第一篇：习作《介绍小伙伴》教学设计
习作《介绍小伙伴》 教学目标：
1、用一两件事来介绍小伙伴，要写出小伙伴的特点。
2、让学生进一步掌握写人的方法与技巧，如语言动作等细节描写，并使用常见的修辞手法来优化作文，能够写出比较生动的写人记事的文章。
3、能够自己初步修改作文的错误，如病句，错别字等。教学重、难点：
1、所选的事例能突出小伙伴的特点，给人留下深刻的印象。
2、能运用常见常见的写人方法、特别是细节描写完成习作。教学准备：课件 教学时间：2课时 教学过程：
第一课时（习作指导）
一、创设情境，激趣导入
1、师导入：同学们，在上课之前我们先来玩一个人物竞猜游戏好不好？
2、文字描述，游戏激趣。（猜对后出示图片）
（1）鲁迅：他，时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字，他用手中的笔，唤醒了千千万万中国人。
（2）林丹：打球时，他左手握拍，以拉吊突击打法为主，进攻意识强，场上速度快，进攻落点好，攻击犀利，步伐灵活。对于对手来说他是“最伟大的球员”，面对长期的对手，他用与生俱来的霸气向世人证明了自己成为羽毛球界传奇球星的原因。
（4）孙悟空：他会七十二变、腾云驾雾。有一双火眼金睛，一个筋斗能翻十万八千里；使用的兵器如意金箍棒，能大能小，随心变化。他占花果山为王，自称齐天大圣，被压在五行山下五百多年。后经观世音菩萨点化，保护唐僧西天取经，取回真经终成正果，被封为斗战胜佛。
3、交流竞猜感悟。看来，这个游戏一点儿也难不倒大家！老师想问一下：你们为什么这么快就猜出来？
①学生交流“竞猜”体会
②教师小结：这是因为人物的身份、外貌、学习、工作等特点鲜明、独特，给我们留下极其深刻的印象。
二、指导审题，明确要求
1、揭示习作任务：同学们，今天这节作文课就让我们用手中的笔来介绍我们印象深刻的一个人，对于写人，我们一点儿也不陌生，从三年级开始，我们就多次练习写人，今天要写的人，跟以往有什么不一样的呢？请你们自由读一读课本P95页的习作提示，想想你知道了什么？可以边思考边圈画出其中的关键词。
2、学生运用“标关键词”的方法自主审题，并汇报交流。A、习作对象：小伙伴。（板书课题 “介绍小伙伴”）（刚才的三个人物，哪个符合要求？）
B、习作要求：用一两件事，写出小伙伴的特点。（人物的特点包括哪些方面？）
三、回顾品读，领悟写法
1、师引导：同学们，我们写过很多次人，一定能越写越好，这次的写的人是“小伙伴”，我们先来看看鲁迅如何描绘他儿时的伙伴闰土。
2、回忆《少年闰土》，指导选材和写人的方法
（1）鲁迅先生笔下的闰土是怎样的一个形象？你想用什么词语来形容闰土这一形象呢？
（）的闰土
（）的闰土（）的闰土
（）的闰土（）的闰土
（）的闰土（2）
①他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。这是写了“我”与闰土相见的情景。写出了怎样的闰土？（健康、可爱、怕羞）抓住什么来写？（外貌、神态）
②“„„月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去„„”
“„„走到了，看见猹了，你便刺。„„”
这是写闰土看瓜刺猹的事。写出了怎样的闰土？（勇敢、机智）抓住什么来写？（语言 动作）
（3）小结：”我”和闰土相处的时间长吗？“我”还有其他的朋友吗？我为什么不写我往常的朋友？（板书：选准人物——特点鲜明、印象深刻）
为了突出闰土的人物形象，鲁迅选用了那些事例？为什么选这些事例？（选准事例——有代表性、真实感人）
鲁迅在描写的时候运用了什么方法？（用准方法——细节描写）
3、小结：鲁迅这位大文豪为我们的这次习作提供了很好的示范，让我们知道了写人物时一要——二要——三要写好——（板书），可以抓住人物的——，其实这几个方面的细节描写彼此之间没有分得那么清楚，可以单独使用其中的一个，也可以穿插共同使用，总之，只要能把人物的特点体现得最生动的方法就最好。
四、拓展思路，指导选材
1、同学们，我们从课文中归纳出写人的方法，掌握方法是为了运用方法，我们把这些方法运用到我们的习作中去，这就叫学以致用。这次习作，你想到写谁了吗？大家都已经十来岁了，在这十几年里，你一定认识许多的小伙伴，他，也许是我们班的同学，也许是我们家的邻居，也许是我们家的亲戚，也许，是只有一面之缘的人，在这些小伙伴中，哪个留给你的印象最深呢？相信一闭上眼睛就出现在你大脑中的那个人就是你印象最深的。请把他的名字写在草稿本上，三位同学到讲台上来写。
