《我的小伙伴》习作指导教学设计自己用

第一篇：《我的小伙伴》习作指导教学设计自己用

《我的小伙伴》习作指导教学设计

万江育华小学

黄燕

在口语交际课中，我们已经都介绍了自己记忆中印象深刻的一个人。谈到了自己的小伙伴的特点。大家都有了强烈的写的欲望，今天我们就来写一写我们的小伙伴。完成一篇习作。写完后大家交流交流。【教学目标】

1、能把自己讲述的内容进行整理，并能利用写人的技巧写出比较生动的场景片段。

2、愿意与同伴分享自己的习作，取长补短，通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。【教学重难点】

能利用写人的技巧写出比较生动的场景片段，学会简单修改。【教学准备】

自制课件 【课时安排】 1课时

【教学过程】

一、交流谈话，激趣导入

在口语交际课上，同学们交谈兴致很浓，都介绍了自己记忆中印象深刻的一个人。谈到了自己的小伙伴的特点。大家都有了强烈的写的欲望，今天我们就来写一写我们的小伙伴。

二、选材命题，明确要求 1．复习指导，范文引路

《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍你的小伙伴，要写出小伙伴的特点。（课件出示）2．开启思路，确定对象。师：说说本次习作的要求是什么。我的写作对象是谁？他有怎样的特点？围绕这一个特点，可以用怎样的事例来表现人物特点？这几件事情可以怎样安排顺序？ 我们先来回忆一下本单元中我们认识的主人公——少年闰土，他给你留下了什么样的印象？（出示课件）请直接回答老师的问题。

（聪明能干）的闰土

（机智勇敢）的闰土（活泼可爱）的闰土

（知识丰富）的闰土

师：知识掌握得很牢固，回答得很正确。闰土的这些性格特征又是从文中哪几件事例中体现出来的？（生：雪地捕鸟、海滩拾贝、瓜田刺猹、看跳鱼儿。）要想把一个人写得活灵活现，光通过一两件事，行吗？还需要对人物进行哪些描写呢？

师小结：抓住人物的的语言、行动、神态来表现人物，不仅可以把人物写活，而且能够把事情写清楚、写具体，写得打动人心。

师：说得很好，其实，这几个方面的描写，彼此之间并没有分得那么清楚，可以单独写，也可以穿插共同使用。下面的这个场景描写就是以这种写法来体现人物性格特点的。好，我们来读一读下面一段例文。（课件出示）

3、课件出示《小书虫》范文

4、课件出示<<我的小伙伴>>习作要求

5、师归纳，大屏幕出示歌谣

师：同学们，老师把描写人物的方法编了个歌谣，请同学们齐读一下： 描写人物

外貌抓特征 行动要细致 语言需恰当 神态贵逼真 心理得真实

具体事例一两件 人物如同站跟前

6、教师结合板书小结：同学们，只要我们牢记写人文章的要求：（精选事例、抓住细节、突显特点）并运用这些写法，一定能把写人的文章写好，我们来试试吧。

三、试写初稿，进行修改

1．学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。2．学生完成初稿，师生共评，修改习作。要求：一读，用波浪线画出闪光点

二读，寻找修改点，修改习作 3．组内互读互改。

四、朗读赏析，交流评议

1．每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，由学生朗读，引导学生进行赏析。

2．学生交流评议，重点注意是否写出了特点。3．教师点评。4．俗话说，“好文章是改出来的。”课后，希望大家继续认真修改自己的习作，修改好了再誊写在习作本上，和同学、家人或朋友交流分享。板书设计：特点 事件 具体

突显特点 精选事例 抓住细节

性格、品质 外貌、语言、动作 爱好、特长 神态、心理

第二篇：《我的小伙伴》习作教学设计

《我的小伙伴》习作教学设计

三源浦镇中心校 韩晓科

教学内容：九年义务教育，人教版第十一册第五单元《我的小伙伴》。教学目标：

2、用一两件事来介绍小伙伴，所写的事例要反映出小伙伴的性格特点、品格特点。

3、通过对小伙伴的语言、动作、神态、外貌来反映出 他的性格特点。

4、内容要具体，语句要通顺。教学重难点：

1、围绕主题选择恰当的、真实的事例来突出人物特点。

2、通过具体事例，抓住人物的外貌、言行、神态描写，表现人物特点。教学方法：引导法 教学准备：课件 教学过程：

一、导入：前一段时间我们学习了《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、《一面》等文章，对鲁迅先生有了更深的认识。今天，我们来上本单元的习作课。板题：习作。

