古诗《村居》教案

第一篇：古诗《村居》教案

《村居》教案

教学目标：

１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

２、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

３、能联系课文内容理解诗句的意思，口述这首诗所描绘的情景。

４、借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活 的情趣，激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情。

教学重难点：指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情景美，帮助学生积累丰富的语言材料。教学用时：0.5课时。教学准备：多媒体 教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

１、同学们，你们知道哪些词语是描写春天的，能说给大家听吗？

2、今天，我们要学习一首描写春天的古诗。是哪一首呢？

自读课题。我们要学习的是《村居》。

二、初读全诗，读准读通

１、释题：在乡村居住。

作者：高鼎，清朝人，善于描写自然景物。

2、自读，要求读准生字的音，读通句子。读后检查：

出示生字，读准音，记住形，指名朗读，正音。

三、细读全诗，解词释句，弄懂诗意

１、诗歌主要写了哪个季节的什么景色？

２、小组讨论，弄懂相关词语的意思。

３、交流，你理解了哪些词语？

草长莺飞：野草旺盛生长，黄莺自由飞翔。

拂：飘拂、拂拭、掠过。

堤：堤岸。

醉春烟：陶醉在迷人的春光之中。

纸鸢：纸做的风筝。

４、诗句的意思知道吗？

（早春二月，地面草儿旺盛生长，空中莺儿自由飞翔，堤边杨柳飘拂摇曳，仿佛也陶醉在迷人的春光之中。孩子们放学回来天色还早，赶忙趁着东风放起了风筝，那心里别提多高兴了。）

５、带着自己对这首诗的理解再朗读全诗，读出感情。

四、赏读全诗，进入意境，熟读成诵

１、看图读一读这首诗，边读边想，在头脑中再现诗句所描绘的画面，再用自己的话说一说。

２、作者写出了我们儿童生活的乐趣，你喜欢这首诗吗？练习背诵。

３、你是否曾经有过这样的经历？当时你是怎么做的，心情如何？说一说。

板书设计： 村居

草长莺飞二月天 拂堤杨柳醉春烟 儿童散学归来早 忙趁东风放纸鸢

作业设计：背诵两首古诗，并会默写。预习第九课（课文读4遍，解决不懂得字和词语）

第二篇：《古诗两首--村居》教案

《古诗两首—村居》教案

〖课时目标〗

1、会认7个生字，会写3个生字。

2、学习古诗《村居》，理解诗意，有感情地背诵。

〖重难点〗

1、重点：识字写字，背诵古诗

2、难点：理解诗意

〖教具准备〗

课件

〖教学过程〗

一、复习旧课、导入新课

1、前天我们一起学习了一首跟春天有关的古诗《春晓》，能背诵吗？（全班齐背）

2、今天这节课我们继续学习《古诗两首》的另一首描写春天的古诗《村居》（板书课题、作者，补充解释“首”，再解释“村居”）

二、学习生字

1、课件出示生字（村、居、醉、烟、童、散、忙），这是出现在古诗里的生字，你能把它们读出来吗？（生齐读生字）

2、让学生运用“利用熟字学生字”的方法识记生字，并尝试组词，重点说说 “醉”、“童”、“散”的识记方法。

2、开火车检查生字认读：

3、指导书写：

处：强调是半包围结构，第三笔捺要拉长包住上面的笔画； 知：右边的口要写得稍低一些； 忙：强调“忄”的笔顺。师范写，再请生书写。

二、理解古诗，感悟意境

1、同学们，春天是一个美好的季节，万物复苏，鸟语花香。今天我们要学习的这首古诗把春天描写得非常美丽。现在老师给大家朗读一遍，请同学们认真倾听，并且思考一个问题：这首诗需要停顿的地方在哪里？跟读《春晓》有什么不一样？（师范读，生倾听，回答问题：第四个字。师：请大家拿起铅笔在第四个字后面画一条斜杠表示停顿。生画线，师：你们能把这首诗有感情地朗读出来吗？生朗读。）