2、相信这位小伙伴给你留下了深刻的印象，能告诉老师，是关于哪一方面的印象吗？
小结：留下的印象可以是性格、爱好、习惯、品质等等，只要是他突出的特点，都可以写，现在在你写的小伙伴前打个括号，填入体 现小伙伴特点的词。
（）的小伙伴
3、合作学习，指导选材
（1）结合自己所写的小伙伴的特点，说说是从哪一件事或哪几件事中知道的？用简单的话介绍。
（2）小组交流，组员互提意见。（重点评议：所选事例与特点是否相切合。）
（3）全班交流。
五、训练表达，体验成功
（一）我会判断
1、如果我们要突出人物的特点，能简单的一两句话概括了事吗？还缺什么？
2、出示范例，判断是否有细节描写，体会细节描写的好处。（1）我的小伙伴不爱学习，组长一找他要作业，他就溜走了。（2）近了，更近了，组长终于来到他的身边，像一座泰山定在他面前，嚷道：“快交作业，快交作业！”他“嘿嘿”一笑，表情是那样滑稽，又是那样神秘，猛然，他把头一扎，像一条滑溜溜的泥鳅从组长胳膊旁闪过，脚底像抹了油一样飞奔逃走了。
（二）我会写
我们在习作中运用外貌、语言、动作、神态等细节描写，可以使人物的特点更突出，形象更鲜明。请你们把刚才的事例写下来，在写的时候可要记住运用细节描写来突出人物鲜明的特点。
学生即兴写一个精彩的片断，表现人物某一方面的特点。教师巡视指导。
（三）我会评
过渡语：下面就让我们来评一评同学们写的片段，谁愿意到上面来读读你写的片段跟大家交流交流。
1、学生交流，点评片断，教师适当点拨。
2、出示评价标准：人物特点是否鲜明？描写是否具体生动？语言是否通顺连贯？
小结：成功的描写，往往能找到最能体现人物特点的细节片段，还能根据需要恰当地运用细节描写。
六、指导构篇
1、一篇好的文章，除了要有精彩的细节描写，开头和结尾也是很重要的，比方说《少年闰土》第一段的画面描写，激起我们了解闰土这个人物的兴趣，《我的伯父鲁迅先生》的结尾“伯父是个为自己想得少，为别人想得多的人”，既深化了主题，又点明了中心。你准备如何来安排你的开头和结尾，使他更能吸引读者的眼球？
2、我们都知道，题目是文章的眼睛，你打算给你的文章安一双怎样的眼睛呢？
七、总结，作业
课后，请同学们用我们本课学的方法继续介绍你的小伙伴，如果你的朋友有多重性格，你可以多写一件事，来体现他的特点，但要注意，其中一件必须要重点写，写的时候还可以用上一定的修辞手法，如比喻，拟人，夸张等，大家只要用心，就一定可以写出好的作文。
板书设计：
介绍小伙伴
选准人物——印象深刻 选准事例——真实感人
用准方法——细节描写（外貌、语言、动作、神态„„）
第二篇：《介绍小伙伴》习作评讲教学设计
《介绍小伙伴》习作评讲教学设计
崇文街校区 郭晓霞
【讲评目的】
1、充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，培养学生的作文兴趣，增强学生习作的自信心。
2、在习作评价的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达。
3、通过赏识、挑刺、教师指导、学生练习、展示佳作等多种方式，让学生明白怎样才能让笔下小伙伴的形象更鲜活，培养学生自我修改作文的能力。【课前准备】
阅读学生的习作初稿，选取有代表性的句段制成幻灯片。【讲评过程】
欣赏：这样的拟题和句子真好
师：同学们期待的作文评讲课又到了，准备好了吗？（生答略）上课之前，我们先来回顾一下这次习作的具体要求。（生汇报，师板书：抓住特点
事例典型
描写细腻）
大家写的作文，老师都读了，发现有两个优点，一是同学们写了许多真话、实话、心里话；二是你们笔下的小伙伴真实可信，有优点，有缺点，都那么活泼可爱、有情有趣，呼之欲出。
1、新颖拟题欣赏
我们先一同分享这次作文中的新颖拟题。（拟题的同学依次读）
师：这些拟题有的以内容命题，有的以中心命题，有的一看便知人物特点。掌声送给这些同学。其实，让老师感到欣喜的不仅仅是这些题目，还有那些回味无穷、百读不厌的句子。
2、精彩语句欣赏（课件出示句子）
①、小小班级，藏龙卧虎，铿锵牛人，层出不穷。没错，我们班就是“江湖”上赫赫有名、除暴安良的“牛人班”。呵呵，让您见笑了。以这个方式开头，其实是抛砖引玉，为了隆重介绍这位“牛人”——“小辣椒”班长。
（马睿 《小辣椒》）
②、他两三个箭步蹿过去，腾身一跃，猛力往下一扣，华丽的动作有时让我惊得目瞪口呆。
（张世宽《灌篮高手》）
③、我们班里有一位叫金鹏的同学，他可是油嘴盖天下，厚脸赛城墙呀！
（赵文琦《 “活宝”金鹏》）
师：自由读一读，喜欢的部分多读几遍。
你认为哪个句子好，好在哪里，我们来交流一下。（师生交流）