二、习作指导：

1、复习《少年闰土》的写作方法，明确怎样写出人物的特点来。本单元我们学习了鲁迅先生写的回忆文章《少年闰土》，课文通过几件事揭示了闰土的形象，运用了哪些描写方法。

2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用几句话来简单概括。

3、本节就来写写“我的小伙伴”，出示习作要求。

4、开启思路，确定对象，学生根据以下问题独立思考：（1）我的写作对象是谁？（2）他有怎样的特点？

（3）围绕这一特点，可以用怎样的事例来表现人物特点？（4）这几件事情可以怎样安排顺序？

5、学生与同桌试说。

6、学生汇报，师适时引导。其他生注意倾听，给出合理建议。

7、题目可以是“我的小伙伴”也可以自拟。

三、学生习作：师巡视。

四、小结：下节课继续完成习作。

五、板书设计：

习作：《我的小伙伴》外貌 语言

突出特点 动作

内容具体

第三篇：《我的小伙伴》习作指导教学设计

《我的小伙伴》习作指导教学设计

柳河县实验小学夏福丽

教学目标：

1、用一两件事来介绍小伙伴，要写出小伙伴的特点。

2、内容要具体，语句要通顺，要表达真情实感。教学重难点：

1、所选的事例能突出小伙伴的特点，给人留下深刻的印象。

2、让学生所写的文章内容具体，叙述有条理，语句通顺连贯。教学过程：

一、导入

中国近代曾出现过这样一位伟大的文学家、革命家，他被毛泽东主席称为：中国现代的圣人，他就是——鲁迅

前几天，我们对语文第五组课文进行了学习，认识了这位大文豪，也对他笔下的人物形象印象深刻。

二、明确习作要求：

拿《少年闰土》这篇课文为例，作者是怎样把闰土的形象刻画得栩栩如生，使其跃然纸上的呢？ 现在请大家回忆一下，我们从中学到了哪些刻画人物的方法？（生汇报）

这节课我们就要灵活运用，从课文中学到的方法，写一篇以写人为主的记叙文，请大家看作文要求，认真读一读，看看你能从中读懂什么？出示习作要求

习作要求：《少年闰土》写了有关闰土单几件事情，使闰土单形象跃然纸上，你也可以用一两件事来介绍你单小伙伴，要写出小伙伴的特点，运用本单元描写人物的方法。中心要明确，内容具体生动，语句要通顺。汇报：你从中读懂了什么？ 生：写自己的小伙伴 生：通过具体事例来写人 生：写出小伙伴的特点 师：特点包括哪些呢？

（爱好、兴趣、品质、精神、性格、特征、体态……）师相机板书

师：写人就是要写出人物的特点，你的小伙伴有什么特点？ 生：……

生：运用本单元描写人物的方法。生：内容要具体、生动，语句要通顺。生：……

三、指导习作

1、学习本组课文时，老师就让同学们注意观察你的小伙伴，去发现他们身上的特点了，那么谁能说说你的小伙伴是谁？他有什么特点？你想通过什么事例来写他的特点呢？（生汇报，教师相机强抓住调典型事例，做到详略得当、正、侧面描写、环境描写）

2、你想写谁？什么事例？和同桌说一说。

3、你想选一个什么题目？

以文章中心命题，以文章内容命题，这是最常用的命题方式，题目要新颖。

4、那么我们怎样才能把文章写具体生动呢？

（按一定顺序写）生汇报构篇方式。

总结：孩子们，我们从三年级就开始写写人的文章，老师希望大家能跳出以往写人的模式，结合我们对第五组课文的学习，加上自己的想法，创作出与众不同的文章来。现在开始习作。

四、学生习作

第四篇：《介绍我的小伙伴》习作指导

《介绍我的小伙伴》习作指导

崇文校区 牛艺伟

学习目标：

1、用一两件事来介绍小伙伴，要写出小伙伴的特点。

2、进一步掌握写人的方法与技巧，如语言动作等人物描写方法，并使用常见的修辞手法来优化作文，能够写出比较生动的写人记事的文章。教学重、难点：

1、所选的事例能突出小伙伴的特点，给人留下深刻的印象。

2、能运用常见常见的写人方法、特别是细腻描写完成习作。教学准备：课件 教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、师导入：