2、师：读完了这首诗，有谁能告诉我这首《村居》写的是具体什么时候的景象？（生：二月。）

3、二月的景色是什么样的呢？谁能把诗中描写二月景色的诗句读出来？（生读前两句。师解释“草长莺飞”、“拂堤”、“醉春烟”等的意思，请生再读。）

4、这首诗还写了春天里的一件什么事情呢？（同学们放学后，一起放风筝）放学了，可以到外面去放风筝，你们开心吗？（生：开心）谁能读出同学们放风筝时开心的样子？

5、古代的人们把风筝叫什么？（纸鸢）

6、颂读古诗，练习背诵：全班背，男女生比赛背，指名背。

〖板书设计〗

4、古诗两首

村居

高鼎

处

知

忙

第三篇：古诗两首春晓、村居教案

古诗两首 第一课时

谈话导入

①学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？（指名说）

②古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天我们将学习两首描写春天的古诗。

③板书课题，认读生字“古”、“诗”、“首”。

④下面我们学习第一首古诗，谁能读准？（板书：春晓，指导读准“春”的读音）

初读感知

①老师范读。

②学生自由读，要求读准字音，读顺诗句。

③分小组互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。④谁勇敢地站起来读给大家听听？（可多请几信学生读）

再读感悟

①出示课件（课文插图）。

你看到了什么？（指名说）诗中哪里讲了鸟？读给大家听听。（处处闻啼鸟）同学们，瞧（师指画面：动画演示鸟飞、鸟叫），你想说什么？（要求学生用自己的话说）

哪里讲了花？（学生读出：花落知多少？）课件演示花落地的过程。

学到这里，一个疑问难住了老师：花怎么顽皮地落到地上去了？请小朋友读读整首诗，用一句诗来告诉我。（夜来风雨声）哦，我明白了，是夜晚风吹雨打的原因。②这么美的画面，大家一定很喜欢吧！那该怎样读这首诗呢？ ③指导朗读。

a.指名读；b.男女赛读；c.齐读。

读诗想画面，指导背诵。

①把眼睛闭上，听老师读古诗，你的眼前浮现出什么？ a.分小组说；b.指名说。②指导背诵。

扩展活动

这么美丽的画面，拿出你们手中七彩的笔，画出七彩的春天吧！

第二课时

猜谜激趣

①小朋友，今天老师为大家带了一个谜语，请大家听清谜面：

一只蝴蝶轻轻飘，顺着风儿上九霄。一心向着云外飘，可惜绳子拴住腰。

②这是什么（指名说）

③大家经常放风筝吗？觉得有趣吗？（指名说）

揭题

①出示课件（课文插图）

瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢！

②诗人高鼎把他们写进了一首诗中，大家想读读吗？

（板书课题，指导读准平舌音“村”）

初读感知

①自由读古诗，借助拼音读准字音。

②同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。③指名读，齐读。

图文对照，读中感悟

①看图，几个小伙伴在干什么？大家看诗中是怎样写的？

（指名回答：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢）

②全班齐读。

③看看图中的景物怎样？（指名用自己的话说）

④诗中是怎样写的？（引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟）⑤小伙伴在这么美的风景下放风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有情境的诗，让我们一起来读读吧！