师：这些句子多么新鲜、有趣，我们读着觉得真好玩。同学们写作文的快乐，在于一句话写完，自己心里产生轻微的得意感。哎呀，我怎么这么有才，写出这么好玩的句子。
（板书：语言新鲜）
2、真实语言欣赏
师：值得欣赏的还有这些句子。
（课件出示句子）
①、一双邪恶的手，时不时猥琐地伸向我的领地。
（张家齐 《我的同桌冤家》）
②、“哼，你算老几？”郭良晨把眼皮一翻，“想叫我重写，没这么便宜的事情。”“这是我的责任。”张丁晨一本正经地说。
（张竞丹 《我 的数学组长》）
③、他十分能吃，特别能吃，极端能吃。也难怪他能赢得“猪八戒”此等美誉啊！
（马毓俊 《 “猪八戒” 》）
大声读一读，你发现哪些语句“不好听”？（生答略）
师：敢说自己心里真实的想法，敢说不好听的真话，我佩服这样的同学，喜欢看这样的作文。（板书：敢说真话）
【设计意图：本环节，我选取了“新颖拟题欣赏”“精彩语言欣赏”和“真实语言欣赏”三个方面，通过赏读放大，让小作者听到朗读着他的句子和名字，享受作文带给他的尊严、自信和光荣，一定会使他对作文产生好感。“欣赏”的重要价值还在于，伙伴的语言是一种无障碍的学习语言，伙伴的精彩，很快会成为同伴的精彩。学生不可能一节课都学会，但长期积淀必有好处。某一天，学生突然开窍：“这句话这样写才好。”足矣。】
挑刺：仅有欣赏的力量是不够的
师：这次作文，很多同学写到外貌。（1）欣赏
她有一张圆圆的脸，高高的鼻梁下有一张小巧玲珑的嘴巴，别看她嘴巴小，却能言善辩，总能把你说得心服口服。
（张钟升《能言善辩的高溪远》）
师：这段外貌描写和人物特点有关，写得好，一起念作者的名字——张钟升（2）练习指导
不高的个子，短短的头发，浓浓的眉毛，高高的鼻子，爱开玩笑的嘴巴，闲不住的手，爱跑的腿，组成了我最好的朋友——导弹（捣蛋）林达。
（林达的特点：常在村子里捣蛋 带我们抓山鸡）
师：这段描写，你看出什么毛病？（生答略）
师：人物外貌不要什么都写，和“小伙伴”特点有关的，写；无关的，不写。（3）病例
她的外貌很平常，大大的眼睛，小小的耳朵，也就是这小小的耳朵，倾听了这几年我告诉她的所有秘密，她大大的嘴巴吐出热情的话语，给予我力量。
（《我的好友高溪远》）
师：往下写，你认为应该写她的什么？ 生：写怎样“给予我力量”？（课件出示特点）
高溪远特点：跑步快，长大想当一名国家运动员。
师：写人的作文，外貌可以写，也可以不写；可以多写，也可以少写。要看“外貌”是有用的，还是没用的。外貌描写，和你所写人物的特点，没有任何关联，那么，外貌描写得再多、再美，也没用。
（师板书：“外貌病”，生读两遍）
检查你的文章是否有此病症，动笔作出修改，不需要的可以毫不留情地删掉。
【设计意图：本环节重点指导学生认识“外貌病”，通过欣赏、练习等方式得以巩固强化。文章挑刺，获得的是智慧。新课标对学生修改习作提出了明确的要求。怎样改更有效？老师要根据学生习作中暴露的问题，找出通病做典型指导。一节课不要太多，一两个就行，时间长了就会解决。也不要指望某一病症一节课就能完全改掉，需要反复练习、循环上升。】
指导：让小伙伴的形象鲜活起来
1、欣赏：
师：这次习作最大的缺点是有些同学在刻画人物形象时比较粗线条，描写不够细腻，那如何让人物形象鲜活起来呢？我们来看一下这个片段。
（课件出示片段）
我玩了几局，次次暴头，没劲！只见他一只手“叭、叭、叭”地敲击键盘，另一只手握住鼠标，灵活地移动，把潜伏者打得落花流水。我目不转睛地看着，看得眼珠子都要掉下来了。“这也太拽了吧！” 我真是大开眼界。“小菜一碟，没什么值得惊讶的。”他话音刚落，“咚咚咚咚”传来一阵敲门声，“哟，这下完蛋了，俺老妈来了”，他慌慌张张地强行关机，奔出房门„„
师：你发现他用了哪些描写方法？（板书：动作、语言、神态、心理活动、侧面描写）说说这些描写的好处。
2、练习：
有一次，班里一个特别淘气的男生正在欺负女同学，正巧被高溪远撞上了，只见她上前大喝一声，说了几句教育那男生的话，那男生便跑了。
武童欣 《“女侠”高溪远》
师：这段描写哪里不足？怎样修改更好？（集体交流，帮助修改）
3、互改：
两人一组，找出同伴作文中关于事件的描写不够细腻的地方，合作修改。汇报修改成果。
展示：延伸修改习惯
1、展示精彩之笔
师：请同学们再读自己改后的习作，找出精彩之笔，大声读出来。师；谁愿意将自己文中的精彩之笔分享给大家？
2、延伸修改习惯
师：今天的习作评讲课上，我们分享了自己习作的成功之笔，也对习作中的不足作了修改。其实，文章不厌百回改，仅靠课堂上我们的修改或许还不够，所以请同学们下去能继续把自己的习作进行第五次、第六次甚至更多次的修改。
