制作手抄报教学设计(许乃权)

第一篇：制作手抄报教学设计(许乃权)

“制作手抄报”教学设计

黄集中心小学

许乃权

活动目的：通过手抄报的研究与制作，使学生初步感受并形成报纸构成，报纸美化等基本知识，学会评价手抄报的基本方法，能够制作出较好的手抄报。在这个过程中培养学生的探究能力、审美能力、动手能力以及合作意识等。活动准备：

学生：铅笔、水彩笔、钢笔、直尺、纸张、有关制作的书籍、资料等。教师：示范手抄报若干分，课件等。活动过程：

学生四至六人为一个小组，在尊重保护学生自主性的基础上，争取合作与讨论学习的方式，培养动手、动脑、创新等能力。

一、手抄报的意义。

1、课件导入：映示精美的手抄报给学生欣赏。

2、问：同学们，你们知道这是什么吗？学生：手抄报。

3、过渡：对，这是手抄报。一份手抄报就是一幅精美的图画，就是一首优美的诗歌，就是一部赏心悦目的电影，就是一本百科全书。喜欢吗？喜欢。

4、制作手抄报有何意义呢？请看大屏幕。映示手抄报的意义。

5、指名读一读。

过渡：同学们，想制作手抄报吗？我们得先来了解手抄报由哪几部分组成？

二、手抄报的主要组成部分。

1、映示：手抄报的主要组成部分。

2、自由读一读。你学到了什么？

过渡：知道了手抄报的主要组成部分，下面我们来具体了解各部分如何制作。

三、报名的书写要求。

1、映示例子——母亲节快乐。

2、指名读一读。你觉得报名书写有什么要求？

3、映示归纳的要求，引读。过渡：手抄报的报头如何书写呢？

四、手抄报的报头介绍。

1、映示报头书写要求。

2、映示报头例子。

3、教师适当点评。

过渡：文章是手抄报的主要部分。文章的摘录与书写有什么要求呢？

五、手抄报的文章书写要求

1、映示手抄报的文章摘录要求。

2、映示手抄报的文章书写要求。

过渡：手抄报之所以漂亮，“画龙点睛”的精美插图功不可没。

六、手抄报的插图要求

1、映示什么插图。

2、映示插图的要求。

过渡：俗话说：人是衣裳马是鞍，手抄报离不开漂亮的花边。花边是手抄报中不可少的装饰。

七、手抄报上花边的要求

1、映示什么是花边及花边的要求。

2、映示例报。

3、师适当点评。

过渡：手抄报的各部分我们已经有了比较详细地了解。下面我们要谈的如何制作手报，即制作手抄报有哪些步骤。

八、制作手抄报的步骤。

1、映示手抄报的准备阶段。过渡：制作手抄报要做哪些准备呢？

2、映示手抄报的编制阶段。过渡：如何编制手抄报呢？

3、映示手抄报版面设计。过渡：手抄报的版面如何设计？

4、映示手抄报的排版。过渡：手抄报具体如何排版？

九、请你欣赏------手抄报。

十、提出本次制作主题与要求。

过渡：元旦就要到了，本次手抄报的制作以“快乐的元旦”为主题，内容与元旦有关。请同学们根据老师课前布置的准备要求，动手制作手抄报。

十一、动手制作手抄报。

十二、评比手抄报。

第二篇：缅怀行知先生 许乃权发言稿

缅怀行知先生，传承行知精神

――清明节祭扫陶行知墓教师代表发言稿

洪泽县黄集小学

许乃权

陶友们：

大家好！

时值清明，日暖风熏，翠柏凝春，更显得郁郁葱葱。今天，我们怀着无比崇敬的心情，深切缅怀伟大的人民教育家陶行知先生，重温先生的教育思想，表达我们的思念与敬仰之情。

陶行知先生是我国教育史上一位伟大的人民教育家。他把自己的一生都献给了人民的教育事业。他一边搞教学，一边搞教育理论研究，提出的“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的理论，为我们开展素质教育，培养学生生活实践能力和创新精神指明了方向。

陶行知先生在治学与育人方面始终坚持“行知”，即行而知之”。他严格要求自己和学生多进行实践，在亲身历练中获得真知。求真知、做真人，是先生对我们学生的一贯要求。在南京晓庄师范学校，陶行知先生要求青年学生要有农夫的身手，科学的头脑，健康的体魄，艺术的兴趣和改造社会的精神，使乡村师范的学生得到全面发展，做到劳动、教育相得益彰。“爱”是陶行知先生教育思想的精髓。陶行知先生有一句名言叫“爱满天下。”这句话既包含了对国家、对民族的大爱，又包含了对自己、对家庭、对学生、对朋友的小爱。当然，在先生的思想里，没有大爱就没有小爱。因此，他从深厚的爱国主义思想和鲜明的民主主义思想出发，把教育作为救国救民的武器。在“9·18事变”之后，先生积极投入到抗日救亡活动中去，并逐步接受了新民主主义革命思想，开始与我党合作，于1939年在重庆成立了育才学校，为抗日救亡，争取民族自主事业培养了一大批可用之材。