同学们，在本单元的学习中，我们认识了活泼可爱、聪明能干的农村少年闰土，一个为别人想的多，为自己想的少的鲁迅伯父。这些个性鲜明的人物形象都给我们留下了深刻的印象。

在上课之前就让我们先来做一个人物竞猜游戏好不好？请同学们仔细听。

2、文字描述，游戏激趣。（猜对后出示图片）

（1）师：你怎么猜出来的？（最后一句话说的这个事例让我们知道这个人就是刘翔）-----典型事例

（2）师：一起说是谁？（鲁迅)为什么大家一下子就猜出来了？（这段文字生动形象的勾画出了人物的外貌特征）-----外貌特点

（3）随机选择学生，让学生猜（出示既有外貌描写又有典型事例的片段）。

3、交流竞猜感悟。

教师小结：看来“人物竞猜游戏”一点儿都没难倒大家！因为这些片段的描写都抓住了人物的特征，所以给我们留下了深刻的印象。你想不想像刚才的片段一样也写得如此生动，让别人一猜就准呢？今天，就让我们一起走进五单元的习作。

【设计意图】由学生喜欢的游戏引出习作，拉近学生与作文的距离，消 除习作的神秘感，使学生感到习作并不难，让学生对作文产生一种亲近感，产生写作的激情，放松的习作心态，真正做到易于动笔，乐于表达。

二、指导审题，明确要求

1、对于写人，我们一点儿也不陌生，从三年级开始，我们就多次练习写人，今天要写的人，跟以往有什么不一样的？请同学们打开书P95 自由读习作素材看看本次习作的要求是什么？

2、学生汇报交流。

（1）、习作对象：小伙伴。（板书课题 “介绍小伙伴”）（刚才的三个人物，哪个符合要求？）

（2）、习作要求：用一两件事，写出小伙伴的特点。（板书：抓人物特点 选典型事例）

【设计意图】因为培养自主认真审题的习惯，是作文课教学的核心所在。为此我在这一环节让学生自读习作要求，提炼关系习作的有关信息。

三、拓展思路，指导选材

1、指导选材

那怎么写出小伙伴的这些特点呢？现在先让我们一起来看看本单元我们学过的这几篇文章，说说在这几篇文章中都用了哪些典型事例来突出人物特点？（出示课件：罗列本单元课文中所用到的典型事例）

2、我来选择

那生活中发生的事情这么多，我们究竟有哪些事情可以选呢？老师来帮你，以下就是老师从素材单中所选出的事例，看看在这里你又看到了什么？（出示课件）

看来，要突出小伙伴的特点，必须选择反映其性格的典型事例去写，而且事例必须真实。（板书：真实课件）

四、训练表达，体验成功

1、但是要突出人物的特点，除了要选择典型的事例，还离不开对人物细致生动的描写，如果我们把文章比作一棵大树，单纯的记叙只是勾勒出了大树的枝干，在记叙的基础上加上生动的人物描写，那么呈现的是一棵枝繁叶茂、生机勃勃的大树。

2、回忆一下在以往的课文中我们都学到了哪些描写人物的好方法？（外貌、动作、语言、神态等）（出示课件罗列本单元课文所用到的一些描写 方法）（1）我会判断

课前老师收集了这样几段描写，看看对你有什么启发？（课件出示）生读，哪句更好？为什么？（2）我会写

通过刚才的判断，我们知道了，运用外貌、语言、动作、神态等细节描写，可以使人物的特点更突出，形象更鲜明。现在请同学们静思一分钟想想你想写谁？他有什么特点？你打算怎样来表现他的这一性格特点，小组交流，待会我们全班汇报

师：同学们的汇报很是精彩。相信大家笔下一会儿会有更不俗的表现。【设计意图】在习作教学中以优秀习作作为范例，让学生学会模仿。学到方法，学会习作，感到“有路可循”，可以增强学生写作的兴趣，也可消除学生对作文的惧怕心理。

五、画龙点睛，学会拟题

1、当然我们都知道，题目是文章的眼睛，你打算给你的文章安一双怎样的眼睛呢？

2、在素材单中老师看到了样的题目给我留下了深刻的印象：（出示课件）《你是我的兄弟》、《朋友就该这样 》《不离不弃的朋友》《阳光男孩》《数学天才》《开心果》《我们班的 “活宝”》

这些题目深深吸引了老师，相信一定也吸引了大家，让我们共同期待大家作文的精彩呈现！

六、开始习作，一气呵成。

七、板书设计

介绍我的小伙伴

抓人物特点 描写细腻

选典型事例 真实可信

第五篇：三年级《介绍我自己》习作指导教学设计

《介绍我自己》教学设计

三年级语文下册第三单元《介绍我自己》

教学目标： 1.在教师引导下，学生学会抓住自己的特点，把自己的特点描写清楚。

2.根据习作要求，调动学生生活积累、范文引路，拓宽思路，选取合适的角度来表现真实的自己，使每个学生都有的写，乐于表达。3.在习作过程中让学生明白介绍自己也是交朋友的一种方法。教学重点：在规定时间内，使大部分学生都乐于动笔，有的写；指导学生如何向别人来介绍自己。