课结束之前，想送给同学们这样一句话：
（课件出示：把习作当成一种习惯，把修改当成一种习惯。生齐读。）
师：期待你们将修改后的文章发到老师的邮箱里，也期待你们的文章能发表在老师的博客里。
板书设计：
介绍小伙伴
抓人物特点
语言新鲜
选典型事例
敢说真话
重细节描写
描写细腻 7
第三篇：《我的小伙伴》习作教学设计
《我的小伙伴》习作教学设计
三源浦镇中心校 韩晓科
教学内容：九年义务教育，人教版第十一册第五单元《我的小伙伴》。教学目标：
2、用一两件事来介绍小伙伴，所写的事例要反映出小伙伴的性格特点、品格特点。
3、通过对小伙伴的语言、动作、神态、外貌来反映出 他的性格特点。
4、内容要具体，语句要通顺。教学重难点：
1、围绕主题选择恰当的、真实的事例来突出人物特点。
2、通过具体事例，抓住人物的外貌、言行、神态描写，表现人物特点。教学方法：引导法 教学准备：课件 教学过程：
一、导入：前一段时间我们学习了《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、《一面》等文章，对鲁迅先生有了更深的认识。今天，我们来上本单元的习作课。板题：习作。
二、习作指导：
1、复习《少年闰土》的写作方法，明确怎样写出人物的特点来。本单元我们学习了鲁迅先生写的回忆文章《少年闰土》，课文通过几件事揭示了闰土的形象，运用了哪些描写方法。
2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用几句话来简单概括。
3、本节就来写写“我的小伙伴”，出示习作要求。
4、开启思路，确定对象，学生根据以下问题独立思考：（1）我的写作对象是谁？（2）他有怎样的特点？
（3）围绕这一特点，可以用怎样的事例来表现人物特点？（4）这几件事情可以怎样安排顺序？
5、学生与同桌试说。
6、学生汇报，师适时引导。其他生注意倾听，给出合理建议。
7、题目可以是“我的小伙伴”也可以自拟。
三、学生习作：师巡视。
四、小结：下节课继续完成习作。
五、板书设计：
习作：《我的小伙伴》外貌 语言
突出特点 动作
内容具体
第四篇：介绍我的小伙伴习作讲评教学设计
习作讲评
——《我的小伙伴》
裕丰街小学
吴学红 联系电话：*** 教学目标：教给学生修改作文的方法，培养学生欣赏和修改习作的能力。
教学重难点：教给学生修改习作的方法。
教学方法：指导法 讨论法
教学时间：60分钟
教学准备：
1、审阅学生习作并做好记录。
2、制作课件。
教学过程：
一、出示习作要求，引入新课。
师：同学们，早几天我们按照“口语交际·习作五”的要求写了一篇作文。大家把习作要求一起读一遍。（投影出示习作要求：用一·两件事来介绍你的小伙伴要写出小伙伴的特点来。写完后认真修改，使习作内容具体，语句通顺，叙述有一定的顺序。字数在400字以上。）今天这节课我们一起来修改作文。
二、真情浓墨写童心。
师：昨天，老师把同学们的作文认真地看了一遍，我觉得用这一句话（通过电脑在大屏幕上打出一行大字）“真情浓墨写童心”概括这次作文是最好不过的。“真情”就是同学们的作文很真实，没有胡编乱造；“浓墨”就是写的时候注意描写，特别是心理描写；“写童心”就是写自己的心灵世界。相当多的同学的作文达到了或基本达到了这次作文的要求，其中不少同学的作文还很感人。
1、榜上有名。师：同学们，请看今天的第一个板块„榜上有名‟。（老师一边说，一边用课件出示“榜上有名”四个字和一串学生姓名，同时大声念了这些学生的名字。Xxx xxx xxx）
这些同学的作文有一个共同点，就是感情真诚，而且描写真切。其中有两个同学的作文最为出色。
2、佳作亮相。
师：那么，是哪位同学的„佳作亮相‟呢？（在同学们猜测和期待的目光中，教师大声说道：“请xxx同学登台朗读她的佳作！”在学生们的掌声中，屏幕上打出“佳作亮相”四个字，xxx同学开始朗读她的作文、、、、、、）
文章念完了，同学们以他们的掌声表达了对这篇佳作的赞赏。（但亮相并未就此结束，教师趁热打铁，对xxx进行了简短的采访。）
3、作文采访。
师：“你的文章写得这么好，能不能给大家说说你是怎么写的？“”、、、、、、。”“你觉得还有什么地方需要修改？“”、、、、、、。
”师：今天，第二位„佳作亮相‟的是xxx同学。别看xxx同学平时的作文好像不怎么样，但我想他今天的作文可能会打动在座的同学的心！请xxx同学朗读他的佳作、、、、、、师：刚才老师采访了xxx同学，现在我把采访xx的任务交给同学们。大家对这篇佳作有什么看法，可以向xx同学提出。”