“爱学生”是陶行知“爱”的教育思想的根本，也是我们教师人格的灵魂，更是我们师德的核心。陶行知先生说：“我们深信，如果全国教师对于儿童教育都有‘鞠躬尽瘁死而后已’的决心，必能为我们民族创造一个伟大的新生命。”他还说：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处”。在陶老“爱”的词典里，爱就是清澈甘甜的泉水，能够滋润学生稚嫩的心田；爱就是一把闪闪发光的金钥匙，能够打开孩子的智慧之门；爱就是一缕冬日的阳光，能够让学生感受到无限的温暖。“捧着一颗心来，不带半根草去。”是陶老全心全意热爱教育事业的真实写照。作一为一名普通的教师，作为一名普通的班主任，作为一名 行知精神的追随者，怎样做才能无愧于人民教师这个光荣而神圣的称号呢？我思索，我追求，我终于明白，我们人民教师的生命里离不开对学生的“爱”：一是要以平等的爱“打动学生心灵深处”，让每一个学生都能成为自己的朋友；二是以真挚的爱打开顽童之情感大门，让每一个调皮孩子都能从心灵深处感受到人世间的真、善、美；三是以真情的爱抚平受伤孩子的心灵，让他们感受到老师的可信、可亲、可爱；四是以崇高而无价的奉献精神赢得每一个学生的心，让他们从内心深处佩服自己的老师。

陶友们，陶行知先生不愧为“德高为师，学高为范”之典范，他那教书育人的精神永远值得我们学习。在今后的工作中，我们将高举行知大旗，鼓足行知风帆，坚定不移地走行知之路，把行知精神发扬光大。谢谢大家。

第三篇：“手抄报制作比赛”作文教学设计

“手抄报制作比赛”作文教学设计

清油河希望小学 田梽鑫

一、教学目标

1、完成活动体验习作。

2、让学生明白合作的重要性。

二、教学准备 学生手抄报

三、教学指导过程

1、谈话导入：与学生谈谈刚才手抄报制作的感受。生1：今天的活动我真开心，收获匪浅。

生2：今天的活动让我明白了亲自动手的不容易。生3：今天，我懂得了其实困难并不可怕，只要想办法解决，就没有解决不了的事情。

生4：今天让我明白了合作很重要，成功的合作能使我们的事情做得更快更好。

2、现在，我们想把刚才心中所想写下来。（1）准备用哪些题目比较好呢？

生讨论、交流：《快乐体验》、《一次快乐的体验》、《合作真好》、《一次有意义的合作》、《合作的感觉真好》、《我明白了》……

（2）写作过程中我们该注意些什么呢？

生1：活动的过程要交代清楚，活动中遇到的困难是如何解决的要写明白。

生2：要写清楚小组中个别同学的动作和神态。生3：还要写好我的心理活动。生4；最后还要写好自己的感受。

（3）请几位学生说说他小组中某位同学在制作中的表现。

生自由谈谈，其他的同学评价、补充。

（4）那么你们在制作中，遇到哪些困难？又是怎样解决的呢？

生自由说说。师总结：寻找材料时，构图时，抄写时，配色时都会遇到大大小小的困难。

一般是小组一起想办法，请同学帮忙，请老师指导解决等方法困难。

（5）大家原不愿意把我们刚才的活动写下来。（6）学生动笔习作，师巡视指导。

第四篇：《“感谢老师”手抄报制作》教学设计

《“感谢老师”手抄报制作》教学设计

清油河希望小学 田梽鑫

教学目标：

⒈经历一次回忆老师的过程；

⒉以说、写结合的方式，叙述与老师之间发生的故事； ⒊通过语言、动作、神态等的描写，将与老师之间发生的故事具体地写下来；

⒋与同学合作，将自己的故事放到小组“手抄报”上，并对“手抄报”进行美化；

⒌以说、写、做的形式表达与老师之间的感情。教学重点：

通过语言、动作、神态等的描写，将与老师之间发生的故事具体地写下来。教学难点：

与同学合作，将自己的故事放到小组“手抄报”上，并对“手抄报”进行美化。教学准备：

学校部分老师在校活动电子照片；手抄报制作用纸（8开）。

教时安排： 二教时 教学过程：

第一课时

一、回忆、说话。

师：同学们，我们是五年级的同学了。在这五年里，你肯定认识了不少老师，也与老师之间发生了许多事，或看到、听到自己认识的老师的一些事情，是吗？

请先一起看看这组照片。

(逐张播放学校部分老师在校活动照片，屏幕最后显示“老师”)(学生观看、辨认)至此，你要说些什么？请先想一想。(学生思索)（等一至两分钟）谁来说？

（请两至三名学生说话，可能为：

觉得某位老师是怎样的；与某位老师间发生的事；某位老师的一堂课怎样……）

二、写话、表达（先写出来）。

引：嗯，这是我心目中的老师！其实，每个同学有自己认识的老师，或许是相同的，或许是不同的，各说各的吧。请把与自己认识的老师有关的事写下来。（班里多数学生的口语表达能力较弱，此以写代说。）