读诗想画画，指导背诵

①师配乐朗诵，小朋友闭上眼睛听，再说说刚才仿佛看到了什么。②看图背诵，全班齐背。

扩展活动

有条件的班级可小组合作制作风筝，开展放风筝活动。

第四篇：1 古诗两首-《村居》教案

古诗两首—《村居》

教学目标

【知识技能】

1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。

2.有感情地朗读、背诵诗歌。【过程与方法】

培养学生运用方法理解诗句的能力。【情感态度与价值观】 重点难点 【教学重点】 1.学会本课生字。

2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。【教学难点】

1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。

2.体会诗的意境，体会诗人的感情。【教学过程】

第一课时

一、揭题、释题、了解作者

1.猜谜语 像蝶不是蝶，像鸟不是鸟，清明前后天上飞，就怕雨水浇。谜底:_风筝_

2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。

二、学习古诗

1、播放古诗朗读，划分节奏。

2、板书课题，拼读课题，释题：

村：乡村。体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。

居：居住。

3、老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？

（让学生充分地说:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。）

4、这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

5、指名反复读。老师指导。

6、配乐全班齐读一二句。

7、学习三、四句：

（1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？

(孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。）

（2）（多媒体出示孩子放风筝的画面）

指名说诗意，理解“纸鸢”。

三、总结提升，拓展延伸

1、朗读、背诵《村居》。

2、理解诗意，跟家人说说这首诗的意思。

第五篇：古诗《村居》教学设计

古诗《村居》教学设计

教学目标： 知识与技能：

1.正确、流利有感情的朗读、背诵这首古诗。2.了解古诗的大概内容，理解一些字的含义，体会诗中的韵律美。3．正确认读本课的7个生字，会写1个。过程与方法：

1．通过反复朗读，借助插图，展开想象来理解古诗的意思。感悟其中的意境美、韵律美。

2．展开小组讨论，对古诗描绘的美丽场景进行描述。情感、态度和价值观： 培养学生学习古诗的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。教学重点：学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗.教学难点：指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情境美，帮助学生积累丰富的语言材料。

课前准备：字词卡片，歌曲磁带。教学过程：

一、沟通文本与生活，激趣导入。1.播放歌曲<<春天在哪里>> 2.同学们，春天已经悄悄的来到了我们的身边，那么春天在哪里呢？谁愿意说说你的发现？

3.草青了，树绿了，花儿开了小鸟在唱着欢快的歌。多么美好的春光啊！很多诗人为此写下了精彩美妙的诗篇，清朝诗人高鼎写的《村居》就是其中的一首。（揭题并指导记忆生字）

4.释题：指导用组词方式解释村和居，知道村居的意思就是在农村居住。告诉学生这首诗就是高鼎在农村居住,有一天散步时看到了美丽的景色并写下来的.[设计意图] 通过动情的语言，借助优美的画面、音乐等，把春天的种种意象变成一首“立体的交响乐”，为学生奠定了学习课文的情感基础和知识基础。

过渡:下面就来读这首诗,看看诗人当时都看到了什么..二、初读课文，整体感知。

１．借助拼音自由读诗,读准字音读通句子;画出生字，多读几遍 ２．（游戏）检查生字：指导记忆,书写生字。A我能读：醉、烟，童、散、忙。B我能说：用字组词，并说一句话。C指导写字：忙（指导竖心旁）

[设计意图] 学生通过自主的分析字，能够使学生对生字的掌握更牢固，在汉字的比较过程中体会传统的汉字形体美 ３．检查指导读课文，指导读流畅。(小黑板)[设计意图]发挥小组合作的优势，帮助弱势学生识字，让学生学会互相帮助，通力合作。给学生更多的展现自我，实现自我，体验成功的机会.三、理解词句，有感情的朗读： 1.猜谜过渡,学习后两行诗句: A看图,几个小伙伴在干什么?猜猜他们应该是在什么时间放风 筝？你放过风筝吗,心情怎样? B看诗中是怎么写的?质疑理解相关词语;2．学习前两行诗句：看看图中还有哪些景物,是什么样的? 诗中是怎样写的?哪些词语你还不懂？

3．画一画：哪些词语可看出这首诗描写的是春景？

4.指导朗读:小伙伴们在这么美的季节里放风筝,构成了一幅美丽的画面,让诗人高鼎写成了这首富有意境的诗,美读吧![设计意图]调动学生的个人经验和已有的知识储备，并在关键处点拨。这样才能让学生在愉快的状态下接受信息。

四、放飞想象，发散思维。

引导：早春二月，鸟语花香，让我们展开想象的翅膀，一边读一边想，你的脑海里会是怎样的一幅画面？

感情朗读：这是春的气息，这是春的脚步。让我们再美美的读一 读。

[设计意图]运用“入情通文”，打通了“人”与“语言”的通道，学生入了情，就通了文，于是“情”与“文”就“接触”，就对话了，“人”就获得了“语言”，语言也获得了“人”。

五、课外延伸：

1.春天这么美好，有很多诗人都赞美过它！有兴趣的同学可课后收集关于春天的古诗朗诵给大家听，好吗？

2.将这首古诗摘抄并读给家人听。[设计意图]前者是引进课外学习资源，充实和完善课堂学习内容，拓展是联系的拓展，延伸是明了基础上的延伸。后者是想通过多种形式帮助学生记忆古诗，在阅读中积累词语。

板书设计：

村居 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。