（两篇佳作念完了。）
师小结道：“刚才的两篇文章，当然不能说已经完美得无懈可击。我们之所以认为xxx和xx的作文是„佳作‟，那是因为这两篇文章都有一个共同点——真诚！”内容真实，感情真切，是这两篇文章最突出的优点，也是所有优秀文章的灵魂！这两位同学所写的事都是生活中极普通、极细微的小事，这尤其值得表扬。当然，应该说这次不少同学的作文也有这个特点。比如说，xxx同学写。。。
……这些同学的文章都应该受到表扬，因为他们首先有一颗童心！”
师：接下来，作文评改进入第四个板块——屏幕上出现了四个大字“片断欣赏”
4、片断欣赏。
师：和每次作文一样，虽然佳作并不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔。如：xxx 同学 xxx同学、、、、、、——通过想像写心理。
——通过景物描写来烘托自己的心情。
。。。
除了这些描写，老师还投影了几位学生各具特色的片断――
如：xxx的作文首尾照应不错：、、、、、、（出示课件：首尾照应）
xxx以一个物件引出话题：、、、、、、（出示课件：）
好些同学语言幽默：、、、、、、（出示课件：）
（在轻松活泼的气氛中，先后有近十几个学生的作文片断让大家欣赏。）
5、咬文嚼字。
作文评改课的第五个板块叫“咬文嚼字”（出示课件）。
一·名不符实：出示外貌描写：我有一双大大的眼睛，水汪汪的，小小的鼻子，可爱极了。像一块面包那样厚的嘴唇，那嘴唇是我最不喜欢的五官中的一个。
师(先出示前面一句)：我看到写“水汪汪的大眼睛”就生气，我是水汪汪的小眼睛。(生笑)但是你写“水汪汪的小眼睛”，我也生气：没有创意。我喜欢的是后一句。
师：写人的外貌，眼睛、鼻子没有必要。要写最富有特点的，哪怕是难看的、不喜欢的，我们有的同学就是为了写外貌而写外貌，没有抓住人的特点。要我改，我会改为：(生笑。)然后抽生上台现场修改。
二、真切的挑刺
1．“关联”病
他虽然个子不高，但是他很爱学习，次次都要考到100分才肯回家。
师：“个子高”和“爱学习”，没有转折关系呀?高个子一定不好好读书?(生笑)删去“虽然／但是”。
我的同桌是一个神经质的班长，但是他有很多长处„„
师：神经质的班长，就没有优点?(生笑)删去“但是”。选一句读，通顺不通顺? 生：通顺。
师(板书“‘关联’病”，生念，笑)：大家的作文里有不少“‘关联’病”，请你帮忙改一改。
虽然妈妈很注重保养，但我觉得，妈妈是世界上最美的人了。
她不但可爱，而且是一个名副其实的开心果，天天都让我笑得合不拢嘴。
生：我改第一句，删去“虽然／但”。
师：妈妈不注重保养，就不觉得妈妈“美”了? 生：我改第二句，删去“不但／而且”。
师：开心果和可爱，没有递进关系。
妈妈不但快速地答应了，而且无半句怨言。
我的同桌有一点烦，因为他整天说一些无聊的话题；有一点恶心，因为他整天都抠鼻子；还有一点自大，因为如果他考试得了一百分，就会嘲笑我。
师：大家读这两句，通顺不? 生：通顺。(幻灯上，第一句删“不但／而，第二句删三个“因为”，一个“如果”。)师：请你再读，通顺不通顺? 生：通顺。师：不，你会感觉，更干净，更通顺了!请你帮忙，选其中的一两句，改一改。
虽然开门这件事很简单，但是要我做到天天准时，那就难喽!有时，她也会说我，骂我，虽然我表面上是生她的气，但我心里很清楚：打是亲、骂是爱，妈妈还是为我好的。
生：第一句，删去“虽然／但是”。生：第二句，删去“虽然／但”。师：还要删去一个“我”。
师：请你任选一句，读一读删去后的句子。
师：这些句子，关联词可用可不用，这个时候，要尽量少用。这个病叫—— 生：“关联”病。2．“然后”病 陈咏琪看了一下要多少钱，然后对我说：“谭思睿，你是不是要?我让妈妈买了这个拓麻，然后，送给你。”
(她)穿上背心，扛着水枪，然后又拿出玩具小号叫我吹。(幻灯，“然后”下画红线。)师：机灵的同学一看就知道这是怎么回事了。
生：“然。后”要删。
师：删去“然后”，你渎一读。通顺吗? 生：通顺。
师：这就是全国闻名的 “然后” 病。念。生：“然后”病。(笑)师：记住了吗?(生：记住了)好，请你们帮忙：
只见她把国旗挂在自动晾衣架上，然后大声地说：“升国旗，唱国歌，行注目礼。”
他把我新买的汽水喝得一滴不剩，可恨啊!然后，我跑到他书包背后，把他最好吃的一包零食给吃了，他竟然不知道，不过也对，他的零食也太多了。
生：第一句，删去“然后”。
生：第二句，删除“然后”。
师：自己找一两句，读一读没有“然后”的句子。
师：以后，用到“然后”，想想，一定要用吗?会得“然后”病吗?