教学难点： 学生能用用通顺的语言，具体的事例来说明自己的特点。教学过程：

一、两羊对比，知特点（课前热身）

1.出示动画片《喜羊羊和灰太狼》中喜羊羊和美羊羊的图片，让学生观察。

2.说出二者的区别——引出特点。（让学生知道什么是特点？）3.教师语言描述寻人启事介绍自己，引入本课——抓住特点介绍自己。(板书课题)

二、情境引入，写自己 1.范文引路，知结构

（1）下水作文引出要点，激发学生写作兴趣。

（2）分析概括，总体把握作文结构。2.多管齐下，抓特点。

（1）简单引导写开头。（万事开头难，所以从头做起）

（2）指导观察写外貌。

a 指导哪些内容可以写进外貌描写？

b 找到自己的特点，同桌做镜子，说说彼此外貌的特点是什么？（互相补充）

c 两人台前做示范，教师引导学生要按顺序、抓特点来说。d 例文对比，指导写法。

e 词语超市来帮忙，学生动笔写作。f 展示写作，集体评改。（3）具体事例写特点。a 出示范文，引出方法。b 模式引路，动手写作。

1.中心句+具体事例

2.选择最能表现自己特点的写一写

c 同桌互评，修改习作。（4）添尾加题写完整。

三、首尾呼应，做拓展

1.完成的习作课堂修改，没有完成的课后继续修改。2.将老师的自我介绍留下让学生课外阅读，拓宽思路。

四、儿歌作尾，结写法。附上儿歌一首，总结写作方法。板书设计：

介绍我自己 抓 写 特 清 点 楚

外貌 爱好 教学反思：

《说说我自己》是小学语文人教版第六册语文园地三的习作课。本次习作指导的重难点是让学生学会如何抓特点，写个性，真实地介绍自己。

通过本节课的教学，我总结出了小学中段习作教学的一般流程：准备阶段---习作指导---第一次作文---习作讲评---第二次习作---定稿，在本次习作我重点关注了以下两点：

一、激发学生习作的兴趣。

我以游戏《猜猜猜》展开教学。抓住了孩子的好胜心理，大大激发了学生的参与兴趣。消除了学生害怕写作的心理。从游戏结果中让学生自己总结出取胜的妙招。巧妙的突破了介绍自己要抓特点，写个性的教学重难点。

二、教给学生习作的方法。

吴忠豪教授在评析薛法根老师《贴近事物本来的样子》素描作文课时说到：“作文教学要从基础抓起，作文教学重在方法的指导。”整个小学阶段的作文教学其实都是起步作文教学，而三年级更是作文教学的基础。所以本节课我的教学重点就是教给学生写作的技能。

第一、教给学生列提纲的方法。如果单纯让学生把想写的内容用简洁的话写一个提纲，学生会不知道怎么动笔，但我用树的形状让孩子们一目了然。树干是文章的题目，树枝是文章每一层次的内容，而树叶则细化到每一层次的具体方面。这样又使学生明确了文章的条理，又使课堂教学生动有趣。

第二、教给学生“抓住特点写外貌、通过写具体事表现人物性格和爱好”的方法。从学生介绍自己的外貌、说自己经历的事和最后的“猜猜他是谁”等环节我们可以看出学生已经领悟了这类写人的文章的基本写法。我想这种习得对学生的今后的写作是很有好处的。

整节课基本上达到了我的预想效果，但由于个人的能力有限，所以在有些方面还有不足：

1.有些总结性的语言说得不够明确和及时。比如在开始时做完“猜猜猜”的游戏后，我可以追问一句，你们怎么一下子就猜出我说的是谁？（因为老师是抓住学生的特点描述的），这样一来学生就知道了要抓住人物的特点才能把自己介绍清楚。

2.用树的形状教给学生列提纲的方法中，如果给每个学生发一张图片，让学生亲自动手在树枝和树叶上写内容，我想效果会更好。

3.有学生在介绍自己的性格和爱好时，我的点评和指导还不够及时和恰当。还有很多不当之处，请大家直言不讳。

另外，我还有个疑惑，那就是对于三年级的习作教学是该注重指导还是注重讲评，我也一直很困惑，也想跟大家共同研究。