(学生写话，教师巡视)（约5分钟）

三、描写、抒情（再写具体）。

师：有自己想说的话了吧，我们都写出来了。请还未写完的同学也和大家一起听听。谁来说说？

（特意请平时说话能力较弱的两至三位学生进行说话，以检查是否有话要说）

（在写基础上，学生说说自己的老师）（其余学生认真听）

（特意请文笔较比好的两至三位学生进行说话，在其说话中会有人物的语言、动作、神态等的体现和对人物的情感表达，与前者进行对比）

师：在X同学的说话中，同样是说事情，与前面同学说的有什么不一样？

（学生回答：有人物的语言、动作、神态等的描写 或有对人物的情感表达或故事更有趣、让人爱听）师：加入人物的语言、动作、神态等的描写，或有对人物的情感表达，使事情变得

（生答：吸引人）

或事情更有趣、让人爱听是缘自于

（生答：加入有人物的语言、动作、神态等的描写或有对人物的情感表达）

师：现在，你能把自己要表达的话表达具体了吗？（会）请修改一下，注意表达自己的情感。（学生修改，教师巡视）（约6分钟）师：完成了吧？谁想再来说说？

（请一位写作能力为班里中等的学生说话）

嗯，通过语言

一、动作、神态及人物情感的表达，具体的表达与老师之间的事，又流露了自己的情感。真棒！

你也行吧，和同桌相互说说。（同桌交流）

四、讨论、展示。

引：嗯，看到同学们说得很热闹，想说的话，想表达的情真多啊！想展示自己的作品吗？（想）

师：如果，我们组成小组（6人小组），通过哪种形式可以进行展示？

（出示8开纸）这儿有这么大张纸，你能用上吗？（生答：我们的文章写到纸上或制作成手抄报的形式）是啊，6人小组制作一张手抄报，我们有文章哩。

除了把小组成员的文章誊写上去，你还想做些什么？（画上边框、图画，进行美化）

那做出来小报会有多美啊！赶快设计版式吧。（学生分成6人小组，在小组里讨论自己小报的版式与美化方案并打草稿，教师巡视指导）

（约3分钟）

师：小组里达成共识了吧。

（请各小组派代表交流本小组的版式与美化方案，相互改进）（约4分钟）

师：请在小组讨论以改进版式与美化方案，并确定下来。

第二课时

五、制作、评价。

（各小组分工合作，完成小报。自己誊写自己的作品，其他按分工完成）（约30分钟）

（小报完成后，进行评价）

师：请小组讨论如何介绍本组的小报：从作品的版式设计、书画质量、颜色搭配、作品情感等方面进行介绍。待会儿，各小组对别的的小组作品进行投票，评出一个优胜作品。

（小组讨论如何介绍自己的小报，并推选介绍人）（约3分钟）

师：各小组的介绍人介绍自己的小报。（小组介绍人介绍）（约4分钟）（小组投票、评优）（奖励）

第五篇：《乃哟乃》教学设计

《乃哟乃》教学设计

教学年级：

小学二年级 教学课时：

一课时 教学内容：

歌曲《乃哟乃》

一、教材内容及分析

《乃呦乃》是一首简短的土家族民歌，整首歌曲由五个小乐句组成，旋律中只用DO、MI、SOL三个音。其旋律多为级进下行，独特的旋律赋予歌曲浓郁的民族风格。歌词中“乃哟乃”是“快快来”的意思，“乃哟嗬”等衬词表现了土家儿童幸福、快乐的生活。

二、学情分析

二年级的学生已有一年音乐学习基础，大部分学生已经养成的歌唱的习惯，比如歌唱的坐姿、站姿，简谱的认识和唱名，还有简单的打击乐器的运用，但乐理知识的学习仍是一个难题。通过对我教授的二年级3个班的了解，70%的学生处于音乐知识懵懂阶段，30%的学生能够较好的掌握已学习过得音乐知识。本课教学中要求学生在能够听辨DO MI SOL三个音的基础上唱出歌曲的唱名。因此而我采用聆听、模唱、视图让学生们慢慢由教师引导，并由浅入深的学会知识难点。