三、有效的训练
师：挑了大家的一些刺，再欣赏大家两句话。
1．欣赏 “哥哥，快开门!”我转过头一看，红红的脸蛋，小小的眼睛，大大的鼻子，一看就知道是我那诚实的弟弟。
我弟弟走了过来：“对不……起，那些……钱，是……我拿的。”
师：我喜欢黄升政的这两句话，里面的人物总算开口说话了。我们的作文中，有太多的“哑巴”。你们看——
2．病例
有一天晚上，我有一道题数学作业不会做，她就跟我仔细解题，但我怎么搞也搞不懂，妈妈就跟我一字一句地慢慢说，最终我们在11点前完成了。
师：妈妈“跟我仔细解题”“一字一句地慢慢说”，妈妈说了多少话呀，小作者说，不行，把妈妈的嘴巴封上!(生笑)哼，就是不让妈妈说半个字，让妈妈做“哑巴”!(生笑。)一个明媚的上午，我忘记带笔盒了。我把书包翻了个底朝天，笔盒的影子都没看到。我问了在我身边的同学，他们都不借给我，我只好垂头丧气地走回我的座位。
师(来到一生身边)：请你借我一支笔?好不好? 生：不借。
师：为什么? 生：我没有了，生笑)只有这一支。(众生笑)师(向另一位同学)：借我一支笔吧，我忘了带笔盒。生：不借，我已经借给别人了。(众生笑)师：你看，有多少对话呀，对不对?小作者说，不行，嘴巴封上，不许说!(生笑)一个风和日丽的下午，胡老师正在批改同学们的作文。胡老师发现有几个同学没交，就让他们下午放学写完了再走。下午，其他同学都走了，只有那几个作文没写完的同学留了下来。胡老师也在，细心引导不会写的同学，直到他们完全没有错误，才放他们走。
师：胡老师对你们那么好，不让她说话，把胡老师的嘴巴“封”起来。(众生笑)“让他们下午放学写完了再走”，要说话吧?“细心引导不会写的同学”，要说很多话吧?可作者就是不让胡老师说话。
3．示例
师：我班上有一位同学，也犯过这样的病，连标点，41个字。请看：
晚饭时，妈妈发现没有盐了，叫我去买。我在看电视，不肯去。妈妈非要让我去。我只好去。
师：我对他说，写作文，要写具体，写生动。简单，让“哑巴”开口说话。
生读：让“哑巴”开口说话。
师：他改了三回，改出了近四百字!请看：
放学回家，我把书包往沙发上一扔，打开电视机，看《虹猫蓝兔七侠传》。“妈妈，我饿死了，饿死了!有没有吃的东西?”
“冰箱里有面包，你自己拿，我正在做饭呢!”正在厨房里切菜的妈妈喊道。
我打开冰箱，拿起面包，却见伶俐可爱的莎丽又遭马三娘陷害，毒药让她失去右手剑法，差点丧命。“这个坏三娘!”我气得从沙发上跳起来，“你再害莎丽，我杀了你!” 正在这时，妈妈从厨房里跑出来，说：“斌斌，家里没盐了，赶紧到小商店买袋盐。”我正看电视，我不去!”没盐不能做菜，你快去快回。”回来我就不知道莎丽怎样
“你晚上要不要吃饭?”
“我就看电……”“视”字还没有说出来，妈妈拿起遥控器，按下红色键。我急了，喊：“我就不去，就不去!你把电视打开!”
