好。儿子却是自言自语地将自己的创意讲述给母亲听，用自己独特的创意回答了母亲关于“独特风格”的疑问。

②分角色朗读这部分，勾画出儿子的创意，借机体会“遐想”(悠远地思索或想象)，说说你觉得儿子的创意如何？(儿子的创意的确很有新意，从儿子具体的描述中我们也感受到儿子的创意很具体，并不是随便的胡思乱想。)

③这一部分里你能看到儿子的勇敢、自信吗？(儿子能在母亲一次次的怀疑下坚持自己的想法，这种勇气与自信是难能可贵的。)

(3)分角色朗读第3次争论，找出各自的观点、想法。

第3次，母亲毫不客气地打断儿子，说这样的设计不可能实现。儿子则回答说，那是工程师的问题，与他的创意无关。在此体会“遐想”与“瞎想”的区别。

总结：从两人三次争论中，我们可以看到母亲眼中的创意含义与儿子迥然不同，你能谈谈二人眼里创意不同的含义吗？如，母亲的看法：创意是成熟的独特的见解(或发明创造)，学生最大的创意是有一个好的学习成绩。儿子的看法：创意就是最富于创造性的意见(敢于想象、善于想象、有创造性的想象)。

3在母亲与儿子的三次争论中，他们分别给你留下了怎样的印象？(母亲对儿子能力的怀疑、不信任；儿子勇于创造、大胆尝试，面对阻挠毫不言弃。)

(根据学生的回答板书：勇敢、怀疑)

4正是儿子的敢于创造，勇于在母亲的怀疑面前坚持自己的想法，所以他获得了成功。齐读课文最后一段。面对这样的成功，儿子会是什么心情？母亲又会怎么想？她会对儿子说点什么呢？试着写写。

(相机板书：成功、震撼)

四、课外拓展

1．学习了这一课，同学们对“创意”是否有了新的感知？其实“创意”并不难，它存在于敢于大胆尝试的人身上。让学生交流搜集的有关“创意”的例子，教师也相机讲《做别人没做过的事》等故事。

2．学了本课，听了这些故事，你的脑海里是否也碰撞出了创意的火花呢？有什么创意与大家交流交流呢？

附：板书设计

有一种茅塞顿开的感觉！