三、设计思想

本课从律动入手，在肢体动作中感受、体验音阶的身势音高。再从模唱入手，学习并掌握DO MI SOL三个音，并唱准音高位置。为学习土家族儿童歌曲《乃哟乃》打下坚实的基础。

四、教学目标

1、感受体验土家族民歌的风格特点，对土家族歌舞产生兴趣。

2、在玩一玩、看一看、学一学、跳一跳活动中丰富音乐体验，感受快乐。

3、认识DO MI SOL的柯达伊手势，能唱准、唱出歌曲唱名，并能用自然的声音、欢快地情绪演唱歌曲。

五、教学重点、难点

重点：能用自然的声音、欢快的情绪演唱歌曲。

难点：在认识听辨DO MI SOL音高和唱名的基础上，能够准确唱出歌曲中三个音的组合旋律。

六、课前准备

教学卡片、多媒体、钢琴、打击乐器、土家族小帽子。

七、教学过程

（一）组织教学

1、用音乐语言师生问好。

2、和着《身体音阶歌》的歌曲跟随老师做律动，并能认识音符do re mi fa sol la si

（二）玩一玩（听钢琴，并随琴声唱出音的高）

环节目标：感受音高，唱准DO MI SOL。

设计说明：利用柯达伊手势和钢琴引导学生用最简单的方法唱准DO MI SOL的音高位置。

1、教师出示准备好的DO MI SOL 三个音的卡片，用柯达伊手势指导并唱准这三个音，让同学们认识DO MI SO的柯达伊手势。

2、教师利用钢琴弹奏三个音，请学生听辨，这三个音中那个音最高？那个音最低？并用“哟”的声音摸唱单音。

3、变换音高位置，做DO MI SOL 重组游戏。在此游戏中，孩子们能够玩着唱出即将教授的歌曲乐谱。

（三）看一看（了解土家族风情）

环节目标：观看图片了解土家族地理位置、服饰、歌舞。

设计说明：利用课件吸引学生注意力并了解当地风俗，提高学生学习兴趣。

1、出示一组人物图片。让学生们了解土家族风情。

2、出示中国地图，寻找土家族人民生活的地方。

（四）学一学（学唱歌曲《乃哟乃》

环节目标：唱会歌曲、喜欢歌曲，了解歌词中“乃哟乃”的含义是什么？ 设计说明：力求用最短的时间和最简单的方法指导学生唱会歌曲。

1、播放录音，师生共同聆听感受土家族的孩子们都唱了什么？

2、讲解土家族语言中，“乃哟乃”是快快来的意思。我们也学着说一说。（用“乃哟乃”随意邀请学生）。聪明的土家人在“乃哟乃”的基础上，创造了许多类似的语言。比如“乃乃哟、乃哟嗬”，这两个词语都表达了热闹的气氛和幸福快乐的心情！

3、再次聆听请同学听听哪个词出现的次数最多？我们用什么样的心情来唱呢？（用开心、快乐的情绪试着唱一唱出现最多次的“乃哟荷”，并用柯达伊手势再次指导学生）

4、请学生唱相同句部分，老师演唱其他部分。我们做一个师生接龙游戏，再次演唱时，进行生生接龙游戏。

5、请学生跟着老师的钢琴，唱会全曲，并在相同句上拍手。

6、教师引导歌曲情绪，要求同学们带上在山的这头唱给山那头的伙伴们听的感觉。

7、由教师指导，在相同句上为歌曲加上响板、双响筒、串铃等打击乐器。

（五）跳一跳（观看教师边舞边唱）

环节目标：深入体验土家族风情、热爱民族文化。设计理念：唱跳一体，全身心投入到欢乐课堂中。

1、观看教师表演摆手舞，同学们模仿摆手动作。

2、边唱歌，边由教师带领跳起摆手舞。

3、全体同学围成一个大大的圆圈，模仿土家族风土人情。并为小朋友戴上提前准备的土家族小帽子。

（六）拓展和小结

今天我们都有什么收获？（认识了聪明能干、能歌善舞的土家族，学习了用土家语演唱的歌曲《乃哟乃》，学会跳摆手舞）你们快乐吗？（快乐）那我们就说：“乃哟嗬！” “五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。”我们汉族人要和其他少数民族团结友爱，互相帮助，这样才能使我们的国家更强盛！让我们唱起动听的《乃哟乃》，跳起欢快的摆手舞来结束本课吧。

八、教学反思

最后，我想说。这节课中精彩处颇多，在自己上这节课的时候，感受到的是与学生融为一体的教学。但是，歌曲情绪的带动如果能再激情一些，会收到更好的效果。另外，在歌曲的学唱部分如果能够加上do mi sol的唱谱训练可能学生在乐曲的掌握方面会更加熟练。

参考资料

《义务教育音乐课程标准》 《义务教育教科书音乐教师用书》