“你再跟我这样说话!”妈妈虎着脸，举起了巴掌，向我——
“我去，我现在就去，还不行吗?”好汉不吃眼前亏，我见妈妈真发脾气，马上软了下来……
师生配合朗读上文。
师：从41个字，便成372个字。要让“哑巴”开口说话。
4．练习
师：下面两个片段，你任选一个，让里面的“人”开口说话。
一个明媚的上午，我忘记带笔盒了。我把书包翻了个底朝天，笔盒的影子都没看到。我问了在我身边的同学，他们都不借给我，我只好垂头丧气地走回我的座位。
有一次，我被人乱登了好多名，我向老师反映。另外那位同学用假证明，但老师还是相信我，将那位同学“打入十八层地狱”。
生写后，选一位写得好的同学，朗读交流。
师：我想找黄金浩，他是病文的作者。生：一个明媚的上午，我忘记带笔盒了。我把书包翻了个底朝天，笔盒的影子都没看到。我问了身边的同学，他们纷纷说：“没有啊，没墨了，不借给你。”他们都不借给我，我只好垂头丧气地走回我的座位。
师：怎样能让他的话更多多—些? 生：里面的“他们”有好多人，可以分开来，一个一个地写对话。
师：黄金浩，明白吗? 5．延伸
师：请上一位朗读片段的同学，读“求情”的句子。
生：“我上次拿修正带都没登名!”我的同桌帮我求情。
师：这个提示写得非常好。有了对话，就要关注写好提示语。我们再看黄升政句子：
我弟弟走了过来：“对不起，那些……钱，是……我拿的。”
师：这是谁说的话吗? 生：知道，是“我弟弟”。
师：上面没有说“我弟弟说”怎么知道? 生：“我弟弟走了过来”，就表示是“我弟弟说的”。
师：哦，提示语用人的“走”的动作来写，真好。
“哥哥，快开门!”我转过头一看，红红的脸蛋，小小的眼睛，大大的鼻子，一看就知道是我那诚实的弟弟。
师：这话是谁说的? 生：是“我”。
师：上面没有写“我说”呀? 生：“我转过头一看”，就表示是“我说的”。
师：对啊，好的对话，提示语要精彩，一天到晚“我说”“他说”的对话往往不精彩。
师：今天回去，好好地看“马小跳”。不是叫你去学马小跳的调皮捣蛋。(生笑)去看看，看看杨红缨阿姨是怎么写马小跳他们的对话的。
师：看板书，读——
生：“关联”病、“然后”病、让哑巴”开口说话。
师：不看板书，能读吗? 生：能。(再读)
6、自改作文。（出示课件）
（1）最后请同学们用修改符号自改作文。
（2）、修改要求：（用课件出示）
1）、认真把作文读一读。
2）、仔细从文中找一找。
3）、找找文中哪些词句写得好，用（。。。）画出来。
4）、找找文中还有哪些地方需要修改，用（——）画出来，打上（？）
5）评一评好在哪里，不好在哪里？用简练的语言写出来。用简练的语言把文章好在哪里，不好在哪里写出来就是你给这篇作文的评语。评语一般写在作文纸的右侧的空格里。
（3）、学生用修改符号修改作文。
（4）、展示2篇学生自改后的作文。学生自评。
三：总结。
我国的语言大师叶圣陶说过：“好文章不是写出来的，而是改出来的。”这节课，我们运用“读、找、评、改、读”的方法去评改作文，希望同学们今后继续运用学到的评改方法去评改自己的作文，使自己的文章越来越好。我相信我们班将来一定会有许多作家或者是文学爱好者。同学们，努力吧！
四、板书设计。
作文评改的方法
读——找——评——改——读
五、课件制作。
真情浓墨写童心
！、榜上有名。
2、佳作亮相。
3、作文采访。
4、片段欣赏。
5、咬文嚼字。
6、自改作文。
修改要求：
（1）、认真把作文读一读。
（2）、仔细从文中找一找。
（3）、找找文中哪些语句写得好，用。。。画出来。
（4）找找文中还有哪些地方需要修改，用——画出来，打上 ？
（5）评一评好在哪里，不好在哪里？用简练的语言写出来
师：下面请同学们欣赏xxx等同学作文中的„精彩片断‟。（并依次在投影仪上投出4——6位学生作文中的精彩片断，这些片断，教师都在作文中用红笔—一勾划出来。在这过程中，教师适时通过投影仪投影出这些片断的内容并在学生读自己的作文片断时，引导大家归纳描写的种种方法（出示课件），而这些方法都是从学生作文中总结出来的，使学生们特别容易理解和掌握。）
——在动作描写中融入心理描写。
——用比喻、夸张的手法写心理。
第五篇：《介绍我的小伙伴》习作指导
《介绍我的小伙伴》习作指导
崇文校区 牛艺伟
学习目标：
1、用一两件事来介绍小伙伴，要写出小伙伴的特点。
2、进一步掌握写人的方法与技巧，如语言动作等人物描写方法，并使用常见的修辞手法来优化作文，能够写出比较生动的写人记事的文章。教学重、难点：
1、所选的事例能突出小伙伴的特点，给人留下深刻的印象。
2、能运用常见常见的写人方法、特别是细腻描写完成习作。教学准备：课件 教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、师导入：
同学们，在本单元的学习中，我们认识了活泼可爱、聪明能干的农村少年闰土，一个为别人想的多，为自己想的少的鲁迅伯父。这些个性鲜明的人物形象都给我们留下了深刻的印象。
在上课之前就让我们先来做一个人物竞猜游戏好不好？请同学们仔细听。
2、文字描述，游戏激趣。（猜对后出示图片）
（1）师：你怎么猜出来的？（最后一句话说的这个事例让我们知道这个人就是刘翔）-----典型事例
（2）师：一起说是谁？（鲁迅)为什么大家一下子就猜出来了？（这段文字生动形象的勾画出了人物的外貌特征）-----外貌特点
（3）随机选择学生，让学生猜（出示既有外貌描写又有典型事例的片段）。
3、交流竞猜感悟。
教师小结：看来“人物竞猜游戏”一点儿都没难倒大家！因为这些片段的描写都抓住了人物的特征，所以给我们留下了深刻的印象。你想不想像刚才的片段一样也写得如此生动，让别人一猜就准呢？今天，就让我们一起走进五单元的习作。
【设计意图】由学生喜欢的游戏引出习作，拉近学生与作文的距离，消 除习作的神秘感，使学生感到习作并不难，让学生对作文产生一种亲近感，产生写作的激情，放松的习作心态，真正做到易于动笔，乐于表达。
二、指导审题，明确要求
1、对于写人，我们一点儿也不陌生，从三年级开始，我们就多次练习写人，今天要写的人，跟以往有什么不一样的？请同学们打开书P95 自由读习作素材看看本次习作的要求是什么？
2、学生汇报交流。
（1）、习作对象：小伙伴。（板书课题 “介绍小伙伴”）（刚才的三个人物，哪个符合要求？）
（2）、习作要求：用一两件事，写出小伙伴的特点。（板书：抓人物特点 选典型事例）
【设计意图】因为培养自主认真审题的习惯，是作文课教学的核心所在。为此我在这一环节让学生自读习作要求，提炼关系习作的有关信息。
三、拓展思路，指导选材
1、指导选材
那怎么写出小伙伴的这些特点呢？现在先让我们一起来看看本单元我们学过的这几篇文章，说说在这几篇文章中都用了哪些典型事例来突出人物特点？（出示课件：罗列本单元课文中所用到的典型事例）
2、我来选择
那生活中发生的事情这么多，我们究竟有哪些事情可以选呢？老师来帮你，以下就是老师从素材单中所选出的事例，看看在这里你又看到了什么？（出示课件）
看来，要突出小伙伴的特点，必须选择反映其性格的典型事例去写，而且事例必须真实。（板书：真实课件）
四、训练表达，体验成功
1、但是要突出人物的特点，除了要选择典型的事例，还离不开对人物细致生动的描写，如果我们把文章比作一棵大树，单纯的记叙只是勾勒出了大树的枝干，在记叙的基础上加上生动的人物描写，那么呈现的是一棵枝繁叶茂、生机勃勃的大树。
2、回忆一下在以往的课文中我们都学到了哪些描写人物的好方法？（外貌、动作、语言、神态等）（出示课件罗列本单元课文所用到的一些描写 方法）（1）我会判断
课前老师收集了这样几段描写，看看对你有什么启发？（课件出示）生读，哪句更好？为什么？（2）我会写
通过刚才的判断，我们知道了，运用外貌、语言、动作、神态等细节描写，可以使人物的特点更突出，形象更鲜明。现在请同学们静思一分钟想想你想写谁？他有什么特点？你打算怎样来表现他的这一性格特点，小组交流，待会我们全班汇报
师：同学们的汇报很是精彩。相信大家笔下一会儿会有更不俗的表现。【设计意图】在习作教学中以优秀习作作为范例，让学生学会模仿。学到方法，学会习作，感到“有路可循”，可以增强学生写作的兴趣，也可消除学生对作文的惧怕心理。
五、画龙点睛，学会拟题
1、当然我们都知道，题目是文章的眼睛，你打算给你的文章安一双怎样的眼睛呢？
2、在素材单中老师看到了样的题目给我留下了深刻的印象：（出示课件）《你是我的兄弟》、《朋友就该这样 》《不离不弃的朋友》《阳光男孩》《数学天才》《开心果》《我们班的 “活宝”》
这些题目深深吸引了老师，相信一定也吸引了大家，让我们共同期待大家作文的精彩呈现！
六、开始习作，一气呵成。
七、板书设计
介绍我的小伙伴
抓人物特点 描写细腻
选典型事例 真实可信
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